рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №106»

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Литературное чтение »

 

для учащихся  2Б  класса

 

 

Составитель: Трапезникова Л.В.,

учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

Барнаул

 

2014

 

 

 

Пояснительная записка

 

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта в соответствии УМК «Школа России» и  авторской  программы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкого  вошедшая  в сборник программ «Школа России». Москва «Просвещение»,  2011. в соответствии с учебным планом школы.

Обоснование выбора УМК

    УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.
Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.

 

 

Цели:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­-
ком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и при­
обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-позна­вательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

 

Задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. 

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художест­венной литературе.

- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;
 понимание духовной сущности произведений.

 

. Задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ:

- формирование учебной мотивации;

- развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности;

-  формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять ее в соответствии с образцом, инструкцией, осуществлять самоконтроль и самооценку;

-  формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений и др.);

-  коррекция индивидуальных отклонений.

 

Ценностные ориентиры содержания предмета:

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

  Технологии обучения:

 

-технология  проблемного обучения - приобретение учащимися универсальных учебных действий, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие творческих и познавательных способностей; создание проблемных ситуаций и обучение способам их решения; создание условий для самостоятельной деятельности учащихся по решению проблемных ситуаций, поставленных различными способами;

 

-технология дифференцированного обучения - создание педагогических условий для включения каждого ученика в деятельность, соответствующую его зоне ближайшего развития;

 

-информационные технологии - интенсификация и оптимизация учебного процесса, обучение работе с разными источниками информации; обучение навыкам пользователя ПК; назначение основных устройств ПК; обучение умению передачи, поиска, преобразовании, хранения информации; использование информационных технологий как средства оптимизации процесса обучения (поиск информации, оформление документов – рефератов, проектов);

 

-здоровьесберегающие технологии;

 

-социальный проект - формирование ключевых компетенций, комплексных свойств личности, формирование активной, самостоятельной и инициативной гражданской позиции учащихся,  вовлечение в социально-значимую деятельность, воспитание чувства ответственности за порученное дело; создание условий для перехода социально-значимого дела в социальный проект; создание условий для социального проектирования и выхода в социум.

 

Методы и приемы организации деятельности учащихся:

 оптимальное сочетание словесных, практических и наглядных методов.

 

Приемы обучения:

-  наглядно-образные опоры (схемы, рисунки);

-  памятки;

-  пересказ с опорой на план, иллюстрации;

-  работа с литературоведческими терминами;

-  драматизация художественных произведений;

-  дифференцированные задания с учетом особенностей каждого ребенка.

 

 

Основные направления коррекционной работы:

-  совершенствование движений и сенсомоторного развития (развитие мелкой моторики пальцев, навыков каллиграфии);

-  коррекция отдельных сторон психической деятельности:

-развитие зрительной и слуховой памяти и внимания;

-  коррекция и развитие речи;

-  совершенствование представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

-  коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

 

Общие подходы в работе с детьми с ОВЗ:

-  индивидуальный подход,

-  предотвращение наступления утомляемости;

-  активизация познавательной деятельности;

-  обогащение знаниями об окружающем мире;

-  особое внимание - коррекции всех видов деятельности;

-  проявление педагогического такта.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Умение слушать (аудирование)

Воспиритие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному,осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, переда их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном- и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга Учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титуьный лист, аннотация, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения

Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

   Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

 

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

 

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста, краткий пересказ.

 

Умение говорить (культура речевого общения)

 

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение словарного запаса. Работа со словарями.

 

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях, рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

 

 

Место учебного предмета в  учебном плане:

 

  Курс  «Литературное чтение» рассчитан на 448ч.: в1 классе-40 ч. (4ч в неделю, 10  учебных недель), во 2-4 классах по 136ч.( 4ч. в неделю,34 учебные недели в каждом классе) В соответствии с годовым календарным графиком на 2014-2015 учебный год  во 2 классе 140ч. (35 учебных недель)

Контрольно-оценочные средства	Самостоятельные работы
	Проверочные работы
	Тесты

Результаты освоения учебной программы

Личностные

- Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

- Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

- Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

- Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

- Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

- Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

- Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

- Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

- Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

- Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

- Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

- Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

- Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

-Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

- Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

- Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

- Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

- Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

- Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях.

- Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

- Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

- Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

- Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

- Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

- Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

- Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

- Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

- Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

- Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

 

 

Метапредметные:

Регулятивные УУД

- Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

- Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

- Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

- Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

 

Познавательные УУД

- Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

- Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

- Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

 

Коммуникативные УУД

- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

- Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

- Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

- Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

- Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников               по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

- Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

 

 

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

- читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

- ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

- осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

 

Учащиеся научатся:

 Творческая деятельность

- читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

- пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

- пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

 

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

 

Содержание курса «Литературное чтение»

Вводный (1 ч )

Знакомство с учебником по  литературному  чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Устное народное творчество (15 ч)

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы. загадки. Сказки.

Люблю природу русскую. Осень.(8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели.(14 ч)

А. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок»

О братьях наших меньших. (12 ч)

Н. Сладков «Они и мы», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова»

Из детских журналов. (9 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка». Проект «Мой любимый детский журнал».

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков. «Новогодняя быль»; А. Барто. «Дело было в январе…»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…»

Писатели детям. (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили ужа», «Вовка – добрая душа». Юмористические рассказы Н.Н.Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»

Я и мои друзья. (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева.  «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»

Люблю природу русскую. Весна. (9 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», « В бурю»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот…»; И. Бунин. «Матери»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»; С. Васильев. «Белая берёза».Проект Газета «День победы – 9 мая».

И в шутку и всерьез. (14 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»;  Г. Остер. «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное становиться явным»

Литература зарубежных стран. (18 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поурочно-тематическое планирование

по предмету «Литературное чтение»

     

№ урока п/п	Наименование раздела программы (тем) уроков		Количество часов	Виды учебной деятельности
Вводный                            1
1	Введение. Знакомство с учебником.		1	ориентироваться в учебнике; -соотносить иллюстрации с содержанием; -пользоваться словарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете 4
2	Самое великое чудо на свете		1	прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением на уроке; -представлять выставку книг; -находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.
3	Библиотеки.		1	прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением на уроке; -представлять выставку книг; -находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; -участвовать в коллективном проекте; -работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.
4	Проект: « О чем может рассказать школьная библиотека»		1	-представлять выставку книг; -находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; -участвовать в коллективном проекте;
5	Книги		1	-представлять выставку книг; -находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу;
Устное народное творчество 15
6	Устное народное творчество		1	Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные оконча­ния в тексте.
7	Русские народные песни		1	Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные оконча­ния в тексте.
8	Русские народные  потешки  и прибаутки		1	Находить слова, которые по­могают представить героя произведения устного народ­ного творчества. Находить различие в потешках и при­баутках, сходных по теме.
9	Скороговорки, считалки, небылицы		1	Находить слова, которые по­могают представить героя произведения устного народ­ного творчества. Находить различие в скороговорках, считалках и небылицах.
10	Загадки, пословицы, поговорки		1	Знакомство с русскими на­родными пословицами. Объ­яснять смысл пословиц, соот­носить смысл пословиц с со­держанием и жизненным опы­том. Придумывать рассказ по пословице и соотносить со­держание рассказа с послови­цей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.
11	Сказки. Русские народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»		1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Придумывать свои собст­венные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
12	Сказка «Петушок и бобовое зернышко»		1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Читать, передавая на­строение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.
13	Сказка «У страха глаза велики»		1	Читать, передавая настрое­ние героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допу­щенные ошибки при повтор­ном чтении.
14	Сказка «Лиса и тетерев»		1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Пересказывать по состав­ленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пе­ресказе.
15	Сказка «Лиса и журавль»		1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Рассказывать сказку, ис­пользуя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допу­щенные при пересказе.
16	Сказка « Каша из топора»		1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Пересказывать по состав­ленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пе­ресказе.
17	Сказка « Гуси –лебеди»		1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Рассказывать сказку, ис­пользуя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допу­щенные при пересказе.
18	Сказка « Гуси –лебеди»		1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Рассказывать сказку, ис­пользуя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допу­щенные при пересказе.
19	Проверим себя и оценим свои достижения		1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Соотносить послови­цы со сказками.
20	Обобщение. КВН            « Обожаемые сказки»		1	Систематизировать и прове­рить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.
Люблю природу русскую.  Осень. 8
21	Люблю природу русскую.  Осень.		1	Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопро­сы, используя свои наблюде­ния. Формулировать ответы. Составлять загадки, исполь­зуя свои знания сезонных из­менений в природе. Работать в парах.
22	Ф. Тютчев « Есть в осени первоначальной…»		1	Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте.
23	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев « Осень наступила…»		1	Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте.
24	А. Фет « Ласточки пропали…»		1	Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте.
25	« Осенние листья»- тема для поэтов		1	Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте. Иллюстрировать стихотворения.
26	В. Берестов Хитрые грибы»		1	Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте. Иллюстрировать стихотворения.
27	М.Пришвин « Осеннее утро», И. Бунин               « Сегодня так светло кругом…»		1	Читать произведение, пере­давая с помощью интонации настроение автора. Иллюст­рировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художест­венном тексте.
28	Проверим себя и оценим свои достижения		1	Читать стихотворения и про­заические произведения, пе­редавая с помощью интона­ции настроение авторов. Сравнивать стихи разных по­этов на одну тему. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте. Иллюстри­ровать стихотворения. Про­верить свои знания.
Русские писатели 14
29	А.Пушкин « У лукоморья дуб зеленый»		1	Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.
30	Стихи А.Пушкина		1	Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.
31	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки		1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотвор­ный и прозаический текст. Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев про­изведения.
32	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»		1	Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Давать характери­стики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
33	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»		1	Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно чи­тать. Объяснять интересные словесные выражения в про­изведении. Оценивать свой ответ, планировать возмож­ный вариант исправления допущенных ошибок.
34	Обобщение по теме: «Сказки А.Пушкина»		1	Сравнивать автор­ские и народные произведе­ния, отгадывать загадки, от­вечать на вопросы виктори­ны. Познакомиться с биогра­фией А.С. Пушкина.
35	И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»		1	Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отличать басню от стихотво­рения, знать особенности ба­сенного текста, характеризо­вать героев басни с опорой на басенный текст.
36	И.Крылов «Стрекоза и Муравей»		1	Отличать басню от стихотво­рения, знать особенности ба­сенного текста, характеризо­вать героев басни с опорой на басенный текст.
37	Л. Толстой «Старый дед и внучек»		1	Определять главных героев произведения. Давать харак­теристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения, со­относить пословицы и смысл прозаического произведения.
38	Л. Толстой «Филипок»		1	Определять главных героев произведения. Давать харак­теристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения.
39	Л. Толстой «Филипок»		1	Определять главных героев произведения. Давать харак­теристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения.
40	Л. Толстой « Котенок», «Правда всего дороже»		1	Определять главных героев произведения. Давать харак­теристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения.
41	Веселые стихи		1	Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
42	Проверим себя и оценим свои достижения		1	Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
О братьях наших меньших 12
43	О братьях наших меньших		1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении. Обогаще­ние словарного запаса. Тре­нировка в заучивании наи­зусть.
44	Б. Заходер « Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила была собака…»		1	Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.
45	В.Берестов «Кошкин щенок»		1	Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.
46	М.Пришвин «Ребята и утята»		1	Сравнивать художественные и научно-познавательные тек­сты, сказки и рассказы о жи­вотных.
47	М.Пришвин «Ребята и утята»		1	Сравнивать художественные и научно-познавательные тек­сты, сказки и рассказы о жи­вотных.
48	Е.Чарушин « Страшный рассказ»		1	Определять героев и харак­теризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участ­вовать в обсуждении.
49	Е.Чарушин « Страшный рассказ»		1	Определять героев и харак­теризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участ­вовать в обсуждении.
50	Б.Житков « Храбрый утенок»		1	Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступ­кам. Участвовать в обсуждении.
51	В.Бианки « Музыкант»		1	Видеть красоту природы, изо­бражённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участ­вовать в обсуждении.
52	В.Бианки « Сова»		1	Видеть красоту природы, изо­бражённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участ­вовать в обсуждении.
53	Проект: « Как помочь животным в зимнее время»		1	Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.
54	Проверим себя и оценим свои достижения		1	Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Из детских журналов    9
55	Из детских журналов		1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, срав­нивать их с необычными во­просами из детских журналов.
56	Д. Хармс « Игра»		1	Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
57	Д.Хармс « Вы знаете?..»		1	Находить интересные и нуж­ные статьи в журнале, созда­вать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.
58	Д.Хармс,С. Маршак        « Веселые чижи»		1	Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью.
59	Д.Хармс  « Что это было?»		1	Рисовать иллюстрации к про­читанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.
60	Н. Гернет,  Д.Хармс        « Очень-очень вкусный пирог»		1	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
61	Ю. Владимиров                « Чудаки»		1	Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью.
62	А.Введенский « Ученый Петя», « Лошадка»		1	Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью.
63	Проверим себя и оценим свои достижения		1	Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Люблю природу русскую. Зима.    9
64	Люблю природу русскую. Зима.		1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.
65	Стихи о первом снеге.		1	Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. На­ходить средства художествен­ной выразительности. Объяс­нять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстри­ровать стихотворение.
66	Ф. Тютчев « Чародейкою Зимою…»		1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подби­рать свои. Определять глав­ных героев произведения.
67	С.Есенин «Поет зима –аукает…», « Береза»		1	Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте.
68	Сказка « Два Мороза»		1	Понимать особенности ска­зочного текста. Характеризо­вать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характери­стики.
69	С .Михалков                    « Новогодняя быль»		1	Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте.
70	А. Барто « Дело было в январе»		1	Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.
71	Проект : «Моя новогодняя история»		1	Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте.
72	Проверим себя и оценим свои достижения		1	Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Писатели – детям             17
73	Писатели – детям		1	Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям пи­сателя. Работа в группах.
74	К. Чуковский  « Путаница»		1	Воспринимать на слух худо­жественный текст, опреде­лять особенности юмористи­ческого произведения. Харак­теризовать и сравнивать ге­роев, использовать слова- антонимы для их характери­стики.
75	К. Чуковский « Радость»		1	Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте.
76	К. Чуковский                   « Федорино горе»		1	Воспринимать на слух худо­жественный текст. Характе­ризовать и сравнивать геро­ев, использовать слова- антонимы для их характери­стики. Читать по ролям.
77	К. Чуковский                   « Федорино горе»		1	Определять смысл произве­дения, составлять план, да­вать характеристики героям, выражать своё мнение в ад­рес главной героини. Читать по ролям.
78	С.Маршак « Кот и лодыри»		1	Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Ра­бота в группах. Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Соотно­сить смысл пословицы с со­держанием стихотворения. Характеризовать героев про­изведения.
79	С.Михалков « Мой секрет», « Сила воли»		1	Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать об­зор произведений писателя. Работа в группах. Определить смысл произве­дения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характе­ристику герою по его поступкам.
80	С Михалков  « Мой щенок»		1	Определить смысл произве­дения. Рассказывать о геро­ях, отражая собственное от­ношение. Дать характеристи­ку герою по его поступкам. Разделить текст на смысло­вые части.
81	А. Барто « Веревочка»		1	Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсу­дить заголовок и прочувство­вать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным про­изведением.
82	А.  Барто « Мы не заметили жука…», « В школу»		1	Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.
83	А.  Барто « Вовка – добрая душа»		1	Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произ­ведения, дать характеристику герою стихотворения.
84	Н. Носов « Затейники»		1	Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отноше­ние автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
85	Н. Носов  « Живая шляпа»		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.
86	Н. Носов  « Живая шляпа»		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана
87	Н. Носов « На  горке»		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.
88	Н. Носов « На  горке»		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.
89	Проверим себя и оценим свои достижения		1	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение пра­вильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по об­ложке и содержанию (оглав­лению). Проверка предмет­ных и универсальных учеб­ных умений.
Я и мои друзья                  10
90	Я и мои друзья		1	Обогащение словарного за­паса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме
91	Стихи о дружбе и обидах		1	Дать характеристику персо­нажу. Составление неболь­шого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читае­мого произведения. Опреде­ление идеи произведения. Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.
92	Н. Булгаков « Анна, не грусти !»		1	Анализ заголовка произведе­ния. Озаглавливание прочи­танного текста, иллюстрации. Дать характеристику персо­нажу. Составление неболь­шого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читае­мого произведения. Определение идеи произве­дения.
93	Ю.Ермолаев « Два пирожных»		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.
94	В. Осеева «Волшебное слово»		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.
95	В. Осеева «Волшебное слово»		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.
96	В. Осеева « Хорошее»		1	Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правди­вости, доброжелательности, стремления прийти на по­мощь, смелости, скромности.
97	В. Осеева «Почему?»		1	Анализ заголовка произведе­ния. Озаглавливание прочи­танного текста, иллюстрации. Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.
98	В. Осеева «Почему?»		1	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Составле­ние плана. Характеристика персонажа.
99	Проверим себя и оценим свои достижения		1	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение пра­вильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по об­ложке и содержанию (оглав­лению).Проверка предметных и уни­версальных учебных умений.
Люблю природу русскую. Весна.  9
100	Люблю природу русскую. Весна.		1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.
101	Стихи Ф . Тютчева о весне		1	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Опреде­ление темы произведения.
102	Стихи А. Плещеева о весне		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.
103	А. Блок « На лугу»		1	Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.
104	С. Маршак « Снег теперь уже не тот…»		1	Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.
105	И. Бунин «Матери»		1	Проверка предметных и уни­версальных учебных умений. Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.
106	А. Плещеев «В Бурю»		1	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Опреде­ление темы произведения.
107	Е Благинина «Посидим в тишине»		1	Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правди­вости, доброжелательности, стремления прийти на по­мощь, смелости, скромности.
108	Э.  Мошковская « Я маму мою обидел…»		1	Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правди­вости, доброжелательности, стремления прийти на по­мощь, смелости, скромности.
И в шутку и всерьёз            14
109	И в шутку и всерьёз		1	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Опреде­ление темы произведения.
110	Б. Заходер « Товарищам детям», « Что красивее всего»		1	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Попол­нение словарного запаса.
111	Б. Заходер  Песенки Винни- Пуха.		1	Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.
112	Б. Заходер  Песенки Винни- Пуха.		1	Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.
113	Э. Успенский                    « Чебурашка»		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.
114	Э. Успенский « Чебурашка» « Если был бы я девчонкой …»		1	Пополнение словарного запа­са. Обучение художествен­ному пересказу прочитанного. Составление рассказа по ил­люстрации.
115	Стихи Э. Успенского		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения.
116	Стихи В. Берестова		1	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.
117	Стихи  И. Токмаковой		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.
118	Г. Остер « Будем знакомы»		1	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.
119	Г. Остер « Будем знакомы»		1	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.
120	В. Драгунский  « Тайное становится явным»		1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.
121	В. Драгунский  « Тайное становится явным»		1	Обучение правильному назы­ванию книги (автор, загла­вие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.
122	Проверим себя и оценим свои достижения		1	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Провер­ка предметных и универсаль­ных учебных умений.
Литература зарубежных стран  18
123		Литература зарубежных стран	1	Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношения к литератур­ному персонажу.
124		Американская и английская песенки	1	Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношения к литератур­ному персонажу.
125		Песенки «Сюзон и мотылёк», « Знают мамы , знают дети»	1	Формирование осознанности и выразительности чтения.Обогащение словарного за­паса. Тренировка в заучива­нии наизусть.
126		Ш. Перро « Кот в сапогах»	1	Сравнение произведений, пер­сонажей разных произведений. Знакомство со сказками на­родными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.
127		Ш. Перро « Кот в сапогах»	1	Обучение художественному пересказу прочитанного. Ос­воение приема драматиза­ции. Составление рассказа по иллюстрации.
128		Ш. Перро « Красная  Шапочка»	1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.
129		Г.Х. Андерсен                   « Принцесса на горошине»	1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.
130		Г.Х. Андерсен                   « Принцесса на горошине»	1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.
131		Э.Хогарт « Мафин и паук»	1	Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. По­полнение словарного запаса.
132		Э.Хогарт « Мафин и паук»	1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.
133		Э.Хогарт « Мафин и паук»	1	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.
134		Проверим себя и оценим свои достижения	1	Сравнение произведений, персонажей разных произве­дений. Знакомство со сказка­ми народными (разных наро­дов) и литературными (автор­скими).
135		Проверим себя и оценим свои достижения	1	Сравнение произведений, персонажей разных произве­дений. Знакомство со сказка­ми народными (разных наро­дов) и литературными (автор­скими).
136		Проект: « Мой любимый писатель-сказочник»	1	Проверка предметных и уни­версальных учебных умений.
137		Проект: « Мой любимый писатель-сказочник»	1	Проверка предметных и уни­версальных учебных умений.
138		Литература зарубежных стран	1	Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношения к литератур­ному персонажу.
139		Литература зарубежных стран	1	Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношения к литератур­ному персонажу.
140		Повторение пройденного	1	Проверка предметных и уни­версальных учебных умений.
Итого			140

 

 

 

 

 

 

 

 Литература для учащихся:

1)Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение.   Учебник  для 2 класса начальной школы в 2-х  частях. – М.: Просвещение, 2012г.;

2)Рабочая тетрадь в 2-х частях.

 

Литература для учителя:

1)      «Литературное чтение» (в  двух частях). Учебник для 2 класса начальной школы. 2- издание. Москва « Просвещение» 2012 г.

2) Поурочные разработки по литературному чтению. С. В. Кутявина,  Новое издание. Москва. «ВАКО» 2012.  

3) Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий 2 класс Рабочая тетрадь, в 2 ч., -М: «Просвещение», 2012

Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановойи др. составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист внесения изменений

Дата внесения изменений	Раздел, тема	Содержание изменений	Подпись	Согласовано с заместителем директора по УВР