Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы А.А.Плешакова, которая создана на основе Примерной Министерской программы для 1 класса общеобразовательной школы в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, М: «Просвещение» 2011 г.

Обоснование выбора УМК:

Для введения ФГОС выбран УМК «Школа России», который представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение. Комплект реализует федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные области и учебные предметы.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Цели данной программы:

Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общая характеристика организации учебного процесса

Технологии, используемые в образовательном процессе

1. Личностно-ориентированные   технологии;   

2. Дифференцированное обучение;

3. Технологии активизации познавательных интересов, творческой самостоятельности учащихся;

4. Технологии традиционного обучения;

5. Технология игрового обучения;

6. Здоровьесберегающая образовательная технология и обеспечение безопасности жизнедеятельности;

7. Проектные методы обучения.

Формы организации учебного процесса:

групповые, индивидуальные, индивидуально-групповые.

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-организованное осмысление материала, частично-поисковый, исследовательский метод.

Средства: дидактический материал, игры.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования, согласно учебному плану МБОУ «Успенская СОШ» в первом классе на изучение курса «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 66 ч (33 учебных недели)

Логика изложения, содержание обучения, рабочей программы в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету.

Формы и нормы оценивания

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

  • положительное отношение к школе и учебной деятельности;

  • представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); 

  • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

  • ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;

  • первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;

  • представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;


Учащийся получит возможность для формирования:

  • представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу;

  • представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов);

  • представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;

  • представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;

  • этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

  • этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

  • Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные

Учащийся научится:

  •  понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

  • выделять из темы урока известные знания и умения;

  •  сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради.

Учащийся получит возможность научиться:

  • планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

  • планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

  •  осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Учащийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

  • понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

  • проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

  • анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Коммуникативные

Учащийся научится:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

Учащийся получит возможность научиться:

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

  • Готовить небольшие сообщения презентации (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

  • правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

  • различать флаг и герб России;

  • узнавать некоторые достопримечательности столицы;

  • называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

  • проводить опыты с водой, снегом и льдом;

  • различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
    различать овощи и фрукты;

  • описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

  • сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

  • сравнивать реку и море;

  • находить на глобусе холодные и жаркие районы;

  • различать животных холодных и жарких районов;

  • различать прошлое, настоящее и будущее;

  • называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

  • соотносить времена года и месяцы;

  • находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

  • объяснять причины возникновения дождя и ветра;

  • перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

  • ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

  • мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

  • раздельно собирать мусор в быту;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

  • подбирать одежду для разных случаев;

  • правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

  • правильно переходить улицу;

  • различать виды транспорта;

  • соблюдать правила безопасности в транспорте.

 Учащиеся получат возможность научиться:

  • проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

  • определять с помощью атласа-определителя  растения и животных;

  • использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

  • изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

  • соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема

Кол-во часов

Кол-во проверочных работ

Оборудование

1

Задавайте вопросы!

1


У учителя — куклы Муравей и Черепаха (в дальнейшем не будут указываться в перечне оборудования, так как станут постоянными персонажами); учебник, рабочая тетрадь, тетрадь «Проверим себя», атлас-определитель «От земли до неба», книги «Зеленые страницы», «Великан на поляне». У учащихся — учебник, рабочая тетрадь; карточки с изображением различных предметов, игрушки.

1

Что и кто?

20

1


2

Что такое Родина?


1


У учителя — слайды, видеофрагменты о России, аудиозаписи гимна России, песен «Увезу тебя я в тундру...», «Под крылом самолёта...». У учащихся — цветные фишки.

3

Что мы знаем о народах России?


1


У учителя – плакат с изображением народов России. У учащихся — клей, ножницы для выполнения задания рабочей тетради.

4

Что мы знаем о Москве?


1


У учителя — набор открыток или значков с видами Москвы.

5

Проект «Моя малая Родина»


1


У учителя — карта России, на которой отмечены города и села (Москва, Санкт-Петербург, Сочи, Великий Устюг, село Константиново, село Гжель), набор открыток или значков с изображением городов и сел России.

6

Что у нас над головой?


1


У учителя — кубик, тарелка, мяч, слайды звездного неба; атлас-определитель «От земли до неба»; кухонный ковшик с длинной ручкой. У учащихся — коробки с пластилином, картонные пластинки или дощечки темного цвета для моделирования созвездий.

7

Что у нас под ногами?

Практическая работа № 1 «Распознавание камней».

1


У учителя — образцы гранита, известняка, кремня, известняка-ракушечника; атлас-определитель «От земли до неба». У учащихся — камешки, собранные на прогулке; образцы гранита, известняка, кремня; атлас-определитель «От земли до неба»; ножницы и клей для выполнения задания в рабочей тетради.

8

Что общего у разных растений?

Практическая работа № 2 «Части растений»


1



У учителя — образцы растений и конверты с инструктивными карточками для работы групп (бригад); образец соцветия (головка клевера). У учащихся — ножницы и клей для работы с тетрадью.

9

Что растёт на подоконнике?

Практическая работа № 3 «Распознавание комнатных растений класса»


1


У учителя — комнатные растения. У учащихся — цветные фишки; атлас-определитель «От земли до неба.

10

Что растёт на клумбе?

Практическая работа №4 «Распознавание растений цветника»


1



У учителя — комнатные растения, с которыми познакомились на прошлом уроке; букет декоративных растений, изображённых в учебнике (с. 26); крем и шампунь с добавлением календулы. У учащихся — цветные фишки; цветущие растения календулы и бархатцев, плоды календулы, кусочек бархата; атлас-определитель «От земли до неба»; ножницы и клей для использования Приложения рабочей тетради.

11

Что это за листья?

Практическая работа №5 «Распознавание деревьев по листьям»

1


У учителя — букет цветов, изученных на прошлом уроке; букет осенних листьев, листья и семена конского каштана. У учащихся — листья, собранные на прогулке; цветные фишки; цифровые карточки «2», «3», «5»; инструктивные карточки для работы в группах; атлас-определитель «От земли до неба».

12

Что такое хвоинки? Практическая работа № 6 «Распознавание хвойных деревьев»


1


У учителя — букет из опавших листьев; веточка лиственницы. У учащихся — цветные фишки; веточки, хвоинки и шишки ели и сосны (для групповой работы); атлас-определитель «От земли до неба».

13

Кто такие насекомые?


1


У учителя — хвоинки сосны и ели; аудиокассета с песней «В траве сидел кузнечик» для проведения физкультминутки. У учащихся — цветные фишки; атлас-определитель «От земли до неба».

14

Кто такие рыбы?


1


У учителя — таблица с изображением рыб; хозяйственный ёршик. У учащихся — монеты или кружочки из фольги для моделирования чешуи; цветные фишки.

15

Кто такие птицы?

Практическая работа № 7 «Строение пера птицы»


1


У учителя — таблица с изображением птиц; большая застёжка-молния; слайды, демонстрирующие птиц с красивым и необычным оперением. У учащихся — цветные фишки; набор птичьих перьев, ножницы, лупа, стаканчик с водой и пипетка для выполнения практической работы.

16

Кто такие звери?

Практическая работа № 8 «Внешнее строение и разнообразие зверей»

1


У учителя — таблица с изображением зверей; цветные изображения медведя, лося, белки, зайца. У учащихся — цветные фишки; на подносах пучки шерсти для практической работы, лупы.

17

Что окружает нас дома?


1


У учителя — таблички со словами «Мебель», «Электроприборы», «Одежда», «Посуда»; рисунки, изображающие предметы домашнего обихода указанных групп; аудиозаписи для проведения физкультминуток. У учащихся — цветные фишки; ножницы для работы с Приложением рабочей тетради, конверты для разрезных деталей.

18

Что умеет компьютер?


1


У учителя — стационарный компьютер, ноутбук. У учащихся — цветные фишки.

19

Что вокруг нас может быть опасным?


1


У учителя — набор предметов, представляющих особую опасность (спички, нож, вязальные спицы и др.). У учащихся — ножницы, клей для изготовления модели светофора.

20

На что похожа наша планета?


1


У учителя — плоское блюдо, мяч; фигурки для расстановки на блюде и приклеивания на мяч; динамическая модель с корабликом для доказательства шарообразности Земли; глобус; детский волчок с фигуркой Муравьишки. У учащихся — глобус, пластилин.

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

1

1

У учителя — карта России. У учащихся — цветные карандаши (красный, синий, зеленый, оранжевый,); атлас-определитель «От земли до неба»; материалы по проекту «Моя малая Родина» (в рабочих тетрадях).

2

Как, откуда и куда?

12

1


22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»


1



У учителя — карточки с вопросами «Как?, «Откуда?», «Куда?», ребус. У учащихся – цветные карандаши.

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Практическая работа № 9 «Очистка загрязненной воды»

1


У учителя — портрет Злючки-Грязючки или кукла, таблица «Очистные сооружения». У учащихся – два стакана с загрязнённой водой, фильтр (марля).

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Практическая работа № 10 «Способы выработки электричества»

1


У учителя – свеча, лучина, керосиновая лампа, слайд с изображением крестьянской избы, освещённой лучиной, приборы, работающие от электрического тока, рисунки иллюстрирующие правила безопасного обращения с электроприборами и работу гидроэлектростанций, электрические батарейки, фонарики. У учащихся – детали злектроконструктора, цветные карандаши, разноцветные фишки.

25

Как путешествует письмо?


1


У учителя – театральный лист, конверт с письмом, таблички со словами «отправитель», «адресат», два конверта (с маркой и без марки), коллекция марок, слайды о голубях-почтальонах. У учащихся – цветные карандаши.

26

Куда текут реки?

Практическая работа № 11 «Изготовление морской воды»


1


У учителя – конверт с загадками, школьный словарик «Реки, моря, озёра, горы России». У учащихся – конверты с корабликами, два стакана (с пресной и солёной водой), пищевая соль, цветные карандаши.

27

Откуда берутся снег и лёд?

Практическая работа № 12 «Исследование свойств снега и льда»


1


У Учителя – рисунок снеговика на доске, конверт с загадками, бумажные снежинки (для каждого), лёд, молоток, карточки со словами, обозначающими свойства снега, приз от снеговика. У учащихся – форма для льда, стаканы со льдом, стаканы с водой, листы цветной бумаги, цветные карандаши.

28

Как живут растения?

Практическая работа № 13 «Уход за комнатными растениями»

1


У учителя – карточки с задания, комнатные растения, рисунки деревьев, кустарников, трав, желуди, вода для полива растений, предметы для ухода за комнатными растениями (лейка, рассеиватель, тряпочки), школьный словарик «Растения России». У учащихся – цветные карандаши.

29

Как живут животные?

Практическая работа № 14 «Уход за животными живого уголка»

1


У учителя – картинки с изображением животных и их детёнышей, видеофрагмент о строительстве жилищ животными, предметы, необходимые для ухода за животными живого уголка, кроссворд, школьный словари «Животные России». У учащихся – цветные карандаши, ножницы, клей.

30

Как зимой помочь птицам?

Практическая работа № 15 «Устройство кормушек и виды корма»

1


У учителя – различные виды кормушек, таблица «Зимующие птицы», школьный словарик «Птицы России», шапочки для сценки. У Учащихся – пакеты из-под молока (по одному на парту), ножницы, линейка, карандаш, верёвка, цветные карандаши.

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

Практическая работа № 16 «Раздельный сбор мусора»

1


У учителя – коробка из-под шоколадных конфет, упаковки от использованных продуктов (бумажная, металлическая, стеклянная, пластмассовая), портрет Злючки-Грязучки или кукла. У учащихся – упаковки от продуктов, принесённые из дома, цветные карандаши.

32

Откуда в снежках грязь?

Практическая работа № 17 «Распространение загрязнений в окружающей среде»

1


У учителя – портрет Злючки-Грязучки или кукла. У учащихся – стаканчики с тающим снегом, стаканчики с фильтром и воронкой.

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация проекта «Моя семья»


1

1


3


Где и когда?


11




34

Когда учиться интересно?


1


У учителя – три листа с кроссвордом. У учащихся – фотографии с праздника 1 сентября, цветные карандаши, клей.

35

Проект «Мой класс и моя школа»


1


Проекты Мой класс и моя школа».

36

Когда придёт суббота?


1


У учащихся – цветные карандаши, ножницы.

37

Когда наступит лето?


1


У учителя – таблички с названиями дней недели, конверт с загадками. У учащихся – цветные карандаши, ножницы, клей.

38

Где живут белые медведи?

Практическая работа № 18 «Холодные районы Земли : Северный ледовитый океан и Антарктида»

1


У учителя – картинки с изображением белого медведя и пингвина, глобус, записи песен «Колыбельная медведицы» (слова, муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева) и «Пингвины» (муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьёвой), школьный словарик «Животные России».

39

Где живут слоны?

Практическая работа № 19 «Жаркие районы Земли : саванна и тропический лес»

1


У учителя – картинки с изображением животных саванны и тропического леса, глобус, аудиозапись «Песни Красной Шапочки (муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Кима).У учащихся – пластилин, принадлежности для лепки.

40

Где зимуют птицы?


1


У учителя – таблица «Зимующие птицы», картинки с изображением зимующих птиц, школьный словарик «Птицы России». У учащихся – разноцветные фишки.

41

Когда появилась одежда?


1


У учителя – фотографии или картинки с изображением людей в различной одежде (античной, для маскарадов или карнавалов, рабочей, деловой, спортивной и т.д.), кукла, ткань для демонстрации античной одежды. У учащихся – цветные карандаши, ножницы, клей.

42

Когда изобрели велосипед?


1


У учителя – кроссворд, картинки с изображением разных велосипедов, велосипедный насос. У учащихся – цветные карандаши.

43

Когда мы станем взрослы-

ми?


1


У учителя – фотографии и картинки с изображением людей разных профессий. У учащихся – цветные карандаши.

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

1

Проекты «Мой класс и моя школа».

4

Почему и зачем?

22

1


45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?


1


У учителя – кроссворд. У учащихся – цветные карандаши, пластилин, принадлежности для лепки, тёмно-синие или чёрные круги, клей, ножницы.

46

Почему Луна бывает разной?


1




У учителя – рисунки или слайды с изображением Луны разной формы. У учащихся – цветные карандаши, пластилин, принадлежности для лепки.

47

Почему идёт дождь и дует ветер?


1


У учителя – воздушный шарик. У учащихся – цветные карандаши.

48

Почему звенит звонок?

Практическая работа № 20 «Причина возникновения и распространения звуков»

1


У учителя – резинка, барабан с палочками.

49

Почему радуга разноцветная?


1




У учителя – слайд с изображением радуги. У учащихся – цветные карандаши, ножницы.

50

Почему мы любим кошек и собак?

Практическая работа № 21 «Предметы ухода за домашними животными»

1


У учителя – фотографии или картинки с изображением кошек и собак разных пород, видеофрагмент о домашних животных, предметы, необходимые для ухода за собакой и кошкой, плакат с правилами безопасности при общении с собаками.

51

Проект «Мои домашние питомцы»


1


Презентация о котятах и щенках.

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1


У учителя – картинки с изображением цветущего луга, леса или видеофрагменты. У учащихся – цветные карандаши.

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


1


54

Зачем мы спим ночью?


1


У учителя – картинки с изображением животных, которые не спят ночью. У учащихся – разноцветные фишки.

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


1


У учителя – корзинка с муляжами овощей и фруктов, картинки с овощами и фруктами, таблички со словами «овощи», «фрукты», портрет злючки-Грязючки или кукла. У учащихся – цветные карандаши, разноцветные фишки.

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Практическая работа № 22 «приемы чистки зубов и мытья рук»

1


У учителя – письмо от Мойдодыра, грязный листок с домашней работой, фотография взрослого или ребёнка, у которого выпали зубы. У учащихся – зубная щётка, детская зубная паста, детского мыло, полотенце, цветные карандаши.

57

Зачем нам телефон и телевизор?


1


У учителя – картинки с изображением старинных и современных средств связи и средств массовой информации.

58

Зачем нужны автомобили?


1


У учителя – фотографии или картинки с изображением разных автомобилей. У Учащихся – игрушечные машинки, принесённые из дома, ножницы, клей.

59

Зачем нужны поезда?


1


У учителя – модели различных поездов (можно фотографии или картинки). У учащихся – ножницы, клей.

60

Зачем строят корабли?


1


У учителя – фотографии или картинки с изображением разных кораблей. У учащихся – цветные карандаши.

61

Зачем строят самолёты?


1


У учителя – модели самолётов (можно фотографии или картинки). У учащихся – цветные карандаши.

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?


1


У учителя – спасательный круг, ремень безопасности, памятка для каждого ученика. У учащихся – цветные карандаши, ножницы, клей.

63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?


1


64

Зачем люди осваивают космос?


1


У учителя – портрет Ю. Гагарина, фотографии или картинки с изображением космических кораблей, спутников. У учащихся – ножницы, клей.

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?


1


У учителя – кроссворд, телеграммы от Муравьишки и Мудрой Черепахи. У учащихся – цветные карандаши, альбомный лист.

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»


1

1

Проекты «Мои домашние питомцы»

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебные и методические пособия


  • Окружающий мир. Учебник. 1 класс. А.А.Плешаков И: Просвещение, 2011 г

  • Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. А.А.Плешаков И: Просвещение, 2014 г

  • Окружающий мир. Тесты. 1 класс. А.А.Плешаков и др. И: Просвещение, 2013 г

  • Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. Т.Н. Максимова И: ВАКО, 2013 г

  • От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. Плешаков А. А. – М.: Просвещение, 2014

  • Журналы «Начальная школа».

Наглядные пособия

  • натуральные живые пособия – комнатные растения

  • гербарии; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

  • коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

  • изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

  • географические и исторические карты;

  • предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Литература для учителя

  • Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004

  • Муковникова О. Г. Природоведение. 1 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004

  • Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

Технические средства

  • Ноутбук, проектор, экран, колонки.

Цифровые образовательные ресурсы

  • Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс (диск CD-ROM)Презентации, отражающие темы уроков и необходимые для проведения занятий

Литература, рекомендованная для учащихся

  • Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  • Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  • Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  • Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006

  • Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006

  • Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа реализации ФГОС является основным документом, регламентирующим организацию и содержание образования по конкретному учебному предмету.

Рабочая программа учебного предмета – это документ, определяющий на основе ФГОС способы формирования личностных, метапредметных и предметных результатов путем реализации содержания учебного предмета; формирования личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальныехтучебных действий; ИКТ-компетентности обучающихся; основ учебно-исследовательской и проектной деятельности; стратегии смыслового чтения и работы с текстом. Рабочая программа также определяет составные части учебного процесса по предмету (аудиторные и внеаудиторные),  учебно-методические приемы, формы и методы, используемые в процессе обучения, взаимосвязь предмета с другими дисциплинами учебного плана, формы и методы контроля качества образовательного результата, рекомендуемую литературу.

Основными документами для разработки рабочей программы являются ФГОС основного общего образования, примерная основная образовательная программа образовательного учреждения и учебный план.

Данные рабочие программы соответствуют всем требованиям ФГОС, примерной основной образовательной программе образовательного учреждения к их структуре и содержанию. Буду рада, если они станут для Вас полезными!

Общая информация

Номер материала: 357236
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>