РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ
Для обучающихся 3 класса
составила Павлова А.С.
1. Пояснительная
записка.
Нормативно-правовую
базу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:
Федеральный
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-
ФЗ,
от 23.07.2013 N 203-ФЗ),
Проект
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью;
Нормативно-методические
документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в
области образования,
Примерная
адаптированная основная образовательная программа общего образования,
разработанная на основе проекта ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;
Устав
образовательной организации.
Областной
закон "Об образовании в Ростовской области" от 14.11.2013 №26-ЗС;
Постановления
Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03.1986г.
№4076-86"Санитарные правила устройства, оборудования,
содержания
и режима специальных общеобразовательных школ -интернатов для детей, имеющих
недостатки в физическом и умственном развитии" ( с изменениями на
29.06.2010г.)
Рабочая
программа составлена на основе Программы специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 1 – 4 классы под
редакцией В. В. Воронковой (авторы коррекционного курса «Социально-бытовая
ориентировка» В.И. Романина, Н.П. Павлова). М., Гуманитарный издательский центр
«Владос», 2010 год
Программа по предметно-практической деятельности,
конструированию, ручному труду составлена для индивидуального обучения на
дому. Программа составлена на 34 часа (1ч в неделю).
Занятие по предметно-практической деятельности,
конструированию, ручному труду проводится 1 час в неделю, продолжительность
занятий 40 минут. Занятия проводятся с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей учащегося.
Целью
данной программы является:
- воспитание положительных качеств
личности ученика: трудолюбия, настойчивости;
- уважение к людям труда;
- получение элементарных знаний по
видам труда.
Основными задачами
являются:
- формирование трудовых качеств;
- обучение доступным приемам труда;
- развитие самостоятельности в
труде;
- привитие интереса к труду;
- формирование организационных
умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать
на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.
Наряду с этими задачами на
занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении решаются и
специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании
(анализировать объект, условия работы);
- предварительно планировать ход
работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления
поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
- контролировать свою работу
(определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых
изделий).
Для гарантированного
получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за
основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который
отвечает их общим и особым образовательным потребностям.
В процессе трудового обучения
осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности:
наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также
недостатков физического развития.
2.Общая
характеристика предмета.
Трудовое обучение в
специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из важных
предметов. Деятельностный подход к построению процесса обучения по трудовому
обучению является основной характерной особенностью этого учебного предмета. Это
способствует формированию у обучающихся не только представлений о
взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей
в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные
технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Обучение школьников
строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания
изделий из различных материалов. Виды практической деятельности и
последовательность практических работ определяются возрастными особенностями
обучающихся. Они построены на основе постепенного увеличения степени
технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности
проявления обучающимися творческой инициативы и самостоятельности.
В процессе
трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной
деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной
ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой
моторики рук. Вся работа на уроках должна носить целенаправленный
характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении
трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который
осуществляется на базе школьных мастерских.
3.Место учебного предмета.
В соответствии с
федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Трудовое обучение»
изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность
образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и
основным звеном образования. Согласно учебному плану образовательного
учреждения на изучение учебного предмета «Трудовое обучение» в 1-4 классах
выделяется: в 3классе - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю.
1. Работа
с природным материалом. – 14 часов;
2.
Работа с бумагой и картоном. – 6 часов;
3. Работа
с текстильным материалом. – 5 часов.
4. Лепка.
– 9 часов.
4.Содержание программы учебного курса.
РАБОТА
С ПЛАСТИЛИНОМ (9 ч) Повторение и изучение новых технических сведений о
пластилине. Повторение приемов работы с пластилином: вытягивание из целого
куска и лепка из отдельных частей. Ознакомление с новыми техниками обработки
пластилина: пластилиновая роспись, пластилинография. Значение цвета. Изучение техники
смешивания различных цветов пластилина для получения красивых разводов. Лепка
многодетальных фигур, способы соединения деталей. Лепка чайной пары способом
вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Лепка мебели способом
сплющивания, прищипывания деталей. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка
с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином. Нахождение пропорций в
изделии. Пластическое и цветовое решение задания. Главное и второстепенное в
изделии. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических
требований при лепке.
РАБОТА
С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (14 ч) Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма,
твердость, величина. Виды соединений. Применение и назначение материалоотходов
в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и
т. д.). Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы, кисть.
Клеящие составы: ПВА, клей «Момент». Организация рабочего места и соблюдение
санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы. Соединение деталей
с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование
случайных материалов. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки,
ниток.
РАБОТА
С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ (6 ч) Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика.
Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий
склеивают и сшивают). Понятие о группах инструментов и их назначении: для
разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных
материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Назначение окантовки в изделиях из
картона. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других
материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, поролон, обрезки
кожи, фольги и др.). Элементарные сведения о назначении картона как материала
для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и
прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы
изготовления коробок. Клеящие составы: канцелярский клей, ПВА, клей «Момент».
Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с
картоном и другими материалами. Правила безопасной работы. Основные приемы
работы: разметка бумаги и картона по линейке, вырезание и намазывание клеем
окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке. Разметка
картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым
линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к
деталям из картона. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для
разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем. Сгибание
картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.
РАБОТА
С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (5 ч) Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их
свойства и назначение. Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок.
Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Инструменты, применяемые при
работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических
требований. Правила безопасной работы. Основные приемы работы: правильное
пользование иглой и наперстком, выполнение косого обметочного стежка: введение
иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани,
направление строчки слева направо.
5. Тематический план.
№
п/п
|
Содержательные линии.
|
Кол-во часов
|
Коррекционно-развивающие задачи.
|
Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач.
|
Проблемы, возникающие при изучении темы.
|
1.
|
Работа с природным материалом.
|
14.
|
Обобщить полученные сведения о приемах лепки.
Совершенствовать мелкую моторику.
Формировать умение ориентироваться в задании.
|
Личностно – ориентированные средства.
Элементы игровой технологии.
|
Нарушение мотивации деятельности.
|
2.
|
Работа с бумагой и картоном.
|
25.
|
Формировать умение предварительно планировать ход работы.
Формировать навык контроля и самоконтроля.
|
Упражнения на развитие и коррекцию высших психических функций, особенностей
памяти, внимания.
Элементы индивидуального и дифференцированного подхода.
|
Трудности при работе с чертежными инструментами (построение
прямых углов).
Трудности при работе с ножницами.
|
3.
|
Работа с текстильным
материалом.
|
5.
|
Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами.
Учить разметке ткани. Правильно хранить инструменты и
приспособления.
|
Личностно – ориентированные средства.
Элементы игровой технологии.
|
Трудности при работе с ножницами, иглой.
|
4.
|
Лепка.
|
9.
|
Познакомить с техникой безопасности при работе с глиной и
пластилином.
Учить правильно пользоваться инструментами.
|
Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
Развитие фантазии и воображения.
|
Трудности при работе с инструментами.
|
6. Календарно – тематическое планирование.
Дата
|
Тема.
|
Раздел.
|
Кол-во часов
|
Оборудование.
|
Основные виды учебной деятельности.
|
Требования к результатам.
|
Виды контроля.
|
Самостоятельная работа.
|
|
1.Вводное занятие. Правила по технике безопасности. Соблюдение
порядка на рабочем месте.
2.Изготовлениепо рисунку паука из грецкого ореха.
3.Изготовление стрекозы.
4.Изготовление аппликации из осенних листьев на разные темы:
«Осенний букет».
«Птица»
«Бабочка».
5.Изготовление аппликации из пластилина и гороха (выкладывание
узора на картоне)
«Рыбка в пруду»
«Яблоко»
«Ваза».
|
I четверть.
Работа с природным материалом.
|
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
|
Карточки, картинки,
Грецкие орехи (скорлупа), пластилин, сухие листья, семена клена,
цветы, краски.
|
Запись правил безопасности.
Практическая работа.
|
Положительное отношение к окружающей действительности и ее
эстетическое восприятие.
Планировать деятельность.
Выполнять последовательность действий.
|
Тестовый контроль.
Самостоятельная работа.
|
1.Выучить наизусть правила техники безопасности при работе с
ножницами, клеем.
2.Сделать паука и черепаху из грецкого ореха.
3.Сделать аппликацию из осенних листьев.
4.Сделать аппликацию из пластилина и гороха.
|
|
1.Вырезание простых округлых форм по контуру.
2.Вырезание из бумаги, сложенной в несколько раз «снежинка».
3.Симметричное вырезание «Елочка».
4.Изготовление поздравительной открытки к Новому году.
5.Изготовление елочных украшений.
|
II четверть.
Работа с бумагой и картоном.
|
1.
1.
1.
1.
2.
|
Цветная бумага, ножницы, шаблоны.
|
Практическая работа.
|
Планировать деятельность.
Выполнять последовательность действий.
|
Самостоятельная работа.
|
1.Вырезать снежинки.
2.Сделать Новогоднюю цепочку.
3.Сделать «фонарик» на елочку.
|
|
1.Бисероплетение. Нанизывание бусинок на нить.
2.Выполнение из полученной нити элементарного узора.
3.Плетение косички из цветных ниток.
4.Аппликация на ткани из цветных ниток.
5.Техника безопасности при работе с пластилином и глиной.
6.Лепка основных форм (цилиндр, шар, куб).
7.Лепка предметов овальной формы (овощи).
8.Пластилиновая аппликация на картоне.
|
III четверть.
Работа с текстиль-ным
материа-лом.
Лепка.
|
1.
1.
1.
2.
1.
2.
2.
1.
|
Бисер, нити, пуговицы, цветные нитки, пластилин, глина, стек,
картон.
|
Практическая работа.
|
Положительное отношение к окружающей действительности и ее
эстетическое восприятие.
Планировать деятельность.
Выполнять последовательность действий.
|
Самостоятельная работа.
|
1.Сделать бусы.
2.Сделать аппликацию из пуговиц.
3.Сделать из пластилина огурец, морковь, свеклу.
4.Сделать аппликацию из пластилина «Букет в вазе».
|
|
1.Лепка многодетальных фигур. Лошадка, котик.
2.Лепка фигурки девочки.
3.Аппликация из листьев.
4.Панно из семян акации на пластилиновой основе.
5.Выполнение композиции на основе ранее изученных способов и
техник «Весенняя полянка».
|
IV четверть.
Лепка.
Работа с природным материалом.
|
2.
1.
2.
2.
2.
|
Пластилин, стек, листья, клей, картон, семена акации, цветы.
|
Практическая работа.
|
Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
Уметь составлять композицию.
Планировать деятельность.
Выполнять последовательность действий.
|
Тесты.
Самостоятельная работа.
|
1.Сделать из пластилина фигурку «Наездница»
2.Выполнить аппликацию из листьев.
3.Сделать панно из семян.
4.Выполнить весеннюю композицию.
|
7. Учебно-методические средства
обучения.
1.
Программа специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / Под ред.
В.В. Воронковой; 7-е издание. - М.: Просвещение, 2010.
2.
Антипов В.И. Руководство трудовым обучением в
младших классах вспомогательной школы.- М., 1970.
3.
Антипов В.И. Внеклассные занятия по труду во
вспомогательной школе.- М.,1971.
4.
Воспитание и обучение детей во вспомогательной
школе / Под ред. Воронковой В.В. –М.,1994.
5.
Ельников Д.П. Обучение школьников прикладным
видам труда // Школа и производство.- 2000.- №1.
6.
Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н. Методика преподавания
ручного труда в младших классах коррекционной школы 8 вида.- М.: Издательский
центр «Академия», 2005.-192 с.
7.
Зотов Ю.Б. Организация современного урока.- М.,
1984.
8.
Ковалева Е. А. Трудовое обучение во
вспомогательной школе. Из опыта работы.- М., 1980.
9.
Мирский С. Л. Изучение трудовых возможностей
учащихся вспомогательной школы // Дефектология, 1997.- №3.
Мирский С. Л.
Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении.
М., 1980.
Нагибина М.И.
Нетрадиционные материалы на уроках труда в начальной школе.- Ярославль, 1996.
Нагибина М.И. Чудеса для
детей из ненужных вещей.- Ярославль, 1998.
Павлова Н. П. Трудовое
обучение в 1-3 классах вспомогательной школы.- М.: Просвещение, 1988.- 176с.
Н.П.
Павлова «Трудовое обучение в 1 – 3 классах вспомогательной школы»
Москва «Просвещение» 1988г.
Л.А. Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому
обучению для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.
Л.А. Кузнецова. Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику
РУЧНОЙ ТРУД в 3 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2008.
В.Г.Машинистов. Дидактический материал по трудовому
обучению в 3 классе. Пособие для учащихся 3 класса. М.: Просвещение. 1999г.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса:
Учащиеся
должны знать:
- технические термины;
-основные приемы работы с различными материалами;
- знать и выполнять правила внутреннего распорядка и
безопасной работы;
- санитарно-гигиенические требования.
Учащиеся
должны уметь:
- самостоятельно
ориентироваться в задании;
-самостоятельно сравнивать образец
с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;
- самостоятельно составлять
план работы самостоятельно и по вопросам учителя;
- самостоятельно подбирать
материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем
самостоятельно;
- выполнять изделия с помощью
учителя и самостоятельно;
-придерживаться плана при
выполнении изделия;
- анализировать свое изделие и
изделие товарища;
- ориентироваться в пространстве;
- осуществлять контрольные действия
на глаз, с помощью мерочки и линейки;
- отвечать простыми предложениями,
употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.
Отметка «5» - высокий уровень- ставится, если изделие
выполнено точно по образцу; все размеры выдержаны; отделка выполнена в
соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.
Отметка «4»- средний уровень - ставится, если изделие
выполнено по образцу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого.
Отметка «3»- ниже среднего уровня- ставится, если изделие
выполнено по образцу с небольшими отклонениями; качество отделки
удовлетворительное.
Отметка «2» - низкий уровень - ставится, если изделие
выполнено с отступлениями от образца, не соответствует образцу. Дополнительная
доработка не может привести к возможности использования изделия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.