«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на
основе Федерального Государственного стандарта начального общего образования,
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ», программы
начального общего образования по изобразительному
искусству и составлено на основе авторской учебной программы «Изобразительное искусство» авторы О.А. Куревина,
Е.Д. Ковалевская (2011 г.), полностью отражающей содержание Примерной
программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
В процессе обучения детей
в начальной школе решаются важнейшие задачи образования: формирование
предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность
продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться -
способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный
прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной,
познавательной, саморегуляции. Каждый предмет имеет свою специфику.
Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет
«Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного
мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них
эмоционально-ценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач
образования в начальной школе является формирование функционально грамотной
личности, обладающей не только предметными, но и универсальными "знаниями
и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных
классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре,
обучение их:
- умению видеть
прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения
искусства и грамотно формулировать своё мнение о них;
- умению пользоваться
полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной
деятельности (как индивидуальной, так и коллективной).
Эти навыки и умения
обогащают внутренний мир учащихся, расширяют их кругозор и дают им возможность
более осознанно и цельно постигать окружающий мир.
Программа составлена на
основе программы «Изобразительное искусство» под редакцией ОЛ. Куревиной, Е.Д.
Ковалевской
Учебник «Изобразительное
искусство» («Разноцветный мир») для 3-го класса представляют собой единый курс для обучения и эстетического
развития младших школьников, воспитывают в них интерес к искусству, развивают
зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у
детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые
навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства.
Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.
Теория искусства
изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в
творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на
разных уровнях сложности, в группах или индивидуально. Все четыре учебника
курса обеспечены рабочими тетрадями, в которых даётся подробный анализ всех
творческих проектов, задания даны в избытке, что позволяет выбирать задания,
соответствующие уровню класса.
II. Общая характеристика учебного предмета
Воспитание культуры
личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой
культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и
осознанного отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами
курса изобразительного искусств.
Задачи урока: научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства,
уметь выражать свои чувства, обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Особенности курса
1) Сочетание
иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические
занятия в области овладения первичными навыками художественной и
изобразительной деятельности.
Для облегчения
восприятия информации использовать имеющийся у детей жизненный опыт и на его
основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства,
постепенно вводить по ходу изучения материала искусствоведческие термины и
понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью выполнения
практических заданий, данных в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить
детей не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать
образный строй произведений и осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.
2) Последовательность,
единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.
Основной способ получения знаний — деятельностный подход.
Важно, чтобы ребёнок
понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем
самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует
возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Школьник может
научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.
В результате изучения
предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре
изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека,
одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов
искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в
своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.
3) Творческая
направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика,
дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.
В основе обучения лежит
усвоение знаний.
Для учебников «Школы
2100» авторы руководствовались принципом минимакса, поэтому учебники содержат
избыточные знания, которые учащиеся могут усвоить, а также избыточные задания,
которые они могут выполнить по собственному желанию. Но важнейшие понятия и
связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.
4) Практическая
значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
Процесс обучения должен
сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Учащиеся в процессе обучения
используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и
творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари,
театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных
творческих продуктивных задач — главный способ осмысления мира.
5) Воспитание в детях
умения согласованно работать в коллективе.
Многие итоговые
творческие задания могут быть выполнены при условии разумно организованной
работы группы учащихся и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый
ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания,
уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.
Основные цели курса
1. Воспитание культуры
личности, формирование интереса к
искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и
самопознания.
2.
Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение
учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом
аспекте.
4. Развитие
умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений
искусства.
5.
Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение
элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной
деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать
в группах.
8.Развитие и практическое применение полученных знаний и умений
в проектной деятельности.
Основные задачи курса
В курсе решаются следующие
задачи:
1. Расширение
художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвященные
знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2. Воспитание
зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие
произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного
искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);
3.
Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы,
относящиеся к истории искусства);
4.
Освоение изобразительных приёмов с использованием различных
материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной
технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5.
Создание простейших художественных образов средствами живописи,
рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6.
Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства
(выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);
7. Знакомство
с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа
(рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).
В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к
обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных
предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи
изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой,
окружающим миром, информатикой, развитием речи.
Для облегчения восприятия материала во всех учебниках курса
используется единая система условных обозначений и текстовых выделений. Важной
методической составляющей курса для обучения навыкам работы различными
материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская»
и технологические памятки, находящиеся в конце каждого учебника. Для того
чтобы сформировать у учащихся умение видеть и понимать суть работы художника, в
рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм анализа художественного произведения,
который расширяется по мере усвоения нового материала. В начале каждого учебника
помещены основные понятия, которые были изучены в предыдущих классах.
Материал по знакомству с духовными
и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего курса и
может быть алгоритмом для знакомства с культурой других регионов.
В 3-м классе предусмотрены
театральные коллективные проекты. Пьесы для постановки выбираются с учётом возрастных
особенностей детей на основе школьной программы соответствующего класса. При
создании кукольных спектаклей используются все полученные детьми знания и
умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в
этом возрасте навыки работы в команде.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с учебным планом МБОУ« Лицей-интернат (школа для одаренных
детей) г. Буинска РТ» на 2014-2015 учебный год предмет
«Изобразительное искусство» изучается в 3 классе 1 час в неделю, всего 34 часа.
Формами текущего
контроля являются: устный опрос.
Промежуточная
аттестация по предмету проводится в форме защиты проектов.
IY. Ценностные ориентиры содержания учебного курса
При изучении каждой темы,
при анализе произведений искусства постоянно делается акцент на
гуманистической составляющей искусства: говорится о таких категориях, как красота,
добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и
человеческой жизни.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты
изучения курса ИЗО в начальной
школе
Предметные
результаты (цели предмета)
1-я линия развития: Объяснять содержание произведений искусства.
Владеть основными техниками изобразительного
искусства (тексты и задания).
Используемые технологии:
деятельностного подхода и технология оценивания.
2-я линия развития:
Видеть красоту в мире и в искусстве. Эмоционально воспринимать произведения
искусства и уметь выражать своё отношение к ним (тексты и задания).
Предметные
результаты:
а) сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных
видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление
учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа
с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства
и дизайна.
3 класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт,
пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр,
историческая живопись);
• понимать
и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон,
растушёвка, блик, рамка-видоискателъ, соотношение целого и его частей,
соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в
иллюстрации, буквица;
•
знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;
• знать и уметь
объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и
чем занимаются театральные художники;
• учиться описывать
живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально
воспринимать и оценивать произведения искусства:
• чувствовать
и уметь описывать, в чём состоит образный характер различных
произведений;
• уметь
рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и
как она влияет на настроение, переданное в них.
3. Различать и знать, в
чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее
овладение навыками:
•
рисования цветными карандашами;
• рисования
простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);
•
выполнения декоративного панно в технике аппликации;
•
выполнения декоративного панно из природных материалов;
•
выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);
•
выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;
• овладения
различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка);
•
работой гуашевыми красками;
•
постановки и оформления кукольного спектакля.
4. Углублять понятие о
некоторых видах изобразительного искусства:
•
живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
•
графика (иллюстрация);
•
народные промыслы (хохломская роспись).
5. Изучать
произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь
рассказывать об их особенностях (Русский музей).
6. Иметь
понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются
познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными
связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно
связана с эстетическим видением действительности, поэтому на занятиях курса
детьми изучается обще эстетический контекст. Это довольно широкий спектр
понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий
процесс.
Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное
искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных
действий (УУД)
Регулятивные УУД
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
•
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой для формирования
этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных
достижений.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и
группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные
УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
•
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и
следовать им.
•
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться
распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
VI. Содержание учебного предмета
3-й класс
(34 ч)
Занятия 1–4 (4 ч).
Изучение жанров живописи (натюрморт, пейзаж, портрет,
анималистический жанр, бытовой
жанр, батальный жанр, исторический жанр).
Что такое натюрморт. Развитие умения
рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.
Что такое
пейзаж. Барбизонская
школа пейзажа. Особенности импрессионизма. Выполнение заданий на
закрепление полученных знаний в учебнике.
Изучение зимнего
колорита на примере
произведений А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.
Что такое портрет.
Виды портретов: парадные и камерные,
групповые, парные и индивидуальные. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Желательно
проводить урок с соответствующим музыкальным сопровождением.
Исторический и батальный
жанры на
примере произведений Н. Рериха и И.
Айвазовского. Желательно проводить занятия
1–3 с соответствующим музыкальным
сопровождением.
Бытовой и анималистический жанры на примере произведений К. Гуна, Г. Терборха
и Т. Жерико. Выполнение заданий
на закрепление полученных знаний в учебнике. Рисование животного в характерном для него движении.
Занятия 5–7 (3 ч). Углубление знаний о цвете. Понятие
о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и родственных
цветов по цветовому кругу. Выполнение заданий
на закрепление полученных знаний в учебнике.
Работа цветными
карандашами. Выполнение заданий
на закрепление полученных знаний в учебнике.
Тренируем наблюдательность, изучаем портрет
неизвестной
С. Чехонина.
Занятия 8–10 (3 ч).
Понятие о декоративном панно. Выполнение заданий
на закрепление полученных знаний в учебнике.
Коллективная работа: декоративное панно в
технике аппликации.
Выполнение
декоративного панно с использованием природного материала.
Занятия 11–13 (3 ч).
Выявление объёма
и формы гранёных
и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка раз- личной штриховки
(различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки). Распределение светотени на различных поверхностях. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на
закрепление полученных знаний в
рабочей
тетради и в учебнике.
Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры.
Занятия 14–16 (3 ч).
Изучение основных пропорций
человеческого лица. Получение представления о соразмерности, соотношении целого и его частей, идеальном соотношении
частей человеческого лица,
мимике.
Тренировка наблюдательности: изменение пропорций
лица чело-
века с возрастом, мимика. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в
учебнике и в рабочей тетради.
Выполнение на основе
изученного материала декоративного панно «Семейный портрет».
Занятия 17–18 (2 ч).
Народные промыслы: изучение хохломской росписи.
Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Этапы выполнения различных видов хохломской росписи.
Выполнение тарелки или шкатулки
с хохломской росписью.
Занятие 19
(1 ч).
Продолжение
изучения орнамента. Плетёные
орнаменты: звериный стиль. Выполнение
заданий на закрепление полученных знаний в рабочей
тетради и в учебнике.
Занятие 20 (1 ч).
Совмещение нескольких техник при работе акварельными краска- ми. Техника отпечатка. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей
тетради.
Занятия 21–23 (3
ч).Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Выполнение заданий в учебнике и графического панно «Фантастическое дерево»
с использованием различных
видов штриховки.
Иллюстрации И. Билибина
к сказкам. Рисование
в любой технике иллюстрации к русской
народной сказке или панно «Древнерусский витязь и девица-красавица».
Занятия 24–25 (2 ч).
Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица, лицевая рукопись.
Выполнение заданий в учебнике на стр.
39. Выполнение заданий
учебника и в рабочей тетради.
Коллективная работа «Кириллица».
Занятия 26–29
(3 ч).
Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Как создаётся театральный спектакль. Выполнение заданий в учебнике.
Получение представления о работе
различных театральных художников (декорации и костюмы).
Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке
П. Бажова «Серебряное Копытце».
Занятие 30 (1 ч).
Изучение истории Русского музея и некоторых
картин, представленных в нём.
Класс можно разделить на группы и поручить представителям групп рассказать о каждой картине. Рассказ
может сопровождаться подходящей
музыкой.
Занятия 31–34
(4 ч). По желанию
детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) выполнить проектные задания (открытки или панно) к праздникам.
YIII.
Материально- техническое обеспечение
1.Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир: Учебник для 3 класса.
- М.: Баласс, 2012.
Методические
пособия для учителя: сборник программ. Образовательная система 2100- М: Балласс
2011, методические рекомендации для учителя. 3 класс О.А. Куревина, Е.Д.Коевская
-М.: Баласс, 2012; Примерные программы начального общего образования(стандарты
второго поколения).
Интернет ресурсы: http://school-collection.edu.ru/;
http://www.school2100.ru/;
http://tomsk.school.edu.ru/classify.asp?c_no=196
- Мультимедиа учебные пособия для начальной школы (математика, русский язык,
окружающий мир, конструирование, логика, естествознание, обществознание и др.; http://www.lotos.dtn.ru/mo_m_smir_03.html;Работа с одаренными детьми в начальной школе -http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm; Сетевое объединение методистов (СОМ). Раздел «Начальная
школа»; http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000193; Детский портал «Солнышко» - http://www.solnyshko.ee;
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
Оборудование,
полученное в рамках ПНП «Образование»
Комплект таблиц «
Введение в цветоведение»
Комплект таблиц «
Основы декоративно- прикладного искусства»
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Календарно-тематическое
планирование
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Основные виды учебной
деятельности
|
Планируемые
предметные
результаты
|
Универсальные
учебные
действия
|
Оборудование ПНП «Образование»
|
Примечание
|
1
|
04.09
|
Жанры живописи. Натюрморт.
|
УОНМ
|
Изучение натюрмортов В. Хеды.
|
Рассказывать на языке искусства, что такое жанры
живописи и какие они бывают; анализировать произведение искусства;
реализовывать задуманную творческую идею.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнерами.
|
|
|
2
|
11.09
|
Жанры живописи. Пейзаж: барбизонская школа
пейзажа; импрессионизм; зимний колорит.
|
УРУиН
|
Определение на примере картин А. Грабаря,
А. Остроумовой- Лебедевой и Р. Кента особенностей
зимнего колорита.
|
Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях
и об импрессионизме; объяснять, в чём особенности метода живописи
импрессионистов; писать зимний пейзаж по воображению.
|
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
|
|
3
|
18.09
|
Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и
батальный жанры в живописи.
|
УОНМ
|
Уточнение понятий «портрет», «исторический жанр».
|
Иметь представление и рассказывать об особенностях
портретного, исторического жанров в живописи; анализировать изучаемое
произведение изобразительного искусства.
|
Оценивать собственную успешность выполнения
заданий; планировать последовательность практических действий для
реализации замысла, поставленной задачи; оценивать ход и результат
выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.
|
|
|
|
|
УОНМ - урок ознакомления с новым материалом; УРУиН - урок развития умений и навыков.
4
|
25.09
|
Бытовой
и анималистический жанры.
|
УОНМ
|
Анализ
произведений изобразительного искусства различных жанров.
|
Иметь
представление и рассказывать об особенностях портретного, исторического,
анималистического и бытового жанров; рисовать с натуры любое животное в движении,
наиболее характерном для него.
|
Оценивать
собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать
учебное задание; выбирать последовательность действий.
|
|
|
5
|
02.10
|
Цветовая
гамма. Твоя мастерская: цветовой круг.
|
УОНМ
|
Уточнение
знаний о цвете. Определение дополнительных и родственных цветов по
цветовому кругу.
|
Объяснять,
что такое цветовой круг; пользоваться цветовым кругом: находить с его
помощью дополнительные и родственные цвета; реализовывать творческий замысел
на основе жанровых закономерностей.
|
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Таб. «Цвета и гуашь»
|
|
6
|
09.10
|
Твоя
мастерская: штриховка и цветовой тон.
|
УРУиН
|
Работа
цветными
карандашами.
Штриховка.
|
Иметь
представление о цветовой гамме живописного произведения; использовать
приёмы штриховки цветными карандашами.
|
Оценивать
собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать
учебное задание; выбирать последовательность действий.
|
|
|
|
7
|
16.10
|
Тренируем
наблюдательность: изучаем работу мастера.
|
УРУиН
|
Изучение
и анализ рисунка С. Чехонина цветными карандашами.
|
Иметь
представление о цветовой гамме живописного произведения; использовать
приёмы штриховки цветными карандашами; анализировать изучаемое произведений
изобразительного искусства.
|
Оценивать
собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать
учебное задание; выбирать последовательность действий.
|
|
|
8
|
23.10
|
Декоративное
панно.
Твоя
мастерская: панно из природного материала.
|
УРУиН
|
Уточнение
понятия о декоративном панно.
|
Изготавливать
декоративное панно из природного материала, заготовленного летом; реализовывать
творческий замысел на основе жанровых закономерностей.
|
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
|
|
9
|
30.10
|
Твоя
мастерская: панно из природного материала.
|
УРУиН
|
Изготовление
коллективного панно «Весёлые попугайчики».
|
Использовать
в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, различные приемы
вырезания ножницами; реализовывать творческий замысел на основе жанровых
закономерностей.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных
ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
10
|
13.11
|
Твоя
мастерская: панно из природного материала.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
Изготовление
коллективного панно «Весёлые попугайчики».
|
Использовать
в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, различные приемы
вырезания ножницами; реализовывать творческий замысел на основе жанровых
закономерностей.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных
ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
11
|
20.11
|
Тон,
форма, светотень.
|
УОНМ
|
Выявление
объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических
тел (пирамиды и цилиндра).
|
Объяснять,
как распределяется светотень на различных поверхностях; выполнять
различные виды штриховки(различное направление штрихов, послойное уплотнение
штриховки); передавать объем с помощью штриховки.
|
Оценивать
собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать
учебное задание; выбирать последовательность действий.
|
Таб. «Светотени»
|
|
12
|
27.11
|
Твоя
мастерская: натюрморт из геометрических тел.
|
УРУиН
|
Рисование
натюрморта из геометрических тел с натуры.
|
Использовать
алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел; распределять светотень
на различных поверхностях; называть плоские и объемные предметы, находящиеся
рядом; передавать объем с помощью штриховки.
|
Владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
|
Таб. «Светотени»
|
|
13
|
04.12
|
Твоя
мастерская: натюрморт из геометрических тел.
|
УРУиН
|
Рисование
натюрморта из геометрических тел с натуры.
|
Использовать
алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел; распределять светотень
на различных поверхностях; передавать объем с помощью штриховки.
|
Уметь
оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать
учебное задание.
|
Таб. «Светотени»
|
|
14
|
11.12
|
Люди
и их лица. Приметы возраста.
|
УОНМ
|
Изучение
основных пропорций человеческого лица.
|
Иметь
представление о том, что такое пропорции и соразмерность; уметь пользоваться
представлениями о пропорциях; делать наброски простым карандашом; прорисовывать
детали.
|
Выбирать
последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения работы;
участвовать в обсуждении учебной задачи.
|
|
|
15
|
18.12
|
Люди
и их лица. Приметы возраста. Мимика.
|
УРУиН
|
Тренировка
наблюдательности: изменение пропорций лица человека с возрастом.
|
Понимать,
как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения; делать
наброски простым карандашом, прорисовывать детали.
|
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
|
|
16
|
25.12
|
Люди
и их лица. Приметы возраста. Мимика.
|
УРУиН
|
Выполнение
декоративного панно «Семейный портрет».
|
Использовать
в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, различные приемы
вырезания ножницами; реализовывать творческий замысел на основе жанровых
закономерностей, делать наброски простым карандашом; прорисовывать детали.
|
Уметь
оценивать собственную успешность выполнения заданий, поставленной задачи;
воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий;
оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении
учебной задачи.
|
|
|
17
|
15.01
|
Народные
промыслы. Золотая Хохлома.
|
УОНМ
|
Изучение
этапов выполнения различных хохломских узоров.
|
Знать
историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать её от других
народных промыслов; реализовывать творческий замысел на основе жанровых
закономерностей.
|
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Таб. «Хохломская роспись»
|
|
18
|
22.01.
|
Народные
промыслы. Золотая Хохлома.
|
УРУиН
|
Расписывание
тарелки или шкатулки в технике хохломской росписи.
|
Знать
историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать её от других
народных промыслов; реализовывать творческий замысел на основе жанровых
закономерностей.
|
Владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
|
Таб. «Хохломская роспись»
|
|
19
|
29.01
|
Плетёные
орнаменты. Звериный стиль.
|
УОНМ
|
Продолжение
изучения орнамента.
НРК татарский орнамент
|
Иметь
представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля; понимать,
какие изображения являются элементами таких орнаментов.
|
Уметь
оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать
учебное задание.
|
Таб. «Композиция орнамента»
|
|
20
|
05.02
|
Волшебство
акварели. Твоя мастерская: техника отпечатка.
|
УОНМ
|
Совмещение
нескольких техник в работе акварелью.
|
Работать
акварелью, совмещая различные техники и даже материалы; использовать
технику отпечатка в своей работе акварелью; реализовывать творческий
замысел на основе жанровых закономерностей.
|
Владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
|
Таб. «Цвета и гуашь»
|
|
21
|
12.02
|
Мастер иллюстрации
И. Били- бин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.
|
УОНМ
|
Выполнение графической
работы «Фантастическое дерево».
|
Иметь представление о
творчестве И. Билибина; объяснять, в чём состоят особенности билибинского
стиля, и визуально определять работы этого художника; объяснять, что такое
композиция иллюстрации.
|
Планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Таб. «Контрастные цвета»
|
|
22
|
19.02
|
Мастер иллюстрации
И. Били- бин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.
|
Ком- бини- рован- ный
урок.
|
Анализ
иллюстраций к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина.
|
Иметь представление о
творчестве И. Билибина; объяснять, в чём состоят особенности билибинского
стиля, и визуально определять работы этого художника; объяснять, что такое
композиция иллюстрации.
|
Владеть логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
|
Таб. «Контрастные цвета»
|
|
23
|
26.02
|
Мастер иллюстрации
И. Били- бин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.
|
УРУиН
|
Выполнение задания
«Древнерусский витязь и девица- красавица».
|
Иметь представление о
творчестве И. Билибина; объяснять, в чём состоят особенности билибинского
стиля, и визуально определять работы этого художника; объяснять, что такое
композиция иллюстрации.
|
Планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Таб. «Контрастные цвета»
|
|
24
|
05.03
|
Из истории искусства.
Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.
|
УОНМ
|
|
Иметь представление
о том, что такое буквица, лицевая рукопись; рассказывать об изготовлении
книг в Древней Руси; реализовывать творческий замысел на основе жанровых
закономерностей.
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и
справочниками.
|
Таб. «Цвет в геральдике»
|
|
25
|
12.03
|
Из
истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.
|
Урок-
проект.
|
Коллективный
проект
«Кириллица».
|
Смешивать
краски на палитре, наносить краску широкой кистью для густого фона,
прорисовывать мелкие детали; реализовывать собственный замысел.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных
ситуациях.
|
Таб. «Цвет в геральдике»
|
|
26
|
19.03
|
Для
любознательных: художник и театр.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
Самостоятельное
изучение темы.
|
Иметь
представление о том, как создаётся театральный спектакль; о работе
различных театральных художников (декорации и костюмы); использовать в
работе приемы обработки различных материалов.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
|
|
|
27
|
02.04
|
Для
любознательных: художник и театр.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
Коллективная
работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке П. Бажова
«Серебряное Копытце».
|
Иметь
представление о работе различных театральных художников; реализовывать
творческий замысел на основе жанровых закономерностей, выполнять заготовки
для кукол; использовать в работе приемы обработки различных материалов.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных
ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
28
|
09.04
|
Для
любознательных: художник и театр.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
Коллективный
проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».
|
Иметь
представление о работе различных театральных художников; реализовывать
творческий замысел на основе жанровых закономерностей, выполнять заготовки
для кукол; использовать в работе приемы обработки различных материалов.
|
Составлять
план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное
задание; выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат
выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.
|
|
|
29
|
16.04
|
Для
любознательных: художник и театр.
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок.
|
Коллективный
проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».
|
Иметь
представление о работе различных театральных художников; реализовывать
творческий замысел на основе жанровых закономерностей, изготавливать декорации
для кукольного театра; использовать в работе приемы обработки различных
материалов.
|
Составлять
план работы и согласованно действовать в коллективе; планировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
|
|
30
|
23.04
|
Учимся
видеть. Русский музей.
|
Вирту
альная
экс
курсия.
|
Изучение
истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём.
|
Знать
историю основания Русского музея в Петербурге; рассказывать о картинах
Русского музея; понимать значение музеев для сохранения культурного
наследия отечественных и зарубежных мастеров изобразительного искусства.
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и
справочниками на электронных носителях.
|
|
|
31
|
30.04
|
Проекты.
|
Урок-
проект.
|
Творческая
деятельность.
|
Выполнять
своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ
задания с опорой на схему; соблюдать аккуратность выполнения работы; реализовывать
творческий замысел в создании художественного образа.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях;
не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
32
|
07.05
|
Защита
проекта.
|
Урок
проект.
|
Творческая
деятельность.
|
Выполнять
своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ
задания с опорой на схему; соблюдать аккуратность выполнения работы; реализовывать
творческий замысел в создании художественного образа.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных
ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
33
34
|
14.05
21.05
|
Проекты.
|
Урок-
проект.
|
Творческая
деятельность.
|
Выполнять
своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ задания
с опорой на схему; соблюдать точность, аккуратность выполнения работы.
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и
справочниками на электронных носителях.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
1
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ.
Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний,
предметных умений и универсальных учебных действий.
Поскольку изобразительное искусство – предмет особый, нужно очень
деликатно подходить к оцениванию результатов работы обучающихся.
Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах
человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только
в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и
существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.
Характеристика цифровой отметки
«5» («отлично») –
уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
обучающийся владеет основными приёмами и техниками
рисования карандашами, акварелью, гуашью, самостоятельно выполняет
продуктивные и творческие задания по теме, работа выполнена аккуратно, в
соответствии с творческим замыслом, допускается не более одного недочета, умеет рассказывать о
живописных работах с использованием ранее изученных терминов и понятий;
«4» («хорошо») –
уровень выполнения требований выше удовлетворительного: обучающийся владеет
основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, работа выполнена с незначительной помощью учителя или одноклассников,
достаточно аккуратно, имеются 2 – 3 ошибки по композиции, колориту и т.д.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; работа выполнена со значительной помощью учителя или одноклассников,
неаккуратно, имеются 4-6 ошибок по композиции, колориту и т.д.
«2» («плохо») –
уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: обучающийся плохо
владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью,
гуашью, не может самостоятельно выполнить продуктивные
задания по теме, работа выполнена небрежно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.