Министерство
общего и профессионального образования Ростовской области
государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся ,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа-интернат VIII вида № 16 г. Шахты
346504
г.Шахты,
Тел.8(8636) 22-59-39; 22-61-47 Ростовской области, Факс:8
(8636) 22-59-39
пер.Тюменский,72 E-mail:
Shkola16Shakhty@mail.ru
ПРОГРАММА
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 5
КЛАССА
СПЕЦИАЛЬНОЙ
(КОРРЕКЦИОННОЙ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
VIII ВИДА
Составила:
учитель-логопед Коршенко С.Б.
2013-2014
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа
логопедической коррекции рассчитана на учебный план, в котором для логопедических
занятий в 5 классе отводится 3 часа в неделю. При умственной отсталости нарушаются
все компоненты речи: фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический
строй, связная речь. Целью данной программы является разработка
последовательной, поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности. Программа
состоит из следующих разделов: 1)
коррекция звукопроизношения; 2)
коррекция фонематических процессов; 3)
коррекционная работа на лексическом уровне; 4)
коррекционная работа на синтаксическом уровне; 5)
развитие связной речи.
Коррекционная работа на лексическом
уровне проводится в 5 классе и направлена на коррекцию аграмматической
дислексии и дисграфии и включает такие темы как «Предложение», «Формирование
навыков морфемного анализа и синтеза слов», «Употребление имён существительных
в разных падежах», «Предлоги», «Работа с текстом».
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И
УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
5
класс
Учащиеся должны уметь:
-пользоваться суффиксальными и
приставочными способами словообразования,
-выполнять морфемный анализ и синтез слов,
-выделять родственные слова из текста.
ЛИТЕРАТУРА
1.Лалаева Р.И.Логопедическая работа в
коррекционных классах. Москва, ВЛАДОС,1998г
2.Садовникова.И.Н. «Нарушение письменной
речи и их преодоление у младших школьников». Москва, ВЛАДОС, 1997г.
3.Ястребова А.В. «Преодоление общего
недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений».
Москва, АРКТИ, 1999г.
4.Богомолова А.И. «Нарушение произношения
у детей». Москва, Просвещение, 1987г.
5.Филичева Т. Б., Чевелева Н.А. «Логопедическая
работа в специальном детском саду». Москва, Просвещение, 1987г.
6.Е.В. Мазанова. «Коррекция
аграмматической дисграфии». Москва, Издательство ГНОМ, 2012г.
7.С.Ю. Ильина. «Формирование текстовой
деятельности учащихся 5-9 классов с интеллектуальным недоразвитием». Санкт-Петербург,Издательство
«КАРО»,2006г.
ПРОГРАММА
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
5 КЛАСС
КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА.
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ЛЕКСИЧЕСКОМ
УРОВНЕ, ВОСПОЛНЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА.
1.Обследование учащихся.
2.Повторение изученного во 2-4 классах:
-развитие языкового анализа и синтеза,
-формирование фонематического восприятия (дифференциация
фонем),
-устранение оптической дислексии и
дисграфии,
-устранение семантической дислексии.
3.Практическое овладение навыками
образования слов при помощи суффиксов и адекватного их употребления, образование
имен существительных и прилагательных, дифференциация глаголов, противоположных
по значению.
4.Практическое овладение навыками
образования слов при помощи приставок и адекватного их употребления. Приставки
В, ВЫ, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПРИ, ПЕРЕ, У, ПО, ДО, ОТ.
5.Предлоги. Согласование предлогов с
именами существительными в косвенных падежах.
6.Понятие о родственных словах. Корень
слов. Образование родственных слов. Образование сложных слов. Морфемный анализ
и синтез слов различной структуры.
7.Подведение итога - написание диктанта,
тестовые задания, выполнение грамматического задания.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 5
КЛАССА
Работа по восполнению пробелов в развитии
лексических средств языка ведется не в контексте определенных тем (овощи, фрукты…)
в русле формирования у детей представлений о лексических, семантических полях, динамической
структуризации слов. Восполнение пробелов в области лексических средств
следует увязывать с отработкой предложений различных синтаксических
конструкций. На каждом занятии проводится работа по формированию навыка чтения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 5 КЛАССА
( 3часа занятий в
неделю, 105 занятий в год)
|
№п/п
|
Тема
|
Кол-часов
|
Дата
|
|
1 четверть (27зан.)
|
|
Обследование учащихся.
|
|
1.
|
Обследование
звукопроизношения и фонематических процессов.
|
1
|
|
|
2.
|
Обследование
лексического запаса и грамматического строя речи.
|
1
|
|
|
3.
|
Обследование
связной речи.
|
1
|
|
|
4.
|
Обследование
чтения.
|
1
|
|
|
5.
|
Обследование
письма.
|
1
|
|
|
|
|
Повторение. Развитие анализа структуры предложения.
|
|
1.
|
Предложение.
|
1
|
|
|
2.
|
Главные
члены предложения.
|
1
|
|
|
3.
|
Второстепенные
члены предложения.
|
1
|
|
|
4.
|
Виды
предложений по интонации.
|
1
|
|
|
Звуки и буквы. Развитие слогового анализа и синтеза.
|
|
1.
|
Дифференциация
гласных и согласных букв и звуков.
|
1
|
|
|
2.
|
Алфавит.
Порядок букв в русской азбуке.
|
1
|
|
|
3.
|
Твёрдые
и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме.
|
2
|
|
|
4.
|
Звонкие
и глухие согласные. Дифференциация согласных по звонкости-глухости.
|
2
|
|
|
5.
|
Ударение.
Ударные и безударные гласные.
|
2
|
|
|
Состав слова. Развитие навыков словообразования.
|
|
1.
|
Родственные
слова.
|
2
|
|
|
2.
|
Корень
слова.
|
2
|
|
|
3.
|
Приставка.
|
3
|
|
|
4.
|
Суффикс.
Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов.
|
3
|
|
|
2 четверть ( 21зан.)
|
|
1.
|
Повторение.
Закрепление навыков словообразования.
|
2
|
|
|
2.
|
Морфологический
состав слова.
|
2
|
|
|
3.
|
Однокоренные
слова. Безударные гласные «о», «а» в корне слова.
|
1
|
|
|
4.
|
Однокоренные
слова. Безударные гласные «и», «е» в корне слова.
|
1
|
|
|
5.
|
Приставка
и предлог. Дифференциация предлогов и приставок.
|
2
|
|
|
Развитие
навыков словоизменения.
|
|
1.
|
Заглавная
буква в именах собственных.
|
1
|
|
|
2.
|
Практическое
употребление существительных в форме единственного и множественного числа.
|
2
|
|
|
3.
|
Практическое
употребление существительных разного рода.
|
2
|
|
|
4.
|
Употребление
существительных в косвенных падежах.
|
6
|
|
|
5.
|
Тестовые
задания по закреплению навыков словообразования.
|
2
|
|
|
3 четверть (30зан.)
|
|
1.
|
Повторение.
Закрепление навыков словообразования.
|
2
|
|
|
Развитие навыков согласования слов.
|
|
1.
|
Согласование
существительных с прилагательными в роде и числе.
|
2
|
|
|
2.
|
Согласование
существительных с прилагательными в падеже.
|
6
|
|
|
3.
|
Согласование
существительного с глаголом в числе.
|
2
|
|
|
4.
|
Согласование
существительного с глаголом в роде.
|
2
|
|
|
5.
|
Употребление
глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Дифференциация глаголов,
противоположных по значению.
|
2
|
|
|
6.
|
Согласование
глагола с существительным во времени.
|
4
|
|
|
7.
|
Предлоги.
Согласование предлога с существительным.
|
4
|
|
|
8.
|
Окончания
имён существительных 1,2 и 3-го склонения в родительном падеже.
|
1
|
|
|
9.
|
Окончания
имён существительных 1,2 и 3-го склонения в дательном падеже.
|
1
|
|
|
10.
|
Окончания
имён существительных 1,2 и 3-го склонения в предложном падеже.
|
1
|
|
|
11.
|
Работа с
деформированным текстом по изученному материалу.
|
1
|
|
|
12.
|
Диктант.
Работа над ошибками.
|
2
|
|
|
4 четверть (27зан.)
|
|
|
1.
|
Повторение.
Закрепление навыков согласования слов.
|
1
|
|
Предложение. Текст. Развитие связной речи.
|
|
|
1.
|
Речь.
Функции речи. Устная и письменная речь.
|
1
|
|
|
2.
|
Диалогическая,
монологическая речь.
|
2
|
|
|
3.
|
Предложение.
Виды связи в предложениях.
|
1
|
|
|
4.
|
Состав
предложения.
|
2
|
|
|
5.
|
Распространенные
и нераспространённые предложения.
|
2
|
|
|
6.
|
Однородные
члены предложения.
|
2
|
|
|
7.
|
Знакомство
с понятием: текст. Дифференциация понятий: предложение - текст.
|
2
|
|
|
8.
|
Тема текста.
|
2
|
|
|
9.
|
Основная
мысль текста.
|
2
|
|
|
10.
|
Связь предложений
в тексте.
|
2
|
|
|
11.
|
Тренировочные
упражнения по формированию текстовой деятельности.
|
2
|
|
|
12.
|
Диктант.
Работа
над ошибками.
|
2
|
|
|
13.
|
Повторение
изученного материала.
|
1
|
|
|
14.
|
Итоговое
обследование речи обучающихся.
|
3
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.