Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 5 класс

библиотека
материалов



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К рабочей программе по истории для 5 класса составленной в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации и Министерства образования и науки Ульяновской области:

Нормативной основой реализации рабочей программы являются

  • Федеральный государственный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки №1897 от 17.12.2010г.);

  • Авторской программы, по всеобщей истории Сороко – Цюпы О.С., 2014г., М.: Просвещение; созданной на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

  • Приказ МОиН №1312 от 9 марта 2004 года

«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» с изменениями: приказ №241 от 20 августа 2008 года, приказ №889 от 30 августа 2010 года, приказ №1994 от 3 июня 2011 года, приказ МОиН №74 от 1.02.2012г.;

  • О формировании учебных планов ОУ, реализующих ФГОС ООО (письмо министерства образования Ульяновской области №73 иотв - 22 -03/6215исх от 29.08.2013);

  • Приказ МОиН РФ №253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;



Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.



Задачи изучения истории в основной школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

    • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.



2) ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.


  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная программа рассчитана на 68 учебных часов, 2 часа в неделю, также в рабочую программу включены элементы содержания по антикоррупционной проблематике.

При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.


Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:


- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.














ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ИСТОРИИ


Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:


1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.


2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам.


3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.


4. Описание (реконструкция):

  • рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.


5. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.


6. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.


7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).



СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ


Основные функции контроля знаний и умений учащихся в учебном процессе: обучающие, проверочные, воспитывающие и корректирующие. Сущность обучающей функции проверки состоит в том, что при выполнении контрольных работ учащиеся совершенствуют и систематизируют полученные знания. Уроки, на которых учащиеся применяют знания и умения в новой ситуации способствуют развитию речи и мышления, внимания и памяти школьников. Обучающая функция проверки – основная при изучении нового материала, поэтому все вопросы должны быть направлены не столько на проверку, сколько на усвоение, уточнение и закрепление главного, основного в изучаемом материале.

Контролирующая функция считается одной из основных функций контроля. Ее сущность состоит в выявлении состояния знаний, умений и навыков учащихся, предусмотренных программой, на данном этапе обучения. Контролирующая функция проверки возрастает при выполнении учащимися самостоятельных и лабораторных работ, творческих проектов.

Воспитывающая функция проверки реализуется в воспитании чувства ответственности, собранности, дисциплины учащихся; помогает организовать наилучшим образом свое время. Воспитательная функция проверки является первым и самым важным видом отчетности школьника о своих учебных успехах.

Корректирующая функция проверки заключается в том, что ее результаты дают возможность учителю направлять деятельность учащихся на преодоление пробелов и недочетов в их знаниях и на дальнейшее продвижение в освоении программного материала. С помощью проверки перед изучением нового материала учитель выявляет знания и умения учащихся, которые должны быть опорными для понимания и усвоения нового. Такая проверка также является ориентирующей для учителя, так как позволяет установить достаточность или недостаточность опорных знаний учащихся и степень их подготовленности к восприятию нового материл.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.


Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:


- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных задач на основе изучаемого материала.

Оценка предметных результатов:

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно–познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестацияхарактеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  • стартовой диагностики;

  • тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

  • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.


Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.



Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

  • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);

  • пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

  • базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);

  • повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка«4»);

  • высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.




















ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

  3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

  4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

  5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

  6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

  7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

  8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2012.

  9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

  10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

  11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

  12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

  13. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2007.

  14. Кузищин В.И. История древнего мира. Хрестоматия. М., 1981.

  15. Волкова К.В. Контрольно – измерительные материалы: 5 класс. М., 2011.

  16. Настенные исторические карты

  • Рост территории государств в древности.

  • Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  • Древний Восток. Индия и Китай(IIIтыс. до н.э.— III в. н. э.).

  • Древняя Греция (до середины V в. до н. э.).

  • Древняя Греция (V в. до н. э.).

  • Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

  • Древняя Италия.

  • Рост Римского государства в период республики и империи.

  • Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

  • Римская республика IIII вв. до н. э.

  • Римская империя IIII вв. н. э.

  • Римская империя IVV вв. н. э. Падение Западной Римской империи.

Иллюстрации. Картины по истории Древнего мира


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.


ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. Медиа Хауз.

4. Атлас истории Древнего мира.

5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс



В КУРС ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА ВХОДЯТ СЛЕДУЮЩИЕ РАЗДЕЛЫ:


1.

Жизнь первобытных людей

6

2.

Древний Восток

18

3.

Древняя Греция

20

4.

Древний Рим

17

5.

Текущий и итоговый контроль

6















































тематический план


п/п

Наименование раздела, темы, урока.

Часы

учебного

времени

Плановые сроки прохождения материала

5 класс

Примечание

план

факт


1

Введение в историю Древнего мира.

1




2.

Древнейшие люди

1




3.

Родовые общины охотников и собирателей.

1




4.

Возникновение искусства и религиозных верований

1




5.

Возникновение земледелия и скотоводства

1




6.

Появление неравенства и знати

1




7.

Повторительно-обобщающий урок «Жизнь первобытных людей»

1




8

Счёт лет в истории

1




9.

Государство на берегах Нила.

1




10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1




11

Жизнь египетского вельможи.

1




12

Военные походы

фараонов.

1




13

Религия древних

египтян.

1




14

Искусство Древнего Египта.

1




15

Письменность и знания древних египтян.

1




16

Повторительно-обобщающий урок «Древний Египет»

1




17

Древнее Двуречье.

1




18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1




19

Финикийские мореплаватели.

1




20

Библейские сказания.

1




21

Древнееврейское

царство.

1




22

Ассирийская держава.

1




23

Персидская держава «царя царей».

1




24

Природа и люди Древней Индии.

1




25

Индийские касты.

1




26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1




27

Объединение Китая.

1




28

Повторительно-обобщающий урок: по «Древнему Востоку».

1




29

Древнейшая Греция. Греки и критяне.

1




30

Микены и Троя.

1




31

Поэмы Гомера «Илиада»

1




32

Поэма Гомера «Одиссея».

1




33

Религия древних греков.

1




34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1




35

Зарождение демократии в Афинах.

1




36

Древняя Спарта.

1




37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

1




38

Олимпийские игры в древности.

1




39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1




40

Нашествие персидских войск на Элладу

1




41

В гаванях афинского порта Пирей.

1




42

В городе богини Афины.

1




43

В афинских школах

и гимнасиях.

1




44

В театре Диониса.

1




45

Афинская демократия

при Перикле


1




47

Поход Александра Македонского на Восток.

1




48

В Александрии

Египетской.

1




49

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

1




50

Древнейший Рим.

1




51

Завоевание Римом Италии.

1




52

Устройство Римской республики

1




53

Войны Рима с Карфагеном.

1




54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

1




55

Рабство в Древнем Риме.

1




56

Земельный закон братьев Гракхов.

1




57

Восстание Спартака.

1




58

Единовластие Цезаря.

1




59

Установление империи.

1




60

Соседи Римской империи.

1




61

В Риме при императоре Нероне.

1




62

Первые христиане и их учение.

1




63

Расцвет империи

во 2-м веке.

1




64

«Вечный город»

и его жители.

1




65

Римская империя при Константине.

1




66

Взятие Рима варварами.

1




67

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим».

1




68

Итоговое повторение

1














































Основное содержание


История Древнего мира



Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (6 ч)

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (18ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (20ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».


Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение (1 час)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.





Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новыйзахват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (1 ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.








КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Тема

урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Основные элементы содержания



Понятия

Планируемые результаты

Оборудова-ние

ЭОР

Учебные

действия

Домашнее

задание

Примеча

ние

Предметные


Метапредметные

Личностные

1

Введение

1

Урок изучения нового материала

Что изучает история. Измерение времени в истории. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

История;

Всеобщая история;

ИДМ;

Археология;

Вещественные и письменные источники

Знать и уметь

объяснять понятия

«история»,

«исторический

источник»; знать

виды источников и

приводить

примеры

Выполнение работы по предъявленному алгоритму - участие в диалоге, отражение в письменной форме своих решений

Освоение

правил

поведения на

уроке

Учебник

по истории

древнего

мира (иллюстра

ции в учебнике).

Фронтальный опрос (обсуждение

места

исторических знаний; вид

источника

пример или пример - вид источника)

Стр.6


РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 + 1 часов)

Тема 1. Первобытных людей (3+1 час)

2

Древнейшие люди

1

Комбинированный

Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния др. человека. Собирательство и охота. Овладение огнем.

Первобытные люди, орудие труда, собиратель- ство


Знать и уметь

объяснять понятия

«австралопитек», «человек умелый», «человек

прямоходящий»,

«питекантроп»,

«синантроп»;

уметь описывать

первые орудия

труда; видеть

сходства и

различия

первобытного и

современного

Грамотно

строить устный

ответ на основе

полученных

знаний;

выделять черты

сходства и

отличия двух

объектов;

кратко излагать

суть

прочитанного

текста.

Умение слушать

учителя и

одноклассников;

высказываться в

свое время и по

теме

Презентация

«Австралопитеки и первые

представители рода Homo»

Фронтальный опрос. Работа в группах по заданиям

§1


3

Родовые общины охотников и собирателей

1

Комбинированный

Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи др. человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины.

Пещера, охота, бортничество, родовая община, «человек разумный»

Знать и уметь

объяснять понятия орудия труда, «человек разумный, родовые общины; уметь описывать

условия сущес-твования древнейших людей, историческую карту и иллюстра-ции. Правильно употреблять и объяснять исторические термины.

Грамотно и красиво говорить, давать развернутый ответ по специальной карточке.

Разрабатывать сценарии охоты на
крупного зверя.

Устно описывать первые орудия труда.

Называть и

охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.

Характеризовать достижения первобытного человека, его

приспособление

Учебник,

презентация «Родовые общины охотников и собирателей» http://lesson-history.narod.ru/flash.htm

Проблемная беседа

Сообщение об открытиях первобытных людей

§2, сделать рисунок на тему «Охота на мамонта», «добыча огня»


4

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Комбинированный

Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Религия;

искусство;

наскальная живопись;

духи, боги, идол, шаман, душа

Способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, усвоение учащимися понятий «религия», «искусство», причины их появления




Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира

Учебник,

презентация http:// vm.kemsu.ru

Работа в группах. Понятийный диктант

§3, раб. тет.

10


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)

5

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Комбинированный

Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Освоение ремесел. Племя: изменение отношений. Управление племенем.

Присваивающее хоз-во;

Производящее хоз-во;

Мотыга;

Плуг;

Скотоводство; Земледелие; Племя.

Уметь подтверждать выводы примерами, описывать факты (орудия труда, условия жизни, способы охоты)

Формулировать и обосновывать выводы

Формирование уважительного отношения к труду

Учебник,

презентация http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

Проблемная беседа, тесты.

Самостоятельная работа

с учебником и документами

§4, составить рассказ «как появилось «земледелие и скотоводст-во»


6

Появление неравенства и знати

1

Комбинированный

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение плуга. От родовой общины – к соседской. Возникновение неравенства и знати. Выделение знати.

Неравенство

Классы;

Государство;

Цивилизация

Керамика;

Прядение;

Ткачество

Умение понимать причины появления неравенства между людьми, овладение базовыми историческими знаниями

Умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

Учебник,

презентация http://storyk.ru/

Тесты, словарная работа.

§5, повтор. § 2-3, подготовиться к повторительно- обобщаю-щему уроку


7

Повторитель

но-обобщающий урок «Жизнь первобытных людей»

1

Повторение

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности

Первобытность;

родовая и соседская община;

земледелие; скотоводство; ремесло; искусство; религия; неравенство; знать; государство

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием медиаресурсов.


Выполнение работы по предъявленному алгоритму - участие в диалоге, отражение в письменной форме своих решений






Уметь доказать свою позицию

(отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

Тесты

Итоговый контроль.

Практическая работа.



Тема 3. Счёт лет в истории (1 час)

8

Счёт лет в истории

1

Комбинированный

Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.

Лента времени;

Столетие;

Век;

Тысячелетие

Рождество Христово

Умение соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий

Умение преобразовывать знаки и символы

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Презентация «Счёт лет в истории»

Решение задач на счет в истории времени;

Составление исторических задач с использованием ленты

Стр. 29-32, на ленте времени указать основные события из жизни вашей семьи





РАЗДЕЛ 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (18 часов)

Тема 4 . Древний Египет (7 часов)

9

Государство на берегах Нила.

1

Урок изучения нового материала

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай.

Дельта;

Папирус;

Дамба;

Рельеф;

Фараон;

Иероглифы; Нил

Воспитание уважения к историческому наследию. Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

Смысловое чтение

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям,

Учебник, презентация «Государство на берегах Нила»

Самостоятельная работа

с учебником и документами

§6, прочитать с. 34 , ответить на вопрос: Какое значение играл Нил для египтян?


10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1

Комбинированный

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Появление бюрократии. Коррупция в Древнем Египте.

Фараон;

Шадуф


Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет

Способность решать творческие задачи

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Работа с картой, http://lesson-history.narod.ru/flash.htm

Работа над памяткой для оценки устного ответа одноклассников;

Рассказ-описание;

Индивидуальная работа по карточкам

§ 7, сост. рассказ от имени египетского землевладельца о том, как прошел его день.


11

Жизнь египетского вельможи.

1

Комбинированный

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельмож.

Мумия

Саркофаг

Вельможа

Пирамида

Рельеф

Деспотическая власть

Фараон

Умение характеризовать условия и образ жизни египетских вельмож, занятия людей древнего Египта

Устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы


Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Учебник, документы


Проблемная беседа. Работа с документом (стр. 46)

§ 8, подготовить

сообщение о том «Как жили и чем занимались вельможи?»


12

Военные походы

фараонов.

1

Комбинированный

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

Тяжеловооруженная, легковооруженная пехота;

Дротики;

Дань

Развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, характере военных походов фараонов Древнего Египта


Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;


Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Учебник, презентация «Военные походы фараонов»

Работа по карте

Индивидуальные задания

Проблемные задания – вопрос 4

§9,

работа с контурной картой.


13

Религия древних

египтян.

1

Комбинированный

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых». Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Сфинкс

Мифология

Храм

Жрецы


Воспитание уважения к историческому наследию

Знать особенности религиозных верований древних египтян


Строить  логичес-кое рассуждение, делать выводы

Развитие эстетического сознания через освоение художественно

го наследия

Мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Презентация «Религия древних египтян»,

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm

http://storyk.ru/

Индивидуальная письменная работа

§ 10 составить таблицу «Боги Древнего Египта»


14

Искусство Древнего Египта.

1

Комбинированный

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов.


Чудо света

Пирамида

Сфинкс

Гробница

Воспитание уважения к историческому наследию


Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Принятие культурного и религиозного многообразия мира.

Учебник

Творческие задания;

Индивидуальные задания

Диктант по датам.

§ 11, составить экскурсию по Древнему Египту


15

Письменность и знания древних египтян.

1

Комбинированный

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменностиИероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма.


Иероглифы

Папирус, свиток, календарь,

Астрономия, водяные часы

Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять краткие сообщения о изобретениях.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Египта, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Египта

Учебник

Творческие задания;

Рассказ-описание;

Сообщение

§12, вопросы и задания стр. 64-65


16

Повторительно-обобщающий урок «Древний Египет»

1

Повторение

Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представления о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Цивилизация, религия, налог, культура, государство, классы;


Рассказывать о религии, искусстве, достижениях древних египтян, а так же о искусстве управления страной.

Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме.

Уважение к культурному наследию человечества.


Словарный диктант

Индивидуальные задания

Кроссворд

Работа по карте;

Тестирование




Тема 5. Западная Азия в древности (7часов)

17

Древнее Двуречье.

1

Комбинированный

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Коррупция в Шумере.

Ур, Урук, Клинопись, Междуречье, Евфрат, Тигр

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье.

Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых сооружениях, научных знаниях.

Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого

Презентация «Древнее Двуречье»

Проблемная беседа

Сообщение

(миф о потопе)

Работа по карте

§13,

работа с контурной картой


18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Комбинированный

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представления о законах Хаммурапи как о законах богов.

Шамаш;

Свод законов

Характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы.

Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией.

Закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять характерные причинно следственные связи, сравнивать, сопоставлять и классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

Видео. Законы Хаммурапи http://www.proshkolu.ru/user/Elena1020/file/671100/


Работа с документами

Фронтальный опрос

Работа с лентой времени

§14,

вопросы и задания стр. 73


19

Финикийские мореплаватели.

1

Комбинированный

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Морская торговля и пиратство.

Железный век

Колонии

Алфавит

Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации.

Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника.

Потребность в расширении своего исторического кругозора

Презентация «Финикийские мореплаватели»

Работа с документами

Диктант по персоналиям;

Сообщения об алфавите

§15, работа с контурной картой


20

Библейские сказания.


1

Комбинированный

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история и предания еврейских племен. Переход к единобожию.

Библия; Яхве


Анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям.

Составлять развёрнутый план ответа

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения

Учебник, документы

Тестовая проверка д.з. Работа с лентой времени

§16, раб. тетр. №68


21

Древнееврейское

царство.

1

Комбинированный

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона.

Договор;

Соломон


Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей, анализировать исторические источники.

Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии иудаизма в мировой истории.



Формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох; закрепление умения разделять процессы на этапы и

звенья, выделять характерные причинно-следственные связи

Презентация «Древнееврейское царство»

Работа по карте;

Решение проблемных заданий

§17, работа с картой на стр.84


22

Ассирийская держава.

1

Комбинированный

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей.

Ассирийцы

Таран

Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы.

Работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации.

Презентация «Ассирийская держава»

Работа в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание

§18, работа с контурной картой


23

Персидская держава «царя царей».

1

Комбинированный

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости, легенды о нем.

Сатрап

Сатрапия

Маг

Дарий

Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава.

Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации.

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения

Учебник, презентация

http://school-collection.edu.ru

Творческое задание

Работа с терминами

Решение проблемных заданий

§19, сообщения о Ниневии




Тема 6. Индия и Китай в Древности (4 часа)


24

Природа и люди Древней Индии.

1

Изучение нового

материала

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Древнеиндийский трактат о коррупции

Инд, Ганг, джунгли, Гималаи, буддизм

Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы.

Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.

Формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох; закрепление умения разделять процессы на этапы и

Звенья, выделять характерные причинно-следственные связи

Презентация «Природа и люди Древней Индии», атлас

Работа по карте;

Решение проблемных заданий

§20, прочит.

легенды о Раме и Будде.


25

Индийские касты.

1

Комбинированный

Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».

Индийцы

Раджа

Касты

Ашока


Анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям.



Характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления.

Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Учебник, документы

Работа в группах Работа с лентой времени

Тестирование

§21, раб.тет.№80


26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

Комбинированный

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим.

Арбалеты

Великая Китайская стена

Гунны

Великий Шёлковый путь

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.


Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох; закрепление умения разделять процессы на этапы и

Звенья, выделять характерные причинно-следственные связи

Учебник, документы, атлас

Работа по карте

Индивидуальные

задания

Фронтальный опрос .

Работа с документом, датами.

§22, раб. тет. №88


27

Первый властелин единого Китая.

1

Комбинированный

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Возмущение народа.

Великая Китайская стена

Цинь Шихуанди


Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал.

Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю.

Формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох; закрепление умения разделять процессы на этапы и

Звенья, выделять характерные причинно-следственные связи

Учебник, документы, атласы

Словарный диктант

Индивидуальные задания

Работа с документами

§23


28

Повторительно-обобщающий урок «Древний восток»

1


Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру


Анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам


Творческое задание

Индивидуальное задание

Кроссворд

Работа с терминами

Тестирование



Раздел III. Древняя Греция (20ч.)

Тема 7. Древняя Греция (5 ч)

29

Древнейшая Греция. Греки и критяне.

1

Урок изучения нового материала

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись.

Эллины

Минос

Лабиринт

Фреска

Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения.

Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции.

Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире

Учебник, документы, атласы, презентация «Древнейшая Греция. Греки и критяне»

Работа по карте

Индивидуальные

задания

Работа с документом, датами.

§24, работа с контурной картой.


30

Микены и Троя.


1

Комбинированный

В крепост-ных Микенах. Местонахождение. Каменные Львиные ворота. Облик города – крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо.

Полис

Балканский полуостров

Анализировать мифы, описывать облик города – крепости.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

Учебник, документы, атласы, презентация «Микены и Троя»

Работа по карте

Индивидуальные

задания

Работа с документом, датами.

§25, работа с контурной картой


31

Поэмы Гомера «Илиада»

1

Комбинированные

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

«Илиада»

«Одиссея»

Анализировать мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.

Характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре.

Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов. Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Учебник, документы,

Творческие задания

Индивидуальные

Задания

Словарная работа

§26


32

Поэма Гомера «Одиссея».

1

Комбинированный

География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Пантеон

Миф

Анализировать отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.

Работать в парах: составлять план путешествия главного героя.

Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.

Учебник, документы

Творческие задания

Индивидуальные

задания


§27,раб. тет.(2ч.) №9


33

Религия древних греков.

1

Комбинированные

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители

Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы  о Дионисе и Геракле.


Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.


Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории.


Учебник, документы

Творческие задания

Индивидуальные

задания


§28, раб.тет. №11




Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)


34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Изучение нового материала

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе.


Аттика,

Ареопаг,

Демос

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием






















Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения.

Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции.

Учебник, документы, атласы, презентация «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу»

Тестирование Работа по карте

Индивидуальные

задания

Работа с документом, датами.

§29, работа с контурной картой


35

Зарождение демократии в Афинах.

1

Комбинированные

Демос восстает против знати. Демократические законы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Стратег

Граждане

Демократия



Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием

Анализировать мифы, описывать облик города – крепости.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Учебник, документы

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

§30, раб. тет. №20.


36

Древняя Спарта.

1

Комбинированный

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь.

Илоты,

Совет старейшин, Олигархическая власть

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Давать сравнительную характеристику общественно- политического устройства Афин и Спарты.

Характеризовать общественный строй Спарты, представлять результаты своей деятельности в виде эссе.

Презентация «древняя Спарта»

Работа по карте

Индивидуальные

задания

Работа с документом, датами.

§31, работа с контурной картой


37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

1

Комбинированные

Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли.

Античные цивилизации, Греческое чудо, Варвар,

Полис,

Тиран,

Амфора, Акрополь,

Демос

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием

Давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Учебник, карта, атлас

Работа по карте

Индивидуальные

задания

Работа с документом, датами.

§32, работа с контурной картой


38

Олимпийские игры в древности.

1

Комбинированные

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр.

Педагог

Стиль

Гимнасия

Атом

Ипподром

Знать хронологию первых Олимпийских игр.


Рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого.

Составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий.

Презентация «Олимпийские игры в древности»

Работа с документом, датами Составлять развернутый план одной части параграфа

§33, раб. тет.№29


39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Комбинированный

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Фаланга

Триера

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать оценку происходящим событиям.

Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации.

Презентация

«Победа греков над персами в Марафонской битве»

Работа по карте

Индивидуальные

задания

Работа с документом, датами.

§34, работа с контурной картой


40

Нашествие персидских войск на Элладу




1

Комбинированные

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида.

Фемистокл

Причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн.


Читать историческую карту, давать характеристику историческим личностям и событиям.

Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности.

Презентация http://ellada.spb.ru

Текущий контроль.

Работа с картой, датами, иллюстр. и вопросами для размышления

Тестовая проверка.

§35, работа с контурной картой


Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

41

В гаванях афинского порта Пирей.

1

Изучение нового материала

В военных  и торговых гаванях Пирея.  Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

Мрамор

Скифские племена

Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.                

Читать историческую карту, давать характеристику историческим личностям и событиям.

Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности.

Презентация http://ellada.spb.ru

Давать сравнительную характеристику различных слоёв общества. Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.

§36, описать по рисунку гавань Пирея (стр.173)


42

В городе богини Афины.

1

Комбинированный

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин.

Керамик

Чернофигурные и краснофигурные вазы

Агора, Акрополь

Фидий, Мирон, Поликлет

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Презентация

«В городе богини Афины»

Фронтальный опрос

Хронологический

диктант

§37, составить рассказ от имени путешественника


43

В афинских школах

и гимнасиях.

1

Комбинированный

Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека.

Педагог

Палестра

Гимнасия

Красноречие

Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

Поиск информации

в интернете

об единомышленниках, друзьях Перикла.

Учебник, документы

Фронтальный опрос. Индивидуальные

задания

Работа с документом, датами.

§38


44

В театре Диониса.

1

Комбинированный

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

Фронтон

Трагедия

Орхестра

Скене

Комедиограф

Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

работать индивидуально и в группе:

Оценивать роль современного театра для общества.

Учебник, презентация «В театре Диониса»

Фронтальный опрос. Индивидуальные

задания

Работа с документом, датами

§39, раб. тет. №40


45

Афинская демократия

при Перикле


1

Комбинированный

Сущность афинской демократии в V в. До н.э. выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания. Совет пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.


Полис, демос, ареопаг, архонты, агора, акрополь, гражданин, народное собрание, демократия, право


Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формировать уважение прав и свобод человека.

Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.

Учебник, презентация «Афинская демократия

при Перикле

» , http://ellada.spb.ru

Текущий контроль.

Работа с историческим документом.

Тестовая проверка.

§40, описать рисунок «Народное собрание в Афинах» (стр.191)




Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)


46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Изучение нового материала

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости.

Македонская фаланга

Филипп

Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Учебник, презентация «Города Эллады подчиняются Македонии» http://ellada.spb.ru

Текущий контроль.

Работа с картой, датами, иллюстр. и вопросами для размышления

Тестовая проверка.

§41, конт. карта


47

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Комбинированный

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Победа при Гавгамелах.

А. Македонс-кий

Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского.

Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

Учебник, презентация «Поход А. Македонского на Восток», http://ellada.spb.ru

Текущий контроль.

Сообщение об Александре Македонском Работа с картой

§41, работа с картой на стр.200


48

В Александрии

Египетской.

1

Комбинированный

Распад державы Александра после его смерти. Складыва-ние пространства эллинистического мира на территории державы АлександраФаросский маяк – одно из чудес света.

Римляне

Пергамент

Музей

Александрий. библиотека

Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся

Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе

Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

Учебник, презентация «В Александрии

Египетской», http://ellada.spb.ru

Текущий контроль.

Заочное путешествие.

§43, составить рассказ от имени очевидца


49

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

1

Комбинированный

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры.


Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.


Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о возвышении и упадке Древней Греции


Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения, тестирование.



Раздел IV. Древний Рим

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)




50

Древнейший Рим.

1

Комбинированный

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Патриции

Плебеи

Сенат

Ликторы

республика

Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план

Умение сравнивать по карте природные

условия Греции и Италии

Учебник, презентация «Древнейший Рим», http://ancientrome.ru/

Работа по карте

Индивидуальные

задания

Работа с документом, датами.

§44, работа с картой на стр.213


51

Завоевание Римом Италии.

1

Комбинированный

Возникновение  республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето.

Консул

Народный трибун

Пирр

Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Учебник, http://ancientrome.ru

Работа по карте

Индивидуальные

задания

Работа с документом, датами.

§45


52

Устройство Римской республики


1

Комбинированный

Плебеи – равноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Коррупция в Римской империи. Римское право о коррупции.

Плебеи

Патриции

Сенат

Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Учебник, http://ancientrome.ru/

Текущий контроль.

Работа с памятками над историческими личностями, терминологиический диктант

§46




Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)


53

Войны Рима с Карфагеном.

1

Комбинированный

Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война с Карфагеном.

Ганнибал

Сципион

Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.


Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Учебник, презентация «Войны с Карфагеном», http://ancientrome.ru/

Работа по карте

Сообщение

Фронтальный опрос

Индивидуальные задания

Диктант по датам

§47


54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

1

Комбинированные

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа.

Провинция, триумф, император

Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.


Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.

Учебник, презентация «Установление господст-ва Рима во всем Средиземноморье»

Текущий контроль.

Дифференци-рованная работа учащихся письменно на листочках.


§48,

вопросы и задания стр. 238



55

Рабство в Древнем Риме

1

Комбинированный

Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинцияхНаместники.Раб – «говорящее орудие».

Имение, амфитеатор, гладиатор

Определение понятия рабство, положение рабов. определять причинно-следственные связи.


Представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

Формирование идей мира и взаимопонимания между людьми, зная о тяготах жестокостях рабства в Древнем Риме


Учебник, http://ancientrome.ru/

Текущий контроль.

Тестовая проверка.


§49,

вопросы и задания стр. 241

повт. вопросы стр.242





Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)




Комбинированные

56

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Комбинированный

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх.

Реформа

Братья Гракхи

Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

Учебник, документы, http://ancientrome.ru/

Текущий контроль.

Решение исторических задач.


§50,

вопросы и задания стр. 246



57

Восстание Спартака.

1

Комбинированные

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов.

Гладиаторы

Спартак

Красс

Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания.




Способность решать творческие задачи

Формировать уважение прав и свобод человека.

К.: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Учебник, презентация «Восстание Спартака», http://ancientrome.ru/

Текущий контроль.

Диспут


§51,

вопросы и задания стр. 250-251



58

Единовластие Цезаря.

1

Комбинированный

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь.

Цезарь

Помпей

Брут

Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.


Умение работать в группе

Анализировать поступки и действия Ю. Цезаря.

Учебник, презентация «Единовластие Цезаря», http://ancientrome.ru/

Текущий контроль.

Творческие задания, работа с историческими документами.




§52,

вопросы и задания стр. 255-256



59

Установление империи


1

Комбинированные

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций.

Антоний

Октавиан

Клеопатра

Цицерон

Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Формулировать и обосновывать выводы

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме.

Учебник, документы, http://ancientrome.ru/

Терминологический

диктант

Хронологические задания

Работа с памятками над историческими личностями

§53, работа с датами




Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)


60

Соседи Римской империи.

1

Комбинированный

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев.

Империя, преторианцы

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.




Умение составлять простой план

Умение составлять сложный план параграфа

Учебник, презентация «Единовластие Цезаря», http://ancientrome.ru/

Индивидуальные задания по карте

Диктант по персоналиям Творческие

Задания

§54, работа с картой на стр.233


61

В Риме при императоре Нероне.

1

Комбинированные

Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека.

Нерон

Тацит

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.


Умение анализировать и обобщать факты

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Учебник, http://ancientrome.ru/

Текущий контроль, тестовая работа.

§55, описать рисунок «Казнь христиан при Нероне»


62

Первые христиане и их учение.

1

Комбинированный

Проповедник Иисус из Палестины. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Возникнове-ние христианства. Христианская этика. Отношение к взяточничеству в мировых религия.

Иисус

Христиане

Определение понятия христианство, условия появления христианского учения.


Умение устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности

Учебник, http://ancientrome.ru/

Фронтальный опрос, комментированное чтение, беседа с элементами дискуссии

§56, описать рисунок «Собрание первых христиан»


63

Расцвет империи

во 2-м веке.

1

Комбинированные

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне.

Траян

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна.

Рассказывать о достижении империи во 2 в.


Умение составлять простой план

Умение составлять предложения с новыми словами.

Учебник, презентация «Расцвет империи во 2 веке», http://ancientrome.ru/

Словарный диктант, хронологические задания

Работа с памятками над историческими личностями

§57


64

«Вечный город»

и его жители

1

Комбинированный

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах.

«Вечный город»

Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».


Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональ-ной, социальной, культурной самоидентификации личности

Учебник, презентация «Вечный город»,

Работа в малых группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристи-кой исторических памятников.

§58, подготовить рассказ «Один день в Риме»




Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной римской империи (5 часов)


65

Римская империя при Константине.

1

Комбинированный

Рим и варвары. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы).

Варвары


Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.




Анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план

Уметь делать выводы об изменениях в Риме при Константине.

Учебник, презентация «Римская империя при Константине»http://ancientrome.ru/

Хронологические задания

Работа с памятками над историческими личностями, тестирование

§59


66

Взятие Рима варварами

1

Комбинированные

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемники в римской армии. Взятие Рима готами.

Готы

Византия

Эпоха античности

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках.


Умение применять и преобразовывать знаки и символы

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей.


Учебник, презентация «Взятие Рима варварами», http://ancientrome.ru/

Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий.

§60, работа с картой на стр. 290


67

Повторительно-обобщаю-щий урок по теме «Древний Рим».

1

Повторение

Признаки цивилизации Рима . Народовластие в и Риме. Роль граждан в управлении гос-вом. Нравы. Любовь к Отечеству.

Даты, термины, персоналии курса.

Показывать на карте этапы расширения  границ Рима.  Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.


Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций

Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и для современного мира. терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней

истории.




68

Итоговое повторение

1

Повторение

Признаки цивилизации Рима и Греции. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении гос-вом. Нравы. Любовь к Отечеству.

Даты, термины, персоналии курса.

Показывать на карте этапы расширения  границ Греции и Рима.  Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.


Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Греции и Рима в разных областях жизни, повседневности.










ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ. ИСТОРИЯ. 5 КЛАСС

Линии развития

A • находить нужную информацию

в текстах, схемах, картах и т.п.

Предметные исторические умения

Л.Излагать решение учебной задачи, показывая знание фактов и понятий в устном рассказе, тексте, графически

Среднее арифметическое баллов

Перевод в традиционную отметку

1-2. Умение объяснять разнообразие

современного мира, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину

3. Умение рассматривать

общественные процессы в

развитии (открытое

историческое мышление)

4. Нравственное

самоопределение

5. Гражданско -

патриотическое

самоопределение





Умения















Ученики










Б• разделять целое на части; выявлять главное; обобщать

В• определять по датам век, этапы и т.д.

Г• группировать (не по хронологии)

Д• сравнивать

Е• выявлять варианты причии следствий, логическую последовательность

Ж• представлятьмотивы поступков людей прошедших эпох

З• при оценке исторических явлений

выявлять гуманистические нравственные

ценности

И• определять и объяснять свои оценки исторических явлений

К• уважительно определять свое

отношение к разным позициям




1















2















3















4















5















6















7















8















9















10

















































КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО 100 БАЛЬНОЙ ШКАЛЕ И ПЕРЕВОД В ТРАДИЦИОННУЮ ОТМЕТКУ

Уровень успешности

100 бальная шкала

Традиционная отметка

Примечания

Не достигнут необходимый уровень.

Отсутствие какой-либо активности. Немотивированный отказ от выполнения задания.



Не решена типовая, много раз отработанная задача

0

2


Необходимый уровень («хорошо»)



Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания

1-29 баллов успешности




3

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)

30-59 баллов успешности




4

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Программный уровень («отлично»)



Решение нестандартной задачи, где потребовалось:

либо применить новые, получаемые в данный момент знания;

либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

60-75 баллов успешности


4+ приближается к «отлично»

Частично успешное решение незначительной ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)

76-89 баллов успешности


5

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Максимальный уровень («превосходно»)

Решение задачи на неизученный материал, потребовавшей:

либо самостоятельно добытых, не полученных на уроках знаний;

либо новых самостоятельно приобретенных умений

90-100 баллов успешности


5 и 5

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)













Группа умений «А» таблицы требований: находить нужную информацию в исторических и географических картах.


Название и номер модуля

Критерии оценивания умений в баллах

«0»

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Модуль №1 «Предыстория человечества»

Не может показать на карте прародину человечества

Показывает на карте Африку, но не показывает прародину человечества.

Показывает на карте прародину человечества, но не может показать районы расселения первобытного человека.

Показывает районы расселения первобытного человека.

На контурной карте стрелочками выделяет пути расселения первобытного человека и выделяет районы расселения.

Используя историческую и географические карты определяет виды основных занятий первобытных людей в зависимости от района расселения.

Модуль №2 «Цивилизации Востока»

Не может показать на карте Древний Египет, древнее Междуречье, Палестину, Индию, Китай, Персидскую державу.

Показывает на карте государства Древнего Востока, но не может показать их границ.

На контурной карте отмечает границы Древневосточных государств и подписывает их названия.

По исторической карте рассказывает о военных походах и важнейших сражениях.

С помощью карты характеризует географическое положение, природные условия и деятельность жителей Древнего Востока.

Высказывает оценочные суждения о схожих природных условиях и условиях образования государств Древнего Востока.

Модуль №3 «Первая цивилизация Запада»

Не может показать на карте Древнюю Грецию.

Показывает на карте Древнюю Грецию, но не показывает греческие колонии.

На контурной карте отмечает границы греческих колоний и подписывает их названия.

По исторической карте рассказывает о военных походах и важнейших сражениях.

С помощью карты характеризует географическое положение, природные условия и деятельность жителей Древней Греции и колоний.

Высказывает оценочные суждения о схожести и различиях в природных условиях и условиях образования государств Древнего Востока и Древней Греции.

Модуль №4 «Цивилизация эллинов и римлян»

Не может показать на карте Древний Рим.

Показывает на карте Древнюю Италию, но не показывает римские владения.

На контурной карте отмечает границы римских владений и подписывает их.

По исторической карте рассказывает о военных походах и важнейших сражениях.

С помощью карты характеризует географическое положение, природные условия и деятельность жителей Древнего Рима и его владений.

Высказывает оценочные суждения о схожести и различиях в природных условиях и условиях образования государств Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима.











ГРУППА УМЕНИЙ «Б» ТАБЛИЦЫ ТРЕБОВАНИЙ: РАЗДЕЛЯТЬ ЦЕЛОЕ НА ЧАСТИ; ВЫЯВЛЯТЬ ГЛАВНОЕ; ОБОБЩАТЬ.

Название и номер модуля

Критерии оценивания умений в баллах

«0»

«1-2»

«3-4»

«5-6»

«7-8»

«9-10»

Модуль №1 «Предыстория человечества»

Не может разделить на этапы развитие человека.

Выделяет этапы развития человека (частично или полностью).

Разделяет этапы развития человека по антропологическим признакам (частично или полностью).

Разделяет этапы развития человека по видам деятельности (частично или полностью).

Выявляет главные отличия в развитие человека в разных природных условиях.

Определяет общие черты и особенности, выделяет признаки для сравнения различных регионов.

Модуль №2 «Цивилизации Востока»

Не может разделить Историю Древнего Востока по географическому признаку: Древний Египет, Древнее междуречье, Древняя Индия, Древний Китай.

Разделяет историю Древнего Востока по географическому признаку (частично или полностью).

Характеризует каждое государство Древнего Востока (частично или полностью).

Выделяет главные черты государственного строя в государствах Древнего Востока.

Выделяет главные особенности истории Древнего Востока

Определяет общие черты и особенности в развитие государств Древнего Востока.

Модуль №3 «Первая цивилизация Запада»

Не выделяет этапы исторического развития Древней Греции.

Выделяет этапы исторического развития Древней Греции (частично или полностью).

Характеризует каждый этап исторического развития Древней Греции (частично или полностью).

Выделяет главные черты государственного строя в Древней Греции.

Выделяет главные особенности истории Древней Греции.

Определяет общие черты и особенности в развитие полисов Древней Греции.

Модуль №4 «Цивилизация эллинов и римлян»

Не выделяет этапы исторического развития Древнего Рима.

Выделяет этапы исторического развития Древнего Рима (частично или полностью).

Характеризует каждый этап исторического развития Древнего Рима (частично или полностью).

Выделяет главные черты государственного строя в Древнем Риме.

Выделяет главные особенности истории Древнего Рима.

Определяет общие черты и особенности в развитие провинций Древнего Рима.











ГРУППА УМЕНИЙ «В» ТАБЛИЦЫ ТРЕБОВАНИЙ: ОПРЕДЕЛЯТЬ ПО ДАТАМ ВЕК, ЭТАПЫ, ПЕРИОДЫ.

Название и номер модуля

Критерии оценивания умений в баллах

«0»

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Модуль №1 «Предыстория человечества»

Не может определить тысячелетие.

Называет тысячелетие, но не может показать его на ленте времени.

Показывает тысячелетие на ленте времени.

Связывает дату с этапами антропологического развития первобытного человека.

Связывает дату с этапами развития хозяйственной деятельности первобытного человека.

Связывает дату с этапами развития общественных отношений первобытного человека.

Модуль №2 «Цивилизации Востока»

Не может назвать век.

Называет век, но не может показать дату на ленте времени.

Показывает дату на ленте времени.

Связывать дату с определёнными государствами Древнего Востока.

Связывать дату с этапами исторического развития Древнего Востока.

Связывает дату с историческими событиями Древнего Востока.

Модуль №3 «Первая цивилизация Запада»

Не может назвать век.

Называет век, но не может показать дату на ленте времени.

Показывает дату на ленте времени.

Связывать дату с определёнными полисами Древней Греции.

Связывать дату с этапами исторического развития Древней Греции.

Связывает дату с историческими событиями Древней Греции.

Модуль №4 «Цивилизация эллинов и римлян»

Не может назвать век.

Называет век, но не может показать дату на ленте времени.

Показывает дату на ленте времени.

Связывать дату с расширением территории Древнего Рима.

Связывать дату с этапами исторического развития Древнего Рима.

Связывает дату с историческими событиями Древнего Рима.





















ГРУППА УМЕНИЙ «Г» ТАБЛИЦЫ ТРЕБОВАНИЙ: ГРУППИРОВАТЬ (НЕ ПО ХРОНОЛОГИИ).

Название и номер модуля

Критерии оценивания умений в баллах

«0»

«1-2»

«3-4»

«5-6»

«7-8»

«9-10»

Модуль №1 «Предыстория человечества»

Не может сгруппировать первобытных людей ни по какому признаку.

Группирует первобытных людей по географическому признаку.

Группирует первобытных людей по этапам антропологического развития.

Группирует первобытных людей по расам.

Группирует первобытных людей по видам хозяйственной деятельности.

Группирует первобытных людей по общественному положению.

Модуль №2 «Цивилизации Востока»

Не может сгруппировать жителей Древнего Востока ни по какому признаку.

Группирует жителей Древнего Востока по географическому признаку.

Группирует жителей Древнего Востока по отношению к государствам и периодам истории.

Группирует жителей Древнего Востока по имущественному положению и виду деятельности.

Группирует жителей Древнего Востока по ступеням «общественной пирамиды»

Даёт характеристику каждой группе «общественной пирамиды».

Модуль №3 «Первая цивилизация Запада»

Не может сгруппировать жителей Древней Греции ни по какому признаку.

Группирует жителей Древней Греции по географическому признаку.

Группирует жителей Древней Греции по полисам и периодам истории.

Группирует жителей Древней Греции по имущественному положению, виду деятельности и происхождению (граждане и не граждане)

Группирует жителей Древней Греции по ступеням «общественной пирамиды»

Даёт характеристику каждой группе «общественной пирамиды».

Модуль №4 «Цивилизация эллинов и римлян»

Не может сгруппировать жителей Древнего Рима ни по какому признаку.

Группирует жителей Древнего Рима по географическому признаку.

Группирует жителей Древнего Востока по провинциям и периодам истории.

Группирует жителей Древнего Рима по имущественному положению, виду деятельности и происхождению (патриции и плебеи).

Группирует жителей Древнего Рима по ступеням «общественной пирамиды»

Даёт характеристику каждой группе «общественной пирамиды».















ГРУППА УМЕНИЙ «Д» ТАБЛИЦЫ ТРЕБОВАНИЙ: СРАВНИВАТЬ.

Название и номер модуля

Критерии оценивания умений в баллах

«0»

«1-2»

«3-4»

«5-6»

«7-8»

«9-10»

Модуль №1 «Предыстория человечества»

Не может сравнивать никакие группы первобытных людей

Умеет сравнивать внешние данные первобытных людей

Умеет сравнивать условия жизни первобытных людей

Умеет сравнивать религиозные верования первобытных людей и современные религии.

Умеет сравнивать и делать выводы о влияние природных условий на формирование рас.

Умеет сравнивать и делать выводы о влияние природных условий на формирование хозяйственной деятельности у первобытных людей.

Модуль №2 «Цивилизации Востока»

Не может сравнивать группы жителей и этапы развития государств Древнего Востока.

Умеет находить различия в жизни первобытных людей и жителей Древнего Востока.

Умеет сравнивать природные условия государств Древнего Востока.

Умеет находить различия в жизни различных слоёв Древнего Востока.

Умеет сравнивать цивилизации на примере Египта и Междуречья.

Сравнивает цивилизации Древнего Востока, выделяет общие черты. Умеет объяснять разнообразие.

Модуль №3 «Первая цивилизация Запада»

Не может сравнивать группы жителей и этапы развития Древней Греции.

Умеет находить различия в жизни различных слоёв Древней Греции.

Умеет находить принципиальные отличия западной и восточной цивилизаций.

Сравнивает признаки Запада и Востока.

Сравнивая признаки Запада и Востока, умеет делать выводы о слиянии или раздельном сосуществовании двух цивилизаций

Сравнивает моральные принципы граждан полисов с современными людьми.


Модуль №4 «Цивилизация эллинов и римлян»

Не может сравнивать группы жителей и этапы развития Древнего Рима.

Умеет находить различия в жизни различных слоёв Древнего Рима.

Умеет делать сравнения различных периодов Древнего Рима.

Сравнивает и даёт объяснение различиям в развитие Рима и «варварских государств»

Сравнивает и даёт оценку дохристианских верований и христианства.

Сравнивает правления римских императоров, делает вывод о целесообразности и пользе их деяний для империи.















ГРУППА УМЕНИЙ «Ж» ТАБЛИЦЫ ТРЕБОВАНИЙ: ПРЕДСТАВЛЯТЬ МОТИВЫ ПОСТУПКОВ ЛЮДЕЙ ПРОШЕДШИХ ЭПОХ.

Название и номер модуля

Критерии оценивания умений в баллах

«0»

«1-2»

«3-4»

«5-6»

«7-8»

«9-10»

Модуль №1 «Предыстория человечества»

Не представляет мотивы поступков первобытных людей.

Частично представляет, но не раскрывает поступков первобытных людей.

Полностью представляет, частично раскрывает поступков первобытных людей.

Полностью представляет и раскрывает мотивы поступков первобытных людей.

Полностью представляет и раскрывает мотивы поступков первобытных людей, но не соотносит с поступками современного человека.

Полностью представляет и раскрывает мотивы поступков первобытных людей, соотносит их с поступками современного человека.

Модуль №2 «Цивилизации Востока»

Не представляет мотивы поступков людей Древнего Востока.

Частично представляет, но не раскрывает поступков людей Древнего Востока.

Полностью представляет, частично раскрывает поступков людей Древнего Востока.

Полностью представляет и раскрывает мотивы поступков людей государств Древнего Востока.

Полностью представляет и раскрывает мотивы поступков людей государств Древнего Востока, но не соотносит с поступками современного человека.

Полностью представляет и раскрывает мотивы поступков людей государств Древнего Востока, соотносит их с поступками современного человека..

Модуль №3 «Первая цивилизация Запада»

Не представляет мотивы поступков людей Древней Греции.

Частично представляет, но не раскрывает поступков людей Древней Греции.

Полностью представляет, частично раскрывает поступков людей Древней Греции.

Полностью представляет и раскрывает мотивы поступков людей и богов Древней Греции

Полностью представляет и раскрывает мотивы поступков людей и богов Древней Греции,

но не соотносит с поступками современного человека.

Полностью представляет и раскрывает мотивы поступков людей и богов Древней Греции, соотносит их с поступками современного человека.

Модуль №4 «Цивилизация эллинов и римлян»

Не представляет мотивы поступков людей Древнего Рима.

Частично представляет, но не раскрывает поступков людей Древнего Рима.

Полностью представляет, частично раскрывает поступков людей Древнего Рима.

Полностью представляет и раскрывает мотивы поступков людей и богов Древнего Рима и «варварских» государств.

Полностью представляет и раскрывает мотивы поступков людей и богов Древнего Рима и «варварских» государств, но не соотносит с поступками современного человека.

Полносью представляет и раскрывает мотивы поступков людей и богов Древнего Рима и «варварских» государств, соотносит их с поступками современного человека.









ГРУППА УМЕНИЙ «Л» ТАБЛИЦЫ ТРЕБОВАНИЙ: ИЗЛАГАТЬ РЕШЕНИЕ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ,

ПОКАЗЫВАЯ ЗНАНИЕ ФАКТОВ И ПОНЯТИЙ В УСТНОМ РАССКАЗЕ, ТЕКСТЕ, ГРАФИЧЕСКИ


Название и номер модуля

Критерии оценивания умений в баллах

«0»

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Модуль №1 «Предыстория человечества»

Не может излагать решение учебной задачи по истории первобытности, показывая знание фактов и понятий ни в устном рассказе, ни в тексте, ни графически.


Может излагать решение учебной задачи по истории первобытности, показывая знание фактов и понятий только в устном рассказе.

Может излагать решение учебной задачи по истории первобытности, показывая знание фактов и понятий только в тексте.

Может излагать решение учебной задачи по истории первобытности, показывая знание фактов и понятий только в устном рассказе и графически.

Может излагать решение учебной задачи по истории первобытности, показывая знание фактов и понятий и в устном рассказе, и в тексте, и графически, а также свободно комбинируя.

Может излагать решение учебной задачи по истории первобытности, показывая знание фактов и понятий и в устном рассказе, и в тексте, и графически, а также свободно комбинируя и связывая их логически.

Модуль №2 «Цивилизации Востока»

Не может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Востока, показывая знание фактов и понятий ни в устном рассказе, ни в тексте, ни графически.


Может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Востока, показывая знание фактов и понятий только в устном рассказе.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Востока, показывая знание фактов и понятий только в тексте.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Востока, показывая знание фактов и понятий только в устном рассказе и графически.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Востока, показывая знание фактов и понятий и в устном рассказе, и в тексте, и графически, а также свободно комбинируя.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Востока, показывая знание фактов и понятий и в устном рассказе, и в тексте, и графически, а также свободно комбинируя и связывая их логически.

Модуль №3 «Первая цивилизация Запада»

Не может излагать решение учебной задачи по истории Древней Греции, показывая знание фактов и понятий ни в устном рассказе, ни в тексте, ни графически.


Может излагать решение учебной задачи по истории Древней Греции, показывая знание фактов и понятий только в устном рассказе.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древней Греции, показывая знание фактов и понятий только в тексте.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древней Греции, показывая знание фактов и понятий только в устном рассказе и графически.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древней Греции, показывая знание фактов и понятий и в устном рассказе, и в тексте, и графически, а также свободно комбинируя.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древней Греции, показывая знание фактов и понятий и в устном рассказе, и в тексте, и графически, а также свободно комбинируя и связывая их логически.

Модуль №4 «Цивилизация эллинов и римлян»

Не может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Рима, показывая знание фактов и понятий ни в устном рассказе, ни в тексте, ни графически.


Может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Рима, показывая знание фактов и понятий только в устном рассказе.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Рима, показывая знание фактов и понятий только в тексте.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Рима, показывая знание фактов и понятий только в устном рассказе и графически.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Рима, показывая знание фактов и понятий и в устном рассказе, и в тексте, и графически, а также свободно комбинируя.

Может излагать решение учебной задачи по истории Древнего Рима, показывая знание фактов и понятий и в устном рассказе, и в тексте, и графически, а также свободно комбинируя и связывая их логически.







ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/  Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций)



Краткое описание документа:

      Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования основной школе:  образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Автор
Дата добавления 21.01.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров305
Номер материала 324276
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх