Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру3 класс "Планета Знаний"

Рабочая программа по окружающему миру3 класс "Планета Знаний"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:







Рабочая программа педагога


по окружающему миру

3 класс



















Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __________ от

«____» ____________201 г.

















2014 – 2015 учебный год


ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

3 класс


Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального компонента, государственного стандарта по образовательной области «Окружающий мир»

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

«Планета знаний»

В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение окружающего мира в 3 классе отводится 2 часа в неделю, всего68 часов.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель — формирование представлений о природе, человеке и общест­ве, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружа­ющему миру.

Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (на­блюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребенка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприя­тие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любо­знательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятель­ности;

  • воспитание бережного отношения к природе и продуктам груда людей.

При отборе содержания курса учитывались принципы, от­раженные в «Концепции содержания непрерывного образо­вания» (дошкольное и начальное звено), утвержденной Феде­ральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ведущим из них яв­ляется принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено дидактическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний.

Так, сведения о природе включают элементы географии, геоло­гии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей дейст­вительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Чело­век в данном курсе рассматривается как биосоциальное сущест­во. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное поня­тие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается вни­мание на такие отличительные особенности человека, как логи­ческое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие усло­вия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоцио­нального, духовно-нравственного и интеллектуального разви­тия ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащи­мися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необхо­димости уметь управлять своими чувствами и обучаются неко­торым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправлен­ную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только науч­ную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эс­тетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выяв­ление их существенных признаков, классификацию, установле­ние причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участ­вовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схема­ми, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выпол­няя эти задания, ученики учатся находить нужную информа­цию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение со­циальной составляющей содержания курса, осознание школьни­ками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение ма­териала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уваже­ния к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культур­ного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы курса ис­пользовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих пси­хических новообразований. В связи с этим обучение в началь­ной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (вит­ков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и со­циальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и за­висимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязатель­ное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмот­рение отдельных объектов, а на завершающем — групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию диф­ференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каж­дому ученику. Принцип реализуется через выделение инвариант­ного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Это обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение зна­ний по теме, задания для дополнительного закрепления, фор­мирования различных умений, применения полученных зна­ний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на разви­тие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают нали­чие определенного уровня развития воображения и нестандарт­ного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебни­ка. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

В процессе ознакомления младших школьников с окружа­ющим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковре­менные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклас­сным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды на­блюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в те­чение одного урока, а также длительные опыты, проведение ко­торых может занимать несколько дней. Главным при этом явля­ется не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, под­ведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. По­степенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, от­бором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблю­дать происходящие в течение эксперимента явления, обосновыва­ют свои выводы.

Практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюда­ют, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех зада­ния и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений прово­дятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изуча­емых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого ко­личества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с не­доступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обя­зательный минимум, которым должны овладеть ученики к кон­цу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение. Кроме того, в программе определены знания и уме­ния, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвое­ния содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.





Учебно – тематическое планирование

Класс 3

Количество часов:

Всего 68 час; в неделю - 2час.

Плановых контрольных работ:

Административных контрольных работ:

Планирование составлено на основе программы УМК «Планета знаний» под ред. И. А. Петровой.



п/п


Наименование разделов и тем


Всего часов

1

Природа вокруг нас

9

2

Вода, воздух, горные породы

17

3

О царствах живой природы

16

4

Человек

11

5

Наше государство

15


Итого Итого

68

























Содержание программы

3 класс (68 ч.)


Природа вокруг нас (9ч.)

Что нас окружает. Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы». Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу». Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по компасу и местным признакам. Экскурсия «Ориентирование на местности». Явления природы. Свойства тел и веществ.


Вода, воздух, горные породы и почва (17 ч.)

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые до­ступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: пес­ка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших по­лезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.


О царствах живой природы (16 ч.)

Четыре царства живой природы — растения, животные, гри­бы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки куль­турных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообраз­ные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние живот­ные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Пере­движение, дыхание, питание, размножение и развитие жи­вотных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходи­мость бережного отношения к животным. Меры по охране жи­вотных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (11 ч.)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружа­ющая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, уши­бах, ожогах, обморожении.

Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значе­ние физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепле­ния органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, ее значение в организме человека. Гиги­ена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Наше государство (15ч.)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, сим­волы города. История города в памятниках и достопримеча­тельностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в истори­ческих памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребенка. Как устроено наше государство. Органы власти.



























Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу третьего года обучения



Учащиеся должны знать:

  • что такое явление природы;

  • что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежу­точные стороны горизонта; устройство компаса;

  • о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

  • о круговороте воды в природе;

  • легко определяемые свойства воды (3—4);

  • о водоемах (река, озеро, море);

  • о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;

  • легко определяемые свойства воздуха (3—4);

  • состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

  • о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

  • что такое горные породы и полезные ископаемые;

  • свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование чело­веком;

  • о необходимости бережного использования полезных иско­паемых;

  • о почве, ее значении и необходимости охраны;

  • о четырех царствах живой природы;

  • об органах растений и их значении;

  • особенности размножения и развития растений;

  • о некоторых группах растений и их отличительных призна­ках;

  • об отличительных признаках основных групп животных;

  • особенности передвижения, питания, размножения и разви­тия животных;

  • некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и жи­вой природы;

  • о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

  • названия важнейших органов человека и их функции;

  • основные правила личной гигиены;

  • какие народы живут на территории России;

  • символику своего города;

  • столицу России;

  • государственные символы России;

  • как называется главный закон страны;

  • как устроено наше государство;

  • основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся должны уметь:

  • находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

  • различать наиболее распространенные растения (5—6);

  • различать наиболее распространенных животных (7—8);

  • проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

  • устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

  • приводить примеры положительного и отрицательного отно­шения человека к природе;

  • выполнять правила личной гигиены;

  • оценивать свое поведение в природе;

  • выполнять правила поведения в природе; находить на карте город (село), в котором они живут; рассказывать о главных символах государства; рассказывать о символах своего города; рассказывать о главных достопримечательностях своего го­рода;

  • рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

Учащиеся могут знать:

  • что такое открытая и закрытая линия горизонта;

  • что называют свойством тела и вещества;

  • о физических и химических явлениях природы;

  • об использовании энергии воды и ветра;

  • о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни че­ловека;

  • о значении бактерий в природе и жизни человека; об особенностях питания и дыхания растений; об условиях прорастания семян;

  • о предках культурных растений и домашних животных;

  • об обычаях и традициях своего народа; об истории возникновения своего города (села);

  • историю возникновения герба своего города;

  • историю происхождения и развития основных символов го­сударства;

  • основные моменты развития органов власти страны;

  • историю происхождения государственных наград.

Учащиеся могут уметь:

  • находить стороны горизонта по местным признакам; моделировать несложные природные процессы; объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой при­роде;

  • выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

  • пользоваться различной справочной литературой; получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

  • сравнивать и делать выводы.



СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО «ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ»

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

– развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

– освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения предмета «Окружающий мир» у ученика формируются знания, умения и навыки:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • способность к самооценке;

  • осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

  • чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

  • устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

  • осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

  • осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

  • основы экологической культуры;

  • уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

  • целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.


ПРЕДМЕТНЫЕ

«Человек и природа»

Учащиеся научатся:

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать план местности и географическую карту;

  • читать план с помощью условных знаков;

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

  • объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

  • выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять причины смены времён года;

  • применять масштаб при чтении плана и карты;

  • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.

«Человек и общество»

Учащиеся научатся:

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

  • называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

  • использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

  • сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

  • устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

  • сравнивать исторические и литературные источники;

  • строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.



Перечень учебно – методического обеспечения


Программа обеспечивается учебно-методическим комплек­том, который включает учебники, рабочие тетради и методиче­ские рекомендации для учителя.

И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс учебник в 2 частях Москва, АСТ Астрель 2009 г.

И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс рабочая тетрадь Москва, АСТ Астрель 2009 г.

И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс методическое пособие для учителя Москва, АСТ Астрель 2009 г.






























Календарно – тематическое планирование



п/п


Тема урока


Кол-во часов


Тип урока


Элементы содержания


Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)



Вид контроля



Домашнее задание



Дата проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

9


Природа вокруг нас

9







1

Знакомство с учебником

1

комбинированный

Составные части учебника, его содержание.

Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать самостоятельно с учебником.


Просмотреть учебник, тетради.


2

Что нас окружает

1


Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.

Знать понятие «окружающая среда человека»; что изучает экология.

Уметь приводить примеры предметов, которые изготавливают из глины, дерева, льна, пшеницы; объяснять выражение «в природе все взаимосвязано»; рассказывать, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека.

Фронтальный опрос, работа с раздаточным материалом.

Учебник, ч. 1.

С. 6-9. Работа с вопросами.


3

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы. Изучение влияния деятельности человека на природу»

1

экскурсия

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Правила поведения в природе.

Знать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы, особенности влияния деятельности человека на природу

Задания по группам.

Заполнить дневник наблюдений.


4

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу

1


Ориентирование на местности, стороны горизонта, компас.

Знать, что пространство, которое мы видим вокруг себя, называют горизонтом; 4 основные стороны горизонта (север, юг, восток, запад) и промежуточные стороны горизонта (северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток).

Уметь определять, на каком рисунке изображена закрытая местность, а на каком открытая; определять, можно ли назвать местность перед зданием школы открытой; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта

Фронтальный и индивидуальный опрос

С. 10-12, работа с вопросами


5

Ориентирование по компасу и местным признакам

1

Практическая работа

Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса

Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; как можно ориентироваться по местным признакам.

Уметь пользоваться компасом; выполнять самодельный компас; пользоваться справочной литературой; объяснять, как в полдень можно определять стороны горизонта по Солнцу; сравнивать таяние с южной и с северной сторон домов; рассказывать, как можно ориентироваться по местным признакам.

фронтальный

С. 12-14, работа с компасом, вопросы


6

Экскурсия «Ориентирование на местности»

1

экскурсия

Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса


Индивидуальный опрос. Дидактическая игра

Заполнить дневник наблюдений


7

Явления природы

1

комбинированный

Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений)

Знать понятие «явления природы».

Уметь называть явления природы, изображенные на рисунках; определять время года, свойственное для каждого природного явления; рассказывать, какие явления природы вы наблюдали во время летних каникул; приводить примеры физических и химических явлений.

Иметь представление о физических и химических явлениях.

Фронтальный опрос

С. 15-17, работа с вопросами


8

Свойства тел и веществ.


1

комбинированный

Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений)

Знать, что называют телом природы, а что изделием; что такое вещество.

Иметь представление о том, что каждое тело занимает место; твердые тела сохраняют свою форму; что все жидкости и твердые тела при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются; о строении веществ.

Уметь выделять главные (существенные) признаки тел; сравнивать свойства двух тел, выделять общие и отличительные признаки; объяснять, что такое существенные свойства тел; определять свойства сахарного песка и соли; сравнивать по рисунку, как располагаются молекулы жидкости, газа и твердого вещества.

Мозаика заданий.

С. 18-23, повторить материал


9

Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»

1

контрольный


Уметь работать самостоятельно с вопросами.

Контрольная работа

Дополнительное задание



Вода, воздух, горные породы и почвы.

17







10 (1)

Свойства воды в жидком состоянии

1

комбинированный

Разные состояния воды

Знать, что вода – самое распространенное в природе вещество; три состояния воды (жидкое, газообразное, твердое).

Уметь приводить примеры воды в трех состояниях; определять свойства воды в жидком состоянии; заполнять схему «Свойства воды»; доказывать, что вода текуча и принимает форму того сосуда, в который ее наливают; называть свойства воды.

Индивидуальный опрос, работа в парах

С. 26-27, вопросы


11 (2)

Вода - растворитель

1

комбинированный

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Вода в природе

Знать, что вода с растворенными в ней веществами называется раствором.

Уметь приводить примеры веществ, которые хорошо растворяются в воде, и веществ, которые почти не растворяются; называть свойство растворов, которое позволяет легко отличить их от других жидкостей; находить ошибки в обобщающих таблицах; рассказывать, как очистить грязную воду; проводить опыты

Работа в парах

С. 28-30, работа с вопросами


12 (3)

Свойства льда, снега и пара

1

комбинированный

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Вода в природе

Знать, что снег и лед – это вода в твердом состоянии.

Уметь сравнивать лед и другие вещества по цвету; устанавливать свойства льда; объяснять, почему во время ледохода лед плавает по поверхности воды, а не тонет; проводить опыты; называть свойства пара, которые делают его невидимым; выделять существенные признаки снега, льда, пара; пользоваться справочной литературой; устанавливать с помощью опытов, при какой температуре снег и лед тают

Фронтальный опрос

С. 31-33. дополнительный материал


13 (4)

Родники

1

комбинированный

Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)

Знать, как образуются родники.

Уметь доказывать, что глина не пропускает воду; рассказывать, какая вода называется минеральной; описывать родник родного края; придумывать плакат на тему «Охраняйте родники»; отделять соль от речного песка

Фронтальный и индивидуальный

С. 34-35, вопросы, плакат, дополнительный материал


14 (5)

Водоемы (река, озеро, море, пруд, водохранилище)

1

комбинированный

Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)

Знать виды водоемов (озеро, река, пруд, водохранилище, океан, море).

Уметь рассматривать схему озера; определять, какая река впадает в озеро, а какая вытекает из него; показывать на схеме устье и исток реки; рассказывать, чем отличается озеро от реки, пруд от озера, озеро от моря. Море от водохранилища, река от канала; подбирать репродукции картин художников, на которых изображены водоемы; отгадывать загадки; называть водоемы родного края; объяснять, почему не следует ходить по только что замерзшей поверхности водоема; проводить наблюдения за водоемом зимой

Фронтальный и индивидуальный

С. 35-38, вопросы, задание по выбору


15 (6)

Облака, роса, туман, иней, изморозь

1

комбинированный

Вода в природе. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях)

Знать, как образуются облака, виды облаков (перистые, кучевые, слоистые); роса – это капли воды на поверхности почвы и растений; туман – это скопление в воздухе над поверхностью земли мельчайших капелек воды.

Уметь объяснять, почему из облаков летом выпадают дожди, а зимой – снег; указывать, на какой высоте образуются слоистые, кучевые и перистые облака; рассуждать на вопрос «Почему дождь хорошо, а почему плохо?»; проводит наблюдения за небом; объяснять, как возникают такие явления природы, как роса, туман, изморозь; находить сходство и различие между туманом и облаками; составлять небольшие рассказы на темы «Роса», «Туман», «Изморозь»

Работа в парах, оформление опытов в тетради

С. 38-41. работа в тетради


16 (7)

Круговорот воды в природе

1

комбинированный

Вода в природе

Знать, как происходит круговорот воды в природе.

Уметь объяснять, почему воду называют «вечной странницей»; называть свойства воды, которые обеспечивают ее круговорот в природе; рассказывать об опыте, в котором вода превращается в пар, а пар в воду; придумать рассказ «Путешествие капельки воды»

Фронтальный опрос

С. 41-42, вопросы, творческое задание


17 (8)

Использование и охрана воды

1

комбинированный

Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенного водоема местности, края)

Знать, как люди используют воду.

Иметь представление об энергии падающей воды; как получают электричество, используя силу воды.

Уметь анализировать схему «Вода в жизни человека»; объяснять, почему воду называют «другом» и «помощником» человека; рассказывать, почему запрещается спускать в водоемы использованную воду; придумать плакат на тему «Нам нужна чистая вода»

Фронтальный опрос

С. 43-46, работа в тетради и с вопросами


18 (9)

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

1

комбинированный

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха)

Знать понятие «атмосфера».

Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; придумывать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух; рассказывать, сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии; определять по диаграмме, какого газа больше всего в воздухе, а какого меньше; объяснять, почему космонавты берут с собой в космос кислород

Охрана природных богатств

С. 47-50, работа с вопросами


19 (10)

Свойства воздуха

1

комбинированный

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха)

Знать свойства воздуха.

Уметь называть свойства воздуха (плохо проводит тепло, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается); доказывать, что воздух, который во многих телах природы, легче воды; объяснять, какое свойство воздуха позволяет нам видеть окружающий мир

Самостоятельная работа

С. 51-53. вопросы


20 (11)

Ветер

1

комбинированный

Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях)

Знать, что ветер – это движение воздуха над поверхностью земли.

Уметь объяснять, как образуется ветер; придумывать опыт, который бы доказал, что теплый воздух поднимается вверх; объяснять, почему ветряные двигатели не загрязняют воздух; объяснять, почему свистит ветер

Устный опрос

С. 54-55, вопросы


21 (12)

Охрана воздуха

1

комбинированный

Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Знать, почему воздух необходимо охранять от загрязнений.

Уметь рассказывать, как сберечь чистоту воздуха; объяснять, почему растения называют «легкими» города

Устный опрос

С. 56-57, вопросы


22 (13)

Горные породы

1

комбинированный

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Знать понятие «горные породы».

Уметь рассказывать, как залегают слои горных пород; объяснять, почему стекло, дерево, сахар нельзя назвать горными породами; наблюдать, как расположены слои горных пород, какого они цвета

Фронтальный опрос

С. 58-59


23 (14)

Полезные ископаемые. Песок, глина, гранит, известняк.

1

комбинированный

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Знать, что полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев земли.

Уметь рассказывать о свойствах песка и глины; выполнять практические работы; заполнять таблицу «Полезные ископаемые»; сравнивать свойства глины и песка, песка и гранита, гранита и известняка; рассматривать образцы речного песка

Индивидуальный опрос. Практическая работа

С. 60-63. вопросы


24 (15)

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых

1

комбинированный

Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Знать, как используют песок, глину, известняк, гранит.

Уметь рассказывать, как используют различные полезные ископаемые; приводить примеры; называть горючие полезные ископаемые; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как добывают полезные ископаемые; сравнивать шахту и карьер

Устный опрос

С. 63-67, вопросы. Плакат на тему «Сбережем полезные ископаемые»


25 (16)

Почва.

1

комбинированный

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Знать, что почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения; что такое перегной; как повышают плодородие почвы; как охраняют почву.

Уметь рассказывать, как образуется почва; сравнивать почву и горную породу; рассказывать, от чего зависит плодородие почвы; доказывать, что в почве есть воздух, вода, песок и глина; проводить опыты

Мозаика заданий по теме «Вода, воздух, горные породы и почва»

С. 68-75, повторение материала


26 (17)

Проверочная работа по теме «Вода, воздух, горные породы и почва»

1

Контрольный


Уметь работать самостоятельно с вопросами.

Контрольная работа

Повторение





















О царствах живой природы

16







27 (1)

Четыре царства живой природы.

Строение растений.

1


Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери)

Знать царства живой природы; чем живые существа отличаются от тел неживой природы; какие среды обитания населяют живые существа; строение растений.

Уметь сравнивать условия жизни в разных средах; приводить примеры сходств и различий между растениями, животными, грибами и бактериями; приводить примеры живых существ, обитающих в наземно-воздушной, водной и почвенной средах; приводить примеры живых существ, обитающих не в одной, а в двух среда; описывать по плану любое растение; сравнивать корни различных растений; стебли, листья; называть главное сходство плодов; указывать, какое значение имеют для растений его органы.

Иметь представление о строении цветка (лепестки, пестик, тычинка, чашелистик); о листовой почке и цветочной почке


Практическая работа

С. 78-84, работа в тетради


28 (2)

Разнообразие растений

1


Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение)

Знать о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения).

Иметь представление о группах растений.

Уметь сравнивать водоросли и остальные группы растений; рассказывать, чем размножаются мхи и папоротники; называть отличия цветковых растений от хвойных; объяснять названия некоторых растений.

Дидактическая игра

С. 85-86, вопросы, дополнительный материал


29 (3)

Дикорастущие и культурные растения

1


Дикорастущие и культурные растения родного края (различение)

Знать дикорастущие и культурные растения.

Уметь сравнивать культурные и дикорастущие растения; рассказывать, как люди научились выращивать растения; объяснять, почему растения, выращиваемые человеком, стали урожайные, чем их дикорастущие предки

Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом

С. 87-88, вопросы, рисунок


30 (4)

Жизнь растений

1


Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

Знать, что растение – это живое существо, организм.

Уметь доказывать, что растения поглощают воду из почвы; что получают из почвы вместе с водой; определять, какое свойство воды особенно важно для растений; объяснять, какое значение имеет сахар и крахмал, которые образуются в листьях; объяснять, зачем люди рыхлят почву

Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом

С. 89-92, вопросы


31 (5)

Размножение и развитие растений

1


Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни

Знать, что такое опыление; как опыляются цветки растений; какое значение имеет опыление в жизни растений.

Уметь определять, от каких растений данные семена; рассказывать, как растения распространяют свои семена; объяснять, почему первым из семени вырастает корень; доказывать, что для прорастания семенам необходимы вода, воздух, тепло

Устный опрос

С. 93-96, вопросы


32 (6)

Охрана растений

1


Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Знать, почему растения нуждаются в бережном отношении; как хозяйственная деятельность человека повлияла на растения.

Уметь объяснять выражение «бережное отношение к растениям»; рассказывать, почему сократилось количество дикорастущих растений красивыми цветками; приводить примеры редких растений, рассказывать, как охраняются растения в нашей стране.

Устный опрос

С. 97-98, дополнительный материал


33 (7)

Строение животных

1


Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности)

Знать, из каких веществ состоит организм животного.

Уметь описывать домашнее животное по плану; приводить примеры наружных органов животных; рассказывать о значении органов животных; приводить примеры внутренних органов животных.

Иметь представление о том, чем животные отличаются от растений; что общего у растений и животных

Индивидуальный опрос

С. 99-100, вопросы


34 (8)

Разнообразие животных

1


Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности)

Знать разнообразие животных.

Уметь называть знакомых животных каждой группы; сравнивать животных каждой группы; приводить свои примеры; называть существенные признаки животных каждой группы; сравнивать изображения червей, ракообразных, паукообразных, моллюсков

Практическая работа

С. 101-105. вопросы, задание по выбору


35 (9)

Домашние и дикие животные

1


Домашние и дикие животные

Знать понятия «домашнее» и « дикое» животное.

Уметь приводить примеры диких и домашних животных; объяснять, почему человек стал приручать животных, почему домашние животные дают больше молока, мяса, яиц, чем их дикие предки

Устный опрос. Работа в парах

С. 106-108, вопросы


36 (10)

Как животные воспринимают мир

1


Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности)

Уметь называть органы чувств животных; рассказывать об их значении для животных; объяснять, какие органы чувств лучше всего развиты у насекомых, рыб, птиц; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих; определять, какие органы чувств у них лучше развиты

Индивидуальный опрос

С. 109-111, вопросы, рисунок


37 (11)

Передвижение и дыхание животных

1


Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности)

Уметь наблюдать за передвижениями животных; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих и определять, как они передвигаются; объяснять, почему тюленей и моржей называют ластоногими; определять, от чего зависит способ передвижения животного

Дидактическая игра

С.112-115. вопросы


38 (12)

Питание животных.

1


Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности)

Знать, что животные, как и все другие живые существа, размножаются.

Уметь наблюдать за питанием животных; называть, на какие группы делят животных в зависимости от того, чем они питаются; приводить примеры растительноядных, насекомоядных, хищных животных; определять сходство и

различие в размножении насекомых, птиц, рыб, млекопитающих; использовать рисунки, рассказывать, чем отличаются самцы от самок у бабочки-капустницы, у горбуши; составлять рассказ о том, как птицы и млекопитающие заботятся о своем потомстве

Фронтальный опрос

С. 116-119, работа с вопросами


39 (13)

Размножение и развитие животных

1


Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности)

Фронтальный опрос, работа в парах

С.120-123, вопросы, дополнительный материал


40 (14)

Охрана животных

1


Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Знать, как человек использует животных; каково значение животных в природе; как человека влияет на диких животных; как животные охраняются в нашей стране.

Уметь объяснять, почему нужно бережно относиться ко всем животным, а не только к редким; приводить примеры животных, которые занесены в Красную книгу

Практическая работа

С. 124-125, задание по выбору


41 (15)

Грибы и бактерии.

1


Грибы

Иметь представление о грибах и бактериях; о том, какое значение имеют бактерии в природе.

Уметь называть грибы; объяснять, чем полезны ядовитые грибы; рассказывать, почему грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, рыжик, опенок, мухомор) получили такие названия; сравнивать шляпочные и плесневые грибы

«Мозаика заданий» по теме «О царствах живой природы»

С. 126-131, повторение


42 (16)

Проверочная работа по теме «О царствах живой природы»

1

Контрольный


Уметь работать самостоятельно с вопросами, проверять работу

Контрольная работа

Задание по выбору



Человек

11







43 (1)

Человек – часть живой природы

1


Как человек познает самого себя. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре)

Знать, что такое система органов; науки – анатомию, физиологию, гигиену; чем опасен шум для здоровья.

Уметь называть системы органов человека; сравнивать человека с другими организмами; объяснять выражение «организм – единое целое»

Фронтальный опрос

Учебник, ч. 2

С. 6-10, вопросы, плакат на тему «Окружающая среда и здоровье человека».


44 (2)

Кожа – наша первая «одежда»

1


Общее представление о строении и основных функциях организма человек. Простейшие измерения (температуры тела человека с помощью термометра; своего веса, роста)

Знать, что наше тело покрыто кожей; свойства и значение кожи; правила гигиены.

Уметь выполнять правила ухода за кожей; рассказывать, отчего загрязняется кожа; оказывать первую помощь при травме кожи; ухаживать за волосами и ногтями; правильно принимать солнечные ванны

Практическая работа

С. 11-15, вопросы


45 (3)

Скелет

1


Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

Знать части скелета (позвоночник, череп, грудная клетка); понятие «осанка».

Уметь рассказывать о значении скелета для организма человека; выполнять упражнения для формирования правильной осанки

Индивидуальный опрос

С. 15-18, вопросы


46 (4)

Мышцы

1


Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

Знать, какое значение в жизни е имеют мышцы; как изменяются мышцы при сокращении и расслаблении.

Уметь выполнять сравнение мышц (мышцы-разгибатели, мышцы-сгибатели); рассказывать о работе мышц; укреплять мышцы

Устный опрос

С. 19-21. вопросы, работа в тетради


47 (5)

Кровеносная система

1


Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

Знать органы кровеносной системы; что такое пульс; как укрепить сердце; какие необходимые вещества доставляет кровь ко всем органам тела.

Уметь рассказывать о движении крови в организме; обобщать сведения о составе крови

Самостоятельная работа

С. 22-25, работа в тетради


48 (6)

Дыхание

1


Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

Знать органы дыхательной системы (носовая полость, гортань, трахея, бронхи, легкие); почему нужно дышать носом; как беречь органы дыхания.

Уметь объяснять по рисунку путь воздуха в организме при вдохе и выдохе; рассказывать, как происходит вдох и выдох; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух.

Работа в парах

С. 26-30, задание по выбору


49 (7)

Питание

1


Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

Знать органы пищеварительной системы (ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа); правила ухода за зубами; виды зубов (резцы, клыки, коренные зубы).

Уметь рассказывать, как устроена пищеварительная система; пользоваться справочной литературой

Устный опрос, работа в парах

С. 30-35


50 (8)

Органы чувств

1


Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

Знать органы чувств; правила гигиены зрения, слуха.

Уметь объяснять, какое значение для человека имеют органы чувств; выполнять правила гигиены, чтобы сохранить хорошее зрение, слух, обоняние и вкус

Беседа по вопросам

С. 35-37, вопросы по тексту


51 (9)

Нервная система

1


Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

Знать строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы); правила гигиены.

Уметь обобщать знания о том, какую работу выполняет головной мозг; уточнять значение спинного мозга и нервов; выполнять правила охраны нервной системы; рассказывать, какой вред нервной системе наносят вредные привычки


Беседа по статье

С. 38-40, творческое задание, повторение


52 (10)

Эмоции и темперамент

1


Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

Иметь представление о том, что такое темперамент, о типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).

Знать понятие «эмоции».

Уметь управлять своими эмоциями; приводить примеры положительных и отрицательных эмоций; рассказывать о своем друге, черты какого темперамента у него проявляются; рассуждать, как можно избежать обиды

Беседа по вопросам.

«Мозаика заданий» по теме «Человек»

С. 41-47, повторение


53 (11)

Проверочная работа по теме «Человек»

1

контрольный


Уметь работать самостоятельно с вопросами, проверять работу

Контрольная работа

Повторение, задание по выбору



Наше государство

15







54 (1)

Народы нашей страны

1


Человек – член общества. Россия – наша Родина

Знать, в какой республике, области или крае ты живешь; какие народы живут на этой территории; какой город является столицей вашего края.

Уметь работать с картой; рассказывать о традициях народов; обобщать сведения о народном костюме; анализировать содержание народных песен, танцев. Сравнивать костюмы народов; называть детали национального костюма своего народа; по рисункам определять, какие костюмы принадлежат жителям Севера, средней части России, Кавказа.

Работа по группам работа в парах

С.50-56. вопросы


55 (2)

Путешествие по ленте времени

1


История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать, что история – наука, изучающая прошлое человеческого общества; понятие «историческое время», «лента времени»; что такое век.

Уметь отмечать на ленте времени дату своего рождения и все важные события жизни; называть промежутки времени в порядке их увеличения; называть, какой сейчас год, век; обобщать сведении о названиях месяцев года

Фронтальный опрос

С. 57—60. вопросы


56 (3)

Города и села.

Названия городов

1


Города России (2-3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте

Знать понятия «кремль», «собор», «посад», «торг»; чем отличается город от села; историю возникновения названий старинных городов Ярославль, Хабаровск, Смоленск, крепость святого Петра, Соликамск.

Уметь определять по ленте времени, какой город старше всех; рассказывать по рисункам, что продается в торговых рядах; объяснять, почему деревянные стены города стали заменять каменными, как река помогала защищать город; рассматривать план города Санкт-Петербурга и анализировать его особенности; работать со справочной литературой

Устный опрос

С. 61-69, вопросы, дополнительное задание


57 (4)

Кремль – центр города

1


История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать, какие реки защищали Московский Кремль; какие здания находятся на территории современного Кремля.

Уметь называть башни Московского Кремля по рисунку; сравнивать рисунки древнего Московского Кремля; сравнивать историю Псковского и Московского Кремля.

Иметь представление об истории Псковского кремля, Новгородского кремля


Устный опрос.

Проверка знаний (с. 120-121)

С. 69-75, вопросы, проектная деятельность «Как жили наши предки»


58 (5)

Улицы города

1


История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать название своей улицы.

Уметь рассказывать об улице, на которой ты живешь; называть улицы, которые носят имена русских поэтов и писателей, героев войны, великих ученых; объяснять историю возникновения названий улиц; рассказывать о памятниках своего города

Фронтальный опрос

С.76-79. вопросы, проектная деятельность «От чего произошли названия улиц?»


59 (6)

Герб – символ города

1


Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

Знать, что все города мира имеют свой самый главный символ. Отличительный знак – герб города; какие качества символизируют разные животные на гербе.

Уметь описывать герб своего города; рассматривать гербы российских городов; объяснять, что означают элементы гербов; придумать герб своего класса

Работа в парах и по группам

С. 80-83, творческое задание


60 (7)

Памятные места городов

1


Москва – столица России. Города России (2-3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте

Знать памятные места своего города; что символом города является памятник, примечательное здание, музей, завод и т.д.

Уметь рассказывать о памятниках своего города, своей страны; пользоваться справочной литературой и картами.

Иметь представление о памятниках России: о Мамаевом кургане, Казанском университете

Фронтальный опрос

С. 84-87, вопросы, проектная деятельность «Мой родной город»


61 (8)

Современный город

1


Города России (2-3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте

Знать, что современный город – это очень большое хозяйство; что город разделен на округа и районы, на улицы и переулки.

Уметь сравнивать рисунки современного и старинного городов; рассказывать о знаках дорожного движения; называть мэра своего города.

Иметь представление о периодической печати для детей, о средствах массовой информации

Практическая работа

С. 88-91, вопросы


62 (9)

Москва – столица России

1


Москва – столица России

Знать столицу России, год основания Москвы.

Уметь рассказывать, чем отличается Москва от других городов нашей страны, сравнивать возраст Москвы и возраст своего города.

Иметь представление о достопримечательностях Москвы: о Третьяковской галерее, Московском университете

Фронтальный и индивидуальный опрос

С. 92-96, вопросы, задание по выбору


63 (10)

Что такое государство

1


Человек – член общества

Знать понятия « государство», «федерация», «гражданин», «президент», «правительство».

Уметь называть состав Российской Федерации; объяснять, зачем нужны государству милиция, армия.

Иметь представление о том, как управлялось наше государство в прошлом

Работа в группах

С. 97-100. вопросы


64 (11)

Конституция – основной закон государства

1


Человек – член общества

Знать, что главный закон нашего государства – Конституция, которая определяет устройство государства, основные права и обязанности граждан.

Уметь называть права и обязанности граждан России по Конституции.

Иметь представление о том, какие права бывали в старину.

Фронтальный опрос

С. 101-104


65 (12)

Права ребенка

1


Человек – член общества

Знать, что права детей защищает международный документ – Конвенция о правах ребенка.

Уметь рассказывать о правах детей во всем мире; рассказывать по рисункам о применении знаний, полученных в школе.

Иметь представление о праве на образование, на гражданство, на охрану здоровья

Тест

С. 105-108


66 (13)

Государственный герб России, флаг и гимн

1


Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн.

Уметь описывать герб, флаг России; петь гимн; как защищают государственные символы страны.

Иметь представление об истории российского гимна

Беседа по вопросам. Фронтальный опрос

С. 109-116


67 (14)

Государственные награды. Повторение материала по теме «Наше государство»

1


Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн.

Уметь описывать герб, флаг России; петь гимн; как защищают государственные символы страны.

Иметь представление об истории российского гимна.

Знать государственные награды РФ.

Уметь объяснять, для чего существуют государственные награды.

Иметь представление о героях нашей страны

Фронтальный опрос

Повторить материал.

С.117-125 работа с дополнительной литературой


68 (15)

Проверочная работа по теме «Наше государство»

1

Контрольный

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

Уметь работать самостоятельно с вопросами, проверять свою работу

Контрольная работа

работа с дополнительной литературой















Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствие с Федеральным государственным образовательным  стандартом начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития способностей учащихся. Содержит  пояснительную записку, общую характеристику предмета, место курса в учебном плане,содержание программы, учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся,требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, календарно-тематическое планирование.

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров483
Номер материала 427665
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх