Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, 10 класс.

Рабочая программа по литературе, 10 класс.



  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

10 класс

Рабочая программа по литературе.

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по литературе разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень), соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (базовый уровень) на основе программы В. И. Чалмаева, Г. С. Меркина, С. А. Зинина.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномен культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многоообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представление учащихся об историческом развитиии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

Курс строится с опорой на на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе является их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. В нашей школе, приказом директора, учащиеся 10 класса обучаются по индивидуальному учебному плану: некоторые учащиеся изъявили желание заниматься по расширенной программе филологии – для них в тематическом планировании уроки обозначены значком *

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отчественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстовхудожественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе и сети Интернета.

Цели литературного образования определяют характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:

  1. Сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа.

  2. Осознать своеобразие и богатство литературы как искусства.

  3. Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных произведений.

  4. Овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения.

  5. Воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.

  6. Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее. Окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определённые умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса определяется структурой программы .В 10 классе программа построена следующим образом:

- Литература первой половины XIX века;

- Литература второй половины XIX века.

- Зарубежная литература XIX века

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы , изучаются в связи с русской литературой.

В курсе литературы изучаются основные теоретико-литературные понятия:

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ.

- Содержание и форма.

- Художественный вымысел. Фантастика.

-Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX века.

- Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры лиературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча, поэма, баллада. Лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет, комедия, трагедия, драма.

- Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

- Деталь. Символ.

- Психологизм. Народность. Историзм.

- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия, гипербола, аллегория.

- Стиль.

- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: Ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий. Ритм. Рифма. Строфа.

- Литературная критика.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий:

- Осознание, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа.

- Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента.

- Подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Данный курс педусматривает различные формы учебных занятий: уроки-лекции, семинары, беседы, практикумы, проекты и т.д.

Требования к уровню достижений обучающихся в соответствии с Государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:

Знать- понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчестваписателей-классиков XIX века;

- основные хакономерности историко-литературного процесса и черты литературных напрвлений;

- основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение; используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь), анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

- поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение, сопоставление, классификация;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или рахвёрнутом виде;

- осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перфразировать мысль, выбор и использование выразительныхъ средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) и соответствие с коммуникативной задачей ;

- составление плана, тезисов, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Данная программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент содержания образования.

Программа рассчитана на 105 часа (3 часа в неделю). Для филологического отделения предусмотрено дополнительно 2 часа в неделю и для них общее количество часов составляет 175 часов. Программой предусмотрено сочинений – 9, контрольных работ – 4, зачётов по курсу – 2.

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

УО – устный ответ.

Т – тест.

КР – контрольная работа.

С – сочинение.

ДС – домашнее сочинение.

ПР – практическая работа.

ДПР – домашняя практическая работа.

СР – самостоятельная работа.

ДСР – домашняя самостоятельная работа.

Рабочая программа ориентирована на использование учеьно-методического комплекса:

  1. Программа по литературе для 10-11 классов |авт—сост. В. И. Чалмаев, Г. С. Меркин, С. А. Зинин|| Литература. Программа 5-11 классы.- М.: ООО»ТИД «Русское слово - РС». 2011

  2. Зинин С. А., Сахаров В. И. Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011

  3. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

  4. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009.

  5. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002

  6. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.


Учебно-тематический план

Наименование раздела

Количество часов

Филология

Развитие речи, сочинения

Проверочные работы

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА


1

Введение

1





Литература первой половины X{X века

10


1


2.

Обзор русской литературы первой половины XIX века

1




3.

И. А. Крылов


2



4.

А. С. Пушкин

3

1

1


5.

Д. В. Веневитинов


1



6.

М. Ю. Лермонтов

3

2



7.

Н. В. Гоголь

3

1

1



Литература второй половины XIX века





8.

Обзор русской литературы второй половины XIX века

1




9.

А. Н. Островский

5

4

1


10.

И. А. Гончаров

7

4

1


11.

И. С. Тургенев.

7

4

1

1

12.

Н. Г. Чернышевский


2



13.

А. И. Мельников-Печерский


2



14.

Н. А. Некрасов

5

3



15.

Ф. И. Тютчев

3

2



16.

А. А. Фет.

3

1



17.

Н. С. Лесков

3

3



18.

М. Е. Салтыков-Щедрин

3

4



19.

А. К. Толстой.

1




20.

А. В. Кольцов

1




21.

И. С. Никитин

1




22.

Н. В. Станкевич


2



23

К. Хетагуров

1




24

Л. Н. Толстой.

20

9



25

Ф. М. Достоевский.

10

9



26

А. П. Чехов.

7

7



27

В. В. Крестовский


2



28

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

2

1



29

О. де Бальзак


2



30

П. Мериме


1



31

Ги де Мопассан

1




32

Г. Ибсен

1




33

Ч. Диккенс


1



34

А. Рембо

1




Порядок изучения авторов и их произведений соответствует логике расположения тем по учебнику.

Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствует Примерной программе среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).

Учёт межпредметных связей в преподавании литературы позволяет более рационально использовать изучение нового материала путём устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием. Межпредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями обучения), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) между литературой и другими курсами. Курс литератцры 10 класса опирается в большей степени на знание курса русского языка и истории.

Содержание тем учебного курса по литературе.

Литература XIX века

Введение (1 час). Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетенеием человека).Художественные открытия русских писателей-классиков.

Литература первой половины XIX века.

Обзор русской литературы первой половины XIX века. Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

А. С. Пушкин.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Погасло дневное светилдо», «Свободы сеятель пустынный…» «Подражание корану» «Элегия» , «..Вновь я посетил…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения)

Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти» (возможен выбор трёх других стихотворений). Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, её гуманизм и философская глубина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра.Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

М. Ю. Лермонтов.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..»), «Как часто пёстрою толпою окружён», «Валерик», «Сон» («В полневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою..»), «Нет, я не Байрон, я другой…» (возможен выбор трёх других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины,поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Поэма «Демон».

Особенности богоборческой темы в поэме М. Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы. Её образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Н. В. Гоголь.

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Невский проспект» (возможен выбор другой петербургской повести).

Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX века.

Литература второй половины XIX века.

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране.

«Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либералами и революционно-демократическим крылом русского общества. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизнии тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и её мировое признание.

А. Н. Островский.

Жизнь и творчество (обзор)

Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство А. Н. Островского.

Н. А. Добролюбов «Луч солнца в тёмном царстве»

Сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза».

И. А. Гончаров.

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. Петербургская «обломовщина». Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. Система образов. Приём антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Авдотья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот. Гамлет). Авторская позиция и способы её выражения в романе. Своеобразие стиля И. А. Гончарова.

Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов».

И. С. Тургенев.

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. «Вечные темы» в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы её выражения. Поэтика романа. Своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа. Приём умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев «Базаров» (фрагменты).

Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».

Н. А. Некрасов.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Пускай нам говорит изменчивая мода…», «О Муза! Я у двери гроба….» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

«Я не люблю иронии твоей…!, «Блажен незлобивый поэт…». «Внимая ужасам войны….» (возможен выбор трёх других стихотворений)

Гражданский пафос поэзии Некрасова, её основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красотыпростого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, её связб с народной поэзией.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, её фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

Ф. И. Тютчев.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам недано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое…» (указанные стихотворения являются для обязательного изучения).

Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…» (возможен выбор трёх других стихотврений).

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Ф. И. Тютчева.

А. А. Фет.

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Это утро, радость эта…». «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Ещё майская ночь…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землёй…», «Ещё одно забывчивое слово…» (возможен выбор трёх других стихотворений). Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

Н. С. Лесков.

Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения). Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.



М. Е. Салтыков-Щедрин.

Жизнь и творчество (общор). «История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия, и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. смысл финала «Истории». Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

А. К. Толстой.

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка» (возможен выбор трёх других стихотворений). Своеобразие художественного мира А.К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях А. К. Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

К. Хетагуров.

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжёлой жизни простого народа, тема женской судьбы. Образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

А. В. Кольцов.

Жизнь и творчество (обзор). Анализ стихотворений «Косарь», «Хуторок» и других. Связь поэзии А. в. Кольцова и М. Ю. Лермонтова

И. С. Никитин.

Жизнь и творчество (обзор).Анализ стихотворения «Русь». Традиции классической поэзии в творчестве И. С. Никитина.

Л. Н. Толстой.

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный приём. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и Марья Болконская как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного патриотизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приёмы изображения душевного мира героев («диалектика души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия, поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. Зачёт по роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир». Сочинение по роману «Война и мир».

Ф. М. Достоевский.

Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиция. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и её развенчание. Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорблённых». Второстепенные персонажи. Приёмы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. «Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точекзрения». Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

А. П. Чехов.

Жизнь и творчество. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для изучения). Рассказы «Палата № 6», «Дом с мезонином». (возможен выбор двух других рассказов).

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классическкой литературы в решении темы «маленького человека» и её отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и мещанствав рассказах. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм чеховской прозы. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Комедия «Вишнёвый сад». Особенность сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишнёвого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотёпы». Образы слуг (Яша. Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение твоческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Сочинение по творчеству А. П. Чехова.

Зарубежная литература второй половины XIX века.

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.



Ги де Мопассан.

Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье» (возможен выбор и другого произведения). Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

Г. Ибсен.

Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Кукольный дом» (обзорное изучение) (возможно изучение другого произведения). Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме». Своеобразие «драм идей» Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.

А. Рембо.

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль» (возможен выбор другого стихотворения). Тема стихийности жизни, полной раскрепощённости и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывавших свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.




















Календарно – тематическое планирование по литературе. 10 класс.

Тема урока

Тип урока. Методы обучения.

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Виды самостоятельной работы.

Виды контроля знаний. Формы организации учебной деятельности.

Внутрипредметные и межпредметные связи и средства обучения.

Домашнее задание.

Дата проведения

1.

Введение. «Прекрасное начало». (К истории русской литературы XIX в.).

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество» борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).

Уметь составлять план, тезисы. Конспект. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя.

Проверка записи тезисов. Фронтальный опрос.

Связь русской классики с литературой предшествующего периода. «Вечные» темы русской классики. Портреты писателей, выставка книг.

Учебник Ч.1, с. 14, в.3. Классицизм, сентиментализм и романтизм.


2.

Обзор русской литературы первой половины XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины века.

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. Семинар.

Россия в первой половине XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

Уметь составлять план. Тезисы, конспект. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя.

Текузщй. УО

Историческая справка «Россия в первой половине XIX века». Завпадники и славянофилы

Стихотворения А. С. Пушкина, изученные в 5-9 классах, основные этапы его творчества.


1-2*

Творчество И. А. Крылова. Басни И. А. Крылова

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. Семинар.

Творчество И. А. Крылова. Басни И. А. Крылова Образы и тематика басен И. А. Крылова.

Уметь выразительно читать и инсценировать басни, распознавать тематику басен. Умение сопоставлять басни Крылова с баснями европейских баснописцев.


Текузщй. УО

Рассказ учителя с применением слайдовой презентации

Выучить лбюбую басню наизусть.


3.

А.С.Пушкин. Основные этапы творческой биографии.

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. Лекция, беседа.

Углубление представлений о жизни и творчестве А. С. Пушкина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество. общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия).

Уметь выбирать и использоватьвыразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы.

Анализ стихотворения

Текущий. УО. Чтение и анализ стихотворений.

Поэты «пушкинской плеяды». Пушкин и Жуковский. Традиции романтической лирики и пушкинской поэзии. Портрет Пушкина. Таблица «Литературы XIX века. А. С. Пушкин.» род Пушкиных мятежный». Памятка «Примерная схема анализа стихотворения».

Учебник Ч. 1, с.50 в.3. Анализ стихотворения, чтение наизусть (по выбору учащихся), сообщение «Особенности пушкинского лирического героя».


4.

«Чувства добрые» в пушкинской лирике, её гуманизм и философская глубина.

Комбинированный. Практикум.

Особенности пушкинского лирического героя. Отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Уметь выбирать и использоватьвыразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей. Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.

Работа с учебником, составление опорных схем. Анализ лирического произведения.

Опрос по дом. заданию. Чтение и анализ стихотворения.

Историческая справка «Пушкин и декабристы» http//www.aleksadrpushkin.net.ru

Учебник. Ч. 1, с.51, в.5. Сочинение-рассуждение «Читая Пушкина. Можно великолепным обрахомвоспитать в себе человека» (В. Г. Белинский), выучить стихотворение наизусть (по выбору учащихся). Читать поэму «Медный всадник».


5.

«Поединок двух всадников» (поэма Пушкина «Медный всадник»). Своеобразие жанра и композиции произведения.

Комбинированный. Лекция, беседа. Закрепление знаний. умений, навыков. Практикум

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного прооизведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Контроль за составлением опорных схем. Чтение и анализ фрагментов, составление цитатных характеристик.

Работа со статьёй учебника, составление опорных схем. СР. ПР

Историческая справка «Роль Петра Первого в истории России». Сообщение «Создание памятника Петру Первому архитектором Фальконе.

1. Ответить на вопросы.

2. Выучить наизусть отрывок из поэмы.. Письменный ответ на вопрос: «Какое развитие нашла в поэме тема «маленького человека»?


3*

Образ Петра Первого как царя-преобразователяв поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».

Комбинированный. Лекция, беседа. Закрепление знаний. умений, навыков. Практикум

Образ Петра .Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика взглядов Пушкина на историю России.

Знать основные образы поэмы. Своеобразие нра






4*

Лирика Д. В. Веневитинова









6.

Особенности поэтического мира М.Ю.Лермонтова.

«Литературный портрет».

Углубление представлений о жизни и творчестве Лермонтова. Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций.

Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии. словари, интернет-ресурсы и другие базы данных. Уметь анализировать и интерпретировать художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы.

Сравнительный анализ пушкинского и лермонтовского «Пророков». Составление тезисного плана.

Текущий. УО

«Эпизод сражения при Валерике» (рисунок Лермонтова). Портрет М. Ю. Лермонтова http//www.lermontow.org.ru

1. С.65 – 72 учебника

2. Выучить наизусть стихотворения и их анализ.


7/

Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. Любовная лирика М.Ю.Лермонтова

Комбинированный урок (практикум + семинар)

Темы родины. Поэта и поэзии, любви. Мотив одиночества в лирике поэта.

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей.

Анализ лирического текста, навыки обобщения, умение делать выводы.

Групповая работа по анализу стихотворений. ДПР.

Байронические мотивыи образы в поэзии Лермонтова. Портреты Е. А. Сушковой (рисунок Лермонтова), Н. Ф. Ивановой (рисуноу Бинкемана). В. Лопухиной (рисунок Лермонтова)

1. Прочитать с.72 – 78 учебника. Выучить наизусть любое стихотворение Лермонтова.

2. Прочитать поэму «Демон»


8.

«Падший ангел» (поэма М.Ю.Лермонтова «Демон»)

Изучение нового материала, беседа с элементами комментированного чтения.

Познакомить учащихся с поэмой Лермонтова «Демон».

Дать понятие богоборческой темы в поэме Лермонтова.

Показать романтический колорит поэмы.


Работа со статьёй учебника. совершенствовать навыки выразительного чтения.

Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ фрагментов.

Живопись и рисунки Лермонтова, иллюстоации учащихся к поэме «Демон». Демон в изображении других авторов. Репродукции картины М. Врубеля.

1. Выучить наизусть отрывок из поэмы.

2. Подготовиться к самостоятельной работе по вопросам на с. 78


5-6*

Драматургия М. Ю. Лермонтова. Драма «Маскарад»

Изучение нового материала, беседа с элементами комментированного чтения.








9.

Художественный мир Н.В.Гоголя. Повесть «Невский проспект».

«Литературный портрет»

Углубление представлений о жизни и творчестве Н. В. Гоголя. Знакомство с «Петербургскими повестями»

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста. Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Работа со статьёй учебника, совершенствование навыков выразительного чтения. Уметь анализировать эпизоды произведений.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Чтение и анализ подобранных эпизодов.

Портрет Н. В. Гоголя

1. Прочитать повесть «Невский проспект»,

2. С.84-89 учебника.

Сообщение «Петербург в произведениях Н. В. Гоголя и А. С. Пушкина»


10.

«Страшный мир» в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект». Образ города в повести.

Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений.

Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики.

Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы.

Выявление авторской позиции через анализ эпизодов повести, пейзажа, портретов героев.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

«Петербургская» тема в творчестве Гоголя и Пушкина. Литературные реминисценции в повести Гоголя. Иллюстрации Н. Альтмана, В Зелинского, Кукрыниксов в повестях Гоголя. http//www.nikolaygogol.org.ru

1.Учебник с. 89 – 94.

2. Индивидуальные сообщения «Контрасты жизни в повести», «Развитие темы «маленького человека» в повести «Шинель»


11

Сопоставление мечты и действительности. Повесть «Нос»

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. Беседа практикум.

Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы.

Совершенствование исследовательских навыков, развитие речи.

Доклады учащихся, индивидуальная работа.


1. Повторить материал о творчестве Гоголя, Лермонтова, Пушкина.

2. С.125-137 учебника


7-8*

Н. В. Гоголь «Миргород»

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. Беседа практикум.

Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики.

Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы.

Совершенствование исследовательских навыков, развитие речи.

Доклады учащихся, индивидуальная работа.

Фрагменты кинофильмов . поставленным по произведениям Гоголя

Написать сочинение-рецензию на любую повесть из сборника «Миргород»


12

Р.р Подготовка к сочинению по творчеству Гоголя, Пушкина, Лермонтова.

Контрольный. Творческая самостоятельная работа.

1. Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы. Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

Сбор материала, подбор цитат. Умение раскрыть тему.

Работа наа сочинением. Итоговый С.


Вопросы в тетради.


13

Социально – политическая ситуация в России 2-й пол. XIX в. Обзор русской литературы второй половины XIX века.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.

Уметь составлять план, тезисы, конспект. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. Работа со статьёй учебника.

Проверка записей тезисов. Беседа по вопросам.

Историческая справка «Россия в 50- 60 годы XIX века». Историко-биографические связи писателей эпохи.

Конспект статьи учебника «На переломе веков»

Сообщения «Театр Островского»,

«Создание русского национального театра».


14

Жизнь и судьба А.Н.ОстровскогоТеатр Островского.

Изучение нового материала. Лекционный метод. Сообщения учащихся.

Познакомить учащихся с жизнью и драматургической деятельностью Островского. Воспитывать интерес к драматургии, к театру.

Уметь составлять план, тезисы, конспект. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Развитие монологической речи. Текущий УО.

Сообщения учащихся. Составление хронологической таблицы.

Фрагменты из спектаклей и кинофильмов. Снятых по произведениям Островского. Портрет А. Н. Островского, презентация о жизни и творчестве Островского.

1. Учебник ч.1, с. 173,.в.1

2. Чит. пьесу «Гроза». Сообщение «Город Калинов и его обитатели – острая сатира на купечество», «История создания пьесы «Гроза»


9*

Пьеса А. Н. Островского «Свои люди – сочтёмся»

Изучение нового материала.

Пьеса А. Н. Островского «Свои люди – сочтёмся». Выявление идейного смысла комедии Островского. Пьеса в оценке современников.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль. Уметь воспоизводить содержание литературного произведения.

Развитие монологической речи. Текущий УО.

Работа над образами главных героев пьесы.

Спектакль «Банкрот» на сцене театров

Прочитать комедию Островского «Лес»


15

Драма «Гроза». История создания Семейный и социальный конфликт в драме. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства».

Изучение нового материала. Урок – лекция с элементами беседы.

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Образ города Калинова. Изображение «жестоких нравов». Образы Кабанихи и Дикого. Система образов пьесы А. Н. Островского «Гроза»

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль. Уметь воспоизводить содержание литературного произведения.

Текущий УО

Конспектирование лекции. Беседа по вопросам.

Заочная экскурсия в московский Малый театр и казанский Большой драматический театр им. Качалова.

Прочитать с.158-162 учебника. Выразительное чтение монологов Катерины (действие 2, явл. 10 и действие 5, явл. 4) Монолог Кудряша о «Жестоких нравах» (наизусть)


16

Катерина в системе образов.

Изучение нового материала. Семинар.

Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль. Уметь выделять характерные особенности драмы – поиск доказательств, составление словесных портретов героев.

Текущий УО.

Цитатная характеристика Катерины. Чтение по ролям. Выразительное чтение монологов.

Иллюстрации С. В. Герасимова «Катерина». Фрагменты фильма режиссёра Владимира Петрова «Гроза» (1934г)

Выучить монолог Катерины «Почему люди не летают как птицы». Учебник . Ч. 1, с. 174, в. 7 Написать мини-сочинение «В городе Калинове»


17

Нравственная проблематика пьесы: тема греха. возмездия и покаяния. Жанровое своеобразие.

Изучение нового материала. Закрепление знаний, умений, навыков. Практикум.

Смысл названия и символика пьесы. Сплав драматического. лирического и трагического в пьесе. Нравственная проблематика пьесы: тема греха. возмездия и покаяния.

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменнной форме результат своей деятельности. Уметь использовать различные виды чтения: (ознакомительное. Просмотровое, поисковое и др.) Уметь определять род и жанр произведения.

Текущий. СР. ПР

Сопостапвительный анализ, умение делать выводы, рассуждать. монологическкая речь. Чтение по ролям сцены покаяния (действие 4. Явление 6).

История сценической постановки «Грозы».

Повторить план анализа эпизода.

Перечитать Д.2


10*

Комедия А. Н. Островского. Лес»

Изучение нового материала. Семинар.

Смысл названия и символика пьесы. Сплав драматического. лирического и трагического в пьесе. Нравственная проблематика пьесы: тема греха. возмездия и покаяния.

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменнной форме результат своей деятельности. Уметь использовать различные виды чтения: (ознакомительное. Просмотровое, поисковое и др.) Уметь определять род и жанр произведения.

Текущий. СР. ПР

Сопостапвительный анализ, умение делать выводы, рассуждать. монологическкая речь. Чтение по ролям

История сценической постановки «Леса».

Прочитать пьесу Островского «Бесприданница»


18

Р.р. Анализ эпизода «Прощание Катерины с Тихоном» (Д. 2, явл. 4 и 5)

Урок развития речи.

Формировать навыки анализа эпизода в художественном произведении.

Умение анализировать эпизод в контексте художественного произведения.

Чтение по ролям, анализ.


Учебник , ч. 1, с. 175, в. 5. Письменный ответ на вопрос: «Почему Островский назвал пьесу драмой, а не трагедией?»


19.11*

Пьеса Островского «Бесприданница»

Лекция с элементами беседы.

Воспитывать интерес к драматургии. Островский и русский театр

Уметь сопоставлять пьесу и фильм..

Развитие речи учащихся


Традиции отечественной драматургии в творчестве Островского. Сценические интерпретации пьес драматурга.

«В чём трагедия Ларисы Огудаловой?» - мини – сочинение

Подготовиться к зачёту.


20

Н. А. Добрлюбов. «Луч света в тёмном царстве».

Изучение нового материалаи первичное закрепление знаний. Беседа. Практикум.

«Гроза» в русской критике: Н. А. Добролюбов «Луч света в тёмном царстве»

Уметь составлять план, тезисы, конспект. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи.

Текущий. СР.

Конспект статьи Н. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»


Закончить конспект


21

Зачёт по творчеству А.Н.Островского.

Урок контроля. Письменная работа.

Выяснить знания учащихся по изученной теме.


ПР



Написать домашнее сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза»


12-13*

Значение драматургии А. Н. Островского в

Изучение нового материалаи первичное закрепление знаний. становлении мировой драматургии

Рассмотрение пьес А. Н. Островского «Доходное место», «Волки и овцы», «Не всё коту масленица» трилогия о Бальзаминове




Традиции отечественной драматургии в творчестве Островского. Сценические интерпретации пьес драматурга.



22

Биография И.А.Гончарова

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя.

Совершенствовать знания по теории литературы (понятие реализма)

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого.

Запись тезисов. Совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы

Рецензия на устные ответы. Индивидуальный и фронтальный опрос.

Портрет И. А. Гончарова (художники И. Н. Крамской, К;. А. Горбунов). http//www.goncharov.spb.ru

1. С.176-179 учебник.

2. читать роман «Обломов». Индивидуальные сообщения «Обзор романа «Обыкновенная история»


23, 14*

Роман «Обыкновенная история» (Обзор)

Обзорный с сообщениями учащихся. Беседа.

Определить место романа «Обыкновенная история» в творчестве писателя.

Дать обзор романа «Обыкновенная история»

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого.

Запись тезисов, их оформление.

Рецензия на сообщения учащихся. Индивидуальный и фронтальный опрос

Пушкинские и гоголевские традиции

Прочитать первую часть романа «Обломов»


24-15*

Роман «Обломов». Обломов и посетители. Обломов и Захар.

Изучение нового материала. Беседа. Работа с текстом.

Показать микромир квартиры на Гороховой.

Объяснить сознательный отказ Обломова от столичной жизни.

Определить цельное ощущение жизни Обломова. Показать «неразделимость» и «взаимодополняемость» хозяина и слуги; связать с финалом романа.

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, выделять х=арактерные причинно-следственные связи

Анализ начальных глав романа. Развивать навыки анализа прозаического текста.

Рецензия на сообщения уащихся.

Фрагменты фильма Н. Михалкова «Несколько дней из жизни Ильи Ильича Обломова»

Перечитать «Сон Обломова». Определить роль пейзажа.


25

Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении.

Изучение нового материала. Беседа. Работа с текстом.

Показать сообщество людей, живущих…вне исторического времени»

Объяснить художественный смысл «Сна Обломова». Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти.

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

Анализ гл.9 1 части. Анализ текста.

Рецензия на ответ. Фронтальный опрос.

Фрагменты фильма Н. Михалкова «Несколько дней из жизни Ильи Ильича Обломова»

Ответить на вопросы.

С. 209, в. 3 Сопоставительный анализ образов Обломова и Штольца


26-16*

Обломов и Штольц.

Изучение нового материала. Анализ текста.

Формировать у учащихся навыки сопоставления.

Познакомить с понятием «антипод».

Определить авторскую позицию в романе.

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

. Анализ отдельных глав. Развивать навыки самостоятельного анализа текста.

Характеристика героев, ответы учащихся на вопросы

Фрагменты фильма Н. Михалкова «Несколько дней из жизни Ильи Ильича Обломова»

1. Отв. На вопрос «Можно ли считать положительным героем Андрея Штольца?»

2. Перечитать главы об Обломове и О.Ильинской.об Обломове и А. Пшенициной.


27

Обломов и Ольга Ильинская.

Беседа. Работа с текстом.

Показать любовь Ольги Ильинской и Ильи Обломова; её несостоятельность.

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

Анализ отдельных глав..Умение вести диалог, отстаивать собственную точку зрения.

Рецензия на ответы. Фронтальный опрос. Тестирование по роману

Фрагменты фильма Н. Михалкова «Несколько дней из жизни Ильи Ильича Обломова»

Сопоставительный анализ образов Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной.


28

Обломов и Агафья Пшеницина.

Изучение нового материала. Анализ текста.

Показать «возвращение героя в идиллический мир» Обломовки.

Определить композицию произведения.


Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. Уметь выявлять авторскую позицию

Анализ отдельных глав. Запись тезисов. Текущий УО,

Рецензия на ответ. Фронтальный опрос. Тестирование

Письменный ответ на вопрос: «Почему любви Ольги Ильнской Обломов предпочёл покой в доме вдовы Пшеницыной?»

1. Написать письмо от имени Обломова «Дом на Выборгской стороне: обретённый рай».



17*

Проблематика романа «Обломов».

Изучение нового материала. Анализ текста.

Выявить проблематику романа.


Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. Уметь выявлять авторскую позицию

Анализ отдельных глав. Запись тезисов. Текущий УО,



Подготовить индивидуальные сообщения.


29

Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов»

Контроль знаний. Письменная работа.

Темы сочинений: «Обломов и Штольц: сопоставление или противопоставление?». «Роль женских образов в романе Гончарова «Обломов». «Жизнь моя наачалась с погасания» *по роману Гончарова «Обломов»

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы. Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

Итоговый С.


Особенности художественного стиля речи

Закончить написание сочинения.Читать роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»


18*

Роман И. А. Гончарова «Обрыв» (обзор)

Изучение нового материала.

Знать содержание. Проблематику, героев романа И. А. Гончарова «Обрыв»

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде.

Анализ отдельных глав. Запись тезисов. Текущий УО,





30

Жизненный и творческий путь И.С.Тургенева.

Изучение нового материала. Лекции с элементами беседы.

Систематизировать знания уч-ся о творчестве Тургенева.

Познакомиться с новыми фактами биографии и творчества.

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, выделять характерные причинно-следственные связи.

Составление хронологической таблицы

Проверка опорных записей.

Портрет И. С. Тургенева. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, презентация «Заочное путешествие в Спасское-Лутовиново»

Читать первые 9 глав романа. Подготовить индивидуальные сообщения: «Время великих реформ». «Противостояние либералов и революционеров-демократов в конце 1850 годов»,


19 - 20*

И. С. Тургенев. «Записки охотника»

Изучение нового материала. Семинар.

Знакомство учащихся с содержанием, проблематикой. Героями. Темами сборника «Записки охотника»

Развивать умение анализировать текст, сравнивать и сопоставлять героев, воспитывать бережное отношение к слову.

Фронтальный опрос, сообщения учащихся

Составление опорных записей. Выразительное чтение эпизодов, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

Иллюстрации к сборнику

Характеристику героев по плану


31

Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Сюжет, композиция, система образов.

Изучение нового материала. Лекции с элементами беседы. Работа с текстом.

Развивать навыки комментированного чтения.

Акцентировать внимание на исторической ситуации в романе. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России.

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста. Уметь воспроизводить содержание литературного произведения.

Комментированное чтение, записи в тетради основных тезисов.

Умение характеризовать героев (Николай Петрович. Павел Петрович, Базаров, Аркадий). Работа со справочной литературой

Историческая справка «Противостояние либералов и революционеров-демократов в конце 1850 годов», Литературные реминисценции в романе «Отцы и дети». Экранизация романа.

1. Перечитать гл. 10-14

2. С.234-239, вопрос на с.254 Составить цитатную характеристику Базарова.


32

Нигилизм Базарова, его социальные, нравственные и философские итоги.

Практическая работа, работа с текстом, комментированное чтение и аналитическая беседа.

Раскрыть социальную, нравственно - философскую основу романа.

Развивать умения анализа соответствующих эпизодов романа. Черты личности мировоззрения Базарова.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. Перефразировать мысль. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. Уметь выявлять авторскую позицию

Самостоятельное чтение, умение сравнивать героев, заполнение таблицы.

Оценка умений анализировать текст, языковые особенности в речевой характеристике героев. Письменный ответ на вопрос: «В чём заключается сила и слабость нигилизма Базарова?»

Справка «Развитие науки в области естезвознания в XIX веке».

1. Вопрос 8, с. 254.

2. Составить таблицу «П.Кирсанов и Е.Базаров» Написать ьсочинение-миниатюру « Моё первое знакомство с Базаровым». Подобрать матераил п теме: «Речевая характеристика П. П. Кирсанова и Е. Базарова»


33-21*

Конфликт «отцов и детей» как главный нерв тургеневского повествования.

Совершенствование ЗУН. Беседа и самостоятельная работа.

Совершенствовать умения анализировать эпизоды.

Дать понятие «социально – психологический роман», «тайный психологизм».

Определить идейные позиции героев.

Уметь сравенивать, сопоставлять, классифицировать. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. Уметь выявлять авторскую позицию

Анализ текста, умение делать выводы. Подбор цитат, характеризующих героев.

Составление сравнительной характеристики.

Тема взаимоотношений поколений в литературе XIX века. Историческая обстанвка в 50-60 г.

Групповые задания: 1гр. Женские образы в романе Тургенева «Отцы и дети». 2 гр. Любовь Павла Петровича и княгини Р. 3 гр. Николай Петрович и Фенечка. 4 гр. Аркадий и Катя. 5 гр. Базаров и Одинцова.

Ответить на вопрос «Выдержали ли герои испытание любовью?»


34

Любовь в жизни героев романа.

Урок – обобщения и систематизации знаний. Анализ эпизодов.

Рассмотреть любовную линию в романе и её место в общей проблематике произведения.


Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Анализ эпизодов, подбор цитат. Текущий. УО.

Коллективный анализ эпизодов. Проверка подготовленных групповых заданий.

«Говорящие исторические даты в «Отцах и детях» Музыкальные темы в романе. Фрагменты фильма Авдотьи Смирновой «Отцы и дети»

1. Перечитать гл. 27 – 28

2. Подготовить индивидуальные сообщения: «Базаров и лженигилисты». «В чём заключается смысл финала романа?». «Отцы и дети» в русской критике.


35

Базаров и его мнимые соратники.


Комбинированный урок. Сообщения уч-ся, лекция. Практикум.

Познакомить уч-ся со лженигилистами, провести историческую параллель.


Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. Уметь выявлять авторскую позицию

Подбор цитатного материала для характеристики Ситникова и Кукшиной. Работа над тезисами.

Проверка тезисов, цитат. Викторина «Узнай героя». Тест.

В. Перов «Старики-родители на могиле сына». Шесть пейзажей в романе и их рол ь в произведении.

1. Выучить 1 стихотворение в прозе

2. С. 250-253, вопрос 10, с. 254.


22*

Поэтика романа, своеобразие его жанра. Русская критика о романе.

Комбинированный урок. Сообщения уч-ся, лекция. Практикум.

Познакомиться с содержанием критических статей. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа, приём умолчания

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. Уметь выявлять авторскую позицию



В. Перов «Старики-родители на могиле сына». Шесть пейзажей в романе и их рол ь в произведении.



36

Стихотворения в прозе – гимн вечной жизни. Анализ текста стихотворения в прозе «Два богача», «Памяти Ю.П.Вревской»

Практический, исследовательский

Познакомить учащихся с особенностями жанра стихотворений в прозе.

Обратить внимание на разнообразие тем, богатство и поэтичность языка.

Чтение и анализ стихотворений. Умение применять литературоведческую терминологию при анализе.


Чтение наизусть, анализ стихотворений.

Сообщение о Ю. П. Вревской

Подготовиться к сочинению и контрольной работе


37

Сочинение по роману И. С. Тургенва «Отцы и дети»

Контроль знаний. Письменная работа.


Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы. Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Итоговый. С.



Написать сочинение.


38

Контрольная работа

Урок контроля

Проконтролировать знания учащихся по изученной теме.


Тест



Индивид. задания.


39

Н. А. Некрасов. Судьба поэта и его художественный мир.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Углубление представлений о жизни и творчестве Некрасова. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина.

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, выделять характерные причино-следственные связи. Уметь определять род и жанр произведения.

Текущий УО

Составить хронологическую таблицу Сообщение на тему «Новизна некрасовской лирики».

Образ пророка в лирике Пушкинав, Лермонтова, Некрасова Портрет Н. А. Некрасова

Учебник , ч. 1.с. 330, в.1. Анализ стихотворения (по выбору учащихся), выразительное чтение стихотворений. Индивидуальное сообщение «Творческие отношенияН. А. Некрасова и А. Я. Панаевой»


23-24*

Художественное своеобразие лирики Некрасова, её связь с народной поэзией.

Закрепление знаний, умений, навыков. Практикум

Тема народа Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть)

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема. Аудивизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Текущий. УО.

Анализ стихотворения (по выбору учащихся), выразительное чтение стихотворений.

Некрасовские мотивы в русской живописи. Индивидуальное сообщение «Творческие отношенияН. А. Некрасова и А. Я. Панаевой».

Анализ стихотворения (по выбору учащихся), выразительное чтение стихотворений. Выучить любое стихотворение Н. А. Некрасова.


40

Художественное своеобразие лирики Некрасова, её связь с народной поэзией.

Закрепление знаний, умений, навыков. Практикум

Тема народа Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть)

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема. Аудивизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Текущий. УО.

Анализ стихотворения (по выбору учащихся), выразительное чтение стихотворений.

Некрасовские мотивы в русской живописи. Индивидуальное сообщение «Творческие отношенияН. А. Некрасова и А. Я. Панаевой».

Учебник, ч. 1, с. 330, в. 1. Анализ стихотворения (по выбору учащихся), выразительное чтение стихотворений. Индивидуальное сообщение «История создания поэмы «Кому на руси жить хорошо»


41

На пути к русскому эпосу. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Русская жизнь в изображении Н. А. Некрасова.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Проследить за развитием и воплощением некрасовских замыслов.

Раскрыть идейно – художественное своеобразие поэмы.история создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие, её фольклорная основа.

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста. Уметь определять род и жанр произведения.

Комментированное чтение, умение давать характеристики, сопоставлять героев. Ответы на вопросы.

Выразительное чтение. Тестирование

Фольклорные традиции в поэме. Русская история и поэма. Пореформенная эпоха и поэма.

1.С.311-314

2.Сообщения о Якиме Нагом, Ермиле Гирине, Савелии. Составить цитатные характеристики крестьян.


42-25*.

Система образов поэмы. Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Изучение нового материала. Практикум.

Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков.

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде. Уметь анализировать и интерпретировать художественной произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Комментированное чтение. Умение давать характеристики, сопоставлять героев.

Тестирование. Ответы на вопросы.


Групповые задания, подготовить рассказ от имени одного из героев о его судьбе и видении им идеала счастья.


43-26*

Тема женской судьбы в поэме. Образ Матрёны Тимофеевны.

Урок формирования знаний, работа с текстом.

Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи» Тема народного бунта. Образ Савелия. «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы.


Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Ответы на вопросы. Умения сравнивать и сопоставлять. ДПР.

Тестировани, составление плана.


1.Перечитать главы «Помещик», «Последыш»

2. Ответить на вопросы


44

Образ народного заступника Гриши Добросклонова.

Изучение новой темы. Работа над текстом с элементами беседы.

1. Показать, чем привлекает автора Г.Добросклонов.

2. Показать роль песен в раскрытии образа Гриши.

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде. Уметь анализировать и интерпретировать художественной произведение, используя сведения по истории и теории литературы

. Знания и умения сопоставлять образы и делать обобщения.

Составление плана


С.322-325 Домашнее сочинение по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»


27-28*

Роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» (обзор)

Изучение новой темы. Работа над текстом с элементами беседы.








45

Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева. Природа, человек и Вселенная как главные объекты тютчевской лирики.

Изучение нового материала. Лекция и анализ стихотворения.

Углубление проедставлений о жизни и творчестве Тютчева. Философский характер и символический подтекст стихотворений Ф. И. Тютчева

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема. Аудивизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Выступление уч-ся. Составление тезисов. Анализ стихотворений.

Устный опрос. Чтение стихов.

Портрет Ф. И. Тютчева. Шеллинг и его философия. Витруальная школа Кирилла и Мефодия.

1. Чтение наизусть и анализ стих. о природе (по выбору).

2. Составить хронологическую таблицу


46

Основные мотивы, темы и образы тютчевской поэзии. «Мыслящая поэзия» Тютчева..

Совершенствование знаний, умений и навыков анализа стихотворения.

Помочь учащимся понять поэзию Тютчева.

Познакомить с понятием «философская лирика»..

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы в соответствии с коммуникативной задачей. Уметь выразительно читать изученные произведения. соблюдая нормы литературного произношения.

Определение темы, идеи, настроения, размера стих-я, нахождение средств художественной выразительности.

Устный и письменный опрос.

Романсы на стихи Тютчева. Картина И. И. Левитана «Над вечным покоем»

1. Выучить наизусть стихотворение «Силенциум». Написать сочинение-миниатюру «Человек и природа в лирике Тютчева».



29*

Тема величия России

Совершенствование знаний, умений и навыков анализа стихотворения

Тема родины, Человек, природа и история в лирике Тютчева.

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы в соответствии с коммуникативной задачей. Уметь выразительно читать изученные произведения. соблюдая нормы литературного произношения.

Определение темы, идеи, настроения, размера стих-я, нахождение средств художественной выразительности.

Сообщение «Роль архаизмов в лирике Ф. И. Тютчева»


Написать сочинение-миниатюру «Величие России и её роль в мировой истории»


47

Драматизм звучания любовной лирики Тютчева.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Практикум.

Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Философский характер тютчевского романтизма.

Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

.Самостоятельный сопоставительный анализ стихотворений. ПР

Устный опрос Письменный ответ на вопрос: «Почему Тютчева называют «двигателем нашего русского самосознания?»

Романсы на стихи Тютчева. Пушкинские мотивы в лирике Тютчева.

Выучить стихотворение Тютчева о любви.о любви.

С.33-39; составить тезисный план.


30*

Особенности «денисьевского»цикла

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Практикум.

Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой».

Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Практическое занятие. Работа со словарем., проблемные задания. Выразительное чтение стихотворений. Работа с аудиозаписями.


Романсы на стихи Тютчева. Пушкинские мотивы в лирике Тютчева.



48

Очерк жизни и творчества А.А.Фета. Поэзия Фета и литературная традиция.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Чтение наизусть.

Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством Фета. Показать особенности лирики Фета. Фет и теория «чистого искусства»

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью страны



Составление хронологической таблицы.Совершенствование навыков работы с поэтическим текстом.

Запись лекции. Чтение наизусть и анализ стихотворений.

Ответы на вопросы.

Портрет А. А. Фета. Теория «чистого искусства». Традиции русской романтической поэзии в лирике Фета. Фет и поэты радикально-демократического лагеря.

Составить хронологическую таблицу (с.33-39), ответить на вопросы 1, 2 стр. 50.

2. Выучить 1 стих-

3. Анализ «На заре ты её не буди…»


49

«Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия. любовь, смерть)

Закрепление знаний, умений, навыков. Семинар.

Философская проблематика лирики Фета.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.

Определение основных мотивов стихотворения. Установление размеров стихотворений. Умение сопоставлять произведения различных авторов

Фронтальный опрос. Индивидуальные задания.

Романсы на стихи А. А. Фета.

С.40-50 - составить тезисный план.

Задание погруппам. Выучить любое стихотворение.



50

Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Закрепление знаний, умений, навыков. Практикум

Выявить способы передачи красоты и поэтичности любовного чувства в лирике Фета.

Дать понятие о мелодике стиха.

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Тематический. ПР. Беседа. Чтение наизусть.

Составление тезисов. Сочинения – миниатюры.

Лирика Фета в зеркале литературной пародии.

Написать ДС на темы: Индивидуальное сообщение о жизни и творчестве Лескова.


31*

Анализирование стихотворений Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

Закрепление знаний, умений, навыков. Практикум




Анализ стихотворений.

«Сопоставительный анализ двух стихотворений Тютчева или Фета» (по выбору).

Прочитать очерк Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»


51

«Русский антик». (Очерк жизни и творчества Н.С.Лескова). Повесть «Очарованный странник» Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя)

Изучение нового материала. Беседа. Иллюстративно – объяснительный.

Познакомить уч-ащихя с творческой судьбой Н.С.Лескова. Особенности сюжета повести. Смысл названия повести.

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

Составление хронологической таблицы. Индивидуальное сообщение о жизни и творчестве Лескова.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Портрет Н. С. Лескова. Образы праведников в русской литературе Сообщение «Образ Лескова в живописи» (картина хужодника В. А. Серова)

1. С.52-62.

2. Прочитать повесть «Очарованный странник». Подготовить краткий пересказ. Подготовить характеристику Ивана Флягина.


52

Тема трагической судьбы талантливого русского человека.

Закрепление знаний, умений, навыков. Семинар.

Образ Ивана Флягина. Особенности лесковской повествовательной манеры.

Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Текущий. СР. Цитирование. Чтение, анализ отдельных эпизодов.

Ответы на вопросы. Пересказ и комментирование отдельных сцен.

Былинные мотивы в повести «Очарованный странник»Язык и стиль лесковского сказа. Фрагменты фильма режиссёра Ирины Поплавской «Очарованный странник»

1. Вопросы 9, 10 на с. 76-77.

2. Сравнить героев Лескова и Гоголя.


32*

Н. С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»

Изучение нового материала. Беседа.





Фрагменты кинофильма

Прочитать рассказ «Тупейный художник»


33*

Н. С. Лесков «Тупейный художник»

Изучение нового материала. Беседа.

Самобытный характер и необычайная судьба русского человека. Анализ рассказа.

Знать содержание рассказа, образную природу словесного искусства, уметь выразительно читать тексты. сопоставлять эпизоды

Сообщения учащихс. Выразительное чтение. Художественый пересказ.

Дискуссия «Что очаровывает русского человека?»




53

Жизнь и творчество С.- Щедрина «История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Углубление представлений сведений о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова - Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев»


Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

Работа с учебником. Текущий УО.

Беседа по вопросам. Выступления уч-ся

Портртет М. Е. Салтыкова-Щедрина. Фольклорные мотивы в савтирических произведениях Щедрина. Исторический комментарий к произведению «История одного города»

Составить историко - биографический очерк по С.- Щедрину.

Прочитать «Историю одного города». Индивидуальные сообщения «Безмозглые градоначальники». «Градоначальники-деспоты». «Либеральные градоначальники»


54-34*

Роман – хроника «История одного города».

Закрепление знаний, умений, навыков. Практикум

Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории…». Приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Вводно - ориентировачная беседа с опорой на общую проблематику. Сообщения «Безмозглые градоначальники». «Градоначальники-деспоты». «Либеральные градоначальники»

Работа с учебником , ответы на вопросы с. 107 в. 4,5,8; с. 103 , с. 108, в. 10.

Иллюстрации художников к произведениям Салтыкова-Щедрина (Курыниксы), В. Карасёв, М. Башилов и др.)

Письменный ответ на вопрос «В чём трудность искусства сатиры?»


35*

Роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы»

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.


Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.






55

Жизнь и творчество А.К.Толстого. Своеобразие художественного мира А. К. Толстого.

Лекция учителя. Урок – беседа с элементами урока – концерта.


Углубление представлений о жизни и творчестве А. К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии Тостого.

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи

Выступление учащихся, составление тезисов выступлений.

Текущий. УО

Портрет А. К. Толстого.А. К. Толстой и братья Жемчужниковы.Романсы П. И. Чайковского на стихи А. К. Толстого

с.110-126, составить тезисный план.

Выучить стих. «Средь шумного бала…»



56

К. Хетагуров. Жизнь и творчество (обзор). Изображение тяжёлой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки.

Изучение нового материала.и первичное закрепление знаний. Лекция с элементами беседы.

Знакомство с биографией и основными вехами творчестваК. Хетагурова. Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Специфика художественной образности в русскоязычных произведенияхъ поэта.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Выразительное чтение стихотворений

Текущий УО.

Портрет К. Хетагурова.

Подготовить индивидуальные сообщения об А. В. Кольцове и И. С. Никитине.


57

Певцы Воронежского края – А. В. Кольцов и И. С. Никитин.

Изучение нового материала.и первичное закрепление знаний. Лекция с элементами беседы.

Знакомство с биографией и основными вехами творчества А.В. Кольцова и И. С. Никитина.. Поэзия Кольцова и фольклор. Автобиографичность поэзии Кольцова. Специфика поэзии И. С. Никитина.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Выразительное чтение стихотворений Индивидуальные сообщения

Текущий УО. Тестирование.

Портреты А. В. Кольцова, И. С. Никитина, презентациия о поэтах. Романсы на стихи А. В. Кольцова. Кольцов и Новохопёрск.

Выучить любое стихотворение А. В. Кольцова и И. С. Никитина.


36*

Творчество Н. В. Станкевича.

Изучение нового материала.и первичное закрепление знаний. Лекция с элементами беседы.

Знакомство с биографией и основными вехами творчества Н. В. Станкевича

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Выразительное чтение стихотворений Индивидуальные сообщения

Текущий УО. Тестирование.

Портрет Н. В. Станкевича



58.

Жизненный и творческий путь Л.Н.Толстого.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Углубление представлений о жизни и творчестве Л. Н. Толстого.

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи

Знание биографии писателя, хронология биографических сведений.

Составление хронологической таблицы.

Портрет Л. Н. Тлстого Толстой в Ясной Поляне (презентация). Дневники Л. Н. Толстого, воспоминания современников.

С.129-141.Отв. на вопрос С.145-146.

Индивидуальное сообщение «Замысел и история создания романа «Война и мир»


59

История создания, жанровое своеобразие и проблематика романа «Война .и мир»

Изучение нового материала, лекция.

Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как цетральный композиционный приём

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи

Индивидуальные сообщения уч-ся. Текущий УО.

Выступления уч-ся. Ответы на вопросы,

Историческая основа романа. Военные действия 1805 – 1807 годов. Отчественная войны 1812 года., движение декабристов

1. С.146-155, составить тезисный план.

2. Прочитать т.1, ч.1. Охарактеризовать салон Анны Павловны Шерер.


37-38*

Романы А. И. Мельникова-Печерского

Изучение нового материала, лекция.

Жанровое своеобразие романов. Особенности композиции, антитеза как цетральный композиционный приём

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи

Индивидуальные сообщения уч-ся. Текущий УО.

Выступления уч-ся. Ответы на вопросы,




60

Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер». Петербург. Июль 1805г. Изображение светского общества.

Совершенствование и углубление ЗУН. Беседа.

Показать срывание «всех и всяческих масок» с великосветского общества. Раскрыть конфликт А. Болконского и П. Безухова с обществом. Развивать навыки литературоведческого анализа.

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи. Уметь анализировать жпизод (сцену) изученного произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения.

Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию.

Характеристика героев. Используемые художественные средства.

Историческая справка о наполеоновских войнах, об участии России в занраничных походах.

1. Прочитать эпизоды «Именины у Ростовых», «Приезд Андрея с женой в Лысые Горы». Подготовить сжатый пересказ эпизодов. . Объяснить их значение для понимания образов героев.


61

Именины у Ростовых. Лысые Горы.

Совершенствование и углубление ЗУН. Беседа. Анализ эпизода.

Охарактеризовать семьи Ростовых и Болконских. Сопоставить их с другими дворянскими семьями. Выявить контраст как основной композиционный принцип построения романа.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию.Выполнение задания: «Сопоставление двух семей. Записать выводы»

Характеристика героев. Используемые художественные средства.

Иллюстрации к роману. Кинофрагмент «Именины у Ростовых»

1. Ответить на вопросы .

2. Перечитать Ч.2; т.1. Ответить на вопросы.


62

Изображение войны 1805-1807 гг. Смотр войск под Браунау.

Урок - семинар

Военные эпизоды в романе: Шенграбенское и Аустерлицкое сражение. Мечты Андрея болконского о «Тулоне». Символический образ синего тумана.

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения.

Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию. Работа по карточкам на знание фактического материала по ч. 1-2 т.1.

Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Работа по карточкам.

Иллюстрации к роману. Кинофрагменты. Связь с историей: военные действия 1805 – 1807 года Союз России и Австрии против Франции.

1. Прочитать с. 159-164 уч.

2. Письменная работа (по выбору уч-ся).



39*

Изображение войны 1805-1807 гг. Смотр войск под Браунау.

Урок - семинар

Военные эпизоды в романе: Шенграбенское и Аустерлицкое сражение. Мечты Андрея болконского о «Тулоне». Символический образ синего тумана.

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения.

Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию. Работа по карточкам на знание фактического материала по ч. 1-2 т.1.

Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Работа по карточкам.

Иллюстрации к роману. Кинофрагменты. Связь с историей: военные действия 1805 – 1807 года Союз России и Австрии против Франции.



63

Проблема национального характера. Проблема истинного и ложного патриотизма

Урок - семинар

Проблема ложного и истинного патриотизма в романе. Подвиг Тимохина и трусость Жеркова. Образы Тушина и Тимохина.

Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Текущий. ДПР. Исследовательская работа: «Истинный и ложный патриотизм в романе Л. Н. Толстого»

Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Работа по карточкам


. Индивидуальное сообщение. «Путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова»


40*

Проблема истинного и ложного патриотизма

Урок - семинар

Проблема ложного и истинного патриотизма в романе. Подвиг Тимохина и трусость Жеркова. Образы Тушина и Тимохина.

Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.


Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Работа по карточкам




64-65

Путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Урок изучение нового материала. Беседа. Просмотр фрагментов кинофильма.

Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни.

Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию.

Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Работа по карточкам.


1. Прочитать с.166-170 уч.

2. Индивидуальные задания.

3. Выучить отрывок «Описание старого дуба».


66-41*

Р.р. Анализ эпизода «Ночь в Отрадном».

Урок развития речи. Урок контроля.

Развивать навыки самостоятельного анализа эпизода.

Уметь анализировать жпизод (сцену) изученного произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения.

Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию.

Анализ эпизода. Выразительное чтение наизусть отрывка

Кинофрагмент «размышления князя Андрея Болконского у старого дуба»

Сочинение – миниатюра «Андрей Болконский в моём представлении», «Каким я представляю Пьера Безухова».


67- 68

Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.

Урок изучения нового материала. Беседа. Просмотр фрагментов фильма.

Углубить представление об эпической природе романа и показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и фактах частной жизни.

Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев.

Уметь анализировать жпизод (сцену) изученного произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения.

Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию.

Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Фронтальный и индивидуальный опрос.

Иллюстрации к роману . Кинофрагмент. Связь с историей: Россия в первой половине XIX века.

1. Перечитать Ч.1-3; Т.3.

2. Индивидуальные задания.

3. Задания по группам.


69-42*

Изображение войны 1812 г.

Совершенствование и углубление ЗУН. Сообщение учителя. Выступление уч-ся.

Проследить изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого на историю.

Уметь анализировать жпизод (сцену) изученного произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения.

Выявить авторскую позицию. Записать самостоятельные выводы.

Сообщения уч-ся. Групповые задания.

Иллюстрации к роману. Кинофрагмент. Связь с историей: Россия во время Отчественной войны 1812 года.

Перечитать главы, в которых появляются философские размышления Л. Н. Толстого о войне и об истории


70

Философия войны и истории в романе.

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. Беседа

Раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения историко – философских взглядов Толстого.


Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста. Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Текущий. УО. СР. Работа по карточкам

Сообщения уч-ся


Перечитать эпизод «Бородинское сражение», (гл. 30-39. Ч.2, т.3), письменно озаглавить их, опираясь на основное событие каждой ответить на вопросы учебника.


71

Изображение Бородинской битвы в романе Толстого «В. и м.»

Урок исследования.

Проследить изображение Бородинской битвы в романе с учётом философских взглядов Толстого.


Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения.

Составление тезисов по вопросам к уроку (3, 4)

Составление плана сравнительной характеристики героев. Тестирование

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Кинофрагмент. Герой Отечественной войны 1812 года Николай Раевский – наш земляк (сообщение)

1. Прочитать с. 176-183.



43*

Изображение Бородинской битвы в романе Толстого «В. и м.»

Урок исследования.

Проследить изображение Бородинской битвы в романе с учётом философских взглядов Толстого.


Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения.






72

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. Беседа

Проследить, как Толстой изображает два типа полководцев, закрепить навыки сравнительного анализа. Образы Кутузова и Наполеона в романе, значение, их противопоставление.

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать. Уметь раскрывать конкретно-историчкое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Текущий. УО. СР. Работа по карточкам.

Сравнительная характеристика. Тестирование.

Кутузов и Наполеон.

Учебник Ч. 2, с. 186. В. 4. Подготовить сообщения: «Дубина народной войны» - партизанское движение». «Петя Ростов в партизанском отряде», «Патриотизм и героизм русского народа в Отчествнной войне»


73-74

«Дубина народной войны». Русский солдат в изображении Толстого. Бегство французов из России.

Совершенствование и углубление ЗУН. Беседа.

Картины партизанской войны. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно патриотического сознания.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Задание по группам «Ваши впечатления от встречи с героями:

Т.Щербатый (1гр); П.Ростов (2гр);

Денисов (3 гр.)

Долохов (4 гр.)


Сравните поведение великосветского общества с поведением простого народа во время угрозы войны в России.

«Патриотизм и героизм русского народа в Отчествнной войне». «Дубина народной войны» - партизанское движение».

1. Прочитать с.171-176

2. Читать 4 т.

3. Индивидуальные задания.


75-44*

«Мысль народная» в романе Толстого «Война и мир»

Урок - семинар

Показать философскую позицию Толстого.

Проследить изображение народа как носителя лучших человеческих качеств, показать ведущую роль народа в истории.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

1. Сообщения уч-ся.

2. Сравнительная хар-ка:

1) Крестьяне в имении Пьера и у Болконского в Богучарово.

2)Т.Щербатый и П.Каратаев.

Выступления учащихся. Тестирование

Иллюстрации к роману. Кинофрагмент. Связь с историей.

1. Прочитать эпилог.

Написать сочинеие-миниатюру: «Скрытая теплота патиротизма», «Петя Ростов в партизанском отряде», «Партизанская война 1812 года». Инживидуальные сообщения.


76-45*

«Мысль семейная» в романе. Роль эпилога.

Урок изучения новой темы.

Показать, что толстовские идеалы - патриархальная семья с взаимоотношениями, построенными на «добре и правде».


Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать. Уметь раскрывать конкретно-историчкое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Задание по группам:

Характеристика семьи Ростовых (1); семьи Болконских (2)

Беседа Тестирование

Женский идеальный образ в литературе. Фрагменты фильма С. Бондарчука «Война и мир» (1969)

1. Перечитать эпизоды, связанные с Н.Ростовой.



77

Образ княжны Марьи Болконской

Урок изучения новой темы.

Проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по 2 т. и эпилогу.

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать. Уметь раскрывать конкретно-историчкое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Задание по группам:

Характеристика семьи Ростовых (1); семьи Болконских (2)

Беседа Тестирование

Женский идеальный образ в литературе. Фрагменты фильма С. Бондарчука «Война и мир» (1969)

2. Письменный ответ на вопрос


78-46*

Наташа Ростова – любимая героиня Л.Толстого.

Урок изучения новой темы.

1. Углубить знания об образе главной героини романа.


Умение отбирать материал к уроку, анализировать эпизоды, сопоставлять образы.

Составить развёрнутый тезисный план «Н.Ростова как идеал женщины в понимании Толстого»


Женский идеальный образ в литературе. Фрагменты фильма С. Бондарчука «Война и мир» (1969)

Подготовиться к классному сочинению.


79-47*

Художественные открытия Л. Н. Толстого и мировое значение творчества писателя.

Закрепление знаний, умений, навыков. Практикум.

Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.

Текущий. УО.



ДПР.


80-81

Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» или контрольная работа

Контроль знаний. Письменная работа


Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы. Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Итоговый С или КР



1. Сообщение о Ф.М.Достоевском.

2. Учебник с. 203-214.

3. Читать роман «Преступление и наказание»


48-49*

Роман Л. Н. Толстого «Анна Каренина»

Уроки изучения новой темы.

Знакомство учащихся с содержанием романа Л. Н. Толстого «Анна Каренина»

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать. Уметь раскрывать конкретно-историчкое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Пересказ эпизодов, тестирование, выразительное чтение, комментарий.


Сопоставление кинофильма и текста романа , иллюстрации к роману.

Написать сочинение по роману «Анна Каренина». Прочитать роман Достоевского «Идиот»


82

Жизненный и творческий путь Ф.М.Достоевского.

Лекция с индивидуальными выступлениями учащихся.

Познакомить учщихся с жизнью и творчеством писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества.


Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи

Самостоятельное знакомство с критической литературой по «Дневнику писателя»

Фронтальный опрос. Выступления уч-ся.

Портрет Ф. М. Достоевского Фрагменты из кинофильма «Достоевский».

1. Составить хронологическую таблицу.

2. Индивидуальные задания. Учебник, ч.2 с. 240, в. 1, читать первую часть романа.


83.

Замысел и история создания романа «Преступление и наказание». Особенности сюжета и композиции

Урок – лекция. Работа с текстом. Слово учителя.

Познакомить учащихся с историей создания романа и его замыслом.

Показать роман «Преступление и наказание» как психологическое и философское исследование человека. Проблематика, система образов романа.

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи.

Беседа – опрос по отдельным эпизодам романа. Тестирование по изученному материалу.



1. Найти эпизоды, описывающие жизнь Петербурга.

2. Групповые задания.


84-50*

Образ Петербурга в романе Достоевского.

Изучение нового материала. Беседа с включением сообщений учащихся.

Образ города, его роль в романе.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Работа с текстом, анализ эпизодов. ПР. Сочинение-миниатюра «Прогулка по Петербургу Достоевского»

Опрос, проверка д/з, выступления учащихся, беседа.

Образ Петербурга в русской литературе.

Словесное рисование картин, изображающих Петербург.

Рассказать о быте семьи Мармеладовых.


85-51*

Мир «униженных и оскорблённых» в романе Достоевского «Преступление и наказание»

Комбинированный. Работа с текстом, комментированное чтение.

Рассмотреть тему «маленького человека». Второстепенные персонажи.


Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Работа с учебником зад.2; с.241. Эпизоды романа. Характеристика героев (по выбору учащихся)

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Изображение «маленького человека» в русской литературе. План портретной хаоактеристики героя.

Найти в романе эпизоды, где раскрывается и комментируется содержание теории Раскольникова. Ответить на вопросы и выполнить задания:

1. Как вы понимаете теорию Раскольникова?

2. Проследите внутреннюю речь Раскольникова.


86 - 87

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и её развенчание.

Развёрнутая характеристика с анализом ключевых глав.

1. Раскрыть образ Раскольникова и причины зарождения теории.

2. Формировать способности высказывать собственное мнение (теория Раскольникова)

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Комментированное чтение. Составление плана к образу. Работа по карточкам.

Составление плана – характеристики к образу Раскольникова.

Таблица «причины преступлеия Раскольникова»

1. Завершить работу над составлением характеристики.

2. Охарактеризовать двойников Раскольникова: Лужина и Свидригайлова.


88-52*

«Двойники» Раскольникова: теория в действии.

Урок – диспут.

Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в мотивах преступления.

Показать, что скрывается за простодушием Свидригайлова.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Зад. На с. 231, 233.

Запись основных положений, сообщения учащихся по зад.

Образы «двойников» в русской литературе

1. Задание 5 на с. 241 (письменно).

2. Подобрать эпизоды с Соней Мармеладовой.


89

«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора.

Урок усвоения новых знаний. Беседа.

Раскрыть борьбу Сони за «не погибшую ещё душу», её скорбный, но праведный путь. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет. Пейзаж, интерьер и их художественные функции

Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Работа с учебником (с.236-239). Составление плана - характеристики образа Сони. Ответить на вопрос «Кто такая Сонечка Мармеладова – святая или грешница?»

Словесный портрет Сони. План - характеристика. Письмо уч-ся.

Фрагменты кинофильма

1. Подготовить рефераты.

2. Подготовить материал для анализ эпизода; перечитать Ч.4, гл.2



90

Р.р. Анализ эпизода «Раскольников раскрывает Соне свою тайну». Ч.4; гл.2.Библейскме мотивы и образы романа.

Урок развития речи

Формировать навыки самостоятельного анализа эпизода.Тема гордости и смирения.

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения.

Работа с текстом.

Анализ

Сквозные мотивы и образы русской классической литературы.

1. Читать эпилог.

2. Ответить на вопросы в тетради.


91

«Преступление и наказание» как роман – предупреждение. Проблема нравственного выбора.

Урок – дискуссия на основе изученного материала.

Раскрыть гуманизм романа: воскрешение погибшего человека.

Раскрыть мастерство Достоевского - художника.Смысл названия романа. Роль эпилога. Полифонизм романа, столкновение «разных точек зрения»

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Выступление учащихся. ДПР. Работа с карточками

.Подготовка к сочинению. Вопросы учащихся. Тестирование

Сквозные мотивы и образы русской классической литературы.



92-53*

Психологизм прозы Ф. М. Достоевского

Закрепление знаний, умений, навыков. Практикум.

Художественные открытия Ф. М. Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Уметь самостоятельно органищзовывать учебную деятельность, владеть навыкамиконтроля и оцеки своей деятельности

Проверка тезисов лекци учителя.


Язык и стиль Достоевского. Достоевский в театре и кино. Фрагменты из кинофильмов

Подготовиться к сочинению по роману «Преступление и наказание»


54-58*

Роман Ф. М. Достоевского «Идиот»

Уроки усвоения новых знаний. Беседа.

Художественные открытия Ф. М. Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Уметь самостоятельно органищзовывать учебную деятельность, владеть навыкамиконтроля и оцеки своей деятельности

Проверка тезисов лекци учителя.


Язык и стиль Достоевского. Достоевский в театре и кино. Фрагменты из кинофильмов

Написать сочинение по роману Ф. М.


93-94

Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Уроки развития речи


Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы. Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Итоговый С или КР





95

Жизнь и творчество А.П.Чехова. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов.

Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.

Углубление представлений о жизни и творчестве А. П. Чехова. Традиции русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и её отражение в прозе А. П. Чехова

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого: выделять характерные причинно-следственные связи. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

Составление тезисов. Сообщение учащихся.

Записи основных положений лекции.

Портрет А. П. Чехова. Фрагменты фильма режиссёра Е. Соколова «Прощайте, доктор Чехов» (2007 г.).А. П. Чехов и Л. Н. Толстой.

Прочитать с. 244-253, составить хронологическую таблицу.

Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Палата №6», «Студент». «Ионыч». «Дом с мезонином»


96-59*

Тема пошлости мещанства жизни. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре»,

Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.

Утверждение красоты человеческих чувств и отношений. Творческого труда как основы подлинной жизни.

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде. Уметь сопоставлять литературные произведения

Работа с текстом, комментированное чтение, анализ текста. Вопросы на с. 257, 261.

Составление плана анализа. Беседа. Фронтальный и индивидуальный опрос. Выборочный пересказ. Эврестическая беседа

Фрагменты фильма режиссёра Е. Соколова «Прощайте, доктор Чехов» (2007 г.).А. П. Чехов и Л. Н. Толстой.

Учебник, ч.2. с. 281. В.1, Прочитать рассказ «Дама с собачкой»


97

Проблема отвественности человека за свою судьбу. Рассказ «Дама с собачкой».

Изучение нового материалаи первичное закрепление знаний. Практикум.

Тема любви в чеховской прозе. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж. Скрытый лиризм, подтекст.

Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное. просмотровое. поисковое и др.). Уметь анализировать и интерпретировать художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы. Уметь сопоставлять литературные произведения

Работа с текстом, комментированное чтение, анализ текста.

Составление плана анализа. Беседа. Фронтальный и индивидуальный опрос. Выборочный пересказ. Эврестическая беседа

Фильм И. Хейфица «Дама с собачкой» (Ленфильм. 1960 г.)

1. Прочитать с. 261-266, составить развёрнутый план.

2. Читать пьесу «Вишнёвый сад» Размышления на тему: «Футлярность» существования и духовная свобода в наши дни»


60-61*

Психологизм прозы Чезова.

Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.

Тема любви в чеховской прозе. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж. Скрытый лиризм, подтекст.

Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное. просмотровое. поисковое и др.). Уметь анализировать и интерпретировать художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы. Уметь сопоставлять литературные произведения

Работа с текстом, комментированное чтение, анализ текста.

Составление плана анализа. Беседа. Фронтальный и индивидуальный опрос. Выборочный пересказ. Эврестическая беседа




98

А.П.Чехов «Вишнёвый сад». Своеобразие образной системы и конфликта комедии. Система образов.

Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.

Новаторство Чехова – драматурга.

Воспитание критического мышления. Символический смысл образа вишнёвого сада.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Работа с текстом., комментированное чтение, использование цитат.

Беседа. Описание героев.

Исполнители главных ролей пьесы: К. С. Станиславский, О. Л. Книппер, В. И. Качалов.

Составить характеристику Раневской, Гаева, Ани, Трофимова, Лопахина на материале уч. с.276 Индивидуальные сообщения.


99

Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.

Изучение нового материалаи первичное закрепление знаний. Семинар.

Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде. Уметь сопоставлять литературные произведения

Работа с текстом., комментированное чтение, использование цитат.

Текущий. ПР. Тестирование.

Фрагменты фильма «Сад» (режиссёр С. Овчаров, 2008г.)

Ответить на вопрос 4, 5 на с.281-282


100

Роль авторских ремарок в пьесе. Особенности чеховского диалога.

Изучение нового материалаи первичное закрепление знаний. Практикум.

Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя - «недотёпы». Образ слуг (Яща. Дуняша, Фирс).Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра

Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Работа с текстом., комментированное чтение, использование цитат.

Текущий. ПР. Тестирование.

Сценические интерпретации комедии «Вишнйвый сад». постановка пьесы БДТ »Современника». В «Театре на Таганке» и др.

Вопросы 6, 7, 8 на с.282. Написать домашнее сочинение


62-63*

Драма А. П. Чехова «Три се6стры»

Изучение нового материалаи первичное закрепление знаний. Практикум.


Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы






64-65

Роман В. В. Крестовского «Петербургские тайны»

Изучение нового материалаи первичное закрепление знаний. Практикум.

Знать бмографию В. В. Крестовского. Содержание романа, тематику, героев.

Уметь подбирать аргументы, формулиовать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Работа с текстом., комментированное чтение, использование цитат.

Текущий. ПР. Тестирование.

Портрет В. В. Крестовского, презентация, кадры из кинофильма.



101-102-66*

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.

Изучение нового материала. Лекция учителя.

Поздний романтизм. Реализм как доминанталитературного процесса. Символизм.

Уметь составлять план, тезисы, конспект. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Составление тезисов. Сообщение учащихся.

Записи основных положений лекции.

Связь русской классики с произведениями зарубежной литературы.

Индивидуальные задания. Прочитать новеллу Г. Мопассана «Ожерелье», пьесу Г. Ибсена «Кукольный дом». Сообщение о творчестве А. Рембо.


103

Г. де Мопассан. Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». Мастрество психологического анализа.

Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.

Знакомство с биографией и основными вехами Г. де Мопассана. Сюжет и композиция новеллы «Ожерелье». Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира.

Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное. просмотровое. поисковое и др.). Уметь анализировать и интерпретировать художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы. Уметь сопоставлять литературные произведения

Составление тезисов. Сообщение учащихся. Составление рассказов о героях (по вариантам)

Записи основных положений лекции.

Газета «Литература в школе» №4/2006 г.



67*

Новелла Проспера Мериме «Кармен»»

Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.

Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни.

Уметь анализировать и интерпретировать художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы. Уметь сопоставлять литературные произведения

Составление тезисов. Сообщение учащихся. Составление рассказов о героях (по вариантам)

Записи основных положений лекции.




104

Г. Ибсен. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.

Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.

Знакомство с биографией и основными вехами творчества Г. Ибсена .Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме». Своеобразие «драм идей» Ибсена как социально-психологических драм.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы зарубежной литературы

Составление тезисов. Сообщение учащихся.

Записи основных положений лекции. Ответ на вопрос (устно или письменно) «Какие характерные черты новой социально-психологической драмы проявляется в пьесе?»




68-69*

О. де Бальзак «Гобсек»

Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.

Знакомство с биографией и основными вехами творчества О. де. Бальзака Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы зарубежной литературы

Текст повести Составление тезисов. Сообщение учащихся.

Сопоставление героев: Плюшкина и Гобсека. Ответы на вопросы

Портрет О. де Бальзака, иллюстрации к повести

Написать сочинение-рассуждение «Деньги… что они значат для меня»


105

А. Рембо. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль»

Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.

Знакомство с биографией и основными вехами творчества А. Рембо. Пафос отрицания устоявщихся норм сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении «Пьяный корабль». Особенности поэтического языка.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Составление тезисов. Сообщение учащихся.

Записи основных положений лекции.




70*

Роман Ч. Диккенса «Приключения ОливераТвиста»

Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.

Знакомство с биографией и основными вехами творчества Ч. Диккенса. Проблематика, герои романа «Приключения Оливера твиста»

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь. перефразировать мысль. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы зарубежной литературы

Составление тезисов. Сообщение учащихся.

Записи основных положений лекции.















71



Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа по литературе разработана на основе Примерной программы  среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень), соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (базовый уровень) на основе программы В. И. Чалмаева, Г. С. Меркина, С. А. Зинина.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномен культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многоообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представление учащихся  об историческом развитиии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне  осознать диалог классической и современной литературы.

Курс строится с опорой на на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

 

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе является их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. В нашей школе, приказом директора, учащиеся 10 класса обучаются по индивидуальному учебному плану: некоторые учащиеся изъявили желание заниматься по расширенной программе филологии – для них в тематическом планировании уроки обозначены значком *

Автор
Дата добавления 16.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров537
Номер материала 535101
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх