Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству ВО 2 КЛАССЕ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству ВО 2 КЛАССЕ

библиотека
материалов


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Ближнеполубянская основная общеобразовательная школа




Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № 1

от "26" 08. 2014 г.


"Согласовано"

Руководитель МС_____

Л.В. Гуржиева

от "27 " 08. 2014 г.


"Утверждаю"

Директор школы ________

Н. В. Санина

Приказ № 102 от "31" 08.2014 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

ВО 2 КЛАССЕ



Уровень обучения: базовый



Автор программы:


Учитель Матяшова Л.И.,

1 квалификационная категория.






2014 -2015 учебный год





Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству во 2 классе разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственноговоспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России», авторской программы Б.М.Неменского и др. 2011г. М.: «Просвещение» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

УЧЕБНИК: Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 2 класс;

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Б. М. Неменский. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ. 1 – 4 классы

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток,в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

Основы художественного языка.

Понятия: главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Учимся на традициях своего народа

Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.

Основы художественного языка

Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по воображению и памяти.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Содержание учебного предмета

Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира».В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой

деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

ИСКУССТВО И ТЫ

Как и чем работает художник(8 ч)

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связи его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.

Три основные краски –красная, синяя, желтая.Пять красок — все богатство цвета и тона.Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.Выразительные возможности аппликации.Выразительные возможности графических материалов.Выразительность материалов для работы в объеме.Выразительные возможности бумаги.Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия (7 ч)

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.

Изображение и реальность.Изображение и фантазия.Украшение и реальность.Украшение и фантазия.Постройка и реальность.Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство(11 ч)

Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает, строит.

Изображение состояний(настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройка для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.

Выражение характера изображаемых животных.Выражение характера человека в изображении: мужской образ.Выражение характера человека в изображении: женский образ.Образ человека и его характер, выраженный в объеме.Изображение природы в различных состояниях.Выражение характера человека через украшение.Выражение намерений через украшение.В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство(8 ч)

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое – холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма, ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.Линия как средство выражения: характер линий.Ритм пятен как средство выражения.Пропорции выражают характер.Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.Обобщающий урок года.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В итоге освоения программы учащиеся должны:

  • усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

  • приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

  • развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

  • развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

  • освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

  • овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности - приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

  • приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

  • приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

          1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения.

          1. Аудиторская доска.

          2. Экспозиционный экран.

          3. Персональный ноутбук.

          4. Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое оборудование.

            1. Краски акварельные, гуашевые.Тушь.

            2. Бумага А4.Бумага цветная.

            3. Фломастеры.Восковые мелки.

            4. Кисти беличьи, кисти из щетины.Емкости для воды.

            5. Пластилин.Клей.Ножницы.

Модели и натурный фонд.

    1. Гербарии.

    2. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

    3. Керамические изделия.

    4. Предметы быта.


Оборудование класса.

      1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

      2. Стол учительский.

      3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

      4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.


Учебно – тематический план


раздела

Название разделов

Количество часов

1

Как и чем работает художник


8

2

Реальность и фантазия


7

3

О чём говорит искусство


11

4

Как говорит искусство


8


ИТОГО

34

















Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства во 2 классе

п/п

Дата

Тема урока

Содержание

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Деятельность

обучающихся

ИКТ, ТСО, наглядность

план

факт

Как и чем работает художник (8 ч)

1













Три основных цвета, желтый, красный, синий


Поляна цветов


Живопись.

Цвет:

основные,

составные, доп. цвета, смешение красок

Рисование по памяти и впечатлению

Смешивать три основных цвета Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.Многообразие цветовой гаммы осенних цветов.


Р: адекватно использовать речь, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: сравнивать различные цветы на основе выявления их геометрических форм. К: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог, формулировать свои затруднения


Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Ценностное отношение к природному миру

Наблюдать цветовые сочетания в природе;смешивать краски (прием «живая краска»);

овладевать первичными живописными навыками.




Дем-ые: живые цветы, таблицы учебника«Смешение красок»; музыка Чайковского из балета «Спящая красавица»

2



Белая и черная краски

Природная стихия(без предварительного рисунка)

Роль черной и белой красок.

Настроение в природе.

Акварель, темпера, масляные и акриловые краски

Рисование по представлению

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета, с выразительными возможностями цветовой палитры; развитие изобразительных навыков; развитие умения видеть красоту и разнообразие красочных смесей.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К: проявлять активность для решения познавательных задач

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски сбелой и черной для получения нужного колорита; создавать пейзажи, различные по настроению.

Демонстрационные: слайды с явлениями природы, репродукции картин И. Левитана и др., практический показ смешения цветов; П.И. Чайковский. Осенняя песня. Октябрь.




3



Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.


Осенний лес





Мягкость бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Рисование по памяти и впечатлению

Обсуждение вариантов изображения деревьев; развитие практических навыков Знакомство с новыми художественными материалами ,с вариантами построения композиций


Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. использовать речь для регуляции своего действия.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К: проявлять активность для решения познавательных задач

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Знать многообразие художественных материалов: понимать красоту и выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспе-ктивы (загораживание, ближе-дальше).

Демонстрационные: слайды с явлениями природы, репродукции картин И. Левитана и др., практический показ смешения цветов; П.И. Чайковский. Осенняя песня. Октябрь.

4



Выразительные возможности аппликации

Создание в технике аппликации коврика.


Подготовка творческих сообщений.

Что такое аппликация?


Развитие эстетического восприятия; понятия «ритм, пятно» Особенности создания аппликации.

Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе

Р: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

К: проявлять активность для решения познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру

Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и использовать особенности изо-бражения на плоскости с помощью пятна; создавать изделие по заданию.

Слайды осеннего леса; асфальта с осенними лис-тьями; осенние листья; Чайковский. Сентябрь, вальсы Шопена. Цветная бумага, листья, клей, ткань, нитки, ножницы, бумага.

5



Выразительные возможности графических материалов.


Зимний лес. Тушь

Образный язык графики. Разнообразие графических м-в. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Знакомство с выразительными возможностями линии, точки, темного и белого пятен. Знакомство с различными техниками работы графическими материалами



Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Понимать выразительные возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать приемы работы граф-ми материала-ми (тушь, палочка); создавать изображение по заданию.

Слайды и фото репродукции картинзимнего леса. П. Чайковский. Декабрь. Святки. Г. Гладков. Колыбельная.

Черная гуашь, тушь, перо, палочка, тонкая кисть, белая или тонированная бумага.

6



Выразительность материалов для работы в объеме.

Животное родного края

Лепка из пластилина. Плоскостное и объёмное

изображение (различия).

Понятие «скульптура». Лепка из пластилина из одного большого куска путём вытягивания и вдавливания.

Творческое сообщение о животных родного края Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.Передача характерных особенностей животных.

Р: адекватно использовать речь, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: сравнивать различные животных на основе выявления их форм.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог, формулировать свои затруднения.

Понимание чувства других людей и сопереживание им

Сравнивать, сопоставлять выразительные во-зможности различных материалов, применяемых в скульптуре; уметь работать с целым куском пластилина, овладевать приемами работы с пластилином; создавать объемное изображение.

Репродукции работ В. Ватагина, выразит.объёмы природных материалов (корни, камни, коряги). С. Прокофьев. Петя и Волк. Пластилин, стеки, дощечки, салфетки тканевые.

7



Выразительные возможности бумаги.

Игровая площадка

Понимание красоты различных худ. материалов(гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, бумага, пластилин,). Сходство и различие м-в.Смеш. техники.

Обсуждение выразительных возможностей материалов, которыми работают художники.

Составлять композицию, последовательно её выполнять.



Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Самооценка на основе критериев успешной деятельности







Овладевать приемами работы с бумагой (объемные формы); уметь конструировать из бумаги объемные объекты.


Слайды пр-й архитектуры, фото макетов или макеты прошлых лет, выполненные учениками, методические таблицы. Бумага, тонкий картон, ножницы, клей.

8



Неожиданные материалы

(Обобщение темы.)


Праздничный город.

Для художника любой материал может стать выразительным. Серпантин, конфетти. Приемы конструирования из бумаги; создание макетов.

Схемы для работы в технике «Оригами»-поиск и изучение дополнительной литературы.Развитие навыков работы в технике бумажной пластики.


Р: составлять план и последовательность действий.

П: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.

К: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Понимание чувства других людей и сопереживание им

Создавать образ, по заданию; обобщать пройденный материал, обсуждать работы, оценивать собственную худо жественную деятельность.-

Слайды, фото украш. города, ап. из засушен.растений. Д. Шостакович. Праздничная увертюра. Клей, ножницы, серпантин, конфетти, сухие травы, песок, крупа.

9



Изображение и реальность.


Изображение животного.


Пропорциональные соотношения частей тела животного. Обсуждение характерных особенностей животных. Особенности животных, пропорциональные соотношения частей тела.

Рассматривание животных, умение видеть их красоту, обсуждение особенностей разных животных. Вглядываться в животных и видеть их красоту: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластику переходов одной части тела в другую.

Р: предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать, выде-ляя пропорции; передавать характер животного; накапливать опыт в изображении животных

Фото с изображениями животных, иллюстрации художников – анималистов.К. Сен-Санс. Карнавал животных. Гуашь, цветная бумага, для фона, кисти.











10



Изображение и фантазия.


Сказочное несуществующее животное

Представление о превращении реального образа в сказоч. образ. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантаст.образа.

Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. (творческое сообщение) Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Р: адекватно воспринимать предложения учителя.

П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

К: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи

Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Размышлять и вести беседу об изображении как реального, так и фантастич. мира; придумывать и изображать фантаст. образы животных; приобретать опыт работы с гуашью.

Фото и репродукции с изображениями реальных и фантастических животных. М. Глинка. Фрагменты из оперы «Руслан и Людмила».Гуашь, кисти, большой лист бумаги.

11



Украшение и реальность.


Веточка с инеем или паутинка с капелькой росы.

Рисование по представлению Изображение

паутинок, снежинок

при помощи

графических

элементов (линий,точек, кружочков и т д.) по памяти

Видение красоты в природе, умение учиться у природы, развитие наблюдательности.

Построение композиции и рассказ о замысле


Р: адекватно воспринимать предложения учителя.

П: выделять и обобщенно фиксировать группы суще ственных признаков объектов.

К: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи

Эстетические потребности Ориентиро ванный взгляд на мир в разнообразии природы.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту; создавать с помощью графич-х м-в изображения украшений в природе; приобретать опыт работы с тушью, мелом.

слайды, фото объектов природы, ветки деревьев. С. Прокофьев. Утро. Вечер. Дождь и радуга.

Уголь, тушь или гуашь (одного цвета), палочка, тонкая кисть, бумага

12



Украшение и фантазия.


Кокошники.


Украшение заданной формы преобразование паутинки в узоры кружев, оренбург платки. Изготовление и украшение кокошника. Создание украшений. Перенесение красоты природы в быт человека.

Творческое сообщение «История появления женского кокошника», значение слова «кокошник» Знакомство со стилизацией природных мотивов; с использованием природных мотивов в украшениях тканях.



Р: предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов

Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания орнамента; созда вать украшения; осваивать приемы работы графическими материалами.

Фото пуховых платков, кружев, образцы кружев.Перо, палочка, гелевая ручка, бумага.

13





Постройка и реальность.

Морской аквариум

Конструирование из бумаги. Беседа о роли Мастера Постройки в быту человек.

Создание макетов аквариумных рыбок.Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Природные сообщества и конструкции. Природныеконструкции: соты, ракушки, домик улитки, подсолнух, головка мака, стручки гороха и т.д.


Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Ценностное отношение к природному миру

Рассматривать и анализировать природные конструкции, их формы, пропорции; накапливать опыт работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание); участвовать в создании коллектив. работы.

Слайды различных природных построек; Бетховен. Менуэт (часть 2 Сонаты № 20); Моцарт. Турецкий марш; Кабалевский. Рондо-марш. Бумага, ножницы, клей.

14







Постройка и фантазия.


Рисование фантастического здания

Создание макета сказочного замка Творческая работа «Самые необычные постройки на земле»

Создание рассказа о Природе, как образе мудрого учителя; увидеть в примерах архитектуры природные аналоги.


Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Эмоциональ- но-нравст- венная отзывчивость








Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании коллективной работы.

Слайды или фото зданий, построенных знамен-тыми архитекторами; слайды или фото природных конструкций. Плотная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

15







Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Конструирование елочных игрушек.

Рисование с натуры ёлочных украшений. Творч. рассказ о истории создания елочных игрушек.

Создание и украшение елочных игрушек из бумаги, салфеток, ниток, пластика и т.д.





Р: предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение

Самооценка на основе критериев успешной деятельности





Понимать роль взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров; обсуждать и оценивать творческие работы свои и одноклассников.

Методические таблицы. Шостакович. Фрагмент «Праздничной увертюры».

Бумага, клей, ножницы, кисти, гуашь.

16



Изображение природы в разных состояниях.


Контрастные состояния моря.

Рисование по представлению. Беседа о выражении чувств художника через искусство Создание морского пейзажа

Творческая презентация, содержащая репродукции известных художников с морскими пейзажами


Р: предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Уметь наблюдать природу в различных состояниях и изображать живописными материалами; знать колористические особенности работы с гуашью.

Репродукции картин Айвазовского, Ван-Гога, Моне. Римский-Корсаков. Окиян-Сине море. Акварель, кисти, большие листы бумаги.












17



Изображение характера животных.


Создание рисунка кота

Создание яркого образа животного (веселого, стремительного, агрессивного и т. п.)Работа художников-анималистов, иллюстрации

В. Серова к басням Крылова

Всё живое имеет свой образ, характер, настроение. Рассказ о строении животных (туловище, шея, голова, морда, ноги, лапы, хвост, уши, и т.д.).


Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Ценностное отношение к природному миру

Наблюдать и рассматривать животных в раз-личных состояниях; давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.

Работы худ– анималистов, метод/ пособия, иллюстрации В. Серова к басням Крылова. К. Сен- Санс. Карнавал животных. Прокофьев. Петя и Волк.

Бумага, гуашь.

18



Выражение характера изображаемых животных.


Любимая кошка



Художники-анималисты.

Рисование по памяти.

Художники-анималисты и их работы


Чувствовать и выражать в изображении характер животных. Творческая работа-создание презентации с рисунками любимых животных.

Р: применять установленные правила в решении задачи.

П: использовать общие приемы решения задачи. К: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Эмоциональ- но-нравст венная отзывчивость

Наблюдать и рассматривать животных в раз-ных состояниях; давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.

Работы худ-анималистов, методические пособия, фото кошек. К. Сен- Санс. Карнавал животных. Бумага, карандаш.

19



Изображение характера человека в живописи и графике.


Женский образ Портрет мамы.

Рисование по представлению. Знакомство с жанром портре-та, с художниками -портретистами и их работами

Мимика лица, движение рук, выражающих эмоции. Умение по выражен. лица определять его отношение к окружающим, учиться отражать это в рисунке.

Р: применять установленные правила в решении задачи.

П: использовать общие приемы решения задачи. К: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Самооценка на основе критериев успешной деятельности


Создавать женский образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Репродукция картины Врубеля «Царевна-Лебедь». Гуашь, пастель, бумага белая или тонированная.

20



Выражение характера человека в изображении.


Мужской образ Портрет папы, дедушки, брата.

Знакомство с художествен

ными произв-ми и мужскими образами в них.


Черты характера доброго и злого человека. Обмен мнениями


Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

П: создавать модели для решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Эмоциональ- но-нравственная отзывчивость

Уметь создать образ по представлению; уметьиспользовать гуашь, пастель, мелки.

Слайды пр-ий В. Васнецова, метод.таблицы. Римский-Корсаков. Сказка о царе Салтане. Гуашь, кисти, оберточная бумага.

21



Выражение характера человека в изображении.

Сказочный образ.

Портрет бабы Яги.

Работы известных иллюстраторов, попытка понять чувства художника. Беседа о душевных ценностях человека.

Характеры сказочных героев, отражение его на поведении, в одежде.Сообщение на тему « Как определить по рисунку сказочность изображенного героя»

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Слайды пр-ий Васнецова. Врубеля, И. Билибина, метод. Таблицы Гуашь, кисти, тонированная бумага.

22



Образ человека и его характер в скульптуре.


Сказочные персонажи.

Противоположные по характеру герои сказок. Работа с пластилином. Мастер Изображения создает для нас зримые образы.Создание ск. героев в сказ. царстве

Лепка из пластилина разных человечков, отражая их характер в придуманной конструкции. Приёмы лепки из целого куска путём вытягивания, вдавливания и защипления

Р: определять последовательность промежуточных целей. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности



Эстетические потребности

Уметь создавать противоположные по характеру ск. образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возможности использования изобр-х средств для создания доброго и злого образа

Слайды или фото пр-ий скульптуры С. Коненкова, А. Голубкиной, М. Врубеля (керамика), а также средневековой европейской скульптуры. Пластилин, стеки, дощечки, баночки.

23



Выражение характера человека через украшение. Украшение заготовок мужского оружия или женских украшений

Мальчики создают щит и расписывают его согласно правилам оформления. Девочки создают украшения для костюма

Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он. Учимся выглядеть красиво

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: слушать собеседника

Эмоциональ- но-нравст венная отзывчивость

Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции.

Слайды кружев, старинного женского костюма, фрагментов деревянной резьбы, старинного оружия. Гуашь, тонкие кисти, заданные формы

24



О чем говорят украшения.

Украшение двух, противоположных по намерению флотов.

Индивидуальное создание панно. Украшения, как характеристика хозяина;

создание игрового момента для раскрытия твор. фантазии

Создание панно «Морские пираты» с использованием полученных знаний о оформлении пиратских корабле.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: слушать собеседника

Уважительное отношение к иному мнению

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; уметь работать в коллективе.

Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости», иллюстрации И. Билибина, цветная бумага, гуашь, клей, булавки, кисти.

25



Образ здания.


Здание для сказочного героя


Рисование по представлению. Выражения своих чувств че-рез архитектуру, роль Братьев – Мастеров в создании окружающего мира для сказочных героев.

Здания выражают характер тех, кто в них живет.

Персонажи сказок имеют очень разные дома.

Образы зданий в окружающем мире.


Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К: формировать собственное мнение

Эстетические потребности

Уметь видеть художественный образ в архитектуре; приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек;опыт творческой работы

Фото старинных русских зданий, европейских соборов, современной архитектуры (например Гауди).

Бумага, гуашькарандаш,, кисти или пастел. мелки.

26



В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру

Беседа о возможности выражения своих чувств че-рез архитектуру; выявить роль Братьев –Мас-теров в создании окружающего мира для сказочных героев

Понимание возможности выражения своих чувств через архитектуру; Развивать творческую фантазию через создание домика для сказочного героя, развивать умение работать в коллективе

Р: определять последовательность промежуточных целей. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности

Навыки сотрудничества

Уметь видеть художественный образ в архитектуре; приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек; приобретать опыт творческой работы

Фото старинных русских зданий, европейских соборов, современной архитектуры (например Гауди). Бумага, карандаш, гуашь, кисти или пастельные мелки











27

*


Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Рисование по представлению

Угасающий костер на фоне ночного неба, перо Жар - птицы

Цвет как средство выражения,

использование контрастных цветов.

Угасающий костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или весеннюю лужайку, используя контрастн/цвета.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Представление о тёплом и холодном. Деление цветов на тёплые и холодные. Борьба цвета. Смешение красок.


Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

П: создавать модели для решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Навыки сотрудничества

Уметь составлять теплые и холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом.

Методические пособия, слайды с изображением природы с цветовыми контрастами, репродукции картин Врубеля «Шестикрылый Серафим», «Сирень». Большие листы бумаги, гуашь, крупные кисти

28



Тихие и звонкие цвета.

Изображение весенней земли.

Цвет как средство выражения.

Создание весеннего пейзажа.

Понимать, что такое «глухие» и «звонкие» цвета

Возможности цвета в создании настроений. Рисование по памяти и впечатлению.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: слушать собеседника

Ценностное отношение к природному миру

Иметь представлен. об эмоциональной вы-разительности глухого и звонкого цвета, уметь их составлять; уметьизобразить борьбу тихого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Слайды с изображением весенней земли, методические пособия по цветоведению. Э. Григ. Утро. Весна. Стихи о ранней весне. Гуашь, кисти, листы А-3.

29



Линия как средство выражения:

ритм линий.


Изображение весенних ручьев на фоне земли


Рисование по представлению. Изображение ритма стволов деревьев и травы, ручейков.

Понятие, что такое «ритм линий». Эмоциональное звучание линии. Линии как средства характеристики изображаемого.

Средства художественной выразительности – линия и ритм.

Р: определять последовательность промежуточных целей. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности

Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением;

уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Слайды с изображением весенней земли, методические пособия по цветоведению. Э. Григ. Утро. Весна. Стихи о ранней весне. Гуашь, кисти, листы А-3.

30



Рисование по впечатлению.

Изображение ветвей с определенным характером и настроением

Видеть многообразие линий в природе Рисунок березовой рощи

Плачущая ива, кудрявая береза, колючая роза- применение линии, выражения впечатления увиденного. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Р: определять последовательность промежуточных целей. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.


Ценностное отношение к природному миру

Фото с изображением крупных веток березы, сосны, дуба. Сами ветки. Японские трехстишия-хокку. Гуашь, тонкие кисти, палочка, уголь, сангина, листы А-3.

31



Ритм пятен как средство выражения.


Аппликация.

Создание изображения ритмично летящих птиц

Ритм пятен как средство выразитель-ности.

Создание изображения ритмично летящих птиц.


Знакомство с ритмом пятен, как со средством выразительности; сравнить ритм пятен с музыкальными ритмами; учить создавать ритм в изображении


Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

П: создавать модели для решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Навыки сотрудничества

Знать применение средств художественной выразительности; понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).

Репродукции картин, методические пособия. Э. Григ. Птичка. Цветная бумага, клей.

32



Пропорции выражают характер. Образы животных с разными характерами пропорций. Образы индюка.

Лепка из пластилина. Показать, как от пропорций зависит образ предмета

Знакомство со средством художественной выразительности-пропорцией; понимать, как от пропорций зависит образ предмета


Р: определять последовательность промежуточных целей. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Понимать, что такое пропорция; создавать образы, с помощью изменения пропорций;

Фото или слайды животных (сказочных и реальных). Пластилин, стеки, дощечка; цв/бум, клей, ножницы.

33











34



Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выраз-ности. Создание коллективного панно. Весна. Шум птиц.

Обобщающий урок. Монотипия. Парк аттракционов.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции -основы образ-ного языка, на котором говорят Братья-Мастера –создавая пр-ия в живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Обобщение темы четверти.









Понятие слова «монотопия» для сообщения на уроке

Р: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К: проявлять активность во взаимодействии

Уважительное отношение к иному мнению

Понимать роль взаимодействия разных средств худ. выразительн. для создания разных образов; создавать работу и договариваться с одноклассниками при выполнении коллективной работы; уметь вы-полнять работу в границах роли.

Слайды или фото видов весенней природы; дет-ские работы прошлого года, выполненные на тему «Весна». Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.


Репродукции картин худ-в.






Краткое описание документа:

Рабочая программа  по изобразительному искусству  во 2  классе разработана в соответствии с основными положениями Федерального го­сударственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями При­мерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственноговоспита­ния и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России», авторской программы Б.М.Неменского и др. 2011г. М.: «Просвещение» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

 УЧЕБНИК: Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: Изобразительное искусство. Рабочая тет­радь. 2 класс;

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Б. М. Неменский. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.

 

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ. 1 – 4 классы

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров211
Номер материала 316582
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх