Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Березовская средняя общеобразовательная школа»


«Согласовано»

Руководитель ММО учителей русского языка и литературы

___________/Синюкова Л.И.


Протокол №_____

от «____»___________2013 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МКОУ «Березовская СОШ»

__________/Глотова Н.Г./


«_______»_______________2013г.


«Утверждено»

Директор МКОУ «Березовская СОШ»

_____________/Ом Н.А./


Приказ №________

от «_______»________2013г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку для 5 класса (базового уровня)


НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа составлена на основе программы

по русскому языку под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение»,2009 г )



Составитель:

Габитова Анастасия Владимировна,

учитель русского языка и литературы,

первой квалификационной категории.




Березовка 2013 год


Пояснительная записка.


Статус документа


Рабочая программа составлена на основе авторской программы для средней (полной) школы (базовый уровень) по русскому языку для 10-11 классов / А. И. Власенков, М: «Просвещение» 2011 г и учебника «Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень» / Сост. А.И.Власенков, Л. М. Рыбченкова, М: «Просвещение» 2011 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Количество часов: 34 (1 час в неделю).

Контрольное тестирование- 2

Сочинения – 4

Преподавание ведётся по учебнику

Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень/ А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2011.


Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий девять разделов:

- пояснительную записку;

- общую характеристику учебного предмета, курса;

- описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса;

- содержание учебного предмета;

- тематическое планирование;

- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- планируемые результаты изучения учебного предмета;

- формы и методы контроля.


Целями изучения русского (родного) языка на базовом уровне в средней (полной) школе являются:

• расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

• овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявление специфики использования языковых средств

в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения;

• совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;

• расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии

с содержанием, условиями и сферой речевого общения; • развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному профилю, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 69 часов (35 часов в 10 классе, 34 часа в 11 классе).




ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

2) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

• разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

• умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

• умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

• разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

• адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;

• осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

• способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

• владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; говорение и письмо:

• создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

• применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

• соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

• осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов;

4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;

5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Основное содержание программы «Русский язык. Базовый уровень»

11 класс (34 часа)

Синтаксис и пунктуация (6 ч)

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.

Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Публицистический стиль речи (6 ч)

Особенности публицистического стиля речи. Сред­ства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле. Очерк, эссе.

Устное выступление. Дискуссия. Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

Язык художественной литературы (6 ч)

Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции национального языка.

Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструк­ций. Стилистические функции порядка слов.

Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Общие сведения о языке (4 ч)

Язык как система. Основные уровни языка.

Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

Выдающиеся ученые-русисты.

Повторение (12 ч)


Требования к знаниям, умениям и навыкам

По окончании 11 класса учащиеся должны:

— иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

  • владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

  • уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением эле­ментов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном — в устной и письменной форме;

  • выявлять подтекст;

  • владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;

  • производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический анализ художественного текста;

  • уметь составлять планы, тезисы, конспекты художественного, публицистического, научно-попу­лярного текстов, устного сообщения, делать необходимые выписки;

пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;

  • пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя;

  • уметь писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа;

  • уметь писать отзыв о художественном произведении, научно-популярной, публицистической статье;

  • уметь составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;

  • уметь участвовать в диспуте, в дискуссии;

  • иметь представление о социальной сущности языка, его функции и структуре, о языковой норме и происходящих в языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта и в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2009 г.) и методическими указаниями авторов учебника ( М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова «Русский язык. 5 класс» М., 2009 г. Научный редактор академик РАО Н. М. Шанский).


Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Синтаксис и пунктуация

6

Публицистический стиль речи

6

Язык художественной литературы

6

Общие сведения о языке

4

Повторение

12



VII.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Учебник

Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень/ А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2011.

Учебно - методическое обеспечение УМК

1. «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков. Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова, М: Просвещение, 2011.

2. Власенков, А. И. Русский язык : Грамматика. Текст. Стили речи : учеб, для 10-11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, 2005.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс русского языка для средней школы направлен на совершенствование речевой деятель­ности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, ре­чевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры уст­ной и письменной речи);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского народа;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы языка, их признаки;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точ­ки зрения языкового оформления;

проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; использовать основные виды чтения;

извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, граммати­ческие нормы современного русского языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного тек­ста;

использовать приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.


ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ


  Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:

      учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

      учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

      учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

      Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты, тестирования.

      Виды разбора, практикуемые в основной школе и помещенные на форзацах учебника, в полной мере сохраняют свою значимость, вместе с тем в старших классах к разбору предъявляются новые, более высокие требования. Выражаются они в следующем.

      Во-первых, во всех видах разбора усиливается их практическая направленность: устанавливается взаимосвязь фонетических и морфологических признаков с орфографией, синтаксических признаков — с пунктуацией. Анализируя фонетический, слоговой состав слова, ученик указывает варианты возможного переноса слова, называет орфограммы, подчиняющиеся морфологическому принципу (пишу по правилу), фонетическому (пишу согласно произношению) и традиционному (так принято писать, надо запомнить).

      При словообразовательном разборе и морфологическом разборе частей речи непременным требованием должно быть объяснение особенностей правописания разбираемого слова: ученик находит содержащиеся в слове орфограммы, определяет принцип написания, а если принцип морфологический, указывает, какое и как надо применить правило.

      При синтаксическом разборе ученик объясняет постановку знаков препинания, называет их функцию (завершения, отделения, выделения).

      Принципиально важной операцией во всех видах морфологического и синтаксического разбора является нахождение, поиск подлежащей разбору лингвистической единицы в данном предложении (если разбирается часть речи), в данном тексте (при синтаксическом разборе). Как показывает практика, различение, узнавание частей речи для многих учащихся оказывается не менее сложным, чем определение грамматических форм той или иной части речи. И это не случайно: правильное определение части речи, моментальное ее узнавание требует от ученика хорошо развитых обобщенных грамматических умений, морфологических и синтаксических. Используемые же в основной школе схемы морфологического разбора как раз и опускают эту — по сути своей ключевую! — операцию. Поэтому в старших классах (когда все части речи уже изучены) первой операцией морфологического разбора самостоятельных частей речи должно быть: «Найдите слово, относящееся к данной части речи, укажите в нем признаки этой части речи, назовите его начальную форму (если слово изменяется)».

      Разбор служебных частей речи и междометия целесообразно производить по общей схеме, так как наиболее существенным в данном случае является именно их разграничение: предлог это или союз, частица или междометие? Разбор же каждой служебной части речи в отдельности устраняет главную трудность, и потому разбор утрачивает свою практическую значимость. Схема для разбора служебных частей речи и междометия рекомендуется следующая:

      найдите слово, относящееся к служебным частям речи или междометиям;

      назовите часть речи, укажите ее признаки в данном слове;

      определите разряд (группу) по значению;

      выявите синтаксическую (или смысловую) роль;

      как образована часть речи (для производных, сложных и составных частей речи);

      каковы особенности правописания.

      Во-вторых, виды разбора в старших классах предполагают установление взаимосвязи между языковыми уровнями, а следовательно, и разделами курса русского языка. Так, лексико-фразеологический разбор (порядок его приводится ниже) предполагает связь со стилистикой, словообразовательный разбор — с фонетикой (учащиеся выявляют чередующиеся гласные и согласные в слове, подтверждают наличие чередующихся звуков речи), а также с морфологией (учащиеся определяют, для какой части речи характерен содержащийся в слове суффикс, и подтверждают это другими словами, образованными таким же способом), морфологический разбор предполагает связь с синтаксисом (что стало уже традиционным).

      Многочисленные виды синтаксического разбора (их 11), практически не используемые в старших классах из-за их дробности, целесообразно объединить четырьмя схемами, упрощающими работу по анализу всех синтаксических структур: «Разбор словосочетания» (с определением и способа синтаксической связи между словами, и грамматического значения словосочетаний), «Разбор простого предложения» (включая разбор его по членам предложения и выявление элементов, осложняющих предложение), «Разбор сложного предложения» (всех его видов), «Разбор предложения с прямой речью» (при этом ученик должен определить, можно ли содержание предложения с прямой речью передать другим способом; если можно — выполнить это действие).

Лексико-фразеологический разбор

      Дайте толкование выделенных слов.

      Укажите многозначные слова, дайте толкование (с приведением примеров) всех значений одного из них. Есть ли в тексте однозначные слова?

      Назовите слова, употребленные в переносном значении, дайте толкование прямого и переносного значений одного-двух слов.

      Приведите синонимы, антонимы к выделенным словам.

      Найдите в тексте архаизмы, неологизмы, заимствованные слова, диалектизмы, просторечия, профессионализмы; дайте их толкование.

      Укажите слова стилистически окрашенные: книжные, высокие, официальные, разговорные, просторечные. Каково их назначение в данном тексте? Есть ли в них стилистически окрашенные морфемы?

      Выявите фразеологизмы, определите их значение и стилистическую окраску, подберите к ним синонимы и антонимы.

Речеведческий разбор текста

      Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем.

      Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.

      Выделите микротемы, составьте план.

      Укажите средства связи между частями текста.

      Определите тип речи, стиль и жанр.

      Укажите используемые стилистические средства.

      Назовите особенности построения текста (его композиции).

      Порядок разбора заучивать не следует, он усваивается в процессе его применения.

      Анализируя фрагмент художественного текста (не исключается и анализ текста законченного художественного произведения малой формы), учащиеся определяют его место в произведении, композиционную связь с другими частями произведения, идейно-образное содержание, выявляют признаки литературного стиля, особенности индивидуально-авторского стиля, указывают изобразительные средства, художественные детали, определяют их назначение, выявляют авторскую позицию.

      При анализе текста лирического произведения внимание учащихся сосредоточивается на чувствах и мыслях лирического героя, его отношении к жизни, к людям, к самому себе; характеризуются художественно-языковое своеобразие текста, особенности его построения, особенности ритма, интонации, рифм, звуковая инструментовка; завершается анализ выразительным прочтением лирического текста с обоснованием особенностей интонации.

      План анализа художественного и тем более лирического текста является лишь наиболее общим ориентиром при выявлении художественно-языковых его особенностей, поскольку каждое литературное произведение, каждый его фрагмент уникальны по своей форме и содержанию, и учащиеся должны заметить и прокомментировать эту уникальность. План анализа служит отправным моментом, началом и своего рода основанием углубленной, нестандартной характеристики художественного творения.

№ п\п

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке, оборудование.

1

Синтаксис и пунктуация. Обобщающее повторение. Принципы русской пунктуации. Обобщение правил русской пунктуации, соответствующих грамматическому (синтаксическому принципу). Авторские знаки препинания





2

Словосочетания и предложения разных типов. Предложения с прямой речью, их преобразование (косвенная речь, вводные слова, дополнения). Составление текста с прямой речью, диалогом, цитированием.




3

Грамматическая основа предложения.

Осложненное предложение: однородные члены предложения; обособленные члены предложения; вводные слова; обращения. Типы и структура сложных предложений. ЗП в осложненных предложения, в сложных предложениях.





Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

4

1*

1

Повторение изученного в начальных классах

20

2

4

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

36

2

7

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

15

1

3

Лексика. Культура речи.

10


2

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

1

5

Морфология. Орфография. Культура речи.

71

5**

15

Повторение и систематизация изученного.

16

1

1

ИТОГО

1 четверть 4 часа в неделю

2-4 четверти 6 часов в неделю

35 учебных недель

192+2 резерв





Содержание тем учебного курса.

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе













Календарно-тематическое планирование


4 №

Синтаксическая синонимия как источник богатства речи и её роль для создания выразительности русской речиТема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке, оборудование.

51

Виды синтаксического разбора, их практическое использование. Письмо под диктовку. Язык и человек. Язык и речь

Знакомство с учебником, его строением. Беседа. Ролевая игра

Знать, какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка.

Знать, чем отличается письменное общение от устного.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации

Групповая, индивидуальная

Ознакомительное чтение вступительных статей. Ответ на вопрос: общее и различное в названиях, структуре, содержании пособий, входящих в УМК


62

Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»Язык и его единицы

Беседа, сообщения учащихся. Комментарий учителя. Тренировочные упражнения

Знать единицы языка (предложение, слово, звук) и их роль в языке.

Уметь находить единицы языка; определять границы слова в деформированной записи предложения (без пробелов); определять количество звуков в слове

Беседа, сообщения учащихся. Комментарий учителя. Тренировочные упражнения

73

Анализ синтаксической структуры художественного и поэтического текстов Роль ЗП в классическом и современных художественных текстах, в стихотворениях. Поиск нужной интонации (пауза, ритм, мелодика, тембрДиагностическая работа

Индивидуальная

Выявить уровень сохранности знаний учащихся.

Приёмы работы над тестовыми заданиями.

84

Особенности публицистического стиля. Лексические, грамматические, композиционные признаки П. стиля, языковые средства эмоционального воздействия.(Р) Стили речи


Самостоятельная работа; выборочно-распределительный диктант.

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике.

Уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

95

Очерк. Эссе. Путевой очерк. Портретный очерк. Проблемный очерк. ЭссеСостав слова

Чтение и анализ текста, комментарий учителя; Тренировочные упражнения. Игровые задания.

Знать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова (морфемы); знать, какие слова называются однокоренными.

Уметь выделять в слове морфемы; находить однокоренные слова; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы)

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

106

Р/Р Написание сочинения-эссеОрфограмма

Индивидуальные задания. Объяснения учителя. Работа с текстом. Выборочно-распределительное списывание. Самостоятельная проверочная работа.

Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание того, что орфограмма — «точка» применения правила; усвоение понятия опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знание того, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме.

Уметь находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; уметь находить орфограммы — гласные и согласные буквы в разных морфемах

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

117

Устное выступление по материалам учебника.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Индивидуальные задания. Чтение и анализ текста. Самостоятельная работа.


Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова.

Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарем

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

128

Дискуссия. Правила деловой дискуссии. Выбор темы. Подготовка альтернативных тезисов, аргументов. Сбор материала из окр. действительности, литературы, СМИ.Правописание проверяемых согласных в корне слова

Орфографический диктант. Чтение и анализ текста; работа с таблицей; составление текстов.

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная Л, М, Н, Р); пользоваться орфографическим словарем

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

139

Руководство дискуссионным обсуждением, ведение протокола выработка решений.Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Индивидуальные задания; работа с текстом.

Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

1410

Худож.стиль речи. Общая харак-ка стиля: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средствБуквы И, У, А после шипящих

Орфографический диктант. Чтение и лингвистический анализ текста.

Знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения.

Уметь правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

1511

Р/Р Жанры публицистического стиля: эссе. Написание сочинения по данному тексту в жанре эссеРазделительные Ъ и Ь

Беседа, комментарий учителя. Тренировочные упражнения. Составление мини-рассказа по пословице. Употребление разделительных Ъ и Ь. Графическое обозначение и условия выбора

Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь.

Уметь находить в словах разделительные Ъ и Ь; разграничивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

1612

Язык как первоэлемент художественной литературы. Роль языка в худож. произведении (жанр, идейно-тематическое содержание, сюжет, композиция, система образов Источники богатства и выраз-ти русской речиРаздельное написание предлогов с другими словами

Объяснение учителя. Работа с таблицей. Самостоятельная работа. Чтение и лингвистический анализ текста.

Усвоение понятия орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знание о совпадении по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок; знание того, что предлог — слово, приставка — часть слова. Знание правила раздельного написания предлогов со словами; знание правила дефисного написания предлогов из-за, из-под; знание падежа, с которым употребляются указанные предлоги.

Уметь разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму — слитное и орфограмму — раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора раздельного написания; уметь писать через дефис предлоги из-за, из-под и обозначать орфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

1713

Виды тропов и стилистич. Фигур в худож. Произведении. Их связь с характеристикой персонажей, с идейным содержанием и мировосприятием автора.Диктант

Написание диктанта с грамматическим заданием.

Уровень сохранности знаний.Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора.

Индивидуальная

1814

Анализ художественного текста лирического произведения. (Р) Текст.
Обучающее изложение. (По Г. А. Скребицкому)

Чтение и сопоставление записей. Анализ предложений. Пересказ. Написание изложения по план.

Знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план

Индивидуальная , групповая.

1915

Р/Р Написание сочинения-рассужденияЧасти речи.
Глагол

Беседа. Обобщение учителя. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи.

Знать об употреблении на письме Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.

Уметь определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия.

Уметь определять морфологические признаки глагола (время, лицо); уметь употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

2016

Индивидуально-языковой стиль писателя Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами

Беседа, работа по карточкам. Анализ схемы; выборочно-распределительное списывание. Проверочная работа.

Знать опознавательный признак орфограммы : [ца] на конце глагола; способ определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ. Знать личные окончания глаголов I и II спряжения; знать о раздельном написании НЕ с глаголами.

Уметь находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; пользоваться способом определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ.

Уметь выделять личные окончания глаголов; писать Е или И в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

2117

Язык как система. Основные уровни языка.

Нормы современного русского литературного языка,

их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках.(Р) Тема текста

Работа с текстом упр. 80 Беседа. Составление текста. Наблюдение над материалами параграфа. Составление плана устного рассказа. Работа с текстом.

Знание о теме текста (широкие и узкие темы высказывания, микро-темы).

Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы)

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

2218

Выдающиеся ученые-русисты.

Культура речи и языковая норма Нормы совр. рус.литер.языкаИмя существительное

Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами. Устное сообщение: чем отличаются служебные части речи от самостоятельных? Морфологический разбор сущ-ного.


Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологические признаки существительного (род, число, падеж, типы склонения). Знать об употреблении и неупотреблении на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе

Уметь ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного. Уметь правильно употреблять Ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разбирать имена существительные по образцу 

Орфографический диктант. Объяснение учителя; работа с таблицей, тренировочные упражнения. Объяснительный диктант, самостоятельная работа, проверочная работа. Индивидуальная, групповая, работа в малых группах


2319

Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

Имя прилагательное 

Выразительное чтение и лингвистический анализ текста. Тренировочные упражнения.

Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными.

Знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу).

Уметь изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; разбирать имена прилагательные по образцу.

Уметь пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний 

Выразительное чтение и лингвистический анализ текста. Тренировочные упражнения.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

2420

Р/Р Лингвистический анализ текста.

(Р) Сочинение по картине. Устное описание картины (А. А. Пластов. «Летом»)

Устное описание изображаемого на жанровой картине.

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине.

Уметь устно описывать изображенное на жанровой картине 

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение. Индивидуальная , групповая.

2521

Систематизация знаний и умений по фонетике, графике и орфографии. Лингвистический разбор звуков, слова, предложения, текстаМестоимение

Усвоение новых

знаний

Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов.

Уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов 

Орфографический диктант. Анализ и редактирование текста. Объяснительный диктант. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

2622

Систематизация знаний и умений по фонетике, графике и орфографии. Лингвистический разбор звуков, слова, предложения, текстаПовторение материала по разделу

Разбор слова , повторение и обобщение

материала по разделу

Проверить умения разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов.

Работа над тестовыми заданиями. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

2723

Повторение и систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Диктант и грамматическое задание. Работа с трудными случаями правописания слов в тексте диктанта

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы)

Диктант и грамматическое задание. Индивидуальная

2824

Повторение и систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии.

(Р) Основная мысль текста

Наблюдение над материалами учебника. Выразительное чтение и анализ текста. Самостоятельная работа – редактирование текста.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; уметь редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли; уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни) 

Индивидуальная , групповая.



Наблюдение над материалами учебника. Выразительное чтение и анализ текста. Самостоятельная работа – редактирование текста.

2925

Повторение и систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии.

Синтаксис. Пунктуация

Работа с учебником. Тренировочные упражнения.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания.

Уметь связывать слова в предложении по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; уметь разграничивать знаки препинания по их функции

Самопроверка, взаимопроверка Объяснение учителя; работа с учебником. Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

3026

Трудные случаи пунктуации. Цитирование

Словосочетание

Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения. Редактирование словосочетаний.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.

Уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов  в  словосочетании;  уметь  использовать для выражения одинакового смысла словосочетания hello_html_1fb484bb.jpgи hello_html_630fbf1b.jpg; уметь составлять словосочетания по образцу; уметь выделять словосочетания из предложений

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

3127

Трудные случаи пунктуации. Цитирование

Словосочетание




Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.




Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.

Уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов  в  словосочетании;  уметь  использовать для выражения одинакового смысла словосочетания hello_html_1fb484bb.jpgи hello_html_630fbf1b.jpg; уметь составлять словосочетания по образцу; уметь выделять словосочетания из предложений


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах





3228


Трудные случаи пунктуации. Цитирование

Разбор словосочетания

разбор словосочетаний

Знать порядок разбора словосочетания.

Уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме




Орфографический диктант. Распределительный диктант. Индивидуальная проверка. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

3329

Итоговое тестирование.Предложение


Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения).

Усвоение понятия «опознавательный признак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Знать знаки завершения. Понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего.

Уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами

Самостоятельная проверочная работа. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения (составление таблицы). Обобщающая беседа. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

3430

Итоговое тестирование.(Р) Сжатое изложение (В. П. Катаев)

Беседа по вопросам, пересказ текста.

Знать способы сжатия текста.

Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст

Индивидуальная проверка. Беседа по вопросам, пересказ текста. Индивидуальная , групповая.

31

(Р) Сжатое изложение (В. П. Катаев)

Написание изложения.


Знать способы сжатия текста.

Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст

Индивидуальная проверка. Беседа по вопросам, пересказ текста. Индивидуальная , групповая.

32

Виды предложений по цели высказывания

Письмо по памяти с графическим комментированием.

Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации

Словарная работа. Составление плана ответа. Анализ таблицы. Письмо по памяти с графическим комментированием. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

33

Восклицательные предложения

Словарная работа. Чтение и анализ предложений. Тренировочные упражнения. Самостоятельная проверочная работа.

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Уметь распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять

Словарная работа. Чтение и анализ предложений. Тренировочные упражнения. Самостоятельная проверочная работа. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

34

(Р) Устный анализ тем сочинений.
Сочинение на свободную тему

Чтение и анализ текста. Отбор материала для сочинения, составление плана, работа над чернов.

Знать о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения (разговорный: рассказ о памятном дне в школе).

Уметь распознавать широкую и узкую тему сочинения; уметь определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему

Чтение и анализ текста. Отбор материала для сочинения, составление плана, работа над чернов. Индивидуальная , групповая

35

Члены предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее


Знать, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого.

Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Орфографический диктант. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Составление справочной таблицы. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

36

Сказуемое

Работа с учебником, написание графического диктанта.


Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого.

Уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Графический диктант. Беседа по вопросам темы урока. Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

37

Тире между подлежащим и сказуемым

Работа с учебником

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции.

Уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Составление текста. Наблюдения над теоретическим материалом учебника. Тренировочные упражнения. Проверочный диктант. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

38

Нераспространенные и распространенные предложения.
Второстепенные члены предложения

Работа с учебником

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия).

Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами

Взаимопроверка, индивидуальный опрос. Самостоятельная орфографическая работа. Чтение и анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения. Анализ таблицы. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

39

Дополнение

Работа с учебником, беседа с учителем


Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения.

Знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога.

Уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями

Упражнения на повторение изученного ранее. Работа со схемой по теме урока. Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

40

Определение

Работа с учебником, беседа с учителем


Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания.

Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания

Взаимоопрос, визуальная проверка домашнего задания. Орфографическая работа. Творческая работа (сочинение-миниатюра по вариантам). Чтение и анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

41

Обстоятельство

Работа с учебником, беседа с учителем


Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания.

Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания.

Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам

Анализ предложений. Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

42

Предложения с однородными членами

Наблюдения над теоретическим материалом учебника

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов).

Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления

Наблюдения над теоретическим материалом учебника. Проверочный и объяснительный диктант. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

43

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Работа с учебником, беседа с учителем


Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами.

Уметь по опознавательным признакам находить места́ постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами ИАНО; составлять схемы предложений с однородными членами.

Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие)

Взаимопроверка , фронтальный опрос. Орфографическая работа. Чтение и анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах.

44

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Работа с учебником.


Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами.

Уметь по опознавательным признакам находить места́ постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами ИАНО; составлять схемы предложений с однородными членами.

Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие)

Взаимопроверка , фронтальный опрос. Орфографическая работа. Чтение и анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения Индивидуальная , групповая, работа в малых группах.

45

Предложения с обращениями

Работа с учебником. Выполнение теста.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения.

Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего

Тестовый опрос по однородным членам предложения. Выразительное чтение и анализ предложений. Тренировочные упражнения (работа с текстом). Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

46

(Р) Письмо

Работа с учебником Написание письма.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи.

Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме

Речевая разминка. Чтение материала для наблюдений. Тренировочные упражнения. Написание письма.

Индивидуальная , групповая

47

Синтаксический разбор простого предложения

Работа с учебником.


Беседа с учителем

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор

Языковая разминка. Составление алгоритма «Синтаксический разбор простого предложения». Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

48

(Р) Основная мысль в сочинении по картине (Ф. П. Решетников. «Опять двойка»)

Составление рассказа-повествования на основе жанровой картины; раскрытие основной мысли, замысел художника.

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение.

49

(Р) Основная мысль в сочинении по картине (Ф. П. Решетников. «Опять двойка»)

Составление рассказа-повествования на основе жанровой картины.

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль

Сочинение.

50

Пунктуационный разбор простого предложения

Работа с учебником.


Беседа с учителем

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения.

Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения

Выразительное чтение и лингвистический анализ текста. Индивидуальная проверка. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

51

Простые и сложные предложения

Работа с учебником.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами А, И.

Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой
в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами АИ

Языковая разминка. Чтение теоретического материала.

Работа с таблицей. Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

52

Простые и сложные предложения

Работа с учебником.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами А, И.

Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой
в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами АИ

Языковая разминка. Чтение теоретического материала.

Работа с таблицей. Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

53

Синтаксический разбор сложного предложения

Работа с учебником. Выполнение теста.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему

Анализ схем. Выборочно-распределительный диктант. Тренировочные упражнения.

Проверочный тест. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах.

54

(Р) Заголовок и основная мысль текста

Работа с учебником.

Знать, что заголовок отражает основную мысль текста; знать типы речи; языковые средства, помогающие автору в изображении животного. Описание и повествование.

Уметь выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи; выявлять языковые средства, помогающие автору в изображении животного

Беседа по теме урока. Чтение и анализ текста. Индивидуальная , групповая

55

Контрольный диктант (варианты)

Контрольный диктант

Уметь различать простые предложения, осложнен-ные однородными чле-нами, обращениями от сложных предложений. Уметь выделять грамматические основы.

Индивидуальная проверка

Индивидуальная

56

Прямая речь

Языковая разминка. Чтение и анализ текста. Чтение материала для наблюдений. Работа со схемами. Тренировочные упражнения. Объяснительный диктант.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места́ употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме

Объяснительный диктант. Языковая разминка. Чтение и анализ текста. Чтение материала для наблюдений. Работа со схемами. Тренировочные упражнения. Объяснительный диктант.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

57

Прямая речь

Объяснительный диктант.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места́ употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме

Тренировочные упражнения. Объяснительный диктант.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

58

Диалог

Языковая разминка. Чтение теоретического материала. Составление диалогов. Тренировочные упражнения. Работа с трудными случаями правописания слов в тексте

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.

Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог

Фронтальный опрос


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

59

Повторение

Отработка навыков постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Навык постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Орфографический диктант. Беседа по контрольным вопросам. Тренировочный диктант. Творческое списывание. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

60

Диктант с грамматическим заданием

Диктант и грамматическое задание.

Уметь различать предложения по цели высказывания, находить грамма-тические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; уметь производить синтаксический и пунктуацый разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь, определять тему и основную мысль текста.

Диктант и грамматическое задание. Индивидуальная

61

Фонетика. Гласные звуки

Беседа. Тренировочные упражнения

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции

Объяснение учителя. Чтение материала для наблюдений.

Беседа. Тренировочные упражнения. Лингвистические занимательные задачи. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

62

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

Работа с учебником. Письмо по памяти.

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([]).

Уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков

Игра-соревнование. Словарная работа. Работа с учебником. Письмо по памяти.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

63

Позиционные чередования гласных и согласных

Работа с учебником.

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.

Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова

Распределительный диктант. Лингвистический анализ текста. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

64

Позиционные чередования гласных и согласных

Работа с учебником.

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.

Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова

Языковая разминка. Объяснение учителя. Составление таблицы. Тренировочные упражнения. Распределительный диктант. Лингвистический анализ текста. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

65

(Р) Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»)

Сравнительный анализ текстов. Беседа по вопросам. Составление плана текста. Написание изложения

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование.

Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст

Сравнительный анализ текстов. Беседа по вопросам. Составление плана текста. Написание изложения

Индивидуальная , групповая

66

Согласные звонкие и глухие

Работа с учебником

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение).

Уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах

Языковая разминка. Анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

67

Графика.Алфавит

Работа с учебником

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии; знать русский алфавит и его назначение.

Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв; уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв

Орфографический диктант. Чтение материала для наблюдений. Тренировочные упражнения. Творческие задания. Лингвистические занимательные задачи.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

68

(Р) Описание предмета. Сочинение-описание или сочинение с элементами описания

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение.

Знать понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле.

Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение. Индивидуальная , групповая

69

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

Составление аналитической таблицы. Выборочно-распределительный диктант.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных.

Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь

Языковая разминка. Чтение и анализ теоретического материала. Составление аналитической таблицы. Выборочно-ра Индивидуальная , групповая, работа в малых группах спределительный диктант.

70

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Работа с учебником

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке
6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих

Орфографический диктант.

Объяснение учителя. Тренировочные упражнения. Распределительный диктант. Творческая работа.

71

Орфоэпия

Работа с учебником

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях.

Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки

Языковая разминка. Чтение и анализ текста. Комментарий учителя. Устные выступления учащихся. Тренировочные упражнения. Занимательные задачи. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

72

Фонетический разбор слова

Работа с учебником

Знать порядок фонетического разбора слова.

Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов

Языковая разминка. Составление алгоритма «Фонетический разбор слова». Проверочная работа Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

73

Повторение

Беседа по контрольным вопросам. Объяснительный диктант. Письмо по памяти.


Объяснительный диктант. Письмо по памяти. Индивидуальная проверка Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

74

Диктант и проверочная работа

Диктант и грамматическое задание.

Уметь сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы.

Диктант и грамматическое задание.

Индивидуальная

75

(Р) Описание предметов, изображенных на картине (И. И. Машков. «Натюрморт с маками и васильками»)

Работа с учебником

Знакомство с натюрмортом; композиция.

Уметь устно описывать предметы, изображенные на картине

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение Индивидуальная , групповая

76

Слово и его лексическое значение

Работа с текстом, учебником.

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Орфографический диктант. Чтение и осмысление текста. Объяснение учителя. Беседа. Тренировочные упражнения. Работа с толковым словарём. Творческое списывание.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

77

Однозначные и многозначные слова

Работа с учебником.

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова.

Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов

Орфографическая работа. Работа с материалом для наблюдений и теоретическим материалом. Тренировочные упражнения. Работа с таблицей.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

78

Прямое и переносное значение слов

Работа с учебником.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях.

Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением

Орфографическая работа. Чтение и анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения. Составление лингвистического высказывания. Чтение и анализ текста.

79

Омонимы

Работа с учебником.

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров).

Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи

Языковая разминка. Чтение теоретического материала и материала для наблюдений. Тренировочные упражнения. Составление предложений Лингвистические занимательные задачи.

80

Синонимы

Работа с учебником

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов).

Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов

Языковая разминка. Анализ теоретического материала. Творческие задания. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

81

Синонимы

Работа с учебником. Выполнение дополнительных заданий.

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов).

Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов

Творческие задания. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

82

(Р) Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»)

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение. Индивидуальная , групповая

83

Антонимы

Наблюдение за использованием антонимов в устной и письменной речи. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи.

Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи

Орфографическая работа. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Чтение и лингвистический анализ текста. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

84

Повторение

Работа с учебником.

Обобщить изученное о лексических единицах, совершенствовать навык их употребления

Беседа по контрольным вопросам. Орфографическая работа. Тренировочные упражнения. Чтение и лингвистический анализ текста.

85

(Р) Подробное изложение (К. Г. Паустовский. «Первый снег»)

Работа с номером учебника.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета.

Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного

Изложение, грамматическое задание, творческая работа. Индивидуальная форма работы.


86

Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Работа с учебником.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова

Языковая разминка. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения.

87

Окончание. Основа слова

Работа с заданиями учебника, заполнение таблицы.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение.

Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах

Языковая разминка. Словарная работа. Работа с учебником. Работа с таблицей. Распределительный диктант.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

88

(Р) Сочинение по личным впечатлениям

Работа с учебником.

Навык составления собственного текста-описания разговорного стиля по личным впечатлениям.

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение. Индивидуальная , групповая


89

Индивидуальная , групповая


Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи.

Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам

Проверочная работа. Командная эстафета.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

90

(Р) Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)

Работа с текстом.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование).

Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста-повествования.

Уметь создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера

Выразительное чтение и анализ текста. Работа со схемой текста-рассуждения. Составление плана текста.

Индивидуальная , групповая

91

(Р) Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)

Работа с текстом.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование).

Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста-повествования.

Уметь создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера

Выразительное чтение и анализ текста. Работа со схемой текста-рассуждения. Составление плана текста.

Индивидуальная , групповая

92

Суффикс

Работа с текстом, таблицей.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса.

Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов

Языковая разминка. Чтение и анализ материала для наблюдений. Работа с таблицей (составление и заполнение). Восстановленный диктант.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

93

Приставка

Работа с учебником.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки.

Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем

Языковая разминка. Работа с раздаточным материалом. Работа с рисунками и аналитическим материалом. Тренировочные упражнения. Распределительный диктант. Составление схемы «Значение приставок».

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

94

(Р) Выборочное изложение с изменением лица

Работа с текстом учебника.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).

Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика

Чтение и анализ текста. Знакомство с понятием «выборочное изложение». Составление плана изложения. Лексическая работа. Пересказ текста от 3-го лица. Написание выборочного изложения-описания.

Индивидуальная , групповая

95

Чередование звуков. Беглые гласные

Работа с учебником.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и E с нулем звука в одной и той же морфеме.

Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам

Языковая разминка. Индивидуальные задания. Работа с теоретическим материалом и таблицей. Тренировочные упражнения.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

96

Чередование звуков. Беглые гласные

Работа с учебником.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и E с нулем звука в одной и той же морфеме.

Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам

Языковая разминка. Индивидуальные задания. Работа с теоретическим материалом и таблицей. Тренировочные упражнения.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

97

Варианты морфем

Работа с учебником.

Знать понятие «варианты морфем».

Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам

Орфографический диктант. Анализ материала для наблюдений. Подготовка устного сообщения. Тренировочные упражнения. Проверочный диктант.

98

Морфемный разбор слова

Работа с учебником.

Знать порядок морфемного разбора слова.

Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова

Орфографический диктант. Творческая работа. Чтение и анализ теоретического материала. Составление алгоритма «Порядок морфемного разбора». Тренировочные упражнения. Объяснительный диктант.

99

Правописание гласных и согласных в приставках

Работа по карточкам.

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на З- (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции.

Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем

Орфографическая работа. Чтение и анализ текста. Тренировочные упражнения.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

100

Буквы З и С на конце приставок

Работа с учебником.

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями

Орфографический диктант. Чтение и анализ теоретического материала. Словарная работа. Составление алгоритма «Выбор правильного написания приставки».

101

Буквы З и С на конце приставок

Работа с учебником.

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями

Орфографический диктант. Чтение и анализ теоретического материала. Словарная работа. Составление алгоритма «Выбор правильного написания приставки».

102

Буквы О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ-

Работа с учебником, дополнительными заданиями.

Знать правило написания букв О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ-.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем

Орфографический диктант. Работа над индивидуальными заданиями. Анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения. Распределительный диктант. Творческая работа

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

103

Буквы О — А в корне -РАСТ- — -РОС-

Работа с учебником, дополнительными заданиями.

Знать правило написания букв О — А в корне -PACT- — -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных
в корне.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем

Языковая разминка. Работа с теоретическим материалом и материалом для наблюдений. Чтение и анализ текста.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

104

Буквы Ё — О после шипящих в корне

Работа с учебником, дополнительными заданиями.

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении

Языковая разминка. Чтение и анализ материала для наблюдений. Словарная работа. Творческие задания.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

105

Буквы Ы — И после Ц

Работа с учебником

Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова

Индивидуальные задания. Составление опорной схемы. Тренировочные упражнения. Выборочно-распределительное списывание. Творческая работа.

106

Повторение

Работа с учебником

Проверка ЗУНов по теме.

Языковая разминка. Индивидуальные задания. Беседа по контрольным вопросам. Объяснительный диктант. Орфографический и пунктуационный анализ текста.

107

Контрольный диктант

Написание диктанта, выполнение дополнительного задания.

Проверка ЗУНов по теме.

Диктант и грамматическое задание.

108

(Р) Сочинение-описание изображенного на картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»)

Работа с картиной, написание сочинения.

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта.

Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение.

109

Самостоятельные и служебные части речи

Работа с учебником.

Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение; 3 группы частей речи; знать о месте причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи.

Уметь распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания 

Языковая разминка. Терминологический диктант. Объяснение учителя. Чтение и пересказ лингвистических текстов. Работа с таблицами. Тренировочные упражнения.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

110

Имя существительное как часть речи

Работа с учебником.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении.

Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных 

Синтаксическая разминка. Словарная работа. Цифровой диктант. Работа с таблицей. Работа с перфокартой. Осложнённое списывание.

111

Имена существительные собственные и нарицательные.
Большая буква в именах собственных

Работа с учебником. Работа на доске, беседа с учителем.

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные.
Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п.

Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имена; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний 

Орфоэпическая разминка. Чтение теоретического материала. Составление таблицы. Комментирование учителя. Тренировочные упражнения. Творческое списывание. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

112

(Р) Элементы рассуждения в повествовании.
Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница»)

Работа с текстом.

Знать структуру рассуждения, повествования.

Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста 

Чтение и анализ притчи. Деление текста на составные части. Составление собственного короткого рассказа по материалам притчи. Запись полученного текста.

113

Морфологический разбор имени существительного

Работа с текстом. Синтаксический разбор предложения. Составление рассказа о существительном по опорным словам.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного 

Орфографический диктант. Работа с текстом. Синтаксический разбор предложения. Составление рассказа о существительном по опорным словам. Работа с текстом. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

114

Род имен существительных

Словарный диктант. Работа с учебником.

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных.

Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных 

Словарный диктант. Работа с учебником. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

115

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Работа по карточкам, с учебником.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа.

Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи 

Орфографическая разминка. Анализ рисунков. Тренировочные упражнения. Работа с таблицей. Творческая работа. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

116

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Работа с учебником

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах.

Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи 

Языковая разминка. Чтение и анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения. Проверочная работа. Распределительный диктант. Творческая работа.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

117

Три склонения имен существительных

Работа с учебником

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного.

Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные 

Языковая разминка. Беседа по вопросам. Работа с таблицей. Тренировочные упражнения. Выборочно-распределительный диктант. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

118

Падеж имен существительных

Работа с учебником. Работа на доске, беседа с учителем.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы.

Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении

Словарная работа (зрительный диктант). Чтение и анализ правила. Тренировочные упражнения. Проверочная работа.

Беседа по вопросам. Работа с текстом. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

119

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе


Знать правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила.

Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи 

Словарная работа. Работа с учебником. Письмо по памяти. Орфографическая работа на повторение. Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения.

120

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Работать с учебником, по карточкам.

Знать правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила.

Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи 

Тренировочные упражнения. Работа с учебником, по карточкам. Самостоятельная, групповая.

121

Контрольный диктант

Работа с текстом и выполнение дополнительных заданий.

Контроль знаний

Коррекция знаний учащихся.

Самостоятельная работа.

122

(Р) Изложение с изменением лица

Работа с текстом.


Работа с трудными случаями правописания слов в тексте

Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица 

Чтение текста. Пересказ. Устное изложение. Написание изложения. Индивидуальная , групповая

123

Множественное число имен существительных

Работа с текстом.


Работа с учебником.

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на , , , ; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места́ и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа.

Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.)  и  родительного  (ботинок,  мест и т. д.)  падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний 

Языковая разминка. Словарная работа. Работа с текстом. Чтение и анализ материала для наблюдения. Работа с таблицей. Тренировочные упражнения. Комментарий учителя. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

124

Правописание О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Работа с текстом.

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами 

Орфографический диктант. Работа с материалом для наблюдений и орфограммой. Работа с текстом. Творческая работа. Работа с таблицей. Подготовка устного сочинения-рассуждения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

125

Повторение и проверочная работа

Работа с распечатками тестовых заданий.

Контроль знаний

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

126

(Р) Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»)

Работа с картиной.

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому.

Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников 

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение. Индивидуальная , групповая

127

Диктант

Написание текста диктанта.

Индивидуальная проверка

Диктант и грамматическое задание. Индивидуальная

128

Имя прилагательное как часть речи

Работа с учебником.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи.

Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи 

Орфографическая разминка. Блиц опрос. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах


129

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Работать с учебником.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ЫЙ, -ИЙ, -ОЙ) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на  -ЫЙ, -ИЙ, -ОЙ  в  форме мужского рода); уметь правильно  

ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний 

Индивидуальные задания. Составление алгоритма «Морфологические признаки прилагательного». Творческая работа. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

130

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Работать с учебником, по карточкам.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ЫЙ, -ИЙ, -ОЙ) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на  -ЫЙ, -ИЙ, -ОЙ  в  форме мужского рода); уметь правильно  

ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний 

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

131

(Р) Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю»)

Описание предмета. Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описания. Описание животного. Языковые особенности художественного сти-ля. Сочетание разных типов речи. Особенности языка повествования и описания.

Знать структуру текста типа описание; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании.

Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания 

Слово учителя. Анализ текста .Беседа. Анализ схемы сочинения-описания животного. Подбор заголовка, анализ составных частей текста и составление плана. Написание изложения. Индивидуальная , групповая

132

(Р) Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю»)

Написание изложения.

Знать структуру текста типа описание; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании.

Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания 

Написание изложения. Индивидуальная

133

Прилагательные полные и краткие

Работа с учебником.

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий.

Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания 

Языковая разминка. Беседа. Орфографическая пятиминутка. Тренировочные упражнения.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

134

Прилагательные полные и краткие

Выполнение заданий по карточкам.

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий.

Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания 

Тренировочные упражнения.



Индивидуальная

135

(Р) Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»)

Работа с иллюстрацией.

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле.

Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение. Индивидуальная , групповая

136

Морфологический разбор имени прилагательного

Работа с учебником

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного 

Орфографический диктант. Индивидуальные задания. Тренировочные упражнения Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

137

(Р) Сочинение «Как я испугался»

Работа с планом, составление текста.

Уметь составлять собственный текст по указанному плану, включать в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного 

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение. Индивидуальная , групповая

138

Повторение

Работа с текстом.

Проверка ЗУНов по пройденной теме.

Орфографический диктант. Беседа по контрольным вопросам. Тренировочные упражнения. Работа с поэтическим текстом. Самостоятельная работа. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

139

Диктант и проверочная работа

Написание текста диктанта.

Проверка ЗУНов по теме.

Диктант и грамматическое задание. Индивидуальная

140

(Р) Сочинение «Наши друзья — животные»

Описание предмета. Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описания. Описание животного.

Уметь составлять собственный текст — описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли 

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение. Индивидуальная , групповая

141

Глагол как часть речи

Работа с учебником

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола 

Языковая разминка. Выразительное чтение текста и его лингвистический анализ. Тренировочные упражнения. «Эстафета». Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

142

Глагол как часть речи

Работа с учебником

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола 

Тренировочные упражнения.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

143

НЕ с глаголами

Работа с учебником

Знать правило написания НЕ с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей НЕ.

Уметь правильно писать глаголы с НЕ; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с НЕ в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей НЕ 

Словарная работа. Работа с таблицей. Письмо по памяти. Самостоятельная проверочная работа. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

144

НЕ с глаголами

Выполнение заданий по карточкам.

Знать правило написания НЕ с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей НЕ.

Уметь правильно писать глаголы с НЕ; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с НЕ в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей НЕ 

Самостоятельная проверочная работа. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

145

(Р) Рассказ

Работа по рисункам. Работа с отрывком из рассказа О. Гончара.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе.

Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам 

Работа по рисункам. Работа с отрывком из рассказа О. Гончара. Написание рассказа-миниатюры. Индивидуальная , групповая

146

(Р) Рассказ

Написание рассказа-миниатюры.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе.

Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам 

Написание рассказа-миниатюры. Индивидуальная , групповая

147

Неопределенная форма глагола

Работа с учебником

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.

Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания

Языковая разминка. Чтение и анализ теоретического материала. Комплексная работа с текстом. Тренировочные упражнения. Осложнённое списывание. Индивидуальные задания. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

148

Неопределенная форма глагола

Работа с учебником

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.

Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания

Тренировочные упражнения. Индивидуальные задания. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

149

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Осложнённое списывание.

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать
о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ-.

Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать
-ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ 

Словарная работа. Осложнённое списывание. Творческий диктант.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

150

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Работа с учебником

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать
о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ-.

Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать
-ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ 

Тренировочные упражнения. Индивидуальные задания. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

151

Виды глагола

Работа с учебником.

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи 

Языковая разминка. Комплексный анализ текста.

Работа с учебником. Диктант. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

152

Виды глагола

Работа с учебником.

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи 

Работа с учебником. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

153

Буквы Е — И в корнях с чередованием

Работа с учебником.

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями
с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением 

Языковая разминка. Словарный диктант. Работа с учебником. Письмо по памяти. Объяснительный орфографический диктант. Выборочно-распределительное списывание. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

154

Буквы Е — И в корнях с чередованием

Выполнение заданий по карточкам.

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями
с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением 

Работа с учебником. Письмо по памяти. Выполнение заданий по карточкам. Индивидуальная

155

(Р) Невыдуманный рассказ о себе

Работа с образцами, написание собственного текста.

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе.

Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его 

Беседа. Работа с текстом-образцом. Редактирование сочинений учащихся. Индивидуальная , групповая

156

Контрольный диктант

Написание диктанта, выполнение заданий.

Проверка ЗУНов.

Диктант и грамматическое задание. Индивидуальная

157

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте

Выполнение р\о

Коррекция ЗУНов.

Коррекция знаний. Работа над ошибками. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

158

Время глагола

Работа с текстом. Работа с таблицей.

Вспомнить сведения о трех временах глагола.

Уметь определять времена глаголов 

Орфографическая разминка. Работа с текстом. Работа с таблицей. Диктант с изменением теста. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

159

Время глагола

Работа с учебником.

Вспомнить сведения о трех временах глагола.

Уметь определять времена глаголов 

Работа с учебником. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

160

Прошедшее время

Работа с учебником. Диктант «проверяю себя». Сочинение-миниатюра.

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.).

Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.) 

Словарная работа (зрительный диктант). Синтаксическая разминка. Работа с учебником. Диктант «проверяю себя». Сочинение-миниатюра. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

161

Настоящее время

Выполнение заданий по карточкам.

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.).

Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи 

Индивидуальные задания. Орфографическая разминка. Анализ материала для наблюдений. Самостоятельная проверочная работа.

162

Будущее время

Работа по учебнику, с карточками, написание проверочной работы.

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени.

Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи 

Контрольный словарный диктант. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Проверочная работа.

163

Спряжение глаголов

Работа по учебнику

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам 

Языковая разминка. Словарная работа(орфоэпический диктант). Проверочная работа (по вариантам). Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

164

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Работа с материалом для наблюдений.

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи

Работа с материалом для наблюдений. Работа с таблицей Индивидуальная , групповая, работа в малых группах


165

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Выборочный диктант. Творческая работа.

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи

Выборочный диктант. Творческая работа. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

166

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Работа по учебнику, с карточками.

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи

Работа по учебнику, с карточками. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

167

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Работа по учебнику, с карточками, написание проверочной работы.

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи

Работа по учебнику, с карточками, написание проверочной работы. Индивидуальная.

168

Морфологический разбор глагола

Работа по учебнику

Знать порядок морфологического разбора глагола.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола 

Языковая разминка. Словарная работа (терминологический диктант). Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

169

 (Р) Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»)

Чтение текста. Составление устного изложения.. Составление устного сжатого изложения. Работа с трудными случаями правописания слов в тексте

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица 

Чтение текста. Составление устного изложения.. Составление устного сжатого изложения. Индивидуальная , групповая

170

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Работа по учебнику

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания 

Орфографическая разминка. Синтаксическая пятиминутка. Проверочная работа (перфокарта). Составление таблицы. Объяснительный диктант. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

171

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Работа по учебнику

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания 

Работа по учебнику Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

172

Употребление времен

Работа с учебником. Тренировочные упражнения.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого 

Контрольный словарный диктант. Работа с учебником. Тренировочные упражнения.

173

Употребление времен

Работа по учебнику

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого 

Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

174

Повторение

Работа по карточкам.

Проверка ЗУНов.

Словарная работа (работа над ошибками в словарном диктанте). Диктант «наоборот».

175

Диктант и проверочная работа

Диктант и грамматическое задание. Работа с трудными случаями правописания слов в тексте

Проверить ЗУНы по теме

Диктант и грамматическое задание. Индивидуальная

176

(Р) Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»)

Работа по картине.

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа.

Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению

Беседа по вопросам. Составление устного рассказа. Написание рассказа на основе рисунка. Индивидуальная , групповая

177

Разделы науки о языке 

Работа по учебнику

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях

Орфографическая разминка. Беседа по вопросам. Подготовка устного сообщения. Тренировочные упражнения. Объяснительный диктант. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

178

Разделы науки о языке 

Работа по карточкам.

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях

Тренировочные упражнения. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

179

(Р) Сочинение на одну из тем по выбору

Работа с текстом.

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях.

Умение создавать текст одного из типов по выбору

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочинение. Индивидуальная

180

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Работа с текстом.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать

Языковая разминка. Диктовка. Орфографический разбор текста. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

181

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Работа с текстом.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать

Орфографический разбор текста. Индивидуальная

182

Орфограммы в окончаниях слов

Работа по карточкам.

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать

Индивидуальные задания. Объяснительный диктант. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

183

Орфограммы в окончаниях слов

Работа по карточкам.

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать

Индивидуальные задания. Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

184

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания

Работа по учебнику

Знать о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь разделительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы НЕ с глаголами; о выборе больших букв в именах собственных и употреблении кавычек в названиях книг и др.; о графическом обозначении орфограмм.

Уметь группировать слова с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, орфограммами — раздельным написанием и орфограммой — большой буквой; графически обозначать условия выбора верных написаний

Устные выступления по самостоятельно составленной таблице. Языковая разминка. Тренировочные упражнения.


Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

185

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания

Работа по учебнику

Знать о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь разделительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы НЕ с глаголами; о выборе больших букв в именах собственных и употреблении кавычек в названиях книг и др.; о графическом обозначении орфограмм.

Уметь группировать слова с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, орфограммами — раздельным написанием и орфограммой — большой буквой; графически обозначать условия выбора верных написаний

Тренировочные упражнения. Индивидуальная

186

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. АНАЛИЗ КОНТОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Контрольная работа

Проверить ЗУНы по теме.

Контрольная работа

Индивидуальная

187

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. АНАЛИЗ КОНТОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Работа с трудными случаями правописания слов в тексте

Проверить ЗУНы по теме.

Контрольная работа

Индивидуальная

188

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Тренировочные упражнения Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

189

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Тренировочные упражнения Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

190

Игра-путешествие по стране Русского языка


Проверить ЗУНы по теме.


191

Тест – опрос по темк «Сложное и простое предложение»


Проверить ЗУНы по теме.


192

Урок-повторение пройденного в 5 классе.


Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

193

Развитие речи. Сжатое изложение.




194

Развитие речи. Сжатое изложение.




195

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

196

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

197

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

198

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

199

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

200

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

201

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

202

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

203

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

204

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

205

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

206

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

207

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

208

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

209

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам. Работа по учебнику

Уметь применять знания, полученные в 5 классе.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

210

Повторение пройденного в 5 классе.

Работа по карточкам.

Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года.

Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме Индивидуальная , групповая, работа в малых группах



Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

- учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Березовская средняя общеобразовательная школа»


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 5 класса (базового уровня)

НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа составлена на основе программы

по русскому языку под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение»,2009 г )

Составитель:

Габитова Анастасия Владимировна,

учитель русского языка и литературы,

первой квалификационной категории.

Березовка 2013 год

Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе авторской программы для средней (полной) школы (базовый уровень) по русскому языку для 10-11 классов / А. И. Власенков, М: «Просвещение» 2011 г и учебника «Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень» / Сост. А.И.Власенков, Л. М. Рыбченкова, М: «Просвещение» 2011 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Количество часов: 34 (1 час в неделю).

Контрольное тестирование- 2

Сочинения – 4

Общая информация

Номер материала: 121717

Похожие материалы