Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР


34 учебные недели по 2 часа – всего 68 часов




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ


  • Окружающий мир: программа 1-4 классы/ Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012

  • Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1./Н.Ф. Виноградова, 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;

  • Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 2./Н.Ф. Виноградова, 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;

  • Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч 1 /Н.Ф. Виноградова. - 5-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012;

  • Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч 2 /Н.Ф. Виноградова. - 5-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012;

  • Окружающий мир: 1 класс: электронный образовательный ресурс /Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2011;

  • Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения / Н.Ф. Виноградова, 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2012;












ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая программа отражает один из возмож­ных вариантов раскрытия федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) по пред­метной области «Естествознание и обществознание (Окру­жающий мир)» и используется для обучения в четырёхлет­ней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям отно­сятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников по­явилось осознание важности изучения предмета «Окружаю­щий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравст­венного развития младших школьников. Эта позиция зафик­сирована и в стандарте второго поколения, где цели изуче­ния этого предмета определяют его вклад в процесс воспита­ния школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в по­знании учащимся самого себя, своего Я.

Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать со­циальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группа­ми. Первая относится к личности субъекта обучения, его но­вым социальным ролям, которые определяются новым ста­тусом ребёнка как школьника:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообу­чению;

  • высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и са­мооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социаль­ную позицию школьника, сформированность его ценностно­го взгляда на окружающий мир:

  • формирование основ российской гражданской идентич­ности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в ми­ровой истории, воспитание чувства гордости за националь­ные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от­ношения, толерантности к людям независимо от возраста, на­циональности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нрав­ственного поведения в природе, обществе, правильного взаи­модействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на ре­шение прежде всего образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зави­симостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измере­ние);

  • использование полученных знаний в продуктивной и пре­образующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рацио­нально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отбо­ре содержания обучения и конструировании его методики осо­бое внимание уделяется освоению метапредметных ре­зультатов естественнонаучного и обществоведческого обра­зования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирова­ние новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Уни­версальные учебные действия», содержание которого опре­деляет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди мета­предметных результатов особое место занимают интеллекту­альные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • под интеллектуальными действиями понимается способ­ность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, ана­лиз, доказательство и др.);

  • под регулятивными действиями понимается владение спо­собами организации, планирования различных видов деятель­ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • под коммуникативными действиями понимается способ­ность в связной логически целесообразной форме речи пере­дать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных дей­ствий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чте­ние и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описа­ние и др.).

На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образо­вательная, развивающая, воспитывающая. Образователь­ная функция заключается в создании условий для формирова­ния у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся ми­ре, освоения доступных для понимания младшим школьни­ком терминов и понятий. Развивающая функция обеспечива­ет формирование научных взглядов школьника на окружаю­щий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитываю­щая функция предмета связана с решением задач социализа­ции ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы.

1. Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть од­ну из важнейших психологических особенностей младшего школьника -- целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «чело­век и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­лее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предо­ставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его от­бор с учётом специфики социальных ролей данной возраст­ной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действи­тельности.

3. Культурологический принцип — это обеспечение ши­рокого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эруди­цию. Именно поэтому большое внимание в программе уделя­ется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение круго­зора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализу­ется двумя путями: расширением представлений школьни­ков о взаимодействии человека с окружающим миром (руб­рики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил пове­дения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение чело­века не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепен­ность, последовательность и перспективность обучения, воз­можность успешного изучения соответствующих естествен­нонаучных и гуманитарных предметов в основной школе. Краеведческий принцип обязывает учителя при изуче­нии природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, историче­ский, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обо­гащение чувственных представлений школьников и облегча­ет усвоение естественнонаучных и обществоведческих по­нятий.

Отбор конкретного естественнонаучного и обществовед­ческого содержания обучения подчиняется определённым требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятель­ности людей, история развития культуры общества. Эти зна­ния от класса к классу расширяются и углубляются, наполня­ются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить млад­ший школьник к концу обучения в начальной школе, учиты­ваются:

- знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уров­не, в том числе в дошкольном детстве;

- необходимость постепенного и последовательного пере­вода ученика с этапа общей ориентировки в термине или по­нятии на этап осознания существенных его характеристик;

- зависимость усвоения понятия от уровня сформирован­ности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представ­лений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и поня­тиями;

- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация про­педевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполага­ет связь теоретических сведений с деятельностью по их прак­тическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических ра­бот.

В программе представлены следующие ведущие содержа­тельные линии.

Человек как биологическое существо: чем человек отлича­ется от других живых существ, индивидуальность человека, здо­ровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации. Темы: «Мы — школьники», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс); «Земля — наш об­щий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (ор­ганизм)» (4 класс).

Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять. Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и обще­ство» (4 класс).

Человек и мир природы: что такое природа, может ли чело­век жить без природы, почему люди должны беречь природу. Темы: «Родная природа» (1 класс); «Мы — жители Земли» (2 класс); «Родная страна: от края до края», «Человек — живое существо (организм)» (4 класс).

Человек и общество: чем богата и знаменита родная стра­на, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества. Темы: «Родной край», «Наша страна — Россия» (1 класс); «Россия — твоя Родина» (2 класс); «Как трудились люди в ста­рину» (3 класс); «Человек — защитник своего Отечества», «Человек среди людей» (4 класс).

История родной страны: как рождалось и развивалось на­ше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и ис­кусство в нашей стране. Темы: «Наша Родина — от Руси до России», «Как люди жи­ли в старину», «Как трудились в старину» (3 класс); «Чело­век — творец культурных ценностей» (4 класс).

Представленная в программе логика изложения содержа­ния образования в рамках предмета «Окружающий мир» адек­ватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особен­ность содержания предмета рассматриваемого учебного кур­са — определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предме­тах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объяс­няет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, ко­торые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предмет­ного мира и деятельности и творчества человека. Эта особен­ность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности воспри­ятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого обучение требует от учителя использова­ния различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в пар­ке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика по­строения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебни­ка и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструиро­вание) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и ус­пешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобще­ния. Их цель: оживить знания школьника, систематизиро­вать их, создать стройную картину определённого историче­ского периода развития нашего государства. Особенно важ­ны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исто­рических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Рос­сия, Советская Россия, современная Россия.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неде­лю. Общее число часов по классам: 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч. Распределение часов по те­мам условно, учитель по своему усмотрению может изменить их соотношение.

К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых пред­ставлены поисковые, исследовательские и творческие за­дания.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Введение. Что окружает человека (1 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предме­ты и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия

«Читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сход­ства и различия.


Кто ты такой (14 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от друго­го. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши по­мощники — органы чувств.

Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определе­ние времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и пита­ние. Культура поведения за столом. Воспитание у себя орга­низованности, любознательности, желания изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на до­роге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях(обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь чело­веку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом само­чувствии и несчастном случае.

Универсальные учебные действия

Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией. Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания.

Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуа­циях правила поведения при возникающих опасностях.



Кто живёт рядом с тобой (6 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свобод­ное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, при­вязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнения для благо­получия человека. Правила культурного поведения в общест­венных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отноше­ния к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уваже­ние к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к исполь­зуемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражение лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Ко­гда и почему появились правила. Игровой и потешный семей­ный фольклор.

Универсальные учебные действия

Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать прави­ла поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими.

Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.


Россия — твоя Родина (13 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

Москва — столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в воз­никновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — се­верная столица России. Достопримечательности Санкт-Пе­тербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта сла­вян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Досто­примечательности родного края. Труд, быт людей. Культур­ные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профес­сии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Про­фессии, значение которых возросло в последние годы (эко­номист, программист).

Мы — граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — глав­ный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных на­родов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «Родина», приводить при­меры синонимов к слову «Родина».

Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Мос­квы.

Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.

Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: назы­вать основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

Мы — жители Земли (9 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — пла­нета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной сис­темы.

Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и расте­ние — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

Универсальные учебные действия

Характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы.

Описывать признаки животного и растения как живого существа.


Природные сообщества (23 ч)

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, бе­резняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые рас­тения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (зве­ри), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных

леса.

Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительно­го и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоёмов и рек человеком. Правила пове­дения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведе­ния). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Универсальные учебные действия

Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке дере­вья, леса (с ориентировкой на растительность родного края).

Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения.

Составлять небольшое описание на тему «Лес — сообще­ство». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.

Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состоя­ния воды как вещества, приводить примеры различных состоя­ний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока.

Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисун­кам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить при­меры культур, выращиваемых на полях. «Читать» инфор­мацию, представленную в виде схемы. Описывать сезон­ный труд в саду и огороде (по проведённым наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.

Природа и человек (2 ч)

Природа как источник пищи, здоровья, различных полез­ных предметов для людей. Красота природы. Отражение яв­лений природы в искусстве и литературе. Роль человека в сохранении природных объектов. Прави­ла поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия

Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (му­зыки), посвящённых природе. Приводить примеры расте­ний и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

Экскурсии

В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий му­зей, места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), ху­дожественный музеи, на предприятие, в учреждение культу­ры и быта (с учётом местных условий).

Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с натуральными объектами, гербариями, муля­жами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Планируемые результаты обучения

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

- составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

- называть основные права и обязанности граждан Рос­сии, права ребёнка;

- оценивать жизненную ситуацию, а также представлен­ную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

- различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой ;

- характеризовать кратко Солнечную систему; назы­вать отличия Земли от других планет;

- называть царства природы;

- описывать признаки животного и растения как живого существа;

- моделировать жизнь сообщества на примере цепи пи­тания;

- различать состояния воды как вещества, приводить при­меры различных состояний воды;

- устанавливать основные признаки разных сообществ;
- сравнивать сообщества;

- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

- сравнивать представителей растительного и животно­го мира по условиям их обитания.

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут на­учиться:

- «читать» информацию, представленную в виде схемы;

- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании(рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;

- ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарст­венные растения», «ядовитые растения»; «плодовые куль­туры», «ягодные культуры»;

- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответ­ствии с программой);

- приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности)

В течение учебного года при изучении отдельных тем реализуется олимпийское образование:



Я, ты, он, она… Все мы люди.

Физическая культура.

Олимпиада в Сочи. Виртуальная экскурсия в историю олимпийского движения.

Семья – коллектив близких людей.

О дружбе.

Родина – что это значит?

Москва – столица России.

Россия – многонациональная страна.

Что мы знаем о воде.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока


Дата

Тема урока

(со страницами учебника)

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

I ЧЕТВЕРТЬ

Что окружает человека (1 ч)

1


1.09

Окружающий нас мир.

Бывают ли на свете чудеса?


Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.


Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.


Кто ты такой (14 ч)

2

6.09

Я, ты, он, она… Все мы люди.


Знать, что человек – живое

существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистические ценности многонационального российского общества.

3

8.09

Наши помощники – органы чувств. Опыты на оживление ощущений


Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.









4

13.09

Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.


Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

5

15.09

Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.

6

20.09

Режим дня. Чтобы не уставать.


Знать режим дня школьника, правила гигиены.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

7

22.09

Режим дня. Поговорим о часах. Составление памятки «Режим дня второклассника»


8

27.09

Физическая культура.

Закаляться может каждый. Составление памятки «Правила закаливания».

Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды.


Знать комплекс ОРУ.

Знать и уметь применять на практике виды процедур.

Знать историю олимпийского движения.

Познавательные:

контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

вносить дополнения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

9

29.09

Олимпиада в Сочи. Виртуальная экскурсия в историю олимпийского движения.


10

4.10

Почему нужно правильно питаться.



Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.

Знать продукты и содержащиеся в них витамины.

Знать и применять на практике полученные знания.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

адекватное восприятие. вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

11

6.10

О витаминах.


Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно»

12

11.10

Умеем ли мы есть?

13

13.10

Как управляют движением. Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей»



Знать основы оказания первой помощи.

Знать правила поведения в различных ситуациях.

Регулятивные: адекватное восприятие. коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. строить высказывания, аргументировать свои ответы

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

14

18.10

Проверочная работа по изученным разделам.


Кто живёт рядом с тобой (6 ч)

15

20.10

Семья – коллектив близких людей.


Составление семейного генеалогического древа.



Знать родственные связи в семье.

Знать профессии родителей, уметь трудиться.

Знать места проведения досуга.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

вносить дополнения. адекватное использование речи, коррекция. прогнозирование.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию. задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

16

25.10

Кто занимается домашним хозяйством?

17

27.10

Чем семья занимается в свободное время.

II ЧЕТВЕРТЬ

18

8.11

Какие бывают правила.

Знать правила культурного

Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.

Уметь дружить, общаться с людьми.

Знать и применять на практике полученные знания.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

вносить дополнения. адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. аргументировать и координировать свою позицию.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

19

10.11

О дружбе.

20

15.10

Могут ли обидеть жесты и мимика.

Россия – твоя Родина (13 часов)

21

17.10

Родина – что это значит?


Знать и понимать значение Родины в жизни человека.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное восприятие. вносить дополнения. адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. аргументировать и координировать свою позицию

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.


22

22.11

Прошлое, настоящее, будущее.


Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая.

23

24.11

Как Русь начиналась

Знать родного края.

24

29.11

Москва – столица России.

Заочная экскурсия по Москве.

Знать основные достопримечательности Москвы.

25

1.12

Как Москва строилась.

Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России.

26

6.12

Города России.


Знать основные достопримечательности городов России.

27

8.12

Родной край – частица Родины.

Знать историю города, родного краю.

28

13.12

Зачем человек трудится?

Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.

29

15.12

О занятиях наших предков.


Основные занятия славян:

охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об

истории развития земледелия.

30

20.12

Комплексная работа за 1 полугодие.

Знать профессии родителей, уметь трудиться.

31

22.12

Мы – граждане России.

Права граждан России.

Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права.

32

27.12

Мы граждане России. Права детей – граждан России.

Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.

33

29.12

Россия – многонациональная страна.

Знать народности, обычаи и традиции своего народа.

III ЧЕТВЕРТЬ

Мы — жители Земли (9 ч)

34

35

12.01

17.01

Твоё первое знакомство со звёздами.


Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция. адекватное восприятие.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

36

19.01

Чем Земля отличается от других планет


Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли.

37

24.01

Глобус – модель земли.


Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды?

38

26.01

Царства природы. Бактерии.


Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают

грибы? Все ли грибы съедобны для человека?

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

39

31.01

Грибы.


Составление памятки «Ядовитые грибы»


40

2.02

Какие животные обитают на Земле.


Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Знать разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий.

Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.

Регулятивные :

коррекция, прогнозирование. адекватное восприятие.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.




41

7.02

Разнообразие растений.


42

9.02

Условия роста и развития растений.

Проведение опыта «Как развивается фасоль»

Природные сообщества (23 ч)

43

14.02

Среда обитания – что это такое?


Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.

Регулятивные :

коррекция, прогнозирование. адекватное восприятие. вносить дополнения.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

44

16.02

Лес и его обитатели.

Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.

45

21.02

Деревья леса.


Знать яруса леса, правила поведения в лесу.

46

23.02

Кустарники леса.

Составление рассказа – описания кустарника (по выбору учащегося).

Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав.

47

18.02

Травянистые растения леса.


Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.

48

2.03

Лесная аптека.


Знать названия лекарственных растений и их применение.

49

7.03

Животные леса.


Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.

Регулятивные :

коррекция, прогнозирование. адекватное восприятие. адекватное использование речи, коррекция.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства. Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. Экологическая культура, социальная компетентность,

50

9.03

Птицы – лесные жители.


Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.

51

14.03

Пресмыкающиеся – обитатели леса.


Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.

52

16.03

Насекомые леса.



Называть, выделять особенности, знать значение.

53

21.03

Если ты пришёл в лес.

Письменный опрос по темам раздела.

Знать правила поведения в лесу.

IV ЧЕТВЕРТЬ

54

4.04

Что мы знаем о воде.


Знать свойство воды, приводить различные примеры.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция. вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

55

6.04

Путешествие капельки.

Знать о том, что вода в природе совершает круговорот.

56

11.04

Какие бывают водоёмы? Болото – естественный водоём.

Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота.

57

13.04

Что такое река

Называть особенности реки

58

59

18.04

20.04

Обитатели пресных водоёмов. Животные и растения

Называть жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

60

25.04

Обитатели солёных водоёмов.


Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

61

62

27.04

2.05

Растения и животные луга

Знать названия растений луга.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. построение рассуждения, обобщение

Регулятивные:

вносить дополнения. коррекция, прогнозирование.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию. задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

63

64

11.05

16.05

Растения и животные поля.

Знать название растений поля.

Называть животных поля, знать особенности обитания.

65

18.05

Растения и животные сада.



Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.

Природа и человек (2 ч)

66

23.05

Письменный опрос по темам раздела.


Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

67

25.05

Человек – часть природы.

Владеть простейшими знаниями экологической культуры.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

68

30.05

Человек и природа.







18


Краткое описание документа:

        Предлагаемая программа отражает один из возмож­ных вариантов раскрытия федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) по пред­метной области «Естествознание и обществознание (Окру­жающий мир)» и используется для обучения в четырёхлет­ней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям отно­сятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

 

В последние годы в среде практических работников по­явилось осознание важности изучения предмета «Окружаю­щий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравст­венного развития младших школьников. Эта позиция зафик­сирована и в стандарте второго поколения, где цели изуче­ния этого предмета определяют его вклад в процесс воспита­ния школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в по­знании учащимся самого себя, своего Я.

Автор
Дата добавления 30.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров288
Номер материала 578898
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх