Из опыта работы дефектолога.
Особенности формирования самостоятельности
в коррекционно - развивающей работе со
школьниками,
имеющими нарушение слуха.
Учитель индивидуальной работы по развитию
слухового восприятия и формированию произношения МКС(К)ОУ школы интерната № 65
Бурдыко Г.И.
В настоящее время общеобразовательные школы и специальные школы для глухих и
слабослышащих детей переживают важный этап своего развития, связанный с
совершенствованием процесса обучения и воспитания.
Внедрение
Федеральных государственных образовательных стандартов для детей с нарушением
слуха (СФГОС) имеет несколько важных особенностей, которые влияют как на
организацию, так и на содержание работы с данной категорией детей.
Необходимость
создания благоприятной социальной ситуации развития
и обучения каждого
ребёнка ОВЗ в соответствии с его возрастными
и индивидуальными особенностями
и особыми образовательными потребностями, становится первоочередной задачей в
работе со слабослышащими школьниками.
Проблема обеспечения вариативности
и разнообразия содержания
образовательных программ и организационных
форм
школьного образования, возможности формирования образовательных
Программ различных уровней сложности и направленности с учётом
особых образовательных
потребностей обучающихся с нарушениями слуха будет
решаться педагогическим сообществом в ближайшие годы. Поэтому, подбор и использование специальных методов, приёмов и
средств обучения (в том числе специализированных компьютерных технологий),
обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения и формирующих необходимый
уровень самостоятельности школьников является решающим условием успешности в
усвоении учебного материала. Необходимость индивидуализации обучения школьника
с нарушением слуха в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка
просматривается на всех этапах обучения. В большей степени это относится к организации
специальной работы по формированию и коррекции произносительной стороны речи и
освоения умения использовать речь по всему спектру коммуникативных ситуаций. В
решении этих задач особое внимание учителя дефектолога отводится вопросу
развития активности и самостоятельности учащихся в коммуникативной деятельности.
За необходимость приучать учащихся к самостоятельной работе
над произношением выступают современнные сурдопедагоги М.А.Александровская, Е.И.Андреева,
К.А.Волкова, Л.Г.Шустрова, Ф.Ф.Рау. В своих исследованиях они освещают вопрос
о формировании самоконтроля у детей с остаточным слухом и утверждают, что
слуховой самоконтроль с кинестетическим самоконтролем оказывает положительное
влияние на качество произношения. По мнению этих авторов, работа по
формированию прочных произносительных навыков у глухого и слабослышащего должна
быть связана с самостоятельной работой и работой по формированию навыков
самоконтроля.
Учитывая практический опыт, работу формированию
самостоятельности целесообразно проводить в начальной школе, начиная с 3-4
классов, потому что именно в это время учащиеся должны овладеть произношением
всех звуков речи получить первые теоретические знания по данному разделу
произношения, а также организовать самостоятельную работу с учетом всех
требований.
В процессе работы были подобраны задания для самостоятельной
работы детей и имели практическую и учебную задачи. Практические задачи,
которые могут быть использованы на занятии:
- «Подчеркни слова, в которых есть звуки «С»и «Ш»;
- «Придумай 10 слов, в которых есть звуки «С» и «Ц»;
- «Вставь пропущенные буквы в предложениях»;
- «Подбери две загадки на звуки «Ч» и «Ш»;
- «Выпиши из текста слова, в которых звонкие и глухие
согласные стояли в начале слова».
Выполняя практическую задачу в задании для самостоятельной
работы, ученик как бы готовит тот речевой материал, который будет
использоваться в закреплении произносительных навыков. В заданиях для
самостоятельной работы использовалась также и учебная задача, которая включала
себя: учебную цель, учебные действия и действия по самоконтролю.
Можно привести следующие примеры учебной цели:
-«Научись правильно произносить звуки «С» и «Ш» в слогах и
словах»;
-«Научись различать звуки «П -Б» в слогах, словах, фразах»;
-«Научись говорить в быстром темпе слова со звуками «С-З»;
-«Научись внятно говорить поручения»;
-«Научись говорить звуки «С -Ш» в вопросах и ответах» и т.п.
Учебные действия помогают учащимся достижению учебной цели.
Для детей, имеющих разные уровни интеллектуального и речевого
развития, задания даются дифференцированно и в виде чётко подобранной
инструкции педагога. Например:
1. Учебные задания описываются подробно:
«Произнеси звук «С» перед зеркалом. Потом читай слог со
звуком «С» три раза. Читай так: с-------а, с------а, с-----а. Потом прочти все
слово: с-----ани. Так учись говорить каждое слово».
Или: «Учись говорить звук «С» в слогах. Прочитай слог со
звуком «С» три раза, потом говори слова так:
СА, СА, сани, сахар, самовар,
СУ, СУ, СУ, сумка, сушка, сухари,
СЫ, СЫ, СЫ, сын, сыр, сыро.
2. Для других детей достаточно напоминания со стороны
учителя:
«Звук «С» говори правильно», «Вспомни, как правильно
произносится звук «С».
Обязательным структурным элементом учебной задачи должны быть
действия по самоконтролю. Выбор приемов самоконтроля к заданию определяется:
- особенностями артикуляции звука;
-сущностью дефектного произношения данного звука (боковой
сигматизм, оглушение или озвончение и т.д.);
- степенью сформированности произносительного навыка;
-уровнем развития навыка самоконтроля (зрительный, слуховой и
кинестетический);
- возрастными особенностями учащихся.
Для зрительного контроля используются фотографии,
интерактивные игры : «Игры для тигры», «Логоша», игры с сайта «Мерсибо».
Действия ребёнка с использованием микрофона, движущихся элементов, комментариев
ведущего игры, набора очков за правильность выполнения правил по
звукопроизношению или выработке целенаправленной струи воздуха, дифференцировании
звуков речи в словах развивают мотивацию к самостоятельной деятельности.
Большинство методических приемов может быть сформулировано в словесной форме:
- «Проверяй себя так» (даются образцы самоконтроля на фото);
- «Проверяй звуки «С» и «Ц» с помощью руки и зеркала»;
- «Проверь в зеркале положение языка»;
- «Проверь струю воздуха»;
- «Послушай себя в микрофон»;
- «Послушай аудиозапись своей речи. Проверь себя с помощью
слуха».
Для выполнения задания дается определенное время(7-10 минут)
или сыграть определенное количество раз, получив бонус за правильно выполненное
задание в виде дополнительной игры. Выполнение задания должно быть оценено
учителем или ведущим игры (в компьютерных интерактивных играх).
Оценивая работу ученика, надо брать во внимание все три
составляющих задачи по самоконтролю и время выполнения задания.
Выполнение специальных заданий для самостоятельной работы,
использование компьютерных интерактивных игр по произношению и фонематическому
восприятию создает необходимые условия для формирования прочных
произносительных навыков и навыков самоконтроля, способствует общему речевому
развитию слабослышащих учащихся, формирует интерес к овладению произношением.
Описанные в статье методы по формированию самостоятельности в
коммуникативной деятельности школьников с нарушением слуха повышает их речевую
активность и способствует использованию устной речи как основного средства
общения ребенка в социуме.
Литература:
1.И.Г.Багрова «Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи
на слух».Пособие для учителя. М.,«Просвещение». 1990 г.
2. К.А.Волкова «Обучение глухих учащихся Ш-1У классов устной
речи». Пособие для учителя. М.,«Просвещение»,1972 г.
3. К.А.Волкова «Методика обучения глухих произношению». М.,,
«Просвещение», 1980 г.
4. Ф.Ф.Рау «Методика обучения произношению в школе глухих»
Пособие для учителя.М., «Просвещение», 1981 г.
5. Л.Г.Шустрова «Содержание заданий для самостоятельной
работы над произношением глухих учащихся» в сборнике «Вопросы сурдопедагогики»,
МГПИ им В.И.Ленина, М., 1977 г..стр.141-151.
6. Программа специальной общеобразовательной школы для
слабослышащих и позднооглохших детей, ст. 2, М., «Просвещение», 1986 г., стр.95-118.
7. Компьютерная логопедическая коррекционная программа «Игры
для тигры»,
WWW.logopunkt. ru.
8. Компьютерные игры «Приключения Логоши». www.logozavr.ru.
9. Игры с сайта « Мерсибо».
![Дифференциация звуков [С]-[Ш]](https://img.infourok.ru/is07/img/0e83-001816da-4c444365-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.