№
|
Тема и номер урока
|
Кол-во часов
|
Вид урока
|
Элементы содержания урока
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Виды контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
1четверть ВВЕДЕНИЕ (1 час)
|
1
|
Любимые книги
|
1
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Изображение человека как важнейшая проблема литературы. Особенности труда писателя,
его позиция. Талант писателя и талант читателя. Чтение и обсуждение высказываний
о книгах, чтении, труде писателя (с. 3-5).
Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных
за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы
|
Знать: основную проблему
изучения литературы
в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произведений,
изученных в 5-6 классах. Понимать: отношение народа к чтению и книге;
особенности труда писателя; значение изучения литературы. Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить
собственные высказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц;
пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев
|
Тест, вопросы и задания
(с. 5-6)
|
Сочи нение-рассужде-ние по восточному высказыванию, приведенному
В.П . Астафьевым
(с. 5)
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)
|
2.
|
Предания.
|
1
|
Урок-беседа.
|
Предания как поэтическая автобиография народа.
Исторические события в преданиях. Чтение
статьи Н.А. Криничной (с. 7—8). Чтение преданий, обсуждение. Отношение
народных сказителей к героям преданий и
их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий.
|
Знать: особенности
жанра предания. Понимать: значение преданий в жизни народа как исторической памяти,
поэтической автобиографии Уметь: отмечать общее и различное в легендах,
быличках, преданиях.
|
Чтение преданий, вопросы к ним (с.10), вопросы 1—2 (с. 10)
|
Задание
3 (с. 10) , чтение статьи В.П.Ани-кина
«Былины» (с. 11-15), вопрос и задание к ней (с. 15)
|
|
|
3
|
Былины
как героические песни эпического характера. «Вольга
и
Микула Селя-нинович».
|
2
|
Урок-беседа
|
Понятие о былине. Чтение и составление тезисного плана
статьи «О собирании, исполнении, значении
былин» (с. 15-17). Воплощение нравственных идеалов русского народа,
прославление мирного труда в былине
«Вольга и Микула Селянинович». Микула
- носитель лучших человеческих качеств: трудолюбия, мастерства,
чувства собственного достоинства, доброты, щедрости, физической силы.
Словарная работа. Иллюстрации к былине
|
Знать: особенности жанра
былины; сюжет и содержание былины «Вольга и
Микула Селянинович»; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог,
концовка). Понимать: значение былин в развитии русского
искусства, сохранении народных традиций, народной памяти. Уметь: выразительно читать былину, определять
ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
|
Составление
тезисного плана статьи «О собирании, исполнении,
значении былин», выразительное чтение, характери-стика
героев, вопросы и задания 1-4 (с. 17), 1-3, 5 (с. 23)
|
Задания
4, 6 (с. 23), чтение былины «Садко», выполне-ние иллюстра-ции к былинам
|
|
|
4
|
Новгородский
цикл былин. Былина «Садко».
|
3
|
Урок-беседа
ИКТ
|
Киевский
и новгородский циклы былин. Былина «Садко». История жизни и путешествий
героя. Образ Садко находчивость, предприимчивость, талантливость, мужество.
Фантастический образ морского царя. Изобразительно-выразительные средства
(повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине. Словарная работа.
Иллюстрации к былине
|
Знать: особенности
жанра былины; особенности былин новгородского цикла; сюжет и содержание былины «Садко». Уметь:
выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать
героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль; сопоставлять произведения фольклора и живописи
|
Выразитель-ное
чтение, характери-стика героев, вопросы и
задания 1—4 (с. 35, к былине
«Садко»), вопрос рубрики «Устное
народное творчество и живопись» (с.
35)
|
Задание 5 (с. 35, к
былине «Садко»), чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбой-ник», вопросы
и задания к ней (с. 35)
|
|
|
5
|
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Карелофинский мифологический эпос
«Калевала».
|
4
|
Урок внеклассного чтения
ИКТ
|
История
зарождения карело-финского эпоса. Понятие
о рунах. Труд Э. Ленрота. Время и пространство в эпосе. Отражение в
рунах природы, быта, хозяйства, занятий, обычаев народа. Герои «Калевалы».
Карело-финский эпос и русские былины -
общее и различное. Иллюстрации к «Калевале»
|
Знать: историю карело-финского эпоса; тему
и содержание эпоса «Калевала». Понимать:
общность эпоса разных
народов. Уметь: выразительно
читать фрагменты произведений; характеризовать героев и их поступки;
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их
роль; сопоставлять карело-финский эпос и русские былины, произведения
фольклора и живописи
|
ыразитель-ное чтение, характеристика героев, вопросы и задания (с 41)
|
Чтение статьи «Пословицы и поговорки» (с. 42-43), задание 7 (с. 49)
|
|
|
6
|
Пословицы
и поговорки
|
5
|
Урок-беседа
|
Развитие понятия о пословицах и поговорках. Темы пословиц
и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Выражение
опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и
поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Ритм и рифма в пословице.
Пословицы и поговорки народов мира. Составители сборников пословиц и
поговорок. Труд В.И. Даля. Конкурс на знание пословиц и поговорок.
|
Знать: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды. Понимать: переносный смысл пословиц и поговорок;
значение пословиц и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц и
поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок. Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи
|
Конкурс
на знание пословиц и поговорок, вопросы и
задания 1—2 (с. 44), 1-3 (с. 49), 1-6 (с. 49, рубрика «Обогащайте свою
речь»), работа со словарем
В.И.Даля, сборниками пословиц и поговорок
|
Задания 3 (с. 44),
4 (с. 49), выполнение рисунка по мотивам фольклор-ных произведений
|
|
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 часа)
|
7
|
«Повесть
временных лет».Основы христианской
морали в «Поучении» Владимира Мономаха
(отрывок).
|
1
|
Урок-беседа
|
Книжность в Древней Руси. Развитие представлений о
летописи. «Повесть временных лет». Жанры «Повести...» (сказания, предания,
хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести...». Из похвалы князю
Ярославу и книгам (мудрость, метафоричность и красота языка). Отражение в
«Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов: трудолюбия, миролюбия,
милосердия, сострадания, верности слову, смирения, почитания старших,
уважительного отношения к людям, доброты. Нравственные заветы Древней Руси.
Словарная работа
|
Знать: черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения»
Владимира Мономаха. Понимать: актуальность поучений Владимира
Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос
древнерусской литературы.
Уметь: выразительно
читать текст (на
древнерусском языке и в переводе), определять
его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов
|
Выразитель-ное чтение, вопросы и задания
1-3 (с. 52), 1-2 (с. 54)
|
Задания 3-4 (с. 54)
|
|
|
8
|
Гимн любви в «Повести о Петре и Февронии Муромских.
|
2
|
Урок-беседа
|
«Повесть
о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви, верности.
Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и
фантастическое в «Повести...» Связь «Повести...» с фольклором.
|
Знать: черты древнерусской
литературы; сюжет и
содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольклором. Уметь: выразительно читать и пересказывать
текст, определять его тему и идею; характеризовать
героев и их поступки;
|
Вопросы (с. 63)
|
Подго-товка к письменной работе по произведениям
фолькло-ра
|
|
|
(
|
9
|
Письменная работа
|
3
|
Урок
развития речи
|
Темы: 1. Народная мудрость в произведениях русского фольклора.
2. Художественные особенности
русских
былин. 3. Русские
былины и карело-финский эпос - общее и различное. 4. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. 5. В
чем значение древнерусской литературы
для современного читателя?
|
Знать: жанры фольклора и
древнерусской литературы; содержание и героев произведений. Понимать: выражение
в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его
нравственных идеалов. Уметь: писать небольшие
сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль;
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
Сочинение-
рассужде-ние
|
Чтение вступи-тельной
статьи В.И. Коровина о М.В. Ломоносове
(с. 65-66)
|
|
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (2 часа)
|
10
|
М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)
|
1
|
Урок-беседа
|
М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворения «К
статуе Петра Великого», «Ода на день
восшествия...». Особенности языка XVIII века. Уверенность
М.В. Ломоносова в
будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание
труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре
оды.
|
Знать:сведения о жизни,
творчестве, филологической
и поэтической деятельности М.В.
Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра
Великого»; теоретико-литературные понятия
ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штиль. Понимать: особенности языка XVIII века. Уметь: выразительно
читать оду, определять
ее тему и идею.
|
Вопросы и задания 1-2 (с. 66), 1-3 (с. 67), 1-2 (с.
67-68, рубрика «Обогащайте свою речь»).
|
Чтение вступи-тельной статьи В.И. Федорова о Г.Р. Державине (с. 68-69), задания 3-5 (с. 68)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Г.Р. Державин. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремленьи...»
|
2
|
Урок-беседа
|
Слово
о Г.Р. Державине. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи...», «На
птичку», «Признание». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе.
Понимание необходимости свободы творчества. Соединение «высокой» и «низкой»
лексики. Начало развития реалистического языка. Изобразительно-выразительные
средства (метафоры, эпитеты), их роль в стихотворениях
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве Г.Р.
Державина; содержание стихотворений «Река времен в своем стремленьи...», «На
птичку», «Признание». Понимать: философский смысл и гуманистический пафос
стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; вести
беседу по прочитанным произведениям;
находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и
определять их роль.
|
Выразитель-ное чтение, вопросы и задания 1-4
(с.
71), 1-2 (с. 71, рубрика «Развивайте дар слова»)
|
Задание 3 (с. 71,
рубрика «Развивайте дар слова»),
чтение статей об А.С. Пушкине (с.
72-75), задание 3 (с 76)
|
|
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ Х1Х ВЕКА (28 часов)
|
12
|
А.С. Пушкин.
История в произведениях Пушкина. Поэма «Полтава»
(«Полтавский бой»).
|
1
|
Урок-беседа
ИКТ
|
Слово
об А.С. Пушкине. Сообщение о квартире А.С. Пушкина на Арбате (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272). Интерес
А.С. Пушкина к истории России. Историческая основа поэмы «Полтава».
Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги
русских солдат. Сопоставление полководцев Петра I и Карла XII. Обучение
выразительному чтению.
Мозаичная картина М.В. Ломоносова «Полтавская баталия».
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.С.
Пушкина; высказывания русских писателей о поэте. Понимать: патриотический
пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом
тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать
сравнительную характеристику героев;
сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов
искусства.
|
Вопросы
к статье об А.С. Пушкине (с. 74), вопросы и задания, 1—2 (с. 75-76), 1-2
(с. 76, рубрика «Будьте внимательны
к слову»), 1—2 (с. 76, рубрика «Развивайте дар слова»),
1-2 (с. 77)
|
Задания
3 (с. 76, рубрика «Развивайте дар слова»),
3 (с. 77)
|
|
|
13
|
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»)
|
2
|
Урок-беседа
|
Выражение чувства любви к Родине в
поэме «Медный
всадник». Прославление деяний Петра I.
Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты,
олицетворения, метафоры, сравнения), их роль в поэме. Ритм, настроение,
мелодия фрагмента поэмы. Иллюстрации к поэме.
|
Знать: историческую основу
поэмы «Медный
всадник». Понимать чувства, пронизывающие текст (восхищение,
гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма,
настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять
литературные произведения с произведениями других видов искусства.
|
Выразитель-ное
чтение, вопросы и
задания (с. 79-80).
|
Чтение «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина.
|
|
|
14
|
А.С.
Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
|
3
|
Урок-беседа
|
«Песнь о вещем Олеге» — живой,
эмоциональный
рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе.
Особенности содержания, формы, композиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие
языка баллады. Основная мысль баллады. Смысл
сопоставления Олега и волхва. Словарная работа. Иллюстрации к балладе
|
Знать: теоретико-литературное
понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о
вещем Олеге». Понимать: аллегорический
смысл баллады;
мысль о тщете земного всевластия. Уметь:
выразительно читать
балладу; характеризовать героев и
их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль;
сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное
произведение с иллюстрациями к нему.
|
Выразительное чтение, вопросы и задания
(с.
86-87)
|
Составле-ние
устного рассказа «Памятник одному из
героев "Песни..."» или создание киносце-нария по балладе
А.С. Пушкина, чтение фрагмента драмы АС. Пушкина «Борис Годунов»
|
.
|
|
15
|
А.С. Пушкин. Драма
«Борис Годунов».
|
4
|
Урок-беседа
|
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Историческая основа драмы,
история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ
летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о
значении труда летописца для последующих поколений.
|
Знать: теоретико-литературные понятия драма,
диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис
Годунов». Понимать: значение драмы для русской культуры;
отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст; пересказывать
сюжет драмы.
|
Вопросы и задания (с. 96-97)
|
Сочинение
на тему «История России в произведениях А.С. Пушкина».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина».
«Станционный смо-тритель.» Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека».
|
5
|
Урок-беседа
|
История
создания цикла «Повести Белкина». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пушкина.
Сюжет и герои повести «Станционный
смотритель». Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в
повести. Комментированное чтение. Элементы аналитического пересказа текста.
Иллюстрации к повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов
«Самсон Вырин у Минского».
|
Знать: историю создания
цикла «Повести Белкина»;
особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный
смотритель».
Понимать: гуманистический пафос повести; отношение автора к героям.
Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды повести;
характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и
выражений; сопоставлять литературное
произведение с иллюстрациями к нему
|
Описание иллюстраций, вопросы и задания
1—4
(с. 112-113)
|
Вопросы и задания 5-6
(с. 113),
1-2
(с. 113, рубрика «Обогащайте
свою речь»)
|
|
|
17
|
Внеклассное
чтение
Цикл
«Повести Белкина».
|
6
|
Урок-практикум
|
История создания цикла.
Выразительное чтение повести « Метель».Пересказ.
Комментированное чтение и анализ эпизодов повести. Поведение героев. Речевая характеристика героев. Средства создания
образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства
|
Знать: сюжет и содержание
повести. Понимать: душевное состояние
героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; значение открытия темы «маленького человека» для
русской литературы; гуманистический пафос повести.
Уметь: выразительно
читать и подробно пересказывать
эпизоды повести; давать развернутые
ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать
героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений.
|
Вопросы
и задания
5—6
(с.
113),
1-2
(с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»)
|
Задание
3
(с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»),
чтение вступи-тельной
статьи И.Л. Андроникова о М.Ю. Лермонтове
(с. 114-117), сообщение о жизни и
творчестве писателя
|
|
|
18
|
М.Ю
Лермонтов. Историческое прошлое Руси в «Песне про купца Калашникова…».
|
7
|
Урок-беседа
|
Слово
о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272—273). Чтение статьи «Как работал Лермонтов» (с. 118). «Песня про...
купца
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве М.Ю.
Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про.купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных
для фольклорных
|
Пересказ вступительной статьи о М.Ю. Лермонтове, вопросы
к ней (с. 118), сообщения, выразительное
|
Вопросы и задания
3—6
(с. 135-136)
|
|
|
|
2
четверть
|
|
|
Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси. Особенности
сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания
характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Средства создания образов.
Обучение выразительному чтению. Иллюстрации к «Песне...»
|
произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты,
образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения.
Уметь: выразительно
читать произведение; объяснять
значение картин старинного быта для
понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему
|
чтение, элементы анализа
текста, вопросы и
задания
1-2 (с. 135)
|
|
|
|
19
|
Проблема долга и чести в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
|
8
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Нравственный
поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд
царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного
творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Понятие о
фольклоризме литературы. Комментированное чтение
|
Знать: сюжет и содержание
«Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в
произведении. Уметь: выразительно читать произведение;
характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и
выражений
|
Выразитель-ное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 3—6 (с. 135-136), 1-3 (с. 140,
рубрика «Развивайте дар слова»)
|
Чтение
статьи «Чита-тели Лермон-това о своих впечат-лениях» (с. 136-138),
выра-зительное чтение стихот-ворений поэта
|
|
|
20
|
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...»
|
9
|
Урок-практикум
|
Проблема
гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании
художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты,
сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях.
Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.С. Мережковского от стихотворения
«Ангел». Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста
.Словесное рисование.
|
Знать: элементы
анализа поэтического текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Понимать: авторское
стремление к гармонии человека и природы. Уметь: выразительно читать
и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои
впечатления от стихотворения «Ангел» с
впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль.
|
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—3 (с. 140), задание рубрики «Литература,
живопись, скульптура» (с. 140).
|
Вырази-тельное чтение одного из стихотворе-ний наизусть, задание 4 (с. 140, рубрика «Развивайте дар
слова»), выполне-ние иллюстра-ции к
стихотворению Лермонтова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Контрольная работа по творчеству А.С.
Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
|
10
|
Урок контроля знаний
|
Творчество
А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные
вопросы.
|
Знать: содержание
и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
Понимать: роль
изобразительно-выразительных средств в
произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать
прозаические и поэтические тексты,
определять их темы и идеи; писать
небольшие сочинения-рассуждения
|
Контроль-ная работа
|
Сообще-ние о жизни и
творчест-ве Н.В. Гоголя, чтение
повести «Тарас Бульба»
|
|
|
22
|
Н.В.
Гоголь. Товарищество и братство в
повести «Тарас Бульба»
|
11
|
Урок-беседа
ИКТ
|
Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая
и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его
товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу.
Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие
понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев.
Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения,
метафоры, олицетворения), их роль в создании образов. Комментированное чтение.
Словарная работа
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и
содержание повести «Тарас Бульба».
Понимать: патриотический
пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств
в создании характеров; отношение автора к героям.
Уметь: выступать
с сообщениями на литературную тему;
выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки;
объяснять значение устаревших и диалектных слов
|
Сообщения,
вопросы к статье о Н.В. Гоголе (с. 144), выразительное
чтение, характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1, 3—5
(с.
210-211)
|
Вопросы и задания
2, 6
(с. 210-211), составление словарика диалект-ных слов из
повести
|
|
|
23
|
Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
|
12
|
Урок-практикум
|
Смысл
противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства. Бескомпромиссность
Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и
природы в произведении. Роль пейзажа. Голос автора в повести. Своеобразие,
сочность, яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма в
произведении.
|
Знать: сюжет и
содержание повести. Понимать: роль
пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический
характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос
произведения.
Уметь: выразительно
читать и пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.
|
Сравнитель-ная
характери-стика Остапа и Андрия,
художественный пересказ, вопросыи задания
2, 6
(с. 210-211),
|
Составле-ние устного рассказа-характеристики одного из героев повести
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Подготовка
к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»
|
13
|
Урок
развития речи
|
Обсуждение тем
сочинения:
1. Остап и Андрий - братья и враги.
2. «Что такое Тарас?» (В.Г. Белинский)
3. Тарас
Бульба - характер, рожденный временем.
4. Три смерти.
5. Лирическое и эпическое в повести
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
6. Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов.
Составление плана,
подбор материалов
|
Знать: сюжет и героев повести.
Понимать: роль
изобразительно-
выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные
идеалы.
Уметь: писать
творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль;
составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
|
Составление
плана сочинения, подбор материалов
|
Сочинение, чтение
рассказа И.С. Тургенева «Бирюк», сообщения
о жизни и творчестве писателя и по
рассказам цикла «Записки охотника»
|
|
|
25
|
И.С. Тургенев. Взаимоотношения помещиков и крестьян в
рассказе «Бирюк».
|
14
|
Урок-практикум
|
Слово
об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника».
Взаимоотношения помещиков и крестьян. «Бирюк» как произведение о бесправных и
обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы
в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего
состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры,
олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия
рассказа. Своеобразие языка рассказа. Словарная работа. Иллюстрации к
рассказу
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк».
Понимать: роль пейзажа,
портрета в создании
образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический
пафос произведения.
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки;
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;
сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему;
сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения
Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)
|
Сообщения,
выразитель-ное чтение, характеристика
героев,
вопросы и задания
1—2, 4, 6
(с.
223)
|
Вопросы
и задания 3, 5, 7
(с.
223)
|
|
|
26
|
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.
|
15
|
Урок-практикум
|
Понятие
о стихотворениях в прозе. «Русский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте
русского языка. Родной язык как духовная
опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и
человеческие взаимоотношения в стихах.
|
Знать: особенности жанра
стихотворений в
прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева.
Понимать: авторские критерии
нравственности в
стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворения в
прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять
их роль
|
Выразительное чтение, элементы анализа
текста,
|
Вопросыи задания 4
(с. 225), 1-2 (с. 226)
|
|
|
27
|
Н.А.
Некрасов. Поэма «Русские женщины»
|
16
|
Урок-практикум
|
Слово
о Н.А. Некрасове. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие
понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,
отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Особенности композиции
поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».
Речевая характеристика героев. Диалог-спор. Словарная работа. Иллюстрации к
поэме
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»;
теоретике-литературные понятия композиция, диалог.
Понимать: восхищение поэта
силой духа, мужеством,
самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в
своей правоте.
Уметь: выразительно читать
поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять
произведения литературы и живописи
|
Выразительное чтение, анализ эпизода, вопросы и задания
1 —3
(с. 244-245)
|
Вопросы
и задания 4-6
(с. 245)
|
|
|
28
|
Н.А.
Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда»,
«Вчерашний день часу в шестом...»
|
17
|
Урок-практикум
|
«Размышления у парадного
подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа.
Некрасовская муза. Значение
риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях.
Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах.
Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой» (с. 249-250)
|
Знать: содержание
стихотворений «Размышления у парадного
подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания
«Размышлений...»; теоретико-литературные
понятия риторический вопрос, поэтическая интонация.
Понимать:. значение
риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал,
нравственную проблематику произведений.
Уметь: выразительно
читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах выразительные средства
|
Выразитель-ное
чтение, вопросы и
задания (с. 250)
|
Чтениебаллад А.К.
Толстого «Василий Шибанов»,
«Михайло Репнин»
|
|
|
29
|
М.Е.
Салтыков-Щед-рин «Повесть о том,
как один мужик двух генералов
прокормил»
|
18
|
Урок-беседа
|
Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Чтение вступительной
статьи о писателе (с. 261—262). Чтение
статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении» (ч. 2, с. 289—290).
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и
сметливость мужика. Осуждение покорности мужика.
Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая
характеристика героев. Словарная работа. Иллюстрации к повести
|
Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е.
Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.
Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его
отношение к героям.
Уметь: выразительно
читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых
слов и выражений; сопоставлять
литературное произведение с иллюстрациями к нему
|
Выразительное
чтение, сравнительная характеристика героев, вопросы и задания 1—3 (с. 263),
1-4 (с. 273-274), 1-3 (с. 274, рубрика
«Обогащайте свою речь»)
|
Вопросы изадания5-8 (с. 274)
Прочитать сказ «Левша».
|
|
|
30
|
Творчество Н.С. Лескова. Сказ «Левша». Особенности жанра
сказа.
|
19
|
Урок-беседа
ИКТ
|
Знакомство с биографией и творчеством Лескова.
Представление о жанре сказа .Выразительное чтение сказа. Фольклорные элементы
произведения. Реальные исторические лица в сказе.
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве Н.С.Лескова, сюжет и содержание сказа;
теоретико-литературные понятия.
Уметь: выразительно
читать сказ; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых
слов и выражений; сопоставлять
литературное произведение с иллюстрациями к нему
|
Выразительное чтение, сравнительная характеристика
героев,
|
Подготовить
характеристики героев.
|
|
|
31
|
Характеристика героев сказа «Левша».
|
20
|
Урок
практикум
|
Совершенствование навыков анализа текста. Выборочная
характеристика героев .Иллюстрации к сказу.
|
.
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С.Лескова, сюжет и
содержание сказа; теоретико-литературные
понятия.
Уметь: выразительно
читать сказ; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых
слов и выражений; сопоставлять
литературное произведение с иллюстрациями к нему.
|
Беседа по вопросам.
Комментированное чтение.
|
Подготов-ка
вопросов к викторине по творчеству Н.В.
Гоголя, И.С. Тургенева, Некрасова.
|
|
|
32
|
Викторина «Что? Где? Когда?» по творчеству Н.В.
Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А.
Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
21
|
Урок
контроля знаний
|
Ответы на вопросы по творчеству Н.В. Гоголя, И.С.
Тургенева, Н. А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовленные учителем и
учениками.
|
Знать: содержание и героев
прочитанных произведений.
Понимать: роль изобразительно-
выразительных
средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать
прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи;
характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на
основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
|
Викторина.
|
Сообще-ния
о Л.Н. Толстом (Ясная Поляна, Хамовни-ки в жизни писателя), чтение повести
«Детст-во»
|
|
|
33
|
Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». Взаимоотношения детей и
взрослых.
|
22
|
Урок-беседа
|
Слово
о Л.Н. Толстом (сообщения учащихся).
Чтение вступительной статьи о писателе (с. 276—278).
Сообщения о музеях-усадьбах Л.Н. Толстого в Ясной Поляне, Хамовниках
(рубрика «Литературные места России», ч.
2, с. 273—274). Чтение статьи И.Ф. Смольникова «В середине XIX
столетия...» (с. 279).
Автобиографический
характер повести «Детство». Значение темы
детства в творчестве Л.Н. Толстого. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Духовная близость героя
с матерью и разобщенность с отцом.
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве Л.Н.
Толстого; сюжет и содержание повести
«Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения;
отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести.
Уметь: объяснять
особенности жанра
автобиографической повести;
выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие
реалии XIX века
|
Сообщения,
вопрос и
задание
к статье о Л.Н. Толстом (с. 278),
выразитель-ное
чтение, выборочный пересказ, элементы анализа
текста, вопросы и
задания
1—3, 6
(с.
294-295)
|
Чтение
статьи Н.К. Гудзия «Как работал Толстой»
(с. 295-296), вопросы и задания 4—5, 7
(с.
294-295),
1-2
(с. 296)
|
|
|
34
|
Духовный мир главного героя повести Л.Н. Толстого «Детство»
3 четверть
|
23
|
Урок-беседа.
|
Психологизм
повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявления
чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как
нравственный ориентир.
Комментированное
чтение. Словарная работа. Иллюстрации к повести.
|
Знать: сюжет и
содержание повести; способы
изображения внутренней жизни героя.
Понимать: роль
лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора.
Уметь: определять,
от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и
анализировать текст; сопоставлять
поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями
к ней
|
Выразительное чтение, характерис-тика
героя, вопросы и задания 4—5, 7
(с. 294-295),
1
(с. 296, рубрика
«Обогащайте свою речь»).
|
Задание
2 (с. 296, рубрика «Обога-щайте свою речь»), сообще-ние о жизни и творчест-ве А.П. Чехова, чтение рассказа «Хамелеон»
|
|
|
35
|
А.П.
Чехов . Картина нравов в рассказе «Хамелеон»
|
24
|
Урок-беседа
|
Слово
об А.П. Чехове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи А.И.
Ревякина о писателе, воспоминаний о нем Л.Н. Толстого, Г.И. Россолимо, И.А.
Бунина, К.И. Чуковского (с. 297—301).
Сообщение
о доме-музее А.П. Чехова в Москве (рубрика
«Литературные места России», ч. 2, с.
274—275).
Рассказ «Хамелеон» - живая картина нравов. Смысл названия рассказа.
Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания,
трусости и угодничества.
Словарная
работа
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон».
Понимать: нравственную
проблематику рассказа;
отношение автора к героям.
Уметь: строить
развернутые высказывания
на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять
причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов
|
Сообщения,
выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. 301), 1-2 (с. 304-305)
|
Вопрос и задание
(с. 304), вопрос 3 (с. 305)
|
|
|
38-39
|
«Край ты мой, родимый край...»
|
25
|
Урок-практикум
ИКТ
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Поэтическое изображение родной
природы и выражение собственного настроения, миросозерцания.
Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и
человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике.
|
Знать: содержание
стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно
стихотворение наизусть.
Понимать: настроения,
выраженные авторами
в стихотворениях.
Уметь: выразительно читать
стихотворения
наизусть.
|
Выразительное чтение наизусть, анализ
текста,
вопросы и задания (с. 313 с. 316)
|
Чтение
статей об И.А. Бунине
(с
3-7),
рассказа «Цифры», (с. 8)
|
|
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX
ВЕКА (22 часа)
|
40
|
И.А. Бунин. Рассказ «Цифры».
Нравственный смысл произведения.
|
1
|
Урок-беседа
|
Слово об И.А. Бунине. Сообщение о писателе на основании
высказываний К.Г. Паустовского. Рассказ «Цифры». Своеобразие образа
рассказчика (рассказ от 1-го лица). Психологизм рассказа. Воспитание детей в
семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых, авторское
решение этой проблемы. Смысл названия произведения. Комментированное чтение.
Словарная работа
|
Знать: сведения о
жизни и творчестве И.А.
Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры».
Понимать: смысл
названия рассказа; гуманистический
пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно
читать и пересказывать текст; сопоставлять рассказ с другими
литературными произведениями (Л.Н.
Толстой «Детство»); строить развернутые высказывания на основе
прочитанного; аргументировать свою точку
зрения
|
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. 18), 1-3 (с. 18, рубрика «Развивайте дар слова»)
|
Зада-ние 3 (с. 18)
|
|
|
41
|
И.Л.
Бунин. Рассказ «Лапти».
Нравственный смысл рассказа.
|
2
|
Урок
внеклассного чтения
|
Чтение и обсуждение отзывов на рассказы И.А. Бунина (по
заданию 3, с. 18). Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию,
решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали (красные
лапти), природы в рассказе.
|
Знать: сюжет и
содержание рассказа «Лапти». Понимать: гуманистический
пафос произведения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать
текст; сопоставлять образ героя с
образами героев других
литературных произведений (Л.Н. Толстой
«Детство», образ Натальи Савишны)
|
Выразитель-ное
чтение, анализ текста, характеристика
героя
|
Сообще-ние
о жизни и творчестве М. Горького,
чтение повести «Детство»
|
|
|
42
|
М. Горький. Повесть «Детство».
«Свинцовые мерзости жизни».
|
3
|
Урок-беседа.
|
Слово
о М. Горьком (сообщения учащихся). Чтение статей «Из воспоминаний и
писем...», «...Из писем М. Горького Павлу Максимову»
(с. 19-22). Сообщение о музее-квартире писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 275—276). Автобиографический
характер повести «Детство». Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка,
дед). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение
быта и характеров. «Неумное племя».
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и
содержание повести «Детство».
Понимать: отношение
автора к героям.
Уметь: пересказывать
сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в
тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;
сопоставлять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»);
выяснять значение незнакомых слов.
|
Сообщения,
вопрос и задание к воспоминаниям
и высказываниям о М. Горьком (с.
22), аналитический пересказ, элементы анализа
текста
|
Вопросы и задания 4 (с. 83), 1-2 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»).
|
|
|
43.
|
М.
Горький. Повесть «Детство».
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».
|
4
|
Урок-беседа.
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок,
Хорошее Дело). Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между
добротой и жестокостью, справедливостью и несправедливостью. Вера в творческие
силы народа. Понятие о теме и идее произведения. Иллюстрации к повести.
Обсуждение тем и планов сочинения
|
Знать: сюжет и
содержание повести. Понимать: идею
произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его
творческие силы); позицию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и
пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями
к нему.
|
Аналитичес-кий пересказ, 4 (с. 83), 1-2 (с. 88, рубрика «Обогащайте
свою речь»)
|
Задание
3
(с.
88, рубрика «Обогащайте свою речь»)
|
|
|
44.
|
Анализ
эпизода повести М. Горького «Детство».
|
5
|
Урок-практикум
|
Обучение
анализу эпизода. Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в
раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика
героев. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств
в повести. Автор-рассказчик
|
Знать: сюжет и содержание
повести. Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа в
повести; значение эпизода в раскрытии идеи произведения; роль
автора-рассказчика; отношение автора к героям. Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему,
место и значение в композиции произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Аналитичес-кий пересказ, характеристика героев, анализ текста
|
Анализ
эпизода повести М. Горького «Детство»
|
|
|
45.
|
Легенда о Данко из
рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»
|
6
|
Урок внеклассного чтения
|
Понятие
о романтическом характере. Легенда о Данко как утверждение подвига во имя
людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко.
Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения,
сравнения, гиперболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты
фольклора в легенде.
|
Знать: сюжет и содержание
легенды о Данко;
теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой.
Понимать: идею легенды (идея
подвига во имя
общего счастья); позицию автора и его отношение к герою.
Уметь: выразительно
пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и
их поступки; сопоставлять
легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
Вопросы и задания 1—3 (с. 87-88), 4-5 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»).
|
Чтение рассказа Л.Н. Андреева «Кусака»
|
|
|
46
|
Л.Н.Андреев
.Сочувствие и любовь ко всему живому в рассказе «Кусака».
|
7
|
Урок-беседа
|
Своеобразие
личности Л.Н. Андреева. Чтение воспоминаний К.И. Чуковского о писателе (с. 89—90). Значимость проблем, поставленных
Л.Н. Андреевым. Развитие в его творчестве
традиций русской классической литературы. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания
к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-выразительные
средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения.
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н.
Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки.
Понимать: гуманистический
пафос произведения;
отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст,
определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать
изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с
иллюстрациями к нему
|
Аналитичес-кий
пересказ, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 91), 1-4, 6 (с.
99)
|
Задание
5
(с.
99), сообщение о жизни и творчестве В.В.
Маяковского.
|
|
|
47
|
В.В.
Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче».
|
8
|
Урок-беседа
|
Слово о В.В.
Маяковском (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 100—102).
Сообщение
о Государственном
музее В.В. Маяковского в Москве (рубрика
«Литературные места России», с. 277).
Чтение статьи «В творческой
лаборатории В.В. Маяковского» (с.
102—105).
«Необычайное
приключение...». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского.
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве В.В.
Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма. Понимать: гуманистический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать
стихотворение,
определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости
жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему.
|
Сообщения,
выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—2
(с. 109), 1-2 (с.
109-110, рубрика «Развивайте дар слова»), 2 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»).
|
Выразительное чтение стихотворе-ния В.В. Маяковского
«Хоро-шее отноше-ние к лоша-дям»
|
|
|
48
|
В.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее
отношение к лошадям».
|
9
|
Урок
внеклассного чтения.
|
«Хорошее
отношение к лошадям». Своеобразие стихотворного ритма. Яркая звукопись, игра
слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир :безразличие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя .Злободневность
стихотворения.
|
Знать: теоретико-литературные
понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись. Понимать: гуманистический
пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение,
определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею.
|
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-3 с.111-112.
|
Чтение
рассказа А.П. Платонова «Юшка».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49.
|
А.П.
Платонов. Сострадание и уважение к человеку в рассказе «Юшка».
|
10
|
Урок-беседа.
|
Слово об А.П. Платонове. Чтение вступительной
статьи о писателе (с. 113—115).
Рассказ «Юшка». Особенности жанра произведения. «Юшка» и произведения
фольклора - общее и различное. Любовь и
ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя.
Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и уважения
к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные
средства (метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в рассказе. Составление
плана рассказа.
Иллюстрации
к рассказу
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка».
Понимать: гуманистический
пафос произведения;
отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе.
Уметь: определять тему и
идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания
на основе прочитанного; аргументировать
свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными
произведениями
|
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—2 (с. 115), 1,3 (с. 123).
|
Вопросы и задания 2, 4 (с. 123).
|
|
|
50
|
А.П.
Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном
мире».
|
11
|
Урок-беседа
|
Автобиографичность
рассказа «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание
человеческой жизни. Вечные нравственные ценности.
Положительный
герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонимания,
жизни для других. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова. Смысл названия
рассказа. Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе. Словарная
работа.
|
Знать: сюжет и
содержание рассказа «В
прекрасном и яростном мире». Понимать:
гуманистический пафос и
смысл названия произведения; отношение автора к героям; своеобразие языка
рассказа. Уметь: определять тему и идею рассказа; выделять в тексте отдельные эпизоды и
пересказывать их; характеризовать героев
и их поступки; находить в тексте изобразительно
- выразительные средства и
определять их роль; выяснять значение незнакомых слов.
|
Вопросы и задания (с. 137-138).
|
Прочитать
рассказ Платонова «Неизвестный цветок».
|
|
|
51
|
А.П.Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок».
|
12
|
Урок-практикум
|
Особенности
жанра рассказа, идея .Красота и искренность рассказов Платонова. Роль образов
природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры,
олицетворения, эпитеты), их роль в рассказе. Составление плана рассказа.
Иллюстрации к рассказу.
|
Знать сюжет и содержание
рассказа. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к
героям; роль образов природы в рассказе. Уметь: определять
тему и идею рассказа; характеризовать
героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку
зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять
их роль.
|
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания
|
Чтение
автобиографи-ческой статьи А.Т. Твардовского
(с. 144-146), статей «Из воспоминаний о А.Т. Твард.», «Уроки Твардовского»
(с. 146-147), задания 2—3(с.148)
|
|
|
52
|
А.Т.
Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка
лета...», «На дне моей жизни...».
|
13
|
Урок-беседа
|
Слово
об А.Т. Твардовском. Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о
лирическом герое. Образы природы в стихотворениях «Снега потемнеют синие...»,
«Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Память поколений.
Художественные средства, передающие состояния природы и человека. Подведение
итогов жизни. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.
Твардовского; теоретико-литературное понятие лирический герой.
Понимать: настроения, выраженные автором в
стихотворениях; философскую проблематику произведений.
Уметь: выразительно читать стихотворения;
определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом , находить
в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их
роль
|
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания
1-2 (с. 148), 1 (с. 149)
|
Задание 2 (с. 149), чтение раздела «Час мужества» (с.
150-158), задание 1 (с. 158)
|
|
|
53
|
Урок
внеклассного чтения
Час
мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне.
|
14
|
Урок
внеклассного чтения
ИКТ
|
Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной
войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность,
трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М.
Симонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др. Трагическая и
героическая тема произведений о Великой Отечественной войне
|
Знать: особенности жанра интервью; содержание
стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: чувства, настроения, интонации,
выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос
произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь: формулировать
вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной
войны; выразительно читать стихотворения.
|
Выразительное
чтение, вопросы 2 (с. 158), 1-2 (с. 158, рубрика «Совершенствуйте свою
речь»)
|
Задание 3
(с. 158, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), чтение
рассказа Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади»
|
.
|
|
54
|
Ф.А. Абрамов. Рассказ «О чем плачут лошади».
|
15
|
Урок-беседа
|
Слово
о Ф.А. Абрамове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 159—160).
Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут
лошади». Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство
раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от
утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные
традиции в рассказе. Словарная работа.
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А.
Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная
традиция. Понимать: смысл
названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора.
Уметь: определять тему и идею рассказа;
пересказывать эпизоды; характеризовать героев
и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства
и определять их роль; прослеживать литературные
традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять
значение незнакомых слов и выражений
|
Вопрос
к статье о Ф.А. Абрамове, аналитический пересказ, элементы анализа текста,
вопросы и задания (167)
|
Чтение статьи «Из автобиографии» Е.И. Носова (с.
168-170), рассказов «Кукла», «Живое пламя».
|
|
|
55
|
Е.И. Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя»
|
16
|
Урок-практикум
|
Слово о Е.И. Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла» («Акимыч»). Роль антитезы
в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Рассказ
«Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной
роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и
человека. Память о войне. Обучение целостному анализу эпического произведения
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла»
(«Акимыч»), «Живое пламя».
Понимать: смысл
названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль
за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею
рассказов; характеризовать героев
и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
Анализ текста, сравнительный анализ
произведе-ний, вопросы и задания
(с. 170, 176, 179)
|
Подобрать материал
к сочинению « Нужны ли в жизни сострадание и сочувствие».
|
|
|
56
|
Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сострадание и
сочувствие? ».
|
17
|
Урок
развития речи
|
Работа со словарем: уточнение значения
слов «сострадание», «сочувствие».Составление плана к сочинению.
|
Знать содержание прочитанных
произведений.
Уметь выбирать жанр сочинения,
составлять план, формулировать идею, редактировать написанное.
|
Беседа, составление плана, подбор
материала.
|
Написать сочинение
|
|
|
57
|
Д.С.
Лихачев. Главы из книги «Земля
родная».
|
18
|
Урок-беседа
|
Слово о Д.С. Лихачеве - ученом, гражданине. «Земля
родная» - духовное напутствие молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокровищах прошлого, о формировании
человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности
языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления.
Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики
Д.С. Лихачева.
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве Д.С. Лихачева;
понятия публицистика, мемуары;
содержание цикла «Земля
родная». Понимать:
значение трудов Д.С. Лихачева;
нравственную проблематику, публицистический, патриотический пафос
произведения. Уметь: анализировать
текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева
|
Комментированное
чтение, вопросы 1—3
(с. 204)
|
Задание рубрики «Обога-щайте
свою речь» (с. 204), чтение
рассказа Казакова «Тихое утро».
|
|
|
58
|
Ю.П.
Казаков. Рассказ «Тихое утро»
|
19
|
Урок-беседа
|
Слово
о Ю.П. Казакове. Рассказ «Тихое утро».
Особенности характеров героев -
сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль
пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило
нравственности .
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П.
Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро».
Понимать: нравственную проблематику произведения;
отношение автора к героям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ,
характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменение в настроении и
поведении героев.
|
Комментированное чтение, элементы анализа текста,
вопросы и задания 1—2, 4 (с. 195),
1
|
Читать
до конца стр.205 ответить на вопросы3,4,5
Выразительное
чтение стихотворений о природе поэтов 20 века.
|
|
|
59
|
«Тихая моя Родина...». Родная природа в стихотворениях
поэтов 20 века.
|
20
|
Урок-практикум
ИКТ
|
Единство
человека и природы. Выражение душевных настроений, состояний человека через
описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими
поэтами.
|
Знать: содержание
стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.
Понимать: лирический пафос
стихотворений.
Уметь: выразительно
читать стихотворения
наизусть;
|
Выразитель-ное
чтение наизусть, элементы анализа
текста,
|
Чтение раздела «Из литературы народов России» (с. 225-227)
|
|
|
60
|
Урок внеклассного чтения Из литературы народов России.
Творчество Р. Гамзатова
|
21
|
Урок
внеклассного чтения
|
Слово
о Р. Гамзатове. Размышления поэта об
истоках и основах жизни в стихотворениях «О моей родине», «Опять за
спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...». Особенности
художественной образности Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за
нее.
|
Знать: краткие сведения о жизни и творчестве
Р. Гамзатова; содержание стихотворений поэта.
Понимать: патриотический
пафос стихотворений;
важность изучения многонациональной российской литературы.
Уметь: выразительно читать
стихотворения;
находить в поэтических текстах средства изобразительности, определять их
роль.
|
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы (с. 227).
|
Сочинение на тему Родины
|
|
|
|
|
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часов)
|
|
|
|
|
|
61
|
Дж.
Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..»
|
1
|
Урок-практикум
|
Слово
о Дж. Г. Байроне (сообщения учащихся). Стихотворение «Ты кончил жизни путь,
герой!..». Прославление подвига во имя свободы
Родины. «Высокая» лексика стихотворения. Анализ поэтических интонаций.
Обучение
выразительному чтению Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения
|
Знать: краткие
сведения о жизни и творчестве Дж. Г. Байрона; содержание стихотворения «Ты кончил
жизни путь, герой!..». Понимать: патриотический пафос стихотворения;
значение «высокой» лексики в произведении. Уметь: выразительно читать стихотворение.
|
Сообщения,
выразительное чтение, элементы анализа текста, задание (с. 234)
|
Чтение раздела «Японские
трехстишия (хокку)» (с. 235-240), задание 2 (с. 240)
|
|
|
62
|
Японские
трехстишия (хокку)
|
2
|
Урок-практикум
|
Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь
человека в их нерасторжимом единстве. Лаконичные поэтические картины.
Близость хокку к искусству живописи. Зрительные и звуковые образы в хокку.
Хокку Мацуо Басе, Кобаяси Исса. Философичность хокку. Трехстишия учеников и
их обсуждение.
|
Знать: особенности
жанра хокку. Понимать: лирический, философский пафос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно
читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные
трехстишия.
|
Выразительное чтение, элементы анализа текста, задание 1 (с. 240).
|
Чтение статьи об О. Генри (с. 241-242), задания 2—3 (с. 242)
|
|
|
63
|
О. Генри. Новелла «Дары волхвов».
|
3
|
Урок-семинар
|
Слово
об О. Генри. Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. Сила
любви и преданности, жертвенность во имя
любви в рассказе «Дары волхвов». Особенност стиля писателя
(лаконичность, динамичность сюжета, яркие герои, мягкий юмор, ироничность,
непосредственность интонации, неожиданная концовка).
Смысл
названия рассказа. Иллюстрации к рассказу.
|
Знать: сведения о
жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и
других произведений писателя.
Понимать: смысл названия
рассказа; отношение
автора к героям; гуманистический пафос произведения.
Уметь: выразительно
пересказывать текст и
читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их
поступки; определять голос автора в рассказе; сопоставлять рассказ с
иллюстрациями к нему.
|
Выразительный пересказ, чтение по ролям, задания
2-3 (с. 242)
|
Чтение статьи о Р.Д. Брэдбери (с. 249-251), рассказа «Каникулы»
|
|
|
64
|
Р.Д. Брэдбери. Фантастический рассказ «Каникулы».
|
4-5
|
Урок
внеклассного чтения
|
Слово
о Р.Д. Брэдбери - мастере научной фантастики. Соединение фантастики с острым
социальным критицизмом. Осуждение бездуховности. Сострадание к людям. Лиризм
прозы Р.Д. Брэдбери. Чтение статьи Р.Д.
Брэдбери «Радость писать» (с. 251—252). «Каникулы» — фантастический рассказ- предупреждение. Мечта о
победе добра. Комментированное чтение. Беседа по другим произведениям Р.Д.
Брэдбери.
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Д. Брэдбери; сюжет и содержание рассказа
«Каникулы». Понимать:
смысл названия рассказа; соотношение реальности и фантастики в рассказе;
отношение автора к героям; философский, гуманистический пафос произведения. Уметь: характеризовать
героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе
прочитанного.
|
Вопросы и задания (с. 254, 262)
|
Подготовка к итоговой контрольной работе, итоговые
вопросы и задания (с. 263-264)
|
|
|
65
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
Урок
контроля знаний.
|
Тестирование,
развернутые ответы на проблемные вопросы.
|
Знать: содержание и
героев прочитанных произведений.
Понимать: роль изобразительно-выразительных
средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос
произведений.
Уметь: пересказывать
сюжеты, отдельные эпизоды
прочитанных произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты,
определять их темы и идеи.
|
Контрольная работа.
|
Задания нет
|
|
|
66
|
Подведение итоговой контр.работы.Р.Бернс «Честная
бедность»
|
1
|
Урок-беседа
|
Подведение
итогов контр.работы, развернутые ответы на проблемные вопросы.
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Бернса; сюжет и содержание произведения
Понимать: смысл
названиябаллады;соотношение реальности и фантастики философский,
гуманистический пафос произведения.
Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить
развернутые высказывания на основе прочитанного.
|
Вопросы и задания
|
Стр.228-230 читать,230-233 читаь
|
|
|
67
|
Б.Окуджава,А.Вертинский.Песни на стихи русских поэтов 20
века
|
|
Урок-концерт
|
Слово
об Окуджаве и Вертинском. Размышления поэтов об истоках и основах жизни в стихотворениях Особенности
художественной образности поэзии.
|
Знать: краткие сведения о жизни и творчестве
поэтов; содержание стихотворений.
Понимать: патриотический
пафос стихотворений;
Уметь: выразительно читать
стихотворения;слушать
и понимать поэзию в музыке находить в поэтических текстах средства
изобразительности, определять их роль.
|
|
Дополнительный материал,стр.222,223
|
|
|
68
|
Итоговый урок Литературные места России.Что читать летом
|
|
|
Задания
для чтения летом
|
|
|
Список литературы
для чтения летом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.