МОУ
Школа с.Белоярск
|
«Утверждаю»
Директор
школы_________
___сентября
2014 г.
|
|
Согласовано:
Зам.
директора УР___________
__сентября
2014 г.
«Рассмотрено»
на
заседании МО
Руководитель
МО___________.
|
Рабочая
программа
по
предмету литературное чтение
для
4 класса 8 вид (надомное обучение)
(1,5
ч. в неделю, 52 ч. в год)
Составитель:
Витязева Ольга Петровна
учитель
начальных классов МОУ Школа с.Белоярск
2014-2015
уч.г.
Пояснительная
записка.
Рабочая программа составлена на
основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIIIвида, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2010.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
Предлагаемая программа
ориентирована на учебник С.Ю. Ильиной, Л.В. Матвеевой «Чтение». Учебник для 4
класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида.
СПб, филиал изд-ва «Просвещение», 2012.
Основная цель – научить детей читать
доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его
содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.
Задачи:
1. Развивать навык
правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.
2. Формировать читательскую
самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с
лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы,
формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры;
посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.
3. Учить самостоятельно
работать с книгой.
Наряду с этими задачами на
занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности школьников.
Основные направления коррекционной
работы:
· развитие артикуляционной
моторики;
· формирование умения
работать по словесной инструкции, алгоритму;
· развитие высших
психических функций;
· коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
· развитие речи, владение
техникой речи;
· расширение представлений
об окружающем мире и обогащение словаря;
· коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Тематика произведений для чтения
подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей,
расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения
подбираются и произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной
литературы, доступные понимаю статьи из газет и журналов. В процессе обучения
чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя
разбираться в содержании прочитанного.
В процессе обучения
чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним
из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и
коррекции недостатков их развития.
Большое внимание на
уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают
правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической
работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение
словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе
упражнений в воспроизведении прочитанного.
Программа по чтению и развитию
речи состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого,
развитие устной речи, внеклассное чтение, примерная тематика.В 4 классе
учащиеся должны перейти на правильное чтение вслух целыми словами, чтение про
себя.
Совершенствование техники чтения
осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание
следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся в силу
особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет
понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т.е. плавное в
темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.Усвоение содержания
читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна
система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей,
так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Понимание прочитанного
Выделение главной мысли
произведения, осознание последовательности, причинности и смысла части по
данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное
составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.
Подведение учащихся к выводу из
произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным.
Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов,
выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
Примерная тематика
Чтение произведений устного
народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о
героизме народа во время войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение
рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни
животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические
грамматические упражнения, правописание и развитие речи. Содержание чтения:
произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые
песни. Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о
природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках,
о нравственных и этических нормах поведения. Статьи, содержащие практические
советы на темы, связанные с трудом, школой, семьей, природой.
Техника чтения
Чтение без искажения звукового
состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми
словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с
предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в
чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по
значению и слоговой структуре.
Переход с орфографического на
орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что [што], чтобы
[штóбы], кого [кавó], чего [ч’евó], вода [вадá], олень [ал’éн’] и тд. Чтение
про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения.
Выразительное чтение
Соблюдение знаков препинания:
короткая пауза на запятой, длинная – на точке. Интонация законченности
повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация.
Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого (грустно, весело,
восхищенно) и характера персонажа (ласковый, вежливый, злой, хитрый, трусливый).
Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу
учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнес медленно и др.).
Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над
текстом. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на
чтение учителя.
Сознательное чтение
Прослушивание текста с установкой
на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по
содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения
предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий
героев произведения и взаимосвязей событий. Объяснение поступков действующих
лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на
собственный опыт. Создание условий для общения детей, для обмена мнениями в
связи с оценкой действий персонажей. Развитие умения прогнозировать содержание
произведения до его чтения по заглавию («Как вы думаете, о чем или о ком будет
идти речь в рассказе?»); оценка правильности или ошибочности прогноза.
Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его
учителем. Выделение учащимися непонятных для них слов. Обращение за
разъяснением к товарищу или учителю. Коллективная работа по выделению главной мысли
произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с
опорой на серию картинок.
Развитие речи
Пересказ текста по частям словами,
близкими к тексту, с опорой на картинный план или без него. Выделение в тексте
слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе.
Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения
по ролям, работа над драматизацией.
Межпредметные связи
Математика.Название чисел в
пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.
Письмо и развитие речи. Письменные
ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе
вопросам.
Природоведение. Самостоятельное
описание картин природы, явлений природы.
Изобразительное искусство.
Зарисовки сюжетов природы, животных.
Основные требования к знаниям и
умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
Базовый
1. Слушать чтение
произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;
2. Читать текст
вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);
3. Активно
участвовать в анализе произведения;
4. Пересказывать
содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;
5. Высказывать
свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа
произведения;
Выразительно читать наизусть 5-7
стихотворений;
Минимальный
1. Слушать
чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как
зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»);
2. Правильно
читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом
часто встречающихся двусложных слов;
3. Соотносить
иллюстрацию с определенным отрывком текста;
4. Пересказывать
содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому
плану к каждому предложению;
Выразительно читать наизусть 3-4
небольших стихотворения.
Критерии и нормы оценки ЗУН
учащихся по чтению и развитию речи
Проверку навыков чтения проводят
на основе повседневных наблюдений за чтением
и пониманием прочитанного по
учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного
опроса.
С целью выявления отдельных умений
и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.
Возможно в отдельных случаях
выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может
быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом
учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их
ответы должны быть более или менее полными, а оценка — мотивированной.
В начале очередного учебного года
техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему
текстов предыдущего года.
В начале, середине и конце
учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения
рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего
объема (на конец года): 35-40 слов.
При оценке принимается во внимание
успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность)
и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в
соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка «5»ставится ученику, если
он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного
произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с
незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с
помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения,
характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание
прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если
он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при
чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию,
логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли
произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки
в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью
учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при
передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной
помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые
ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если
он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; 2) допускает 3-4
ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в
соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических
ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью
учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5)
затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их
поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно,
допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении
наизусть нетвердое усвоение текста.
Рабочая программа по чтению и
развитию речи рассчитана на 52 часа , 1,5 часов в неделю.
Содержание учебного курса
|
№
|
Раздел курса
|
Количество час
|
|
1
|
Листья пожелтелые по ветру
летят.
|
5 ч.
|
|
2
|
Раз, два – начинается игра!
|
5 ч
|
|
3
|
Будем делать хорошо и не будем – плохо.
|
6ч
|
|
4
|
Зимние узоры
|
7 ч
|
|
5
|
Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!
|
6 ч
|
|
6
|
В окно повеяло весною…
|
8 ч
|
|
7
|
На пользу и славу
Отечеству
|
6 ч.
|
|
8
|
Видно, люди не напрасно называют лето красным.
|
9 ч
|
|
|
Итого
|
52ч.
|
Тематическое планирование 4 класс 8 вид (надомное
обучение)
|
№
|
Тема урока
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Обязательный
минимум
|
|
Уметь
|
Знать
|
|
|
Листья пожелтелые по ветру летят. 5 ч
|
|
1
|
А. Плещеев «Осень наступила,
высохли цветы…»; Ф. Тютчев «Листья».
|
|
|
Уметь пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение,
отвечать на вопросы по прочитанному, самостоятельно подготавливаться к
выразительному чтению проанализированного произведения
|
Знать наизусть 1 стихотворение.
Знать признаки осени.
|
|
2
|
По Граубину «Как наступает листопад», А.Гонтарь «Осень в лесу»
|
|
|
Уметь анализировать заголовок произведения, находить в тексте
предложения на заданную тему.
Уметь объяснять значение слов,
|
|
3
|
По М. Пришвину «Старый гриб» (отрывок)
|
|
|
Уметь осуществлять выборочное чтение, строить монологические
высказывания по заданному вопросу.
Уметь обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в
учебнике заданные
|
|
4
|
Е.Носов «Хитрюга»
|
|
|
Уметь пересказывать части рассказа по плану. Уметь осуществлять
выборочное чтение.
|
|
5
|
Г.Снегирёв «Бурундук»
|
|
|
Уметь подбирать заголовки к частям рассказа.
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному, пользоваться различными
видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным.
|
|
|
Раз, два – начинается игра! 5 ч.
|
|
1
|
Считалочки.
М. Бородицкая Щи-талочка.
|
|
|
Уметь выражать свои мысли, сравнивать и находить различия между
предметами и явлениями.
Уметь анализировать заголовок произведения, находить в тексте
предложения на заданную тему.
Уметь объяснять значение слов, употребляемых в произведениях.
Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение.
Уметь пользоваться выборочным видом чтения.
Уметь соотносить отрывки произведений с иллюстрациями в учебнике
|
Знать значение считалок в организации игр, наизусть 2-3 считалки.
|
|
2
|
Л.Пантелеев «Карусели»
|
|
|
|
3
|
Д.Хармс «Игра» (Отрывок)
|
|
|
|
4
|
Н.Носов «Затейники»
|
|
|
|
5
|
ВЛевин «Чудеса в авоське»
|
|
|
|
Будем делать хорошо и не будем – плохо.
6 ч.
|
|
1
|
«Не мое дело!» (Китайская сказка)
|
|
|
Уметь выделять главных действующих лиц, выразить к ним своё
отношение.
Уметь пересказывать текст по картинкам.
Уметь осуществлять выборочное чтение, строить монологические
высказывания по заданному вопросу.
Уметь обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в
учебнике заданные тексты.
|
Знать особенности сказок, басен.
Знать пословицы и поговорки о дружбе.
Знать правила вежливости, правила поведения в театре.
Знать наизусть 1 басню.
|
|
2
|
И. Крылов «Чиж и Голубь».
|
|
|
|
3
|
Л. Толстой «Два товарища».
|
|
|
|
4
|
Э. Киселева «Про то, как Миша стал храбрым».
|
|
|
|
5
|
В.Сафронов «Подвиг»
|
|
|
|
6
|
Ю. Ермолаев «Силач».
|
|
|
|
Зимние узоры 7 ч.
|
|
1
|
Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)
|
|
|
Уметь выборочно пересказывать прочитанное, описывать героев и
явления.
Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение.
Уметь оценивать себя и других.
Уметь подбирать заголовки к частям рассказа.
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному, пользоваться различными
видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным.
|
Знать признаки зимы, особенности сказок.
Знать особенности, образ жизни, повадки зимующих птиц.
Знать наизусть 2-3 стихотворения.
|
|
2
|
По А.Н. Толстому «Ёлка» (Отрывок из повести «Детство Никиты»).
|
|
|
|
3
|
Саша Черный «Снежная баба».
|
|
|
|
4
|
С. Прокофьева «Подарки зимы».
|
|
|
|
5
|
Г. Харлампьев «Жадная сорока».
|
|
|
|
6
|
По В. Коржикову « В пограничном наряде».
|
|
|
|
7
|
З.Александрова «До
свидания, зима!»
|
|
|
|
Никогда не будет скучно, если трудимся
мы дружно! 6 ч.
|
|
1
|
Заработанный рубль (грузинская сказка).
|
|
|
Уметь пересказывать части рассказа по плану. Уметь осуществлять
выборочное чтение.
Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение.
Уметь выражать своё отношение к поступку героя, событию.
|
Знать особенности сказок, значение новых слов.
Знать наизусть 1 стихотворение
|
|
2
|
Заработанный рубль (грузинская сказка).
|
|
|
|
3
|
Е. Шварц «Сказка о Василисе – Работнице».
|
|
|
|
4
|
Г. Сапгир «Рабочие руки».
|
|
|
|
5
|
М. Миршакар «Мудрый дед».
|
|
|
|
6
|
В. Хомченко «Михаськин сад».
|
|
|
|
|
|
В окно повеяло весною… 8 ч.
|
|
1
|
Народная песенка
А. Плещеев «Весна»
|
|
|
Уметь пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение,
отвечать на вопросы по прочитанному, самостоятельно подготавливаться к
выразительному чтению проанализированного произведения
|
Знать признаки весны
|
|
2
|
А.Майков Ласточка примчалась».
К. Ушинский «Ласточка».
|
|
|
|
3
|
А.Н. Толстой «Весенние ручьи».
|
|
|
|
4
|
По Б. Житкову «Наводнение».
|
|
|
|
5
|
С. Прокофьева «Подарки весны».
|
|
|
|
6
|
Н. Сладков «Ивовый пир».
|
|
|
|
7
|
В.Сафронова «Весна».
|
|
|
|
8
|
По В. Воскобойникову «Боец бытового отряда».
|
|
|
|
На
пользу и славу Отечеству 6 ч.
|
|
1
|
Как Илья из Мурома богатырем стал (Былина)
|
|
|
Уметь осуществлять выборочное чтение, Уметь осуществлять выборочное
чтение, анализировать название рассказа.
Уметь работать с основными компонентами учебника: оглавлением,
вопросами, заданиями к тексту.
Уметь выделять главных действующих героев, характеризовать их.
Уметь отвечать на вопросы.
|
Знать особенности былины, значение новых слов.
|
|
2
|
Как Илья из Мурома богатырем стал (Былина)
|
|
|
|
3
|
Л. Толстой «Как боролся русский богатырь».
|
|
|
|
4
|
Л. Толстой «Как боролся русский богатырь».
|
|
|
|
5
|
По О. Орлову «К неведомым берегам».
|
|
|
|
6
|
По Г. Черненко «Русский «паровой дилижанец».
|
|
|
|
Видно, люди не напрасно называют лето
красным. 9 ч.
|
|
1
|
Н. Греков «Летом». С.Прокофьев «Подарки лета».
|
|
|
Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение, работать с
основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами, заданиями к тексту.
Уметь выделять главных действующих героев, характеризовать их. Уметь
отвечать на вопросы.
Уметь выразительно читать стихотворение
|
Знать признаки лета, об особенностях подсолнуха, об особенностях, повадках,
образе жизни стрижей.
|
|
2
|
По Э. Шиму «Кто сажает подсолнухи».
|
|
|
|
3
|
По А.Смирнову «Малина».
|
|
|
|
4
|
По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец».
|
|
|
|
5
|
По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец».
|
|
|
|
6
|
По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» (отрывок).
|
|
|
|
7
|
По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» (отрывок).
|
|
|
|
8
|
Вс. Рождественский «Одуванчик».
|
|
|
|
9
|
Обобщающий урок по курсу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Перечень
учебно-методического обеспечения.
1.
Программаспециальных(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
для подготовительногои1-4 классов. Подред. В.В.Воронковой. - М.: Просвещение,
2012. – 191с.
2.
С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева. Чтение. Учебник для 4 класса специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида. СПб.: филиал изд-ва
Просвещение, 2012.
3.
В. И. Горовая, Н. И. Дробот, Л. И. Кулагина, Т. К. Лаврентьева .Конспекты
уроков по внеклассному чтению 1-4 классы- (Библиотека учителя начальной
школы).– М.: Владос, 2005. - 208 с.
4.
Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное
издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.