Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

библиотека
материалов

Раздел 1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 5 класса составлена на основании программы «Русский язык.5-9 классы. В.В. Бабайцева, Е.И. Никитина, А.Ю. Купалова др. - М.: Дрофа, 2008». Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов:

Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы.

Русский язык. Практика. 5 класс / под ред. А. Ю. Купаловой.

НикитинаЕ. И. Русский язык. Русская речь. 5 класс.

Рабочая программа включает несколько разделов, среди них:

  • «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский язык», дается общая характеристика курса русского языка, его места в базисном учебном плане.

  • «Требования к уровню подготовки учащихся», где разъясняется, что должны знать и уметь обучающиеся.

  • «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и планируемые результаты.

  • «Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

  • «Формы и средства контроля», перечислены формы контроля, указаны критерии оценивания.

  • «Перечень учебно-методических средств обучения» - перечень средств, обеспечивающих результативность преподавания русского языка в современной школе.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников, конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса; она рассчитана на 6 часов изучения предмета в неделю.

Планирование рассчитано на 35 рабочих недель, что соответствует базисному плану, то есть на изучение русского языка в 5 классе отводится 210 часов.

Цели обучения:

  1. Формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

  2. Дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

  3. Развивать речь учащихся, обогащая их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи, способствовать усвоению норм литературного языка, формированию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

  4. Формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

  5. Формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

  6. Формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Общая характеристика предмета «Русский язык»

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса: 5 класс имеет морфолого-орфографическую направленность, включает в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:

- введение понятия

- осмысление лингвистической сути понятия

- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала

- формулирование теоретических выводов

- углубление знаний.

Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.


Раздел 2.Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки;

  • уметь изменять части речи;

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Раздел 3. Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата проведения

Введение (2час. + 2р.р.)

1

Знакомство с учебным комплексом и организацией занятий по русскому языку.

Вводный урок

Уметь ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК, понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки., пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы.



2

Роль языка в жизни общества.

Вводный урок

Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, грамотного письма

Индивидуальный контроль


3

Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи?

Урок развития речи

Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Фронтальный контроль


4

Как различают формы речи?

Урок развития речи

Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Фронтальный контроль


Морфология и орфография (30час. + 4 р/р)

5

Орфограмма.

Урок изучения нового материала

Уметь различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не определяется произношением и необходимо применить правило.

Тематический контроль


6

Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок изучения нового материала

Уметь подбирать проверочные слова, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной.

Текущий контроль


7

Правописание безударных гласных в приставках.

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать орфограмму в приставке, безошибочно писать и не смешивать приставку с частью корня.

Индивидуальный контроль


8

Правописание глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных.

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней.

Фронтальный контроль


9

Правописание удвоенных согласных.

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать признаки орфограмм, в случае необходимости обращаться к словарю.

Фронтальный контроль


10

Контрольный диктант № 1 «Повторение изученного в начальной школе»

Урок контроля

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Промежуточный контроль


11

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок коррекции




12

Рр Что такое диалог и монолог?

Урок развития речи

Уметь распознавать диалогическую и монологическую речь, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста, составлять монолог и произносить его, выразительно читать.

Фронтальный контроль


13

Самостоятельные и служебные части речи.

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу.

Индивидуальный контроль


14

Имя существительное.

Урок изучения нового материала

Уметь использовать алгоритм применения правила, создавать устное монологическое высказывание на основе плана морфологического разбора.

Фронтальный контроль


15

Имя существительное.

Урок-закрепление

Различать одушевленные/неодушевленные существительные, определять синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, находить в художественных текстах олицетворения

Тематический контроль


16

Имя прилагательное.

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Текущий контроль


17

Глагол. Инфинитив - неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам.

Урок изучения нового материала

Понимать термин ИНФИНИТИВ, опознавать глагол в тексте, уметь различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов.

Тематический контроль


18

Рр Как вести беседу?

Урок развития речи

Уметь вести беседу. Знать вежливые слова и обращения.

Индивидуальный контроль


19

Глагол. Прошедшее время. Правописание глаголов в форме прошедшего времени.

Урок изучения нового материала

Уметь определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам

Фронтальный контроль


20

I и II спряжения глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Настоящее и будущее время глагола.

Урок изучения нового материала

Уметь изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям.

Тематический контроль


21

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Урок изучения нового материала

Уметь изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям.

Текущий контроль


22

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма «Глаголы с -ТСЯ, - ТЬСЯ».

Урок изучения нового материала

Уметь правильно ставить вопросы к глаголам на –ТСЯ, понимать условия выбора орфограммы, устно объяснять наличие или отсутствие Ь в глаголах на –ТСЯ, раздельно писать НЕ с глаголами.

Текущий контроль


23

Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол».

Повторительно-обобщающий урок

Уметь правильно находить слово, с которым связан глагол, ставить от него вопрос; правильно произносить и писать глаголы на –ться и –тся; применять алгоритм определения спряжения глагола по неопределённой форме

Фронтальный контроль


24

Рр Что такое текст?

Урок развития речи

Знать основные признаки текста.



25

Резервный урок





26

Наречие как часть речи.

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении

Текущий контроль


27

Правописание наречий.

Урок изучения нового материала

Уметь производить морфологический анализ наречий, различать окончания( морфемы изменяющихся слов) и суффиксы наречий, определять роль наречия в предложении.



28

Местоимение.

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами, избегать неоправданного повторения в речи, соблюдать этику использования личных местоимений.

Индивидуальный контроль


29

Местоимение. Притяжательные и неопределённые местоимения.

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов, опознавать условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях

Фронтальный контроль


30

Контрольный диктант № 2 «Самостоятельные части речи»

Урок контроля

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Промежуточный контроль


31

Анализ диктанта

Урок коррекции




32

Рр Что значит писать и говорить на тему?

Урок развития речи

Уметь осмыслить, раскрыть тему высказывания, подобрать заголовок, отражающий тему.



33

Служебные части речи. Предлоги и союзы.

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях, различать омонимичные предлоги и приставки

Индивидуальный контроль


34

Предлоги, союзы. Однородные члены предложения. Сложное предложение.

Урок изучения нового материала

Уметь определять значение частицы НЕ, безошибочно писать с изученными частями речи

Фронтальный контроль


35

Частицы.

Урок изучения нового материала

Выявлять значение слов с частицами БЫ, ЛИ, ЖЕ

Тематический контроль


36

Урок - практикум «Повторим изученное в разделе «Морфология и орфография».

Повторительно-обобщающий урок

Знать самостоятельные и служебные части речи. Уметь различать их.

Текущий контроль


37

Тест №1 по теме «Морфология и орфография»

Урок контроля

Уметь опознавать изученные части речи определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдать нормы литературного языка

Итоговый контроль


38

Резервный урок





Синтаксис (41 час. + 8 р.р.)

39

Понятие о синтаксисе и пунктуации

Урок изучения нового материала

Понимать значение слов «синтаксис», «пунктуация», знать средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация, уметь видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения.

Фронтальный контроль


40

Понятие о синтаксисе и пунктуации

Урок-закрепление

Понимать роль пунктуации на письме, уметь видеть пунктограмму, безошибочно ставить знаки препинания, видеть нарушения синтаксической и пунктуационной норм и исправлять их.

Тематический контроль


41

Понятие о синтаксисе и пунктуации

Урок-закрепление

Понимать роль пунктуации на письме, уметь видеть пунктограмму, безошибочно ставить знаки препинания, видеть нарушения синтаксической и пунктуационной норм и исправлять их.

Текущий контроль


42

Предложение.

Урок изучения нового материала

Знать определение предложения, уметь находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать интонацию конца предложения.



43

Виды предложений по цели высказывания

Урок изучения нового материала

Понимать цель высказывания как основу различения видов предложений, характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, определять сферу использования и роль в организации текста.

Индивидуальный контроль


44

Рр Творительный сравнения. Подготовка к домашнему сочинению о лете, о летнем происшествии

Урок развития речи

Уметь писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения о памятном случае, подбирать удачный заголовок, анализировать сочинения одноклассников, создавать собственное высказывание о том, что было интересно, что взволновало.

Фронтальный контроль


45

Невосклицательные и восклицательные предложения.

Урок изучения нового материала

Интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности.

Фронтальный контроль


46

Члены предложения.

Урок изучения нового материала

Знать общий подход к выделению и квалификации членов предложения, уметь определять член предложения, устанавливая связь между словами и их формами.

Тематический контроль


47

Главные члены предложения

Урок изучения нового материала

Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения, отличать подлежащее от сходных по форме дополнений

Текущий контроль


48

Главные члены предложения

Урок-закрепление

Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения, отличать подлежащее от сходных по форме дополнений

Индивидуальный контроль


49

Главные члены предложения

Урок-закрепление

Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения, отличать подлежащее от сходных по форме дополнений

Фронтальный контроль


50

Рр Главное в тексте - идея, основная мысль.

Урок развития речи

Уметь отличать основную мысль высказывания от его темы. Определять тему, основную мысль высказывания, пересказывать текст, сохраняя одинаковый для всех предложений текста порядок слов.

Тематический контроль


51

Главные члены предложения

Урок-закрепление

Уметь производить синтаксический разбор предложений различных конструкций, составлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лексическую сочетаемость слов различных частей речи.

Текущий контроль


52

Резервный урок





53

Второстепенные члены предложения

Урок изучения нового материала

Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения.

Индивидуальный контроль


54

Второстепенные члены предложения

Урок-закрепление

Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения.

Фронтальный контроль


55

Второстепенные члены предложения. Определение.

Урок изучения нового материала

Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения.

Тематический контроль


56

Рр Изложение, близкое к тексту. Отважный пингвиненок

Урок развития речи

Знать способы выражения определения, уметь находить определение в предложении, определять способ выражения, использовать определения в речи.



57

Рр Изложение, близкое к тексту. Отважный пингвиненок

Урок развития речи

Уметь понимать содержание текста, воспринято на слух, определять его тему, основную мысль, читать исходный текст по смысловым частям, составлять его план, передавать подробно содержание текста, соблюдать нормы языка.



58

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Урок изучения нового материала

Знать способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих.

Индивидуальный контроль


59

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Урок изучения нового материала

Знать способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, распространять предложения обстоятельствами

Фронтальный контроль


60

Второстепенные члены предложения. Закрепление изученного.

Урок-закрепление

Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения.

Тематический контроль


61

Словосочетание.

Урок изучения нового материала

Знать строение словосочетания, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости

Текущий контроль


62

Словосочетание.

Урок-закрепление

Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, уметь выделять сочинительные словосочетания в предложении



63

Рр Для чего нужен план?

Урок развития речи

Уметь составлять простой и сложный план.



64

Предложения с однородными членами

Урок изучения нового материала

Знать признаки однородных членов, уметь находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их.

Фронтальный контроль


65

Предложения с однородными членами

Урок-закрепление

Владеть способами выявления однородных членов, уметь ставить знаки препинания, использовать повторяющийся союз И как средство соединения однородных членов.

Тематический контроль


66

Предложения с однородными членами

Урок-закрепление

Знать, что такое обобщающее слово, уметь его опознавать, расставлять знаки препинания, самостоятельно подбирать примеры.

Текущий контроль


67

Предложения с однородными членами

Самостоятельная работа.

Урок-закрепление

Знать, что такое обобщающее слово, уметь его опознавать, расставлять знаки препинания, самостоятельно подбирать примеры.

Промежуточный контроль


68

Предложения с обращениями.

Урок изучения нового материала

Знать функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию пи чтении

Индивидуальный контроль


69

Предложения с обращениями.

Урок-закрепление

Уметь определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать обращение с подлежащим, использовать обращение как средство выразительности

Фронтальный контроль


70

Рр Как связать предложения в тексте?

Урок развития речи

Уметь определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать обращение с подлежащим, использовать обращение как средство выразительности



71

Предложения с обращениями.

Урок-закрепление

Знать функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении

Текущий контроль


72

Предложения с вводными словами.

Урок изучения нового материала

Знать значения вводных слов и грамматические признаки, уметь интонировать предложения с вводными словами, выделять пунктуационно на письме.



73

Предложения с вводными словами

Урок-закрепление

Уметь использовать вводные слова как средство усиления, выразительности речи выделять на письме знаками препинания

Индивидуальный контроль


74

Сложное предложение.

Урок изучения нового материала

Знать приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, уметь выделять в них основы, определять границы предложений, разделять части сложного предложения знаками препинания

Фронтальный контроль


75

Сложное предложение. Как распознать ССП

Урок изучения нового материала

Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опознавать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложного предложения, конструировать сложные предложения.

Тематический контроль


76

Запятая в СПП

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать сложные предложения, выделять их грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки.



77

Рр Как связать предложения в тексте? Обращение как средство связи.

Урок развития речи

Знать, что связь предложений в тексте – связь смыслов, различие между цепной и параллельной связью; закономерность цепной связи; понимать роль сцепляющих слов



78

Сложное предложение

Урок изучения нового материала

Уметь создавать текст, используя изученные синтаксические конструкции, безошибочно ставить знаки препинания, находить сложные предложения в тексте, обосновывать их роль, использовать их в собственном высказывании.

Индивидуальный контроль


79

Сложное предложение

Урок-закрепление

Уметь создавать текст, используя изученные синтаксические конструкции, безошибочно ставить знаки препинания, находить сложные предложения в тексте, обосновывать их роль, использовать их в собственном высказывании.

Фронтальный контроль


80

Предложения с прямой речью

Урок изучения нового материала

Знать место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианты расстановки знаков препинания, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформлять прямую речь

Тематический контроль


81

Предложения с прямой речью

Урок-закрепление

Уметь анализировать предложения с прямой речью. Определять зависимость места прямой речи в предложении от слов автора, конструировать предложения, включать в собственную речь, слышать и воспроизводить нужную информацию при разграничении прямого и косвенного вопроса, вводить цитату в качестве прямой речи



82

Диалог

Урок изучения нового материала

Уметь использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в словах автора, выразительно читать предложения с прямой речью, оформлять диалог и прямую речь

Текущий контроль


83

Рр Цепная и параллельная связь предложений в тексте (закрепление).

Урок развития речи

Знать, что связь предложений в тексте – связь смыслов, различие между цепной и параллельной связью; закономерность цепной связи; понимать роль сцепляющих слов

Индивидуальный контроль


84

Урок - практикум Итоговое повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация»

Повторительно-обобщающий урок

Знать, что связь предложений в тексте – связь смыслов, различие между цепной и параллельной связью; закономерность цепной связи; понимать роль сцепляющих слов

Фронтальный контроль


85

Резервный урок





86

Контрольный диктант № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок контроля

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Итоговый контроль


87

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции




Общие сведения о языке (1 час)

88

Основные разделы науки о русском языке. Понятие о литературном языке.

Урок изучения нового материала

Понимать основные нормы современного русского литературного языка, их роль в совершенствовании речи, уметь пользоваться словарями

Индивидуальный контроль


Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. (17 час. +5 р.р.)

89

Звуки речи.

Урок изучения нового материала

Знать предмет изучения фонетики и графики, различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения.

Фронтальный контроль


90

Рр Учитесь читать выразительно. Звуки речи и буквы.

Урок развития речи

Уметь различать звук и букву, пользоваться алфавитом в практических целях.

Тематический контроль


91

Алфавит.

Урок изучения нового материала

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции.



92

Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов.

Урок изучения нового материала

Правильно произносить звуки, не смешивать звук и букву.

Текущий контроль


93

Ударение

Урок изучения нового материала

Правильно произносить звуки, не смешивать звук и букву.

Индивидуальный контроль


94

Тест №2 по теме «Фонетика»

Урок контроля

Уметь различать изученные гласные и согласные звуки. Безошибочно выполнять фонетический разбор.

Промежуточный контроль


95

Орфография

Урок изучения нового материала

Уметь обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм корня, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарем с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.

Тематический контроль


96

Орфограмма. Типы орфограмм.

Урок изучения нового материала

Уметь обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм корня, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарем с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.



97

Рр Стили речи. Разговорный стиль

Урок развития речи

Уметь различать разговорный и книжный стиль речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля, языковые особенности.



98

Правописание безударных гласных в корне слова

Урок изучения нового материала

Уметь различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова различными способами, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости обращаться к орфографическому словарю.

Уметь опознавать орфограмму в корне, видеть «сигналы» орфограммы, безошибочно писать.

Индивидуальный контроль


99

Гласные буквы после шипящих и Ц

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать орфограмму в различных морфемах, безошибочно писать.

Фронтальный контроль


100

Правописание И - Ы после Ц

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать орфограмму в различных морфемах, безошибочно писать.

Тематический контроль


101

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме

Урок изучения нового материала

Уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь.



102

Правописание непроизносимых согласных, слов с двойными согласными

Урок изучения нового материала

Уметь опознавать орфограмму в слове, проверять непроизносимые согласные в корне, правильно читать слова с долгими согласными. Обозначенными двумя одинаковыми буквами.

Текущий контроль


103

Рр Книжные стили. Научный стиль.

Урок развития речи

Уметь сопоставлять разговорный и научный стили, определять текст высказывания, создавать текст научного стиля



104

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

Урок изучения нового материала

Уметь использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно писать сочетание букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводить сопоставительный анализ звуков и букв.

Фронтальный контроль


105

Значение букв Я, Ю, Е,Ё. Правописание разделительных Ь и Ъ знаков

Урок изучения нового материала

Уметь слышать в слове звук Й- сигнал орфограммы, безошибочно писать, называть звуки, обозначенные буквами Е,Ё,Ю,Я, самостоятельно подбирать слова на изученное правило.

Тематический контроль


106

Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»

Повторительно-обобщающий урок

Уметь сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы.



107

Контрольный диктант № 4 по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»

Урок контроля

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Итоговый контроль


108

Коррекция знаний учащихся

Урок коррекции




109

Рр Художественный стиль

Урок развития речи

Понимать задачи автора худ произведения, находить языковые средства, уметь отредактировать загадки и сочинить их самим.

Фронтальный контроль


110

Рр Художественный стиль. Метафора, олицетворение

Урок развития речи

Понимать задачи автора худ произведения, находить языковые средства, уметь отредактировать загадки и сочинить их самим.

Тематический контроль


Морфемика. Словообразование.(39 час. + 6 р.р.)

111

Понятие о морфемике. Основа слова и окончание.

Урок изучения нового материала

Знать основные морфемы, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова.

Текущий контроль


112

Основа слова и окончание

Урок изучения нового материала

Знать способы словоизменения, уметь определять окончание, основу, объяснять значение окончаний

Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, прилагательных, глаголах, различать слова с нулевым окончанием и без окончания, однокоренные слова и формы слова



113

Корень слова

Урок изучения нового материала

Понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении, различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находить , подбирать и образовывать однокоренные слова, находить и выделять корень, безошибочно писать слова

Индивидуальный контроль


114

Исторические изменения в составе слова

Урок изучения нового материала

Используя этимологические словари, уметь выделять корни с учетом исторической членимости слова на морфемы, сравнивать современное и историческое членение слова

Фронтальный контроль


115

Приставки . Суффиксы.

Урок изучения нового материала

Уметь выделять приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять на письме..

Уметь выделять в словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, понимать роль суффиксов, уметь образовывать с их помощью новые слова

Тематический контроль


116

Чередование звуков в корне слова

Урок изучения нового материала

Знать основные варианта чередования гласных в корне, видеть их, обозначать на письме, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными.

Знать основные варианта чередования согласных в корне, видеть их, обозначать на письме



117

Чередование звуков в корне слова

Урок-закрепление

Знать основные варианта чередования гласных в корне, видеть их, обозначать на письме, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными.

Знать основные варианта чередования согласных в корне, видеть их, обозначать на письме

Текущий контроль


118

Чередование полногласных и неполногласных сочетаний

Урок изучения нового материала

Уметь выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать. Безошибочно писать

Индивидуальный контроль


119

Резервный урок





120

Морфемный разбор слова

Урок изучения нового материала

Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, указывать характерные морфемы, находить орфограммы

Тематический контроль


121

Рр Изложение, близкое к тексту (упр. 140) Паустовский «Первый снег»

Урок развития речи

Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.



122

Рр Изложение, близкое к тексту (упр. 140) Паустовский «Первый снег»

Урок развития речи

Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.



123

Рр Типы речи

Урок развития речи

Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи при сопоставлении по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи

Индивидуальный контроль


124

Правописание безударных гласных в корне слова

Урок изучения нового материала

Уметь находить орфограмму, графически её обозначать, применять правило на письме

Фронтальный контроль


125

Правописание безударных гласных в корне слова (ЛАГ _ ЛОЖ)

Урок изучения нового материала

Знать условия выбора О-А в корнях ЛАГ/ЛОЖ, уметь находить орфограмму, графически её обозначать, применять правило на письме

Тематический контроль


126

Правописание корней с чередованием гласных А-О(КАС-КОС)

Урок изучения нового материала

Знать условия выбора О-А в корнях КАС/КОС, уметь находить орфограмму, графически её обозначать, применять правило на письме



127

Правописание корней PACT/РАЩ, РОС

Урок изучения нового материала

Знать условия выбора О-А в корнях РАСТ/РОС/РАЩ, уметь находить орфограмму, графически её обозначать, применять правило на письме

Текущий контроль


128

Правописание корней ЗОР - ЗАР, ГОР - ГАР

Урок изучения нового материала

Знать условия выбора О-А в корнях ГОР/ ГАР, ЗОР/ ЗАР, уметь находить орфограмму, графически её обозначать, применять правило на письме

Индивидуальный контроль


129

Рр Повествовать -значит рассказывать

Урок развития речи

Понимать особенности строения текста-повествования: знать различные способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр

Фронтальный контроль


130

Правописание корней с чередованием гласных Е-И

Урок изучения нового материала

Знать условия выбора орфограмм, опознавать слова с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания.

Тематический контроль


131

Правописание корней с чередованием гласных Е-И; Я (а)-ИМ, ИН


Урок изучения нового материала

Знать условия выбора орфограмм, опознавать слова с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания.

Уметь безошибочно писать слова с чередованием в корне, определять исторический и современный морфемный состав слова с чередованием, работать с этимологическим словарем



132

Правописание корней с чередованием гласных Обобщающий урок

Повторительно-обобщающий урок

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующимися гласными и согласными.

Текущий контроль


133

Контрольный диктант № 5 по теме «Чередующиеся гласные»

Урок контроля

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Промежуточный контроль


134

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции




135

Правописание приставок.

Урок изучения нового материала

Понимать принцип единообразного написания приставок, уметь опознавать приставки, написание которых не меняется

Тематический контроль


136

Правописание приставок, не изменяющихся на письме

Урок изучения нового материала

Уметь объяснять значение приставки С, образовывать новые слова.

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на З (С)



137

Правописание приставок, не изменяющихся на письме

Урок-закрепление

Уметь объяснять значение приставки С, образовывать новые слова.

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на З (С)

Текущий контроль


138

Правописание приставок, оканчивающихся на 3(С)

Урок изучения нового материала

Уметь объяснять значение приставки С, образовывать новые слова.

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на З (С)

Индивидуальный контроль


139

Правописание приставок, оканчивающихся на 3(С)

Урок-закрепление

Уметь объяснять значение приставки С, образовывать новые слова.

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на З (С)

Фронтальный контроль


140

Правописание приставок, оканчивающихся на 3(С)

Урок-закрепление

Уметь объяснять значение приставки С, образовывать новые слова.

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на З (С)

Тематический контроль


141

Рр Как описать предмет? Эпитет.

Урок развития речи

Знать строение текста-описания, различать описание художественное, деловое, научное, виды описания, особенности строения описания предмета

Текущий контроль


142

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный

Урок изучения нового материала

Уметь находить корни, приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки



143

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-

Урок изучения нового материала

Знать значения приставок ПРИ и ПРЕ, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРИ и ПРЕ, различать их написание по значению

Индивидуальный контроль


144

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-

Урок-закрепление

Уметь безошибочно писать слова с приставками ПРИ и ПРЕ, опираясь на лексическое значение слова, исправлять тексты с нарушением норм письма, запомнить трудные случаи написания слов, обращаться к словарю

Фронтальный контроль


145

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-

Урок-закрепление

Уметь членить слово на морфемы, выделять приставки, безошибочно их писать

Тематический контроль


146

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-

Урок-закрепление

Знать значения приставок ПРИ и ПРЕ, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРИ и ПРЕ, различать их написание по значению



147

Обобщение изученного о правописании приставок

Повторительно-обобщающий урок

Знать значения приставок ПРИ и ПРЕ, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРИ и ПРЕ, различать их написание по значению

Уметь безошибочно писать слова с приставками ПРИ и ПРЕ, опираясь на лексическое значение слова, исправлять тексты с нарушением норм письма, запомнить трудные случаи написания слов, обращаться к словарю

Уметь членить слово на морфемы, выделять приставки, безошибочно их писать

Текущий контроль


148

Контрольный диктант № 6«Морфемика и орфография»

Урок контроля

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Итоговый контроль


149

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции




150

Рр Как описать животное?

Урок развития речи

Знать строение текста - описания, различать описание научное и художественное, особенности композиции описания животного, опознавать примеры художественного стиля в текстах- образцах. Составлять план текста, готовить рабочий материал

Тематический контроль


151

Рр Подготовка к сочинению о любимом животном

Урок развития речи

Знать строение текста - описания, различать описание научное и художественное, особенности композиции описания животного, опознавать примеры художественного стиля в текстах- образцах. Составлять план текста, готовить рабочий материал

Текущий контроль


152

Словообразование

Урок изучения нового материала

Знать основные способы образования слов, уметь соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор.



153

Словообразование

Урок-закрепление

Уметь работать с учебным словарем для определения морфемного состава, способа словообразования, построения словообразовательных пар, цепочек.

Индивидуальный контроль


154

Словообразование. Орфограмма «Соединительные гласные О - Е»

Урок изучения нового материала

Уметь группировать слова с одинаковой структурой, способами и средствами образования, определять морфемы – показатели лексического, грамматического значения слова. Работать со словарем

Знать различные виды сложения, виды сложносокращенных слов по способу их образования, уметь согласовывать с прилагательными и глаголами прошедшего времени

Фронтальный контроль


155

Урок - практикум Повторим изученное в разделе «Морфемика. Орфография»

Повторительно-обобщающий урок

Уметь определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу.

Тематический контроль


Лексикология (21 час. + 7 р.р.)

156

Лексика. Словарное богатство русского языка

Урок изучения нового материала

Знать, что называется лексическим и грамматическим значением слова, виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова

Использовать разные способы толкования слова, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.

Текущий контроль


157

Лексическое значение слова.

Урок изучения нового материала

Знать, что называется лексическим и грамматическим значением слова, виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова

Использовать разные способы толкования слова, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.



158

Рр Рассуждать - значит доказывать.

Урок развития речи

Знать строение текста-рассуждения, способы развития основной мысли в нем; уметь отличать рассуждение от других типов речи, для перехода от тезиса к доказательствам использовать вопрос «почему», частицу «ведь». Для связи и последовательности мыслей указывать вводные слова и сочетания

Индивидуальный контроль


159

Лексическое значение слова Паронимы.

Урок изучения нового материала

Знать назначение, структуру., содержание словарной статьи, уметь работать со словарем для определения лексического значения слова, его стилистической принадлежности

Фронтальный контроль


160

Однозначные и многозначные слова

Урок изучения нового материала

Знать понятия «однозначное» и «многозначное» слово, как строится в словаре статья, уметь выбирать значение многозначного слова

Тематический контроль


161

Однозначные и многозначные слова

Урок-закрепление

Знать понятия «однозначное» и «многозначное» слово, как строится в словаре статья, уметь выбирать значение многозначного слова

Текущий контроль


162

Прямое и переносное значение слова

Урок изучения нового материала

Уметь замечать слова, имеющие переносное значение, не путать прямое и переносное значение слов, находить метафоры и олицетворения в художественном тексте, определять их роль



163

Омонимы

Урок изучения нового материала

Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов, уметь находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написание

Индивидуальный контроль


164

Рр Рассуждать - значит доказывать Стилистическая роль русского словообразования.

Урок развития речи

Знать строение текста-рассуждения, способы развития основной мысли в нем; уметь отличать рассуждение от других типов речи, для перехода от тезиса к доказательствам использовать вопрос «почему», частицу «ведь». Для связи и последовательности мыслей указывать вводные слова и сочетания

Фронтальный контроль


165

Синонимы. Лексический разбор слова.

Урок изучения нового материала

Знать определение синонимов, различать оттенки значений, особенности употребления, уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов

Тематический контроль


166

Синонимы. Лексический разбор слова.

Урок-закрепление

Знать определение синонимов, различать оттенки значений, особенности употребления, уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов



167

Синонимы. Лексический разбор слова. Роль синонимов в тексте.

Урок-закрепление

Уметь наблюдать за использованием различных синонимов в речи, объяснять оправданность выбора слова из синонимического ряда значением слова, нормами его сочетаемости, особенностью текста.

Текущий контроль


168

Антонимы и их роль в речи

Урок изучения нового материала

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль, уметь пользоваться словарем антонимов для выбора наиболее точного слова

Уметь наблюдать за использованием антонимов в речи, использовать антонимы как средство выразительности речи для связи предложений в тексте.

Индивидуальный контроль


169

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении

Урок изучения нового материала

Знать различия слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной лексики, уметь определять уместность – неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов

Фронтальный контроль


170

Рр Лексические средства связи предложений в тексте.

Урок изучения нового материала

Уметь определять смысловую и параллельную связь предложений в тексте, использовать её. Употреблять лексические и текстовые синонимы, антонимы, однокоренные слова при создании собственного текста.

Тематический контроль


171

Историзмы, архаизмы, неологизмы

Урок изучения нового материала

Знать причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов.



172

Историзмы, архаизмы, неологизмы

Урок-закрепление

Знать причины появления новых слов, уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно определять их.

Текущий контроль


173

Заимствованные слова

Урок изучения нового материала

Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, уметь узнавать происхождение слов по «внешним» приметам, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности использования заимствованных

Индивидуальный контроль


174

Фразеологизмы

Урок изучения нового материала

Понимать, что фразеологизмы – это отражение истории, культуры, морали, понимать значение фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи

Фронтальный контроль


175

Повторение изученного в разделе «Лексика»

Повторительно-обобщающий урок

Уметь создавать устное высказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая основную мысль, пользоваться разными видами словарей в процессе создания выступления, выражать свое отношение к предмету речи

Тематический контроль


176

Контрольный диктант № 7 по теме «Лексика и фрезеология»

Урок контроля

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Промежуточный контроль


177

Коррекция знаний учащихся.

Урок коррекции




178

ТТест №3 по теме «Лексика и фрезеология»

Урок контроля

Уметь определять лексическое значение слов и фразеологизмов; употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их значением. и стилистическими свойствами; определять уместность употребления синонимов, антонимов, фразеологизмов, лексики, ограниченной в употреблении; определять тему, основную мысль, тип речи

Итоговый контроль


179

Рр Лексические средства связи предложений в тексте

Урок развития речи

Уметь определять смысловую и параллельную связь предложений в тексте, использовать её. Употреблять лексические и текстовые синонимы, антонимы, однокоренные слова при создании собственного текста.

Фронтальный контроль


180

Рр Лексические средства связи предложений в тексте

Урок развития речи

Уметь определять смысловую и параллельную связь предложений в тексте, использовать её. Употреблять лексические и текстовые синонимы, антонимы, однокоренные слова при создании собственного текста.

Тематический контроль


181

Рр Лексические средства связи предложений в тексте

Урок развития речи

Уметь определять смысловую и параллельную связь предложений в тексте, использовать её. Употреблять лексические и текстовые синонимы, антонимы, однокоренные слова при создании собственного текста.



182

Рр Изложение по тексту К. Паустовского «Зарница и заря»

Урок развития речи

Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.



183

Рр Изложение по тексту К. Паустовского «Зарница и заря»

Урок развития речи

Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.



Повторение изученного ( 25 час.+2 р/р)

184

Повторение изученного в 5 классе. Систематизация и обобщение изученного по орфографии. Правописание гласных и согласных в корне слова

Повторительно-обобщающий урок

Уметь опираться на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика(независимо от звучания), обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, подбирать однокоренные проверочные слова, устно объяснять написание анализируемых слов, на письме – с помощью графических символов, использовать орфографический словарь при трудных случаях написания слов

Фронтальный контроль


185

Повторение изученного в 5 классе. Систематизация и обобщение изученного по орфографии. Правописание гласных и согласных в корне слова

Повторительно-обобщающий урок

Уметь опираться на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика(независимо от звучания), обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, подбирать однокоренные проверочные слова, устно объяснять написание анализируемых слов, на письме – с помощью графических символов, использовать орфографический словарь при трудных случаях написания слов

Тематический контроль


186

Повторение изученного в 5 классе. Систематизация и обобщение изученного по орфографии. Правописание гласных и согласных в корне слова

Повторительно-обобщающий урок

Уметь опираться на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика(независимо от звучания), обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, подбирать однокоренные проверочные слова, устно объяснять написание анализируемых слов, на письме – с помощью графических символов, использовать орфографический словарь при трудных случаях написания слов

Тематический контроль


187

Правописание приставок и суффиксов

Повторительно-обобщающий урок

Уметь различать приставки ПРЕ, ПРИ на семантической основе. Безошибочно писать неизменяемые приставки и приставки на З (С), устно объяснять правописание анализируемых слов, на письме – с помощью графических символов, использовать при необходимости орфографический словарь.

Текущий контроль


188

Правописание приставок и суффиксов

Повторительно-обобщающий урок

Уметь различать приставки ПРЕ, ПРИ на семантической основе. Безошибочно писать неизменяемые приставки и приставки на З (С), устно объяснять правописание анализируемых слов, на письме – с помощью графических символов, использовать при необходимости орфографический словарь.



189

Правописание приставок и суффиксов

Повторительно-обобщающий урок

Уметь различать приставки ПРЕ, ПРИ на семантической основе. Безошибочно писать неизменяемые приставки и приставки на З (С), устно объяснять правописание анализируемых слов, на письме – с помощью графических символов, использовать при необходимости орфографический словарь.



190

Правописание окончаний

Повторительно-обобщающий урок

Уметь безошибочно писать окончания, устно объяснять правописание анализируемых слов, на письме - с помощью графических символов.

Индивидуальный контроль


191

Правописание окончаний

Повторительно-обобщающий урок

Уметь безошибочно писать окончания, устно объяснять правописание анализируемых слов, на письме - с помощью графических символов.

Фронтальный контроль


192

Правописание окончаний

Повторительно-обобщающий урок

Уметь безошибочно писать окончания, устно объяснять правописание анализируемых слов, на письме - с помощью графических символов.

Фронтальный контроль


193

Систематизация и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации

Повторительно-обобщающий урок

Уметь выделять словосочетание в предложении, определять главное и зависимое слово;

Составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами;

конструировать предложения по заданным типам грамматических основ.

Тематический контроль


194

Систематизация и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации

Повторительно-обобщающий урок

Характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений.



195

Систематизация и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации

Повторительно-обобщающий урок

Составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.

Текущий контроль


196

Итоговый контрольный диктант № 8 за курс 5 класса

Урок контроля

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Итоговый контроль


197

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции




198

Комплексный анализ текста.

Повторительно-обобщающий урок

Уметь озаглавить текст, определить тему. Основную мысль, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста. Анализ правописания отдельных слов и пунктуации

Индивидуальный контроль


199

Комплексный анализ текста.

Повторительно-обобщающий урок

Уметь озаглавить текст, определить тему. Основную мысль, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста. Анализ правописания отдельных слов и пунктуации

Индивидуальный контроль


200

Рр Подготовка к сочинению по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом

лесу»

Урок развития речи

Уметь создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка



201

Рр Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом

лесу»

Урок развития речи

Уметь создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка

Текущий контроль


202

Резервный урок





203

Резервный урок





204

Резервный урок





205

Систематизация изученного по культуре речи

Повторительно-обобщающий урок

Владеть основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения ( развертывание содержания по плану), правильное выделение абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте

Фронтальный контроль


206

Систематизация изученного по культуре речи

Повторительно-обобщающий урок

Владеть основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения ( развертывание содержания по плану), правильное выделение абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте

Тематический контроль


207

Систематизация изученного по культуре речи

Повторительно-обобщающий урок

Владеть основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения ( развертывание содержания по плану), правильное выделение абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте

Текущий контроль


208

Тест № 4 (итоговый, за курс 5 класса)

Урок контроля

Знать изученные орфограммы и пунктограммы. Различать части речи. Уметь выделять морфемы в словах.

Итоговый контроль


209

Викторина «Знаешь ли ты русский язык?»

Урок-игра


Индивидуальный контроль


210

Итоговый урок







Раздел 4. Содержание тем учебного курса

Введение

Ваш учебник. Русский язык и речь. Диалог и монолог. Русский язык и его единицы.

Культура речи

Русский язык и речь. Формы речи. Диалог и монолог. Речевой этикет. Как вести беседу. Стили литературного языка. Основные признаки разговорного стиля.

Научный стиль. Языковые средства научного стиля.

Особенности художественного стиля речи.

Морфология и орфография

Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание согласных в корне слова. Буквы и у а после шипящих. Разделительные ь ъ. Раздельное написание предлогов.

Части речи. Глагол как часть речи. Не с глаголами. Правописание – тся и ться в глаголах. Правописание окончаний глаголов. Буквы е/и в корнях с чередованием.

Имя существительное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.

Имя прилагательное Правописание окончаний прилагательных.

Местоимение.

Наречие.

Частицы.

Культура речи.

Текст. Тема текста Основная мысль текста.

Речевая ситуация. Русский национальный язык и его стили.

Синтаксис

Понятие о синтаксисе. Строение словосочетаний. Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами.

Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Прямая речь. Диалог.

Культура речи.

Текст. Тема текста. Средства связи предложений в тексте. Обращение как средство связи предложений в тексте. План. Текст и фрагменты текста. Основная мысль текста.

Типы речи. Повествование и его структура. Описание и его структура. Рассуждение и его структура.

Выразительные средства художественного стиля. Сравнение. Творительный сравнения. Эпитет.

Общие сведения о языке.

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные. Значение букв е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова.

Слог. Правила переноса. Ударение. Омографы.

Обозначение мягкости согласных на письме. Гласные о- е после шипящих. Ь после шипящих.

Морфемика. Словообразование.

Понятие о морфемике. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и суффикс. Морфемный разбор слова. Словообразование. Словообразовательные цепочки. Исторические изменения в составе слова. Чередование звуков в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Корни-омофоны. Безударные гласные, не проверяемые ударением. Чередующиеся гласные в корне слова. Правописание гласных и согласных в неизменяемых приставках. Приставки на –з/-с. Буква ы после приставок на согласный. Правописание приставок при-, пре-.

Лексикология

Понятие о слове. Словарное богатство русского языка. Словари.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Общеупотребительные слова. Слова, ограниченные в употреблении (диалектизмы, профессионализмы, термины). Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Понятие об этимологии. Архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Старославянизмы. 

Фразеология

Фразеологизмы. Происхождение фразеологизмов. Пословицы и поговорки. Крылатые слова и выражения.



Раздел 5. Формы и средства контроля

  • диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический);

  • тест;

  • изложение (подробное, выборочное, сжатое);

  • сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);

Количество итоговых контрольных работ:

Диктанты — 8

Изложение — 3

Сочинение — 3

Тестовый контроль — 4


п/п

Наименование разделов, тем

В том числе, количество часов на проведение

Контрольных диктантов

Контрольных тестов

Контрольных

сочинений

(изложений)

1.

Морфология и орфография.

2

1


2.

Синтаксис и пунктуация

1


2

3

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

1

1


4

Морфемика. Словообразование. Орфография.

2


2

5

Лексикология и фразеология.

1

1

1

6

Повторение изученного.

1

1

1



Рекомендуемое количество слов в текстах контрольных работ по русскому языку:

Словарный диктант — 10-15 (15 -20).

Контрольный диктант — 90-100.

Изложение (подробное) — 100 -150.

Изложение (сжатое) — 50 -70.

Сочинение — 50 — 70 слов.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.



Раздел 6. Перечень учебно-методических средств обучения


Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Бабайцева В. В. Система членов предложения в современном русском языке. — М., 1988.

  2. Бабайцева В.В. Явления переходности в грамматике русского языка. — М., 2000.

  3. Бабайцева В. В. Система односоставных предложений в современном русском языке. — М., 2004.

  4. Бабайцева В. В., БеднарскаяЛ. Д., Рудомазина Н.Е. Русский язык. Тренинг по пунктуации. — М., 2003.

  5. Бабайцева В. В., Сальникова О. А. Русский язык. Тренинг по орфографии. — М., 2004.

  6. Валгина Н. С. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 1999.

  7. Валгина Н. С. Теория текста. — М., 2003.

  8. Гвоздарев Ю. А. Язык есть исповедь народа...— М., 1993.

  9. Горбачевич К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1987.

  10. Гран и к Г. Г., Бондаренко СМ., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

  11. ГраникГ. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.

  12. Дроздова О. Е. Уроки языкознания для школьников 5—8 классов. — М., 2001.

  13. Земская Е. А. Как делаются слова. — М., 1963.

  14. Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. — М., 1994.

  15. Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации it школе. — М., 2002.

  16. Львова СИ. Там, где кончается слово... — М., 1991.

  17. Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — Ш., 1988.

  18. Панов М. В. Занимательная орфография. — М., 1984.

  19. Панов М.В. И все-таки она хорошая: Рассказ о русской орфографии. — М., 1964.

  20. Постникова И. И. и др. Это непростое простое предложение. — М., 1985.

  21. Розенталь Д. Э. А как лучше сказать? — М., 1988.

  22. Сергеев В. Н. Новые значения старых слов. — М., 1987.

  23. Скворцов Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. — М., 1996.

  24. Скобликова Е.С Обобщающая работа по орфографии. — М., 2005.

  25. Смелкова 3. С. Деловой человек: культура речевого общения. — М., 1997.

  26. С о л г а н и к Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.


ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  1. Арсирий, М. Т. Занимательные материалы по русскому языку [Текст] / М.Т. Арсирий. – М., 1995.

  2. Вартаньян, Э. А. Путешествие в слово [Текст] / Э.А. Вартаньян. – М., 1987.

  3. Горбачевич, Ю. А. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее [Текст] / Ю.А. Горбачевич. – М., 1987.

  4. Граник, Г. Г. Секреты орфографии [Текст] / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М., 1994.

  5. Розенталь, Д. Э. А как лучше сказать? [Текст] / Д.Э. Розенталь. – М., 1988.


Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классы http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM

Говорим по-русски! http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html

Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/

Русское письмо http://character.webzone.ru

Редактор.ru http://www.redactor.ru/

Ономастикон. Русские фамилии http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm

Словесник http://www.slovesnik.ru

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Русское слово http://www.rusword.com.ua

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2




Материально-техническая база: 1.

Компьютер

1

2.

Проектор.

1

3.

Колонки.

2

4.

Интерактивная доска.

1

4. Экранно-звуковые пособия

1.

Презентации к занятиям.

2.

DVD фильмы.



Приложение

Контрольный диктант по теме: «Морфология и орфография»

Кодификатор проверяемых умений:

  • различать части речи;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.

Текст диктанта

Сказка про одуванчики

Встало доброе весеннее солнышко4. Умылось оно теплым дождем и пошло гулять. Хороша была земля! Взмахнуло солнышко золотым рукавом. Брызнули солнечные пылинки. Засветились на земле маленькие желтые огоньки. Это золотые одуванчики.

А суровая зима пряталась в дремучем лесу, в сыром овраге. Выглянула она из своего укрытия, а в траве миллионы маленьких золотых солнышек. Разозлилась зима! Махнула она рукавом и запорошила снегом веселые огоньки. И ушла сама на далёкий север. Так и щеголяют теперь одуванчики сначала в желтом солнечном платье, а потом в белой пушистой шубке. (По Н. Толмачевой)

Грамматическое задание

  1. Подчеркните все члены предложения и укажите части речи в первом предложении.

  2. Укажите морфологические признаки слова дождём.


Контрольное тестирование по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Кодификатор проверяемых умений:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • находить орфограммы в морфемах;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.

Тест

1. Укажите, в каком словосочетании главное слово выделено неверно.

  1. ЗАБОТИТЬСЯ о детях

  2. площадка для ИГРЫ

  3. бронзовый ЗАГАР

  4. громко СМЕЯТЬСЯ


2. Укажите, где надо писать окончание – И:

  1. говорили об уровн.. жизни

  2. лечился в госпитал..

  3. мылся в бан..

  4. мчался по магистрал...


3. Укажите, где надо писать окончание – ОМ

  1. с добр.. советом

  2. за лилов.. туманом

  3. в свободн.. полёте

  4. со страшн.. зверем


4. Найдите ошибку в анализе предложения.

Над седой равниной моря ветер тучи собирает.

  1. это предложение повествовательное

  2. это предложение простое

  3. главные члены – тучи собирает

  4. это предложение распространённое


5. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. Набежал ветер, и лодки закачались на волне.

  2. Белка песенки поёт, и орешки всё грызёт.

  3. Колючий иней тут же стаял с ресниц, с мохнатой шапки, с воротника.

  4. Ты не пой, косарь, про широку степь.

6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. В комнате всё смотрелось уютно, чисто, светло.

  2. В зоопарке живут разные звери: тигры, слоны, львы, крокодилы.

  3. «Не смей трогать Тотошку!» гневно закричала на Льва Элли.

  4. Мама вошла в комнату и сказала: «Помогите мне, девочки, вымыть посуду».


Изложение по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Кодификатор проверяемых умений:

  • подробно пересказывать текст;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.


Текст изложения «Отважный пингвинёнок»

Упражнение 54, стр. 34


Контрольный диктант по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Кодификатор проверяемых умений:

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.


Текст диктанта

Ночь в лесу

Быстро наступает вечер в глухом лесу4. Темные тени ложатся под деревьями. Недвижно высятся старые сосны, чернеют густые ели. Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей, опавшей листвой.

Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но еще не спят птицы в лесу. Слышишь торопливый стук дятла. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают жучков и червячков. Скоро наступила в лесу темная, непроглядная ночь. Только в полночь замолкнут и заснут дневные птицы.

Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И опять тихо.

Потрескивает костер, и колышутся над огнем лохматые еловые ветви. А у огня на смолистой постели беззаботно похрапывает охотник.


Грамматическое задание

  1. Подчеркните все члены предложения и укажите части речи в первом предложении.

  2. Найдите сложное предложение, подчеркните грамматические основы.

  3. Найдите предложение с однородными членами, подчеркните их.


Контрольный диктант по теме: «Фонетика. Орфография»

Кодификатор проверяемых умений:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.


Текст диктанта

Деревья1 в плену

Полагаю, что вы не были снежной зимой в холодном лесу1. Там лежат согнутые деревья и так низко, что только зайцу под ними проскакать. Березка вершиной, как ладонью, забирала падающий снег. От этого вырос ком и вершина стала сгибаться. Вершина клонилась, наконец погрузилась в снег1 и примерзла до весны. Под этой аркой проходили звери, пробирались люди на лыжах.

Я знаю волшебное средство, чтобы идти по такой дорожке*, не наклоняясь. Беру хорошую палочку и стучу по склоненному дереву. Снег валится вниз. Дерево прыгает вверх* и уступает мне дорогу. Медленно иду разгорающимся утром и волшебным ударом с наслаждением освобождаю дерево. (100 слов. По М. Пришвину)


Грамматическое задание

Произведите фонетический разбор слов деревья, (в) лесу, снег


Контрольное тестирование по теме: «Морфемика. Словообразование.

Орфография»

Кодификатор проверяемых умений:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

Тест

1. Найдите неверное утверждение.

1) Корни, которые звучат одинаково, но имеют разное значение, являются разными корнями

2) Окончание - это часть слова, которая изменяется при образовании форм слова (падежа,

числа, липа и т.д.)

3) Чтобы найти окончание существительного, нужно сравнить формы разных падежей этого

существительного.

4) Любое слово имеет окончание, окончание - это последние буквы (и звуки) слова.

2. В каком ряду даны только разные формы одного слова?

1) слон, слоник, слонёнок

2) дом, домом, о доме

3)скрипач, скрипачка, скрипка

3. В каком ряду все слова однокоренные?
1) залечить, прилечу, лететь

2) рос, роспись, вопрос

  1. росток, наращивай, вырасти

  2. ложь, приложить, прилагать

4. В каком ряду все слова с непроверяемой безударной гласной в корне?

  1. г ..рдероб, к...нфета. м…раж

  2. к...р...ндаш, пол...жить, прив…зать

3) выр...сла, ц..рк, к…пуста

4) ур...жай. п...стyx. разъ...снить

5. В каком ряду все слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением?

  1. изл…гать, выр...стает, обл.. гчить

  2. м...лина. ог..рчиться, иозр...ст

  3. к..нфетти, р..сток, возвр..щать

  4. разд.. .вить, укр..шать,. гл...деть

6.Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б); в), г) д), в котором

последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам;

а)

б)

в)

г)

д)

е

и

е

и

е

я

с

е

и

е

е

и

и

е

и

и

е

и

и

е

е

и

и

е

и

Пост..лить 1

Приб..ру

Приж..гать

Прин..мать

Бл..стать



7.Укажитеслова с буквой а корне:

а) пол..гать д) оз...ренный;

б) отр..сль е) заг..релый

в) з..рянка ж) чш ...рать
г) з..ря з)Р...стов

8. Укажите, где нужно писать букву ы:

а)лекц...я; в) ц...плячий; д) ц...ганить

б) ц...тата: г) устриц...; е) краснолиц..й


  1. Какое слово неправильно разобрано по составу?

а) продали б) слева в) снова г) армия



Контрольный диктант по теме: «Морфемика. Словообразование. Орфография»

Кодификатор проверяемых умений:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.


Текст диктанта

От весны до весны

Радостно светит в весенний день солнышко2, касается нас теплыми2 лучами. Быстро тает на полях снег. Побежали2 по дорогам веселые, говорливые ручейки. Лед на реке посинел. Надулись на деревьях пахучие клейкие почки. Уже прилетели из теплых краев грачи. Важные, черные, ходят они по дорогам. Поставили ребята на деревьях скворешни. Спешат из школы посмотреть на весенних гостей - скворцов.

Широко разлилась наша река. Затопила луга, залила по берегам кусты и деревья. Только кое-где виднеются на разливе заросли кустарников на островках.

Длинной2 вереницей летят над рекой дикие утки. А в высоком безоблачном небе собираются в стаи и тянут на родину журавли (101 слово. По И. Соколову-Микитову)


Грамматическое задание

Произведите морфемный разбор отмеченных в тексте слов.


Сочинение

Кодификатор проверяемых умений:

  • создавать письменные высказывания;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.

Тема сочинения:

  • Памятный случай, произошедший со мной летом.

(Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно)


Изложение по теме: «Лексика и фразеология»

Кодификатор проверяемых умений:

  • подробно пересказывать текст;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.

Текст изложения «На льдине»

Упражнение 180, стр. 108


Контрольный диктант по теме: «Лексика и фразеология»

Кодификатор проверяемых умений:

  • объяснять лексическое значение;

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.


Текст диктанта

Весенний снегопад

Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвертой неделе начался могучий снегопад. Все в природе изменилось.

Пары грачей сидели рядом с гнездами, сбрасывали со спины и крыльев хлопья снега. Тихо звучала песня скворцов.

Птицам стало голодно. Пришлось им летать к зимним кормушкам. Но разбухшие от сырости крошки не привлекали даже воробьев. Скворцы обычно не знают кормушек, но тут прилетели сами и других птиц привели. Сели они на край деревянных кормушек и осторожно склевали старые крошки.

Некоторые птицы стали искать спасения в бегстве. Пролетели на юго-запад зяблики, певчие дрозды, жаворонки.

В апреле многих птиц пришлось встречать дважды. (100 слов. По Л. Семаго,)


Грамматическое задание

  1. Объясните лексическое значение слова могучий (снегопад).

  2. Подберите синонимы и антонимы к словам: пришла, начался, тихо.


Сочинение

Кодификатор проверяемых умений:

  • создавать письменные высказывания;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.

Тема сочинения:

  • Моё любимое животное (собака, кошка и др.)

(Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно)


Контрольный диктант по теме: «Повторение»

Кодификатор проверяемых умений:

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.


Текст диктанта

На лесной полянке

Зима. Лесная полянка покрыта белым пушистым снегом. Теперь на ней тихо и пусто. Кажется, что зимой на полянке никто и не живет. Но это только так кажется.

Возле куста из-под снега торчит старый пень. Это настоящий терем-теремок. Много в нем уютных зимних квартир для разных лесных жителей. Если коснуться1 его, то можно разбудить жильцов.

Под корой спрятались от холода мелкие букашки. Тут же устроился зимовать усатый жук. А в норе между корнями свернулся в тугое колечко проворный уж. Все они собирались в старый пень, чтобы занять в нем крохотную спаленку и заснуть в ней на всю долгую зиму. (102 слова. По Г. Скребицкому)


Грамматическое задание

  1. Произведите синтаксический разбор первого предложения.

  2. Произведите фонетический разбор слова коснуться.

  3. Выделите морфемы в словах: пушистым, (на) полянке, спрятались.

Краткое описание документа:

Рабочая программа включает несколько разделов, среди них:

        «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский язык», дается общая характеристика курса русского языка, его места в базисном учебном плане.

        «Требования к уровню подготовки учащихся», где разъясняется, что должны знать и уметь обучающиеся.

         «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и планируемые результаты.

        «Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

        «Формы и средства контроля», перечислены формы контроля, указаны критерии оценивания.

 

        «Перечень учебно-методических средств обучения» - перечень средств, обеспечивающих результативность преподавания русского языка в современной школе.

Автор
Дата добавления 23.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров373
Номер материала 147440
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх