Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
2. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой;
3.Учебного плана образовательного учреждения.
Статус документа
Рабочая программа разработана с целью определения содержания данного предмета, системы математических знаний и умений, необходимых для применения в социально-практической деятельности, с учетом интеллектуальных особенностей младших школьников с нарушением интеллекта.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами. Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления
Адресат
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
Структура документа
Рабочая программа по математике представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся, учебно - тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Соответствие Государственному образовательному стандарту
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник автора Перова М.Н. Математика: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2002, включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год.
Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков математики в 1 - 3 классах и рассчитана на 204 ч в год, 6 ч в неделю.
Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.
Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы:
· дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;
· использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной
деятельности и личностных качеств;
· воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
· развитие абстрактных математических понятий;
· развитие зрительного восприятия и узнавания;
· развитие пространственных представлений и ориентации;
· развитие основных мыслительных операций;
· развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
· развитие речи и обогащение словаря;
· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Специфика программы
Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В 4 классе продолжить развивать у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснение учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты примеров, задач, других заданий.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура)
* Нумерация чисел в пределах 100.
* Арифметические действия в пределах 100 (устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление).
*Меры и именованные числа (стоимость, длина, масса, емкость, время), соотношения между ними.
* Задачи:
на увеличение и уменьшение в несколько раз;
на увеличение и уменьшение на несколько единиц;
нахождение суммы и остатка;
нахождение произведения и частного;
деление на равные части и по содержанию;
составные арифметические задачи.
* Геометрический материал.
Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
· действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;
· устное решение примеров и задач;
· практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;
· работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;
· развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;
· самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;
· работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;
· индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.
·
Планируемые результаты освоения курса
«Повторение»
Учащиеся должны знать:
- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
- сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц;
- присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7
Учащиеся должны уметь:
- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 100;
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток;
- решать простые и составные арифметические задачи, кратко записывать содержание задачи
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- знание состава двузначных чисел
«Сложение и вычитание чисел в пределах 100»
Учащиеся должны знать:
- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
- письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд;
- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи
Учащиеся должны уметь:
- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи
ПРИМЕЧАНИЯ.
- решение составных задач с помощью учителя
«Умножение и деление»
Учащиеся должны знать:
- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;
- правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
- названия компонентов умножения, деления;
- зависимость между стоимостью, ценой, количеством;
- составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями
Учащиеся должны уметь:
- практически пользоваться переместительным свойством умножения;
-самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия
ПРИМЕЧАНИЯ.
- необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного.
«Числа, полученные при измерении»
Учащиеся должны знать:
- меры длины, массы и их соотношения;
- меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени;
Учащиеся должны уметь:
- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
- различать числа, полученные при счете и измерении;
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- определение времени по часам хотя бы одним способом
«Геометрический материал»
Учащиеся должны знать:
- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
- названия элементов четырехугольников;
- замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу
Учащиеся должны уметь:
- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
- вычислять длину ломаной;
- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;
- черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
Определение времени по часам;
Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).
Способы и формы оценки образовательных результатов
Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.
Письменные работы (домашние и классные) учащиеся выполняют в тетрадях (№1 и №2). Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ зависит от знания детьми правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников.
Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится ученику, если он:
а) даст правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Оценка «3» ставится ученику, если он:
а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.
Письменная проверка знаний и умений учащихся
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: 35—40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены: 1—3 простые задачи, или 1—3 простые задачи и составная, или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий), математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточное применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, по не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не приступил к решению задач, не выполнил других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.
Оценка «1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.
Итоговая оценка знаний и умений учащихся
1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.
Тематическое планирование
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Из них |
|||
|
практичес- кие работы |
самостоятельные работы |
экскурсии |
контрольные работы |
|||
|
1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 |
Повторение Нумерация. Меры стоимости. Меры длины. Умножение и деление. Меры массы. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. |
32 6 2 4 7 2 11 |
|
1 |
1
|
1
1 |
|
2. |
Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. |
21 |
|
|
|
1 |
|
3. 3.1 3.2 |
Умножение и деление Умножение и деление. Деление с остатком. |
95 92 3 |
|
5 |
|
4 |
|
4. 4.1 4.2 |
Меры времени. Меры времени. Определение времени по часам. |
5 4 1 |
|
|
|
|
|
5. |
Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. |
10 |
|
|
|
1 |
|
6. |
Все действия в пределах 100. |
9 |
|
|
|
1 |
|
7. |
Геометрический материал. |
18 |
18 |
|
|
|
|
8. |
Повторение пройденного за год. |
14 |
|
|
|
1 |
|
|
Итого: |
204 |
18 |
6 |
|
10 |
Календарно-тематическое планирование
|
I четверть |
II четверть |
III четверть |
IV четверть |
Всего за год |
|
54 ч |
42ч |
58 ч |
52 ч |
204 ч |
|
№ |
Тема |
Коли-чество часов |
Сроки |
Коррекционная работа |
Оборудование М. Н. Перова Математика Учебник для 4 класса |
|||
|
1. |
Повторение |
|
I четверть – 54ч |
|
||||
|
1.1.1 |
Нумерация чисел в пределах 100
|
2 ч. |
|
Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай по 10». |
Пучки палочек; счеты; таблица с числами 1 -100; массажные мячи; разрядные таблицы. |
|||
|
1.1.2 |
Таблица разрядов
|
1ч. |
|
Развивать аналитическое мышление на основе игры «Разложи числа»
|
Разрядная таблица; счетный материал; магнитные числа. |
|||
|
1.1.3 |
Чётные и нечётные числа.
|
1 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки на основе игры « Назови ответ». |
Таблица 1-100.; плакат с задачей. |
|||
|
1.1.4 |
Однозначные и двузначные числа
|
1 ч. |
|
Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Назови число» |
Таблица 1-100.; плакат с задачей, карточки. |
|||
|
1.2 |
Меры стоимости: рубль, копейка.
|
2 ч. |
|
Развитие памяти, мышления, внимания на основе упражнения «Считай» |
Игра «Магазин»; монеты; рубли; массажные мячи; линейка; простой карандаш; счеты. |
|||
|
1.1.5 |
Самостоятельная работа. Нумерация. |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст самостоятельной работы, счеты. |
|||
|
1.3 |
Меры длины: метр, дециметр, сантиметр. |
2 ч. |
|
Коррекция внимания на основе игры «Точно измерь».
|
Полоски в 1 см, 1 дм, 1 м; линейки, простой карандаш, таблица – опора «Меры длины» |
|||
|
1.3.1 |
Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного материала в 3 классе» |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. Проверить сохранность знаний за прошедший год |
Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш. |
|||
|
1.3.2 |
Единица (мера) длины – миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1см=10 мм. Виды углов. |
2 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти угол» |
Плакат «Углы»; простой карандаш; линейка; таблица – опора «Меры длины» |
|||
|
1.4 1.4.1 |
Деление и умножение Таблица умножения и деления числа 2. . Название компонентов умножения и деления. |
2 ч. |
|
Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи. |
|||
|
1.4.2 |
Таблица умножения и деления числа 3. |
1 ч. |
|
Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш». |
|||
|
1.4.3 |
Таблица умножения и деления числа 4. |
1 ч. |
|
Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш». |
|||
|
1.4.4 |
Таблица умножения и деления числа 5. |
1ч. |
|
Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; полиэтиленовые мешки. |
|||
|
1.5 |
Меры массы: килограмм, центнер. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти на основе упражнения «Запомни» |
Различные виды весов, гири; пакеты с продуктами. |
|||
|
1.4.5 |
Контрольная работа № 2по теме: «Умножение и деление». |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст к/р, линейки, счеты |
|||
|
1.4.6 |
Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками. |
1 ч. |
|
Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками. |
Плакаты с задачей |
|||
|
1.6
1.6.1 |
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток Сложение вида: 24+6 |
1 ч. |
|
Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».
|
Таблица 1-100; счеты; «Карандаш», простой карандаш; разрядные таблицы. |
|||
|
1.6.2 |
Сложение вида: 24 + 16 |
2 ч. |
|
Развивать оперативную память, логическое мышление «Вставь недостающее число».
|
Таблица 1-100; счеты; «Карандаш»; простой карандаш; разрядная таблица. |
|||
|
1.6.3 |
Вычитание вида: 40 - 2 |
1 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки на основе игры « Назови ответ».
|
Таблица 1-100; счеты; «Карандаш»; разрядные таблицы; магнитные числа. |
|||
|
1.6.4 |
Вычитание вида: 30 - 12 |
1 ч. |
|
Развитие долговременной памяти на основе игры «Продолжи ряд» |
Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек; разрядная таблица; счеты |
|||
|
1.6.5 |
Вычитание вида: 100 - 4 |
2 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки на основе игры « Назови ответ».
|
Таблица 1-100; счеты; «Карандаш»; разрядные таблицы; магнитные числа. |
|||
|
1.6.6 |
Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд |
2 ч. |
|
Коррекция внимания и зрительного восприятия на основе счета по таблице «Шульте» |
Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек; таблица Шульте. |
|||
|
1.6.7 |
Контрольная работа № 3 «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд». |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш. |
|||
|
1.6.8 |
Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Работа над ошибками. |
1 ч. |
|
Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками. |
Плакаты с задачей; индивидуальные карточки; счеты. |
|||
|
2. |
Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. |
|
|
|
|
|||
|
2.1 |
Сложение с переходом через разряд. |
2 ч. |
|
Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число». |
Счеты; «Карандаш»; счетный материал. |
|||
|
2.2 |
Присчитывание и отсчитывание по 5 и по 6. |
1 ч. |
|
Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай по 5 и 6».
|
Счеты; «Карандаш»; счетный материал. |
|||
|
2.3 |
Письменное сложение. |
2ч. |
|
Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Запомни» |
Счеты; «Карандаш»; счетный материал; бразец выполнения письменного сложения. |
|||
|
2.4 |
Письменное сложение с переходом через разряд. |
1 ч. |
|
Коррекция внимания и зрительного восприятия на основе счета по таблице «Шульте» |
Счеты; «Карандаш»; счетный материал; таблица Шульте; образец выполнения письменного сложения. |
|||
|
2.5 |
Вычитание с переходом через разряд. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Запомни» |
Образец выполнения письменного вычитания; счеты; «Карандаш»; счетный материал. |
|||
|
2.6 |
Присчитывание и вычитание по 4 |
1 ч. |
|
Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай по 4».
|
Счеты; «Карандаш»; счетный материал. |
|||
|
2.7 |
Присчитывание и вычитание по 9 |
1 ч. |
|
Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай по 9» |
Счетный материал; предметные картинки; массажные мячи |
|||
|
2.8 |
Письменное вычитание |
2 ч. |
|
Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Запомни» |
Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал. |
|||
|
2.9 |
Письменное вычитание с переходом через разряд. |
2 ч. |
|
Коррекция зрительного восприятия на основе игры «Что изменилось» |
Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал. |
|||
|
2.10 |
Письменное сложение и вычитание. |
2 ч. |
|
Коррекция зрительного восприятия на основе игры «Повтори узор» |
Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал. |
|||
|
2.11 |
Контрольная работа № 4 за I четверть |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш. |
|||
|
2.12 |
Письменное сложение и вычитание. Работа над ошибками. |
1 ч. |
|
Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками. |
Плакаты с задачей |
|||
|
2.13 |
Закрепление. Письменное сложение с переходом через разряд. |
2 ч. |
|
Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число». |
Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал. |
|||
|
2.14 |
Закрепление. Письменное вычитание с переходом через разряд. |
1ч. |
|
Коррекция зрительного восприятия на основе игры «Что изменилось» |
Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
II четверть – 42 ч. |
||||||||
|
3. 3.1 |
Умножение и деление Умножение и деление. |
|
|
|
|
|||
|
3.1.1 |
Умножение и деление числа 2. |
2 ч. |
|
Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу». |
Таблица умножения; предметные картинки, расположенные по 2; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи. |
|||
|
3.1.2 |
Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2. |
1ч. |
|
Коррекция внимания и мышление на основе игры «Вставь недостающее число»
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш. |
|||
|
3.1.3 |
Таблица умножения числа 3.
|
2ч |
|
Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число». |
Таблица умножения; предметные картинки, расположенные по 3; счетный материал; простой карандаш; полиэтиленовые мешки. |
|||
|
3.1.4 |
Закрепление. Умножение числа 3. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; «домики». |
|||
|
3.1.5 |
Деление на 3 равные части.
|
2 ч. |
|
Коррекция функций анализа и синтеза на основе игры «Помоги озорнику». |
Таблица умножения; счетный материал; массажные мячи; «Карандаш». |
|||
|
3.1.6 |
Взаимосвязь таблицы умножения числа 3 и таблицы деления на3.
|
1ч
|
|
Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа. |
|||
|
3.1.7 |
Умножение и деление чисел 2 и 3. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; «домики». |
|||
|
3.1.8 |
Контрольная работа № 5 «Умножение и деление чисел 2 и 3».
|
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш. |
|||
|
3.1.9 |
Закрепление «Умножение и деление чисел 2 и 3». Работа над ошибками. |
1 ч. |
|
Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа. |
|||
|
3.1.10 |
Таблица умножения числа 4.
|
2 ч. |
|
Коррекция памяти, внимания на основе игры «Установи закономерность»
|
Таблица умножения; предметные картинки, расположенные по 4; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.11 |
Умножение числа 4. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа. |
|||
|
7.1 |
Линии: прямая, кривая, ломаная, луч |
1 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; таблица «Линии». |
|||
|
3.1.12 |
Деление на 4 равные части. |
2 ч. |
|
Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай» |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш, массажные мячи, «Карандаш». |
|||
|
3.1.13 |
Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4. |
2ч |
|
Корригировать мыслительную деятельность на основе практических упражнений «Помоги Незнайке». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; Незнайка. |
|||
|
7.2 |
Замкнутая и незамкнутая кривые.
|
1 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш» |
|||
|
7.3 |
Окружность. Дуга. |
1 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Циркули; простой карандаш; таблица «Дуга, окружность». |
|||
|
3.1.14 |
Самостоятельная работа «Умножение и деление числа 4»
|
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст самостоятельной работы. |
|||
|
3.1.15 |
Таблица умножения чисел 5.
|
2ч |
|
Коррекция логического мышления на основе упражнения «Составь задачу». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа; массажные мячи. |
|||
|
3.1.16 |
Умножение числа 5. |
2 ч. |
|
Развивать долговременную память путем упражнения «Установи закономерность». |
Таблица умножения; предметные картинки, расположенные по 5; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.17 |
Деление на 5 равных частей. |
2 ч. |
|
Корригировать внимание, память на основе упражнения «Найди ошибку». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.18 |
Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4. |
2 ч. |
|
Корригировать мыслительную деятельность на основе практических упражнений «Помоги Незнайке».
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; Незнайка. |
|||
|
3.1.19 |
Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти, мышления на основе игры «Запомни» |
Счетный материал, таблица умножения, |
|||
|
3.1.20 |
Закрепление «Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз». |
1 ч. |
|
Корригировать внимание, память на основе упражнения «Найди ошибку». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.21 |
Контрольная работа № 6 за II четверть |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст к/р; простой карандаш, линейка. |
|||
|
3.1.22 |
Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками. |
1 ч. |
|
Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа. |
|||
|
3.1.23 |
Умножение и деление. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. |
2 ч. |
|
Корригировать внимание, память на основе упражнения «Найди ошибку». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
7.4 |
Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.
|
2 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; таблица «Линии». |
|||
|
III четверть – 58 ч. |
||||||||
|
3.1.24 |
Таблица умножения числа 6. |
2 ч. |
|
Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Составь таблицу». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.25 |
Умножение числа 6.
|
2 ч.
|
|
Коррекция памяти, внимания, мышления на основе упражнения «Вставь нужное число» |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.26 |
Таблица деления на 6 . |
1 ч. |
|
Развивать долговременную память путем упражнения «Установи закономерность». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.27 |
Деление на 6 равных частей. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.28 |
Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6. |
1 ч. |
|
Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
7.5 |
Длина ломаной линии. |
1 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш» |
|||
|
3.1.29 |
Самостоятельная работа по теме: « Умножение и деление числа 6». |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст самостоятельной работы |
|||
|
3.1.30 |
Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. |
2 ч. |
|
Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача». |
Опорная таблица; счеты. |
|||
|
3.1 31 |
Таблица умножения числа 7. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.32 |
Умножение числа 7. |
2 ч. |
|
Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.33 |
Деление на 7 равных частей. |
2 ч. |
|
Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.34 |
Деление на 7 . |
2 ч. |
|
Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай» |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
7.6 |
Прямая линия. Отрезок. |
1 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш» |
|||
|
3.1.35 |
Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7. |
1 ч. |
|
Развитие долговременной памяти на основе упражнений «Засели домики».
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.36 |
Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление чисел 2- 7». |
1 ч. |
|
Коррекция внимания, мышления на основе выполнения контрольных заданий. |
Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш. |
|||
|
3.1.37 |
Закрепление. Умножение и деление на 2 – 7. Работа над ошибками |
1 ч. |
|
Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи. |
|||
|
3.1.38 |
Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. |
2 ч. |
|
Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача». |
Таблица – опора. |
|||
|
3.1.39 |
Таблица умножения числа 8. |
2 ч. |
|
Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.40 |
Умножение числа 8. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.41 |
Деление на 8 равных частей. |
1 ч. |
|
Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай»
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.42 |
Таблица деления на 8. |
1 ч. |
|
Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.43 |
Взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и таблицы деления на 8 |
2 ч. |
|
Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.44 |
Самостоятельная работа на тему: «Умножение и деление числа 8». |
1 ч.
|
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст самостоятельной работы |
|||
|
3.1.45 |
Таблица умножения числа 9 |
2 ч. |
|
Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.46 |
Умножение числа 9 |
2 ч. |
|
Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.47 |
Деление на 9 равных частей. |
1 ч. |
|
Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблице и упражнения "Заполни пробел» |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа; таблица «Заполни пробел» |
|||
|
3.1.48 |
Взаимосвязь таблицы умножения числа 9 и таблицы деления на 9. |
1 ч. |
|
Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.49 |
Таблица деления на 9 |
2 ч. |
|
Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай»
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
7.7 |
Взаимное положение прямых, отрезков. |
1 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш» |
|||
|
3.1.50 |
Закрепление. Умножение и деление числа 9. |
2 ч. |
|
Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблице и упражнения "Заполни пробел» |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа; таблица «Заполни пробел». |
|||
|
3.1.51 |
Самостоятельная работа на тему: «Умножение и деление числа 9».
|
1ч |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст самостоятельной работы |
|||
|
3.1.52 |
Умножение единицы и на единицу. |
2 ч. |
|
Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».
|
Таблица - опора; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи. |
|||
|
3.1.53 |
Деление на единицу. |
1 ч. |
|
Развитие мышления, внимания на основе игры «Лишнее число». |
Таблица - опора; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш». |
|||
|
3.1.54 |
Умножение нуля и на ноль. |
2 ч. |
|
Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблице и упражнения "Заполни пробел» |
Таблица - опора; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш» |
|||
|
3.1.55 |
Деление нуля. |
1 ч. |
|
Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку». |
Таблица - опора; счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш» |
|||
|
3.1.56 |
Контрольная работа № 8 за III четверть |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш. |
|||
|
3.1.57 |
Закрепление. Умножение и деление чисел 1 -9. Работа над ошибками. |
1 ч. |
|
Корригировать внимание, мышление на основе упражнения «Найди ошибку». |
Индивидуальные карточки; таблица умножения. |
|||
|
7.8 |
Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. |
1 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш» |
|||
|
7.9 |
Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. |
2 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш» |
|||
|
VI четверть – 52 ч. |
||||||||
|
3.1.58 |
Умножение числа 10 и на 10. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»
|
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.59 |
Деление чисел на 10. |
2 ч. |
|
Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число». |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
3.1.60 |
Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление на 10». |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст самостоятельной работы; счеты |
|||
|
4. 4.1 |
Меры времени. Меры времени. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти на основе упражнения «Назови по порядку». |
Макеты часов; массажные мячи; счеты. |
|||
|
5.
5.1 |
Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. Числа, полученные при измерении стоимости |
2 ч. |
|
Развитие памяти, мышления, внимания на основе упражнения «Считай» |
Игра «Магазин»; таблица – опора; монеты; рубли; массажные мячи; линейка; простой карандаш; счеты. |
|||
|
5.2 |
Числа, полученные при измерении длины. |
2 ч. |
|
Коррекция внимания на основе игры «Точно измерь».
|
Полоски в 1 см, 1 дм, 1 м; линейки, простой карандаш; метр; таблица - опора. |
|||
|
5.3 |
Числа, полученные при измерении длины. |
1ч. |
|
Коррекция внимания на основе игры «Точно измерь».
|
Полоски в 1 см, 1 дм, 1 м; линейки, простой карандаш; метр. |
|||
|
4.1.2 |
Секунда - мера времени. |
1 ч. |
|
Коррекция памяти на основе упражнения «Назови по порядку». |
Макеты часов; массажные мячи; счеты. |
|||
|
5.4 |
Числа, полученные при измерении времени. |
2 ч. |
|
Коррекция памяти на основе упражнения «Назови по порядку». |
Макеты часов; массажные мячи; счеты. |
|||
|
5.5 |
Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости. |
2 ч. |
|
Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Найди и исправь ошибку» |
Счеты; предметные картинки; счетный материал. |
|||
|
7.10 |
Взаимное положение геометрических фигур. |
1 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; геометрические фигуры. |
|||
|
5.6 |
Контрольная работа № 9 по теме: « Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени». |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш. |
|||
|
5.7 |
Закрепление. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости. Работа над ошибками |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками. |
Карточки; простой карандаш; таблица «Меры длины, времени» |
|||
|
6. 6.1 |
Все действия в пределах 100. Все действия в пределах 100. Сложение. |
2 ч. |
|
Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».
|
Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек; разрядная таблица; счеты. |
|||
|
6.2 |
Все действия в пределах 100. Вычитание
|
2 ч. |
|
Развитие мышления, внимания на основе игры «Лишнее число». |
Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек; разрядная таблица; счеты. |
|||
|
6.3 |
Все действия в пределах 100. Умножение и деление. |
2 ч. |
|
Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу». |
Счетный материал; таблица-опора. |
|||
|
6.4 |
Самостоятельная работа. Все действия в пределах 100 .(с. 170) |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст самостоятельной работы; счеты; линейка, простой карандаш. |
|||
|
3.2. |
Деление с остатком. |
3 ч. |
|
Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры "Узнай и запомни", |
Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа. |
|||
|
7.11 |
Треугольники. |
1 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; треугольник |
|||
|
4.2 |
Определение времени по часам. |
1 ч. |
|
Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры "Узнай и запомни", |
Макеты часов; игрушка «Будильник» |
|||
|
7.12 |
Четырехугольники. |
2 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш» |
|||
|
6.5. |
Контрольная работа № 10 за 1V четверть |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш. |
|||
|
6.6 |
Работа над ошибками. |
1 ч. |
|
Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Найди и исправь ошибку» |
|
|||
|
8. 8.1 |
Повторение пройденного за год. Повторение пройденного за год. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
|
2 ч. |
|
Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».
|
Счеты; таблица 1-100; массажные мячи; карандаш, линейка. |
|||
|
8.2 |
Повторение пройденного за год. Умножение и деление чисел. |
2 ч. |
|
Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу». |
Счетный материал; игрушки; таблица-опора. |
|||
|
8.3 |
Повторение пройденного за год Арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. |
2 ч. |
|
Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача». |
Таблица «Задача»; счеты. |
|||
|
8.4 |
Повторение пройденного за год. Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. |
2 ч. |
|
Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача». |
Таблица «Задача» |
|||
|
8.5 |
Повторение пройденного за год. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости
|
2 ч. |
|
Развитие памяти, мышления, внимания на основе упражнения «Считай» |
Счеты; таблица «Меры времени, длины» |
|||
|
7.13 |
Повторение пройденного за год. Геометрический материал. |
2 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; плакат «Геометрические фигуры» |
|||
|
8.7 |
Контрольная работа за год № 11. |
1 ч. |
|
Развивать внимание, умение работать самостоятельно. |
Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш. |
|||
|
8.8 |
Повторение. Работа над ошибками. |
1 ч. |
|
Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Найди и исправь ошибку» |
Карточки; счеты, простой карандаш; линейка.
|
|||
|
7.14 |
Повторение. Взаимное положение геометрических фигур. |
2 ч. |
|
Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти» |
Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; геометрические фигуры. |
|||
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Основная
1. Перова М.Н. Математика: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,
М.: Просвещение, 2002 г.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 2-е издание - М.: Просвещение, 2001.
Основная
1.1. А. А. Хилько «Математика» учебник для 1 класса, Издательство «Просвещение», 1992 г.
2. А. А. Хилько «Математика» учебник для 2 класса, Издательство «Просвещение», 1989 г.
3. В. В. Эк «Математика» учебник для 3 класса, Издательство «Просвещение», 2002 г.
4. М. Н. Перова «Математика» учебник для 4 класса, Издательство «Просвещение» 2000 г.
Пособия для учителя
1. В. В. Эк «Обучение математике» Москва «Просвещение»2005 г.
2. Н. Г. Уткина «Изучение трудных тем по математике в 1 – 2 классах».
3. З. А. Конышева «Игровые занимательные задачи для дошкольников»
4. Т. Нилова «Занимательные задачи, загадки, головоломки».
5. Е. В. Колесников «Математика для детей 5 – 6 лет» ООО «Т Ц Сфера» 2001 г.
6. Л. В. Лазуренко «Занимательные материалы к урокам математики в 1 – 2 классах » Волгоград «Учитель - АСТ» 2005 г.
7. В. Волина «Праздник числа».
8. В. Г. Петрова «Обучение учащихся 1 -4 классов вспомогательной школы» Москва «Просвещение» 1982 г.
Дополнительная
1. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. К учебному комплекту М.И.Моро – М.: ВАКО, 2005.
2.ЖильцоваТ.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004.
3. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой
М: Просвещение, 1976
4. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей.
М.: Просвещение, 1976.
5. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. Поурочные разработки по математике. 1 класс. – М.: ВАКО, 2005.
6. Эк В.В. Дидактический материал по математике для учащихся 3 класса вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1992.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
2. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой;
3.Учебного плана образовательного учреждения.
Соответствие Государственному образовательному стандарту
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник автора Перова М.Н. Математика: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2002, включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год.
Структурно и содержательнопрограмма для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков математики в 1 - 3 классах и рассчитана на 204 ч в год, 6 ч в неделю.
Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы:
· дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;
· использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной
деятельности и личностных качеств;
· воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
· развитие абстрактных математических понятий;
· развитие зрительного восприятия и узнавания;
· развитие пространственных представлений и ориентации;
· развитие основных мыслительных операций;
· развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
· развитие речи и обогащение словаря;
· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
·
Планируемые результаты освоения курса
«Повторение»
Учащиеся должны знать:
- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
- сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц;
- присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7
Учащиеся должны уметь:
- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 100;
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток;
- решать простые и составные арифметические задачи, кратко записывать содержание задачи
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- знание состава двузначных чисел
«Сложение и вычитание чисел в пределах 100»
Учащиеся должны знать:
- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
- письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд;
- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи
Учащиеся должны уметь:
- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи
ПРИМЕЧАНИЯ.
- решение составных задач с помощью учителя
«Умножение и деление»
Учащиеся должны знать:
- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;
- правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
- названия компонентов умножения, деления;
- зависимость между стоимостью, ценой, количеством;
- составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями
Учащиеся должны уметь:
- практически пользоваться переместительным свойством умножения;
-самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия
ПРИМЕЧАНИЯ.
- необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного.
«Числа, полученные при измерении»
Учащиеся должны знать:
- меры длины, массы и их соотношения;
- меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени;
Учащиеся должны уметь:
- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
- различать числа, полученные при счете и измерении;
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- определение времени по часам хотя бы одним способом
«Геометрический материал»
Учащиеся должны знать:
- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
- названия элементов четырехугольников;
- замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу
Учащиеся должны уметь:
- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
- вычислять длину ломаной;
- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;
- черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
Содержание программы представлено следующими разделами:
собственно содержание курса математики в начальной школе, планируемые
результаты освоения программы, критерии оценивания, тематическое
планирование.
6 664 943 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гурина Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.