Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Рабочая программа по обществознанию 5,7 классы
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по обществознанию 5,7 классы

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для учащихся 5, 7 классов базового уровня средних общеобразовательных учебных заведений, изучающих предмет обществознания.

Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которое существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.

«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.

Современное общество предоставляет человеку широкий выбор сфер деятельности. Изучение курса «Обществознание» поможет молодому поколению найти свое место в мире, определить пути решения возникающих сложных проблем, увидеть возможности наиболее полной реализации своих способностей, утвердить себя как личность.

Цель и задачи учебного курса:

  • развитие личности в ответственный период социаль­ного взросления человека (10—15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) ин­формации и определения собственной позиции, нравствен­ной и правовой культуры, экономического образа мышле­ния, способности к самоопределению и самореализации;

  • воспитание общероссийской идентичности, граждан­ской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим цен­ностям, закреплённым в Конституции Российской Феде­рации;

  • освоение на уровне функциональной грамотности си­стемы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оце­ниваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования обще­ственных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

  • овладение умениями познавательной, коммуникатив­ной, практической деятельности в основных, характерных для подросткового возраста социальных ролях;

  • формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных от­ношений, экономической и гражданско-общественной де­ятельности, межличностных отношений, отношений меж­ду людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотно­шений, семейно-бытовых отношений.


Курс «Обществознание» входит в предметную область «Общественные науки» включает историю России, всеобщую историю, обществознание, географию.

  1. Сроки реализации: 2014-2015 учебный год.

  2. Отбор учебного материала для содержания программы по обществознанию для основной школы произведен с учетом целей предмета, его места в системе школьного    образования, возрастных потребностей и познавательных  возможностей учащихся 5-7 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

  3. Система оценки планируемых результатов.

  4. Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

  5. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

  6. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

  7. 1)сформированность основ гражданской идентичности личности;

  8. 2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

  9. 3)сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

  10. В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно - образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

  11. Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых ре­зультатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

  12. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.

  13. Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:

  14. способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  15. способность к сотрудничеству и коммуникации;

  16. способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  17. способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

  18. способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

  19. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

  20. Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

  21. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

  22. Особенности оценки индивидуального проекта

  23. Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

  24. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

  25. Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

  26. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

  27. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

  28. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

  29. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

  30. Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

  31. Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3».

  32. Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

  33. -повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;

  34. -высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».

  35. Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

  36. -пониженный уровень достижений, отметка «2»;

  37. -низкий уровень достижений, отметка «1».

  38. Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по Обществознанию для 5-х-7-х классов создана на основе примерной программы в соответствии с положениями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и авторской программы «Обществознание» в основной школе (5 – 9 классы) по линии учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова – авторы: Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.

Рабочая программа по обществознанию для 5,7 классов общеобразовательных школ базового уровня составлена в соответствии со следующими документами:

- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по обществознанию

- Примерной учебной программы федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования по обществознанию

- Авторской программы Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Н. И. Городецкой, кандидата педагогических наук; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. И. Матвеева, кандидата педагогических наук, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации 3-е издание.

  1. «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. 5 класс - 35 учебных часов, . 7 класс - 35 учебных часов.

УМК:

  1. Обществознание. Учебник. 5 класс. Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.

  2. Обществознание. Электронное приложение к учебнику под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. 5класс (CD)

  3. О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. Рабочая тетрадь 5 класс.

  4. Л. Н. Боголюбова, Н.И. Городецкая Л.Ф. Ивановой и др. Обществознание. Поурочные разработки, 5 класс

  5. Обществознание. Учебник. 7 класс. Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.

  6. Обществознание. Электронное приложение к учебнику под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. 7класс (CD)

  7. О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. Рабочая тетрадь 7 класс.

  8. Л. Н. Боголюбова, Н.И. Городецкая Л.Ф. Ивановой и др. Обществознание. Поурочные разработки, 7 класс


Цели изучения обществознания в основной школе:


воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Изучение обществознания в основной школе опирается на курсы начальной школы «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской этики». Курс обществознания продолжается в старшей школе и раскрывается в элективных курсах, факультативах, курсах по выбору, предпрофильной и профильной подготовке учащихся. При изучении курса обществознания «Обществознание» в основной школе необходимо использовать метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.

Курс «Обществознание» для 5 – 7 классов является пропедевтикой курса

«обществознание» для 8 – 9 классов и далее для 10 – 11 классов. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и имеет выраженное воспитательное значение.

Содержание курса (5—7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине.

Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого

общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга.

Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»). Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения.

Основные методы обучения основаны на деятельностном подходе: метод проектов и исследоваений, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные методы. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи

обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися

представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о

социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению предполагпет использование метода реконструкций и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.



Формы контроля:

Самостоятельная работа, понятийный диктант, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

Обществознание – учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Раскрытие, интерпретация, оценка основных понятий базируется на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурологи, правоведение, этика, социальная психология, философия).

Обществознание в основной школе опирается на обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета Окружающий мир. Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового школьного возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах, межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое значение в данном перечислении придается предмету «История».


Описание ценностных ориетиров содержания учебного предмета

Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социали­зация личности, т. е. её интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социо­культурных моделях, механизмах социальной регуляции, спосо­бах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в современных общественных условиях.

Существен вклад школьного обществознания в гражданское становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам граж­данской культуры, как научные представления об отношениях между гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятель­ности, практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции Рос­сийской Федерации; опыт самостоятельного решения много­образных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это поз­воляет формировать компетентность гражданина.

Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.

Изучение обществознания играет существенную роль в фор­мировании социальной компетентности молодёжи, включаю­щей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них - способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для реше­ния не только учебных задач, но и реальных проблем собст­венного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.


Результаты освоения учебного предмета «Обществознание»


Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

  • мотивированность и направленность на посильное со­зидательное участие в жизни общества;

  • заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

  • ценностные ориентиры, основанные на идеях патрио­тизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к че­ловеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося го­сударственного единства; на признании равноправия на­родов, единства разнообразных культур; на убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия, своей ответственности за судьбу страны перед нынешним и грядущим поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

  • умении сознательно организовывать свою познава­тельную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

  • умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;

  • способности анализировать реальные социальные си­туации, выбирать адекватные способы деятельности и мо­дели поведения в рамках социальных ролей, свойственных подростку;

  • овладении различными видами публичных выступле­ний (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

  • умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе и в доступной социальной практике, на:

  1. использование элементов причинно-следственного анализа;

  2. исследование несложных реальных связей и зависи­мостей;

  3. определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для сравнения, сопо­ставления, оценки объектов;

  4. поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

  5. перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познава­тельной и коммуникативной ситуации;

  6. подкрепление изученных положений конкретными примерами;

  7. оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том чис­ле для корректировки собственного поведения в окружа­ющей среде;

  8. выполнение в повседневной жизни этических и пра­вовых норм, экологических требований;

  9. определение собственного отношения к явлениям со­временной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

Познавательной

  • относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, спо­собах регуляции деятельности людей;

  • знание на доступном уровне ключевых научных по­нятий об основных социальных объектах, умение объяс­нять с опорой на эти понятия явления социальной дейст­вительности;

  • знания, умения и ценностные установки, необходи­мые для сознательного выполнения старшими подростка­ми основных социальных ролей в пределах своей дееспо­собности;

  • умения находить нужную социальную информацию в адаптированных источниках, адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и поня-тия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизи­ровать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями), давать оценку событиям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценно­стей;

ценностна-мотивационной

  • понимание побудительной роли мотивов в деятельно­сти человека;

  • знание основных нравственных и правовых норм и правил, понимание их роли как основных регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и пра­вила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

  • приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

  • знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудо­вой этики в современном обществе; правовых норм, регу­лирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

  • понимание значения трудовой деятельности для лич­ности и для общества;

эстетической

  • понимание специфики познания мира средствами ис­кусства в соотнесении с другими способами познания;

  • понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

  • знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

  • знание новых возможностей для коммуникации в со­временном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой для изучения курса социальной информации;

  • понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать со­ответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

  • понимание значения коммуникации в межличностном общении;

  • умение взаимодействовать в ходе выполнения группо­вой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргу­ментировать собственную точку зрения;

  • знакомство с отдельными приёмами и техниками пре­одоления конфликтов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

  • использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

  •  на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

  •  понимать и правильно использовать основные экономические термины;

  •  описывать многообразие профессий в современном мире.

Выпускник получит возможность научиться:

формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.


Содержание тем учебного курса

«Обществознание»



5 класс


Введение. Как работать с учебником (1 ч)



Тема 1. «Человек» (4 ч)

      Загадка человека. Зачем человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность — биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность.
            Особый возраст: отрочество. Легко ли быть подростком? Отрочество — пора мечтаний. Самостоятельность — показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.
      Учимся общаться.
      Познай самого себя. Познание мира и себя. Что такое самосознание. На что ты способен.
      Учимся узнавать и оценивать себя.
      Учимся размышлять.

Тема 2. «Семья» (3 ч)

      Семья  и семейные отношения. Зачем люди создают семьи. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.
      
Семейное хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.
      
Учимся помогать вести семейное хозяйство.
    Свободное время
. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор, комьпютер и мобильный телефон. Своими руками. Что такое хобби.

Учимся распределять своё время.

Тема 3. «Школа» (5 ч)

      Образование в жизни человека. Школьное образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит школа. Учись учиться.
      
Образование и самообразование. Формы самообразования. Испокон века книга растит человека. Самообразование – путь к успеху. Новые возможности. Самообразование и самооргпнизация.

Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Свлово не воробей. Какой ты, друг.
     

Тема 4. «Труд» (5 ч)

      Труд — основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.
      Учимся трудиться и уважать труд.
      Труд и творчество. Трудовая деятельность человека. Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве.
  

Тема 5. «Родина» (9 ч)

      Наша Родина — Россия. Российская Федерация. Русский язык — государственный. Что занчит быть патриотом.
      Государственные символика России. Герб России. Флаг. Гимн.
      Гражданин России. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?
      Учимся быть достойными гражданами.
      Мы — многонациональный народ. Что говорит закон. Мы — дети разных народов, мы — один народ. Многонациональная культура России. Что такое национальность.
      Учимся уважать людей любой национальности.

Распределение учебного материала

темы

Название темы

Кол-во часов

Практикум

КПР*

1

Введение.

1



2

Человек.

5

1


3

Семья.

5

1

1

4

Школа.

6

1


5

Труд.

7

1

1

6

Родина.

10

1



34

5

2

Резерв- 1



35


7 класс


Введение. Как работать с учебником (1 ч)

Тема 1. Регулирование поведения людей в оюществе (11 ч)

Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды. Правила этикета и хорошие манеры.

Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.

Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость.

Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Международно-правовая защита жертв войны.

Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.

Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.

Защита правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона. Судебные органы. Милиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

Основные понятия: права, обязанности, закон, порядок, норма, долг, дисциплина, наказание.

Тема 2. Человек в экономических отношениях (12 ч)

Экономика и её роль в жизни общества. Натуральное и товарное хозяйство. Основные участники экономики — потребители, производители.

Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.

Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя.

Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности.

Обмен. Товар, стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике.

Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции денег.

Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства.

Основные понятия: экономика, техника, технология, НТР, НТП. Экономическая система, рыночная экономика, рынок, факторы производства, конкуренция, спрос, предложение. экономические задачи государства, государственный бюджет, налоговая система, функции денег, бизнес, реклама.

Тема 4. Человек и природа (6 ч)

Человек — часть природы. Взаимодействие человека и природы. Проблема загрязнения окружающей среды.

Охранять природу — значит охранять жизнь. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали.

Значение земли и других природных ресурсов как основы жизни и деятельности человечества.

Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности.

Основные понятия: природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.

Итоговый повторительно-обобщающий урок (1 ч)

Распределение учебного материала

темы

Название темы

Кол-во часов

Практикум

КПР*

1

Введение.

1



2

Регулирование поведения людей в обществе.

11

1


3

Человек в экономических отношениях.

12

1

1

4

Человек и природа.

6

1



30

3

1

Резерв- 1



35

КПР* - Контрольно проверочная работа

































Описание материально-технического обеспечения



Учебно-методический комплект:

  1. Обществознание. Учебник. 5 класс. Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.

  2. Обществознание. Электронное приложение к учебнику под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. 5класс (CD)

  3. О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. Рабочая тетрадь 5 класс.

  4. Л. Н. Боголюбова, Н.И. Городецкая Л.Ф. Ивановой и др. Обществознание. Поурочные разработки, 5 класс

  5. Обществознание. Учебник. 7 класс. Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.

  6. Обществознание. Электронное приложение к учебнику под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. 7класс (CD)

  7. О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. Рабочая тетрадь 7 класс.

  8. Л. Н. Боголюбова, Н.И. Городецкая Л.Ф. Ивановой и др. Обществознание. Поурочные разработки, 7 класс



Нормативные документы:


Гражданский кодекс Российской Федерации.

Кодекс об административных правонарушениях.

Конституция Российской Федерации.

Семейный кодекс РФ.

Трудовой кодекс РФ.

Уголовный кодекс РФ.


Список литературы:


Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. — М., 1985. — Ч. 2, 3.

Богданов В. В. Истории обыкновенных вещей / В. В. Богданов, С. Н. Попова. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.

Боханов А. И. Коллекционеры и меценаты в России / А. И. Боханов. — М., 1989.

Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

Драчук B. C. Рассказывает геральдика / B. C. Драчук. — М., 1977.

Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

Коломинский Я. Л. Человек: психология: кн. для учащихся ст. классов / Я. Л. Коломинский. — М.: Просвещение, 1986.

Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

Лакиер А. Б. Русская геральдика / А. Б. Лакиер. — М., 1990.

Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

Протасевич Т. А. Начала экономики: учеб.-метод. пособие для учителя / Т. А. Протасевич. — М., 2001.

Рассказы русских летописей XII—XIV вв. / под ред. Д. С. Лихачева. — М.: Русское слово, 2000; Домострой. — М.: Сов. Россия, 1990; История России. — М.: Аванта +, 1996, и др.

Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

Симоненко В. Д. Семейная экономика / В. Д. Симоненко, О. И. Шелепина. — М., 2000. — Гл. 1, 2.

Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2.

Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухомлинский. — М., 1990. — Разд. Гармония труда, счастья и долга.

Что такое. Кто такой. В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.

Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001.


Дополнительная литература для учителя:


Гражданский кодекс Российской Федерации.

Кодекс об административных правонарушениях.

Конституция Российской Федерации.

Семейный кодекс РФ.

Трудовой кодекс РФ.

Уголовный кодекс РФ.


Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова, Л. Ш. Лозовский. - М. : Айрис-Пресс, 2010.

Бахмутова, Л. С. Методика преподавания обществознания : учеб, пособие для студентов пед. высш. учеб, заведений : в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. - М. : Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2001.

Бекешев, К. А. Обществознание : учеб, пособие / К. А. Бекешев. - М. : Проспект, 2010.

Ибрагимов, Р. Ю. Сдаем основы социологии и политологии : для средн. профессион. образования / Р. Ю. Ибрагимов [и др.]. - Ростов н/Д. : Феникс, 2005.

Лозовский, Л. Ш. Практикум по обществознанию : вопросы и ответы; тесты с решениями / Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. - М. : Рольф Айрис-Пресс, 2010.

Политика и право. Школьный практикум. 10-11 кл. : пособие для учащихся общеобразоват. учеб, заведений / авт.-сост. М. И. Шилобод, В. Ф. Кривошеев. - М. : Дрофа, 1997.

Сычев, А. А. Обществознание : учеб, пособие / А. А. Сычев. - М.: Альфа-М, ИНФРА-М, 2010.

Сиделъникова, Т. Т. Политология : комментарии, схемы, афоризмы : учеб, пособие для студентов высш. учеб, заведений / Т. Т. Сидельникова, Д. А. Темникова, И. А. Шарагин. - М. : Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 1999.

Тюляева, Т. И. Обществознание : настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. - М.: Астрель, 2010.


Дополнительная литература для учащихся:


Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д.: Феникс, 2010.

Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. - М.: Виктория Плюс, 2007.


Интернет-ресурсы для учителя


  1. http://www.prezident/kremlin.ru Президент РФ

  2. http://www.jurizdat.ru Сайт Государственного учреждения издательства «Юридическая литература»Администрации Президента РФ

  3. http://www.gks.ru Федеральная служба государственной статистики

  4. http://www.chelt.ru Журнал «Человек и труд». Электронная версия

  5. http://www.russianculture.ru Портал « Культура России»

  6. http://www.ihtik.ru Книги, словари, справочники,энциклопедии

Материально-техническое обеспечение учебного предмета.

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Слайдовые презентации по отдельным темам.

Тестовые задания по разделам.

Карточки для индивидуальной работы по отдельным темам.



































Приложения к программе



ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

ТЕМА «ЧЕЛОВЕК»

  1. Какие особенности подростка отражаются в следую­щем высказывании М. Твена: «Когда мне было четырна­дцать лет, мой отец был так глуп, что я с трудом пере­носил его. Но когда мне исполнился двадцать один год, я был изумлён тем, насколько этот старый человек поумнел»?

  2. Какие важные для человека свойства отражены в следующем суждении: «Это животное, отличающееся от обезьяны терпением. От попугая инициативой, от бегемо­та беспокойством, от муравья размерами»?

  3. Какая точка зрения представляется вам наиболее вер­ной? Приведите свои аргументы в её защиту.

А. Жить надо так, как вам хочется. Б. Жить надо так, чтобы другим рядом с вами было хорошо.

В. Жить надо так, чтобы никому не мешать.

Г. Жить надо так, чтобы приносить людям максималь­ную пользу.



ТЕМА «СЕМЬЯ»

  1. Китайская пословица гласит: «Дружная семья и зем­лю превратит в золото».

Какие правила организации домашнего хозяйства по­могут жить в соответствии с этой пословицей?

  1. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома», — писал великий русский писатель Л. Н. Толстой.

Что даёт человеку семья, какие потребности помогает удовлетворить? Приведите примеры своих потребностей в настоящее время. Изменятся ли они, 'когда вы вырастите? Почему вы так думаете?

  1. В Конвенции о правах ребёнка записано право ре­бёнка на отдых и досуг (ст. 31). Это значит, что вы име­ете право на занятие в свободное время тем, что вам осо­бенно нравится.

Расскажите, как вы используете свободное время. Ка­кой вид отдыха вам больше всего нравится? Приведите примеры неправильного использования детьми своего сво­бодного времени.



ТЕМА «ШКОЛА»

  1. Успехи в учёбе — это дело, которое касается только самого ученика или общества в целом? Выскажите и ар­гументируйте свои соображения.

  2. Среди учеников 5 класса завязался спор. Один участ­ник спора утверждал, что за плохую учёбу нельзя нака­зывать. Другой ученик утверждал, что наказания помога­ют дальнейшим учебным достижениям.Выскажите и аргументируйте свою точку зрения.

  3. Одни считают, что друзья должны быть требователь­ными друг к другу в большей мере, чем ко всем остальным людям. Другие уверены, что именно от друга можно ожи­дать снисхождения, прощения ошибок. Как вы считаете, какая точка зрения более убедительна? Какое главное тре­бование вы предъявляете своему другу?



ТЕМА «ТРУД»

  1. Объясните смысл высказывания американского учё­ного-экономиста М. Фишера: «Если человек занят не тем, что приносит ему истинную радость, если он отказался от своей мечты, то такой человек становится, так сказать, живым мертвецом».

  2. Китайская народная мудрость гласит: «Мудрец, ко­торый всё видел, не стоит человека, который сделал всего одну вещь своими руками». Расскажите, какой труд до­ставляет вам радость, в чём вы готовы проявлять творче­ство. Удаётся ли вам что-нибудь сделать своими руками.

  3. Придумайте и предложите ситуации, в которых одна и та же вещь может считаться богатством, в других ситу­ациях — нет. Примеры вещей: вода, соль, шуба, деньги. Обоснуйте свой ответ.

  4. Богатейшее семейство планеты — семья Ротшильдов (Англия, XVIII в.) — следовало таким девизам в деятель­ности: «Капитал — это труд», «Согласие. Честность. Тру­долюбие». Зависят ли эти девизы от времени? Можно ли считать их современными? Свой ответ обоснуйте.

ТЕМА «РОДИНА»

  1. Великому русскому учёному М. В. Ломоносову при­надлежат следующие строки: «Ты должен посвятить отече­ству свой век, коль хочешь навсегда быть честный чело­век». Как вы понимаете эти слова? Что означают слова «свой век»? Что значит «посвятить отечеству»? В чём это может проявиться?

  2. Как вы относитесь к утверждению, что национальная гордость не только не исключает, но и предполагает ува­жение к образу жизни, языку, достижениям и традициям других народов? Дайте обоснование своей позиции.

  3. Русский мыслитель В. Г. Белинский говорил: «Па­триотизм, чей бы то ни был, доказывается не словом, а делом». Приведите примеры патриотических дел.



СОДЕРЖАНИЕ





Пояснительная записка 3

Общая характеристика учебного предмета 6

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета 9

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета 10

Содержание тем учебного предмета 14

Календарно-тематическое планирование:

Обществознание 5класс 19

Обществознание 7 класс 24

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса 31

Приложения 34






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данная программа предназначена для учащихся 5, 7 классов базового уровня средних общеобразовательных учебных заведений, изучающих предмет обществознания.

Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия дляполноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Общая информация

Номер материала: 338832

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"