- 14.06.2015
- 578
- 0
Смотреть ещё
18 814
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
к курсу «Литературное чтение» (2 класс)
на 2014/2015 учебный год
Рабочая программа составлена для 2 классов на основании следующих нормативных документов:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 с учетом изменений, внесенных приказом Минобразования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241);
· Примерной основной образовательной программы начального общего образования
· Положения «О рабочей программе учебных предметов (курсов)» МБОУ «СОШ №59», принятого на заседании педагогического 31.03.2010, протокол №1; утвержденного приказом директора № 586 от 02.04.2010;
· Образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №59», утвержденной приказом директора № 179 от 02.09.2013 ;
· Учебного плана для 1-4 классов МБОУ «СОШ №59» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом директора № 178 от 02.09.2013;
· Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067), с._____
· Авторской программы по предмету: Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова: - М.: Вентана-Граф, 2012. - 224 с.- ( Начальная школа XXI века).
Обоснование выбора УМК для реализации учебной программы:
Программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе. Соответствует ФГОС начального общего образования (2009г.). Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
· изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
· в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
· дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем:
подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы,
обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными
видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать
читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса:
· обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,
понимание текста и специфики его литературной формы;
· научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать
свою точку зрения (позицию читателя);
· систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно,
пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
· включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения,
учить работать в парах и группах;
· формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания
литературы как искусства слова;
· расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,
соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Результаты освоения курса
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего
последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных
действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Литературное чтение» изучается во 2 классе 4 часа в неделю (136 часов в год).
Количество уроков по разделам за год
Раздел программы |
Кол-во учебных часов |
Контрольные работы (стандартизированные), лабораторные работы, практические работы |
«О нашей Родине» |
5 |
|
«Народная мудрость» |
6 |
|
«О детях и для детей» |
13 |
|
«Мир сказок» |
6 |
|
«Уж небо осенью дышало…» |
6 |
|
«Снежок порхает, кружится…» |
18 |
Комплексная контрольная работа (1) |
«Здравствуй, праздник новогодний!» |
10 |
|
«О братьях наших меньших» |
12 |
|
«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) |
13 |
|
«Семья и я» |
15 |
|
«Весна, весна красная…» |
24 |
Комплексная контрольная работа (2) |
«Там чудеса…» (волшебные сказки) |
8 |
|
Итого: |
136 |
2 |
Данная рабочая программа полностью соответствует авторской программе.
Используемые технологии:
Для начальной школы актуальны следующие педагогические технологии: игровые (технологии имитационного моделирования), коммуникативные технологии и исследовательские (проблемно-поисковые)
Игровые технологии (технологии имитационного моделирования) |
Характерной чертой данной технологии является моделирование жизненно важных ситуаций (практико-ориентированных ситуаций) и поиск путей их решения |
Ведущий метод - игра |
Организационными формами являются деловые игры, ролевые и сюжетные игры-путешествия, дидактическая игра.
|
Коммуникативные технологии |
Особенность данной технологии – построение обучения на основе активного взаимодействия всех участников учебного процесса с привлечением всевозможных средств (источников) информации |
Ведущий метод - общение |
Обучение в содружестве, взаимообучение, работа в парах и группах сменного состава, учебный диалог, учебная дискуссия. |
Исследовательские технологии (проблемно-поисковые) |
Данная технология требует реализации педагогической модели – «обучение через открытие» |
Ведущий метод –проблемное обучение; метод проектов. |
Организационная форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций. Модель урока: «знаю, но не все; хотел бы узнать – узнал». Обязательное наличие проблемы или проблемных учебных заданий. Экспериментирование или моделирование как обучающие приемы. |
Здоровьесберегающие технологии |
Способствует сбережению здоровья учащихся на уроках и во внеурочное время |
Это рациональная организация урока с учетом психических, физиологических особенностей и состояния здоровья учащихся |
Смена учебной деятельности, режимов работы, проведение физических минуток |
Виды учебной деятельности школьников
· чтение вслух и «про себя»;
· формы чтения: чтение в парах, группах, фронтальное чтение в классе: коллективное и совместное чтение; хоровое и индивидуальное чтение, продолжение чтения;
· виды чтения: просмотровое (ознакомительное), поисковое, выборочное чтение, детальное прочтение, перечитывание;
· эмоциональный отклик на прочитанное;
· обсуждение прочитанного;
· составление планов, схем, закладки и выписки, цитаты;
· пересказ (полный, сжатый, выборочный);
· вопросы и ответы по прочитанному;
· коллективная драматизация художественных произведений;
· реконструкция текста произведения; «досказывание» и «дописывание»
· игры с исполнением / сменой ролей: создателя (поэта, писателя, ученого и т.д.) исполнителя – слушателя или зрителя;
· работа с текстом: с его структурой и композицией (планы и ключевые слова, схемы), с содержанием и описанием персонажей (ключевые мысли и идеи, детали описания, цитаты), с языковыми средствами (средства выразительности);
· создание собственных высказываний и текстов на основе прочитанного (изложение, пересказ; отклики, отзывы и оценки, аннотации; аналоги и реконструкция);
· коллективное и групповое обсуждение собственных творческих замыслов и работ;
обсуждение порядка действий при поиске и выборе информации, книги, при подготовке к выступлению, при разучивании наизусть; составление памяток и алгоритмов.
Контроль и оценка уровня обученности
Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны прежде всего показать глубину и прочность полученных учащимися знаний и умений, определенных обязательным минимумом содержания образования в начальной школе.
Виды проверочных и контрольных заданий
Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения предлагаются задания разных видов:
– комплексные
разноуровневые работы (для текущей проверки);
– литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
– тесты по изученному произведению, теме, разделу;
– тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и
заданиями на понимание прочитанного;
– диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и
читательской деятельности;
– тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце
каждого полугодия);
– тексты и задания для проверки навыка чтения молча;
– комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и
читательских умений (в конце каждого полугодия);
– итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).
Тексты контрольных работ представлены в Приложении. Критерии оценки разных видов работ соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №59».
Содержание курса
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом.
Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Универсальные учебные действия (УУД):
• воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;
• читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 страницы;
• овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;
• понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
• воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);
• понимать учебную задачу, определять способы её решения;
• анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);
• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
• выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;
• отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
• формулировать высказывание (о произведении, о героях);
• планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;
• использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги);
• группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;
• объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
• сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
• составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели
(на примере моделирования обложек к произведению).
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, на-родная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Универсальные учебные действия (УУД):
• усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
• группировать пословицы и загадки по темам и видам;
• характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;
• использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Универсальные учебные действия (УУД):
• понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);
• читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;
• создавать истории о героях произведений.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Универсальные учебные действия (УУД):
• искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
• слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
• понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
• с уроками технологии: изготовление книжек-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
Планируемые результаты обучения
курсу «Литературное чтение» во 2 классе
К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
• читать вслух целыми словами в темпе, соответствующе возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
• определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
• понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
• находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
• пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
• группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
• понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев, ориентируясь на общеприняты моральные ценносати;
• пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
• пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;
• читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
• различать стихотворный и прозаический тексты;
• определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;
• различать пословицы и загадки по темам;
• использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
• осознавать нравственные и этические ценности произведения;
• выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
• уметь находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
• понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
• моделировать «живые» картинки к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
• рассказывать сказки с присказками;
• создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
• делать иллюстрации к изученным произведениям;
• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
• выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
• инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
• находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
• определять тему и лавную мысль текста;
• работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
• находить информацию о книге в ее аппарате;
• сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
• высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса
Учащиеся должны уметь:
· правильно читать текст вслух целыми словами (темп чтения – не менее 50 слов в минуту, а на более высоком уровне – более 50 слов в минуту);
· читать про себя небольшие тексты, темп – не менее 70 слов в минуту;
· пересказывать прочитанный текст по готовому плану;
· высказывать своё отношение к поступку героя;
· определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;
· читать выразительно наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;
· самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заголовок);
· пользоваться словарями, книгами-справочниками;
· самостоятельно отбирать книги для чтения.
Перечень учебно-методического обеспечения
(Материально-техническое обеспечение образовательного процесса)
Технические средства обучения и оборудование:
Печатные средства обучения:
Список литературы
Для учителя:
Для учащихся:
Электронные образовательные ресурсы:
Литературное чтение. 1 – 4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л. А. Ефросинина)
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета «Литературное чтение», 2 класс.
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы
|
Календарные сроки |
Основное содержание |
Тип, вид урока |
Оборудование, контрольно-измерительные материалы |
Примечание |
|
Плани- руемые |
Факти- ческие |
||||||
|
«О нашей Родине» (5 ч) |
|
|
|
|
|
|
1. |
Стихотворения о Родине. Ф. Савинов «Родина» |
|
|
Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторского отношения |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, сборники стихотворений о Родине |
|
2. |
Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» |
|
|
Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
3. |
Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь» |
|
|
Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Понятие «диалог». |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации |
|
4. |
Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле» |
|
|
Слушание. Сравнение произведений по жанру: рассказ, стихотворение. Объяснение слов «летописец», «летопись». Работа с книгой. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации по теме |
|
5. |
Стихи русских поэтов. С. Прокофьев «Родина» |
|
|
Упражнения: чтение вслух, «про себя», выразительное чтение. Определение тона и темпа чтения. Сравнение стихотворений. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
|
«Народная мудрость» (6 ч) |
|
|
|
|
|
|
6. |
Произведение фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла…» |
|
|
Восприятие на слух текста песни, чтение «в слух», выразительное чтение. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, сборник УНТ |
|
7. |
Загадки народные |
|
|
Чтение загадок, определение темы, выделение ключевых слов для поиска отгадки. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
8. |
Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал» |
|
|
Слушание. Беседы: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации |
|
9. |
Былины. «Три поездки Ильи Муромца» |
|
|
Анализ былины. Работа с текстом. Составление плана |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, книги с былинами |
|
10. |
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы |
|
|
Выразительное чтение. Объяснение смысла пословиц. Сравнение различных жанров фольклора. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, сборники УНТ |
|
11. |
Обобщение по теме. «Проверь себя» Рубрика «Книжная полка» |
|
|
Презентация самостоятельно прочитанных книг. Проверка уровня обученности. Самоконтроль и самооценка. |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, сборник произведений УНТ |
|
|
«О детях и для детей» (13 ч) |
|
|
|
|
|
|
12. |
Стихотворения о детях. А. Барто «Катя» |
|
|
Выразительное чтение. Сравнение произведений о детях. Самостоятельная работа с новым произведением. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, книги А. Барто |
|
13. |
Произведения о детях. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах» |
|
|
Слушание. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям. Самостоятельная работа с новым произведением. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
14. |
Рассказы о детях. С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело» |
|
|
Чтение по частям, озаглавливание, прогнозирование развития событий. Сравнение произведений. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
15. |
Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка» |
|
|
Слушание. Работа с текстом: деление на части, составление плана. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
16. |
Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка»
|
|
|
Слушание. Работа с текстом. Определение главной мысли. Самостоятельная работа с новым произведением. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
17. |
Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. |
|
|
Чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике. Понятие «скороговорка». Упражнения в произношении скороговорок. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
18. |
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь» |
|
|
Работа с басней, её структурой и формой. Работа с басней, её структурой и формой. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
19. |
Рассказы о детях. М. Зощенко «Самое главное» |
|
|
Слушание. Анализ произведения. Чтение вслух по частям. Составление плана. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
20. |
Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?» |
|
|
Работа с новым произведением до чтения. Чтение молча, ответы на вопросы. Чтение по ролям. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
21. |
Произведения о детях и для детей. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы» |
|
|
Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Деление рассказа на части по готовому плану. Объяснение смысла пословиц. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
22. |
Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки» |
|
|
Восприятие произведения. Чтение по абзацам. Подробный пересказ сказки. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
23. |
Произведения и книги о детях. В. Беспальков «Совушка» |
|
|
Слушание. Изучающее чтение вслух по частям. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Проверка о оценка своей работы. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
24. |
Произведения В. Сутеева для детей. «Снежный зайчик»
|
|
|
Чтение рассказа по частям. Составление плана. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
|
«Мир сказок» (6 ч) |
|
|
|
|
|
|
25. |
Народные сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики» |
|
|
Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Чтение молча. Чтение текста по абзацам вслух. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
26. |
Народные сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики».
|
|
|
Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Сравнение бытовой сказки с волшебной. Выполнение заданий в хрестоматии. |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь, сборники сказок
|
|
27. |
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки» |
|
|
Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Чтение молча. Чтение текста по абзацам вслух. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
28. |
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» |
|
|
Чтение сказки вслух и по частям. Определение вида сказки. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
29. |
Литературные сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов» |
|
|
Работа со сказкой. Выделение жанровых и национальных особенностей сказки. Чтение. Сравнение сказок с похожими сюжетами. |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
30. |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка», «Проверь себя» |
|
|
Работа с книгами по теме - выбор, название, презентация. Повторение. Соотнесение иллюстраций с эпизодами из сказок. |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
|
«Уж небо осенью дышало…» (6 ч) |
|
|
|
|
|
|
31. |
Произведения об осени. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень» (отрывок) |
|
|
Слушание стихотворения. Работа с иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации картин природы |
|
32. |
Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень»
|
|
|
Самостоятельная работа со сказкой. «Белка и Ворон» -чтение молча, определение темы и жанра, моделирование обложки. Чтение по ролям. Соотнесение текста с иллюстрацией. Сравнение произведения Э.Шима и Е.Трутневой. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
33. |
Произведения об осени. Н. Сладков «Эхо» |
|
|
Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Сравнение произведений разных жанров: рассказа и сказки |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
34. |
Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» Загадки. М.Пришвин «Недосмотренные грибы» |
|
|
Самостоятельное чтение стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий под руководством учителя. Повторение и объяснение понятия загадка. Чтение рассказа М.Пришвина. Обучение пересказу. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
35. |
Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» |
|
|
Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради, объяснение ответов. Чтение молча, моделирование обложки. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
36. |
Обобщение по разделу Рубрика «Книжная полка», «Проверь себя» |
|
|
Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э Шима |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
|
«Снежок порхает, кружится» (18 ч) |
|
|
|
|
|
|
37. |
Произведения о зиме. З. Александрова «Зима» |
|
|
Знакомство с новым разделом. Восприятие стихотворения. Обучение выразительному чтению с использованием памятки, моделирование обложки. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
38. |
Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег» |
|
|
Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
39. |
Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» |
|
|
Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
40. |
Сказки о природе. Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен» |
|
|
Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, книги- сборники сказок |
|
41. |
Народные сказки. «Дети Деда Мороза» |
|
|
Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Пересказ по плану. Сравнение народных сказок. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
42. |
Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» |
|
|
Работа с рассказом- самостоятельная подготовка к выразительному чтению. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
43. |
Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство» (отрывок) |
|
|
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
44. |
Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка» |
|
|
Слушание. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
45. |
Литературные сказки В. Даль «Девочка Снегурочка» |
|
|
Творческая работа: пересказ от лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
46. |
Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка» |
|
|
Работа со сказкой - чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
47. |
Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка» |
|
|
Творческая работа: сочинение сказки о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов. |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
48. |
Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша» |
|
|
Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
49. |
Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша» |
|
|
Сравнение произведений (отрывок Н.Некрасова «Саша» и стихотворения И.Сурикова «Детство») Работа с книгами Н.Некрасова. Выразительное чтение |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
50. |
Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует» |
|
|
Чтение рассказа про себя. Сравнение произведений о природе |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
51. |
Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?» |
|
|
Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
52. |
Произведения для детей. В.Одоевский «Мороз Иванович» |
|
|
Слушание. Выполнение заданий к тексту. Групповая работа: чтение по частям («Рукодельница» и «Ленивица») |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
53. |
Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича» |
|
|
Проектная деятельность (работа в группах). Презентация проекта: рассказ о проекте, демонстрация. |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
54. |
Комплексная контрольная работа |
|
|
Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника, хрестоматии, словаря-справочника. |
КР |
Рабочая тетрадь, индивидуальные задания |
Приложение [2], с. 75-84 |
|
«Здравствуй, праздник новогодний» (10 ч) |
|
|
|
|
|
|
55. |
Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» |
|
|
Слушание. Упражнение в чтении. Выполнение заданий к тексту. Сравнение строф. Комментирование текста. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
56. |
Сказки Х.-К.Андерсена. «Ель» |
|
|
Слушание произведения, моделирование обложки. Работа с текстом произведения. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
57. |
Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Ёлка в тайге» |
|
|
Слушание и чтение рассказа по частям, беседа по содержанию... |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
58. |
Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Ёлка в тайге» |
|
|
Работа с текстом. Деление текста на части и составление плана. Пересказ по плану. |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
59. |
Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь» |
|
|
Чтение молча. Беседа по содержанию после чтения. Рисование иллюстрации к стихотворению. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
60. |
Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» |
|
|
Самостоятельное чтение. Моделирование обложки. Выразительное чтение. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
61. |
Обобщение по теме. Проверь себя. |
|
|
Выполнение заданий в учебнике и тетради |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, новогодние загадки |
|
62. |
Стихи о природе. Рубрика «Книжная полка» |
|
|
Работа по рубрике «Книжная полка». Конкурсное чтение подготовленного стихотворения. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
63. |
Книги о Новом годе для детей. |
|
|
Подбор книг на заданную тему. Выставка книг. |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
64. |
Здравствуй, праздник новогодний! |
|
|
Выставка творческих работ учащихся. |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
|
«О братьях наших меньших» (12 ч) |
|
|
|
|
|
|
65. |
Произведения о животных. Народная песня «Бурёнушка» В. Жуковский «Птичка» |
|
|
Выполнение заданий в тетради. Сравнение изучаемых произведений. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
66. |
Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадки. Е. Благинина «Голоса леса» |
|
|
Моделирование обложки. Упражнение в выразительном чтении считалки и загадки. Сравнение их, выделение особенностей. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
67. |
Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб».
|
|
|
Слушание чтения учителя. Анализ содержания. Чтение вслух по абзацам, поисковое чтение. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
68. |
Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок»
|
|
|
Чтение текста-описания, определение отношения автора. Выразительное чтение. Моделирование обложки. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
69. |
Произведения о животных. В. Бианки «Ёж-спаситель». Скороговорки |
|
|
Самостоятельное чтение, определение жанра и темы. Работа со словарём, чтение вслух по абзацам. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
70. |
Присказки и сказки. М. Дудин «Тары-бары…» |
|
|
Самостоятельное чтение текста, выполнение заданий к тексту. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
71. |
Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот» |
|
|
Слушание. Целостное восприятие. Условно-схематическое моделирование. Работа со словарём. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
72. |
Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля» |
|
|
Самостоятельное чтение. Анализ текста сказки. Краткий пересказ. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
73. |
Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» |
|
|
Знакомство со сказкой до чтения. Работа с текстом и иллюстрацией |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
74. |
Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» |
|
|
Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Определение особенностей построения сказки. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
75. |
Народные сказки. Русская народная сказка «Белые пёрышки» |
|
|
Чтение. Характеристика героев. Сравнение народных сказок |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
76. |
Сказки о животных (библиотечный урок). Рубрика «Книжная полка» |
|
|
Работа в библиотеке. Выбор книг со сказками о животных. Классифицирование изученных произведений по жанрам |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
|
«Лис Миккель и другие» (13 ч) |
|
|
|
|
|
|
77. |
Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок» |
|
|
Знакомство с новым разделом, определение учебной задачи. Формирование полноценного восприятия произведения. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
78. |
Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок» |
|
|
Работа с текстом сказки: моделирование обложки, анализ формы текста и его особенностей. |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
79. |
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать» |
|
|
Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
80. |
Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать» |
|
|
Сравнение с русской сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
81. |
Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» |
|
|
Чтение весёлых историй. Образы героев сказки. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
82. |
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» |
|
|
Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение со сказками других народов. |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
83. |
Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты» |
|
|
Слушание. Беседа (песенка, образы героев). |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
84. |
Братья Гримм «Бременские музыканты» |
|
|
Выполнение заданий в учебнике и тетради |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
85-86 |
Сказки народов мира. Английская сказка «Сказка про трёх поросят» |
|
|
Самостоятельное моделирование обложки (авторская принадлежность, жанр, заголовок). Чтение сказки по частям. Работа в парах-чтение диалогов Волка и поросят. Сравнение с русской сказкой С.Михалкова «Три поросёнка» |
ИНМ
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь Интернет-ресурсы |
|
|
|||||||
87. |
Зарубежные сказки (повторение изученных сказок) |
|
|
Повторение изученного, работа со схемой. Оценивание героев и их поступков |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
88. |
Дорогами сказок (библиотечный урок). Рубрика «Книжная полка» |
|
|
Работа в библиотеке. Рассматривание со сказками (по группам), чтение сказки, презентация. |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
89. |
Проверка уровня обученности. Рубрика «Проверь себя». |
|
|
Литературная игра. Классифицирование изученных произведений по жанру. Презентация любимой сказки. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
|
«Семья и я» (15 ч) |
|
|
|
|
|
|
90. |
Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех»
|
|
|
Слушание рассказа. Знакомство с жанром рассказ-быль. Словарная работа. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
91. |
Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная» |
|
|
Чтение произведений разных жанров о семье. Работа над образами мамы, дочери, сестры. Творческая работа. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
92. |
Авторские колыбельные песни М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» |
|
|
Развитие эстетического восприятия художественного текста. Определение главной мысли песни: отношение матери к сыну. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
93. |
Рассказы о детях. Е.Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» |
|
|
Целостное восприятие текста. Формирование личностных нравственных установок через поступки героев. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
94. |
Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья». Пословицы |
|
|
Самостоятельное чтение. Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, сборник пословиц |
|
95. |
Авторская колыбельная песня А. Майков «Колыбельная песня». Пословица. |
|
|
Целостное восприятие текста. Выразительное чтение диалога матери и ветра. Сравнение изученных колыбельных песен. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
96. |
Произведения о семье. Л. Толстой «Отец и сыновья» |
|
|
Слушание. Чтение молча. Самостоятельная работа с новым произведением. Выполнение заданий. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
97. |
Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок» |
|
|
Самостоятельное чтение. Работа с текстом произведений. Моделирование обложки. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
98. |
Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери» |
|
|
Самостоятельная работа со стихотворением, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение колыбельных песен. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
99. |
Сказки народов России. Татарская народная сказка «Три сестры» |
|
|
Первичное слушание сказки. Беседа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
100. |
Произведения о семье. С.Михалков «А что у вас?» |
|
|
Слушание. Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
101. |
Стихотворения о семье. В. Солоухин «Деревья» |
|
|
Выполнение заданий в учебнике и тетради. Упражнение в выразительном чтении.Творческая работа: сочинение «Мой дедушка» |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
102. |
Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей» |
|
|
Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Работа с иллюстрациями |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
103. |
Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют» |
|
|
Упражнение в выразительном чтении. Творческая работа. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
104. |
Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». |
|
|
Выполнение заданий в учебнике и тетради |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
|
«Весна, весна красная…» (24 ч) |
|
|
|
|
|
|
105. |
Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!»
|
|
|
Выразительное чтение народной песни. Творческая работа: сочинение закличек о солнце, дожде, хлебе |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
106. |
Произведения о весне. А. Чехов «Весной». |
|
|
Слушание рассказа, моделирование обложки, чтение вслух и молча. Выполнение заданий. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
107. |
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Г. Скребицкий «Весна-художник» |
|
|
Упражнение в выразительном чтении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о весне. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
108. |
Произведения о природе. Н. Сладков «Снег и ветер» |
|
|
Слушание. Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и тетради |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
109. |
Разножанровые произведения о весне. С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна» |
|
|
Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение рассказа. Сравнение жанров произведений |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
110. |
Стихотворения о природе. Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» |
|
|
Самостоятельное чтение. Беседа. Выполнение заданий в учебнике и тетради |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
111. |
Произведения разных жанров о весне. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» |
|
|
Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Поиск в учебнике информации об авторе. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
112. |
Произведения о животных. А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец» |
|
|
Слушание. Анализ. Чтение по частям. Составление плана. Выполнение заданий в учебнике и тетради |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
113. |
Произведения о природе. Н. Сладков «Апрельские шутки» |
|
|
Самостоятельная работа с новым произведением. Выполнение заданий к тексту. Самопроверка и самооценка. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
114. |
Разножанровые произведения о природе. А. Барто «Апрель» |
|
|
Восприятие произведения, выделение ключевых слов. Выразительное чтение |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
115. |
Рассказы о природе. Г. Скребицкий «Жаворонок» |
|
|
Первичное чтение рассказа, выражение своего отношения. Моделирование обложки. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
116. |
Произведения фольклора. Заклички-веснянки. |
|
|
Работа с новым произведением. Подготовка выразительного чтения. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
117. |
Произведения фольклора. Закличка. Загадки. |
|
|
Упражнение в выразительном чтении. Определение понятия закличка, сравнение изученных закличек. Чтение загадок, определение тем. Сочинение загадок о птицах. |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, сборник загадок |
|
118. |
Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок» |
|
|
Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
119. |
Разножанровые произведения о природе. О. Высотская «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг»
|
|
|
Слушание произведений. Сравнение произведений о весенней природе. Поисковая работа: поиск и чтение информации об одуванчиках. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, иллюстрации |
|
120. |
Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» |
|
|
Слушание. Работа со сказкой. Выполнение заданий. Составление плана |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
121. |
Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей»
|
|
|
Ознакомительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Словарная работа. Сравнение произведений по теме и жанру. |
КУ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
122. |
Произведения для детей. М. Пришвин «Ребята и утята» |
|
|
Чтение рассказа по частям, озаглавливание каждой части. Работа с иллюстрациями. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
123. |
Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа» |
|
|
Слушание. Беседа по содержанию. Подготовка выразительного чтения |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
124. |
Произведения о природе. К. Ушинский «Утренние лучи» |
|
|
Слушание сказки. Моделирование обложки. Выполнение заданий в учебнике и тетради |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
125. |
Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице…» |
|
|
Упражнение в выразительном чтении. Повторение стихотворений А.Барто. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, книги А. Барто |
|
126. |
Комплексная контрольная работа. |
|
|
Выполнение комплексной контрольной работы. |
КР |
Рабочая тетрадь, индивидуальные задания |
Приложение [1], с. 107-110 |
127. |
Книги о родной природе (библиотечный урок) |
|
|
Работа с книгами о природе. Группирование по темам, жанрам, авторской принадлежности. Титульный лист и аннотация. |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, книги о природе |
|
128. |
Обобщение. Рубрика «Проверь себя». |
|
|
Самостоятельное выполнение работы «Проверь себя». |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
|
«Там чудеса… «(волшебные сказки) (8 ч) |
|
|
|
|
|
|
129. |
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное» |
|
|
Слушание. Чтение вслух по частям, составление плана. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
130. |
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка» |
|
|
Чтение. Работа с литературоведческими понятиями: волшебная сказка, зачин, присказка. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
131. |
Сказки А.С.Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке» |
|
|
Чтение сказки по частям. Моделирование обложки. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
132. |
Сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
|
|
Работа с текстом. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
133. |
Волшебные сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах» |
|
|
Чтение сказки вслух по частям. Определение вида, главной мысли сказки. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
134. |
Волшебные сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах» |
|
|
Работа с текстом. Выполнение заданий. Творческая работа: рассказ о Коте в сапогах. |
ЗУН |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
135. |
Обобщение. Рубрика «Проверь себя». «Книжная полка» |
|
|
Работа с книгами. Аннотирование книги по образцу. Классифицирование сказок. Творческая работа. Оформление дневника читателя. |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, сборники волшебных сказок |
|
136. |
Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». Летнее чтение. |
|
|
Слушание сказки. Чтение вслух по очереди. Оформление дневника летнего чтения. |
ИНМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
137-140. |
Резервные уроки по теме «Повторение изученных произведений» |
|
|
Презентация любимой книги, проверка знания книг и произведений писателей из круга чтения |
ОПМ |
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы |
|
Приложение
В нашем каталоге доступно 74 593 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе. Соответствует ФГОС начального общего образования (2009г.).Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
6 664 711 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шамарова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.