Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 2 класс по Челышевой

Рабочая программа по музыке 2 класс по Челышевой

  • Начальные классы

Название документа Список фонохрестоматии .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Фонохрестоматия

1 урок

«Во поле берёза стояла». Русская народная песня.

«Камаринская». Русская народная плясовая песня.

2 урок

«Каравай». Русская народная песня. Обработка Т. Попатенко.

«Песня жаворонка». П.И. Чайковский.

3 урок

«Моя Россия» Музыка Г. Струве. Стихи Н. Соловьевой

«В сказочном лесу» (музыкальные картинки). Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова: «Учитель», «Доктор», «Монтер»

4 урок

«В сказочном лесу» (музыкальные картинки). Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова: «Кукушка», «Дровосек».

5 урок

«Менуэт» из сонаты № 20. Л. ван Бетховен.

«Итальянская полька». С.В. Рахманинов.

«Вальс» из балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский.

«Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Вальс-шутка». Д.Д. Шостакович.

«Танец молодого Бегемота». Д.Б. Кабалевский.

2 класс

6 урок

«Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Шествие гномов». Э. Григ.

7 урок

«Не плачь, девчонка!». Музыка В. Шаинского, слова В. Харитонова.

«Марш деревянных солдатиков». П.И. Чайковский.

«Встречный марш». С. Чернецкий.

«Футбольный марш». М. Блантер

8 урок

«Веселый музыкант». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

«Марш мальчишек» из оперы «Кармен». Ж. Визе.

«Выходной марш» из к/ф «Цирк». И.О. Дунаевский.

9 урок

«Перепелочка». Белорусская народная песня.

«Веселая. Грустная». Л. ван Бетховен.

10 урок

«Прогулка». С. Прокофьев.

«Кукушка в глубине леса» из цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.

11 урок

«Веселый крестьянин». Р. Шуман.

«Монтер»:Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Три подружки». Д.~Б. Кабалевский





12 урок

«Попутная песня». Музыка М.И. Глинки, слова Н. Кукольника.

«Труба и барабан». Д.Б. Кабалевский.

13 урок

«Кавалерийская». Д.Б. Кабалевский.

«Полет шмеля» из оперы «Сказка о Царе-Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

14 урок

«Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

«Вариации Феи Зимы» из балета «Золушка». С.С. Прокофьев.

«Утро в лесу», «Вечер». В. Салманов.

15 урок

«Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.

«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь»). Н.А. Римский-Корсаков

16 урок

Музыка М. Коваля, слова Е. Манучаровой.

«Семеро козлят» (заключительный хор). Тема Мамы-Козы. Темы козлят - Всезнайки, Бодайки, Топтушки, Болтушки, Малыша. «Целый день поем, играем» (хор козлят). (Игры козлят, Воинственный марш).







17 урок

Музыка М. Коваля, слова Е. Манучаровой.

«Семеро козлят» (заключительный хор). Тема Мамы-Козы. Темы козлят - Всезнайки, Бодайки, Топтушки, Болтушки, Малыша. «Целый день поем, играем» (хор козлят). (Игры козлят, Воинственный марш).

18 урок

«Самая хорошая». Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.

«Солнечная капель». Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.

19 урок

«Марш Тореодора» из оперы «Кармен». Ж. Бизе.

«Марш» из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.

20 урок

«Вальс» из балета «Золушка»: С.С. Прокофьев.

«Добрый жук». Музыка А. Спадавеккиа, слова Е. Шварца.

«Вальс и Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»). С.С. Прокофьев.

21 урок

«Гавот» из «Классической симфонии». С.С. Прокофьев. Симфония № 4 (фрагмент финала). П.И. Чайковский. Концерта №3 для фортепьяно с оркестром (фрагмент II части). Д.Б.Кабалевский.





22 урок

«Гавот» из «Классической симфонии». С.С. Прокофьев. Симфония № 4 (фрагмент финала). П.И. Чайковский. Концерта №3 для фортепьяно с оркестром (фрагмент II части). Д.Б.Кабалевский.

23 урок

«Волынка». И.-С. Бах. «Вальс». Ф. Шуберт.

24 урок

«Калинка». Русская народная песня.

«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро». П.И.Чайковский.

25 урок

«Веселый колокольчик». Музыка В. Кикты, слова В. Татаринова.

26 урок

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.

Тема Пети. Тема птички. Тема кошки. Тема дедушки.

27 урок

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.

Тема волка. Тема охотников. Заключительное шествие.

28 урок

«Государственный гимн Российской Федерации». Музыка

A. Александрова, слова С. Михалкова.





Название документа музыка 2 класс п.з. №2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по музыке разработана на основе нормативно-правового обеспечения:


1. Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

2.Закон «Об Образовании в Ростовской области» (от 14.11.2013 № 26-ЗС)

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобразования российской федерации от 06.10.2009 № 373)

4.Учебный план для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год

5.Основная образовательная программа НОШ МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ №12 на 2014-2015 учебный год

6. Примерной программы по музыке авторов Челышевой Т.В., Кузнецовой В.В., УМК «Перспективная начальная школа»



Цель предмета «Музыка»:

создать условия для формирования основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки


Задачи:

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, драматизация и импровизация).

Личностное развитие обучающихся направлено на:

- реализацию их творческого потенциала;

- выработку готовности выражать свое отношение к искусству;

- формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности;

- проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с:

- активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии;

- формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе;

- познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

- осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет:

- умение слушать, уважение к мнению других;

- способность встать на позицию другого человека;готовность вести диалог;

- участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;

- продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Социальное развитие растущего человека проявляется в:

- формировании у него целостной художественной картины мира;

- воспитании его патриотических чувств;

- сформированности основ гражданской идентичности;

- выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе;

- овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на:

- приобщение к эстетическим ценностям;

- формирование эстетического отношения к действительности;

- развитие эстетических чувств, потребности жить по законам красоты;

- формирование эстетических идеалов и потребностей;

- воспитание художественного вкуса;

- выработку стремления быть прекрасным во всем – в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

- слушание музыки,

пение,

- драматизация музыкальных произведений.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни.

Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально-личностном развитии ребенка как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.

Наиболее совершенный способ реализации функций музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен в педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Перспективная начальная школа», которые, в свою очередь, отражают основные положения концепции модернизации российского образования.

Принципиальное созвучие двух образовательных подходов обусловило интерпретацию музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского в УМК «Перспективная начальная школа» по музыке. Это проявилось:

- в реализации сверхзадачи музыкального образования (связи музыки с жизнью) как художественно-педагогического замысла программы 1 класса «Мир музыки в мире детства» и последующего его воплощения во 2–4 классах;

- в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Б. Кабалевским – автором нетрадиционной музыкально-педагогической концепции.

Ценностные ориентиры

учебного предмета «Музыка» соответствуют основным требованиям Стандарта:

- патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

- социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

- семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

- наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- природа — родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Место учебного предмета

Рассчитана программа на 34 часа (1 час в неделю). Но в 2014 -2015 учебном году по плану данной программы выходит 30 часов, т.к. 4 часа приходятся на 23 февраля, 9 марта, 4 мая, 11 мая.

Последовательность изучения тем:

Название темы

Кол-во часов

Сроки изучения

1

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

8

08.09 – 27.10

2

«О чем говорит музыка»

6

10.11 – 15.12

3

«Куда ведут нас «три кита»

8

22.12 – 02.03

4

«Что такое музыкальная речь?»

8

16.03 - 18.05



Содержание учебного предмета

Учебную программу 2 класса, органично связанную с содержанием программы 1 класса, также пронизывает идея связи музыки с жизнью. Однако границы этой связи расширяются через проникновение учащихся в особенности музыки как вида искусства, осознание ее как звучащего искусства.

Важно, что программное содержание 2 класса направлено на накопление у обучающихся музыкальных впечатлений, музыкальных понятий и терминов, приобретение слухового опыта. Это позволит им в следующем классе перейти к более углубленному освоению музыки как «искусства интонируемого смысла».


Наименование раздела

Темы раздела

Идея раздела

1

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

Главный «кит» – песня. Мелодия – душа музыки. Каким бывает танец. Мы танцоры хоть куда! Маршируют все. «Музыкальные киты» встречаются вместе.


Три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям музыкальные жанры.


2

«О чем говорит музыка»

Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Музыкальные портреты. Подражание голосам. Как музыка изображает движение? Музыкальные пейзажи.


Восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего выразительными и изобразительными возможностями.


3

«Куда ведут нас «три кита»

«Сезам, откройся!». «Путешествие по музыкальным странам». Опера. Что такое балет? «Страна симфония». Каким бывает концерт?


Вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных жанров – песни, танца и марша.


4

«Что такое музыкальная речь?»

Маша и Миша изучают музыкальный язык. Занятная музыкальная сказка. Главная песня страны.


Восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.


Музыкальный материал к темам учебной программы:

«Во поле берёза стояла». Русская народная песня.

«Камаринская». Русская народная плясовая песня.

«Каравай». Русская народная песня. Обработка Т. Попатенко.

«Песня жаворонка». П.И. Чайковский.

«Моя Россия» Музыка Г. Струве. Стихи Н. Соловьевой

«В сказочном лесу» (музыкальные картинки). Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова: «Учитель», «Доктор», «Монтер», «Кукушка», «Дровосек».

«Менуэт» из сонаты № 20. Л. Ван Бетховен.

«Итальянская полька». С.В. Рахманинов.

«Вальс» из балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский.

«Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Вальс-шутка». Д.Д. Шостакович.

«Танец молодого Бегемота». Д.Б. Кабалевский.

«Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Шествие гномов». Э. Григ.

«Не плачь, девчонка!». Музыка В. Шаинского, слова В. Харитонова.

«Марш деревянных солдатиков». П.И. Чайковский.

«Встречный марш». С. Чернецкий.

«Футбольный марш». М. Блантер

«Веселый музыкант». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

«Марш мальчишек» из оперы «Кармен». Ж. Визе.

«Выходной марш» из к/ф «Цирк». И.О. Дунаевский.

«Перепелочка». Белорусская народная песня.

«Веселая. Грустная». Л. Ван Бетховен.

«Прогулка». С. Прокофьев.

«Кукушка в глубине леса» из цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.

«Веселый крестьянин». Р. Шуман.

«Монтер»:Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Три подружки». Д.~Б. Кабалевский

«Попутная песня». Музыка М.И. Глинки, слова Н. Кукольника.

«Труба и барабан». Д.Б. Кабалевский.

«Кавалерийская». Д.Б. Кабалевский.

«Полет шмеля» из оперы «Сказка о Царе-Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

«Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

«Вариации Феи Зимы» из балета «Золушка». С.С. Прокофьев.

«Утро в лесу», «Вечер». В. Салманов.

«Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.

«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь»). Н.А. Римский-Корсаков

Музыка М. Коваля, слова Е. Манучаровой.

«Семеро козлят» (заключительный хор). Тема Мамы-Козы. Темы козлят - Всезнайки, Бодайки, Топтушки, Болтушки, Малыша. «Целый день поем, играем» (хор козлят). (Игры козлят, Воинственный марш).

«Самая хорошая». Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.

«Солнечная капель». Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.

«Марш Тореодора» из оперы «Кармен». Ж. Бизе.

«Марш» из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.

«Вальс» из балета «Золушка»: С.С. Прокофьев.

«Добрый жук». Музыка А. Спадавеккиа, слова Е. Шварца.

«Вальс и Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»). С.С. Прокофьев.

«Гавот» из «Классической симфонии». С.С. Прокофьев.

Симфония № 4 (фрагмент финала). П.И. Чайковский.

Концерта №3 для фортепьяно с оркестром (фрагмент II части). Д.Б.Кабалевский.

«Волынка». И.-С. Бах.

«Вальс». Ф. Шуберт.

«Калинка». Русская народная песня.

«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро». П.И.Чайковский.

«Веселый колокольчик». Музыка В. Кикты, слова В. Татаринова.

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.

Тема Пети. Тема птички. Тема кошки. Тема дедушки.

Тема волка. Тема охотников. Заключительное шествие.

«Государственный гимн Российской Федерации». Музыка A. Александрова, слова С. Михалкова.


Тематическое планирование

Разделы программы

Кол-

во часов

УУД,

осваиваемых в рамках изучения темы

1

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»



8

Личностные:

Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Определять мелодию как «душу музыки»; развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства; выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности

Познавательные:

- приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности;

- устойчивое положительное отношение к урокам музыки; понимание значения музыки в собственной жизни; сравнивать специфические особенности музыкального языка в произведениях разных жанров; сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат; размышлять об особенностях языка произведений простейших музыкальных жанров.

Коммуникативные:

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, пластические движения, инсценирование песен); формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач.

2

«О чем говорит музыка»



6

Личностные:

- готовность и способность к саморазвитию; проявление интереса к музыке; распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства; воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении; проявление навыков вокально-хоровой деятельности.

Регулятивные:

- формирование художественно-образного восприятия музыкального произведения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей творческого характера; контролировать и оценивать свои действия; эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок; выполнять действия в устной форме; принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности

Познавательные:

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации; исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров; осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки; использование общих приемов при выполнении заданий творческого характера; владение логическими приемами «чтения» музыкального произведения

Коммуникативные:

- умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощениях различных художественных образов; уметь слушать и слышать собеседника; формировать собственное мнение и позицию при изучении музыкального материала; учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений.


3

«Куда ведут нас «три кита»



8

Личностные:

Оценивать фрагменты из крупных музыкальных произведений с точки зрения их жанровой принадлежности; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; устойчивость учебно-

познавательного интереса к новым общим способам решения задач; передавать в собственном исполнении (пение, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; выражать свое эмоциональное отношение к художественным образам произведений крупных музыкальных жанров в слове, рисунке, жесте, пении и пр

Регулятивные:

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы; самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия; осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности

Познавательные:

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах; различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт.

Коммуникативные:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра); инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

владение монологической и диалогической формами речи; развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4

«Что такое музыкальная речь?»



8

Личностные:

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке; передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.); формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок; выполнять действия в устной форме; осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.

Познавательные:

осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине мира; называть средства музыкальной выразительности; соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием; сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров; освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства; приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные:

Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная или танцевальная импровизации); приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки; развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

участвовать в хоровом исполнении гимна России.

















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2класс Учебник /Академкнига, 2011 год

Интернет-ресурсы:

www.akademkniga.ru/.../727/727a2754a5f389dd1f9cd779c67e3c29.pdf


www.videouroki.net/view_catfile.php?cat=110

www.uchportal.ru

www.ped-kopilka.ru

www.inyaka.ru

www.klass.by/myzik.html

www.forum.numi.ru/lofiversion/index.php/t2644.html

CD диск с музыкальными произведениями;

проектор;

компьютер.

Результаты освоения предмета

Личностными результатами

изучения музыки являются:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.


Предметными результатами

изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.


Метапредметными результатами

изучения музыки являются:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.


Обобщенный результат

освоения обучающимися учебной программы выражается в следующих личностных характеристиках второклассника:

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной учебной и музыкально-творческой деятельности;

любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий художественные ценности общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

стремящийся жить по законам красоты;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом;

использующий разные виды музыкально-творческой деятельности для охраны и укрепления своего психического, физического и духовного здоровья.



Способы контроля и оценивания образовательных достижений


Форма контроля:

самостоятельная работа;

устный опрос;

тест;

анализ музыкальных произведений;

хоровой зачёт;



Критерии оценивания самостоятельной работы, устного опроса, анализа музыкальных произведений:

Отметка «5» - исчерпывающий ответ, показывающий полное понимание

музыкального материала.


Отметка «4» - полный ответ, но присутствуют неточности или

незначительные ошибки.


Отметка «3» - музыкальный материал в основном усвоен, но сделаны

существенные ошибки.


Отметка «2» - противоречит эстетическим задачам предмета «Музыка»,

направленного на формирование положительного отношения к музыкальному

искусству.


Критерии оценивания теста

50% -70% - Отметка «3»


71% -90% - Отметка «4»


91% -100% - Отметка «5»


Оценивая исполнение учеником песни, рекомендуется учитывать:

основные критерии:

1) знание мелодии и слов песни;

2) чистоту интонирования и ритмическую точность исполнения;

3) качество звучания песни: выразительность исполнения, соответствие характера звуковедения образному содержанию песни, естественность звучания и дикционную ясность;


корректирующий критерий:


4) умение ученика охарактеризовать и проанализировать свое исполнение



Приложение

Контрольно-измерительные материалы


27.10.14г. Тест по теме : «Три кита» в музыке: песня, танец и марш»


1.Назови вид искусства.


а) футбол;


б) музыка;


в) фотограф.


2. Какая есть песня без слов:


а) Во поле берёза стояла;


б) Песня жаворонка (Чайковский П.И.)


в) Моя Россия (Г. Струве)


3.Человек, который пишет музыку это ...


а) мастер;


б) певец;


в) композитор.


4. Перечисли какие бывают виды танцев:




5.Обычно музыку исполняют:


а) композиторы;


б) слушатели;


в) исполнители.


6.Под какой из маршей маршируют солдаты:


а) ,,Марш деревянных солдатиков";


б) Футбольный;


в) ,,Не плачь девчонка".



7.Хор-это группа исполнителей, которые вместе...


а) танцуют;


б) рисуют;


в) поют.


8.Основой музыкального произведения является ...


а) ритм;


б) темп;


в) мелодия.


9. Основные типы музыки - это ...


а) хор, балет, опера;


б) песня, танец, марш;


в) ритм, пение, танец.



15.12.14г. Тест по теме: «О чем говорит музыка»


  1. Определи музыкальную тему пьесы ( танцевальная, песенная, маршевая)


«Плакса» - …………………………….


«Злюка» - ……………………………….


«Резвушка» - …………………………….


  1. Какой характер у Ветров из английской песенки-игры «Четыре ветра»:

«Северный» - ………………………………


«Южный» - ………………………………..


«Восточный» - ……………………………..


«Западный» - ……………………………….


  1. Найди соответствие:



hello_html_6bc3cd31.png


  1. В каком произведении можно услышать цокот копыт:


«Кавалерийская»


«Попутная песня»


«Труба и барабан»


  1. Перечислите о чём нам может рассказать музыка?



02.03. 15г. Тест по теме: «Куда ведут нас «три кита»

1. Что такое опера?


2. Что такое балет?


3. Что такое симфония?


4. Что такое концерт?


5. Название оперы по русской народной сказке:

--------------------------------------------------------------

6. Автор балета «Золушка»


7.На какой танец похож гавот:

- вальс;

- менуэт;

- полька.

8. Какая народная песня звучит в симфонии №4 Чайковского:

«Камаринская»

«Во поле берёза стояла»

«Во саду ли, в огороде»

9. Какая песенная интонация звучит в Концерте №3 для фортепьяно с оркестром Кабалевского (фрагмент 2 части)

«Добрый жук»

«Снежная песенка»

«Наш край»


18.05.15г. Итоговый тест

1 уровень


1. Назовите музыкальный символ России:

а) Герб России б) Флаг России в) Гимн Росси


2. Опера Римского-Корсакого по произведению А.С.Пушкина?


3. Музыкальный спектакль, в нём действующие лица поют в сопровождении оркестра?


4. Автор балета «Золушка»?


5. Приведите в соответствие:

1) «Марш деревянных солдатиков» а) Э. Григ

2) «Шествие гномов» б) П. Чайковский

3) «Попутная песня» в) С. Прокофьев

4) «Волк и семеро козлят» г) М. Глинка


6. Назови композиторов:

hello_html_m2909af2e.png
hello_html_3af10fd6.png



7. Автор симфонической сказки «Петя и волк»:

а) П.И.Чайковский б) С.С.Прокофьев в) М.П.Мусоргский


8. Инструмент, название которого переводится громко-тихо:

а) орган б) клавесин в) фортепиано




2 уровень

hello_html_762575ad.png

hello_html_m7d2ccd14.png

Название документа план музыки.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование



Дата

Тема урока

Кол-

во

ча

сов

Виды учебной деятельности

Требования

к уровню подготовки обучающихся

(результат)

Виды контроля

План.

Факт.

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш» (8 ч)

1

08.09


Главный «кит» — песня.










1

Слушание музыки

Пение

Драматизация музыкальных произведений


Размышлять об особенностях языка произведений простейших музыкальных жанров.

Сравнивать специфические особенности музыкального языка в произведениях разных жанров.

Сопоставлять разнообразие песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Выявлять разницу в характере музыки песни.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, драматизация).



2

15.09


Главный «кит» — песня.






1

Слушание музыки

Пение

Драматизация музыкальных произведений


Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Сопоставлять разнообразие песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Выявлять разницу в характере музыки песни.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, драматизация).


3

22.09


Мелодия — душа

музыки.




1

Слушание музыки

Пение

Драматизация музыкальных произведений

Определять мелодию как «душу музыки».

Сопоставлять разнообразие песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Выявлять разницу в характере музыки песни.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, драматизация).


4

29.09


Мелодия — душа

музыки.




1

Слушание музыки

Пение

Драматизация музыкальных произведений

Определять мелодию как «душу музыки».

Сопоставлять разнообразие песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Выявлять разницу в характере музыки песни.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, драматизация).


5










06.10



























Каким бывает танец?






1




















Слушание музыки












Размышлять об особенностях языка произведений простейших музыкальных жанров.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Сопоставлять разнообразие танцев с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Выявлять разницу в характере музыки танца.


6

13.10


Мы танцоры хоть куда




1

Слушание музыки


Размышлять об особенностях языка произведений простейших музыкальных жанров.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Сопоставлять разнообразие танцев с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Выявлять разницу в характере музыки танца.


7

20.10


Маршируют все








1

Слушание музыки

Пение


Размышлять об особенностях языка произведений простейших музыкальных жанров.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Сопоставлять разнообразие марша с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Выявлять разницу в характере музыки марша.


8

27.10


«Музыкальные киты» встречаются вместе

Тест проверочный. (см. Приложение)

1

Слушание музыки

Пение


Размышлять об особенностях языка произведений простейших музыкальных жанров.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, драматизация).



«О чем говорит музыка» (6 ч)

9

10.11


Маша и Миша узнают, что умеет музыка.












1

Слушание музыки

Пение


Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Воплощать музыкальное развитие образа в

собственном исполнении.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощениях различных художественных образов.


10

17.11


Маша и Миша узнают, что умеет музыка.










1

Слушание музыки




Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.


11

24.11


Музыкальные портреты.










1

Слушание музыки




Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Воплощать музыкальное развитие образа в

собственном исполнении.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.


12

01.12


Подражание голосам












1

Слушание музыки




Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.



13

08.12


Как музыка изображает движение?










1

Слушание музыки




Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.


14

15.12


Музыкальные пейзажи.

Тест проверочный (см. «Приложение»)


1

Слушание музыки

Пение


Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Воплощать музыкальное развитие образа в

собственном исполнении.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощениях различных художественных образов.


Тест 15.12.

«Куда ведут нас «три кита» (8 ч)

15

22.12


Сезам, откройся!»






1

Слушание музыки




Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации


16

12.01


Опера.




1

Слушание музыки

Пение


Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Воплощать музыкальное развитие образа в

собственном исполнении.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, игра).


17

19.01


Опера.




1

Слушание музыки

Пение


Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Воплощать музыкальное развитие образа в

собственном исполнении.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, игра).



18

26.01












«Путешествие по музыкальным странам».

1








Слушание музыки

Пение


Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Воплощать музыкальное развитие образа в

собственном исполнении.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощениях различных художественных образов.


19

02.02


Что такое балет?






1

Слушание музыки


Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.


20

09.02


«Страна симфония».




1

Слушание музыки

Пение


Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Воплощать музыкальное развитие образа в

собственном исполнении.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощениях различных художественных образов.



21

16.02


Каким бывает концерт?




1

Слушание музыки




Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.


22

02.03


Каким бывает концерт?

Тест проверочный (см. «Приложение»)

1

Слушание музыки


Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт.

Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.

Тест

02.03.

«Что такое музыкальная речь?» 7час.

23

16.03


Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.


1

Слушание музыки


Выражать свое эмоциональное отношение к художественным образам произведений крупных музыкальных жанров в слове, рисунке, жесте, пении и пр.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров


24

23.03


Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.




1

Слушание музыки

Пение

Драматизация музыкальных произведений

Называть средства музыкальной выразительности.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров.


25

06.04


Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.




1

Слушание музыки

Пение

Драматизация музыкальных произведений

Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке.


26

13.04


Занятная музыкальная

сказка.





1

Слушание музыки

Пение

Драматизация музыкальных произведений

Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров.

Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.

Называть средства музыкальной выразительности.


27

20.04


Занятная музыкальная

сказка.




1

Слушание музыки

Пение

Драматизация музыкальных произведений


Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров.

Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.

Называть средства музыкальной выразительности.


28

27.04


Главная песня страны


1

Слушание музыки

Пение

Участвовать в хоровом исполнении гимна России.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове.


29

18.05


Обобщение за год. Итоговый тест (см. «Приложение»)

1

Слушание музыки

Пение

Драматизация музыкальных произведений

Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом.

Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров.

Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.

Называть средства музыкальной выразительности.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Тест 18.05.



Краткое описание документа:

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по музыке разработана на основе нормативно-правового обеспечения:

 

1.   Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

2.Закон «Об Образовании в Ростовской области» (от 14.11.2013 № 26-ЗС)

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобразования российской федерации от 06.10.2009 № 373)

4.Учебный план для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год

5.Основная образовательная программа НОШ МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ №12 на 2014-2015 учебный год

6. Примерной программы по музыке авторов Челышевой Т.В., Кузнецовой В.В., УМК «Перспективная начальная школа»

 

Цель предмета «Музыка»:

создать условия для формирования основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки

 

Задачи:

-   воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

-   развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

-   обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;

-   овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, драматизация и импровизация).

Личностное развитие обучающихся направлено на:

- реализацию их творческого потенциала;

- выработку готовности выражать свое отношение к искусству;

- формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности;

- проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с:

- активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии;

-  формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе;

- познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

- осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет:

- умение слушать, уважение к мнению других;

-  способность встать на позицию другого человека;готовность вести диалог;

- участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;

- продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 

Социальное развитие растущего человека проявляется в:

- формировании у него целостной художественной картины мира;

- воспитании его патриотических чувств;

- сформированности основ гражданской идентичности;

- выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе;

- овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на:

- приобщение к эстетическим ценностям;

- формирование эстетического отношения к действительности;

- развитие эстетических чувств, потребности жить по законам красоты;

- формирование эстетических идеалов и потребностей;

- воспитание художественного вкуса;

- выработку стремления быть прекрасным во всем – в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

- слушание музыки,

–  пение,

-  драматизация музыкальных произведений.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни.

Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально-личностном развитии ребенка как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.

Наиболее совершенный способ реализации функций музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен в педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Перспективная начальная школа», которые, в свою очередь, отражают основные положения концепции модернизации российского образования.

Принципиальное созвучие двух образовательных подходов  обусловило интерпретацию музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского в УМК «Перспективная начальная школа» по музыке. Это проявилось:

- в реализации сверхзадачи музыкального образования (связи музыки с жизнью) как художественно-педагогического замысла программы 1 класса «Мир музыки в мире детства» и последующего его воплощения во 2–4 классах;

- в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Б. Кабалевским – автором нетрадиционной музыкально-педагогической концепции.

Ценностные ориентиры

учебного предмета «Музыка» соответствуют основным требованиям Стандарта:

- патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

- социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

- семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

- наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- природа — родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Место учебного предмета

 Рассчитана программа на 34 часа  (1 час в неделю). Но в 2014 -2015 учебном году  по плану данной программы выходит 30 часов, т.к. 4 часа приходятся на 23 февраля, 9 марта, 4 мая, 11 мая. 

Последовательность изучения тем:

Название темы

Кол-во часов

Сроки изучения

1

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

8

08.09 – 27.10

2

«О чем говорит музыка»

6

10.11 – 15.12

3

«Куда ведут  нас «три кита»

8

22.12 – 02.03

4

«Что такое музыкальная речь?»

8

16.03 - 18.05

 

Содержание учебного предмета

Учебную программу 2 класса, органично связанную с содержанием программы 1 класса, также пронизывает идея связи музыки с жизнью. Однако границы этой связи расширяются через проникновение учащихся в особенности музыки как вида искусства, осознание ее как звучащего искусства.

Важно, что программное содержание 2 класса направлено на накопление у обучающихся музыкальных впечатлений, музыкальных понятий и терминов, приобретение слухового опыта. Это позволит им в следующем классе перейти к более углубленному освоению музыки как «искусства интонируемого смысла».

 

Наименование раздела

Темы раздела

Идея раздела

1

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

Главный «кит» – песня. Мелодия – душа музыки. Каким бывает танец. Мы танцоры хоть куда! Маршируют все. «Музыкальные киты» встречаются вместе.

 

Три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям музыкальные жанры.

 

2

«О чем говорит музыка»

Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Музыкальные портреты. Подражание голосам. Как музыка изображает движение? Музыкальные пейзажи.

 

Восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего выразительными и изобразительными возможностями.

 

3

«Куда ведут  нас «три кита»

«Сезам, откройся!». «Путешествие по музыкальным странам». Опера. Что такое балет? «Страна симфония». Каким бывает концерт?

 

Вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных жанров – песни, танца и марша.

 

4

«Что такое музыкальная речь?»

Маша и Миша изучают музыкальный язык. Занятная музыкальная сказка. Главная песня страны.

 

Восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.

 

Музыкальный материал к темам учебной программы:

«Во поле берёза стояла». Русская народная песня.

«Камаринская». Русская народная плясовая песня.

«Каравай». Русская народная песня. Обработка Т. Попатенко.

«Песня жаворонка». П.И. Чайковский.

«Моя Россия» Музыка Г. Струве. Стихи Н. Соловьевой

«В сказочном лесу» (музыкальные картинки). Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова: «Учитель», «Доктор», «Монтер»,  «Кукушка», «Дровосек».

«Менуэт» из сонаты № 20. Л. Ван Бетховен.

«Итальянская полька». С.В. Рахманинов.

«Вальс» из балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский.

«Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Вальс-шутка». Д.Д. Шостакович.

«Танец молодого Бегемота». Д.Б. Кабалевский.

«Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Шествие гномов». Э. Григ.

«Не плачь, девчонка!». Музыка В. Шаинского, слова В. Харитонова.

«Марш деревянных солдатиков». П.И. Чайковский.

«Встречный марш». С. Чернецкий.

«Футбольный марш». М. Блантер

«Веселый музыкант». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

«Марш мальчишек» из оперы «Кармен». Ж. Визе.

«Выходной марш» из к/ф «Цирк». И.О. Дунаевский.

«Перепелочка». Белорусская народная песня.

«Веселая. Грустная». Л. Ван Бетховен.

«Прогулка». С. Прокофьев.

 «Кукушка в глубине леса» из цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.

«Веселый крестьянин». Р. Шуман.

«Монтер»:Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Три подружки». Д.~Б. Кабалевский

«Попутная песня». Музыка М.И. Глинки, слова Н. Кукольника.

«Труба и барабан». Д.Б. Кабалевский.

«Кавалерийская». Д.Б. Кабалевский.

«Полет шмеля» из оперы «Сказка о Царе-Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

«Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

«Вариации Феи Зимы» из балета «Золушка». С.С. Прокофьев.

 «Утро в лесу», «Вечер». В. Салманов.

«Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.

«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь»). Н.А. Римский-Корсаков

Музыка М. Коваля, слова Е. Манучаровой.

«Семеро козлят» (заключительный хор). Тема Мамы-Козы. Темы козлят - Всезнайки, Бодайки, Топтушки, Болтушки, Малыша. «Целый день поем, играем» (хор козлят). (Игры козлят, Воинственный марш).

 «Самая хорошая». Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.

«Солнечная капель». Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.

«Марш Тореодора» из оперы «Кармен». Ж. Бизе.

«Марш» из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.

«Вальс» из балета «Золушка»: С.С. Прокофьев.

«Добрый жук». Музыка А. Спадавеккиа, слова Е. Шварца.

«Вальс и Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»). С.С. Прокофьев.

«Гавот» из «Классической симфонии». С.С. Прокофьев.

Симфония № 4 (фрагмент финала). П.И. Чайковский.

Концерта №3 для фортепьяно с оркестром (фрагмент II части). Д.Б.Кабалевский.

«Волынка». И.-С. Бах.

«Вальс». Ф. Шуберт.

«Калинка». Русская народная песня.

«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро». П.И.Чайковский.

«Веселый колокольчик». Музыка В. Кикты, слова В. Татаринова.

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.

Тема Пети. Тема птички. Тема кошки. Тема дедушки.

Тема волка. Тема охотников. Заключительное шествие.

«Государственный гимн Российской Федерации». Музыка A. Александрова, слова С. Михалкова.

 

Тематическое планирование

Разделы программы

Кол-

во часов

УУД,

осваиваемых в рамках изучения темы

1

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

 

      8

Личностные:

Воплощать художественно-образное содержание народ­ной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Определять мелодию как «душу музыки»; развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства; выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности

Познавательные:

- приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности;

- устойчивое положительное отно­шение к урокам музыки;  понимание значе­ния музыки в собственной жизни; сравнивать специфические особенности музыкального языка в произведениях разных жанров; сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат;  размышлять об особенностях языка произведений простейших музыкальных жанров.

Коммуникативные:

Передавать эмоциональные состояния в различных ви­дах музыкально-творческой деятельности (пение, пластические движе­ния, инсценирование песен); формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач.

2

«О чем говорит музыка»

 

      6

Личностные:

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров595
Номер материала 430067
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх