Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке во 2 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке во 2 классе

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № 1

от "26" 08. 2014 г.

"Согласовано"

Руководитель МС_____

Л.В. Гуржиева

от "27 " 08. 2014 г.

"Утверждаю"

Директор школы _________

Н. В. Санина

Приказ №102 от "31"08. 2014 г.

Ближнеполубянская основная общеобразовательная школа



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

во 2 классе



Уровень обучения: базовый


Автор программы:

Учитель Матяшова Л.И.,

1 квалификационная категория.




2014 – 2015 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной общеобразовательной программы начального общего образования и авторской программы «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной для 1-4 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2011.

При работе по данной программе предполагается использование учебно- методического комплекта, включающего: учебник, рабочую тетрадь, нотную хрестоматию и фонохрестоматию музыкального материала, методические пособия и вспомогательную литературу.

Цель данной программы соответствует цели массового музыкального образования и воспитания - формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; последовательное и целенаправленное расширение музыкально- слухового фонда знакомой учащимся музыки, включение в него музыки различных направлений, стилей и школ.

В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.

Место предмета в базисном учебном плане.

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования во 2 классе Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит34 часа в год (1 час в неделю).

Рабочая программа по музыке для 2 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки с предметами: «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир».

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

  • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • метод эмоциональной драматургии урока;

  • метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей);

  • метод концентричности организации музыкального материала;

  • метод игры;

  • метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Целью уроков музыки во 2 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи уроков музыки во 2 классе:

  • развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений;

  • понимание учащимися содержания как простых (песня, танец, марш), так и сложных (концерт, симфония, опера) музыкальных

жанров через его интонационно-образный смысл;

  • развитие первоначальных представлений учащихся об интонационной природе музыки, 5 приёмах её развития и формах;

  • совершенствование умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, пение а сареИа, пение хором, в ансамбле);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и её исполнения;

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация (ритмическая, вокальная, пластическая) и музыкально-драматическая театрализация (обыгрывание сюжетов песен, музыкальных пьес и фольклорных образов программного характера). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (личностная оценка музыкальных произведений, оригинальность высказываний), художественных импровизациях (сочинение текстов, стихов, рисунки на темы музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой.

Материал программы четко структурирован. В программе 2 класса семь разделов: «Россия - Родина моя», «День, полный событий», «О России петь - что стремиться в храм...», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...». Эти темы, с одной стороны, ориентированы на изучение школьниками общих закономерностей музыкального искусства на разных этапах обучения музыке. С другой стороны, они имеют обобщенный характер, что позволяет учителю на основе вариативного подхода определять ключевые моменты в формировании музыкальной культуры каждого конкретного класса и в соответствии с этим планировать содержание занятий.

Виды контроля:

  1. вводный, текущий, итоговый;

  2. фронтальный, комбинированный, устный.

Формы (приемы) контроля:

самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно- творческих и творческих работ, устный опрос, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям ФГОС, поэтому в программу не внесено изменений.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:

Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М. : Просвещение, 2012.

Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М. : Просвещение, 2012.

Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М. : Просвещение, 2010.

Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. -М. : Просвещение, 2012. - диск (СD-RОМ).

Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класc : пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. -М. : Просвещение, 2010.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.


Личностные результатыотражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Содержание курса

Раздел 1. Россия — Родина моя (3 ч)

Образы родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России: Гимн — главная песня нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр)

Раздел 2. День, полный событий (6 ч)

Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева.

Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Музыкальные инструменты — фортепиано; его выразительные возможности. Звучащие картины

Раздел 3. О России петь — что стремиться и храм (5 ч)

Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров. Народные песнопения, кантата. Жанры молитвы. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш.

Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны.

Раздел 5. В музыкальном театре (5 ч)

Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Раздел 6. В концертном зале (5 ч)

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч)

Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты — орган. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия — рисунок, лад — цвет). Международные конкурсы исполнителей. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.


Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 2 класса

Знать/понимать:

музыкальные жанры (песня, танец, мелодия, марш);

главные отличительные особенности музыкально-театральных жанров - оперы и балета;

особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;


Уметь:

выявлять жанровое начало музыки;

оценивать эмоциональный характер музыки с учетом терминов и образных определений, определять её образное содержание;

определять характер и настроение музыки с учетом терминов: мажорный и минорный лады (весело, грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест);

участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах);

узнавать по изображениям на картине и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, с которыми ознакомились в 1 классе, а также органа и клавесина.



Учебно – тематическое планирование


раздела

Название раздела

Количество часов

1

Россия – Родина моя

4

2

День, полный событий

5

3

«О России петь – что стремиться в храм»

4

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

4

5

В музыкальном театре

6

6

В концертном зале

3

7

«Что б музыкантом быть, так надобно уменье»

8


Итого

34


Основание для планирования: на основе примерной программы основного общего образования по музыке, на основе примерной программы по музыке , рекомендованной Министерством Образования РФ. Москва «Просвещение» 2011 г.

Название программы: авторская

Авторы программы: Е. Д. Критская ,Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Москва «Просвещение» 2011 г.



Календарно – тематическое планирование уроков музыки во 2 классе

п/п

Дата

Тема урока

Элементы

содержания

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

Личностные

результаты

ИКТ, ТСО, наглядн

план

факт

Россия - Родина моя (4 ч)

1



Мелодия.

М. П. Мусоргский, опера «Хованщина». Композиторская и народная музыка. Мелодия, звук, нота.


Научатся слушать музыку. Познакомятся с анализом различных музыкальных (художественных) образов.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном м-ле учебника.

К: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

2



Здравствуй,

Родина моя.

Ю. Чичков «Здравствуй, Родина моя!». Г. Струве «Моя Россия».Композитор, исполнитель, куплетная форма.

Научатся слушать музыку. Познакомятся с сольным пением. Хоровым пением.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

3



Моя Россия. Музыкальные образцы родного края.

Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка. Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш.

Познакомятся с хоровым пением, интонационно,образным анализом музыки.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

4



Гимн России.

Гимн России - главная песня нашей Родины. Символ России. Столица

Познакомятся с Гимном России - главной песней,

памятниками архитектуры.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

П: осуществлять и выделять необходимую информацию.

К: участвовать в коллективном пении, инсценировках.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Учебник,

р/ тетрадь, ЭП, иллюстр.

День, полный событий(5 ч)

5



Музыкальный инструмент – фортепиано.

Музыкальный инструмент - фортепиано, его история и устройство. Картины природы - звуками фортепиано.

Познакомятся сфортепиано,его историей и устройство м. Значение слов: форте, пиано, фортепиано, рояль, пианино, пианист.

Р: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

К: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

6



Природа и музыка.

Прогулка.

Песенность, танцеваль ность и маршевость в музыке русских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке

Уметьхарактеризовать выразительные возможности

Познакомятся с

интонационно- образным анализом. Хоровое пение.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

7



Танцы, танцы, танцы...

Танцевальные ритмы,жанры(народный, классический бальный танец, современный, эстрадный)

Научатся слушать музыку

Познакомятся с

музыкально-

ритмическими движениями.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя

П: самостоятельно формулировать познавательную цель.

К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

8



Эти разные марши

Интонация шага. Ритмы маршей. Разнообразие и отличительные черты маршевой музыки:поступь, интонация шага.

Научатся определять на слух маршевую музыку; выделять среди пр-ий пьесы маршевого хар-ра. Познакомятся с муз-ритмическими движениями.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: читать простое схематическое изображение.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

9



«Расскажи

сказку».

Колыбельные

Сказочные образы в музыке. Интонация колыбельной; темп, динамика, выразитель ность исполнения, мелодия, аккомпанеме нт, вступление, темп, динамика, фраза; отличительные черты колыбельной

Научатся слушать музыку, пластичес ки интонировать. Выр-но исполнять колыбельные. Подбирать слова к мелодии.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Учебник, р/ тетрадь, ЭП, муз. отр. С.С. Прокофьева и П. И. Чайковского.


2 четверть

«О России петь - что стремиться в храм»(4 ч)

10



Великий колокольный звон.

Разнообразие колокольных звонов: благовест, трезвон, набат, метельный звон; голоса - тембры колоколов. Компози торы, включавшие звоны колоколов.

Познакомятся с разнообразием колокольных звонов.

Научатся понимать голоса - тембры колоколов.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

11



Святые земли русской.

Святые земли Русской – А. Невский, С. Радонежский. Национальн. герои. Музыка в их честь: кантата, народ ные песнопения, ико на, житие, молитва, церк. песнопения.

Уметьназывать имена святых. Познакомятся с

музыкально-ритмическими движениями. Хоровое пение.

Р:формулировать и удерживать учебную задачу.

П: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

12



Молитва.

Страницы «Детского альбома» П. И. Чайковского - день, прожитый ребенком, начинающийся и заканчивающийся молитвой.

Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; характери зовать пр-я П. И. Чайковского. Науча тся слушать музыку.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

К:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

13



Рождество Христово.

Праздники православной церкви. Евангелие. Сочельник. Колядки. Песнопения

Выразительно исполнять рождественские песнопения.


Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: ставить и формулировать проблему.

К: строить моно/высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Развитие позитивно-уважительного отношения к проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»(4 ч)

14



Русские народные инструменты.

Оркестр русских народных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инструментальные импровизации.

Определять на слух русские народные инструменты;

импровизировать

в игре на народных инструментах

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное пр-ие и мнение других людей о музыке.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

15



Плясовые наигрыши.

Разыграй песню.

Фольклор - народная мудрость. Русские народные песни. Хоровод. Разыгрывание песен.

Выразительно разыгрывать народные песни; импровизировать в игре Слушание русских народных песен.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

16



Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уч-ся.

Мелодическая импровизация.

Выразительно разыгрывать народные песни; импровизи ровать в игре Слушание русских народных песен.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрац



3 четверть

17



Обряды и праздники русского народа.

Проводы зимы: Масленица. Встреча весны.История и содержание народных праздников.

Выразительно исполнять обрядовые песни. Работать с учебником. Выразительное пение

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

В музыкальном театре(6 ч)

18



Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр.

Удивительный мир театра. Детский музыкальный театр. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»

Научатся слушать детскую оперу М. Коваля «Волк и семеро козлят».

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

19



Опера. Балет.

Опера. Дуэт. Балет Примадонна. Трио. Хор. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития балетных сцен в бале те С. С. Прокофьева «Золушка».

Называть полное имя С. С. Прокофьева.

Слушать сцены бала из балета «Золушка» С. С. Прокофьева.


Р: применять установленные правила.

П: самостоятельно выделять и формулировать познават. цель.

К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

20





Театр оперы и балета.

Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер и балетов. Песенность, танцеваль ность, маршевость. Мир муз.театра. Оркестр. Дирижер.

Уметь называть полное имя С. С. ПрокофьеваСлушание сцены бала из балета «Золушка» С. С. Прокофьева. Называть знаменит. Театры оперы и балета всего мира.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

21



Волшебная палочка.

Дирижер – руководитель оркестра. Дирижерские жесты. Ролевая игра «Играем в дирижера»

Уметь«элементарно» дирижировать музыкой.

Р:составлять план и последовательность действий.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

22



Опера

М. И. Глинки «Руслан и Людмила».

Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ:опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал.

Проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе.

Р: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

23



Опера

М. И. Глинки «Руслан и Людмила».

Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ.

Проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

В концертном зале (3 ч)

24



Симфоническая сказка.

С.С.

Прокофьева «Петя и волк».

Концертный зал. Большой зал Московской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофье ва «Петя и волк». Инструменты симфонического оркестра.

Названия инструментов симф-го оркестра. Различать на слух инструменты симф/оркестра;

выделять изобразительность и выразительность в музыке.

Р: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: выделять и формулировать познавательную цель.

К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

25





Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки».

Музыкальные впечатления.

Музыкальные портреты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки»

Проводить интонационно-образный анализ музыки;

называть полное имя М. П. Мусоргского;

выделять изобразительность и выразительность в музыке.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

26





Звучит нестареющий Моцарт. Увертюра к Симфонии №40.

Жизнь и творчество В.-А. Моцарта. Сравнительный анализ музыки М. И. Глинки и В.-А. Моцарта.

Уметьсравнивать музыкальные произведенияпонятия: опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра.

Р: использовать общие приемы решения задач.

П: ставить иформулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации



4 четверть

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (8 ч)

27



Волшебный

цветик-

семицветик.


Музыкальная речь - интонация. Музыкальный язык.

Интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

28



«И всё это - И.-С. Бах!» (Орган)

Музыка И.-С. Баха. Музыкальный инструмент – орган..




Отличать на слух тембр органа.






Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: оценивать процесс и результат деятельности.

К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

29



Всё в движении

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный анализ.произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки.

Анализировать произведения.

(изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст.)

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

П: сам-но выделять и форм-ть цель.

К:ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

30



Музыка учит людей понимать друг друга

Песня. Танец. Марш. Композитор - исполнитель - слушатель. Творчество Д. Б. Кабалевского.

Анализировать произведения.

(песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель)

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

31



Два лада. Природа и музыка

«Волшебный цветик-семицветик». Музыкальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска.. Легенда. Природа и музыка.

На слух определять мажор и минор;

называть и давать характеристику средствам муз-й выразительности (музыкальный лад.)

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

32



Мир композитора. П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Конкурс исполнителей им. П. И. Чайковского. Инструментальный концерт. Консерватория, концертный зал, конкурс.

Анализировать произведения.

П. И. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.


Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

33



Могут ли иссякнуть мелодии.

Международные музыкальные конкурсы. Мир композитора.

Интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал

Различать на слух тембры инструментов (мажор, минор)


Р: использовать общие приемы решения задач.

П:ставить иформулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

Учебник, рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации

34



Могут ли иссякнуть мелодии.





Краткое описание документа:

Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе Федерального государст­венного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной общеобразовательной программы начального общего образования  и авторской программы «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной для 1-4 классов общеобразовательных учреждений  М.: Просвещение, 2011. 

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров287
Номер материала 316585
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх