- 20.11.2014
- 2291
- 0
Смотреть ещё
11 499
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:
- законом РФ «Об образовании в РФ»;
- основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2011 г.);
- примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 г.;
- фундаментального ядра содержания общего образования;
- требований к результатам основного общего образования, предоставленных в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год";
- основной образовательной программы основного общего образования филиала муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Святославка Самойловского района Саратовской области» в поселке Краснознаменский (далее филиал МБОУ «СОШ с. Святославка» в п. Краснознаменский).
Рабочая программа реализуется по средствам учебно-методического комплекта:
Авторы учебно-методического комплекта по русскому языку для 5 класса (рабочие программы, учебник в двух частях, рабочая тетрадь, методические рекомендации) Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Учебник 5 класса для общеобразовательных учреждений в двух частях, «Просвещение», 2012 год.
Цели обучения русскому языку:
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку за курс 5 класса.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);
- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения в совместной деятельности;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов;
- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать текст различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и редактировать устное и письменное высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами диалога и монолога;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений у учащихся 5 класса:
- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой образ слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
По лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены предложения; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, так как материал вводится ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5 классе слова с непроверяемыми написаниями;
- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и справлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
- по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научные текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в научно-учебном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимия, многозначность, антонимия), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь различными типами заголовков.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с основной образовательной программой основного общего образования филиала МБОУ «СОШ с. Святославка в п. Краснознаменский на преподавание русского языка отводится 170 часов в год (5 часов в неделю).
Учебно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Контрольные работы |
Уроки развития речи |
1 |
Вводный урок. Язык и общение. |
3 |
|
1 |
2 |
Повторение изученного в начальных классах. |
20 |
1
|
2 |
3 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
34 |
2 |
2 |
4 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
14 |
1 |
2 |
5 |
Лексика. Культура речи. |
9 |
1 |
1 |
6 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. |
24 |
2 |
2 |
7 |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
51 |
4 |
3 |
8 |
Повторение и систематизация изученного. |
15 |
1 |
- |
|
Итого |
170 |
12 |
13 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Раздел. Тема. Тип урока |
Содержание |
Дата |
Приложение |
Язык и общение. |
|
|||
1 |
Вводный урок. Язык и человек. Общение устное и письменное. Урок «открытия» нового знания |
Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. |
|
|
2 3 |
Стили речи. Речевой этикет. Уроки общеметодологической направленности |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. Стили речи. |
|
Урок развития речи |
|
Повторение изученного в начальных классах. |
|
||
4 |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Урок «открытия» нового знаний |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
|
|
5 |
Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова. Урок общеметодологической направленности |
Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
|
|
6 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. Урок общеметодологической направленности |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
|
|
7 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Урок рефлексии |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
|
|
8 |
Правописание и, а, у после шипящих. Урок развивающего контроля |
Буквы И,У,А после шипящих. |
|
|
9 |
Разделительные Ъ и Ь. Урок общеметодологической направленности |
Разделительные Ъ и Ь. |
|
|
10 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. Урок общеметодологической направленности |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
|
|
11 |
Р/р. Текст. Урок рефлексии |
Что такое текст. Особенности текста. Подготовка к написанию сочинения. |
|
Урок развития речи |
12 |
Части речи. Урок общеметодологической направленности |
Самостоятельные и служебные части речи. Междометия. Характеристика имени существительного, прилагательного, глагола. |
|
|
13 |
Глагол. Урок общеметодологической направленности |
Глагол. Признаки глагола. Правила написания глаголов. |
|
|
14 |
Правописание -тся- и -ться- в глаголах. Урок «открытия» новых знаний |
Орфограмма «Правописание –тся- и -ться- в глаголах». |
|
|
15 |
Р/р. Тема и основная мысль текста. Урок рефлексии |
Понятие «тема» и «основная мысль» в тексте. Подготовка к написанию сочинения. |
|
Урок развития речи |
16 17 |
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. Урок общеметодологической направленности |
Глагол. 1, 2, 3 лицо глагола. Личные окончания глаголов. |
|
|
18 19 |
Имя существительное. Урок общеметодологической направленности |
Имя существительное как часть речи. Род, число, падеж существительных. Существительные только единственного числа и только множественного числа. |
|
|
20 |
Имя прилагательное. Урок общеметодологической направленности |
Имя прилагательное как часть речи. Род, число, падеж прилагательных. |
|
|
21 |
Местоимение. Урок общеметодологической направленности |
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. |
|
|
22 23 |
Диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах». Анализ диктанта. Урок развивающего контроля |
Контрольный диктант по разделу «Повторение изученного в начальной школе». Анализ диктанта. |
|
Контрольный диктант |
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
|
||
24 |
Синтаксис. Пунктуация. Урок «открытия» нового знания |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Единицы синтаксиса. |
|
|
25
|
Словосочетание. Разбор словосочетания. Урок общеметодологической направленности |
Словосочетание. Главное и зависимое слово. Смысловая связь. Порядок синтаксического разбора словосочетания. |
|
|
26 |
Предложение. Урок «открытия» нового знания |
Предложение. Грамматическая связь в предложении и связь по смыслу. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Грамматическая основа предложения. |
|
|
27 28 |
Р/р. Сжатое изложение. Урок развивающего контроля |
Обучение написанию сжатого изложения. |
|
Урок развития речи |
29 |
Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Урок общеметодологической направленности |
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Восклицательные предложения. Их характеристика. |
|
|
30 31 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Урок «открытия» новых знаний |
Члены предложения: подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Особенности подлежащего. |
|
|
32 |
Сказуемое. Урок «открытия» новых знаний |
Сказуемое – главный член предложения. Особенности сказуемого. |
|
|
33 |
Тире между подлежащим и сказуемым. Урок «открытия» новых знаний |
Тире между подлежащим и сказуемым. Правила постановки знаков препинания. |
|
|
34 |
Нераспространённые и распространённые предложения. Урок «открытия» новых знаний |
Нераспространенные и распространенные предложения. |
|
|
35 |
Второстепенные члены предложения. Урок «открытия» новых знаний |
Второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение. |
|
|
36 |
Дополнение. Урок общеметодологической направленности |
Дополнение – второстепенный член предложения. |
|
|
37 |
Определение. Урок общеметодологической направленности |
Определение – второстепенный член предложения. |
|
|
38 |
Обстоятельство. Урок общеметодологической направленности |
Обстоятельство – второстепенный член предложения. |
|
|
39 40
|
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Урок «открытия» новых знаний |
Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Союзы а, но, и. |
|
|
41 |
Предложения с обращениями. Урок «открытия» нового знания |
Понятие обращения. Звательная интонация. Знаки препинания при обращениях. |
|
|
42 43 |
Р/р. Письмо. Сочинение «Письмо другу». Урок рефлексии |
Письма. Какие бывают письма? Как написать письмо? Написание сочинения «Письмо другу». |
|
Урок развития речи |
44 45 |
Синтаксический разбор простого предложения. Урок «открытия» нового знания |
Порядок синтаксического разбора простого предложения. |
|
|
46
|
Пунктуационный разбор простого предложения. Урок «открытия» нового знания |
Порядок пунктуационного разбора простого предложения. |
|
|
47 48 |
Простые и сложные предложения. Урок «открытия» нового знания |
Простые и сложные предложения. Сложные предложения: союзные и бессоюзные. Знаки препинания в сложных предложениях. Синтаксический разбор сложного предложения. |
|
|
49 50 |
Прямая речь. Урок «открытия» нового знания |
Прямая речь. Косвенная речь. Знаки препинания при прямой речи. Слова автора. |
|
|
51 |
Диалог. Урок «открытия» нового знания |
Диалог. Реплика. Слова автора. Знаки препинания в оформлении диалога на письме. |
|
|
52 53 |
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Проверочная работа по теме «Синтаксис». Урок систематизации знаний
|
Повторение раздела: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». |
|
Проверочная работа |
54 |
Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». Урок развивающего контроля
|
Диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». |
|
Контрольный диктант |
55 |
Анализ диктанта. Урок рефлексии |
Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте. |
|
|
56 57 |
Резерв |
|
|
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
|
||
58 |
Фонетика. Гласные звуки. Урок «открытия» новых знаний |
Фонетика. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Транскрипция. Гласные звуки, их характеристика. Ударные безударные. |
|
|
59 |
Согласные звуки. Урок «открытия» новых знаний
|
Согласные звуки, их характеристика. Глухие, звонкие. Мягкие, твёрдые. |
|
|
60 |
Изменение звуков в потоке речи. Урок общеметодологической направленности |
Чередования звуков. Позиции звуков. Позиционные чередования гласных и согласных. |
|
|
61 |
Твердые и мягкие согласные. Урок общеметодологической направленности
|
Твёрдость и мягкость согласных звуков. Обозначение мягкости в транскрипции. Пары согласных по твёрдости/мягкости. Всегда твёрдые согласные и всегда мягкие согласные. |
|
|
62 |
Р/р. Повествование. Урок развивающего контроля
|
Текст. Типы текстов. Повествование, описание, рассуждение. Написания сочинения типа повествование. |
|
Урок развития речи |
63 |
Согласные звонкие и глухие. Урок «открытия» нового знания |
Характеристика согласных звуков по глухости/звонкости. Сонорные согласные звуки. Пары согласных по глухости/звонкости. |
|
|
64 |
Графика. Алфавит. Урок общеметодологической направленности |
Алфавит и графика. История создания. Печатные и рукописные буквы, заглавные, прописные, строчные. Кириллица. Различие звука и буквы. |
|
|
65 |
Р/р. Описание предмета. Сочинение. Урок развивающего контроля |
Текст. Тип текста – описание. Написание сочинения – описания. |
|
Урок развития речи |
66 |
Обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака. Урок «открытия» нового знания |
Условия написания мягкого знака для обозначения мягкость согласных. |
|
|
67 |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Урок «открытия» новых знаний
|
Роль букв е, ё, ю, я в словах. Обозначение двух звуков одной буквой. Указание на мягкость согласного. |
|
|
68 |
Орфоэпия. Фонетический разбор. Урок «открытия» новых знаний |
Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпические словари. Порядок фонетического разбора. |
|
|
69 |
Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Урок систематизации знаний
|
Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия. Графика». |
|
|
70 |
Диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Урок развивающего контроля
|
Контрольный диктант по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика». |
|
Контрольный диктант |
71 |
Анализ диктанта. Урок рефлексии |
Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте. |
|
|
|
Лексика. Культура речи. |
|
||
72 |
Слово и его лексическое значение. Урок «открытия» нового знания |
Лексика. Слово. Лексическое значение слова. Словарный состав языка. Толковые словари. |
|
|
73 |
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Урок «открытия» нового знания |
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. |
|
|
74 |
Омонимы. Урок «открытия» новых знаний |
Омонимы. Значение омонимов. Толковый словарь и словарь омонимов. |
|
|
75 |
Синонимы. Урок «открытия» новых знаний |
Синонимы. Значение синонимов. Толковый словарь. Словарь синонимов. |
|
|
76 |
Антонимы. Урок «открытия» новых знаний |
Антонимы. Значение антонимов. Словарь антонимов. Толковый словарь. |
|
|
77 78 |
Повторение по теме «Лексика. Культура речи». Зачет. Урок систематизации знаний |
Повторение раздела: «Лексика. Культура речи». Зачет по разделу. |
|
Зачетная работа |
79 |
Изложение. Урок развивающего контроля |
Подготовка к написанию изложения. Написание изложения. |
|
Урок развития речи |
80 |
Анализ изложения. Урок рефлексии |
Исправление и анализ ошибок, допущенных в изложении. |
|
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи. |
|
||
81 |
Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Урок «открытия» новых знаний |
Морфемика. Морфема. Части слова. Изменение и образование слов. Корень, приставка, суффикс, окончание, основа, постфикс. |
|
|
82 |
Окончание и основа слова. Урок «открытия» новых знаний |
Окончание и основа слова. Выделение в словах значимых частей. |
|
|
83 |
Корень слова. Урок «открытия» новых знаний
|
Корень слова. Однокоренные слова. Подбор однокоренных слов. |
|
|
84 |
Р/р. Рассуждение. Урок развивающего контроля |
Текст. Тип текста – рассуждение. Написание текста – рассуждения. |
|
Урок развития речи |
85 |
Суффикс. Урок «открытия» новых знаний |
Суффикс – значима часть слова. Особенности суффиксов. Словообразовательный разбор слов. |
|
|
86 |
Приставка. Урок «открытия» новых знаний |
Приставка – значимая часть слова. Особенности приставок. Словообразовательный разбор слов. |
|
|
87 |
Чередование звуков. Беглые гласные. Урок «открытия» новых знаний |
Чередование звуков. Беглые гласные. Правила написания беглых гласных. |
|
|
88 |
Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Урок общеметодологической направленности |
Морфемы. Варианты морфем. Порядок морфемного разбора слова. |
|
|
89 |
Правописание гласных и согласных в приставках. Урок «открытия» новых знаний |
Орфограмма – правописание гласны и согласных в приставка. |
|
|
90 |
Буква з-с на конце приставок. Урок «открытия» новых знаний |
Орфограмма – буквы з – с на конце приставок. |
|
|
91 |
Буквы о-а в корне –лаг – лож-. Урок «открытия» новых знаний |
Орфограмма – буквы о-а в корне –лаг – лож-. |
|
|
92 93 |
Буквы о-а в корне –раст-,-рос-. Урок «открытия» новых знаний |
Орфограмма – чередующиеся гласные в корне –раст-, -ро-. |
|
|
94 95 |
Буквы ё-о после шипящих в корне слова. Урок «открытия» новых знаний |
Орфограмма – буквы о-ё после шипящих в корне слова. |
|
|
96 97 |
Буквы ы-и после ц. Урок «открытия» новых знаний |
Орфограмма – буквы ы-и после ц. |
|
|
98 99 |
Повторение по теме «Морфемика. Орография. Культура речи». Проверочная работа по теме «Морфемика. Орография. Культура речи». Урок систематизации полученных знаний |
Повторение раздела «Морфемика. Орфография. Культура речи». Проверочная работа по разделу. |
|
Проверочная работа |
100 |
Диктант по теме «Морфемика. Орография. Культура речи». Урок развивающего контроля |
Контрольный диктант по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи». |
|
Контрольный диктант |
101 |
Анализ диктанта. Урок рефлексии |
Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте. |
|
|
102 |
Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине». Урок развивающего контроля |
Подготовка и написание сочинения по картине «Сирень в корзине». Художник П.П. Кончаловский. |
|
Урок развития речи |
103 104 |
Резерв |
|
|
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи. |
|
||
105 |
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи. Урок «открытия» новых знаний |
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное – самостоятельная часть речи. Признаки имени существительного. |
|
|
106 |
Р/р. Доказательства в рассуждении. Урок развивающего контроля |
Текст. Тип текста – рассуждение. Доказательства в тесте рассуждения. Написание текста – рассуждения с применением в нём доказательств. |
|
Урок развития речи |
107 |
Одушевленные и неодушевленные существительные. Урок общеметодологической направленности |
Имя существительное – самостоятельная часть речи. Существительные одушевленные и неодушевленные. |
|
|
108 |
Собственные и нарицательные существительные. Урок общеметодологической направленности |
Имя существительное – самостоятельная часть речи. Существительные собственные и нарицательные. Правила написания собственных имён существительных. |
|
|
109 |
Морфологический разбор существительного. Урок «открытия» новых знаний |
Порядок морфологического разбора имени существительного. |
|
|
110 |
Род имен существительных. Урок общеметодологической направленности |
Имя существительное – самостоятельная часть речи. Существительные мужского, женского и среднего рода. |
|
|
111 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Урок «открытия» нового знания |
Имя существительное – самостоятельная часть речи. Существительные, имеющие форму только множественного числа. |
|
|
112 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Урок «открытия» нового знания |
Имя существительное – самостоятельная часть речи. Существительные, имеющие форму только единственного числа. |
|
|
113 |
Три склонения существительного. Падеж существительного. Урок «открытия» новых знаний |
Имя существительное. Склонение имён существительных: 1 склонение, 2 и 3. Падеж имён существительных. |
|
|
114 115 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе. Урок «открытия» новых знаний |
Имя существительное. Падеж имён существительных. Число имён существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
|
|
116 |
Множественное число имени существительного. Урок общеметодологической направленности |
Имя существительное. Число имён существительных. Особенности множественного числа имён существительных. |
|
|
117 118 |
Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Урок «открытия» новых знаний |
Имя существительное. Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
|
|
119 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное». Урок систематизации и обобщения знаний |
Обобщение знаний по теме: «Имя существительное». |
|
|
120 |
Проверочная работа по теме «Имя существительное». Урок рефлексии |
Проверочная работа по теме: «Имя существительное». |
|
Проверочная работа |
121 |
Диктант по теме «Имя существительное». Урок развивающего контроля |
Контрольный диктант по теме: «Имя существительное». |
|
Контрольный диктант |
122 |
Анализ диктанта. Урок рефлексии |
Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте. |
|
|
123 |
Имя прилагательное как часть речи. Урок «открытия» новых знаний |
Имя прилагательное – самостоятельная часть речи. Признаки имени прилагательного. |
|
|
124 |
Правописание гласных в окончаниях прилагательных. Урок «открытия» новых знаний |
Имя прилагательное – самостоятельная часть речи. Правописание гласных в окончаниях прилагательных. |
|
|
125 |
О - Е после шипящих в прилагательных и существительных. Урок «открытия» новых знаний |
Имя прилагательное – самостоятельная часть речи. Написание о-е после шипящих в именах прилагательных и именах существительных. |
|
|
126 |
Р/р. Описание животного. Урок развивающего контроля |
Текст. Тип текста – описание. Написание сочинения – описание животного. |
|
Урок развития речи |
127 |
Прилагательные полные и краткие. Урок «открытия» новых знаний |
Имя прилагательное – самостоятельная часть речи. Полные и краткие имена прилагательные и их признаки. |
|
|
128 |
Морфологический разбор прилагательного. Урок «открытия» новых знаний |
Имя прилагательное. Порядок морфологического разбора имени прилагательного. |
|
|
129 |
Повторение по теме «Имя прилагательное». Урок систематизация и обобщения нового материала |
Повторение темы: «Имя прилагательное». |
|
|
130 |
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Урок систематизации знаний |
Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное». |
|
|
131 |
Диктант по теме «Имя прилагательное». Урок развивающего контроля |
Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное». |
|
Контрольный диктант |
132 |
Анализ диктанта. Урок рефлексии |
Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте. |
|
|
133 |
Глагол как часть речи. Урок общеметодологической направленности |
Глагол – самостоятельная часть речи. Признаки глагола. |
|
|
134 |
Не с глаголами. Урок общеметодологической направленности |
Глагол – самостоятельная часть речи. Орфограмма – раздельное и слитное написание частицы не с глаголами. |
|
|
135 136 |
Р/р. Рассказ. Сочинение. Урок развивающего контроля |
Текст. Тип текста – повествование. Написание сочинения – повествования. Рассказ. |
|
Урок развития речи |
137 |
Неопределенная форма глагола. Урок «открытия» новых знаний |
Глагол – самостоятельная часть речи. Неопределенная форма глагола – инфинитив. |
|
|
138 |
Правописание -тся и -ться в глаголах. Урок общеметодологической направленности |
Глагол – самостоятельная часть речи. Орфограмма – правописание –тся и –ться в глаголах. |
|
|
139 |
Вид глаголов. Урок «открытия» новых знаний |
Глагол – самостоятельная часть речи. Совершенный и несовершенный вид глаголов. |
|
|
140 141 |
Корни с чередованием е-и. Урок «открытия» новых знаний |
Глагол – самостоятельная часть речи. Орфограмма – корни с чередованием е-и. |
|
|
142 |
Время глагола. Прошедшее время. Урок «открытия» новых знаний |
Глагол – самостоятельная часть речи. Времена глаголов. Прошедшее время глагола. |
|
|
143 |
Настоящее время. Будущее время. Урок «открытия» новых знаний |
Глагол – самостоятельная часть речи. Времена глаголов. Настоящее и будущее время глаголов. |
|
|
144 145 146 |
Спряжение глаголов. Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием. Урок «открытия» новых знаний |
Глагол – самостоятельная часть речи. 1 и 2 спряжение глаголов. Личные окончания глаголов. Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием. |
|
|
147 |
Морфологический разбор глагола. Урок «открытия» новых знаний
|
Глагол – самостоятельная часть речи. Порядок морфологического разбора глагола. |
|
|
148 149 |
Правописание глаголов во 2-ом лице единственного числа. Урок общеметодологической направленности |
Глагол – самостоятельная часть речи. Орфограмма – правописание глаголов во 2-ом лице единственного числа. |
|
|
150 |
Употребление времен. Урок общеметодологической направленности |
Глагол – самостоятельная часть речи. Времена глагола. Употребление времен глагола. |
|
|
151 |
Повторение по теме «Глагол». Урок обобщения и систематизации полученных знаний |
Повторение по теме: «Глагол». |
|
|
152 |
Диктант по теме «Глагол». Урок развивающего контроля |
Контрольный диктант по теме: «Глагол». |
|
Контрольный диктант |
153 |
Анализ диктанта. Урок рефлексии |
Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте. |
|
|
154 155 |
Резерв. |
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного. |
|
||
156 157 |
Разделы науки о языке. Урок обобщения и систематизации знаний |
Разделы науки о языке. Фонетика. Лексика. Морфемика. Морфология. Синтаксис. |
|
|
158 159 160 |
Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Урок обобщения и систематизации знаний |
Орфограммы в приставках слов. Орфограммы в приставках слов. Орфограммы в окончаниях слов. |
|
|
161 162
|
Орфограммы в корнях, приставках, окончаниях слов. Урок обобщения и систематизации знаний |
Орфограммы в приставках слов. Орфограммы в приставках слов. Орфограммы в окончаниях слов. |
|
|
163 |
Употребление ъ и ь. Урок общеметодологической направленности |
Случаи употребления ъ и ь. Орфограммы, связанные с употреблением ъ и ь. |
|
|
164 165 166 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении. Урок обобщения и систематизации знаний |
Синтаксис. Пунктуация. Знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
|
|
167 168 |
Итоговая контрольная работа. Анализ контрольных работ. |
Итоговая контрольная работа по курсу русского языка в 5 классе. Анализ итоговой контрольной работы с исправлением ошибок, допущенных в ней. |
|
Итоговая контрольная работа |
169 170 |
Повторение материалов курса русского языка в 5 классе. |
Повторение основных орфографических правил, изученных за курс русского языка в 5 классе. |
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. «Русский язык. 5 класс». Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. Москва. Издательство «Просвещение», 2009 год.
2. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова. Москва. Просвещение, 2011 год.
3. Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс. – Ростов н/Д: Легион, 2009 год.
4. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса.
5. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие. – Москва. Глобус, 2010 год.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- Электронное учебное пособие Русский язык 5 класс, 2011 год.
Интернет-ресурсы
1. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru.
2. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru.
3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru.
4. Мир слова русского http://www.rusword.org.
5. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm.
6. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru.
Список литературы.
Основная литература.
1. «Русский язык. 5 класс». Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. Москва. Издательство «Просвещение», 2009 год.
2. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова. Москва. Просвещение, 2011 год.
Дополнительная литература.
3. Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс. – Ростов н/Д: Легион, 2009 год.
4. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса.
5. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие. – Москва. Глобус, 2010 год.
В нашем каталоге доступно 74 566 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.
Авторы учебно-методического комплекта по русскому языку для 5 класса (рабочие программы, учебник в двух частях, рабочая тетрадь, методические рекомендации) Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Учебник 5 класса для общеобразовательных учреждений в двух частях, «Просвещение», 2012 год.
Представленная рабочая программа содержит следующие разделы: пояснительная записка, цели обучения русскому языку в 5 классе, требования к уровню подготовки учащихся, планируемые результаты освоения программу по русскому языку за курс 5 класса, место предмета в учебном базисном плане, учебно-тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обучения, список литературы.
Программа расчитана на 170 учебных часов.
6 664 525 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чиркина Алёна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.