ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 2
класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, Примерной общеобразовательной программы начального общего
образования и авторской программы «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т.
С. Шмагиной для 1-4 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение,
2011.
При работе по данной программе предполагается
использование учебно- методического комплекта, включающего: учебник, рабочую тетрадь, нотную хрестоматию и фонохрестоматию музыкального материала,
методические пособия и вспомогательную литературу.
Цель данной программы
соответствует цели массового музыкального образования и воспитания - формирование и развитие
музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.
При отборе и выстраивании музыкального репертуара в
программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной
отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству;
последовательное и целенаправленное расширение музыкально- слухового фонда
знакомой учащимся музыки, включение в него музыки различных направлений, стилей
и школ.
В рабочей программе учитываются концептуальные
положения программы, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который
связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных
условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся
учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного
образовательного стандарта.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка»
на этапе начального общего образования во 2 классе Федеральный базисный
учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит34 часа в год (1 час в
неделю).
Рабочая программа по музыке для 2 класса предполагает
определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через
взаимодействия музыки с предметами: «Литературное чтение», «Изобразительное
искусство», «Русский язык», «Окружающий мир».
Освоение содержания программы реализуется с помощью
использования следующих методов,
предложенных авторами программы:
ü
метод художественного,
нравственно-эстетического познания музыки;
ü
метод эмоциональной
драматургии урока;
ü
метод создания
«композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей);
ü
метод концентричности
организации музыкального материала;
ü
метод игры;
ü
метод художественного
контекста (выхода за пределы музыки).
Целью уроков
музыки во 2 классе
является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через
приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного
развития личности.
Задачи уроков музыки во 2
классе:
·
развитие эмоционального и
осознанного отношения детей к музыке различных направлений;
·
понимание учащимися
содержания как простых (песня, танец, марш), так и сложных (концерт, симфония,
опера) музыкальных
жанров через его интонационно-образный смысл;
·
развитие первоначальных
представлений учащихся об интонационной природе музыки, 5 приёмах её развития и
формах;
·
совершенствование умений и
навыков хорового пения (кантилена, унисон, пение а сареИа, пение хором, в
ансамбле);
·
расширение умений и
навыков пластического интонирования музыки и её исполнения;
·
накопление сведений из
области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и
исполнительских коллективах.
Реализация задач осуществляется через различные виды
музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание
музыки и размышления о ней, а также музыкально-ритмические движения,
пластическое интонирование, импровизация (ритмическая, вокальная,
пластическая) и музыкально-драматическая театрализация (обыгрывание сюжетов
песен, музыкальных пьес и фольклорных образов программного характера). Помимо
исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в
размышлениях о музыке (личностная оценка музыкальных произведений,
оригинальность высказываний), художественных импровизациях (сочинение текстов,
стихов, рисунки на темы музыкальных произведений), самостоятельной
индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке,
весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой.
Материал программы
четко структурирован. В
программе 2 класса семь
разделов: «Россия - Родина моя», «День, полный событий», «О России петь - что
стремиться в храм...», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном
театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».
Эти темы, с одной стороны, ориентированы на изучение школьниками общих
закономерностей музыкального искусства на разных этапах обучения музыке. С
другой стороны, они имеют обобщенный характер, что позволяет учителю на основе
вариативного подхода определять ключевые моменты в формировании музыкальной
культуры каждого конкретного класса и в соответствии с этим планировать
содержание занятий.
Виды контроля:
1.
вводный,
текущий, итоговый;
2.
фронтальный,
комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
самостоятельная работа, работа по
карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно- творческих и творческих работ,
устный опрос, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Логика изложения и содержание
программы полностью соответствуют требованиям ФГОС, поэтому в программу не
внесено изменений.
Для реализации программного содержания используется
учебно-методический комплект:
Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс : учеб.для общеобразоват.
учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М. :
Просвещение, 2012.
Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс : рабочая тетрадь : пособие
для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
- М. : Просвещение, 2012.
Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1-4 классы: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
- М. : Просвещение, 2010.
Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс / сост. Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. -М. : Просвещение, 2012. - диск (СD-RОМ).
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класc :
пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. -М. : Просвещение, 2010.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения
курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результатыотражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
– целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки
других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;
– уважительное отношение к
культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей
и чувств;
– развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.;
– формирование этических
чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения,
оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных
носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование общего представления о
музыкальной картине мира;
– знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формирование основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого
интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку
различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое
отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и
изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные
произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных
стран мира.
Содержание курса
Раздел 1. Россия — Родина моя (3 ч)
Образы родного края в музыке. Песенность
как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные
символы России: Гимн — главная песня нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной
выразительности. Художественные символы России (Московский Кремль, храм
Христа Спасителя, Большой театр)
Раздел 2. День, полный событий (6 ч)
Мир ребенка в музыкальных интонациях,
темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева.
Песенность, танцевальность, маршевость
в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа,
детские игры и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие
музыкального языка композиторов, сходство и различие. Музыкальные инструменты
— фортепиано; его выразительные возможности. Звучащие картины
Раздел 3. О России петь — что стремиться и храм (5 ч)
Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест.
Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский,
Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров. Народные
песнопения, кантата. Жанры молитвы. Праздники Русской православной церкви.
Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Фольклор — народная мудрость. Русские народные
инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш.
Вариации в русской народной музыке. Ритмическая
партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и
праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны.
Раздел 5. В музыкальном театре (5 ч)
Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов
музыкального спектакля. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и
балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра.
Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Раздел 6. В концертном зале (5 ч)
Жанровое многообразие инструментальной
и симфонической музыки. Симфоническая сказка С. Прокофьева: тембры
инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра.
Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.
Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония.
Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.
Раздел 7.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч)
Композитор — исполнитель —
слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный
язык. Музыкальные инструменты — орган. Выразительность и изобразительность
музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А. Моцарта, Г.
Свиридова, Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные пейзажи
(мелодия — рисунок, лад — цвет). Международные конкурсы исполнителей. Темы,
сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.
Требования к уровню подготовки учащихся по
итогам 2 класса
Знать/понимать:
музыкальные жанры (песня, танец, мелодия, марш);
главные отличительные особенности
музыкально-театральных жанров - оперы и балета;
особенности звучания знакомых музыкальных
инструментов;
Уметь:
выявлять жанровое начало музыки;
оценивать эмоциональный характер музыки с учетом
терминов и образных определений, определять её образное содержание;
определять характер и настроение музыки с учетом
терминов: мажорный и минорный лады (весело, грустно), мелодия, нотные размеры
2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент;
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
(вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы,
правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при
исполнении, понимать дирижерский жест);
участвовать в коллективной исполнительской
деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на
простейших шумовых инструментах);
узнавать по изображениям на картине и в различении на
слух тембров музыкальных инструментов, с которыми ознакомились в 1 классе, а
также органа и клавесина.
Учебно – тематическое планирование
|
№ раздела
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Россия – Родина моя
|
4
|
|
2
|
День, полный событий
|
5
|
|
3
|
«О России петь – что стремиться в храм»
|
4
|
|
4
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
|
4
|
|
5
|
В музыкальном театре
|
6
|
|
6
|
В концертном зале
|
3
|
|
7
|
«Что б музыкантом быть, так надобно уменье»
|
8
|
|
|
Итого
|
34
|
Основание для планирования: на
основе примерной программы основного общего образования по музыке, на
основе примерной программы по музыке , рекомендованной Министерством
Образования РФ. Москва «Просвещение» 2011
г.
Название программы: авторская
Авторы программы: Е. Д. Критская ,Г. П.
Сергеева, Т. С. Шмагина. Москва «Просвещение» 2011
г.
Календарно – тематическое планирование уроков музыки во 2 классе
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы
содержания
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
Личностные
результаты
|
ИКТ, ТСО, наглядн
|
|
план
|
факт
|
|
Россия
- Родина моя (4 ч)
|
|
1
|
|
|
Мелодия.
|
М. П. Мусоргский, опера «Хованщина». Композиторская и народная
музыка. Мелодия, звук, нота.
|
Научатся слушать музыку. Познакомятся с анализом
различных музыкальных (художественных) образов.
|
Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: использовать общие приемы решения задач;
ориентироваться в информационном м-ле учебника.
К: адекватно оценивать собственное поведение;
воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
|
Адекватная мотивация учебной
деятельности. Я
- слушатель Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего
народа, уважительное отношение к культуре других народов.
|
Учебник, рабочая тетрадь, ЭП,
иллюстрации
|
|
2
|
|
|
Здравствуй,
Родина моя.
|
Ю. Чичков «Здравствуй, Родина моя!». Г. Струве «Моя Россия».Композитор,
исполнитель, куплетная форма.
|
Научатся слушать музыку. Познакомятся с сольным пением.
Хоровым пением.
|
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью,
контролировать свои действия в коллективной работе.
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и
самобытном разнообразии.
|
Учебник, рабочая тетрадь, ЭП,
иллюстрации
|
|
3
|
|
|
Моя Россия. Музыкальные образцы родного края.
|
Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка.
Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш.
|
Познакомятся с хоровым пением, интонационно,образным
анализом музыки.
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
К: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Внутренняя
позиция, эмоциональное развитие, сопереживание.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
4
|
|
|
Гимн России.
|
Гимн России - главная песня нашей Родины. Символ России.
Столица
|
Познакомятся с Гимном России - главной песней,
памятниками архитектуры.
|
Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя
и исполнителя.
П: осуществлять и выделять необходимую информацию.
К: участвовать в коллективном пении, инсценировках.
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности.
|
Учебник,
р/
тетрадь, ЭП, иллюстр.
|
|
День,
полный событий(5 ч)
|
|
5
|
|
|
Музыкальный инструмент – фортепиано.
|
Музыкальный инструмент - фортепиано, его
история и устройство. Картины природы - звуками фортепиано.
|
Познакомятся сфортепиано,его историей и устройство м. Значение слов:
форте, пиано, фортепиано, рояль, пианино, пианист.
|
Р: использовать установленные правила в контроле
способов решения задач.
П: ориентироваться в разнообразии способов
решения учебной задачи.
К: обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; формулировать свои затруднения.
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам
музыкально-практической деятельности.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
6
|
|
|
Природа и музыка.
Прогулка.
|
Песенность, танцеваль ность и маршевость в музыке русских
композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке
|
Уметьхарактеризовать выразительные возможности
Познакомятся с
интонационно- образным анализом. Хоровое пение.
|
Р: составлять план и последовательность действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: ставить вопросы, формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
7
|
|
|
Танцы, танцы, танцы...
|
Танцевальные ритмы,жанры(народный, классический бальный
танец, современный, эстрадный)
|
Научатся слушать музыку
Познакомятся с
музыкально-
ритмическими движениями.
|
Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя
П: самостоятельно формулировать познавательную
цель.
К: использовать речь для регуляции своего
действия; ставить вопросы.
|
Развитие
чувства сопричастности к культуре своего народа.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
8
|
|
|
Эти разные
марши
|
Интонация
шага. Ритмы маршей. Разнообразие и отличительные черты маршевой музыки:поступь, интонация шага.
|
Научатся определять на слух маршевую музыку; выделять
среди пр-ий пьесы маршевого хар-ра. Познакомятся с муз-ритмическими движениями.
|
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
П: читать простое схематическое изображение.
К: аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
9
|
|
|
«Расскажи
сказку».
Колыбельные
|
Сказочные образы в музыке. Интонация колыбельной; темп,
динамика, выразитель ность исполнения, мелодия, аккомпанеме нт, вступление, темп, динамика,
фраза; отличительные черты колыбельной
|
Научатся слушать музыку, пластичес ки интонировать.
Выр-но исполнять колыбельные. Подбирать слова к мелодии.
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
К: формулировать собственное мнение и позицию
|
Этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Учебник,
р/ тетрадь, ЭП, муз. отр. С.С. Прокофьева и П. И. Чайковского.
|
|
|
|
2
четверть
|
|
«О
России петь - что стремиться в храм»(4 ч)
|
|
10
|
|
|
Великий колокольный звон.
|
Разнообразие колокольных звонов:
благовест, трезвон, набат, метельный звон; голоса - тембры колоколов. Компози
торы, включавшие звоны колоколов.
|
Познакомятся с разнообразием колокольных звонов.
Научатся понимать голоса - тембры
колоколов.
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: понимать содержание рисунка и соотносить его с
музыкальными впечатлениями.
К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать
собеседника
|
Этические
чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
11
|
|
|
Святые земли русской.
|
Святые земли Русской – А. Невский, С. Радонежский. Национальн.
герои. Музыка в их честь: кантата, народ ные песнопения,
ико на, житие, молитва, церк. песнопения.
|
Уметьназывать имена святых. Познакомятся с
музыкально-ритмическими движениями. Хоровое пение.
|
Р:формулировать и удерживать учебную задачу.
П: узнавать, называть и определять явления
окружающей действительности. К: обращаться за помощью, формулировать
свои затруднения
|
Укрепление
культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными
традициями семьи и народа.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
12
|
|
|
Молитва.
|
Страницы «Детского альбома» П. И. Чайковского - день,
прожитый ребенком, начинающийся и заканчивающийся молитвой.
|
Проводить интонационно-образный анализ прослушанной
музыки; характери зовать пр-я П. И. Чайковского. Науча тся слушать музыку.
|
Р:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
П: осознанно строить сообщения творческого и
исследовательского характера.
К:аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
творческих задач.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
13
|
|
|
Рождество Христово.
|
Праздники православной церкви. Евангелие. Сочельник. Колядки.
Песнопения
|
Выразительно исполнять рождественские
песнопения.
|
Р: преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: ставить и формулировать проблему.
К: строить моно/высказывание, учитывать настроение
других людей, их эмоции от восприятия музыки.
|
Развитие
позитивно-уважительного отношения к проблемам жизни и искусства, как
материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло»(4 ч)
|
|
14
|
|
|
Русские народные инструменты.
|
Оркестр русских народных инструментов. Плясовые
наигрыши. Вариации. Инструментальные импровизации.
|
Определять на слух русские народные инструменты;
импровизировать
в игре
на народных инструментах
Слушание
музыки.
Хоровое
пение.
|
Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя
и исполнителя.
П:
осуществлять поиск необходимой информации.
К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать
собеседника, воспринимать музыкальное пр-ие и мнение других людей о музыке.
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного
настроения и характера музыкального произведения.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
15
|
|
|
Плясовые наигрыши.
Разыграй песню.
|
Фольклор - народная мудрость. Русские народные песни.
Хоровод. Разыгрывание песен.
|
Выразительно разыгрывать народные
песни; импровизировать в игре Слушание русских народных песен.
|
Р: использовать речь для регуляции своего действия.
П: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
К: аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве.
|
Наличие
эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
16
|
|
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
|
Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная
импровизация уч-ся.
Мелодическая импровизация.
|
Выразительно разыгрывать народные песни; импровизи ровать
в игре Слушание русских народных песен.
|
Р: использовать речь для регуляции своего действия.
П: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
К: аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве.
|
Внутренняя
позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и
настроениям другого человека.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрац
|
|
|
|
3 четверть
|
|
17
|
|
|
Обряды и праздники русского народа.
|
Проводы зимы: Масленица. Встреча весны.История и содержание
народных праздников.
|
Выразительно исполнять обрядовые песни. Работать с
учебником. Выразительное пение
|
Р: преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: узнавать, называть и определять героев
музыкального произведения.
К: задавать вопросы; строить понятные для партнера
высказывания.
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным
видам музыкально-практической деятельности.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
В
музыкальном театре(6 ч)
|
|
18
|
|
|
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр.
|
Удивительный мир театра. Детский музыкальный театр.
Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»
|
Научатся слушать детскую оперу М. Коваля «Волк и семеро
козлят».
|
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей.
П: выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
К: договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности.
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала
в процессе коллективного музицирования.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
19
|
|
|
Опера.
Балет.
|
Опера. Дуэт. Балет Примадонна. Трио. Хор. Балерина.
Танцор. Кордебалет. Драматургия развития балетных сцен в бале те С. С.
Прокофьева «Золушка».
|
Называть полное имя С. С. Прокофьева.
Слушать сцены бала из балета «Золушка»
С. С. Прокофьева.
|
Р: применять установленные правила.
П: самостоятельно выделять и формулировать
познават. цель.
К: разрешать конфликты на основе учета интересов и
позиций всех участников.
|
Продуктивное
сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении
различных творческих, музыкальных задач.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
20
|
|
|
Театр
оперы и балета.
|
Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер и балетов.
Песенность, танцеваль ность, маршевость. Мир муз.театра. Оркестр. Дирижер.
|
Уметь называть полное
имя С. С. ПрокофьеваСлушание сцены бала из балета «Золушка» С. С. Прокофьева.
Называть знаменит. Театры оперы и балета всего мира.
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: ставить и формулировать проблемы.
К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения,
учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.
|
Этические
чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание
значения музыкального искусства в жизни человека.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
21
|
|
|
Волшебная палочка.
|
Дирижер – руководитель оркестра. Дирижерские жесты.
Ролевая игра «Играем в дирижера»
|
Уметь«элементарно» дирижировать музыкой.
|
Р:составлять план и последовательность действий.
П: ставить и формулировать проблемы.
К: проявлять активность во взаимодействии, вести
диалог, слушать собеседника.
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной
музыкально-исполнительской деятельности.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
22
|
|
|
Опера
М. И. Глинки «Руслан и Людмила».
|
Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и
Людмила». Сравнительный анализ:опера,
солист, хор, контраст, увертюра, финал.
|
Проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального
текстов. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе.
|
Р: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный
контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
|
Этические
чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное
отношение к музыкальным занятиям.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
23
|
|
|
Опера
М. И. Глинки «Руслан и Людмила».
|
Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и
Людмила». Сравнительный анализ.
|
Проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального
текстов.
|
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
К: обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала
в процессе коллективного музицирования.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
В
концертном зале (3 ч)
|
|
24
|
|
|
Симфоническая сказка.
С.С.
Прокофьева «Петя и волк».
|
Концертный зал. Большой зал Московской консерватории.
Симфоническая сказка С. С. Прокофье ва «Петя и волк». Инструменты симфонического
оркестра.
|
Названия инструментов симф-го оркестра. Различать на слух
инструменты симф/оркестра;
выделять изобразительность и выразительность в музыке.
|
Р: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
П: выделять и формулировать познавательную цель.
К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным
видам музыкально-практической деятельности.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
25
|
|
|
Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки».
Музыкальные впечатления.
|
Музыкальные портреты и образы в сюите М. П. Мусорского
«Картинки с выставки»
|
Проводить интонационно-образный анализ музыки;
называть полное имя М. П. Мусоргского;
выделять изобразительность и выразительность в музыке.
|
Р: выбирать действия в соответствии с поставленными
задачами.
П: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
К: координировать и принимать различные позиции
во взаимодействии.
|
Эмоциональное
отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного
настроения и характера.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
26
|
|
|
Звучит нестареющий Моцарт. Увертюра к Симфонии №40.
|
Жизнь и творчество В.-А. Моцарта. Сравнительный анализ
музыки М. И. Глинки и В.-А. Моцарта.
|
Уметьсравнивать музыкальные произведенияпонятия: опера,
симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра.
|
Р: использовать общие приемы решения задач.
П: ставить иформулировать проблему,
ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной
информации.
К: задавать вопросы, формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное
сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих
задач.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
|
|
4 четверть
|
|
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье» (8 ч)
|
|
27
|
|
|
Волшебный
цветик-
семицветик.
|
Музыкальная речь - интонация. Музыкальный язык.
|
Интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент.
|
Р: применять установленные правила в планировании
способа решения.
П: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
К: обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
|
Развитие
чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам
и настроениям другого человека.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
28
|
|
|
«И всё это - И.-С. Бах!» (Орган)
|
Музыка
И.-С. Баха. Музыкальный инструмент – орган..
|
Отличать
на слух тембр органа.
|
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
П: оценивать процесс и результат деятельности.
К: разрешать конфликты на основе учета интересов и
позиций всех участников.
|
Эмоциональная
отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в
собственной жизни.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
29
|
|
|
Всё в движении
|
Выразительность и изобразительность музыки. Контраст.
Сравнительный анализ.произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки.
|
Анализировать
произведения.
(изобразительность
и выразительность музыки, темп, контраст.)
|
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и
результата.
П: сам-но выделять и форм-ть цель.
К:ставить вопросы, предлагать помощь и
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
работа в паре, группе.
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
30
|
|
|
Музыка учит людей понимать друг друга
|
Песня. Танец. Марш. Композитор - исполнитель -
слушатель. Творчество Д. Б. Кабалевского.
|
Анализировать
произведения.
(песня,
танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель)
|
Р: применять установленные правила в планировании
способа решения.
П: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
К: обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
|
Развитие
чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам
и настроениям другого человека.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
31
|
|
|
Два лада. Природа и музыка
|
«Волшебный цветик-семицветик». Музыкальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска.. Легенда. Природа и музыка.
|
На слух определять мажор и минор;
называть и давать характеристику средствам муз-й выразительности
(музыкальный лад.)
|
Р: применять установленные правила в планировании
способа решения.
П: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
К: обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
|
Развитие
чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам
и настроениям другого человека.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
32
|
|
|
Мир композитора. П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев
|
Конкурс исполнителей им. П. И. Чайковского. Инструментальный
концерт. Консерватория, концертный зал, конкурс.
|
Анализировать
произведения.
П. И. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром.
|
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
П: формулировать познавательную цель, оценивать
процесс и результат деятельности.
К: разрешать конфликты на основе учета интересов и
позиций всех участников
|
Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное
представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
33
|
|
|
Могут ли иссякнуть мелодии.
|
Международные музыкальные конкурсы. Мир композитора.
Интонация, музыкальная речь, народная и композиторская
музыка, театр, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал
|
Различать на слух тембры инструментов (мажор, минор)
|
Р: использовать общие приемы решения задач.
П:ставить иформулировать проблему,
ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск
нужной информации.
К: задавать вопросы, формулировать собственное
мнение и позицию
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное
сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
|
Учебник,
рабочая тетрадь, ЭП, иллюстрации
|
|
34
|
|
|
Могут ли иссякнуть мелодии.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.