РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО РИСОВАНИЮ
для обучающихся 3 класса
составила Павлова А.С.
1.Пояснительная записка.
Нормативно-правовую
базу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:
Федеральный Закон
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред.
Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-
ФЗ, от 23.07.2013
N 203-ФЗ),
Проект
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью;
Нормативно-методические
документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в
области образования,
Примерная
адаптированная основная образовательная программа общего образования,
разработанная на основе проекта ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;
Устав
образовательной организации.
Областной закон
"Об образовании в Ростовской области" от 14.11.2013 №26-ЗС;
Постановления
Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03.1986г.
№4076-86"Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима
специальных общеобразовательных школ -интернатов для детей, имеющих недостатки
в физическом и умственном развитии" ( с изменениями на 29.06.2010г.)
Рабочая
программа разработана в соответствии с
Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном
(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства
образования и науки. Рабочая программа разработана на основе типовой программы
для 1-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида: Сб.1», В.В.Воронкова, Москва: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.-
224с.
Данная рабочая программа рассчитана на 8,5 часов.
Среди
наиболее важных задач, при решении которых в процессе изобразительной
деятельности осуществляется коррекция развития детей с особыми образовательными
потребностями в школе 8 вида, следует выделить:
- учить школьников
различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений;
- узнавать и
показывать геометрические фигуры и тела;
- определять
разницу по величине между предметами одной и той же формы;
- ориентироваться
на плоскости листа бумаги;
- развивать моторику
руки;
- формировать
навыки и умения владения карандашом;
- различать цвета:
желтый, красный, синий, зеленый, коричневый, черный, белый;
- учить
раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов, не оставлять пробелов, не
выходить за пределы контура.
2.Общая характеристика предмета.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное
коррекционно-развивающее значение .Уроки изобразительного искусства при
правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную,
эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности
умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и
привычек.
Школьный курс
по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи :
1.Способствовать
коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем
систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного
восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в
пространстве;
2.Находить в
изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различие;
3.Содействовать
развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать,
обобщать;
4.Ориентироваться
в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения
рисунка;
5.Исправлять
недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем
использования вариативных и многократных повторяющихся графических действий с
применением разнообразного изобразительного материала;
6.Дать учащимся
знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки
рисования с натуры, декоративного рисования;
7.Знакомить
учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного
и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение
к ним;
8.Развивать у
учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной
деятельности.
Для решения
этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное
рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном
искусстве.
3. Место учебного предмета.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 3 класса. Занятия по
данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс
отведено 8,5 часов в год или 0,5 часа в 2 недели (согласно расписанию). Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений,
характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и
явлениями. Классификация предметов. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество
часов, указанное в тематическом плане.
1.
Декоративное рисование. – 2,5
часа.
2.
Рисование с натуры. – 2,5
часа..
3.
Тематическое рисование. – 2,5
часа.
4.
Беседы об изобразительном
искусстве. – 1 час. ( в течение года).
4.Содержание программы учебного курса.
Декоративное
рисование
Учить детей
рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате;
развивать способность анализировать образец; определять структуру узора, форму
и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнамента в
квадрате.
Рисование с
натуры.
Рисованию
с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого предмета,
определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их
взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают
его в рисунке так, как видят со своего места.
Упражнять
учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить
различать и изображать предметы квадратной , прямоугольной и треугольной
формы,; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка;
использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.
Рисование на темы
Содержанием
уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование
отрывков из литературных произведений.
Учить детей
соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя
их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке ( ближе
дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.
Беседы об
изобразительном искусстве
Развивать
у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть
действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой.
Учить детей узнавать
в иллюстрациях книг характерные признаки времен года, передаваемые средствами
изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в
различные времена года.
5.Тематическое планирование.
№ п/п
|
Содержательные линии.
|
Кол-во часов
|
Коррекционно-развивающие задачи.
|
Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач.
|
Проблемы, возникающие при изучении темы.
|
Педагогический мониторинг.
|
1.
|
Декоративное рисование.
|
2,5
|
Сенсорное развитие: активизация восприятия, активизация
мысленных процессов путем организации, рассмотрение и осмысление деталей
узора, выделение их признаков, сравнение, классификация.
|
Беседа: осмысление и показ (поэтапный) дифференцированный
подход.
Практические работы.
|
Недостаточность внимания.
Недоразвитие чувство ритма, слабость ориентировки.
Несформированность самоконтроля.
|
В течении урока и в конце каждого урока.
|
2.
|
Рисование с натуры.
|
2,5
|
Формирование персептивных действий, осмысленного.
Дифференцированного восприятия предметов и явлений окружающего мира:
-качественное улучшение зрительных представлений;
-развитие интеллектуальных операций;
-коррекция пространственных представлений;
-развитие речи, как регулятора деятельности и средства общения;
-воспитание самостоятельности, умение доводить работу до конца,
самооценка.
|
Беседа с целью анализа объекта. Показ приемов рисования
(поэтапный).
Дифференцированный подход.
|
Неумение в должной степени воспроизводить объект, передавать
пропорцию, графические навыки, несоблюдение определенной последовательности.
|
В течении урока и по окончании работы.
|
3.
|
Тематическое рисование.
|
2,5
|
Активизация прошлого опыта учащихся:
-процессов памяти;
-мышления;
-воображения;
-развития речи.
|
Беседа. Специальные упражнения, дифференцированный подход.
|
Недостатки наблюдательности, воображения, зрительной памяти.
|
В течении урока и по окончании работы.
|
4.
|
Беседы об изобразительном искусстве.
|
1 ( в теч. года).
|
Учить детей различать в иллюстрациях изображения предметов,
животных, известных растений. Развивать умение сравнивать предметы по форме,
цвету, величине.
|
Беседа.
Демонстрация. Иллюстрация.
|
|
|
6. Календарно – тематическое планирование.
Да та
|
Тема.
|
Раздел.
|
Кол-во часов
|
Оборудование.
|
Основные виды учебной деятельности.
|
Требования к результатам.
|
Виды контроля.
|
Самостоятельная работа.
|
|
1.Рисование с натуры овощей и фруктов.
2.Рисование в полосе узора из листьев и ягод
3.Рисование в квадрате узора из веточек с листьями.
4.Рисование на тему «Деревья осенью».
|
I четверть.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
Капуста, огурец, помидор, яблоко, картофель.
Картины.
Листья.
|
Практическая работа.
Беседа.
|
Положительное отношение к окружающей действительности и ее
эстетическое восприятие.
|
Самостоятельная работа.
|
1.Рисунок по теме «Осень».
|
|
1.Рисование геометрического орнамента по образцу в треугольнике.
2.Рисовать с натуры праздничный флажок.
3.рисование с натуры елочных игрушек.
|
II четверть.
|
0,5
0,5
0,5
|
Треугольник, праздничный флажок, елочные игрушки.
|
Практическая работа.
Беседа.
|
Эстетическое восприятие.
|
Самостоятельная работа.
|
1.Нарисовать Новогоднюю открытку.
|
|
1.Рисование узора из снежинок (украшение шарфа).
2.Рисование на тему «Снеговики».
3.Рисование с натуры игрушки - рыбки.
4.Рисовать на тему «Рыбки в аквариуме».
5.Рисовать узор в круге: расписная тарелка (круг –готовая
форма).
6.Рисование на классной доске и в тетради несложных предметов,
сочетающих в себе различные геометрические формы (домик – квадрат,
треугольник – тележка0.
|
III четверть.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
Геометрические фигуры. Картинки.
Трафареты.
|
Рисование с натуры.
Рисование по трафарету.
|
Положительное отношение к окружающей действительности.
|
Самостоятельная работа.
|
1.Рисование рыбок без трафарета.
|
|
1.Рисование в полосе узора чередующихся геом. фигур.
2.Аппликация. декоративное оформление открытки «Ракета летит».
Беседа о космосе.
3.Аппликация. узор в круге из цветов (круг – готовая форма).
4.Рисование с натуры весенних цветов (в закладке).
|
IV четверть.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
Геометрические фигуры, цветная бумага, ножницы, клей.
|
Аппликация.
|
Положительное отношение к окружающей действительности и ее
эстетическое восприятие.
|
Самостоятельная работа.
|
1.Нарисовать праздничную открытку.
|
7. Учебно-методические средства обучения.
1. Обучение рисованию. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон Москва
«Просвещение» 1992 г.
2. Поурочные планы. Е. В. Алексеева «Изобразительное
искусство»
3 класс I и II часть. Волгоград 2006 г.
8. Планируемые результаты
изучения учебного предмета, курса:
Учащиеся должны
уметь:
- правильно
располагать лист бумаги в зависимости от пространственного расположения
изображаемого;
-самостоятельно
размещать изображение отдельно взятого предмета посереди не листа бумаги;
-ориентироваться
на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;
-делить лист на
глаз на две и четыре равные части;
- анализировать с
помощью учителя строение предмета;
- изображать от
руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;
- рисовать узоры
из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате;
- различать и
называть цвета и их оттенки;
- узнавать
в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных
картин характерные признаки времен года;
- анализировать
свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.
Оценка "5"
·
учащийся полностью справляется с
поставленной целью урока;
·
правильно излагает изученный материал и
умеет применить полученные знания на практике;
·
верно решает композицию рисунка, т.е.
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
·
умеет подметить и передать в изображении
наиболее характерное.
Оценка "4"
·
учащийся полностью овладел программным
материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного
характера;
·
гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
·
умеет подметить, но не совсем точно
передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3"
·
учащийся слабо справляется с поставленной
целью урока;
·
допускает неточность в изложении
изученного материала.
Оценка "2"
·
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
·
учащийся не справляется с поставленной
целью урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.