Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_7b71d317.jpgПояснПояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе ФГОС, учебного плана, примерной программы начального общего образования (М.: Просвещение, 2010) и с учётом авторской программы «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого по Сборнику рабочих программ к комплекту учебников «Школа России»- М.: Просвещение, 2011).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа России».

  1. Канакина В.П. Русский язык: Учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

  2. Канакина В.П.. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса. – М.: Просвещение, 2013

  3. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс»/О.Н. Крылова – 2-ое изд., перераб. и доп. – М.: издательство «Экзамен», 2014.

Нормативная база

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказ МОиН Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (ред. от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 г. №2357) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1067 от 19.12.2012г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

  • Учебный план МБОУ СОШ №8 на 2013/2014 учебный год;

  • Локальный акт МБОУ СОШ №8 (об утверждении структуры рабочей программы).

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №8.

Актуальность рабочей программы

Одной  из актуальных проблем современной методики преподавания русского языка является поиск эффективных способов обучения орфографии учащихся начальной школы. Дети, погружаясь в море орфографических правил и исключений, не могут уловить логики правописания, и воспринимают орфографию как набор разрозненных, не связанных между собой «нужно» и « нельзя».  Одной из трудных тем при изучении в начальной школе является тема по изучению слов с безударной гласной в корне слова, непроверяемой ударением (словарные слова). Безударные гласные, находясь в слабой позиции предударных и послеударных слогов, подвергаются  ослаблению артикуляции звука  и изменению его звучания. Расхождение между произношением звуков и обозначением  их на письме буквами составляет  существенную  особенность русской орфографии.

Новизна рабочей программы состоит в том, что программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Цели и задачи учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета


Учебный предмет русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группи­руются факты, понятия и явления языка, подлежащие изу­чению в 1—4 классах. Распределение учебного материала со­ответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимо­связь и реализацию следующих направлений:

1. Развитие и совершенствование основных видов рече­вой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, фор­мированием умения выражать свои мысли в устной и пись­менной форме. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтак­сиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно восприни­мать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школь­никам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практичес­кой деятельности.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложении, типах предложений по цели вы­сказывания и интонационной оформленности, главных и вто­ростепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его со­ставе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и без­ударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, ши­пящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, свя­зи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и систе­мой правил правописания происходит формирование грамот­ного письма, орфографическая и пунктуационная подготов­ка школьников. В начальных классах должна дейст­вовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пункту­ации будет носить предупредительный характер.

3 . Создание у школьников мотивации к изучению язы­ка, воспитание чувства уважения к слову и русскому язы­ку в целом.

Условием реализации этого направления может стать со­держание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации рабо­ты на уроке, позволит учителю использовать его для реше­ния определенных учебно-познавательных задач, будет спо­собствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебни­ка, рабочей тетради, методического пособия позволит под­держать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Основная часть уроков по русскому языку должна посвящена упражнениям различных видов и форм: это уп­ражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, гово­рения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и предложе­ний, использование таблиц, схем, алгоритмических предпи­саний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.

Существенное значение придается развитию связной ре­чи учащихся в ее устной и письменной форме. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.


Место учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Программой предусмотрено проведение:

Контрольные диктанты - 3ч;

Проверочный диктант – 3ч;

Проверочные работы - 8ч;

Развитие речи – 26ч (в том числе 8ч включены в элемент содержания урока);

Проекты – 5ч.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

.осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из их частей;

овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.


Содержание учебного предмета


В 3 классе в содержании программного материала центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание идр.)

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне.

Значимая роль отводится орфографической работе: формирование навыка правописания слов с безударным гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных суффиксов и приставок, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане дается первое представление об имени числительном как часть речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь-врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое,-ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода ((-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значения слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля.

Язык и речь (2 часа)

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи и их назначение.

Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Текст. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. Предложение. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений. Предложения с обращением. Состав предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень.

Слово в языке и речи (19 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Перенос слов. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану

Проект «Рассказ о слове».

Состав слова (16 часов).

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Формы слова. Окончание. Нулевое окончание. Слова, которые не имеют окончания. Приставка. Суффикс.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». Основа слова. Проект «Семья слов».

Развитие речи: Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (29 часов)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ. Развитие речи. Составление текста репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Части речи (76 часов)

Части речи (общее представление).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Значение и употребление имен существительных в речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Проект «Тайна имени». Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Развитие речи: Подробное изложение повествовательного текста-образца. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Проект «Зимняя страничка».

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Текст-описание. Развитие речи: Составление текста-описания в научном стиле Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Проект «Имена прилагательные в загадках».

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Развитие речи. Составление письма.

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глагольные вопросы что делать? что сделать? Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Повторение (14 ч).

Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения. Правописание имен собственных. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вче­ра, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, кварти­ра, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, ком­ната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, мет­ро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, со­вет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, чет­верг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений:

з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.

Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.

П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Ё, ё, З, з, У, у и др.

Упражнение в безотрывном соединении букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.


Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

знакомство с жанрами объявления, письма;

строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий,

парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

выделять нулевое окончание;

подбирать слова с заданной морфемой;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.


Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

выделять в предложении основу и словосочетания;

находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).


В учебном предмете русского языка осуществляются межпредметные связи. В школе учащиеся изучают в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций; средств, связи предложений и частей текста. Предусмотрено также использование в тексте различных типов речи (повествование, описание и рассуждение).

При изучении окружающего мира — с вопросами народонаселения и языковыми группами, мышления и речи; при занятиях музыкой — со звуком, интонацией.

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание учащимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организа­ционных

форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, кон­курсы и др.).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию следующих технологий обучения:

ориентирование всего учебного материала, его структуры и способов представления на максимальное включение младших школьников в учебную деятельность;

значительный воспитательный потенциал;

преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД);

проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;

практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;

возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;

возможности для работы с современной информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет- ресурсов, различных мультимедийных приложений (DVD – видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM диски);

ориентация на здоровьесбережение младших школьников;

возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной.


Тематическое планирование


Содержание раздела

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Язык и речь


Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи и их назначение.

2 ч

Различать язык и речь; анализировать высказывания о русском языке; развивать устную речь.

Текст, предложение, словосочетание


Текст. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. Предложение. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений. Предложения с обращением. Состав предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень».


14 ч

Различать текст и предложения; отличать предложения от группы слов; выделять части текста; различать типы текстов; классифицировать предложения по цели высказывания; обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений; различать простые и сложные предложения; выделять в предложении словосочетания; уметь редактировать текст; уметь определять тип текста; уметь распознавать предложения и группы слов;

определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; различать понятия «члены предложения» и «части речи»; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Слово в языке и речи

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Перенос слов. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану

Проект «Рассказ о слове».

19 ч

Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач;

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов.

Состав слова

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Формы слова. Окончание. Нулевое окончание. Слова, которые не имеют окончания. Приставка. Суффикс.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». Основа слова. Проект «Семья слов».

Развитие речи: Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.


16 ч

Владеть опознавательными признаками однокоренных слов; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Правописание частей слова

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ. Развитие речи. Составление текста репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».



29 ч

Применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Части речи

Части речи (общее представление).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Значение и употребление имен существительных в речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Проект «Тайна имени». Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Развитие речи: Подробное изложение повествовательного текста-образца. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Проект «Зимняя страничка».

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Текст-описание. Развитие речи: Составление текста-описания в научном стиле Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Проект «Имена прилагательные в загадках».

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Развитие речи. Составление письма.

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глагольные вопросы что делать? что сделать? Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.


76 ч

Распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

распознавать имена существительные;

находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);

изменять имена существительные по числам и падежам.


Распознавать имена прилагательные;

определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного;

находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);

изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);


Распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов.


Распознавать глаголы;

определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление),

различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?;

определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами;

узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы

Повторение

Части речи. Предложения по цели высказывания и по интонации. Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня». Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Имя числительное. Имя существительное. Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения. Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы.


14 ч



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Основная литература для учащихся

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.


Дополнительная литература для учащихся

Контрольные работы по русскому языку. 3 класс.: к учебнику В.П Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс»/О.Н. Крылова – 2-ое изд., перераб. и доп. – М.: издательство «Экзамен», 2014.


Основная литература для учителя

1). Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение. 2011г. 527 стр.

2). Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.П Канакина – М.: Просвещение, 2012 – 173с.

Дополнительная литература для учителя.

Контрольно- измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова. – 4-е изд., перераб – М.: Вако, 2013. – 96с.

Русский язык. Электронное приложение. (на CD). 3 класс

О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. Стандарты второго поколения. – М.:

Просвещение, 2012.

В. Бунеева. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 клас

Большой сборник диктантов по русскому языку: с правилами и объяснениями всех тем курса начальной школы: 1-4-й кл. (О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. -.М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010).

Справочные пособия: детские энциклопедии, справочники, словари.


Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в стандарте начального образования по русскому языку.

Репродукции картин.


Электронно-программное обеспечение

Мультимедийный комплекс

Нетбуки для учащихся

Планшет для графических работ;

МФУ (принтер, сканер, ксерокс);

Выход в Интернет;

Цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем столе учителя, доступ через скайп);

цифровой фотоаппарат.



WEB-ресурсы для реализации ФГОС

Министерство образования и науки Российской Федерации
http://mon.gov.ru/pro/fgos/

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
http://standart.edu.ru/

Сайт УМК "Школа России" http://school-russia.prosv.ru/

Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/ 

Портал "Введение ФГОС НОО"
http://nachalka.seminfo.ru/



Приложение 1


Проверочные работы учащиеся выполняют в тетрадях на печатной основе: О.Н. Крылова Контрольные работы по русскому языку. К учебнику В.П., В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс. В 2 ч.» Издательство «Экзамен» М.: 2014


Проверочная работа №1

стр. 13-30

Проверочная работа №2

стр.31-42

Проверочная работа №3

стр. 43-48

Проверочная работа №4, 5

стр. 49-54, 55-60


Проверочный диктант №1.

Осень в лесу

Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников.

(43 слова)

Слова для справок: разрумянились.


Грамматическое задание:

  1. Во втором и шестом предложении обозначить грамматическую основу.(по вариантам)

  2. Разобрать слово по составу: березки, грибников.


Проверочный диктант №2

Ночная гроза

Ночью была гроза. Ветер и дождь стучали в окно. Над крышей трещали громовые раскаты. Вся комната освещалась молнией.

Утро после грозы было ясное. Взошло солнышко и осветило верхушки деревьев. Земля еще не просохла от дождя и была холодная и сырая.

(42 слова)

Слова для справок: крышей, раскаты.


Проверочный диктант№3.

            Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реках лед. В долине зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

            Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

            Грамматическое задание:

1 вариант

1. Разобрать по членам предложения четвертое предложение.

2. Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу:

            Узкий ручей-

            Старательный ученик-

3. Выпишите из текста диктанта два словосочетания с прилагательными во множественном числе.

4. Разобрать по составу слова: сахарные, лесистый, глубокая.

2 вариант

1. Разобрать по членам предложения пятое предложение.

2. Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу:

            Трусливый мальчик-

            Высокий куст-

3. Выпишите из текста диктанта два словосочетания с прилагательными среднего и женского рода.

4. Разобрать по составу слова: северное, голосистый, сказочные.


Контрольный диктант №1

Оляпка.

            Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берез и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.

            Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. На кто это бежит по дну реки? Это оляпка, или водяной воробей. (60 слов)

            Грамматическое задание:

  1. Разобрать по членам третье и десятое предложения. (по вариантам)

  2. Разобрать по составу слова: осинка, переход.

  3. Найти в тексте и подчеркнуть два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

Контрольный диктант №2           

По зеленым тростникам ползли золотые солнечные колечки. Вдруг в тростнике зашуршало. Кто-то продирался сквозь тесные стебли. Растения дрогнули. Показался плоский утиный нос.

            Это продиралась вперед утка -чируша. За ней гуськом по дорожке торопились утята. Один утенок застрял между стеблями. Он стал пищать: утка ринулась назад. Схватила птенца носом за шейку, подняла и понесла на чистую воду. Глупыш и в материнском клюве пищит и дергает ногами.

 

            Грамматическое задание:

  1. Выписать из текста два слова с безударными гласными в корне, написать проверочные слова. Подобрать и написать два слова на это правило.

  2. Выписать два слова с непроверяемым написанием. Написать еще два таких слова.

  3. Выписать два слова с приставками.

  4. В первом и четвертом предложениях обозначить грамматическую основу. Указать части речи.

Контрольный диктант №3

Весеннее утро.


Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматическое задание:

1.Разобрать по членам 7-ое и 9-ое предложения.

2.Разобрать по составу слова: 1 вариант: засветило, утренний, березки; 2 вариант: развесили, веселый, местечко).

3.Определить время, число и род глаголов: побежал, взглянуло, покрыли.

















Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование изучаемой темы


Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)


1.

Раздел 1: «Язык и речь» Всего: 2 часа




Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы


Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма



1.1






1.2



Знакомство с учебником «Русский язык».




Наша речь и наш язык.

Комбинированный

2 ч

Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.


Участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему); выражать собственное мнение, обосновывать его с учетом ситуации общения;

Применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения; анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей.

Пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

вводный

УО

Электронное приложение к учебнику


2.

Раздел 2: «Текст. Предложение. Словосочетание.» Всего: 14 часов



2.1


Текст.


Комбинированный урок

Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Понимать содержание читаемого текста, замечать в нем незнакомые слова, находить в нем новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

восстанавливать последовательность частей или предложений в тексте повествовательного характера;

распознавать тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение;

Различать предложение, словосочетание и слово;

Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

Определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения;

Различать понятия члены предложения и части речи.

Находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме; различать распространенные и не распространенные, составлять такие предложения;

отличать основу предложения от словосочетания, выделять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее, сказуемое иои другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным или самостоятельно составленным планам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения;

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи.

Устанавливать в словосочетании связь главного с зависимым при помощи вопросов;

выделять в предложении основу и словосочетания;

находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

.

текущий




2.2


Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.


Вводный урок

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

текущий

Сл р

Электронное приложение к учебнику


2.3


Предложение. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Комбинированный урок

Повторение и уточнение представление о предложении и диалоге.

текущий




2.4

2.5


Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений.


Комбинированный урок








Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.

Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.


текущий

тест

Электронное приложение к учебнику


текущий

Рр

Работа с нетбуком


2.6


Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Комбинированный урок

текущий

Сл р



2.7


Предложения с обращением.

Урок - изучения нового материала


Знаки препинания в предложениях диалогической речи. Развитие речи: составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.


Повторение и уточнение представлений о составе предложения.

Распространённые и нераспространённые пред­ложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией.

Составление из данных слов распространенного предложения по заданному алгоритму.


текущий


Работа с нетбуком


2.8


Состав предложения.




Комбинированный урок






текущий

СР



2.9


Главные и второстепенные члены предложения.

Комбинированный урок

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (схемы и памятки). Разбор предложения по членам.

текущий




2.10


Распространенные и не распространенные предложения.

Урок - изучения нового материала




Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией – схемами.

текущий


Работа с нетбуком


2.11

2.12


Простое и сложное предложения.


Комбинированный урок

Общее представление.

Запятая внутри сложного предложения. Союзы а, и, но в сложном предложении. Составление сложных предложений; составление текста-характеристики заданного предложения с опорой на памятку 3.

текущий

тест

Работа с нетбуком


текущий


Электронное приложение к учебнику


2.13


Словосочетание.

Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень».

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.


текущий

Рр

Работа с нетбуком


2.14


Проверочная работа


тест

ПР



3.

Раздел 3: «Слово в языке и речи Всего: 19 часов



3.1

3.2


Лексическое значение слова.



Комбинированный урок



Повторение и уточнение представлений о слове. Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.

Работа с толковым словарём, словарями сино­нимов и антонимов.








Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или по «Толковому словарю»; спрашивать учителя о значении слова;

наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и в разговорной речи;

распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые случаи);

иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.








































Осознавать, что понимание значения слова - одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

замечать в художественном тексте слова, употребленные в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

приобретать опыт редактирования употребленных в предложении (тексте) слов.

Устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов.












































текущий


Электронное приложение к учебнику


текущий

тест

Работа с нетбуком


3.3


Омонимы.

Урок – изучения нового материала

Значение, использование омонимов в речи. Работа со словарем омонимов в учебнике.

текущий


Электронное приложение к учебнику


3.4


Слово и словосочетание.

Урок – изучения нового материала

Представление о словосочетании как сложном названии предмета.

текущий


Электронное приложение к учебнику


3.5


Фразеологизмы.

Урок – изучения нового материала

Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

текущий

Сл р

Электронное приложение к учебнику


3.6


Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).

текущий

Рр



3.7


Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи.


Повторительно-обобщающий урок

Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

текущий


Электронное приложение к учебнику


3.8


Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.

Урок – изучения нового материала

Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения.

текущий

Об. д



3.9


Имя прилагательное. Глагол.


Повторительно-обобщающий урок

Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

текущий

СР

Работа с нетбуком


3.10


Имя числительное (общее представление).


Урок – изучения нового материала

Понятие: имя числительное

текущий


Электронное приложение к учебнику


3.11


Проверочная работа.


текущий

ПР



3.12


Однокоренные слова.


Повторительно-обобщающий урок

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных)словах, о корне слова.

текущий




3.13


Слог, звуки и буквы.


Комбинированный урок

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

текущий




3.14


Гласные и согласные звуки и буквы для их обозначения.

Повторительно-обобщающий урок

Звуко-буквенный разбор слов. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

текущий

тест



3.15


Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Урок – изучения нового материала

Сочетания жи-ши, ча-ща., чу-щу.


текущий




3.16


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.

текущий


Электронное приложение к учебнику


3.17


Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.



Комбинированный урок

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

текущий

Рр



3.18


Проверочный диктант


текущий

ПД



3.19


Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.


Проект «Рассказ о слове».

текущий




4

Раздел 4:«Состав слова» Всего часов: 16 часов.



4.1


Корень слова. Однокоренные слова.


Комбинированный урок

Алгоритм определения в слове окончания. Работа со словарем однокоренных слов.



Владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

выделять нулевое окончание;

подбирать слова с заданной морфемой;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение слов.



Находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

узнавать сложные слова, выделять в них корни, находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (суффикса);

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

текущий


Электронное приложение к учебнику


4.2.





Чередование согласных в корне.





4.3


Сложные слова.


Урок – изучения нового материала

Соединительные гласные в сложных словах. Различать сложные слова, находить в них корни.

текущий




4.4


Формы слова. Окончание.


Урок – изучения нового материала

Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

текущий

Сл.р

Электронное приложение к учебнику


4.5


Нулевое окончание.





Урок – изучения нового материала




Алгоритм определения окончания в слове. Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове.

текущий




4.6


Слова, которые не имеют окончания.



Урок – изучения нового материала



текущий


Электронное приложение к учебнику


4.7

4.8

4.9



Приставка.

Комбинированный урок


Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки.

Употребление в речи слов с приставками. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове.

текущий


УО

Электронное приложение к учебнику


4.10

4.11



Суффикс.




Алгоритм выделения в слове суффикса.

Значение этих значимых частей в слове.

Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.

Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов.

Наблюдение над ролью использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественной литературе.

текущий




4.12


Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».


Комбинированный урок



текущий

тест

Электронное приложение к учебнику


4.13


Основа слова.

Разбор слова по состав. Знакомство со словообразовательным словарем.

текущий

Рр



4.14



Обобщение знаний о составе слова.

Повторительно-обобщающий урок



Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Формирование навыка моделирования слов. Разбор слова по составу. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нем однокоренных слов.



Проект «Семья слов».

текущий

КИМ

Работа с нетбуком


4.15



Развитие речи: Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.


текущий




4.16


Проверочная работа


текущий

ПР



5

Раздел 5:«Правописание частей слова» Всего часов: 29 часов.



5.1


Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Повторительно-обобщающий урок


Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов»

Применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные, разделительный твердый (Ъ), непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными, гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах, мягкий знак (Ь) после шипящих на конце имен существительных (речь, брошь, мышь), безударные родовые окончания имен прилагательных, раздельное написание частицы не с глаголами.
























Применять правила правописания соединительных гласных о и е в сложных словах; правописание гласных е и и в суффиксах имен существительных (-ик-, -ек-);

постановки запятой при обращении;

постановки запятой между частями сложного предложения;

правописания безударных родовых окончаний имен прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
































































































текущий

УО



5.2

5.3

5.4

5.5


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Повторительно-обобщающий урок

Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями –оло-, оро-, -ере-.

Работа с текстом (определение темы, главной мысли, частей текста, типа текста, подбор заголовка составление последнего предложения к тексту, запись текста).

текущий


Электронное приложение к учебнику

Работа с нетбуком



тест


5.6

5.7

5.8

5.9

5.10


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.


Комбинированный урок

Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. Формирование умений планировать учебные дей­ствия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

текущий




5.11

5.12

5.13

5.14

5.15


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


Комбинированный урок



Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

текущий


УО, Сл.р

СР



5.16

5.17


Правописание слов с удвоенными согласными

Урок – изучения нового материала

Понятие: удвоенные согласные. Формирование навыка культуры речи- правильного произношения форм слов (много килограммов, много программ)

текущий

Рр

презентации






5.18

5.19

5.20



Правописание суффиксов и приставок.

Комбинированный урок

Суффиксы –ек, -ик в словах, их правописание. Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок.

Правописание суффикса –ок после шипящих.




текущий


УО

Работа с нетбуком


5.21

5.22

5.23


Правописание приставок и предлогов в словах.


Комбинированный урок







Понятие приставка, предлог.

Сопоставление правил обозначения буквами гласных и согласных звуков в корне, приставке, суффиксе.


текущий


тест

ТР

Электронное приложение к учебнику



5.24

5.25

5.26

5.27



Правописание слов с разделительным твердым знаком(Ъ).


Повторительно-обобщающий урок



Место и роль разделительного твердого знака(Ъ) в слове.

Определение роли твердого знака(Ъ) и мягкого (Ь) знаков в слове.

Развитие речи: написание объявления

текущий


СР

Рр





5.28


Развитие речи. Составление текста репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»



текущий




5.29


Контрольный

диктант




текущий

КД



6.

Раздел 6: «Части речи» Всего часов: 76 часов



6.1


Части речи (общее представление).

Вводный урок












Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз Распознавание частей речи по изученным признакам. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.



























Распознавать части речи на основе усвоенных признаков, распознавать имена существительные, находить начальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена существительные по числам и падежам, распознавать имена прилагательные, определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного, находить начальную форму имени прилагательного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе), по падежам, распознавать глаголы, определять начальную (неопределенную) форму глаголов, различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?, определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени), распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица), использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов, устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не, узнавать союзы а, и, но и понимать их роль в предложении, подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и в устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.










































































.






















































































Производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи, пользуясь алгоритмом разбора в учебнике, наблюдать над словообразованием частей речи, замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочеты в употреблении изучаемых форм частей речи.


















































































































































































































































































































































текущий

УО, Сл.р

Электронное приложение к учебнику


6.2


Имя существительное.

Повторительно-обобщающий урок


Повторение и углубление представлений об имени существительном





6.3


Значение и употребление имен существительных в речи. Комбинированный урок






Начальная форма имени существительного.

текущий




6.4



Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Урок – изучения нового материала

Понятия: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

текущий


СР



6.5


Представление об устаревших словах в русском языке


текущий

Рр



6.6


Собственные и нарицательные имена существительные.


Комбинированный урок

Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

текущий


Электронное приложение к учебнику


6.7


Правописание имен собственных.


Комбинированный урок

Развитие интереса к тайнам имен, происхождению и значению своего имени, развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Проект «Тайна имени»

текущий


Электронное приложение к учебнику


6.8


Число имён существительных. Изменение существительных по числам.


Урок – изучения нового материала

Формировать навык правильного произношения имен существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарем» учебника.

текущий

УО, Сл.р

Работа с нетбуком


6.9


Имена существительные, имеющие форму одного числа.




Урок – изучения нового материала

Формирование навыка правильного произношения слов, употребленных во множественном числе.

Составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста.

текущий


Электронное приложение к учебнику


6.10


Род имен существительных.




Урок – изучения нового материала


Первоначальное представление о роде имен существительных. Родовые окончания имен существительных. Понятия: мужской, женский, средний род имен существительных:

текущий




6.11


Имена существительные общего рода (первое представление).


Урок – изучения нового материала


Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель).

текущий




6.12


Имена существительные общего рода.




Комбинированный урок

Род имен существительных иноязычного происхождения Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.)

текущий

СР



6.13


Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Комбинированный урок

Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова. Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).

текущий




6.14


Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова.

Комбинированный урок

текущий


Электронное приложение к учебнику


6.15


Развитие речи: Подробное изложение повествовательного текста-образца.

Составление устного рассказа по серии картин

текущий




6.16


Проверочный диктант.

Работа над ошибками и недочетами, допущенными в изложении.

текущий

ПД



6.17


Изменение имен существительных по падежам.


Урок – изучения нового материала


Понятия: склонение, падеж имен существительных.

текущий

УО



6.18


Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Урок – изучения нового материала


Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

текущий

УО, Сл.р

Электронное приложение к учебнику


6.19


Неизменяемые имена существительные.

Урок – изучения нового материала



текущий

УО



6.20


Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Составлять рассказ по репродукции картины





6.21


Именительный падеж.


Урок – изучения нового материала


Составление из деформированных слов предложений.

Понятие: именительный падеж

текущий

УО

Электронное приложение к учебнику


6.22


Родительный падеж .

Урок – изучения нового материала


Правописание имен существительных в родительном падеже множественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Понятие: родительный падеж

текущий

УО

Электронное приложение к учебнику


6.23


Дательный падеж .


Урок – изучения нового материала


составление продолжения стихотворения. Понятие: дательный падеж.

текущий

УО, Сл.р



6.24


Винительный падеж.

Урок – изучения нового материала


Понятие: винительный падеж.

текущий

УО



6.25


Творительный падеж.




Урок – изучения нового материала


Наблюдение над сравнениями в художественном тексте (сравнение выражено именем существительным в творительном падеже). Понятие: творительный падеж.

текущий

УО



6.26


Предложный падеж.




Урок – изучения нового материала



составление предложений из данных слов на определенную тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов. Понятие: предложный падеж.

текущий

УО



6.27


Развитие речи. Подробное изложение текста повествовательного типа

работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану.

текущий

Рр



6.28


Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.

Повторительно-обобщающий урок

Работа с таблицей «Признаки падежей». Определение падежных форм имен существительных в словосочетаниях, предложениях и тексте. Морфологический разбор имени существительного

текущий

СР



6.29


Развитие речи Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Проект «Зимняя страничка»

текущий

тест



6.30


Проверочный диктант



текущий

ПД



6.31


Имя прилагательное.

Лексическое значение имен прилагательных.

Повторительно-обобщающий урок

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

текущий

Рр

Работа с нетбуком


6.32


Связь имени прилагательного с именем существительным.

Комбинированный урок

Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Понятие: имя прилагательное.

Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных. Определение роли имен прилагательных в данных текстах.


текущий

УО



6.33


Роль имен прилагательных в тексте

Комбинированный урок

текущий

УО



6.34


Текст-описание. Развитие речи: Составление текста-описания в научном стиле

Художественное и научное описание. Использование имен прилагательных в тексте-описании.


текущий

ТР



6.35


Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».


Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».





6.366.37


Формы имен прилагательных

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Работа с таблицей «Изменение имен прилагательных по родам». Родовые окончания имен прилагательных, их правописание.


текущий

УО, Сл.р



6.386.39


Род имен прилагательных

Урок – изучения нового материала



6.406.41


Число имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.


текущий




6.426.43


Падеж имен прилагательных (общее представление).

Урок – изучения нового материала


Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имен существительного.





6.44

6.45

6.46


Обобщение знаний об имени прилагательном.



Повторительно-обобщающий урок


Морфологический разбор имени прилагательного. Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок.


текущий


Электронное приложение


текущий

УО



текущий

тест



6.47


Развитие речи. Составление текста- описания о животном по личным наблюдениям.

Проект «Имена прилагательные в загадках».


текущий


Электронное приложение


6.48


Развитие речи Составление сочинения отзыва по репродукции В.А. Серова «Девочка с персиками».


текущий

Рр



6.49


Контрольный диктант



текущий


Электронное приложение


6.50


Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

Водный урок

Понятие: личные местоимения. Лицо и число личных местоимений.

Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имен существительных. Формирование бережного отношения к природе. Морфологический разбор местоимения.

Составление текста из деформированных слов, составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имен существительных местоимениями.

текущий

КД



6.51


Личные местоимения единственного и множественного числа

Урок – изучения нового материала


вводный


Электронное приложение


6.52


Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Урок – изучения нового материала


текущий

УО, Сл.р



6.53


Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам.


Комбинированный урок

































































































текущий




6.54


Развитие речи. Составление письма.

текущий


Электронное приложение


6.55


Проверочная работа



ПР



6.56

6.57


Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.


Формирование представлений о труде, трудолюбии, трудовой деятельности людей.

Глаголы-синонимы. Глаголы, употребленные в прямом и переносном значении. Правильное произношение глаголов, данных в «Орфоэпическом словаре». Распознавание глаголов среди однокоренных слов.

Развитие речи: Составление текста по сюжетным рисункам

текущий

УО, Об.д

Электронное приложение


текущий

тест



6.58

6.59


Число. Изменение глаголов по числам.

Урок – изучения нового материала


текущий




текущий

УО, Сл.р



6.60


Начальная (неопределенная) форма глагола.


Урок – изучения нового материала



текущий


Электронное приложение


6.61


Глагольные вопросы что делать?, что сделать?


Комбинированный урок

Общее представление о неопределенной форме как начальной глагольной форме. Понятие: неопределенная форма глагола

текущий




6.62

6.63


Изменение глаголов по числам.

Урок – изучения нового материала

Изменение глаголов по числам.

Комбинированный урок

составление текста по данному заголовку и данному плану.

Единственное и множественное число глаголов.

текущий


УО, ТР

Электронное приложение


6.64

6.65

6.66

6.67


Изменение глаголов по временам

Урок – изучения нового материала

Развитие речи: составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.

Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время.

работа с текстом-рассуждением, составление текста-рассуждения по теме-вопросу. Написание окончаний

-ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам».

текущий


Электронное приложение


текущий




текущий

УО, Сл.р



текущий

СР



6.68


Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

записывать текст, выделяя каждую часть.

текущий

Рр



6.69

6.70



Род глаголов в прошедшем времени




Комбинированный урок


Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Работа с «Орфоэпическим словарем» учебника.

текущий


тест






6.71

6.72




Правописание частицы не с глаголами.


Комбинированный урок

Развитие речи: составление предложений и текста.

Формирование нравственных представлений о дружбе. Произношение возвратных глаголов.

текущий

текущий

текущий

Рр

Электронное приложение


6.73

6.74


Обобщение знаний о глаголе

Повторительно-обобщающий урок


Морфологический разбор глагола.


текущий


тест

Работа с нетбуком


6.75


Проверочная работа


текущий

ПР



6.76


Контрольный диктант


текущий

КД



7.

Раздел 7: «Повторение» Всего часов: 14 часов


7.1


Части речи.

Повторительно-обобщающий урок


Развитие речи: Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке».



текущий




7.2


Предложения по цели высказывания и по интонации.





текущий

Рр



7.3


Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня».


Повторительно-обобщающий урок






текущий

тест



7.4


Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Повторительно-обобщающий урок





текущий




7.5


Имя числительное. Имя существительное.

Повторительно-обобщающий урок





текущий

тест



7.6


Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения.

Повторительно-обобщающий урок










текущий

СР



7.7


Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку

Повторительно-обобщающий урок





текущий




7.8


Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы.

Повторительно-обобщающий урок





текущий


Работа с нетбуком


7.9


Правописание имен собственных

Повторительно-обобщающий урок





текущий




7.10


Правописание имен собственных





текущий




7.11


Повторение изученного материала.




текущий




7.12


Повторение изученного материала.




текущий




7.13


Повторение изученного материала.




текущий




7.14


Повторение изученного материала.




текущий





Итого

170 часов











Примечание:

Форма контроля:

Рр –развитие речи, УО – устный опрос, ПР – проверочная работа, КД- контрольный диктант, СР – самостоятельная работа, Об.д. – объяснительный диктант, Сл.р – словарная работа, ТР – творческая работа, ПД – проверочный диктант.







Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе ФГОС, учебного плана, примерной программы начального общего образования (М.: Просвещение, 2010) и с учётом авторской программы «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого по Сборнику рабочих программ к комплекту учебников «Школа России»- М.: Просвещение, 2011).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа России».

1.      Канакина В.П. Русский язык: Учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013. 

2.      Канакина В.П.. Рабочая тетрадь по русскому языку  для 3 класса. – М.: Просвещение, 2013

 

3.       Контрольные работы по русскому языку. 3 класс: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс»/О.Н. Крылова – 2-ое изд., перераб. и  доп. – М.: издательство «Экзамен», 2014.

Автор
Дата добавления 22.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров296
Номер материала 492518
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх