Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству во 2 классе
разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственноговоспитания
и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами
начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы
«Школа России», авторской программы Б.М.Неменского и др. 2011г. М.: «Просвещение» и ориентирована на работу
по учебно-методическому комплекту:
УЧЕБНИК: Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: Изобразительное искусство. Рабочая
тетрадь. 2 класс;
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Б. М. Неменский. Изобразительное
искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ. 1 – 4 классы
Общая
характеристика учебного предмета
Изобразительное
искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип
мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели
курса
Воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного
опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к
культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и
способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и
через искусство.
Развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.
Овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
Задачи
курса
Совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.
Развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.).
Формирование
навыков работы с различными художественными материалами.
Содержание
начального общего образования по учебному предмету
Учимся
у природы
Наблюдение природы
и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они
вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года,
суток,в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование
различных художественных материалов и средств для создания выразительных
образов природы.
Изображение
птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе
цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска
бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.
Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки
и т. д.
Ознакомление
с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.
Основы
художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов.
Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживание, ритм.
Начальные
представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета;
смешение цветов с черными и белыми красками.
Изучение
разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь
формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции
фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве
Сказочные
образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных
образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов
путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.
Основы
художественного языка.
Понятия:
главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная декоративная композиция.
Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная
и контрастная цветовая гамма.
Учимся на традициях своего народа
Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые
темы родной природы, русских сказок.
Основы художественного языка
Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании
композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном
искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.
Опыт художественно-творческой деятельности
Изображение
с натуры, по воображению и памяти.
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры,
материала.
Использование
в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и
материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели,
пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных
и природных материалов.
Выражение
своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Содержание
учебного предмета
Художественный
подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но
и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное
воплощение идеи.
Учебный
материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими
деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования:
«Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к
культуре народов мира».В каждый блок включены темы, направленные на
решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на
получение опыта художественно-творческой
деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено
в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит
в каждый блок.
ИСКУССТВО И ТЫ
Как и чем работает художник(8 ч)
Знакомство с основами образного языка изобразительного
искусства. Понимание языка искусства и связи его с жизнью. Выразительные
возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально
связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве
чувств человека, отношения к миру, добра и зла.
Три основные краски –красная, синяя, желтая.Пять красок — все
богатство цвета и тона.Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные
возможности.Выразительные возможности аппликации.Выразительные возможности
графических материалов.Выразительность материалов для работы в
объеме.Выразительные возможности бумаги.Для художника любой материал может
стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия (7 ч)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для
создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение
фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических
животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения
человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной
сферы ребенка через общение с природой.
Изображение и реальность.Изображение и фантазия.Украшение и
реальность.Украшение и фантазия.Постройка и реальность.Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда
работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство(11 ч)
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека,
его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает, строит.
Изображение состояний(настроений) в природе. Изображение
доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по
характеру, по их намерениям персонажей. Постройка для добрых и злых, разных по
характеру сказочных героев.
Выражение характера изображаемых животных.Выражение характера
человека в изображении: мужской образ.Выражение характера человека в
изображении: женский образ.Образ человека и его характер, выраженный в
объеме.Изображение природы в различных состояниях.Выражение характера человека
через украшение.Выражение намерений через украшение.В изображении, украшении,
постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к
миру (обобщение темы).
Как говорит искусство(8 ч)
Средства образной выразительности в изобразительном
искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое – холодное, звонкое и глухое
звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма, ритм пятен,
линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык
изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей
и чувств художника.
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба
теплого и холодного.Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие
цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.Линия как средство
выражения: характер линий.Ритм пятен как средство выражения.Пропорции выражают
характер.Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства
выразительности.Обобщающий урок года.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных
учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы
выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения
курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное
искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества
и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
§ овладение
навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
§ умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
§
умение обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
§ овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
§ овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
§ использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
§ умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
§ умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
§ осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
§ знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
§ знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;понимание образной
природы искусства;
§ эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
§ применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
§ способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
§ умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
§ усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
§ умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
§ способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
§ способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
§ умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
§ освоение
умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
§
овладение навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
§
умение характеризовать и
эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
§
умение рассуждатьо
многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
§
изображение в творческих
работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
§ умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
§
способность эстетически,
эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
§
умение объяснятьзначение
памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
§
выражение в
изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
§
умение приводить
примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной
жизни, красоту внутреннего мира человека.
В итоге освоения
программы учащиеся должны:
- усвоить основы трех видов
художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или
художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве;
украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных
художественных материалов;
- приобрести первичные навыки
художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура,
дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развить по возможности свои
наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на
эстетические явления в природе и деятельности человека;
- развить фантазию,
воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной
деятельности;
- освоить выразительные
возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки,
уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);
- овладеть опытом
самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки
коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной
деятельности - приобрести первичные навыки изображения предметного мира
(изображение растений и животных);
- приобрести навыки общения
через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего
отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и
творчества своих товарищей;
- приобрести знания о роли
художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм
общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.
Компьютерные
и информационно-коммуникативные средства.
Ø Мультимедийные
(цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по
предмету.
Технические
средства обучения.
ØАудиторская
доска.
Ø Экспозиционный
экран.
Ø Персональный
ноутбук.
Ø Образовательные
ресурсы (диски).
Учебно-практическое
оборудование.
Ø Краски
акварельные, гуашевые.Тушь.
Ø Бумага
А4.Бумага цветная.
Ø Фломастеры.Восковые
мелки.
Ø Кисти
беличьи, кисти из щетины.Емкости для воды.
Ø Пластилин.Клей.Ножницы.
Модели
и натурный фонд.
Ø Гербарии.
Ø Изделия
декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Ø Керамические
изделия.
Ø Предметы
быта.
Оборудование класса.
Ø Ученические
столы двухместные с комплектом стульев.
Ø Стол
учительский.
Ø Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Ø Стенды
для вывешивания иллюстративного материала.
Учебно –
тематический план
|
№ раздела
|
Название разделов
|
Количество часов
|
|
1
|
Как и чем работает художник
|
8
|
|
2
|
Реальность и фантазия
|
7
|
|
3
|
О чём говорит искусство
|
11
|
|
4
|
Как говорит искусство
|
8
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
Календарно – тематическое планирование уроков
изобразительного искусства во 2 классе
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Содержание
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты
|
Деятельность
обучающихся
|
ИКТ,
ТСО, наглядность
|
|
план
|
факт
|
|
Как и чем работает художник (8 ч)
|
|
1
|
|
|
Три основных цвета, желтый, красный, синий
Поляна
цветов
|
Живопись.
Цвет:
основные,
составные,
доп. цвета, смешение красок
Рисование
по памяти и впечатлению
|
Смешивать три основных цвета Первичные основы
цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.Многообразие
цветовой гаммы осенних цветов.
|
Р:
адекватно использовать речь, выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
П:
сравнивать различные цветы на основе выявления их геометрических форм. К: задавать вопросы,
слушать собеседника, вести устный диалог, формулировать свои затруднения
|
Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость. Ценностное отношение к природному
миру
|
Наблюдать
цветовые сочетания в природе;смешивать краски (прием «живая краска»);
овладевать
первичными живописными навыками.
|
Дем-ые:
живые цветы, таблицы учебника«Смешение красок»; музыка Чайковского из балета
«Спящая красавица»
|
|
2
|
|
|
Белая
и черная краски
Природная
стихия(без предварительного рисунка)
|
Роль
черной и белой красок.
Настроение
в природе.
Акварель,
темпера, масляные и акриловые краски
Рисование по представлению
|
Знакомство
с различным эмоциональным звучанием цвета, с выразительными возможностями
цветовой палитры; развитие изобразительных навыков; развитие умения видеть
красоту и разнообразие красочных смесей.
|
Р: преобразовывать практическую
задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.
П: узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности.
К: проявлять активность для решения
познавательных задач
|
Целостный
взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. Готовность следовать нормам
природоохранного поведения
|
Сравнивать
и различать темные и светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски
сбелой и черной для получения нужного колорита; создавать пейзажи, различные
по настроению.
|
Демонстрационные:
слайды с явлениями природы, репродукции картин И. Левитана и др.,
практический показ смешения цветов; П.И. Чайковский. Осенняя песня. Октябрь.
|
|
3
|
|
|
Пастель
и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Осенний
лес
|
Мягкость бархатистость пастели, яркость восковых и масляных
мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Рисование по памяти и впечатлению
|
Обсуждение
вариантов изображения деревьев; развитие практических навыков Знакомство с
новыми художественными материалами ,с вариантами построения композиций
|
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
использовать речь для регуляции своего действия.
П: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности.
К: проявлять активность для решения познавательных задач
|
Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
|
Знать
многообразие художественных материалов: понимать красоту и выразительность
художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспе-ктивы (загораживание,
ближе-дальше).
|
Демонстрационные:
слайды с явлениями природы, репродукции картин И. Левитана и др.,
практический показ смешения цветов; П.И. Чайковский. Осенняя песня. Октябрь.
|
|
4
|
|
|
Выразительные возможности аппликации
Создание
в технике аппликации коврика.
|
Подготовка творческих сообщений.
Что такое аппликация?
|
Развитие эстетического восприятия; понятия «ритм, пятно»
Особенности создания аппликации.
Восприятие и изображение красоты осенней природы.
Наблюдение за ритмом листьев в природе
|
Р: вносить необходимые коррективы на
основе оценки сделанных ошибок.
П: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
К: проявлять активность для решения
познавательных задач
|
Ценностное отношение к
природному миру
|
Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и
использовать особенности изо-бражения на плоскости с помощью пятна; создавать
изделие по заданию.
|
Слайды
осеннего леса; асфальта с осенними лис-тьями; осенние листья; Чайковский.
Сентябрь, вальсы Шопена. Цветная бумага, листья, клей, ткань, нитки, ножницы,
бумага.
|
|
5
|
|
|
Выразительные возможности графических материалов.
Зимний лес. Тушь
|
Образный язык графики. Разнообразие графических м-в.
Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и
толстые, подвижные и тягучие линии.
|
Знакомство с выразительными возможностями линии, точки,
темного и белого пятен. Знакомство с различными техниками работы графическими
материалами
|
Р: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
К: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
|
Самооценка на основе критериев успешной деятельности
|
Понимать выразительные возможности линии, точки, пятен для
создания худ-го образа; осваивать приемы работы граф-ми материала-ми (тушь,
палочка); создавать изображение по заданию.
|
Слайды и фото репродукции картинзимнего леса. П. Чайковский.
Декабрь. Святки. Г. Гладков. Колыбельная.
Черная гуашь, тушь, перо, палочка, тонкая кисть, белая или
тонированная бумага.
|
|
6
|
|
|
Выразительность
материалов для работы в объеме.
Животное
родного края
|
Лепка из пластилина. Плоскостное и
объёмное
изображение (различия).
Понятие «скульптура». Лепка из пластилина из одного
большого куска путём вытягивания и вдавливания.
|
Творческое сообщение о животных родного края Знакомство с
материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины,
дерева, камня и других материалов.Передача характерных особенностей животных.
|
Р:
адекватно использовать речь, выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
П:
сравнивать различные животных на основе выявления их форм.
К:
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог, формулировать
свои затруднения.
|
Понимание чувства других людей и сопереживание им
|
Сравнивать,
сопоставлять выразительные во-зможности различных материалов, применяемых в
скульптуре; уметь работать с целым куском пластилина, овладевать приемами
работы с пластилином; создавать объемное изображение.
|
Репродукции
работ В. Ватагина, выразит.объёмы природных материалов (корни, камни,
коряги). С. Прокофьев. Петя и Волк. Пластилин, стеки, дощечки, салфетки
тканевые.
|
|
7
|
|
|
Выразительные возможности бумаги.
Игровая площадка
|
Понимание красоты различных худ. материалов(гуашь,
акварель, пастель, мелки, тушь, бумага, пластилин,). Сходство и различие м-в.Смеш.
техники.
|
Обсуждение
выразительных возможностей материалов, которыми работают художники.
Составлять
композицию, последовательно её выполнять.
|
Р: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
К: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
|
Самооценка на основе критериев успешной деятельности
|
Овладевать приемами работы с бумагой (объемные формы);
уметь конструировать из бумаги объемные объекты.
|
Слайды пр-й архитектуры, фото макетов или макеты прошлых
лет, выполненные учениками, методические таблицы. Бумага, тонкий картон,
ножницы, клей.
|
|
8
|
|
|
Неожиданные
материалы
(Обобщение
темы.)
Праздничный
город.
|
Для
художника любой материал может стать выразительным. Серпантин, конфетти. Приемы
конструирования из бумаги; создание макетов.
|
Схемы
для работы в технике «Оригами»-поиск и изучение дополнительной литературы.Развитие
навыков работы в технике бумажной пластики.
|
Р: составлять план и
последовательность действий.
П: сочинять и рассказывать с помощью
линейных изображений сюжет из своей жизни.
К: задавать вопросы; обращаться за
помощью к одноклассникам, учителю
|
Понимание чувства других людей и сопереживание им
|
Создавать
образ, по заданию; обобщать пройденный материал, обсуждать работы, оценивать
собственную худо жественную деятельность.-
|
Слайды,
фото украш. города, ап. из засушен.растений. Д. Шостакович. Праздничная
увертюра. Клей, ножницы, серпантин, конфетти, сухие травы, песок, крупа.
|
|
9
|
|
|
Изображение
и реальность.
Изображение
животного.
|
Пропорциональные
соотношения частей тела животного. Обсуждение
характерных особенностей животных. Особенности животных, пропорциональные
соотношения частей тела.
|
Рассматривание
животных, умение видеть их красоту, обсуждение особенностей разных животных.
Вглядываться в животных и видеть их красоту: изгиб тела, стройность лап, шеи,
пластику переходов одной части тела в другую.
|
Р: предвосхищать результат.
П: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: формулировать собственное мнение
и позицию
|
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
разных народов
|
Рассматривать,
изучать и анализировать строение реальных животных; изображать, выде-ляя
пропорции; передавать характер животного; накапливать опыт в изображении
животных
|
Фото
с изображениями животных, иллюстрации художников – анималистов.К. Сен-Санс.
Карнавал животных. Гуашь, цветная бумага, для фона, кисти.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
Изображение
и фантазия.
Сказочное
несуществующее животное
|
Представление о превращении реального образа в сказоч.
образ. Соединение элементов разных животных, растений при создании
фантаст.образа.
|
Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические
образы. (творческое сообщение) Творческие умения и навыки работы с гуашью.
|
Р: адекватно воспринимать
предложения учителя.
П: выделять и обобщенно фиксировать
группы существенных признаков объектов.
К: формулировать свои затруднения
при решении учебной задачи
|
Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в
разнообразии природы
|
Размышлять
и вести беседу об изображении как реального, так и фантастич. мира; придумывать
и изображать фантаст. образы животных; приобретать опыт работы с гуашью.
|
Фото
и репродукции с изображениями реальных и фантастических животных. М. Глинка.
Фрагменты из оперы «Руслан и Людмила».Гуашь, кисти, большой лист бумаги.
|
|
11
|
|
|
Украшение и реальность.
Веточка
с инеем или паутинка с капелькой росы.
|
Рисование по
представлению Изображение
паутинок, снежинок
при
помощи
графических
элементов (линий,точек,
кружочков и т д.) по памяти
|
Видение красоты в природе, умение учиться у природы,
развитие наблюдательности.
Построение композиции и рассказ о замысле
|
Р: адекватно воспринимать
предложения учителя.
П: выделять и обобщенно фиксировать
группы суще ственных признаков объектов.
К: формулировать свои затруднения
при решении учебной задачи
|
Эстетические
потребности Ориентиро ванный взгляд на мир в разнообразии природы.
|
Наблюдать
и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту;
создавать с помощью графич-х м-в изображения украшений в природе; приобретать
опыт работы с тушью, мелом.
|
слайды,
фото объектов природы, ветки деревьев. С. Прокофьев. Утро. Вечер. Дождь
и радуга.
Уголь,
тушь или гуашь (одного цвета), палочка, тонкая кисть, бумага
|
|
12
|
|
|
Украшение и фантазия.
Кокошники.
|
Украшение заданной формы преобразование паутинки в узоры
кружев, оренбург платки. Изготовление и украшение кокошника. Создание
украшений. Перенесение красоты природы в быт человека.
|
Творческое сообщение «История появления женского
кокошника», значение слова «кокошник» Знакомство со стилизацией природных
мотивов; с использованием природных мотивов в украшениях тканях.
|
Р: предвосхищать результат.
П: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: формулировать собственное мнение
и позицию
|
Уважительное отношение
к иному мнению, истории и культуре разных народов
|
Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные
мотивы; осваивать приемы создания орнамента; созда вать украшения; осваивать
приемы работы графическими материалами.
|
Фото пуховых платков, кружев, образцы кружев.Перо, палочка,
гелевая ручка, бумага.
|
|
13
|
|
|
Постройка и реальность.
Морской аквариум
|
Конструирование из бумаги.
Беседа о роли Мастера Постройки в быту человек.
Создание макетов аквариумных рыбок.Творческие умения и
навыки работы с гуашью.
|
Природные сообщества и конструкции. Природныеконструкции:
соты, ракушки, домик улитки, подсолнух, головка мака, стручки гороха и т.д.
|
Р: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
К: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
|
Ценностное отношение к
природному миру
|
Рассматривать
и анализировать природные конструкции, их формы, пропорции; накапливать опыт
работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание); участвовать
в создании коллектив. работы.
|
Слайды различных природных построек; Бетховен. Менуэт
(часть 2 Сонаты № 20); Моцарт. Турецкий марш; Кабалевский. Рондо-марш.
Бумага, ножницы, клей.
|
|
14
|
|
|
Постройка и фантазия.
Рисование
фантастического здания
|
Создание макета сказочного замка Творческая работа «Самые
необычные постройки на земле»
|
Создание рассказа о Природе, как образе мудрого учителя;
увидеть в примерах архитектуры природные аналоги.
|
Р: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
К: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве.
|
Эмоциональ- но-нравст-
венная отзывчивость
|
Сравнивать
и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы
работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании коллективной
работы.
|
Слайды
или фото зданий, построенных знамен-тыми архитекторами; слайды или фото
природных конструкций. Плотная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.
|
|
15
|
|
|
Мастера
Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Конструирование елочных
игрушек.
|
Рисование с натуры ёлочных украшений. Творч. рассказ о
истории создания елочных игрушек.
|
Создание и украшение елочных игрушек из бумаги, салфеток,
ниток, пластика и т.д.
|
Р: предвосхищать результат.
П: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: формулировать собственное мнение
|
Самооценка на основе критериев успешной деятельности
|
Понимать
роль взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров; обсуждать и оценивать
творческие работы свои и одноклассников.
|
Методические
таблицы. Шостакович. Фрагмент «Праздничной увертюры».
Бумага,
клей, ножницы, кисти, гуашь.
|
|
16
|
|
|
Изображение природы в разных состояниях.
Контрастные
состояния моря.
|
Рисование по представлению. Беседа о выражении чувств
художника через искусство Создание морского пейзажа
|
Творческая презентация, содержащая репродукции известных
художников с морскими пейзажами
|
Р: предвосхищать результат.
П: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: формулировать собственное мнение
и позицию
|
Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в
разнообразии природы
|
Уметь
наблюдать природу в различных состояниях и изображать живописными
материалами; знать колористические особенности работы с гуашью.
|
Репродукции
картин Айвазовского, Ван-Гога, Моне. Римский-Корсаков. Окиян-Сине море. Акварель,
кисти, большие листы бумаги.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
Изображение характера животных.
Создание
рисунка кота
|
Создание яркого образа животного (веселого, стремительного,
агрессивного и т. п.)Работа художников-анималистов,
иллюстрации
В. Серова к басням Крылова
|
Всё живое имеет свой образ, характер, настроение. Рассказ о
строении животных (туловище, шея, голова, морда, ноги, лапы, хвост, уши, и
т.д.).
|
Р:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
П:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
|
Ценностное отношение к
природному миру
|
Наблюдать и рассматривать животных в раз-личных состояниях;
давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать
опыт работы с гуашью.
|
Работы худ– анималистов, метод/ пособия, иллюстрации В.
Серова к басням Крылова. К. Сен- Санс. Карнавал животных. Прокофьев.
Петя и Волк.
Бумага, гуашь.
|
|
18
|
|
|
Выражение
характера изображаемых животных.
Любимая
кошка
|
Художники-анималисты.
Рисование по памяти.
Художники-анималисты и их работы
|
Чувствовать и выражать в изображении характер животных.
Творческая работа-создание презентации с рисунками любимых животных.
|
Р: применять установленные правила в
решении задачи.
П: использовать общие приемы решения
задачи. К: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю
|
Эмоциональ- но-нравст венная отзывчивость
|
Наблюдать
и рассматривать животных в раз-ных состояниях; давать устную зарисовку,
изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.
|
Работы
худ-анималистов, методические пособия, фото кошек. К. Сен- Санс.
Карнавал животных. Бумага, карандаш.
|
|
19
|
|
|
Изображение
характера человека в живописи и графике.
Женский
образ Портрет мамы.
|
Рисование по представлению. Знакомство с жанром портре-та,
с художниками -портретистами и их работами
|
Мимика лица, движение рук, выражающих эмоции. Умение по
выражен. лица определять его отношение к окружающим, учиться отражать это в
рисунке.
|
Р: применять установленные правила в
решении задачи.
П: использовать общие приемы решения
задачи. К: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю
|
Самооценка на основе критериев успешной деятельности
|
Создавать
женский образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.
|
Репродукция
картины Врубеля «Царевна-Лебедь». Гуашь, пастель, бумага белая или тонированная.
|
|
20
|
|
|
Выражение характера
человека в изображении.
Мужской
образ Портрет папы, дедушки, брата.
|
Знакомство с художествен
ными произв-ми и мужскими образами в них.
|
Черты характера доброго
и злого человека. Обмен мнениями
|
Р: вносить необходимые дополнения и
изменения в действия.
П: создавать модели для решения
задач.
К: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности, соблюдать правила общения
|
Эмоциональ- но-нравственная отзывчивость
|
Уметь
создать образ по представлению; уметьиспользовать гуашь, пастель, мелки.
|
Слайды
пр-ий В. Васнецова, метод.таблицы. Римский-Корсаков. Сказка о царе Салтане.
Гуашь, кисти, оберточная бумага.
|
|
21
|
|
|
Выражение характера
человека в изображении.
Сказочный
образ.
Портрет
бабы Яги.
|
Работы известных иллюстраторов, попытка понять чувства
художника. Беседа о душевных ценностях человека.
|
Характеры сказочных героев, отражение его на поведении, в
одежде.Сообщение на тему « Как определить по рисунку сказочность
изображенного героя»
|
Р: использовать речь для регуляции
своего действия.
П: осуществлять сравнение,
классификацию по заданным критериям.
К: слушать собеседника.
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
Уметь
создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.
|
Слайды
пр-ий Васнецова. Врубеля, И. Билибина, метод. Таблицы Гуашь, кисти,
тонированная бумага.
|
|
22
|
|
|
Образ человека и его характер в скульптуре.
Сказочные
персонажи.
|
Противоположные по характеру герои сказок. Работа с
пластилином. Мастер Изображения создает для нас зримые образы.Создание ск.
героев в сказ. царстве
|
Лепка из пластилина разных человечков, отражая их характер
в придуманной конструкции. Приёмы лепки из целого куска путём вытягивания,
вдавливания и защипления
|
Р: определять последовательность
промежуточных целей. П: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
К: договариваться о распределении
функций в совместной деятельности
|
Эстетические потребности
|
Уметь
создавать противоположные по характеру ск. образы (Золушка и злая мачеха,
Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возможности
использования изобр-х средств для создания доброго и злого образа
|
Слайды
или фото пр-ий скульптуры С. Коненкова, А. Голубкиной, М. Врубеля (керамика),
а также средневековой европейской скульптуры. Пластилин, стеки, дощечки,
баночки.
|
|
23
|
|
|
Выражение характера человека через украшение. Украшение
заготовок мужского оружия или женских украшений
|
Мальчики создают щит и расписывают его согласно правилам
оформления. Девочки создают украшения для костюма
|
Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе:
кто он такой, какой он. Учимся выглядеть красиво
|
Р: использовать речь для регуляции
своего действия.
П: осуществлять сравнение,
классификацию по заданным критериям.
К: слушать собеседника
|
Эмоциональ- но-нравст венная отзывчивость
|
Понимать
роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для
различных ситуаций; создавать декоративные композиции.
|
Слайды
кружев, старинного женского костюма, фрагментов деревянной резьбы, старинного
оружия. Гуашь, тонкие кисти, заданные формы
|
|
24
|
|
|
О
чем говорят украшения.
Украшение
двух, противоположных по намерению флотов.
|
Индивидуальное создание панно. Украшения, как
характеристика хозяина;
создание игрового момента для раскрытия твор. фантазии
|
Создание панно «Морские пираты» с использованием полученных
знаний о оформлении пиратских корабле.
|
Р: использовать речь для регуляции
своего действия.
П: осуществлять сравнение,
классификацию по заданным критериям.
К: слушать собеседника
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
Понимать
характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; уметь
работать в коллективе.
|
Репродукция
картины Н. Рериха «Заморские гости», иллюстрации И. Билибина, цветная бумага,
гуашь, клей, булавки, кисти.
|
|
25
|
|
|
Образ здания.
Здание для сказочного героя
|
Рисование по
представлению. Выражения своих чувств че-рез архитектуру, роль Братьев –
Мастеров в создании окружающего мира для сказочных героев.
|
Здания выражают
характер тех, кто в них живет.
Персонажи сказок имеют
очень разные дома.
Образы зданий в
окружающем мире.
|
Р:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации использовать речь для регуляции своего действия.
П:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
К:
формировать собственное мнение
|
Эстетические
потребности
|
Уметь видеть
художественный образ в архитектуре; приобретать навыки восприятия
архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек;опыт творческой
работы
|
Фото старинных русских зданий, европейских соборов,
современной архитектуры (например Гауди).
Бумага, гуашькарандаш,, кисти или пастел. мелки.
|
|
26
|
|
|
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к миру
|
Беседа
о возможности выражения своих чувств че-рез архитектуру; выявить роль
Братьев –Мас-теров в создании окружающего мира для сказочных героев
|
Понимание возможности выражения своих чувств через
архитектуру; Развивать творческую фантазию через создание домика для
сказочного героя, развивать умение работать в коллективе
|
Р:
определять последовательность промежуточных целей. П: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
К:
договариваться о распределении функций в совместной деятельности
|
Навыки сотрудничества
|
Уметь видеть художественный образ в архитектуре;
приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и
сказочных построек; приобретать опыт творческой работы
|
Фото старинных русских зданий, европейских соборов,
современной архитектуры (например Гауди). Бумага, карандаш, гуашь, кисти или
пастельные мелки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
*
|
|
Теплые
и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Рисование по представлению
Угасающий
костер на фоне ночного неба, перо Жар - птицы
|
Цвет как средство выражения,
использование контрастных цветов.
Угасающий костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или
весеннюю лужайку, используя контрастн/цвета.
|
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.
Представление о тёплом и холодном. Деление цветов на тёплые и холодные.
Борьба цвета. Смешение красок.
|
Р: вносить необходимые дополнения и
изменения в действия.
П: создавать модели для решения
задач.
К: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности, соблюдать правила общения
|
Навыки сотрудничества
|
Уметь
составлять теплые и холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность
их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы
кистью; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом.
|
Методические
пособия, слайды с изображением природы с цветовыми контрастами, репродукции
картин Врубеля «Шестикрылый Серафим», «Сирень». Большие листы бумаги, гуашь,
крупные кисти
|
|
28
|
|
|
Тихие и звонкие цвета.
Изображение весенней земли.
|
Цвет как средство выражения.
Создание весеннего пейзажа.
|
Понимать, что такое «глухие» и
«звонкие» цвета
Возможности цвета в создании
настроений. Рисование по памяти и впечатлению.
|
Р: использовать речь для регуляции
своего действия.
П: осуществлять сравнение,
классификацию по заданным критериям.
К: слушать собеседника
|
Ценностное отношение к природному миру
|
Иметь
представлен. об эмоциональной вы-разительности глухого и звонкого цвета,
уметь их составлять; уметьизобразить борьбу тихого и звонкого цветов,
изображая весеннюю землю.
|
Слайды
с изображением весенней земли, методические пособия по цветоведению. Э.
Григ. Утро. Весна. Стихи о ранней весне. Гуашь, кисти, листы А-3.
|
|
29
|
|
|
Линия
как средство выражения:
ритм
линий.
Изображение
весенних ручьев на фоне земли
|
Рисование по представлению. Изображение ритма стволов
деревьев и травы, ручейков.
|
Понятие, что такое «ритм линий». Эмоциональное звучание
линии. Линии как средства характеристики изображаемого.
Средства художественной выразительности – линия и ритм.
|
Р: определять последовательность
промежуточных целей. П: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
К: договариваться о распределении
функций в совместной деятельности
|
Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в
разнообразии природы
|
Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь
представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок
воображением;
уметь
наблюдать, рассматривать, любоваться.
|
Слайды
с изображением весенней земли, методические пособия по цветоведению. Э.
Григ. Утро. Весна. Стихи о ранней весне. Гуашь, кисти, листы А-3.
|
|
30
|
|
|
Рисование
по впечатлению.
Изображение
ветвей с определенным характером и настроением
|
Видеть многообразие линий в природе Рисунок березовой рощи
|
Плачущая ива, кудрявая береза, колючая роза- применение
линии, выражения впечатления увиденного. Многообразие линий: толстые и
тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.
|
Р: определять последовательность
промежуточных целей. П: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
К: договариваться о
распределении функций в совместной деятельности.
|
Ценностное отношение к природному миру
|
Фото
с изображением крупных веток березы, сосны, дуба. Сами ветки. Японские
трехстишия-хокку. Гуашь, тонкие кисти, палочка, уголь, сангина, листы
А-3.
|
|
31
|
|
|
Ритм
пятен как средство выражения.
Аппликация.
Создание
изображения ритмично летящих птиц
|
Ритм пятен как средство выразитель-ности.
Создание изображения ритмично летящих птиц.
|
Знакомство
с ритмом пятен, как со средством выразительности; сравнить ритм пятен с
музыкальными ритмами; учить создавать ритм в изображении
|
Р: вносить необходимые дополнения и
изменения в действия.
П: создавать модели для решения
задач.
К: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности, соблюдать правила общения
|
Навыки
сотрудничества
|
Знать
применение средств художественной выразительности; понимать, что такое ритм;
уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).
|
Репродукции
картин, методические пособия. Э. Григ. Птичка. Цветная бумага, клей.
|
|
32
|
|
|
Пропорции
выражают характер. Образы животных с разными характерами пропорций. Образы индюка.
|
Лепка
из пластилина. Показать, как от пропорций зависит образ предмета
|
Знакомство
со средством художественной выразительности-пропорцией; понимать, как от пропорций
зависит образ предмета
|
Р: определять последовательность
промежуточных целей. П: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
К: договариваться о распределении
функций в совместной деятельности.
|
Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в
разнообразии природы
|
Понимать,
что такое пропорция; создавать образы, с помощью изменения пропорций;
|
Фото
или слайды животных (сказочных и реальных). Пластилин, стеки, дощечка;
цв/бум, клей, ножницы.
|
|
33
34
|
|
|
Ритм линий и пятен,
цвет, пропорции – средства выраз-ности. Создание коллективного панно. Весна.
Шум птиц.
Обобщающий урок.
Монотипия. Парк аттракционов.
|
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции -основы образ-ного
языка, на котором говорят Братья-Мастера –создавая пр-ия в живописи, графики,
скульптуры, архитектуры.
|
Обобщение темы
четверти.
Понятие слова
«монотопия» для сообщения на уроке
|
Р: соотносить правильность выбора и
результата действия с требованиями конкретных задач.
П: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации.
К: проявлять активность во
взаимодействии
|
Уважительное отношение
к иному мнению
|
Понимать
роль взаимодействия разных средств худ. выразительн. для создания разных
образов; создавать работу и договариваться с одноклассниками при выполнении
коллективной работы; уметь вы-полнять работу в границах роли.
|
Слайды
или фото видов весенней природы; дет-ские работы прошлого года, выполненные
на тему «Весна». Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Репродукции
картин худ-в.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.