- 18.01.2015
- 721
- 0
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа Снежненского сельского поселения
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании ШМО зам. директора по УМР Директор школы
______________ ___________________ ________________
«__»_________ «__»_________ «___» _________
Рабочая программа
по учебному курсу «Русский язык» для 7-8 классов основного
общего образования (базовый)
Составитель:
Крузина Ирина Анатольевна,
учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ Снежненского с/п,
с/п Снежный
2014/2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др., опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2010.
Обеспечена учебниками:
ü Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы.
ü Русский язык. Практика. 5 класс / под ред. А. Ю. Купаловой.
ü Русский язык. Практика. 6 класс / под ред. Г. К. Лидман-Орловой
ü Русский язык. Практика. 7 класс / под ред. С. Н. Пименовой.
ü Русский язык. Практика. 8 класс / под ред. Ю. С. Пичугова.
ü Русский язык. Практика. 9 класс/ под ред. Ю. С. Пичугова.
ü Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 5 класс.
ü Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 6 класс.
ü Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 7 класс.
ü Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 8 класс.
ü Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 9 класс.
Программа рассчитана:
5 класс – на 210 часов, в т.ч. на развитие речи 35 часов;
6 класс – на 210 часов, в т.ч. на развитие речи 35 часов;
7 класс – на 140 часов, в т.ч. на развитие речи 25 часов;
8 класс – на 105 часов, в т.ч. на развитие речи 17 часов;
9 класс – на 70 часов, в т.ч. на развитие речи 17 часов.
Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: формирование у учащихся на базе усвоениями определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком понимании этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
Ø дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
Ø развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного
владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
Ø формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
Ø формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
Ø формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета».
В связи со сложностью материала и отсутствием часов на повторение в определенных разделах (в 7 классе: Причастие. Деепричастие. Предлог. Союз. Частица. В 8 классе: Простое предложение. Полные и неполные предложения. Предложения с однородными членами. Предложения с обособленными членами.) в соответствующие разделы были распределены (по одному часу) уроки из раздела «Повторение».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы (с корректировкой в отдельных случаях) различные дидактические материалы.
Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, в названии раздела, в котором изучается состав слова, использован термин «морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).
Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.
Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.
Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений; умение выделять в предложении сочинительные словосочетания — к изучению однородных членов предложения и сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения — основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков, которые сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.
При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии сложноподчиненного предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике.
Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное — количество предметов и порядок их при счете). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу.
В качестве особой части речи выделено имя состояния (категория состояния).
Изучение местоимения создает условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. При рассмотрении причастия и деепричастия, которые выделены в учебнике как самостоятельные части речи, закономерно обращение к глаголу и имени прилагательному, глаголу и наречию.
Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению орфографического и пунктуационного материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы.
Так, в предлагаемой программе представлены два раздела: «Вводный курс» и «Основной курс».
Назначение «Вводного курса» — не только повторить изученное в начальных классах, но и помочь детям преодолеть трудности восхождения на новую ступень школы, освоиться с новыми учебными пособиями, создать мотивацию учения на новом этапе, открыть перспективы занятий родным языком, пропедевтически включая материал, с которым не скоро придется встретиться в «Основном курсе», но без знания хотя бы элементов которого занятия теряют свою действенность.
В «Основном курсе» реализуется линейный принцип подачи материала. Для обеспечения осознанного восприятия устройства языковой системы и формирования практических умений и навыков он представляется более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
на II ступени обучения:
v Различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значениям;
v Заменять бессоюзные предложения сложносочиненными, а сложносочиненные - простыми предложениями с однородными членами в целях совершенствования высказывания;
v Различать главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);
v Определять значение придаточных по совокупности признаков: вопросу, союзу или союзному слову;
v Заменять сложные бессоюзные и сложносочиненные предложения синонимичными сложноподчиненными предложениями и выявлять различия и их строении и значении;
v Заменять сложные предложения простыми осложненными;
v Предложения, определять смысловые отношения между ними (значения);
v Различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления, причины, следствия, быстрой смены событий или явлений;
v Производить замену бессоюзных сложных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении;
v Уместно использовать сложные бессоюзные предложения, учитывая сферы и ситуации их предпочтительного употребления в речи;
v Производить разбор сложных предложений с разными видами связи, определяя границы частей и указывая виды связи между ними;
v Заменять сложные предложения с разными видами связи более простыми конструкциями и наоборот (в соответствии с речевыми задачами);
v Правильно строить и уместно использовать сложные предложения с разными видами связи в соответствии со сферой, жанром, стилем высказывания;
v Опознавать различные способы передачи чужой речи;
v Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью;
v Использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом цели, содержания, стиля высказывания;
v Пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания;
v Кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического стилей, составлять тезисы и конспекты;
v Собирать материал из различных источников, систематизировать и обобщать его;
v Строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему но материалу, изученному на уроках русского языка;
v Составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию);
v Писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению;
v Писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;
v Создавать устное публичное выступление в разных жанрах и формах.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
7 класс
№ п/п |
Раздел |
Кол-во часов |
К/д |
Сочин. |
Изл. |
Сл/д |
П/п |
К/т |
1 |
Введение |
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
Повторение |
8 |
|
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
Причастие |
34+1(Повторение) |
1 |
|
|
1 |
1 |
|
4 |
Деепричастие |
10+1(Повторение) |
1 |
|
|
1 |
|
|
5 |
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие. |
1 |
|
|
|
|
|
|
6 |
Служебные части речи. |
1 |
|
|
|
|
|
|
7 |
Предлог |
10+1(Повторение) |
1 |
|
|
|
|
|
8 |
Союз |
10+1(Повторение) |
|
|
|
|
1 |
1 |
9 |
Частица |
17+1(Повторение) |
|
|
|
|
|
1 |
10 |
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные. |
1 |
|
|
|
|
|
|
11 |
Междометие |
3 |
|
|
|
|
|
|
12 |
Повторение |
14 |
1 |
|
|
1 |
1 |
|
13 |
Развитие речи |
25 |
|
2 |
2 |
|
|
|
ИТОГО: |
140 |
4 |
2 |
2 |
4 |
4 |
3 |
КТП РУССКИЙ ЯЗЫК 7 КЛАСС
№ |
Дата |
Раздел |
Часы |
Тема |
Теория русского языка |
1.(1) |
|
Введение |
1 час |
Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость. |
Литературный русский язык, нормы. |
2.(1) |
|
Повторение |
8 часов |
Повторение изученного в 5 – 6 классах. |
Умение правильно определять части речи по совокупности признаков. Совершенствование орфографических навыков. |
3.(2) |
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 6 классах. |
|
4.(3) |
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 6 классах. |
|
5.(4) |
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 6 классах. |
|
6.(5) |
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 6 классах. |
|
7.(6) |
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 6 классах. |
|
8.(7) |
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 6 классах. |
|
9.(8) |
|
|
|
Контрольный тест. |
|
10.(1) |
|
Причастие |
34 часа+1 час из Повторения |
Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. |
Причастие; форма (краткая, полная); действительные и страдательные причастия; причастный оборот.
Причастие; форма (краткая, полная); действительные и страдательные причастия; причастный оборот.
Причастие; форма (краткая, полная); действительные и страдательные причастия; причастный оборот.
|
11.(2) |
|
|
|
Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. |
|
12.(3) |
|
|
|
Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. |
|
13.(4) |
|
|
|
Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам. |
|
14.(5) |
|
|
|
Признаки прилагательного у причастия: согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении. |
|
15.(6) |
|
|
|
Признаки прилагательного у причастия: согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении. |
|
16.(7) |
|
|
|
Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего). |
|
17.(8) |
|
|
|
Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего). |
|
18.(9) |
|
|
|
Действительные и страдательные причастия |
|
19.(10) |
|
|
|
Действительные и страдательные причастия |
|
20.(11) |
|
|
|
Причастный оборот. |
|
21.(12) |
|
|
|
Причастный оборот. |
|
22.(13) |
|
|
|
Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. |
|
23.(14) |
|
|
|
Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. |
|
24.(15) |
|
|
|
Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. |
|
25.(16) |
|
|
|
Словообразование действительных причастий. |
|
26.(17) |
|
|
|
Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. |
|
27.(18) |
|
|
|
Правописание гласных перед суффиксами –вш- и –ш-. |
|
28.(19) |
|
|
|
Словообразование страдательных причастий. |
|
29.(20) |
|
|
|
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. |
|
30.(21) |
|
|
|
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. |
|
31.(22) |
|
|
|
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. |
|
32.(23) |
|
|
|
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. |
|
33.(24) |
|
|
|
Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. |
|
34.(25) |
|
|
|
Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. |
|
35.(26) |
|
|
|
Правописание Н в кратких формах страдательных причастий. |
|
36.(27) |
|
|
|
Правописание Н в кратких формах страдательных причастий. |
|
37.(28) |
|
|
|
Правописание гласных в причастиях перед НН и Н. |
|
38.(29) |
|
|
|
Правописание гласных в причастиях перед НН и Н. |
|
39.(30) |
|
|
|
Правописание НН в причастиях и Н в омонимичных прилагательных. |
|
40.(31) |
|
|
|
Правописание НН в причастиях и Н в омонимичных прилагательных. |
|
41.(32) |
|
|
|
Правописание НЕ с причастиями. |
|
42.(33) |
|
|
|
Правописание НЕ с причастиями. |
|
43.(34) |
|
|
|
Повторение. |
|
44.(35) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
|
45.(1) |
|
Деепричастие |
10 часов+1 час из Повторения |
Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. |
Деепричастие; деепричастный оборот; вид (совершенный, несовершенный). |
46.(2) |
|
|
|
Признаки глагола и наречия у деепричастия. |
|
47.(3) |
|
|
|
Правописание НЕ с деепричастиями. |
|
48.(4) |
|
|
|
Правописание НЕ с деепричастиями. |
|
49.(5) |
|
|
|
Деепричастный оборот. |
|
50.(6) |
|
|
|
Выделение запятыми деепричастного оборота. |
|
51.(7) |
|
|
|
Выделение запятыми деепричастного оборота. |
|
52.(8) |
|
|
|
Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида. |
|
53.(9) |
|
|
|
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие. |
|
54.(10) |
|
|
|
Повторение. |
|
55.(11) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
|
56.(1) |
|
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие. |
1 час |
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие. |
Самостоятельные и служебные части речи. |
57.(1) |
|
Служебные части речи. |
1 час |
Общее понятие о служебных частях речи. |
|
58.(1) |
|
Предлог. |
10 часов+1 час из Повторения
|
Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи. |
Предлог; многозначность предлогов: группы и разряды предлогов; написание.
Предлог; многозначность предлогов: группы и разряды предлогов; написание. |
59.(2) |
|
|
|
Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов. |
|
60.(3) |
|
|
|
Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов. |
|
61.(4) |
|
|
|
Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные. |
|
62.(5) |
|
|
|
Простые и составные предлоги. |
|
63.(6) |
|
|
|
Переход других частей речи в предлоги. |
|
64.(7) |
|
|
|
Раздельное написание производных предлогов. |
|
65.(8) |
|
|
|
Слитное написание производных предлогов. |
|
66.(9) |
|
|
|
Буква Е в конце предлогов В ТЕЧЕНИЕ, В ПРОДОЛЖЕНИЕ, ВСЛЕДСТВИЕ. |
|
67.(10) |
|
|
|
Повторение. |
|
68.(11) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
|
69.(1)
|
|
Союз. |
10 часов+1 час из Повторения |
Понятие о союзе. Простые и составные союзы. |
Союз (простой, составной); сочинительные и подчинительные союзы; группы союзов по значению.
|
70.(2) |
|
|
|
Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста. |
|
71.(3) |
|
|
|
Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.
|
|
72.(4) |
|
|
|
Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях. |
|
73.(5) |
|
|
|
Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато. |
|
74.(6) |
|
|
|
Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении. |
|
75.(7) |
|
|
|
Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению. |
|
76.(8) |
|
|
|
Правописание составных подчинительных союзов. |
|
77.(9) |
|
|
|
Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами) |
|
78.(10) |
|
|
|
Повторение. |
|
79.(11) |
|
|
|
Контрольный тест. |
|
80.(1) |
|
Частица. |
17 часов+1 час из Повторения |
Понятие о частицах. |
Частица; разряды по значению; правописание.
Частица; разряды по значению; правописание. |
81.(2) |
|
|
|
Понятие о частицах. |
|
82.(3) |
|
|
|
Разряды частиц по значению и употреблению |
|
83.(4) |
|
|
|
Разряды частиц по значению и употреблению |
|
84.(5) |
|
|
|
Разряды частиц по значению и употреблению |
|
85.(6) |
|
|
|
Разряды частиц по значению и употреблению |
|
86.(7) |
|
|
|
Разряды частиц по значению и употреблению |
|
87.(8) |
|
|
|
Правописание частиц НЕ и НИ с различными частями речи (обобщение).
|
|
88.(9) |
|
|
|
Правописание частиц НЕ и НИ с различными частями речи (обобщение). |
|
89.(10) |
|
|
|
Правописание частиц НЕ и НИ с различными частями речи (обобщение). |
|
90.(11) |
|
|
|
Правописание частиц НЕ и НИ с различными частями речи (обобщение). |
|
91.(12) |
|
|
|
Правописание частиц НЕ и НИ с различными частями речи (обобщение). |
|
92.(13) |
|
|
|
Правописание –то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки. |
|
93.(14) |
|
|
|
Правописание –то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки. |
|
94.(15) |
|
|
|
Правописание –то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки. |
|
95.(16) |
|
|
|
Правописание –то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки. |
|
96.(17) |
|
|
|
Повторение. |
|
97.(18) |
|
|
|
Контрольный тест. |
|
98.(1) |
|
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные. |
1 час |
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные. |
Самостоятельные и служебные части речи. |
99.(1) |
|
Междометие. |
3 часа |
Понятие о междометии. Основные функции междометий. |
Междометие; звукоподражательные слова; функции и разряды. |
100.(2) |
|
|
|
Разряды междометий. Звукоподражательные слова. |
|
101.(3) |
|
|
|
Знаки препинания при междометиях. |
|
102.(1) |
|
Повторение. |
14 часов |
Повторение. |
Умение правильно определять части речи по совокупности признаков. Совершенствование орфографических навыков. |
103.(2) |
|
|
|
Повторение. |
|
104.(3) |
|
|
|
Повторение. |
|
105.(4) |
|
|
|
Повторение. |
|
106.(5) |
|
|
|
Повторение. |
|
107.(6) |
|
|
|
Повторение. |
|
108.(7) |
|
|
|
Повторение. |
|
109.(8) |
|
|
|
Повторение. |
|
110.(9) |
|
|
|
Повторение. |
|
111.(10) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
|
112.(11) |
|
|
|
Повторение. |
|
113.(12) |
|
|
|
Повторение. |
|
114.(13) |
|
|
|
Повторение. |
|
115.(14) |
|
|
|
Повторение. |
КТП Развитие речи 7 КЛАСС
№ |
Дата |
Раздел |
Часы |
Тема |
Теория русского языка |
1.(1) 2.(2) 3.(3) 4.(4) 5.(5) |
|
Текст. Типы речи. Описание. |
11 часов |
Описание общего вида местности |
Излагать и самостоятельно составлять повествовательный текст с элементами описаний явлений природы. |
6.(6) 7.(7) |
Контрольное сочинение |
||||
8.(8) |
Описание действий (трудовых процессов) |
Излагать и самостоятельно создавать текст с элементами описания действий и трудовых процессов |
|||
9.(9) |
Описание действий (в спорте) |
||||
10.(10) 11.(11) |
Изложение |
||||
12.(1) 13.(2) |
|
Типы речи. Повествование. |
3 часа |
Рассказ на основе услышанного. |
Самостоятельно создавать повествовательный текст на основе услышанного. Отбирать материал по одному источнику. |
14.(3) |
Сообщение |
||||
15.(1) 16.(2) |
|
Типы речи. Сочетание разных типов речи в одном тексте. |
6 часов |
Отзыв о книге |
Давать характеристику литературному произведению. |
17.(3) 18.(4) |
Характеристика литературного героя |
Создавать повествовательный текст, осложненный элементами рассуждения, с элементами описания персонажа. |
|||
19.(5) 20.(6) |
Контрольное сочинение |
||||
21.(1) 22.(2) |
|
Стили речи. Книжные стили. |
2 часа |
Общая характеристика публицистического стиля |
Создавать текст аналогичного содержания в публицистическом стиле (заметка в газету) |
23.(1) |
|
Текст. |
3 часа |
Союз как средство связи предложений и частей текста. |
Выборочно излагать текст. |
24.(2) 25.(3) |
Изложение |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс
№ п/п |
Раздел |
Кол-во часов |
К/д |
Сочин. |
Изл. |
Сл/д |
П/п |
К/т |
1 |
Введение |
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
Повторение |
3 |
|
|
|
1 |
1 |
|
3 |
Понятие о синтаксисе |
3 |
|
|
|
|
|
|
4 |
Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования |
2 |
|
|
|
|
|
|
5 |
Словосочетание |
3 |
|
|
|
1 |
1 |
|
6 |
Предложение |
5 |
|
|
|
|
|
|
7 |
Простое предложение |
13+2(Повторение) |
1 |
|
|
|
|
1 |
8 |
Односоставные предложения |
8 |
|
|
|
|
|
|
9 |
Полные и неполные предложения |
2+1(Повторение) |
1 |
|
|
|
|
|
10 |
Предложения с однородными членами. |
8+1(Повторение) |
1 |
|
|
1 |
1 |
|
11 |
Предложения с обособленными членами. |
15+1(Повторение) |
|
|
|
|
|
1 |
12 |
Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями. |
9 |
|
|
|
|
|
|
13 |
Слова-предложения. |
1 |
|
|
|
|
|
|
14 |
Повторение |
10 |
|
|
|
1 |
1 |
1 |
15 |
Развитие речи |
17 |
|
2 |
3 |
|
|
|
ИТОГО: |
105 |
3 |
2 |
3 |
4 |
4 |
3 |
КТП РУССКИЙ ЯЗЫК 8 КЛАСС
№ |
Дата |
Раздел |
Часы |
Тема |
Теория русского языка |
1.(1) |
|
Введение |
1 час |
Русский язык – родной язык. |
Расширение понятия о русском языке, его роли в жизни общества. Навык составления плана статьи. |
2.(1) |
|
Повторение |
3 часа |
Повторение изученного в 5 – 7 классах. |
Систематизация знаний по ранее изученным темам. Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
3.(2) |
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 7 классах. |
|
4.(3) |
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 7 классах. |
|
5.(1) |
|
Синтаксис пунктуация. Понятие о синтаксисе. |
3 часа |
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. |
Синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение, виды связи (сочинительная, подчинительная) |
6.(2) |
|
|
|
Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. |
|
7.(3) |
|
|
|
Способы подчинительной связи. |
|
8.(1) |
|
Синтаксис пунктуация. Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования. |
2 часа |
Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции. |
Пунктуация, знаки препинания. |
9.(2) |
|
|
|
Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. |
|
10.(1) |
|
Синтаксис пунктуация. Словосочетание. |
3 часа |
Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. |
Словосочетание, виды словосочетаний (сочинительные, подчинительные), цельные.
Предложение, интонация, грамматическая основа, простые и сложные предложения, утвердительные и отрицательные предложения. |
11.(2) |
|
|
|
Строение и грамматическое значение словосочетаний. |
|
12.(3) |
|
|
|
Цельные словосочетания. |
|
13.(1) |
|
Синтаксис пунктуация. Предложение. |
5 часов |
Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения. |
|
14.(2) |
|
|
|
Грамматическая основа предложения. |
|
15.(3) |
|
|
|
Предложения простые и сложные. |
|
16.(4) |
|
|
|
Предложения утвердительные и отрицательные. |
|
17.(5) |
|
|
|
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. |
|
18.(1) |
|
Синтаксис и пунктуация. Простое предложение. |
13 часов +2 часа из Повторения |
Основные виды простого предложения. |
Простое предложение, логическое ударение, главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), типы сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное), второстепенные члены (определение, дополнение, обстоятельство, приложение), многозначность, распространённость.
Простое предложение, логическое ударение, главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), типы сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное), второстепенные члены (определение, дополнение, обстоятельство, приложение), многозначность, распространённость. |
19.(2) |
|
|
|
Порядок слов в предложении. Логическое ударение. |
|
20.(3) |
|
Главные члены предложения. |
|
Подлежащее. Способы его выражения. |
|
21.(4) |
|
|
|
Сказуемое. Основные типы сказуемого. |
|
22.(5) |
|
|
|
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. |
|
23.(6) |
|
|
|
Повторение. |
|
24.(7) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
|
25.(8) |
|
Второстепенные члены предложения. |
|
Определение. Согласованное и несогласованное определение. |
|
26.(9) |
|
|
|
Приложение как вид определения. Дефис при приложении. |
|
27.(10) |
|
|
|
Дополнение. Его основные значения и способы выражения. |
|
28.(11) |
|
|
|
Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения. |
|
29.(12) |
|
|
|
Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами. |
|
30.(13) |
|
|
|
Многозначные члены предложения. Распространенные члены предложения. Синтаксические функции инфинитива. |
|
31.(14) |
|
|
|
Повторение. |
|
32.(15) |
|
|
|
Контрольный тест. |
|
33.(1) |
|
Синтаксис и пунктуация. Односоставные предложения. |
8 часов |
Понятие об односоставных предложениях. |
Односоставные предложения: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Двусоставные предложения. |
34.(2) |
|
|
|
Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Определенно-личные. |
|
35.(3) |
|
|
|
Неопределенно-личные. |
|
36.(4) |
|
|
|
Безличные. |
|
37.(5) |
|
|
|
Назывные. Знаки препинания в конце назывных предложений. |
|
38.(6) |
|
|
|
Особенности использования односоставных предложений в речи. |
|
39.(7) |
|
|
|
Синонимика односоставных и двусоставных предложений. |
|
40.(1) |
|
Полные и неполные предложения. |
2 часа+1 час из Повторения |
Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений. |
Полные и неполные предложения, тире.
Осложненное предложение, однородные и неоднородные члены предложения, обобщающее слово.
Обособленные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, приложение.
|
41.(2) |
|
|
|
Тире в неполном предложении. |
|
42.(3) |
|
|
|
Повторение. |
|
43.(8) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
|
44.(1) |
|
Осложненное предложение. Предложения с однородными членами. |
8 часов+1 час из Повторения |
Понятие об однородных членах предложения. |
|
45.(2) |
|
|
|
Средства связи однородных членов. Союзы при однородных членах, их разряды по значению. |
|
46.(3) |
|
|
|
Средства связи однородных членов. Союзы при однородных членах, их разряды по значению. |
|
47.(4) |
|
|
|
Запятая между однородными членами. Однородные и неоднородные определения. |
|
48.(5) |
|
|
|
Запятая между однородными членами. Однородные и неоднородные определения. |
|
49.(6) |
|
|
|
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах. |
|
50.(7) |
|
|
|
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах. |
|
51.(8) |
|
|
|
Повторение. |
|
52.(9) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
|
53.(1) |
|
Осложненное предложение. Предложения с обособленными членами. |
15 часов+1 час из Повторения |
Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи. |
|
54.(2) |
|
|
|
Общие условия обособления определений. |
|
55.(3) |
|
|
|
Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами.
|
|
56.(4) |
|
|
|
Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. |
|
57.(5) |
|
|
|
Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. |
|
58.(6) |
|
|
|
Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях. |
|
59.(7) |
|
|
|
Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях. |
|
60.(8) |
|
|
|
Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения. |
|
61.(9) |
|
|
|
Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами. |
|
62.(10) |
|
|
|
Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами. |
|
63.(11) |
|
|
|
Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами. |
|
64.(12) |
|
|
|
Обособленные уточняющие члены предложения. |
|
65.(13) |
|
|
|
Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения. |
|
66.(14) |
|
|
|
Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения. |
|
67.(15) |
|
|
|
Повторение. |
|
68.(16) |
|
|
|
Контрольный тест. |
|
69.(1) |
|
Осложненное предложение. Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями. |
9 часов |
Вводные слова как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями. Интонация вводности. |
Вводное слово, вставное предложение, обращение, слова-предложения. |
70.(2) |
|
|
|
Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения. Синонимия вводных конструкций. |
|
71.(3) |
|
|
|
Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями.
|
|
72.(4) |
|
|
|
Выделение на письме вводных предложений. |
|
73.(5) |
|
|
|
Вставные предложения как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. |
|
74.(6) |
|
|
|
Вставные предложения как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. |
|
75.(7) |
|
|
|
Обращение, средства его выражения. Роль обращения в речевом общении. |
|
76.(8) |
|
|
|
Особенности выражения обращений в разговорной и художественной речи. |
|
77.(9) |
|
|
|
Знаки препинания при обращении. |
|
78.(1) |
|
Слова-предложения. |
1 час |
Особенности строения, значения и употребления в речи. Пунктуационное оформление слов-предложений. |
|
79.(1) |
|
Повторение. |
10 часов |
Повторение. |
Систематизация знаний по изученным темам. |
80.(2) |
|
|
|
Повторение. |
|
81.(3) |
|
|
|
Повторение. |
|
82.(4) |
|
|
|
Повторение. |
|
83.(5) |
|
|
|
Повторение. |
|
84.(6) |
|
|
|
Контрольный тест. |
|
85.(7) |
|
|
|
Повторение. |
|
86.(8) |
|
|
|
Повторение. |
|
87.(9) |
|
|
|
Повторение. |
|
88.(10) |
|
|
|
Повторение. |
КТП Развитие речи 8 КЛАСС
№ |
Дата |
Раздел |
Часы |
Тема |
Теория русского языка |
1.(1) |
|
Основные способы и средства связи предложений в тексте. |
10 часов |
Углубление понятия о средствах связи частей текста. (§ 7) |
Умение определять различные средства связи предложений в тексте. Умение кратко излагать содержание статьи. |
2.(2) 3.(3) |
|
Сжатое изложение. |
Кратко излагать содержание художественного произведения с использованием средств субъективной оценки. |
||
4.(4) |
|
Углубление понятия о средствах связи частей текста. (§ 8) |
Роль заглавия текста. Умение кратко излагать содержание статьи. |
||
5.(5) |
|
Углубление понятия о средствах связи частей текста. (§ 9) |
Умение соблюдать порядок расположения предложений в зависимости от характера текста. |
||
6.(6) 7.(7) |
|
Изложение с элементом сочинения. |
Умение излагать содержание художественного произведения с использованием средств субъективной оценки. |
||
8.(8) |
|
Углубление понятия о средствах связи частей текста. (§ 10) |
Подробный пересказ текста. Создание сочинения на основе картины. |
||
9.(9) 10.(10) |
|
Сжатое изложение. |
Кратко излагать содержание художественного произведения с использованием средств субъективной оценки. |
||
11.(1) |
|
Композиционные формы сочинений. |
7 часов |
Расширение понятий о публицистическом и художественном стилях. (§ 12) |
Развитие понятий о публицистическом и художественном стилях. Умение создавать текст-рассуждение по художественному произведению. |
12.(2) 13.(3) |
|
Сочинение. |
|||
14.(4) |
|
Расширение понятий о публицистическом и художественном стилях. (§ 13) |
Углубление понятия о средствах связи частей текста. Умение использовать различные виды сравнения в собственном тексте. |
||
15.(5) 16.(6) |
|
Сочинение. |
|||
17.(7) |
|
Расширение понятий о публицистическом и художественном стилях. (§ 14) |
Умение создавать психологический портрет человека, литературного персонажа. |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Основная литература
1. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2010.
2. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы.
3. Русский язык. Практика. 5 класс / под ред. А. Ю. Купаловой.
4. Русский язык. Практика. 6 класс / под ред. Г. К. Лидман-Орловой
5. Русский язык. Практика. 7 класс / под ред. С. Н. Пименовой.
6. Русский язык. Практика. 8 класс / под ред. Ю. С. Пичугова.
7. Русский язык. Практика. 9 класс/ под ред. Ю. С. Пичугова.
8. Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 5 класс.
9. Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 6 класс.
10. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 7 класс.
11. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 8 класс.
12. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 9 класс.
Дополнительная литература для учителя:
Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии
Образовательные электронные ресурсы:
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классы http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM
Говорим по-русски! http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/
Русское письмо http://character.webzone.ru
Редактор.ru http://www.redactor.ru/
Ономастикон. Русские фамилии http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm
Словесник http://www.slovesnik.ru
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское слово http://www.rusword.com.ua
Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
Словари:
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная методическая разработка рассчитана для работы в двух классах: 7 и 8-ом. Календарно-тематические планирования составлены следующим образом: часы, отведенные на развитие речи, вынесены в отдельные таблицы. В связи со сложностью материала некоторых разделов, пересмотрена почасовка раздела "Повторение". Четко сформулированы требования к уровню подготовки учащихся 2-ой ступени обучения. Представленная рабочая программа может использаваться как молодыми коллегами, так и учителями-стажистами, осуществляющими свою педагогическую деятельность в седьмых и восьмых классах общеобразовательных учреждений.
6 665 171 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Крузина Ирина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.