Пояснительная записка
При составлении рабочей программы
календарно – тематического и поурочного планирования по литературному
чтению за основу взята программа для общеобразовательных учреждений (комплект
«Перспектива» программы для начальной школы. Москва «Просвещение», 2011).
Обучение
литературному чтению обеспечивается учебниками и пособиями: Л. Ф. Климанова, В.
Г. Горецкий, Л. А. Виноградова «Литературное чтение» (в 2-х частях), Москва
«Просвещение», 2011 г. Учебник «Литературное чтение» для 1 класса
обеспечивают развитие речевой и читательской компетенции, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способности к творческой
деятельности, освоение литературоведческих понятий. Материалы учебников
предоставляет возможность для освоения учащимися основной образовательной
программы начального общего образования и обеспечивают условия для
индивидуального развития всех обучающихся.
Программа рассчитана
на 20 часов, 2 часа в неделю.
Предлагаемый курс
литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование
навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению
художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения
эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное
чтение» вводит учащихся в мир большой литературы.
Основные задачи курса:
- формирование у начинающего
читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных
произведений, понимание того, что художественное произведение — это
произведение словесного искусства;
- развитие воображение
ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного;
- формирование навыка
чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные
коммуникативно - речевые умения;
- преображение личности учащихся
через чтение подлинно художественных классических произведений и формирование у
учащихся нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру;
- чтение разнообразных по
жанру и тематике произведений расширяющие кругозор и формирующие познавательные
интересы детей.
В круг детского чтения
входят произведения отечественных и зарубежных классиков детской литературы,
произведения современных писателей России и других стран, а также произведения
устного народного творчества, т. е. все то, что составляет золотой фонд детской
литературы. Основным элементом содержания программы «Литературное чтение»
являются художественные произведения.
Однако программой
предусмотрено знакомство детей с научно-познавательными произведениями, в
которых те или иные явления описываются иначе, чем в художественных текстах.
Сравнение научно-познавательных и художественных произведений создает условия
для более глубокого их понимания. Произведения для чтения сгруппированы по
жанрово-тематическому принципу, что дает возможность отразить в круге чтения
разные, наиболее интересные для учащихся стороны жизни; познакомить детей с
основными литературными жанрами: сказка, стихотворение, рассказ, басня, былина
и драматическое произведение (в отрывках).
В программе указаны нормы
скорости чтения, которые ученикам начальных классов следует освоить. Это
связано с тем, что чтение — общеучебный навык, обеспечивающий успеваемость
ребенка в средней школе.
В целом программа
«Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и
умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует
воспитанию читательской культуры. Она проявляется в умении глубоко проникать в
смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании
постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем
духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Представленная на
экспертизу завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение» для 1
класса общеобразовательных учреждений разрабатывались с учетом требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта и
направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных
результатов при изучении предмета «литературное чтение» в начальной школе.
При
изучении курса литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1—4
классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской и др. достигаются
следующие личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории,
культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов
в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с
уважением воспринимать другие точки зрения.
8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. Осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении.
3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий.
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
Содержание программы учебного
курса
1 КЛАСС (19 ч)
Круг детского чтения. Тематика
1. Жанровый блок. Знакомство детей с
жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки,
пословицы, потешки, небылицы.
2. Тематический блок. Темы, посвященные
семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных.
Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский,
С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).
Тематический блок включает юмористические
стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения.
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: плавное, неторопливое
чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных
слов.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие
взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение
слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в
словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.
2. Формирование речевых умений при
работе с текстом произведения.
— Полные ответы на вопросы по содержанию
текста.
— Нахождение в тексте предложений,
подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.
— Пересказ знакомой сказки без пропусков
и повторов частей текста.
— Воспроизведение содержания небольшого
рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.
— Формирование умения сосредоточиться на
чтении текста.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Формирование умения слушать
собеседника.
— Развитие звуковой культуры речи:
умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и
при чтении.
— Развитие умения делать паузу в конце
предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.
— Развитие грамматически правильной
речи, ее эмоциональности и содержательности.
— Воспитание доброжелательного отношения
и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения
односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на
целостное восприятие слов.
Опыт эстетического
восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе
знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим
миром.
1. Расширение опыта эстетического
восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и
музыки.
— Формирование способности воспринимать
красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение
весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.
— Наблюдение за поведением и движениями
животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.
— Сравнение художественных текстов о
весне с произведениями живописцев
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание сказок, стихотворений и
рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену
впечатлениями от услышанного.
— Слушание и заучивание наизусть
небольших стихотворений о весне, детях, животных.
3. Перечитывание художественного
произведения и его анализ.
— Высказывание собственного мнения о
прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.
— Соотнесение содержания произведения с
иллюстрациями к нему.
— Нахождение в художественном
произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.
— Воспитание внимательного отношения к
авторскому слову в художественном тексте.
— Наблюдение за языком художественного
произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко и точно
изобразить природу.
— Понимание значения слов и выражений
исходя из контекста. Сопоставление синонимов.
— Умение назвать героев (действующих
лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.
4. Опыт творческой деятельности. Практическое
знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение диалоговых сцен из
прочитанных произведений.
— Сравнение сказок разных авторов с
одним и тем же сюжетом.
— Придумывание своего варианта развития
сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
— Умение различать сказку, рассказ и
стихотворение (на практическом уровне).
Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской
литературы;
— автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
— имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в
классе.
Учащиеся должны уметь:
— читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами
послогового чтения;
— читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать
паузы, отделяющие одно предложение от другого;
— отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
— воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с
опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
— высказать свое отношение к прочитанному.
|
№ п/п
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Книги – мои друзья
|
4 часа
|
|
2.
|
Радуга-дуга
|
4 часа
|
|
3.
|
Здравствуй сказка!
|
5 часов
|
|
4.
|
Люблю всё живое
|
6 часов
|
|
5.
|
Хорошие соседи, счастливые друзья
|
7 часов
|
|
6.
|
Край родной, навек любимый
|
10 часов
|
|
7.
|
Сто фантазий
|
3 часа
|
«Утверждаю»
«Согласовано»
Рассмотрено на заседании
МО
Директор
школы ЗД по
УВР Протокол
№ ______
_______
(В.А.Кулешов) _______
(С.В.Журавлёва)
«__» _______2014
«__» _______2014
«__» _______2014
Календарно – тематическое планирование 1 «Б» класса
на 2014-2015 учебный год
по предмету
литературное чтение 1 класс
Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А.
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2-х частях
Учитель: Студеникина О.В.
Оренбург
2014г
Развернутое тематическое планирование составлено на
основе авторской учебной программы Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская;
В.Г.Горецкий
Для реализации программного содержания
используется следующее методическое обеспечение :
- Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1
класс. В 2-х частях
- Климанова
Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс
- Климанова
Л.Ф., Коти Т.Ю. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1
класс
- Климанова
Л.Ф., Бойкина М.В. Уроки чтения. 1 класс
|
№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты в соответствии с ФГОС
|
|
Книги – мои друзья 4 часа
|
Личностные
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
|
1
|
|
Вводный
урок по содержанию раздела. Загадки, пословицы о книге.
|
Урок изучения новых знаний
|
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать
конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель.
Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в
жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель,
библиотека.
Понимать, в чём
ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы
книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать
в обсуждении проблемных ситуаций. Объяснять нравственный смысл различных
слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского.
|
формирование позитивного отношения к чтению,
к книге.
|
освоение способов выбора книг, умение
выбрать нужный источник информации.
|
совершенствование навыка чтения, умение
отбирать нужную информацию.
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
2
|
|
Как хорошо уметь читать.
С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?»
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
3
|
|
Мы идём в библиотеку.
В.Осеева. К.Ушинский
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
4
|
|
Наш театр. К.Чуковский
«Айболит».
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
|
|
Радуга-дуга 4 часа
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Основные понятия раздела.
Песенки разных народов.
|
Урок изучения новых знаний
|
Рассказывать о
жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов.
Определять нравственный смысл пословицы и поговорки .
Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной
задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать
их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов.
|
формирование позитивного отношения к чтению,
к книге.
освоение способов работы с книгой.
|
умение различать пословицы и поговорки,
формирование навыка выразительного чтения.
|
умение
взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре.
|
|
6
|
|
Загадки
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
7
|
|
Пословицы и поговорки
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
8
|
|
Считалочки - игралочки
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
Здравствуй
сказка! 5 часов
|
|
|
|
|
|
9
|
|
Узнай сказку. Рассказывание сказок
по рисункам.
|
Комбиниро-ванный урок
|
Рассказывать о
своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной
сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте
этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и
чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Читать выразительно
диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать
героев сказки: их действия, характеры. Рассказывать сказку по
серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за
развитием сюжета в народной и литературной сказке.
|
\ формирование
позитивного отношения к чтению, умение работать в коллективе.
освоение способов выбора книг.
умение
отличать сказку от других литературных произведений.
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
умение отличать сказку от других
литературных произведений.
|
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
10
|
|
Г.Юдин. «Почему «А»
первая». Буквы как сказочные герои.
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
11
|
|
Сказки о животных. «Курочка Ряба». С.Маршак.
«Курочка Ряба и десять утят».
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
12
|
|
Сказки народов России
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
13
|
|
Сказки разных народов.
Татарская народная сказка «Три дочери».
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
Люблю всё живое 6 часов
|
|
|
|
|
|
14
|
|
Никого не обижай. В. Лунин. Е.
Благинина
|
Изучения новых знаний
|
Рассказывать о
своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя
внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о
прочитанном. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться
друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в
соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Читать
выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных
птиц, своё собственное отношение. Находить слова, которые используют
поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и
стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев
произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение.
|
формировать умение представлять своё
творчество.
контролировать и объективно оценивать свои
действия.
|
анализировать художественный текст, уметь
выразительно читать стихи.
|
формирование умения работать в парах и
группах.
|
|
15
|
|
Приём звукописи как средство создания образа. И.
Токмакова. В.Бианки.
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
16
|
|
Мы в ответе за тех, кого
приручили. И.Пивоварова
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
17
|
|
Произведения о животных. Л.Толстой.
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
18
|
|
Обходиться добром со всяким. Б. Житков.
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
19
|
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Контроль и проверка результатов обучения
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
Хорошие соседи, счастливые друзья 7 часов
|
|
|
|
|
|
20
|
|
Когда мои друзья со мной. С.Михалков.
А.Барто.
|
Комбиниро-ванный урок
|
Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое
настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать
оценку своим и чужим поступкам.
Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить
примеры из прочитанных рассказов.
Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Понимать
конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.
Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать
по ролям произведение.
Определять общую
тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя
произведения по его речи и поступкам.
|
представлять своё творчество.
контролировать и объективно оценивать свои
действия.
|
анализировать художественный текст, уметь
выразительно читать стихотворения
|
умение работать в парах и группах.
|
|
21
|
|
Характеристика героя произведения. Е.Пермяк
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
22
|
|
Нет друга – ищи, а нашёл –
береги. Э.Шим. В. Осеева.
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
23
|
|
Тема стихотворений. Темповое чтение стихов
В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
24
|
|
Наш театр. М.Пляцковский
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
|
|
25
|
|
Способы разрешения конфликтных ситуаций. В.Сутеев
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
26
|
|
Семейное чтение.
Л.Толстой.
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
27
|
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Сопоставление: рассказ – сказка.
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
Край родной, навек любимый 10
часов
|
|
|
|
|
|
28
|
|
Лучше нет родного края. П.Воронько.
|
Комбиниро-ванный урок
|
Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине,
месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и
сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с
речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов
«Родина», «Отечество».
Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать
стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать
о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое
внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг
друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на
одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного
искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в
библиотеке по тематическому указателю.
Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать
конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма.
|
представлять своё творчество.
контролировать и объективно оценивать свои
действия.
|
анализировать художественный текст, уметь
выразительно читать стихотворения.
|
умение работать в парах и группах.
|
|
29
|
|
Стихотворения русских поэтов о природе.
Произведения русских художников о природе
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
30
|
|
Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский.
|
Комбиниро-ванный урок
|
представлять своё творчество.
контролировать и объективно оценивать свои
действия.
|
анализировать художественный текст, уметь
выразительно читать стихотворения.
|
формирование умения работать в парах и
группах.
|
|
31
|
|
Времена года: осень, зима.
С.Дрожжин. А.Плещеев.
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
32
|
|
Времена года: весна,
лето. И. Суриков. А. Пушкин
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
33
|
|
Стихи для папы.
Сравнение произведений на одну и ту же тему.
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
34
|
|
Мы идём в библиотеку. Книги о Родине.
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
35
|
|
Самостоятельное чтение.
Е Пермяк. Составление рассказа о своей семье.
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
36
|
|
Семейное чтение.
И.Косяков. К.Ушинский
|
Комбиниро-ванный урок
|
|
37
|
|
Конкурс читателей;
присвоение звания «Лучший читатель».
|
Урок-игра
|
|
|
Сто
фантазий 3 часа
|
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться
в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя. Сочинять свои собственные истории.
Объяснять значение понятия «творчество».
Сочинять
небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений
|
представлять своё творчество.
контролировать и объективно оценивать свои
действия.
|
анализировать художественный текст, уметь
выразительно читать стихотворения.
|
умение работать в парах и группах.
|
|
38
|
|
Творчество. Р.Сеф. Ю.
Мориц. И. Пивоварова.
|
Комбиниро-ванный
урок
|
|
39-40
|
|
Резерв учителя
|
Комбиниро-ванный урок
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.