Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):

Выбранный для просмотра документ планирование литература.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение

(136 часов, 4 ч в неделю)



Дата


Тема урока


Количество

часов






I часть – 74 часа


Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог»

1


Раздел 1. Любимые книги

8



Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»)

1



Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 1 и 2)

1



Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3)

1



Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести

1



Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»)

1



Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 1

1



Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения)

1



Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе

1


Раздел 2. У истоков русской детской литературы

20



Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок).

Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»)

1



«Повесть временных лет». «Расселение славян»

1



Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки

1



«Похвала книгам» Ярослава Мудрого

1



Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям)

1



Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт

1



Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина

1



Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI–XVII вв.).

Проверочная работа № 2

2



Внеклассное чтение. Книги о книгах

1



Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых

(«Детские годы Багрова-внука», гл. 1)

1



Традиция семейного чтения (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2–3)

1



«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары

1



«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова)

1



Сочинение в стиле нравоучительной статьи

1



Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь»

1



Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI–XVIII веках. Проверочная работа 3

2



Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

1



Сочинение

1


Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается...

45



Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И. А. Крылов

«Слон и Моська»)

1



Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под

Дубом»)

1



Обобщение. Басни И.А. Крылова

1



Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка

1



А. Погорельский «Чёрная курица...».

1. Нелёгкий путь в подземное царство (ч. 2, 3)

2. Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5)

3. Главный герой сказки (ч. 6)

3



Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?

1



А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

1. Знакомство с героями сказки (ч. 1-3) 2.Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч. 4-6)

3. Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 7-9)

4. Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10-15)

5. В чём главный смысл сказки? (Финал)

5



Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

1



Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна»

1



Обобщение. Литературные сказки

1



Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля),

«Кузовок» (игра)

1



Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И. Далю)

1



Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»)

1



Обобщение. Проверочная работа 4

1



Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века»

1



Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг

1



Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

1



Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева.

1



Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе

1



Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1. Картины русской природы в стихотворении.

2. Дедушка Мазай – добрый охотник

2



Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне

1



Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два брата»)

1



Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»)

1



Практикум «Учусь читать художественную прозу»

1



Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»)

1



Первое знакомство с Родиной (К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город»,

«Просёлочная дорога»)

1



Сочинение в форме путевого очерка

1



Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество»)

1



Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»)

1



А.И. Куприн «Слон»

1. Непонятная болезнь (ч. 1-3)

2. Можно ли выполнить желание Нади?(ч.4-5)

3. «Я уже совсем здорова!» (ч. 6)

3



Обобщение. Проверочная работа 5

2



Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»

2



Комплексная контрольная работа (обучающая)

2


II часть – 62 часа

Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

62



Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской

1



Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки»

1. Первый день Лены в гимназии (гл. 8)

2. Друзья и враги Лены Икониной (гл. 10–11)

3. Образ Лены Икониной. Обобщение

3



Внеклассное чтение. Мир детства

1



Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак

1



Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»)

1



Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»)

1



Обэриуты. Стихи Д. Хармса

1



Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского

1



Внеклассное чтение. Современные чудаки

1



Путешествие 10. Вокруг Маршака

1



Внеклассное чтение. Современные детские журналы

1



Е. Шварц «Два брата»

1. Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1-4)

2. Спасение Младшего - победа живого мира (гл. 5-8)

3. Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение)

3



Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок),

«Пишу на ту же тему по-своему»)

1



Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»)

1



Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот»)

1



Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»)

1



Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»)

1



С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор

1



Обобщение. Проверочная работа 6

1



Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-

иллюстраторах)

1



Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский

и А. Барто

2



Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом»

1. Живая кукла наследника Тутти (ч. 2)

2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3-4)

3. «Простые высокие истины» (обобщение)

3



Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»)

1



Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»)

1



А. Гайдар «Тимур и его команда»

1. «Этот чердак был обитаем» (ч. 1-2).

2. Игра или серьёзное дело? (ч. 3-4).

3. Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение).

3



Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений

(Н. Носов «Федина задача»)

1



Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка»)

1



Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и

Н. Носова

2



Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

1



Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

1



Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.

1



Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира

1



Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского

1



Стихи Саши Чёрного и В. Долиной

1



Миниатюры Г. Цыферова. Создание собственных миниатюр

1



Стихи Н. Матвеевой

1



Внеклассное чтение. Любимые стихи

1



Практикум «Учусь читать лирический текст»

1



Обобщение. Проверочная работа 7

1



Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок»

1. Знакомство с героями (картины 1-2)

2. Поиски снежного цветка (картины 3-5).

3. Мудрая сказка для малышей (картины 6-8).

3



Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай»)

1



Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»)

1



Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина)

1



Обобщение. Берём интервью у детских писателей

2



Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям

1



Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать»

2



Резерв

2



Итого:

136




Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Пр. № 373 от 06. 10. 2009 г.), на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. (М.: Просвещение, 2011), ООП НОО МБОУ ПГО «Пышминская СОШ» (Пр. № 90/6 от 30. 08. 2013 г.) и авторской программы по литературному чтению для учащихся 4 класса Е. В. Бунеевой, Р. Н. Бунеевым (М.: Баласс, 2012), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100».

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Для достижения образовательных результатов предусмотрена реализация технологий ОС «Школа 2100»: проблемно-диалогической технологии, технологии продуктивного чтения, технологии оценивания образовательных достижений, проектной деятельности. Для создания деятельностной образовательной среды используются, выше перечисленные технологии, активные формы обучения, а также средства мобильного класса.

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), в том числе на проверочные работы отводится 9 часов (из них 2 часа - на административные контрольные работы).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по литературному чтению и авторской программой учебного курса.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

- Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Учебник для 4 класса «В океане света» в 2-х частях. М. : Баласс, 2012.

- Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. М. : Баласс, 2013.

- Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4 класс– М: Баласс, 2013

- Горячев А. В., Иглина Н. И. «Всё узнаю, всё смогу» - пособие из серии «Как мы учимся» – М: Баласс, 2012;

- «Дневник школьника», 4 класс;

- Кузнецова И. В., Сизова Е. В. «Учусь оценивать себя» - пособие из серии «Как мы учимся» – М: Баласс, 2012;

- Мельникова Е. Л., Кузнецова И. В. «Я открываю знания» - пособие из серии «как мы учимся» – М: Баласс, 2012;

- «Новые результаты и их проверка» - диск









Содержание программы


Название разделов

Общее количество часов


Содержание учебного материала


Произведения

современной детской литературы разных жанров

9

Круг детского чтения

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Библиографическая культура

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение. Чтение вслух

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Литературческая пропедевтика (практическое освоение)

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях

построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

У истоков русской

детской литературы

20

Круг детского чтения

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Библиографическая культура

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Работа с текстом художественного произведения

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Говорение (культура речевого общения)

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Литературческая пропедевтика (практическое освоение)

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Детская литература

XIX века

45

Круг детского чтения

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX в., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиковдетской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Литературческая пропедевтика (практическое освоение)

Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.

Детская литература

XX века

60

Круг детского чтения

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто, романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки). Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Произведения классиков отечественной литературы XX в.

Работа с разными видами текста

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Говорение (культура речевого общения)

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение про себя

Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Чтение. Чтение вслух

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Литературческая пропедевтика (практическое освоение)

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Резерв

2


Итого:

136



Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.








Требования к результатам освоения учебного курса «Литературное чтение»

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту

художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих и окружающих людей;

- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

- самостоятельно находить ключевые слова;

- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

- формулировать основную мысль текста;

- составлять простой и сложный план текста;

- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

- аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

- видеть языковые средства, использованные автором;

hello_html_m37812683.gif- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

. Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное - в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

-  для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Получит возможность научиться:

-  удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Ученик научится:

- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Получит возможность научиться:

-  работать с тематическим каталогом;

-  работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Ученик научится:

- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

- отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

-  находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

-  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

-  определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Ученик научится:

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Получит возможность научиться:

- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования   (Пр. № 373 от 06. 10. 2009 г.), на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. (М.: Просвещение, 2011), ООП НОО МБОУ ПГО «Пышминская СОШ» (Пр. № 90/6 от 30. 08. 2013 г.) и авторской программы по литературному чтению для учащихся 4 класса Е. В. Бунеевой, Р. Н. Бунеевым (М.: Баласс, 2012), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100».

Общая информация

Номер материала: 135716

Похожие материалы