Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Скачать материал

          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска Республики Татарстан»

 

«Согласовано»                                                                                                                                     «Утверждаю»

Зам. директора по УР                                                                                                                            Директор лицея-интерната

______________ Белова Н.М.                                                                                                         ___________________ Валитов А.Х.

«____»  ________  2014 г.                                                                                                     Приказ № _____ от  «____»  ______  2014 г.

 

Рабочая программа

по русскому языку

УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова»

в 4а классе

на 2014-2015 учебный год

 

Учитель:  Рябова Е.С.

Квалификационная категория: высшая

«Рассмотрено»                                                                                                                       «Рассмотрено»

 на заседании ШМО                                                                                                                   на заседании педсовета

Протокол № ___ от «___» _______  2014 г.                                                                       Протокол №____ от «____» _______2014  г.

Руководитель МО: ____________ Константинова Н.А.

 

Данная программа составлена на основании следующих документов:

1.    Закона РФ  «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273- ФЗ

2.    Закон Республики Татарстан от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

3.    Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от  6 октября 2009 года № 373. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

4.    Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

5.    Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6.    Постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»" (далее СанПиН 2.4.2.2821-10)

7.    Письма  Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

8.    Письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

9.    Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

10.          Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12«Об утверждении базисного учебного плана  для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы  среднего (полного) общего образования»

11.          Учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей)  г. Буинска Республики Татарстан» на 2014-2015 учебный год.

12.          Примерной программы начального  общего образования по русскому языку.

13.  Авторской программы «Русский язык» Н.В.Нечаевой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плани­руемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутри- предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школь­ников умения учиться и на основе авторской программы по русскому языку, разработан­ной Н.В. Нечаевой.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего един­ства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

Реализация программы помогает достичь двух целей: социокультурной и когнитивно- познавательной.

Социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетент­ности учащихся, развитие речи школьников во всех ее формах и функциях и навыков гра­мотной, безошибочной речи как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представ­лений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осоз­нания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами.

В программе приводятся три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия не только для дости­жения функциональной грамотности обучающихся, но и, что чрезвычайно важно, для духов­но-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирова­ния метапредметных и предметных действий.

Стержневая тема курса - лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средст­ва, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.

Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:

•       сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

•       способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой яв­ление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию зна­чения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения;

•       сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

•       овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного лите­ратурного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

•    уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

•    овладеть учебными действиями с языковыми единицами, умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

В соответствии с Образовательной программой МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ», рабочая программа рассчи­тана на 102 часа в год при 3 часах в неделю. Примерная программа по русскому языку рассчитана на 170 часов, поэтому в авторскую программу внесены изменения за счет уплотнения содержания. Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.

 

                                                                                                     Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Кол-во часов

1. Что нужно для общения

11

2. Обращение

6

3. Части речи

1

 Склонение имен существительных в форме единственного числа

6

 Склонение имен существительных в форме множественного числа

5

 Склонение имен прилагательных

10

 Местоимение

2

 Личные местоимения

4

 Склонение личных местоимений

5

 Грамматические признаки глагола

 Неопределенная форма. Вид глагола

6

 Прошедшее время глагола

4

 Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на -ться и -тся

2

 Лицо глагола

2

 Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа

2

 Спряжение глагола

5

 Правописание безударных личных окончаний глаголов

8

4. Сложное предложение

4

5. Наречие

      Употребление наречий в речи

5

 Образование и правописание наречий

6

6. Законы языка в практике речи

8

Итого

102

Содержание программы

Блок 1. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение) Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение  собственного мне­ния, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения разговора (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определен­ную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).

Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты как отражение индивидуальных особенностей человека.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь (чтение, письмо)

Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат ре­чевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.

Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование поряд­ка предложений и частей текста (абзацев).

Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочи­танного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологиче­ского высказывания.

Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.

Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструк­ции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими ма­лыми жанрами).

Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов, выставки детских работ.

Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.

Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровожде­нием на бумажном или электронном носителе.

Блок 2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие (пар­ные, непарные); согласные твердые, мягкие (парные, непарные); шипящие (всегда твердые, всегда мягкие). Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и со­гласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учеб­нике для 4 класса). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, сьел)\ в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак пе­реноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Ис­пользование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыка клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи сино­нимов, антонимов, фразеологизмов.

Работа со словарями в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, сино­нимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно- орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и сино­нимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с одно­значно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, пост­фикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суф­фиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором упот­реблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопро­сов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфоло­гический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблю­дение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных (алгоритм см. в учебнике).

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественно­го числа. Представление о склонении личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различе­ние глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с ка­тегорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряже­ния глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и разли­чий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклица­тельные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматиче­ская основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Оз­накомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и об­стоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в сло­восочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Ознакомление с обращениями.

Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.

Блок 3. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки право­писания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографиче­ского словаря.

Применение правил правописания:

-  сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-  сочетание чк-чн, чт, щн, рщ;

-  перенос слов;

-  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-  проверяемые безударные гласные в корне слова;

-  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-  непроизносимые согласные;

-  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

-  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-  разделительные ь и ь;

-  ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч)\

-  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)\

-  безударные окончания имен прилагательных;

-   раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-  ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (чита­ешь, красишь)',

-  мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

-  безударные личные окончания глаголов;

-  раздельное написание предлогов с другими словами;

-  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

-  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях сло­ва; соединительных гласных о, е в сложных словах.

 

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стан­дарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовле­чённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной ба­зой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образователь­ной программы начального общего образования.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.[1]

1) Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегриро­ванным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диаг­ностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, ито­говое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обоб­щенный, усредненный результат всего периода обучения.

2)        Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оцени­вания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алго­ритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабаты­ваться ими совместно.

3)         Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

4)        Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаи­мооценке.

5)         В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип рас­пределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполне­нии проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую ди­агностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оцени­вание.

Назначение контрольных и проверочных работ: сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ - полное исключение стрессовых ситуаций как до проведения работы, так и во время ее проведения. На практике это означает следующее:

-  недопустимо до проведения работы нагнетать нервозность в классе - наоборот, сле­дует вселить в детей уверенность в успешном выполнении работы;

-  работу должен проводить хорошо знакомый, близкий детям учитель;

-  в процессе выполнения работы дети имеют право на общение с учителем, на допол­нительные исчерпывающие разъяснения, не носящие характера прямой подсказки;

-   важнейшим условием проведения проверочных (контрольных) работ является пре­доставление каждому ученику возможности работать в своем темпе: только в таком случае можно получить объективную картину (если не учитывать это условие, то на качестве рабо­ты могут отразиться медлительность ребенка, нервозность, плохое самочувствие в момент проведения работы, другие причины; главное - чтобы фактор времени не стал травмирую­щим);

-  каждая работа завершается самопроверкой; самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась спе­циальная работа по формированию умения вносить исправления;

-  недопустимо значительно изменять сроки проведения работ: например, работу, рас­считанную на конец учебного года, нельзя проводить в самом начале следующего учебного года, так как после летних каникул учащиеся оказываются на более низком уровне, чем в конце учебного года;

-  недопустимо также проведение работ в сроки, когда материал, включенный в работу, еще недостаточно изучен (в классе, обучающемся по системе Л. В. Занкова, содержание проверочной работы обязательно должно быть согласовано с программой данного учебного предмета); недопустимо в день проводить более одной контрольной работы;

-  если цель проверяющего - сравнить результативность обучения в разных системах, сравниваемым классам следует предлагать одинаковые работы, соответствующие изучен­ному программному материалу.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

 

Виды и формы контроля

Текущий контроль.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль, включающий контрольное списывание, контрольный итоговый диктант и словарный диктант, комплексные итоговые работы, изложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система контрольных и проверочных работ

 

Период

№

уро­ка

Вид работы

Тема

1 четверть

5

Входная контрольная работа

 

15

Контрольный диктант

Обращение

17

Проверь себя!

Обращение

22

Контрольный словарный диктант

 

24

Контрольный диктант

За 1 четверть

2 четверть

28

Проверь себя!

Склонение имен существительных

29

Контрольный диктант

Склонение имен существительных

36

Контрольное списывание с заданием

 

38

Проверочная работа

Склонение имен прилагательных

39

Контрольный диктант

Склонение имен прилагательных

41

Творческая работа

Восстановление деформированного текста

44

Контрольный словарный диктант

 

45

Промежуточная диагностика.

 

3 четверть

50

Проверь себя!

Склонение личных местоимений

56

Изложение

Текст-рассуждение

60

Контрольный диктант

Время глагола

     70

Творческая работа

Работа со словарем эпитетов

71

Проверь себя!

«Спряжение глаголов»

75

Контрольный диктант

За 3 четверть

77

Проверь себя!

«Восстановление текста»

78

Контрольный словарный диктант

 

4 четверть

82

Письмо по памяти.

 

83

Проверочная работа

«Сложные предложения»

88

Контрольный диктант

«Употребление наречий»

94

Контрольный диктант

«Наречие»

97

Изложение

Тест-описание

100

Итоговая стандартизированная диагностика

 

101

Сочинение

«Вот и стали мы на год взрослее»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные универсальные учебные действия

У четвероклассника будут формироваться:

-   внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориента­ции на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хоро­шего ученика»;

-      широкая мотивационная основа учебной де­ятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

-      учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения но­вой задачи;

-   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на само­анализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и дру­гих людей;

-   способность к самооценке на основе крите­риев успешности учебной деятельности;

-   осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина Рос­сии, своей этнической принадлежности, чувст­ва сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

-      осознание смысла и нравственного содержа­ния собственных поступков и поступков других людей;

-   знание основных моральных норм и проек­ция этих норм на собственные поступки:

-   этические чувства - сочувствия, стыда, вины совести как регуляторы морального поведения

-   понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Четвероклассник получит возможность для формирования:

-   внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженно­го в преобладании учебно-познавательных мо­тивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-   выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

-   устойчивого учебно-познавательного инте­реса к новым общим способам решения задач;

-   адекватного понимания причин успешно­сти/неуспешности учебной деятельности;

-   адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-   компетентности в реализации основ граж­данской идентичности в поступках и деятель­ности;

-   морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-      осознанных устойчивых эстетических пред­почтений и ориентации на искусство как зна­чимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им. выражаю­щихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

-   принимать и сохранять учебную задачу

-   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со­трудничестве с учителем, одноклассниками

-   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации, в том числе во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения;

-   осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результату (в случае работы в инте­рактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

-   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и дру­гих людей;

-      различать способ и результат действия;

-      вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи, во внутреннем плане.

Четвероклассник получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб­ном материале;

-   осуществлять констатирующий и предвос­хищающий контроль по результату и по спо­собу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать пра­вильность выполнения действия и вносить не­обходимые коррективы в исполнение как по хо­ду его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

-      осуществлять поиск необходимой информа­ции для выполнения учебных заданий с ис­пользованием учебной и дополнительной ли­тературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

-      осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-      использовать знаково-символические сред­ства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

-      строить сообщения в устной и письменной форме;

-      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-      воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

-      анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных при­знаков;

-      осуществлять синтез как составление целого из частей;

-      проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по заданным кри­териям;

-      устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-   обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

-   подводить анализируемые объекты (явле­ния) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи - самостоятельная часть речи; глагол - глаголы 1 и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

- устанавливать аналогии.

Четвероклассник получит возможность нау­читься:

-   осуществлять расширенный поиск информа­ции в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-   записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-   создавать и преобразовывать схемы для ре­шения учебных задач;

-   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-      осуществлять выбор наиболее эффектив­ных способов решения учебных задач в зависи­мости от конкретных условий;

-   осуществлять синтез как составление цело­го из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-      осуществлять сравнение, сериацию и клас­сификацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям);

-   строить логическое рассуждение, включаю­щее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

 

 

 

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

-      строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуаль­ной поддержкой), владеть диалогической фор­мой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-   учитывать другое мнение и позицию, стре­миться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-      формулировать собственное мнение и пози­цию;

-     договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности, в т.ч. в ситуа­ции столкновения интересов;

-      строить понятные для партнера высказыва­ния, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-      задавать вопросы;

-      контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Четвероклассник получит возможность нау­читься:

-   учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-   понимать относительность мнений и подхо­дов к решению проблемы;

-   аргументировать свою позицию и координиро­вать ее с позицией партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности;

-   продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и по­зиций всех участников;

-      с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ори­ентир для построения действия;

-   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-   задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудни­чества с партнером;

-      осуществлять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую взаимо­помощь;

-   адекватно использовать речь для планирова­ния и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

Предметные результаты

Развитие речи

Выпускник  научится:

-   оценивать правильность (уместность) выбо­ра языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знако­мыми и незнакомыми, с людьми разного воз­раста;

-   соблюдать в повседневной жизни нормы ре­чевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

-   выражать собственное мнение, аргументиро­вать его с учетом ситуации общения;

-   самостоятельно озаглавливать текст;

-   составлять план текста;

-   сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для кон­кретных ситуаций общения;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Выпускник  получит возможность нау­читься:

-   создавать тексты по предложенному заго­ловку;

-   подробно или выборочно пересказывать текст;

-   пересказывать текст от другого лица;

-   составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, сме­шанный тип;

 

-     различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или де­лового; разговорного и научного или делового);

-   выделять в тексте главное, высказывать соб­ственное мнение по поводу прочитанного, услы­шанного, увиденного, соблюдая правила построе­ния связного монологического высказывания;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-      анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочи­нениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выпол­нения учебной задачи: соотносить собствен­ный текст с исходным (для изложений) и с на­значением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

-      соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

- оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Выпускник  научится:

-   различать звуки и буквы;

-   характеризовать звуки русского языка: глас­ные ударные/безударные; согласные твер­дые/мягкие, парные/непарные твердые и мяг­кие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упо­рядочивания слов и поиска нужной информа­ции

Выпускник  получит возможность нау­читься:

-   проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оцени­вать правильность проведения фонетико- графического (звукобуквенного) разбора слов;

-      первичному навыку клавиатурного письма;

-   соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблю­дение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

-   находить при сомнении в правильности по­становки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, ро­дителям и др.);

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Выпускник  научится:

-   выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник  получит возможность нау­читься:

-      подбирать синонимы для устранения повто­ров в тексте;

-      подбирать антонимы для точной характери­стики предметов при их сравнении;

-     различать употребление в тексте слов в пря­мом и переносном значении (простые случаи);

-      оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

 

 

 

Состав слова (морфемика)

Выпускник  научится:

-   различать изменяемые и неизменяемые слова;

-   различать родственные (однокоренные) сло­ва и формы слова;

находить в словах окончание, корень, при­ставку, суффикс.

Выпускник  получит возможность нау­читься:

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединитель­ные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

 - понимать смысловые, эмоциональные, изо­бразительные возможности суффиксов и при­ставок;

- узнавать образование слов с помощью при­ставки, с помощью суффикса и сложения основ;

- разбирать по составу слова с однозначно вы­деляемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оцени­вать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Выпускник  научится:

-   определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склоне­ние;

-   определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем време­ни), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник  получит возможность нау­читься:

-      проводить морфологический разбор имен су­ществительных, имен прилагательных, глаго­лов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфоло­гического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с су­ществительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, час­тицу не при глаголах.

Синтаксис

Выпускник  научится:

-   различать предложение, словосочетание, слово;

-   устанавливать при помощи смысловых во­просов связь между словами в словосочетании и предложении;

-      классифицировать предложения по цели вы­сказывания, находить повествовательные/ по­будительные/вопросительные предложения:

-   определять восклицательную/ невосклица­тельную интонацию предложения;

-   находить главные и второстепенные (без де­ления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными чле­нами

Выпускник  получит возможность нау­читься:

-   различать второстепенные члены предло­жения - определения, дополнения, обстоя­тельства:

-      выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого пред­ложения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора;

-   различать простые и сложные предложения;

- находить обращения.

Орфография и пунктуация

Выпускник  научится:

-   применять правила правописания:

-   раздельное написание слов;

-  сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-  сочетания чк-чн, чт, щн, рщ:

-  перенос слов;

 

-  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-  проверяемые безударные гласные в корне слова;

-  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

   - непроизносимые согласные,

-  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (пере­чень см. в словаре учебника для 4 кп.);

-  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-  разделительные ь и ъ;

-  ь после шипящих на конце имен существи­тельных (ночь, нож, мышь, (нет) туч)]

-  безударные падежные окончания имен суще­ствительных (кроме существительных на -мя, - ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)\

-  безударные окончания имен прилагательных;

-  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-  не с глаголами;

-  ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

- ь в глаголах в сочетании -ться,

-  безударные личные окончания глаголов;

-  раздельное написание предлогов с другими словами;

-  знаки препинания в конце предложения: точ­ка. вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

-   определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по спра­вочнику в учебнике);

-   безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

-   писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными пра­вилами правописания;

-   проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографиче­ские и пунктуационные ошибки.

Выпускник  получит возможность нау­читься:

-     применять правила  правописания:

   - приставок  на з- и с-;

  - гласных в суффиксах -ик, -ек;

  - о,е в падежных окончаниях после шипящих и ц.

   - и, ы после ц в разных частях слова;

   - соединительных гласных о, е  в сложных словах;

-     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-     подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунк­туационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

-   при работе над ошибками осознавать причи­ны появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правопи­сания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной мор­фемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа реализуется по следующим учебным пособиям:

1.  Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык. Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

2.  Н.В.Нечаева, Н.Е. Воскресенская. Рабочие тетради по русскому языку для 4 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

3. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В.Занкова - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

4. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

 

Специфическое сопровождение (оборудование):

-  классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

-  магнитная доска;

-  персональный компьютер;

-  мультимедийный проектор;

 

Интернет-ресурсы

1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№

 

Тема урока

Тип

урока

Кол-во часов

Возможные виды

деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Дата

проведения

 

Примечание

Предметные

Личностные

Метапредметные

Что нужно для общения

1.

 

Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование.

Актуализация языковых знаний: разделы языка; части речи и члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, предложение и словосочетание, состав слова, склонение имени существительного и прилагательного.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

 

1

Определять части речи и члены предложения, однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них. Определять состав слова, склонение имени существительного и прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Выделять грамматические признаки глагола.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.

02.09

 

2.

Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Текст: стиль, типы, жанры. Телеграмма как жанр текста. Выборочный диктант.

Комбинированный урок.

1

Составлять и редактировать текст телеграммы. Объяснять лексическое значение слова, состав слова. Обосновывать правописание слов с  непроверяемыми гласными (словарные слова).

Характеризовать окончание как средство связи слов в предложении и как грамматический показатель.

Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

04.09

 

3.

Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения. Грамматическая и лексическая сочетаемость. Орфоэпические и орфографические нормы.

Комбинированный урок.

1

Объяснять орфоэпические и орфографические нормы. Обосновывать правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных.

Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм.

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

05.09

 

4.

 

Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика.

Работа со словарем, словарной статьей. Синонимы, стилистически окрашенные слова.

Литературные нормы и разговорный язык. Письменный анализ одной из сказок Чуковского с опорой на данные вопросы. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

 

1

Актуализация знаний: определять склонение существительных, зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного; однородные члены. Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имени существительного и прилагательного, слова с непроверяемыми орфограммами.

Выполнить письменный анализ одной из сказок Чуковского с опорой на данные вопросы. Находить имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Решать орфографические задачи.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

09.09

 

 

5

Входная контрольная работа.

Контрольный урок.

 

1

Оценивать собственную работу, анализировать и исправлять допущенные ошибки.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

11.09

 

6

Работа над ошибками. Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Преобразование предложения. Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов.

Выбор темы исследования: «Великие люди России» или «Творчество моего народа».

Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. Решение орфографических задач. Предупредительный диктант.

Урок обобщения.

 

1

Определять глагол и отглагольные существительные. Называть падеж имен существительных, влияние изменения падежа существительного на смысл предложения.

Актуализация знаний: определять существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Решение орфографических задач: характеризовать роль мягкого знака, правописание Ь после шипящих.

Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, букву удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Лексическая работа: определять эпитеты, их роль.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор).

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

12.09

 

 

7

Лексическая работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза «но».

Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно-популярный (назначение, признаки, сравнение).

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

 

 

1

Актуализация знаний: определять члены предложения (главные, второстепенные), однородные члены предложения и знаки препинания при них, части речи.

Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имен прилагательных. Называть грамматические признаки существительных, глаголов. Выполнять морфологический и фонетический разбор.

Работать с репродукциями картин. Называть глагол и отглагольные (без введения понятия) существительные. Выполнять морфологический и морфемный разбор имен существительных, сложных слов.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

16.09

 

 

8

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах.

Разбор текста на предмет его сокращения. Восстановительный диктант.

Комбинированный урок.

 

1

Разбор текста на предмет его сокращения. Называть грамматические признаки имени существительного. Решение орфографических задач: безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Применять правила правописания.

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

18.09

 

9

Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте, характеристика предмета или явления, составление характеристики, редактирование. Работа с репродукциями картин.

Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость, стилистические синонимы (без введения понятия).

Комбинированный урок.

 

 

1

Актуализация знаний: выполнять  разбор слова по составу. Решение орфографических задач: объяснять написание гласных  -о, -ё после шипящих и ц, -ы, -и после ц, правописание словарных слов.

Актуализация знаний: находить словосочетания, определять падеж и склонение имен существительных. Решение орфографических задач: обосновывать написание словарных слов, орфограмм гласного и согласного.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.

19.09

 

 

10

Лексическая работа: определение лексического значения слова, работа со словарной статьей. Зрительный диктант.

Комбинированный урок.

 

1

Актуализация знаний: определять члены предложения и части речи, склонение и падеж, находить родственные слова, выполнять разбор слов по составу, объяснять способы словообразования. Решение орфографических задач: обосновывать правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.

23.09

 

11

Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьей.

Анализ высказываний. Решение орфографических задач.

Урок повторения.

 

1

Работать со словарной статьей.

Анализировать высказывания. Решение орфографических задач: обосновывать правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Применять правила правописания.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка.

Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

25.09

 

Обращение

12

Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели высказывания.

Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Словарный диктант.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

 

 

1

Определять части речи, которыми возможно выразить обращение. Называть виды предложений с обращениями по цели высказывания.

Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм. Актуализация знаний: называть грамматические признаки существительного.

Различать предложение, словосочетание, слово. Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

 

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

26.09

 

 

13

Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации. Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий. Обособление обращений.

Комбинированный урок.

 

1

Лексическая работа: составить характеристику человека, проанализировать происхождение фамилий. Обосновывать обособление обращений. Актуализация знаний: называть члены предложения, части речи, характеризовать местоимение как часть речи, роль местоимений.

Различать предложение, словосочетание, слово.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

30.09

 

14

Решение орфографических задач: выбор предлога о или об, правописание суффиксов -ек,  -ик. Анализ предложений с обращениями. Восклицательный знак при обращении. Выборочный диктант.

Текст: тема, заголовок, стиль.

Комбинированный урок.

 

 

1

Анализировать  предложения с обращениями. Актуализация знаний: определять состав слова, объяснять чередование, возникающее при образовании новых слов; выполнять фонетический анализ слов. Лексическая работа: находить синонимы, работать со словарной статьей.

Лексическая работа: определять стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий; находить стилистически окрашенную лексику (роль уменьшительно-ласкательных суффиксов).

Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

02.10

 

 

15

Контрольный диктант по теме:  «Обращение».

Контрольный урок.

 

1

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

07.10

 

16

Работа над ошибками.

Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных. Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения.

Выделение обращения в устной и письменной речи. Деформированный текст.

Комбинированный урок.

 

 

1

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Определять средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Работать с репродукциями картин. Лексическая работа: открытка как вид текста, составить текст открытки.

Актуализация знаний: находить словосочетание, определять грамматические признаки существительного и глагола, разбирать слова по составу, определять роль местоимений в речи, изменять местоимения по падежам; определять падежи, склонение существительных. Решение орфографических задач.

Текст, тема текста, составление плана; лексическая работа: определять значение слова, находить синонимы.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Различать предложение, словосочетание, слово.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

09.10

 

 

17

Обобщение знаний по теме. Решение орфографических задач. Проверь себя!

Урок обобщения.

 

1

Решать орфографические задачи. Использовать средства устного общения: инсценирование. Лексическая работа: определять этимологию слова, использовать этимологический словарь.

Применять правила правописания.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор).

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

03.10

 

Части речи. Общее понятие.

18

Части речи: самостоятельные и служебные (актуализация знаний и введение новой информации).

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребления фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи (союзов, частиц). Словарный диктант.

Урок-соревнование.

 

 

1

Составлять монологическое устное или письменное сообщение с опорой на заданный текст. Называть грамматические признаки частей речи. Решение орфографических задач: объяснять написание словарных слов.

Определять грамматические признаки частей речи. Называть роль служебных частей речи (союзов, частиц). Лексическая работа: определять влияние приставки на значение слова. Актуализация знаний: определять склонение, падеж имен существительных.

Различать изменяемые и неизменяемые слова. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

Определять грамматические признаки частей речи.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.

10.10

 

 

Склонение имен существительных в форме единственного числа

19

Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения.

Актуализация знаний: имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного. Согласование существительного с прилагательным. Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей.

Урок повторения.

 

 

1

Характеризовать части речи и члены предложения.

Лексическая работа: текст, инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции. Решение орфографических задач.

Определять грамматические признаки имени существительного. Обосновывать согласование существительного с прилагательным. Объяснять изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Называть окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей. Решение орфографических задач: объяснять правописание падежных окончаний существительных, словарные слова.

Определять грамматические признаки частей речи. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

 

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

14.10

 

 

20

Окончания существительных 3 склонения в Т.п. Лексическая работа: текст, тип текста, переносное значение слова, многозначность, лексическая сочетаемость. Фонетический и грамматический анализ слова. Работа с репродукцией картины.

Урок-практикум.

 

1

Выполнять фонетический и грамматический анализ слова. Работать с репродукцией картины. Актуализация знаний: характеризовать обращение. Выделять обращения в устной и письменной речи. Называть части речи, которыми возможно выразить обращение. Согласование существительного и прилагательного. Объяснять правописание безударных окончаний прилагательных.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

16.10

 

21

 

Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему. Лексическая работа: значение слов и выражений, лексическая сочетаемость, синонимы. Предупредительный диктант.

Склонение существительных 1, 2 и 3 склонения.  Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование существительного и прилагательного.

Комбинированный урок.

 

 

1

Лексическая работа: объяснять значение слов и выражений, лексическую сочетаемость, подбирать синонимы. Составлять описание (устное или письменное) на заданную тему. Актуализация знаний: определять состав слова, разбирать слова по составу. Решение орфографических задач.

Объяснять согласование существительного и прилагательного.

Актуализация знаний: находить обращения, выделять обращения в устной и письменной речи.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Применять правила правописания.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор). Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык.

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

17.10

 

 

22

Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей». Окончание как грамматический показатель. Контрольный словарный диктант.

Урок обобщения.

 

1

Определять окончание как грамматический показатель.

Актуализация знаний: находить обращение.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

21.10

 

23

Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей.

Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль. Решение орфографических задач. Объяснительный диктант.

Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграммами. Краткое изложение текста. Сравнение падежных форм в научном и художественном текстах. Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежа.

Комбинированный урок.

 

 

 

1

Определять окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: находить синонимы, эпитеты.

Актуализация знаний: определять одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные существительные. Склонять одушевленные и неодушевленные существительные, собственные и нарицательные.

Выполнять краткое изложение текста. Сравнивать падежные формы в научном и художественном текстах. Различать существительные 2 склонения в форме Р. и В. падежа.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Различать предложение, словосочетание, слово.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

23.10

 

 

24

Контрольный диктант за 1 четверть.

Контрольный урок.

 

1

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

24.10

 

Склонение имен существительных в форме множественного числа

25

Работа над ошибками. Развитие речи. Текст. Определение основной мысли текста.

Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений существительных множественного числа. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

 

 

1

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Лексическая работа: определять синонимы, лексическую сочетаемость. Решение орфографических задач: обосновывать выбор безударной гласной в корне.

Работать с репродукциями картин. Самостоятельно составлять рассказ (устный или письменный) на основе текста и репродукций картин.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

 

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

28.10

 

 

26

Окончание как грамматический показатель. Родительный падеж  множественного числа существительных. Выборочный диктант.

Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова. Зрительный диктант.

Комбинированный урок.

 

 

1

Характеризовать окончание как грамматический показатель. Использовать родительный падеж  множественного числа существительных.

Лексическая работа: подбирать синонимы, объяснять переносное значение, находить антонимы, толковать многозначность слова. Использовать средства устного общения: инсценирование.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/  побудительные/ вопросительные предложения.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.

30.10

 

 

27

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Словообразование. Творительный падеж  множественного числа существительного. Существительные, имеющие одну форму числа.

Комбинированный урок.

1

Определять существительные, имеющие одну форму числа. Решение орфографических задач: объяснять написание о-ё после шипящих и ц. Работать с текстом: тема, заголовок, план; составлять характеристику человека на основе текста и репродукции. Лексическая работа: подбирать определения к словам «характер», «поза». Актуализация знаний: находить однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них; определять словосочетание; согласование существительного и прилагательного.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Различать звуки и буквы.

 

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

31.10

 

28

Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных». Проверь себя!

Урок обобщения.

1

Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение имен существительных». Выделять грамматические признаки имен существительных.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

 

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символичес­кие средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

11.11

 

29

Контрольный диктант по теме:  «Склонение имен существительных».

Контрольный урок.

 

 

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

13.11

 

Склонение имен прилагательных

30

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного с существительным.

Комбинированный урок.

 

 

1

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Определять грамматические признаки прилагательного. Использовать согласование прилагательного с существительным. Обосновывать типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой). Выделять окончания прилагательных в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным. Работа с текстом: определять тему, абзац, тему абзаца.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

 

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия.

14.11

 

 

31

Образование имен прилагательных. Объяснительный диктант.

Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Урок-практикум.

 

1

Актуализация знаний: определять члены предложения и части речи, разбирать предложения; выполнять фонетический анализ слов. Решение орфографических задач: объяснять написание удвоенных согласных, безударных гласных. Лексическая работа: находить фразеологизмы, называть их роль в языке.

Анализировать правописание падежных окончаний прилагательных. Актуализация знаний: определять состав слова и части речи; части речи и члены предложения; выполнять фонетический анализ слов. Выполнять морфологический разбор прилагательных. Характеризовать окончание как грамматический показатель. Решение орфографических задач: объяснять написание  безударных окончаний прилагательных.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

18.11

 

 

32

Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным. Согласование прилагательного с существительным.

Лексическая работа: объяснение значения слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Родительном падеже. Роль имен прилагательных  и существительных в предложении.

Урок-исследование.

 

1

Определять согласование прилагательного с существительным. Актуализация знаний: подбирать однокоренные слова, определять части речи, выполнять их разбор. Определять правописание безударных окончаний прилагательных. Работа с текстом: написать эссе на основе данного текста и собственной информированности.

Актуализация знаний: выполнять  разбор слов по составу, объяснять способы словообразования. Лексическая работа: объяснять значение слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Определять окончания у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п. Характеризовать роль имен прилагательных и существительных в предложении. Лексическая работа: анализировать смысл пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение слов.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

20.11

 

 

33

Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных

мужского и среднего рода. Словарный диктант.

Особенности склонения прилагательных женского рода. Винительный и Творительный падеж прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте.

Комбинированный урок.

 

 

1

Определять грамматические признаки прилагательного. Называть особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода.

Объяснять роль прилагательных в тексте. Сравнивать текст-описание и текст-повествование; использовать прием олицетворения. Актуализация знаний: объяснять орфограммы в корне и окончании, находить однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них, определять состав слова, характеризовать грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Применять правила правописания.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

21.11

 

 

34

Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Предупредительный диктант.

Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составление научного описания на основе проанализированных текстов.

Комбинированный урок.

 

 

1

Работать с текстом: анализировать описание в научном и художественном стиле. Определять роль прилагательных в речи. Текст-повество­вание: называть роль глаголов в речи. Актуализация знаний: определять части речи и члены предложения, разбирать предложения.

Работать с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составлять научное описание на основе проанализированных текстов. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (непроизносимые согласные, словарные слова); использовать алфавит.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

 

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

25.11

 

 

35

Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова. Выборочный диктант.

О-е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные-паронимы, лексическая сочетаемость. Работа с текстом.

Комбинированный урок.

 

 

1

Решать орфографические задачи в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Объяснять написание о-е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных.

Объяснять написание о-е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных. Работать с текстом: строить связное устное высказывание; обоснованное и необоснованное употребление стилистического приема «повтор»; лишние слова; синонимы.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

 

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

27.11

 

 

36

Контрольное списывание с заданием.

Контрольный урок.

1

Внимательно и правильно списать текст. Выполнить задания.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

28.11

 

37

Работа над ошибками. Закрепление.

Знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решение орфографических задач (составление таблицы орфограмм), разбор предложения по членам и по частям речи.

Зрительный диктант.

Комбинированный урок.

 

 

 

1

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Объяснять и использовать знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (составлять таблицу орфограмм), разбирать предложения по членам и по частям речи.

Использовать повтор как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: выполнять фонетический анализ слов.

Объяснять и использовать знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (составлять таблицу орфограмм), разбирать предложения по членам и по частям речи.

Использовать повтор как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: выполнять фонетический анализ слов.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Различать предложение, словосочетание, слово.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.

02.12

 

 

38

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных».

Урок обобщения.

 

1

Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение имен прилагательных». Выделять грамматические признаки имен прилагательных.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

04.12

 

39

Контрольный диктант по теме  «Склонение имен прилагательных».

Контрольный урок.

 

1

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

05.12

 

Местоимение

40

Работа над ошибками.

Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов в тексте.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

1

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Характеризовать местоимение как часть речи. Находить местоимения без различения их разрядов в тексте.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Применять правила правописания.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

09.12

 

 

41

Творческая работа: восстановление деформированного текста. Лексическая работа: синонимы. Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения.

Урок-исследование.

 

1

Лексическая работа: подбирать синонимы. Определять роль местоимений в речи. Определять местоимение – член предложения. Устранять стилистические ошибки, связанные с повтором слов.

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символиче­ские средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

11.12

 

Личные местоимения

42

Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Смысловая и грамматическая связь местоимения и существительного, на которое оно указывает.

Урок изучения нового материала.

1

Исследовать грамматические признаки личных местоимений. Обосновать синтаксическую роль личных местоимений. Наблюдать за смысловой и грамматической связью местоимения и существительного, на которое оно указывает.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

12.12

 

43

Средства устного общения: инсценирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений. Анкета как вид текста официально-делового стиля. Заполнение анкеты. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

1

Средства устного общения: инсценировать ситуации, раскрывающие смысл личных местоимений. Рассмотреть анкету как вид текста официально-делового стиля. Заполнить анкету.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

16.12

 

44

Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Контрольный словарный диктант.

Комбинированный урок.

1

Называть грамматические признаки личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Актуализация знаний: находить окончания глаголов, выполнять фонетический разбор слов. Исправлять ошибки, связанные с употреблением местоимений.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

 

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.

18.12

 

45

Промежуточная диагностика

(1-е полугодие).

Контрольный урок.

1

Применять изученные правила при выполнении работы.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

19.12

 

Склонение личных местоимений

46

Работа над ошибками.

Склонение личных местоимений. Орфограммы, связанные со склонением личных местоимений. Предупредительный диктант.

Комбинированный урок.

 

 

1

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Анализировать склонение личных местоимений. Выделять орфограммы, связанные

со склонением личных местоимений.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять грамматические признаки местоимений.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

23.12

 

 

47

Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

1

Объяснять правописание предлогов с личными местоимениями. Анализировать  особенности склонения личных местоимений 3 лица. Характеризовать написание начальной буквы Н у местоимений после некоторых предлогов.

Применять правила правописания.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

25.12

 

48

Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Употребление множественного числа в значении единственного.

Комбинированный урок.

1

Определять особенности склонения личных местоимений (продолжение темы). Определять синтаксическую роль личных местоимений. Употреблять множественное число в значении единственного. Средства устного общения:  инсценировать речевую ситуацию. Выделять грамматическую связь глагола с личным местоимением; орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личных местоимений.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Применять правила правописания.

 

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.

26.12

 

49

Решение орфографических задач (составление таблицы). Лексическая работа: многозначность слова. Деформированный текст.

Решение орфографических задач. Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика.

Урок-практикум.

 

 

1

Продолжать изучение темы. Решать орфографические задачи (составление таблицы). Лексическая работа: определять многозначность слова. Обосновывать грамматическую связь глагола с личным местоимением. Работать с текстом: преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика.

Работать с текстом: преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: находить обращение, давать характеристику предложений.

Применять правила правописания.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

 

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

13.01

 

 

50

Обобщение знаний по теме. Проверь себя. Работа с текстом инструкции.

Урок обобщения.

 

1

Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение личных местоимений». Работать с текстом инструкции. Выделять особенности склонения личных местоимений.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символиче­ские средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

15.01

 

Грамматические признаки глагола.

Неопределенная форма. Вид глагола.

51

Текст: стиль, стилистические особенности; тип (описание, рассуждение). Роль частей речи в создании текстов различных типов. Объяснительный диктант.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

1

Составлять текст на основе сравнительного анализа репродукций картин. Характеризовать текст-описание, текст-повествование. Подбирать наиболее употребимые части речи и лексику в создании текстов различных типов. Объяснять роль глагола в речи. Характеризовать глагол как часть речи, называть  грамматические признаки глагола. Определять начальную, неопределенную формы. Различать глаголы по вопросу: что делать? что сделать?

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

16.01

 

52

Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин. Текст-описание, текст-повествование. Наиболее употребимые части речи и лексика в создании текстов различных типов. Роль глагола в речи.

Урок систематизации знаний.

1

Характеризовать текст-описание, текст-повествование. Подбирать наиболее употребимые части речи и лексику в создании текстов различных типов. Объяснять роль глагола в речи. Актуализация знаний: определять состав слова, находить однокоренные слова.

Решать орфографические задачи при создании собственных текстов; объяснять написание проверяемого безударного гласного в корне.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

20.01

 

53

Роль глагола в речи, роль глагола в предложении. Обобщение знаний о грамматических признаках глагола: время глагола; отличие грамматических признаков глаголов прошедшего времени (число, род) от глаголов настоящего времени (число, нет показателя рода, другие окончания); отличие неопределенной формы глагола от других грамматических форм.

Вид глагола. Постоянные и непостоянные признаки глагола. Влияние вида на образование временных форм глагола. Определение вида глагола. Оформление данных в таблицу.

Комбинированный урок.

 

 

1

Характеризовать роль глагола в речи, роль глагола в предложении. Обобщить знания о грамматических признаках глагола: время глагола; отличать грамматические признаки глаголов

прошедшего времени (число, род) от глаголов настоящего времени (число, нет показателя рода, другие окончания); отличать неопределенную форму глагола от других грамматических форм. Исследовать признаки грамматической формы «вид глагола». Знакомство с понятием «вид глагола».

Определять вид глагола. Называть постоянные и непостоянные признаки глагола.

Объяснять влияние вида на образование временных форм глагола. Определять вид глагола.

Оформлять данные в таблицу.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Применять правила правописания.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык.

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

22.01

 

 

54

Анализ текста – описания исследования. Этапы исследования. Текст-рассуждение. Будущее время глагола: простое и сложное. Предупредительный диктант.

Урок-соревнование.

1

Анализировать текст – описание исследования. Определять этапы исследования. Характеризовать текст-рассуждение.

Выделять правила оформления цитаты. Определять будущее время глагола: простое и сложное. Отличать простое будущее время от настоящего времени. Характеризовать возвратные глаголы. Определять -СЯ как показатель возвратных глаголов. Называть вид глагола.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо, спряжение.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

23.01

 

55

Вид глагола. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида. Случаи образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять). Сравнение с похожими случаями образования другой грамматической формы у существительных и местоимений.

Комбинированный урок.

 

1

Образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида. Анализировать случаи образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять). Сравнивать с похожими случаями образования другой грамматической формы  у существительных и местоимений. Объяснять смыслоразличительную функцию ударения.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

 

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символиче­ские средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

27.01

 

56

Текст, работа с текстом. Изложение.

Урок повторения.

 

1

Текст, работать с текстом. Написать изложение.

Определять вид, время глагола. Характеризовать способы образования видовых пар.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо, спряжение.

Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

29.01

 

Прошедшее время глагола

57

Прошедшее время глагола. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени (составление таблицы и правила).

Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -Л-. Образование формы прошедшего времени с суффиксом -Л- и без него.

Урок-практикум.

1

Определять прошедшее время глагола. Выделять грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Объяснять правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени (составить таблицу и вывести правило).

Актуализация знаний: определять члены предложения, однородные члены, однокоренные слова, состав слова, разбирать слова по составу.

Вывести правило написания суффикса у глагола в форме прошедшего времени перед -Л-.

Определять правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -Л-. Образовывать формы прошедшего времени с суффиксом -Л- и без него.

Определять связь грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и сказуемого.

Разбирать глаголы прошедшего времени по составу: выделять глагольный суффикс. Решение орфографических задач (составить таблицу пропущенных орфограмм гласных). Определять стилистические особенности художественного и научно-популярного стиля.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

30.01

 

 

58

Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаголов прошедшего времени. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

 

1

Анализировать образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбирать глаголы прошедшего времени. Лексическая работа: находить синонимы, толковать лексическое значение слова, объяснять лексическую сочетаемость слов.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

03.02

 

59

Решение орфографических задач: самостоятельное составление задания к орфограммам; правописание суффиксов -ЕК-, -ИК-.  Наблюдение над правописанием Ь в возвратных глаголах.

Работа с текстом (изложение).

Урок обобщения.

1

Решение орфографических задач: самостоятельно составлять задания  к орфограммам; правописание суффиксов -ЕК-, -ИК-

Наблюдение над правописанием Ь в возвратных глаголах.

Работать с текстом изложения.

 

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Применять правила правописания.

 

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

05.02

 

60

Контрольный диктант по теме:  «Время глагола».

Контрольный урок.

 

1

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

06.02

 

Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ться и - тся

61

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

1

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

10.02

 

 

 

Грамматические признаки глагола. Возвратные глаголы. Наблюдение за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени. Правило написания глаголов на -ТЬСЯ, -ТСЯ.

 

 

Характеризовать грамматические признаки глагола. Находить возвратные глаголы. Наблюдать за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени. Вывести правило написания глаголов на - ТЬСЯ,  -ТСЯ.

Применять правила правописания.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.

 

 

62

Правописание возвратных глаголов (глаголов на -ТЬСЯ и -ТСЯ). Выборочный диктант.

Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке.

Работа по составлению текста на основе сравнительного анализа репродукций картин.

Комбинированный урок.

 

 

1

Лексическая работа: выделять значение контекста, использовать омонимы, синонимы.

Актуализация знаний: определять части речи, называть грамматические признаки глагола, определять состав слова, однокоренные слова, выполнять фонетический разбор, объяснять обозначение звуков на письме.

Развитие средств устного общения: инсценирование.

Распознавать глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке. Составлять текст на основе сравнительного анализа репродукций картин. Анализировать изобразительные средства в живописи и языке. Восстанавливать деформированный текст, использовать эпитеты.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символиче­ские средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

 

12.02

 

 

Лицо глагола

63

Актуализация знаний: части речи, глагол (неопределенная форма, прошедшее время, настоящее и будущее время, возвратные глаголы), прилагательные, перешедшие в существительные. Словарный диктант.

Окончание как грамматический показатель признаков глагола. Связь форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями. Изменение глагола по лицам.

Орфограмма в личных окончаниях глагола.

Урок систематизации знаний.

 

 

1

Актуализация знаний: определять части речи, характеризовать глагол (неопределенная форма, прошедшее время, настоящее и будущее время, возвратные глаголы), определять прилагательные, перешедшие  в существительные (субстантивированные). Решение орфографических задач: обосновывать  разные изученные орфограммы, в т.ч. написание -ТЬСЯ,  -ТСЯ.

Восстанавливать деформированные связные предложения.

Называть окончание как грамматический показатель признаков глагола. Определять связь форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями. Изменять глаголы по лицам. Объяснять орфограмму в личных окончаниях глагола.

Работать с изученными орфограммами.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Определять грамматические признаки частей речи.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Различать звуки и буквы.

 

 

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

13.02

 

 

64

Грамматические признаки глагола. Орфоэпические нормы. Глаголы, не имеющие формы 1-го лица. Выборочный диктант.

Определение лица глагола и других грамматических признаков. Сравнение форм глагола в формах настоящего, будущего и прошедшего времени.

Комбинированный урок.

 

 

1

Определять грамматические признаки глагола. Работать с изученными орфограммами (безударные окончания существительных  и прилагательных).

Лексическая работа: использовать изобразительные средства языка. Различать  сложные предложения  и предложения с однородными членами. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с союзом «и». Соблюдать орфоэпические нормы. Находить глаголы, не имеющие формы 1-го лица.

Определять лицо глаголов и другие грамматические признаки. Сравнивать форму глагола в формах настоящего, будущего и прошедшего времени.

Работать с текстом: определять тему, заголовок, составлять план. Преобразовать текст, записать его части.

Применять правила правописания.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

17.02

 

 

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа

65

Правописание Ь после шипящих в различных частях речи.

Анализ языкового материала: Ь после шипящих в глаголе. Грамматические формы глагола. Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного  числа (составление правила).

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного  числа. Чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам. Правописание Ь в окончании возвратных глаголов 2-го лица единственного числа.

Комбинированный урок.

 

1

Актуализация знаний: объяснять правописание Ь после шипящих в различных частях речи.

Анализировать языковой материал: Ь после шипящих в глаголе. Определять грамматические формы глагола. Обосновать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.

Объяснять правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Объяснять чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Определять грамматические признаки глаголов.

Определять грамматические признаки глаголов. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

19.02

 

 

66

Работа с текстом: исследование, этапы исследования. Закрепление темы «Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного  числа».  Объяснительный диктант.

Комбинированный урок.

 

1

Работать с текстом: исследовать, выделять этапы исследования. Закрепление темы «Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа».

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

20.02

 

Спряжение глагола

67

Введение понятия «спряжение». Окончания глаголов I и II спряжения. Словарный диктант.

Наблюдение соответствия личной формы глагола и личного местоимения. Формы, спряжение глагола. Определение спряжения при ударном личном окончании. Сравнение понятий «склонение» и «спряжение». Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Урок изучения нового материала.

 

 

1

Анализ языкового материала: подбирать личные формы глагола к видовым парам  в неопределенной форме. Объяснять понятие «спряжение». Использовать орфограмму «Безударный гласный в личном окончании глагола». Определять окончания глаголов I и II спряжения.

Выявление соответствия личной формы глагола  и личного местоимения. Определять форму, спряжение глагола. Определять спряжение при ударном личном окончании. Сравнение понятий «склонение» и «спряжение». Определять личные окончания глаголов I и II спряжения.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Различать предложение, словосочетание, слово.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

 

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

24.02

 

 

68

Определение спряжения глагола при ударном личном окончании. Вывод о соответствии грамматических форм глагола и существительного или местоимения. Выборочный диктант.

Комбинированный урок.

 

1

Определять спряжение глаголов при ударных личных окончаниях. Сделать вывод о соответствии грамматических форм глагола и существительного или местоимения. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола.

Актуализация знаний: находить грамматические признаки глагола, выполнять звуко-буквенный анализ слов, фонетический анализ слов. Лексическая работа: объяснять лексическое значение слова.

Определять грамматические признаки частей речи.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

26.02

 

69

Спряжение глагола. Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Глаголы-исключения. Спряжение глаголов-исключений.

Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Способы запоминания глаголов-исключений.

Комбинированный урок.

 

 

1

Определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Запоминать глаголы-исключения. Определять спряжение глаголов-исключений. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Работать с текстом: сравнивать понятия «план» и «распорядок дня»; составлять распорядок дня. Актуализация знаний: определять состав слова, находить суффикс, окончание.

Осваивать алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием; способы запоминания глаголов-исключений.

Определять спряжение глагола. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Определять спряжение глагола. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

27.02

 

 

70

Работа со словарем эпитетов. Развитие речи: текст, роль интонации, интонация как изобразительное средство. Творческая работа.

Урок-практикум.

 

1

Работать со словарем эпитетов. Развитие речи: анализировать текст; роль интонации, интонация как изобразительное средство. Сравнительный анализ репродукций картин. Выделять изобразительные средства в живописи и языке. Находить наречия, определять их разряды. Определять глагол и его называть его грамматические признаки.

Безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов.

 

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

03.03

 

71

Порядок действий при определении спряжения. Объяснительный диктант.

Алгоритм определения спряжения глагола.

Роль спряжения в правописании безударных личных окончаний.

«Проверь себя!»

Комбинированный урок.

 

 

 

1

Выполнять порядок действий при определении спряжения. Обосновывать правописание безударных личных окончаний глагола. Лексическая работа: толковать лексическое значение устойчивых выражений (фразеологизмов). Работать с изученными орфограммами.

Использовать алгоритм определения спряжения глагола.

Определять роль спряжения в правописании безударных личных окончаний. Лексическая работа: объяснять значение устойчивых выражений, историю появления в языке.

Работать с текстами пословиц.

Работать над изучаемой орфограммой. Использовать алгоритм определения спряжения глагола. Нахождение изученных орфограмм.

Применять правила правописания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

05.03

 

 

Правописание безударных личных окончаний глаголов

72

Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола».

Алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола. Предупредительный диктант.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

 

1

Использовать алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола.

Выполнять сравнительный анализ текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость.

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные / безударные; согласные твердые / мягкие, парные / непарные твердые и мягкие; согласные звонкие / глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

06.03

 

73

Решение орфографических задач (правописание безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного). Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Письмо по памяти. Словарный диктант.

Урок-практикум.

 

 

1

Решать орфографические задачи (правописание безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного). Актуализация знаний: разбирать предложения по членам; определять связи слов по грамматическим признакам.

Письмо по памяти. Лексическая работа: определять лексическое значение слов, лексическую сочетаемость. Актуализация знаний: выполнять звуко-буквенный анализ, подбирать однокоренные слова. Решение орфографических задач: правописание словарных слов.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Применять правила правописания.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

10.03

 

 

74

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Грамматические признаки глагола.

Окончание как грамматический показатель глагола. Выборочный диктант.

Комбинированный урок.

 

 

1

Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Находить глаголы-исключения. Выделять грамматические признаки глагола.

Актуализация знаний: выполнять фонетический разбор, определять главные члены предложения. Работать с изученными орфограммами.

Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Лексическая работа: определять признаки старой речи, устаревшие слова. Актуализация знаний: определять части речи и выделять члены предложения, называть грамматические признаки глаголов, существительных; многозначность в языке.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Применять правила правописания.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

12.03

 

 

75

Контрольный диктант за 3 четверть.

Контрольный урок.

 

1

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

13.03

 

76

Работа над ошибками.

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Способы образования глаголов. Чередование согласных в глаголах.

Комбинированный урок.

 

 

1

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Называть глаголы-исключения. Характеризовать способы образования глаголов. Определять чередование согласных в глаголах. Актуализация знаний: определять спряжение глагола; делать фонетический анализ слов.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

17.03

 

 

77

Проверь себя: восстановление текста, преобразование форм глагола, определение

спряжения.

Урок повторения.

 

1

Восстановить деформированный текст, преобразовывать формы глагола, определять спряжение.

Актуализация знаний: выделять члены предложения, определять части речи.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

19.03

 

78

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Анализ текста на его достоверность. Контрольный словарный диктант.

Комбинированный урок.

 

1

Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Называть глаголы-исключения. Анализировать текст на его достоверность.

Определять грамматические признаки глаголов.  Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

 

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

20.03

 

79

Работа по анализу написанного текста; статья как литературный жанр; анализ смысла афоризмов.

Урок-игра.

 

1

Работать по анализу написанного текста; статья как литературный жанр; анализировать смысл афоризмов. Работать с изученными орфограммами.

Применять правила правописания.

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю.

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

24.03

 

 

Сложные предложения

80

Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий учеников. Словарный диктант.

Урок-исследование.

 

1

Выводить понятия «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий. Актуализация знаний: характеризовать предложения с одной основой, определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения, находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них; определять грамматические признаки глагола.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символиче­ские средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

02.04

 

81

Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении. Предупредительный диктант.

Продолжение темы.

Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуационный и морфологический анализ. Зрительный диктант.

Комбинированный урок.

 

 

1

Определять союзную и бессоюзную связь в простом и сложном предложении. Актуализация знаний: характеризовать предложения с одной основой, определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения, находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них; определять грамматические признаки глагола.

Работать с текстом: восстанавливать деформированный текст; выполнять пунктуационный и морфологический анализ. Актуализация знаний: выполнять звуко-буквенный анализ, называть грамматические признаки глагола; разбирать слова по составу. Работать с текстом: описание исследования, его этапы; стиль и тип текста.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Определять грамматические признаки частей речи.

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

 

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

03.04

 

82

Письмо по памяти. Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Типы связи в сложном предложении. Пунктуационный анализ.

Комбинированный урок.

 

1

Различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения. Определять типы связи в сложном предложении. Выполнять пунктуационный анализ. Актуализация знаний: определять члены предложения, части речи, называть грамматические признаки

существительных, разбирать слова по составу, выполнять фонетический анализ.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

07.04

 

83

Обобщение знаний по теме. Пунктуационный анализ.

Урок обобщения.

1

Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложные предложения». Актуализация знаний: определять части речи, члены предложения. Работать по изложению текста: выделить основную мысль, использовать изобразительные средства.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

09.04

 

Наречие. Употребление наречий в речи.

84

Подходы к введению понятия «наречие», его введение. Роль в речи наречий, их  синтаксическая роль, грамматические признаки. Образование наречий. Разбор наречий по составу.

Работа по установлению связей слов в предложении. Работа с текстом: жанр произведений. Словарный диктант.

Урок изучения нового материала.

 

 

1

Определять роль в речи наречий, их синтаксическую роль, грамматические признаки. Анализировать образование наречий. Разбирать наречия по составу. Актуализация знаний: находить основу предложения, второстепенные члены, определять части речи, характеризовать неизменяемые слова; разбирать по составу несклоняемые существительные.

Устанавливать связи слов в предложении. Работать с текстом: определять жанр произведений. Решать орфографические задачи. Актуализация знаний: определять члены предложения, части речи, состав слова.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Определять грамматические признаки частей речи.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.

10.04

 

 

85

Продолжение темы. Анализ словосочетаний «глагол +

наречие», «прилагательное + наречие». Решение орфографических задач: орфограммы наречий.

Комбинированный урок.

 

1

Решать орфографические задачи: определять орфограммы наречий. Лексическая работа: фразеологизмы-синонимы, лексическая сочетаемость слов, многозначность слов, антонимы.

Актуализация знаний: давать характеристику предложений.

Определять грамматические признаки частей речи. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

 

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

14.04

 

86

Группы наречий по значению. Работа с репродукциями картин: использование в высказывании наречий. Восстановительный диктант.

Комбинированный урок.

 

1

Обозначить группы наречий по значению. Работать с репродукциями картин: использовать в высказываниях наречия.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

16.04

 

87

Обобщение знаний по теме. Развитие средств устного общения: инсценирование с добавлением наречий.

Урок обобщения.

 

1

Обобщить знания по теме. Развивать средства устного общения: инсценирование с добавлением наречий. Лексическая работа: синонимы, фразеологизмы-синонимы. Редактировать текст.

Определять грамматические признаки частей речи. Применять правила правописания.

 

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

17.04

 

88

Контрольный диктант по теме:  «Употребление наречий».

Контрольный урок.

 

1

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

21.04

 

Образование и правописание наречий

89

Работа над ошибками.

Наречие как часть речи. Наречие как неизменяемая часть речи. Переход существительных в форме Т.п. в наречия. Приставочно-суффиксальный способ словообразования.

Комбинированный урок.

1

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи. Анализировать переход существительных в форме Т.п. в наречия. Приставочно-суффиксальный способ словообразования (в частности, наречий). Образовывать наречия от существительных приставочно-суффиксальным способом.

Образовывать  наречия от прилагательных суффиксальным способом. Актуализация знаний: определять члены предложения, части речи.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Применять правила правописания.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

23.04

 

 

90

Разряды наречий по значению. Способы образования наречий. Отличие наречий от существительных в форме Т.п. Правописание наречий, образованных от прилагательных.

Комбинированный урок.

 

1

Определять разряды наречий по значению. Объяснять способы образования наречий. Отличать наречия от существительных в форме Т.п. Объяснять правописание наречий, образованных от прилагательных. Называть синтаксическую роль наречий. Решать орфографические задачи: правописание -О, -Е после шипящих в существительных, прилагательных и наречиях; работать с изученными орфограммами.

Безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов.

Применять правила правописания.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

 

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

24.04

 

91

Роль наречий в речи, инсценирование; преобразование прилагательных в наречия. Предупредительный диктант.

Продолжение темы: второстепенный член

предложения – обстоятельство; правописание суффиксов -а-, -о-  в наречиях.

Работа с текстом: составление рассказа по картине.

Комбинированный урок.

 

 

1

Анализировать роль наречий в речи, инсценирование; преобразовывать прилагательные в наречия.

Лексическая работа: подбирать слова для характеристики человека, синонимия слова

и фразеологизма, работать со справочником эпитетов.

Актуализация знаний: подбирать однокоренные слова, определять состав слова. Промежуточное обобщение знаний.

Определять второстепенный член предложения – обстоятельство; правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях.

Работать с текстом: составлять рассказ по картине. Актуализация знаний: определять части речи, грамматические признаки частей речи, объяснять правописание падежных окончаний; однокоренные слова, состав слова.

Определять грамматические признаки частей речи.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символиче­ские средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

28.04

 

 

92

Наречие (обобщение знаний). Глагол и наречие.

Урок обобщения.

 

1

Обобщить знания по теме: «Наречие». Анализировать глаголы и наречия. Актуализация знаний: определять тип предложения, выделять грамматические признаки глагола, объяснять правописание глаголов.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

30.04

 

93

Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях.

Работа с текстом: тип текста, текст-повествование. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

 

1

Определять разряды наречий по значению. Объяснять орфограммы в наречиях. Работать с текстом: определять тип текста, текст-повествование. Актуализация знаний: называть второстепенные члены предложения – обстоятельства, дополнения.

Работать с изученными орфограммами.

Различать предложение, словосочетание, слово.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

 

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

01.05

 

94

Контрольный диктант по теме:  «Наречие».

Контрольный урок.

1

Написать орфографический диктант и выполнить грамматические задания.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

05.05

 

Законы языка в практике речи

95

Работа над ошибками

Грамматическая сочетаемость слов. Многозначные слова.

Комбинированный урок.

 

 

1

Проанализировать допущенные ошибки.

Актуализация знаний: определять части речи, грамматические признаки частей речи, объяснять правописание падежных окончаний, однокоренные слова, состав слова.

Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.

07.05

 

 

96

Синонимы, антонимы. Лексическое богатство языка.

Прямое и переносное значение слов.

Комбинированный урок.

 

 

1

Лексическая работа: выделять значение контекста, использовать антонимы, синонимы.

Актуализация знаний: определять части речи, называть грамматические признаки слов.

Находить многозначные слова, определять грамматические признаки слов с одинаковыми окончаниями.

Определять грамматические признаки частей речи. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

08.05

 

 

97

Тема текста. Заголовок. Части текста. План текста.

Изложение.

Контрольный урок.

1

Определять тему, главную мысль текста. Разбивать на части, составлять план.

Работать с текстом. Написать изложение.

 

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо, спряжение.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

12.05

 

 

98

Работа над ошибками.

Тип текста (повествование, описание, рассуждение).

Комбинированный урок.

 

 

1

Проанализировать допущенные ошибки.

Называть отличительные особенности разных типов текста. Составить текст-повествование.

Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

 

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

14.05

 

 

99

Речь и культура общения.

Комбинированный урок.

 

1

Актуализация знаний: находить словосочетания, определять падеж и склонение имен существительных. Решение орфографических задач: обосновывать написание словарных слов, орфограмм гласного и согласного.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

 

Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

15.05

 

100

Итоговая стандартизированная диагностика (комплексная контрольная работа).

Контрольный урок.

 

1

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

19.05

 

101

Развитие речи. Сочинение «Вот и стали мы на год взрослее».

Комбинированный урок.

1

Написать творческую работу.

Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

21.05

 

102

Работа над ошибками.

Обобщение знаний.

Комбинированный урок.

 

 

1

Проанализировать допущенные ошибки, повторить орфограммы.

Обобщить и систематизировать знания по теме.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

22.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии  и нормы оценок письменных работ по русскому языку

Контрольный диктант

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-60 слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

 

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

 

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

 

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

 

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

 

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

 

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

 

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

 

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

 

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

 

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

 

Критерии оценки работ творческого характера.

      К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

       Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

       В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

 

Нормы оценки работ творческого характера.

       За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

   

 


 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 4 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист контроля качества

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку 4 класс по системе Л.В.Занкова. Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плани­руемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутри- предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школь­ников умения учиться и на основе авторской программы по русскому языку, разработан­ной Н.В. Нечаевой.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 669 357 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.11.2014 610
    • DOCX 787.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Рябова Елена Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Рябова Елена Сергеевна
    Рябова Елена Сергеевна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 39359
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 21 региона

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1194 человека из 82 регионов
  • Этот курс уже прошли 4 586 человек

Курс профессиональной переподготовки

Инклюзивное образование в начальной школе

Тьютор

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 50 человек из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 161 человек

Курс повышения квалификации

Развитие критического мышления у младших школьников в условиях обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 719 человек

Мини-курс

Классики русской педагогической мысли

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Социальная и поведенческая психология

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 18 регионов

Мини-курс

Методика образовательных игр с детьми раннего возраста

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 36 человек