ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе: Программы для общеобразовательных учреждений
по ОЗОЖ для 5-9 классов (составители: М.В. Лысогорская, М.М. Орлова, М.А.
Павлова, Т.В. Парсикова, М.А. Тяпкина, под редакцией Н.П. Смирнова), рекомендованной
Министерством образования и Министерством здравоохранения Саратовской области.
Цели
программы «Основы здорового образа жизни»:
формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в
современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей
навыками саморегуляции и безопасного поведения.
Задачи:
Программа предусматривает:
-получение
учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и
воспитания детей;
- формирование
потребности в здоровом образе жизни;
- формирование
навыков гигиены и профилактики заболеваний;
- формирование
навыков ухода за больными;
- формирование
навыков рационального питания и других способов самосовершенствования.
В
учебном плане МОУ-СОШ сДьяковка на 2014-2015 гг. на изучение ОЗОЖ в 5 классе
предусмотрено 34 часа (1 час в неделю)
Содержание программы предполагает изучение вопросов
философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения,
семьеведения, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и
воспитания здорового образа жизни.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные;
групповые; индивидуально-групповые; фронтальные; практикумы.
Формы
проведения уроков: мини—лекция, практикум, урок-игра, урок -контроля.
Виды и формы
контроля: наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах; практикум.
Раздел программы изучаемый в 5 классе
называется: «Жизнь как процесс»
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Этический
блок
|
7
|
|
2.
|
Психологический
блок
|
8
|
|
3.
|
Правовой
блок
|
6
|
|
4 .
|
Семьеведческий
блок
|
5
|
|
5.
|
Медико-гигиенический
блок
|
7
|
|
6.
|
Повторение
|
1
|
Содержание тем учебного курса
Этический блок (7 часов)
Непрерывность и
цикличность жизни. Космос. Вселенная. Земля. Жизнь. Происхождение жизни на
Земле. Разнообразие видов живых существ. Человек, как вершина эволюции живой
природы.
Цикличность жизни
человека. Прошлое, настоящее и будущее. Поколение. Преемственность поколений.
Смена поколений.
Младенец, ребёнок,
взрослый, зрелый человек.
Психологический блок (8
часов)
Познавательная
раскрепощенность. Эмоциональные и личностно-коммуникативные барьеры, связанные
с осуществлением познавательных процессов. Сплоченность группы, условия для
самораскрытия каждого. Предъявление и выражение себя. Выразительные формы
самопредъявления.
Интеллектуальная и
поведенческая креативность. Многозначность восприятия. Умение логически
мыслить, излагать свое мнение, проявлять чувство юмора, обратиться к другому с
просьбой, механизмы понимания другого. Взаимодействие в группе. Внимание,
образная память, лексический запас, воображение. Наблюдательность,
интеллектуальная гибкость.
Адекватный словарь для
анализа межличностных отношений между людьми. Множественность социальных ролей:
мужчина – женщина, ребенок – подросток – взрослый, дочь – мать, сын – отец,
брат – сестра.
Правовой блок (6 часов)
Ребенок, как субъект
права. Права и обязанности детей. Декларация прав ребенка, Конвенция о правах
ребенка, Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации», Семейный кодекс Российской Федерации.
Реализация прав в
повседневной жизни. Социальные службы для детей. Социальная инфраструктура для
детей. Государственная политика в интересах детей. Общественные организации в
интересах детей.
Семьеведческий блок (5
часов)
Семья и задачи семьи.
Семья как малая социальная группа, выполняющая определенные функции. Семья, как
ячейка общества. Влияние общественного строя на проявление семейных отношений.
Черты современной семьи: усиление нравственно-эстетических и психологических
сфер семейной жизни; демократизация отношений между супругами, повышение уровня
притязаний к семье и брачному партнеру; свобода и самостоятельность в выборе
брачного партнера; создание и развитие семьи. Семья как любовный, духовный,
родительский и хозяйственно-бытовой союз.
Функции семьи.
Психологическая функция как реализация в семье потребностей в нежности,
понимании, заботе, моральной поддержке. Воспитательная функция: дети как
фактор, укрепляющий семью. Значение семейного воспитания. Неоднозначная роль
матери и отца в воспитании ребенка. Хозяйственная функция. Быт, как важнейшая
сфера семейного уклада, в которой формируется и воспитывается человек.
Распределение домашних обязанностей в семье. Проблемы ведения домашнего хозяйства
и их влияние на социально-психологический климат семьи.
Медико-гигиенический блок
(7 часов)
Перестройка деятельности
различных органов и систем организма в подростковом возрасте. Гигиена тела и
полости рта. Гигиена рабочего места школьника.
Рациональное,
сбалансированное питание. Гигиена питания.
Профилактика нарушений
зрения.
Вредные привычки:
алкоголь, курение, наркомания, токсикомания и их пагубное влияние на здоровье.
Повторение (1 час)
Требования
к уровню подготовки учащихся
Знать:
-вопросы отношения к окружающему миру
- формы поведения человека (успешные и
неуспешные, уверенное и неуверенное, грубое)
- права человека, соблюдение которых
способствует его уверенности в себе
- статьи из Уголовного кодекса РФ
- что такое расслабление
- что такое чувство собственного
достоинства
- что такое просьба
- что такое генеалогическое дерево своей
семьи
- что такое семейные реликвии
- что такое семейные традиции
- что такое личная гигиена
- о таинстве появления на свет
- как ухаживать за ребенком
- о факторах окружающей среды, влияющих на
здоровье человека
- виды искривления позвоночника,
- о профилактике нарушения осанки
- правила закаливания
Уметь
- характеризовать взаимосвязь элементов
живой природы
- характеризовать правила поведения в обществе
- характеризовать основные способы
принуждения
- характеризовать способы противостояния
принуждению
- характеризовать
понятие семейные реликвии
- слушать собеседника
- овладевать вербальными и невербальными
формами поведения
- выявлять зависимость уверенности и
неуверенности от других людей
- определять, что такое чувство
собственного достоинства
- отстаивать свои права
- высказывать просьбу
- принимать согласие или отказ о её
выполнении.
- различать успешные и неуспешные формы
поведения в реализации своих прав
- уверенно вести себя в определенных
ситуациях
- составлять генеалогическое древо своей
семьи
- пользоваться средствами личной гигиены
- вооружиться навыками безопасного
взаимодействия с миром.
- осуществлять собственный индивидуальный
выбор в отношении с миром, развивать способность самостоятельно строить свою
судьбу
- характеризовать процесс рождения
ребенка
Перечень
учебно-методического обеспечения
Михайлина М.Ю., Лысогорская М.В., Павлова
М.А. Здоровый образ жизни . Рабочая тетрадь для учащихся 5-6 классов. –
Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея» , 2009. – 48 с.
Список
литературы ( основной и дополнительной)
Алмазов Б.Н. Профилактика конфликтов в
работе с педагогически запущенными учащимися. Учебн.-метод. пособие. ВНМУ,
1991.
Анастази А. Психологическое тестирование.
М.: Изд-во Москов. ун-та, 1982.Анохина Т. Сделать свою жизнь // Анохина Т.Б.,
Крылова Н.Б. Философия и педагогика каникул. Новые ценности образования. Вып.8.
М.: Инноватор. 1998. С.94-98.
Асмолов А.Г. Психология личности. М.:
Просвещение. 1990.
Афанасьева Т.М. Семья. М.: Просвещение,
1988.
Баландин Р.К., Бондарев Л.Г. Природа и
цивилизация. М.: Мысль. 1988.
Баскина Сто и одна проблема Гименея. М.:
1975.
Берн Э. Игры, в которые играют люди:
психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры:
психология человеческой судьбы. Л.: Лениздат, 1992.
Бернс Р. Развитие Я – концепции и
воспитание. М.: 1984.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в
детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
Браун В. Настольная книга любителя
природы. Л.: Гидрометеоиздат, 1987.
Василев К. Любовь. М., 1982.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.,
1984.
Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания
и методы психологической помощи // Вопросы психологии. 1988. № 5. С. 27-37.
Введение в социальную экологию: Учебн.
пособие. Ч. 1-2. М.: Луч, 1993-1994.
Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера. М.:
Недра, 1989.
Вислоцкая М. Радость любви. М.: Панорама,
1994.
Владимир Вернадский: Жизнеописание.
Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков. / Сост.
Г.П.Аксенов. М.: Современник, 1993.
Вообрази себе: поиграем – помечтаем. М.:
Центр «Эйдос», 1990.
Гипниус С. Гимнастика чувств: Тренинг
творческой психотерапии. М.; Л., 1967.
Гозман Л.Я. Психология эмоциональных
отношений. М.: Изд-во Москов. ун-та, 1987
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.