Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте УМК
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по обучению грамоте УМК

библиотека
материалов


Примерное календарно-тематическое планирование уроков по обучению грамоте 1 класс

Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «Азбука» (УМК “Перспектива») —23 недели
(Чтение— 92час., письмо— 115 час.)

Чтение Письмо

«Азбука» Пропись 1. «Рисуй, думай, рассказывай»

hello_html_4df6af15.gif

№№

Уроков

Название темы

Стр.

№№

Уроков

Название темы

Стр.

Сроки по

плану

Сроки по факту


«Давайте знакомиться!» (20ч)



Рабочая тетрадь «Рисуй, думай,рассказывай»




1





2

Мир общения

Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство


Мы теперь ученики. Книжки-мои друзья

3—5





6—9

1





2

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.



«Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

3-4





5-7



3

Роль слова в устном речевом общении.

Средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам—роль слова в общении. Имя собственное.Культура общения.


10-11

3

«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий

8—10




4

Номинативная функция слова. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).

12-13

4

Каких цветов больше? Направление. Найди короткий путь.

Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.

11—13




---





5






Помощники в общении. Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.







14-17








5






6

Чем похожи?«Где чей домик?». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.

Лото. Найди пару.


14—15



16 -17


hello_html_237ff798.gif


6

Помощники в общении.Общение без слов.Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.


18-19



7

У речки. Сколько? Столько

18-19



7

«В мире природы». «Понимаем ли мы язык животных». Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

20-23

8

«Целое и часть. На компьютере». Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

20-21



8

«Разговаривают ли предметы? Слова и предметы». Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

24-27

9








10


Часть и целое. Целое из частей.








«Головоломка». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.

22—23








24-25




---



11

«В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).

26-27




9


Предыстория письменной речи.Путешествие по городу. Интонация, ее роль в общении. Наблюдение над образованием слов с переносным значением.


28-29


12


«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.


28—29



10

«В Цветочном городе Знаки охраны природы». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. Слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.) Устные рассказы.

30-33

13

«В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.

30—31



11

«Как найти дорогу.Дорожные знаки».Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).

34-37

14

«На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв.

32—33



12

Оформление сообщений с помощью схем.«Удивительная встреча». Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.

38-41

15

«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов

34—35





----








16

«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.


36-37



13

«Мир полный звуков.Звуки в природе.». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке—наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

42-43


17

«Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».


38-39



14

«Как звучат слова?».Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных [ ] и согласных [ ] звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове.

44-45

18

«Мы—спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.

40-41



15

Звуки гласные и согласные. Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

46-49

19

«Кто построил домики? Сравни и подумай». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.

42-43



16

Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.

50-51

20

Рассмотри и расскажи. В гости к бабушке.

«В гостях у бабушки». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.

44—45





----








21

«Распиши посуду. Наличники». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.

46—47



17

«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

52-53

22

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло.Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.

48- 49



18

«Слог. Деление слов на слоги.Ударение в слове». Сопоставление понятий: слово—слог. Умение произносить слово по слогам.Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

54-57


23


«Прогулка в парк. Знаки в городе. Подбери пару. Разгадай секрет». Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.


50-53



19

«Слово, предложение». «Речь». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

58-61

24


«Подбери пару», «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.«В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.



54—57



20

Повторение-мать учения.«Записываем слова и предложения». Повторение сведений о слове и предложении. Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.


62-64

25


На велосипедах.«Ремонтная мастерская». Собери машины. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение—будет умение». Объяснение ее смысла.


58- 61






«Азбука» «Страна АБВГДейка» (64 ч)




Букварный период ( 144 ч)

«Пиши красиво»



21

Звуки [а], Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

68

26

Буквы А,а Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме.

3-7



22

Звук [о]

69

27

Буквы О,о.Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме.

8-9



23

Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

70

28

Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам.

10



24

Закрепление изученного о гласных звуках.

71

29

Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам.

11



----



30

Проверочная работа




25

Звук [и]. Буква Ии. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и]—[ы].


72


31

Звук [и], буква Ии. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

12-13






26

Звук [ы]. Буква ы.

73

32

Буква ы.

14




27

Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание.

74


33

буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание.

15



28

Закрепление изученного о гласных звуках.

75

34

Заглавная буква Ээ.

16



-----


35

Закрепление изученного

17



29

«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

76

36

Буквенная мозаика

18



30

«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

77

37

Пиши, да не спеши

19



31,

32

Закрепление изученного Урок письма—чтения проводятся по прописи «Мой алфавит». Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа. Составление предложений по схеме.


38,39

Закрепление изученного Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.





----


33




Звуки [м]—[м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.




78





40


41






Проверочная работа


Звуки [м]—[м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.




20—21


hello_html_3ca785a8.gif

34

Звуки [с]—[с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

79

42

Звуки [с]—[с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

22—23




35


Звуки [н]—[н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».


80


43


Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная). Письмо слогов, слов и предложений.


24 —25



36

Звуки [л]—[л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

81

44

Звуки [л]—[л`], буква Л (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.

26—27



37




Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.

82-83

45,46

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

28,29



38

Звуки [т]—[т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

84-85

47

Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

30—33




39


Звуки [к]—[к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.


86-87


48


Буквы к (строчная),К . Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.Повторение. Буквенная мозаика


34—35



40

Узелки на память. Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения. Игры со словами.

88-89

49

50

Загадки слов.

Закрепление изученного. Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

36—37

38—39



41

Узелки на память.

90-91

51

Буквенная мозаика.

40—41



42-

Звуки [р]—[р`], буква Рр. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р

92

52

Буквы Р,р. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р. Письмо слогов, слов и предложений. Заглавные буквы Р. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

42—43



43

Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв В.

93

53

Буквы В,в. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В. Письмо слогов, слов и предложений. Заглавные буквы В. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

44-45



44

Звуки [п]—[п`], буква Пп.

94-95

54

55

Буква П (строчная и заглавная).

Закрепление изученного

48—49

46-47



45

Звуки [г]—[г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

96-97

56

Буквы Г,г . Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.

50—51



46



47

Повторение. Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].

Упражнения в чтении.Игры со словами.

98-99


100-101

57,58

Закрепление изученного


52,53



48

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.

102

59


60

Буквы е, ё (строчные). Буквы е, ё в начале слова и после гласных.

Повторение. Проверка знаний.

54—55



49

Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

103

61

Заглавные Е, Ё. Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.

56-57



50

Обозначение мягкости согласными е,е

104-105

62

Письмо слов с буквами Е.Е

58-59



51,

52

Узелки на память. Чтение слов сизученными буквами Составление предложений. Повторение всех изученных букв.

106-107,

108-

110

63,

64,65

Закрепление изученного

Буквенная мозаика.

60,61

62-63



53

Звуки [б]—[б`], буква Бб. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

ч.2.

4—5

66

Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б]—[п]. Письмо слов парами: порт—борт, балка—палка.


4—6



54

Звуки [з]—[з`], буква Зз. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з]—[с]. Чтение слов и предложений.

6—7

67

Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса—коза и т.д.

7—8



55

Закрепление. Буквы Бб, Зз.


8—9

68

Упражнения в написании слов с изученными буквами.


9



56

Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

10-11

69,70

Закрепление. Звуковой анализ. Списывание с печатного текста. Запись предложений.

10-11



57

Звуки [д]—[д`], буква Дд. Парные согласные [д]—[т].

12-13

71

Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д]—[т]. Письмо слов.

12-14



58

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.

14-15

72

Буква Ж (строчная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений.

15



59

Мои первые книжки. Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ.

16-17

73

Буква Ж (заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений.

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание.

16



60

Узелки на память. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.

18-21

74


75

Правописание слов с буквосочетанием жи


Закрепление. Звуковой анализ. Списывание с печатного текста. Запись предложений.

17


18



61

Узелки на память.Игры со словами

22-23

76

Буквенная мозаика.

19



62

Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

24-26

77

Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я.

20-21



63


Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

Игра в слова. Повторение изученных букв.

27-29


78


Буква Я после согласных. Письмо слов с мягкими согласными (мал—мял, вал—вял).

Буквы а—я, о—ё, ы—и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

22—25




64

Звуки [х]—[х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

30-31

79,80

Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант.

26-27



65

Мягкий знак—показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

32-33

81

Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв.


28-31



66

Звук[й], буква Йй. Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.

34-37

82

Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои—мой, твои—твой. Списывание слови предложений.

32—35



67


Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений.


38-39

83


Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений.


36—37



68


Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук—люк, круг—крюк.

«Приговорки, игры, песенки». Повторение изученных букв.

40-43


84,85

Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.


38-39



69

Узелки на память. Выбери песенку. Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений.

44-47

86

Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.

36—39




70


Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш]—[ж]. Чтение слов и предложений.


48-49


87


Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи—ши. Парные согласные [ж]—[ш].


40-43




71


Звук[ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.


50-51


88


Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.


44-45



72

Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

52-53

89,90

Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

46-47,

48




73,

74

Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

54-55

56

91,92

Повторение. Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов.

49,

50-51











75

Повторение. Закрепление изученных букв. Сравнение звуков [в]—[ф]. Упражнения по «Читалочке».

57-59

93

Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

52-53



76

Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя—семья; поехал—подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

60-63

94,95

Повторение изученных букв. Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием.

54-56

57-58



77

Узелки на память. Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад».

64-67

96

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

59—60











78


Алфавит. Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я».

Повторенье—мать ученья. Знаки городов России.

68-71


97


Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я—показатели мягкости предшествующего согласного.

Повторение. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Слова с «ь».

61—63

79

80

Слово, его значение.

По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка».

72-73

74-75

98,99,100

Письма, записки, объявления.

Списывание предложений и коротких текстов из азбуки.

3-7

8-9

10-15



81

Упражнения в чтении словами без пропусков и искажений. Темповое чтение. Отработка выразительного чтения.

76-77

101

Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков.

16-17



82

Обращение Л.Толстого к ученикам...

78

102

Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков.


18-19




83

Проверка читательских умений


103

Отработка обобщенных элементов письменных букв.Овалов и полуовалов

20-21



84

Упражнения в чтении


104

Отработка обобщенных элементов письменных букв. Кроссворд

22-23






105

Упражнения в написании букв

24-25







ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (18 ч)




85

Про все на свете

80-81

106


Отработка написания элементов письменных букв.

26-29



86

С чего начинается общение?

82-83

107

Отработка написания элементов письменных букв.

30-33



87

Умеет ли разговаривать природа?

84-91

108

Отработка написания элементов письменных букв.

34-35



88

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

92-95

109

Отработка написания элементов письменных букв.

36-39






110

Отработка написания элементов письменных букв. Правописание имен собственных.

40-43



89

Чтобы представить слово.Об одном и том же по-разному.

96-101

111

Отработка написания элементов письменных букв. Правописание имен собственных,слов с буквосочетанием чк

44-47



90

Книга природы. Сравни и подумай.

102-105

112

Упражнения в написании букв.Обозначение мягкости согласных буквами е,е,ю,я,и

48-51



91

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки, сказки, загадки

106-117

113

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.Правописание слов с разделительным мягким знаком,с буквосочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу

52-56



92

Семейное чтение

118-126

114

Правописание слов с разделительным твердым знаком

57-61






115

Проверочная работа





Краткое описание документа:

                                                                                             Пояснительная записка

 Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы курса «Русский язык» под редакцией  Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной (УМК «ПЕРСПЕКТИВА») (М., «Просвещение»,2011год)

 

Нормативная база  к рабочей программе

 

Рабочая программа разработана в соответствии с

                    Приказом  Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего  и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования от 05.03.2004 г. №1089 государственного образовательного стандарта начального  общего образования»;

                    Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС НОО);

                    Постановлением Главного государственного санитарного врача  РФ от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям  и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ;

                     Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

                    Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от31.03.2014 № 253 (федеральные перечни учебников);

                    Распоряжением Комитета по образованию от 10.04.2014 № 03-20-1424/14-0 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений (организаций) Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год».

                     -Учебный план школы № 160 на 2014-2015 учебный год.

 

 

Учебно-методический комплект:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык.Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2013.

2. Климанова, Л. Ф. Русский язык.Методическое пособие с поурочными разработками / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2012.

Обучение грамоте (обучение письму)

2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. М.:Просвещение, 2013.

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М.: Просвещение, 2013.

4. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф.Климанова. – М.: Просвещение, 2013.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В первом классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символическоговосприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

 -развитие нравственных и эстетических чувств;

 -развитие способностей к творческой деятельности.

 

Общая характеристика курса

 

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Цель - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

Задачи :

воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь;

развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах.

овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

1) На подготовительном этапе создается необходимая мотивация в обучении, обеспечивается постепенность вхождения ребенка в жизнь школы и класса. Первоначальное введение детей в мир языка и литературы начинается со знакомства их со

словом, его значением, с осмысления номинативной функции языка («Мы узнаем мир по именам»). Слово, вписанное в различные коммуникативно-речевые ситуации, легко осмысливается и со стороны содержания (значения), и с точки зрения его формы (фонетической и графической).

Содержание обучения развивается от устной речи к письменной с постепенным переходом от наглядно-практического и образно-символического уровней (с использованием жестов, мимики, выразительных движений, рисунков, пиктограмм и различных символов) к знаково-символическому уровню, где объектом внимания учащихся становится звучащая речь, проводится первоначальная ориентировка в звучащем слове (искомый звук в начале, середине, конце слова).

Знакомству с языком как знаковой системой предшествует знакомство с простейшими знаковыми системами (дорожными знаками, знаками-символами и др.), что помогает детям лучше осознать заместительную функцию слова (слово называет предмет, а не является таковым).

В этот период активно используется способ записи слов с помощью пиктограмм и схем, что значительно облегчает детям деление речи на смысловые части слова и предложения.

Таким образом, в подготовительный период дети на наглядно-образной основе поэтапно осваивают важные понятия: общение, слово (значение, звучание), предложение, речь (значение, форма).

Формирование интереса ребенка к звуковой стороне речи начинается с развития у него внимания к миру звуков, который его окружает, со слушания рифмовок, стихов, дающих представление о звукописи, аллитерации. Проводятся упражнения на развитие фонетического слуха детей, формирование умения определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Вводится акрофонический принцип записи звуков с помощью предметных рисунков.

Выделение первых звуков проводится в словах, одновременно являющихся высказыванием (Мама! Иди!). Дети учатся делить несложные слова на слоги, выделять звуки и обозначать их в схемах. Овладевают умениями складывать слоги в слова, читать слова «по следам» звукового анализа, ориентироваться на знак ударения и букву ударного гласного звука. Учащиеся получают первоначальные сведения о гласных и согласных (твердых и мягких) звуках.

2) Основной этап обучения грамоте посвящен изучению букв русского алфавита, освоению письма и чтения с использованием звукобуквенных схем.

Схемы для звукового анализа, используемые в обучении, упрощены, их введение мотивировано (связь с артикуляцией). В этот период проводится многогранная работа со

словом на основе использования его структурно-семантической модели, наглядно показывающей детям взаимосвязь звучания и значения слова. Осмыслению элементарных семантических связей слов способствуют упражнения на сопоставление слов в тематических группах, когда выявляются различные типы их отношений: целое — часть, вид —род и т. д. (дерево — ствол, корень, ветви и т. д., ива, дуб —дерево); упражнения на составление антонимических пар слов и простейших синонимических рядов (малютка —

крошка, малыш и т. д.), наблюдение за образованием переносного значения слова.

Основное внимание при обучении письму и чтению обращено на овладение детьми механизмом чтения слогов и слов различной слоговой структуры, на поэтапность в формировании навыка чтения и графических навыков письма.

При обучении письму внимание учеников обращается на образцы печатного шрифта, что помогает им лучше запомнить графическую форму буквы и обеспечивает вариативность в обучении. Учитель, учитывая слабую подготовку детей своего класса к письму, может организовать изучение букв на печатной основе с постепенным переходом к изучению письменного шрифта.

В этот период учащиеся получают элементарные представления о графических и орфографических правилах письма.

Обучение чтению идет на небольших литературно-художественных текстах, пословицах и загадках. Активная работа ведется не только над прочтением текста, но и над его смыслом, что способствует развитию языкового мышления.

3) Послебукварный период служит для закрепления полученных знаний о языке и речи, упражнений в чтении и письме.

В этот период ставится задача сформировать не только слоговое чтение, но и чтение целыми словами, которое является важнейшим структурным компонентом навыка чтения как умственно-речевого действия. Быстрейшему синтезу зрительного образа слова с его значением способствуют упражнения на развитие точного (дифференцированного) восприятия слова, расширение «поля» чтения, выполнение разнообразных логических, ассоциативных и лексико-грамматических упражнений. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.)

структура курса

обучение грамоте (обучение письму)

Давайте знакомиться (подготовительный этап).

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).

Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ.

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Про все на свете (послебукварный период).

русский язык

В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное.

Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.

описание ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета

  Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

    В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,  понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение  включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация иобобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивногоотношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культурыи гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать и

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров320
Номер материала 122912
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх