|
Раздел,Тема учебного
занятия
|
Номер
по порядку
|
Кол-во
часов
|
Основное
содержание
|
Планируемые
результаты
(личностные,
метапредметные, предметные)
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Материально-техническое обеспечение
|
четверть
|
неделя
|
Язык и общение (2ч+1ч)
|
|
|
Язык и человек. Общение устное и письменное.
|
1
|
1
|
роль язык в жизни
человека, общества; функции русского языка.
|
Л: осознание
роли языка в жизни человека. М/П: владение всеми видами речевой
деятельности, П:представление
об основных функциях языка
|
Знакомство с учебником,. Беседа. Ролевая игра
|
|
|
|
Читаем учебник. Слушаем на уроке
|
2
|
1
|
|
Л:понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей. М/П: способность владение умением информационной
переработки материала учебника .П: усвоение основ научных знаний о языке
|
|
|
|
|
Р/Р. Стили речи
|
3
|
1
|
Иметь
общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их
характеристике.
|
Л:стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: умение создавать
устные и письменные тексты разных типов и стилей речи. П:создавать
устные и письменные высказывания
|
Индивидуальная , групповая, работа в малых группах
|
|
Вспоминаем, повторяем, изучаем (17ч+3ч)
|
|
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
|
4
|
1
|
Классификация звуков,
|
Л: стремление к речевому самосовершенствованию.
М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. П:овладение
основными нормами литературного языка.
|
Систематизация знаний. Выполнение упражнений, Работа в
группах
|
|
|
|
Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в
корне слова.
|
5
|
1
|
орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме
|
Л:способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью. М/П: владение всеми видами речевой
деятельности. П: овладение основными орфографическими нормами
|
Систематизация знаний. Индивидуальные задания. Объяснения
учителя. Работа с текстом. Выборочно-распределительное списывание.
|
|
|
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
6
|
1
|
способы проверки правильности написания безударных
гласных в корне слова.
Знать
о непроверяемых безударных гласных в корне слова.
|
Л: стремление к речевому самосовершенствованию.
М/П: способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка
|
диктант. Чтение и анализ текста; работа с таблицей, со
словарем
|
талицы
|
|
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова
|
7
|
1
|
способ проверки непроизносимых согласных в корне
слова
|
Л: способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью. М/П: владение всеми видами речевой деятельности.
П: овладение основными орфографическими нормами русского языка
|
Индивидуальные задания; работа с текстом..
Работа с учебником
|
таблицы
|
|
|
Буквы И,У,А после шипящих
|
8
|
1
|
способ проверки непроизносимых согласных в корне
слова
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: умение вести
самостоятельный поиск информации. П: овладение основными
орфографическими нормами русского языка
|
Индивидуальная работа. Творческое задание
|
таблицы
|
|
|
Разделительные Ъ и Ь
|
9
|
1
|
правило употребления разделительных Ъ и Ь
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: способность
участвовать в речевом общении П: овладение основными
орфографическими нормами русского языка
|
Тренировочные упражнения
|
таблицы
|
|
|
Раздельное написание предлогов с другими словами
|
10
|
1
|
Орфограмма – пробел, орфограмма- дефис
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка.
|
Наблюдение, работа с иллюстрациями
|
таблицы
|
|
|
Р/Р. Что мы знаем о тексте
|
11
|
1
|
ризнаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность,
порядок следования предложений в тексте).
|
Л: потребность сохранить чистоту русского языка как явление
национальной культуры. М/П: умение создавать устные и письменные
тексты разных типов, стилей речи. П: проведение анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры.
|
Индивидуальная и коллективная работа с текстами
|
|
|
|
Части речи
|
12
|
1
|
на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные,
имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой
частью речи.
|
Л: способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность
определять цели предстоящей учебной деятельности. П: усвоение научных
знаний о родном языке
|
Ролевая игра работа с учебником
|
Таблицы, просмотр диска КИМ
|
|
|
Глагол
|
13
|
1
|
Морфологические признаки глагола. Ь в глаголах 2 лица
|
Л: достаточный объём словарного
запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.. М/П: способность
оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления. П: опознавание и
анализ основных единиц языка, грамматических категорий.
|
Беседа. Обобщение учителя. Объяснение учителя. Тренировочные
упражнения
|
Таблицы, просмотр диска КИМ
|
|
|
-ТСЯ- и –ТЬСЯ- в глаголах
|
14
|
1
|
орфограмма -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
|
Л: способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью. М/П: соблюдение в
практике речевого общения основных орфоэпических норм современного русского
языка П: овладение основными орфографическими нормами русского языка.
|
Анализ схемы; выборочно-распределительное списывание. Проверочнаяработа
|
Таблицы, просмотр диска КИМ
|
|
|
Р/Р.Тема текста
|
15
|
1
|
широкие и узкие
темы высказывания, микротемы).
|
Л: потребность сохранить чистоту русского языка как явление
национальной культуры. М/П: умение создавать устные и письменные
тексты разных типов, стилей речи. П: проведение анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры..
|
Сопоставление. Редактирование текста
|
|
|
|
Личные окончания глагола
|
16-17
|
2
|
Спряжение глаголов
|
Л: способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность
определять цели предстоящей учебной деятельности. П: усвоение научных
знаний о родном языке
|
Наблюдения по таблице, работа по учебнику
|
таблица
|
|
|
Имя существительное
|
18
|
1
|
морфологические признаки существительного
|
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. М/П: способность
участвовать в речевом общении. П: анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования сущ.
|
Систематизация материала, практическая работа со взаимопроверкой.
|
Таблицы, просмотр диска КИМ
|
|
|
Имя прилагательное
|
19
|
1
|
морфологические признаки прилагательного
|
Л:осознавать роль слова
в
формировании и выражении
мыслей и чувств М/п:
пользоваться разными видами аудирования (ознакомительного,
выборочного), извлекать и преобразовывать информацию
(в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию. П: анализировать значение имён прилагательных в речи.
|
Коллективная и индивидуальная работа с учебником. Беседа
|
Таблицы, просмотр диска КИМ
|
|
|
Местоимение
|
20
|
1
|
личные местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений;
о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений
3-го лица после предлогов.
|
Л: способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность
оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления. П:
анализировать значение местоимений в речи.
|
Анализ и редактирование текста. Прием изучающего чтения.
|
Таблицы, просмотр диска КИМ
|
|
|
Р/Р. Основная мысль текста
|
21
|
1
|
способы раскрытия
основной мысли текста.
|
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: осознавать возможности
русского языка для самовыражения и развития
творческих
способностей. Пр.: способность соблюдать нормы построения текста..
|
Беседа, практическая работа по карточкам
|
|
|
|
Контрольный диктант по повторению.
Анализ контрольного диктанта.
|
22-23
|
2
|
|
Л: осознание эстетической ценности русского
языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по
фонетике, морфологии, орфографии.
|
диктант
|
|
|
|
Словосочетание
|
25
|
1
|
строение словосочетания; знать о смысловой и
грамматической связи слов в словосочетании.
|
Л: стремление к речевому самосовершенствованию.
М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: отличать словосочетание от предложения.
|
Работа с раздаточным материалом. Тренировочные
упражнения. Редактирование словосочетаний
|
Таблицы, просмотр диска КИМ, раздаточный материал
|
|
|
Разбор словосочетания
|
26
|
1
|
порядок разбора словосочетания
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: умение вести
самостоятельный поиск информации. П: проведение
синтаксического анализа словосочетания
|
Разбор по образцу
|
|
|
|
Предложение. Виды предложений по цели высказывания
|
27
|
1
|
особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных
предложений
|
Л: стремление к речевому самосовершенствованию.
М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: разграничивать
предложение по цели высказывания
|
Обобщающая беседа, работа со схемами,
обобщение материала
|
Таблица, учебник
|
|
|
Р/Р. Написание сжатого изложения
|
28
|
1
|
способы сжатия текста
|
Л: расширение словарного запаса для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации. П: умение
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости.
|
Отбор материала в тексте, исключение
второстепенной информации
|
|
|
|
Восклицательные предложения
|
29
|
1
|
виды предложений по интонации; о пунктуационном оформлении
|
Л: стремление к речевому самосовершенствованию.
М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: определять
роль восклицательных предложений в устной и письменной речи.
|
Словарная работа. Составление плана ответа. Анализ таблицы.
Письмо по памяти с графическим комментированием
|
Таблица
|
|
|
Р/Р. Подготовка к написанию
сочинения по личным впечатлениям. Написание сочинения по личным впечатлениям
(упр.157)
|
30-31
|
2
|
о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на
свободную тему, о стиле сочинения
|
Л:осознавать роль слова
в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Пр.: создавать тексты разных типов.
|
сочинение Выбор темы
|
|
|
|
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
|
32
|
1
|
грамматическая основа предложения; второстепенные члены
предложения; способы выражения подлежащего
|
Л:
уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора
и систематизации материала на определённую тему. П: находить грамматическую основу.
|
Ответ по образцу, наблюдение, запоминание
|
Таблицы, просмотр диска КИМ
|
|
|
Сказуемое.
|
33
|
1
|
способы выражения сказуемого
|
Л: стремление к речевому самосовершенствованию.
М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: определять
способы выражения сказуемого, его роль в предложении.
|
Ролевая игра. Работа по воображению
|
Таблицы, просмотр диска КИМ
|
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
34
|
1
|
опознавательный признак употребления тире как знака разделения
между главными членами предложения
|
Л:
потребность сохранить чистоту
русского языка как явление национальной культуры. М/П: анализировать, сравнивать,
делать выводы, строить рассуждения. П: находить грамматическую основу, знать условия постановки тире в предложении.
|
Списывание с учебника, работа со словарем
|
Таблица
|
|
|
Нераспространённые и распространённые предложения
|
35
|
1
|
определение распространенных и
нераспространенных предложений;
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами
отбора и систематизации материала на определённую тему. П: находить грамматическую основу, распознавать главные члены и второстепенные
|
Составление ответов по плану наблюдения
|
таблица
|
|
|
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
|
36
|
1
|
общее определение второстепенных членов
предложения
|
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: овладение приёмами
отбора и систематизации материала на определённую тему. П:
находить грамматическую
основу, распознавать главные члены и второстепенные.
|
Самостоятельная работа, работа со схемами
|
Таблтца
|
|
|
Определение.
|
37
|
1
|
способ выражения
определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль
определения в усилении выразительности художественного описания.
|
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме. П: определять виды второстепенных
членов и способы их выражения.
|
Орфографическая работа. сочинение-миниатюра по вариантам.
Чтение и анализ материала для наблюдений.
|
Таблицы, просмотр диска КИМ
|
|
|
Обстоятельство.
|
38
|
1
|
способы выражения обстоятельства, графическое обозначение
обстоятельства как члена предложения
|
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации..
П: определять виды второстепенных членов
и способы их выражения.
|
Работа с текстом, со схемами, индивидуальная работа с текстом
|
Таблицы, просмотр диска КИМ
|
|
|
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами
|
39
|
1
|
определение однородных членов предложения; об интонации
перечисления
|
Л:
потребность сохранить чистоту
русского языка как явление национальной культуры. М/П:
анализировать, сравнивать, делать выводы, строить
рассуждения. П: распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены
|
Наблюдения над теоретическим материалом учебника
|
Таблица
|
|
|
Предложения с обращениями
|
40
|
1
|
определение обращения;; опознавательный
признак выделения обращения на письме — звательная интонация
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами
отбора и систематизации материала на определённую тему. П: распознавать обращение
в предложении.
|
Наблюдение, запоминание, работа со схемами
|
Таблица
|
|
|
Р/Р. Письмо
|
41
|
1
|
письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в
газету); стили речи.
|
Л:осознавать роль слова
в
формировании и выражении
мыслей и чувств. М/П: осознавать
возможности русского языка для самовыражения и развития творческих
способностей. П.: создавать соблюдать нормы построения текста.
|
Беседа, написание письма
|
|
|
|
Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный
разбор простого предложения
|
42
|
1
|
порядок синтаксического разбора простого предложения
|
Л:
уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора
и систематизации материала на определённую тему. П: производить синтаксический разбор
простого предложения.
|
Самостоятельная работа Составление алгоритма
|
Таблица
|
|
|
Простые и сложные предложения
|
43-44
|
2
|
структурные отличия простых и сложных
предложений; знать о делении сложных предложений на две группы
|
Л:
уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора
и систематизации материала на определённую тему. П: производить синтаксический разбор
простого и сложного предложения.
|
Языковая разминка. Чтение теоретического материала.
Работа с таблицей. Тренировочные упражнения
|
Таблица
|
|
|
Синтаксический разбор сложного предложения
|
45
|
1
|
порядок синтаксического разбора простого предложения
|
Л:
уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора
и систематизации материала на определённую тему. П: производить синтаксический разбор
сложного предложения
|
Самостоятельная работа Составление алгоритма
|
Таблица
|
|
|
Р/Р. Подготовка к написанию и
написание сочинения по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» (упр.229)
|
46-47
|
2
|
рассказ по картине — один из видов повествования;
понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по
картине.
|
Л:осознавать роль слова в
формировании и выражении
мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности
русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. П.: создавать
тексты разных типов.
|
Наблюдение, беседа, сочинение
|
Репродукчия картины
|
|
|
Прямая речь
|
48
|
1
|
правило постановки знаков препинания в
предложениях с прямой речью
|
Л:
достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
в процессе речевого общения. М/П: способность правильно излагать свои
мысли в письменной форме. .П: пунктуационно правильно оформлять предложения
в соответствии с нормами и правилами письма
|
Чтение материала для наблюдений. Работа
со схемами. Речевая ситуация
|
Таблица
|
|
|
Диалог
|
49
|
1
|
правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога
|
Л: достаточный объём словарного запаса для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность
правильно излагать свои мысли в устной форме.. П: пунктуационно правильно
оформлять предложения
в соответствии с нормами
и правилами письма
|
Чтение материала для наблюдений. Работа
со схемами. Речевая ситуация
|
Таблица
|
|
|
Р/Р. Написание сжатого изложения
(упр.261, с 56 раб. тетрадь)
|
50
|
1
|
План работы с текстом
|
Л: расширение словарного запаса для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации. П: умение
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью
свёрнутости
|
Беседа по тексту, обмен впечатлениями
|
Учебник
|
|
|
Повторение
|
51
|
1
|
Простое и сложное препдложение
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по синтаксису и пунктуации.
|
Индивидуальная работа, работа со схемами
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».
Анализ контрольного диктанта
|
52-53
|
2
|
Правила орфографии и пунктуации
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по синтаксису и пунктуации.
|
Самостоятельная работа
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура
речи (12ч+3ч)
|
|
|
Фонетика. Гласные звуки
|
54
|
1
|
различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь
представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.
|
Л: стремление к
речевому самосовершенствованию. М/П: применение
приобретённых знаний в повседневной жизни. П: овладение основными нормами литературного языка.
|
Объяснение учителя. Чтение материала для наблюдений
|
Таблица
|
|
|
Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.
|
55
|
1
|
образование согласных звуков; перечень согласных звуков
знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: овладение основными орфоэпическими нормами русского языка.
|
Наблюдение, выполнение творческих заданий
|
Таблица
|
|
|
Согласные твёрдые и мягкие
|
56
|
1
|
|
Л: стремление к речевому
самосовершенствованию. М/П: применение
приобретённых знаний в повседневной жизни. П: овладение основными нормами литературного языка.
|
|
Таблица
|
|
|
Р/Р. Повествование. Написание
изложения.
|
57
|
1
|
структура текста
типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы
включения описания в повествование.
|
Л: расширение словарного запаса для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации. П: умение
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью
свёрнутости
|
Наблюдение, выполнение творческих заданий
|
учебник
|
|
|
Согласные звонкие и глухие.
|
58
|
1
|
перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные
согласные
|
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме. П: вычленять звуки, выявлять
их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять
фонетические процессы.
|
Языковая разминка. Анализ материала для наблюдений. Тренировочные
упражнения
|
Таблица
|
|
|
Графика. Алфавит.
|
59
|
1
|
различие между звуками и буквами
|
Л: уважительное отношение к родному языку.
М/П:
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П:усвоение основ
научных знаний о родном языке
|
Коллективная работа с учебником
|
Таблица
|
|
|
Р/Р. Описание предмета. Подготовка
к написанию и написание сочинения-описания предмета (упр.302)
|
60-61
|
2
|
особенности
описания в научном и разговорном стиле.
|
Л:осознавать роль слова
в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих
способностей. П: создавать тексты разных
типов.
|
Письменное описание
|
учебник
|
|
|
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
|
62
|
1
|
правила употребления и неупотребления Ь для обозначения
мягкости согласных
|
Л: стремление к речевому самосовершенствованию.
М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. П: устанавливать соотношения между буквами и звуками.
|
Наблюдение Составление аналитической таблицы
|
|
|
|
Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я
|
63
|
1
|
звуковое значение
букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.
|
Л: стремление к речевому самосовершенствованию.
М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. П: вычленять звуки, выявлять
их смыслоразличительную
Функцию.
|
Наблюдение, систематизация материала
|
Таблица
|
|
|
Орфоэпия.
|
64
|
1
|
представление о важнейших произносительных нормах и их отражении
в специальных словарях
|
Л: уважительное отношение к родному языку.
М/П:
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П:
овладение орфоэпическими нормами речевого этикета.
|
Слушание, запоминание
|
|
|
|
Фонетический разбор слова
|
65
|
1
|
порядок фонетического разбора слова
|
Л: способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме. П: проведение фонетического анализа слова
|
Работа по образцу
|
|
|
|
Повторение
|
66
|
1
|
Основные правила по фонетике
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по фонетике.
|
Беседа по контрольным вопросам. Объяснительный диктант.
Письмо по памяти.
|
|
|
|
Диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфография». Анализ диктанта.
|
67-68
|
2
|
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по фонетике.
|
самостоятельная работа
|
|
Лексика. Культура речи (6ч+2ч)
|
|
|
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные
слова
|
69
|
1
|
функция слова в языке
|
Л:
осознавать роль слова в формировании
и выражении мыслей и чувств.
М/П:
пользоваться разными видами
словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему,
план). П: овладеть основными понятиями лексикологии, различать
лексическое и грамматическое
значение.
|
Объяснение учителя. Беседа. Тренировочные упражнения. Работа
с толковым словарём.
|
Просмотр диска КИМ
|
|
|
Прямое и переносное значение слов.
|
70
|
1
|
способы отражения в словарной статье толкового словаря разных
значений многозначного слова отражение в толковом
словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным
значением в художественных произведениях.
|
Л:
осознавать роль слова в формировании
и выражении мыслей и чувств.
М/П:
пользоваться разными видами
словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему,
план). П: овладеть основными понятиями лексикологии, опознавать прямое и переносное значение
слов.
|
Работа с материалом для наблюдений и теоретическим
материалом. Тренировочные упражнения. Работа с таблицей
|
Толковый словарь
|
|
|
Омонимы.
|
71
|
|
различие между омонимами и многозначными
словами; отражение омонимов в толковом словаре
|
различие между
омонимами и многозначными словами; отражение омонимов в толковом словаре
|
Объяснение учителя. Беседа. Тренировочные упражнения. Работа
с толковым словарём.
|
Словарь омонимов
|
|
|
Синонимы.
|
72
|
1
|
отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и
многозначных слов
|
Л:
уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора
и систематизации материала на определённую тему. П: овладеть основными понятиями лексикологии, опознавать прямое и переносное значение
слов, опознавать омонимы, синонимы,
антонимы
|
Работа с толковым словарём, списывание текста
|
Толковый словарь
|
|
|
Р/Р. Подготовка к написанию и
написание сочинения по картине И.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368)
|
73-74
|
2
|
План работы над сочинением описанием картины
|
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П:
осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития
творческих способностей. Пр.: создавать
тексты разных типов.
|
Наблюдение, беседа, сочинение
|
Репродкуция картины
|
|
|
Антонимы.
|
75
|
1
|
понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования
антонимов в речи
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами
отбора и систематизации материала на определённую тему. П: овладеть
основными понятиями лексикологии, опознавать
прямое и переносное значение слов, опознавать омонимы, синонимы, антонимы
|
Чтение и лингвистический анализ текста Работа с толковым
словарём
|
Толковый словарь, словарь антонимов
|
|
|
Повторение.
|
76
|
1
|
Обобщить изученное о лексических единицах
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по лексикологии.
|
Ответы на вопросы, приведение примеров
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч+4ч)
|
|
|
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и
образование слов.
|
77
|
1
|
предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных
слов от форм одного и того же слова
|
Л: осознавать
возможности русского языка для
самовыражения и развития творческих способностей. М/п: пользоваться
различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема,
таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий. П: опознавать морфемы и их функцию (словообразующую, формообразующую)
|
Языковая разминка. Объяснение учителя. Тренировочные
упражнения
|
Таблица
|
|
|
Окончание.
|
78
|
1
|
определение окончания слова; знать грамматическое значение
окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании
|
Л:
осознание эстетической ценности русского языка. М/П: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица). П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания.
|
Работа с таблицей. Распределительный диктант
|
Таблица
|
|
|
Основа слова
|
79
|
1
|
определение окончания слова; знать грамматическое значение
окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании
|
Л:
уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора
и систематизации материала. П:
выделять и различать основы (производную, непроизводную, производящую), устанавливать производность.
|
Работа с таблицей. Распределительный диктант
|
Таблица
|
|
|
Корень слова
|
80
|
1
|
определение корня слова.
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: пользоваться различными
видами аудирования, осуществлять
информационную переработку текста (план, схема, таблица). П: применять знания морфемики
и словообразования в практике правописания.
|
Командная эстафета.
|
|
|
|
Р/Р. Рассуждение
Р/Р. Подготовка к написанию
домашнего сочинения-рассуждения.
|
81-82
|
2
|
о рассуждении как о типе текста
|
Л: расширение словарного запаса для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации. П: умение
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с выборочным извлечением
информации.
|
Написание сочинения
|
|
|
|
Суффикс
|
83
|
1
|
определение суффикса, смысловое значение суффикса
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и
систематизации материала. П: применять знания морфемики
и словообразования в практике правописания.
|
Чтение и анализ материала для наблюдений. Работа с
таблицей
|
Таблица
|
|
|
Приставка
|
84
|
1
|
определение приставки, смысловое значение приставки
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: пользоваться различными
видами аудирования, осуществлять
информационную переработку текста (план, схема, таблица). П: применять знания морфемики
и словообразования в практике правописания.
|
Работа с рисунками и аналитическим материалом
|
|
|
|
Чередование звуков
|
85
|
1
|
виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами
отбора и систематизации материала..
П: применять
знания морфемики и словообразования в практике правописания.
|
Индивидуальные задания. Работа с теоретическим материалом
и таблицей.
|
Таблица
|
|
|
Беглые гласные
|
86
|
1
|
о чередовании
гласных О и E с нулем звука в одной и той же морфеме.
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: пользоваться различными
видами аудирования, осуществлять
информационную переработку текста (план, схема, таблица). П: применять знания морфемики
и словообразования в практике правописания.
|
Самостоятельная работа с деформированным текстом
|
|
|
|
Варианты морфем. Морфемный разбор слова.
|
87
|
1
|
понятие «варианты
морфем».
|
Л: способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.М/П:
пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную
переработку текста (план, схема, таблица). П: членить слово
на морфемы на основе словообразовательного анализа, определять
способы словообразования.
|
Решение познавательных задач
|
|
|
|
Правописание гласных и согласных в приставках
|
88
|
1
|
правило правописания
гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на
З- (С-)
|
Л:
уважительное отношение к родному языку. М/П:
овладение приёмами отбора и
систематизации материала. П: находить орфограммы в приставках
по опознавательным признакам, правильно
писать слова с названными в
теме орфограммами.
|
Запоминание, практическая работа
|
|
|
|
Буквы З и С на конце приставок
|
89
|
1
|
правило написания
букв З и С на конце приставок
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: находить
орфограммы в приставках
по опознавательным признакам, правильно писать слова с
названными в теме орфограммами.
|
Составление алгоритма «Выбор правильного написания приставки».
|
Таблица
|
|
|
Буквы А-О в корне -ЛАГ- -
-ЛОЖ-
|
90
|
1
|
правило написания
букв О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: находить
орфограммы в корнях
по опознавательным признакам, правильно писать слова с
названными в теме орфограммами.
|
запоминание
|
Таблица
|
|
|
Буквы О-А в корне –РАСТ - -РОС-
|
91
|
1
|
правило написания
букв О — А в корне -PACT- — -РОС
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: находить
орфограммы в корнях
по опознавательным признакам, правильно писать слова с
названными в теме орфограммами.
|
Работа с теоретическим материалом и материалом для наблюдений
|
Таблица
|
|
|
Буквы Ё-О после шипящих в корне
|
92
|
1
|
Знать правило
написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова-исключения;
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: находить
орфограммы в корнях
по опознавательным признакам, правильно писать слова с
названными в теме орфограммами.
|
Работа с теоретическим материалом и материалом для наблюдений
|
Таблица
|
|
|
Буквы Ы-И после Ц
|
93
|
1
|
правило написания
букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах;
знать слова-исключения
|
Л: способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: находить
орфограммы в морфемах,
правильно писать слова с названными в теме орфограммами.
|
Составление опорной схемы. Тренировочные упражнения
|
Таблица
|
|
|
Р/Р Подготовка к написанию и
написание контрольного сочинения по картине П.Кончаловского «Сирень» (упр.
470)
|
94-95
|
2
|
понятие натюрморта
|
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности
русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Пр.: создавать
тексты разных типов.
|
Беседа по вопросам Индивидуальная работа
|
Репродукция картины
|
|
|
Повторение
|
96
|
1
|
Все правила
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфемике, орфографии.
|
Индивидуальные задания. Беседа по контрольным вопросам.
|
|
|
|
Диктант по теме «Морфемика. Орфография». Анализ диктанта
|
97-98
|
2
|
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфемике, орфографии.
|
индивидуальная работа
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (17ч+4ч)
|
|
|
Имя существительное как часть речи
|
99
|
1
|
названия самостоятельных
и служебных частей речи, их назначение; что обозначает существительное
морфологические признаки морфологические признаки
|
Л: способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность
участвовать в речевом общении. П: анализировать значение имён
существительных, выявлять способы образования имён существительных
|
Работа с таблицей. Наблюдение практическая работа
|
Таблица
|
|
|
Р/Р. Доказательство в рассуждении.
Подготовка к написанию и написание сочинения-рассуждения (упр. 284)
|
100-101
|
2
|
структура рассуждения,
роль доказательства в рассуждении
|
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности
русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Пр.: создавать
тексты разных типов.
|
Чтение материала для наблюдений
|
Учебник
|
|
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
|
102
|
1
|
|
Л: способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность
участвовать в речевом общении. П: анализировать значение имён
существительных, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
Наблюдение над рисунками. Подготовка устного сообщения по
теме урока
|
Таблица
|
|
|
Имена существительные собственные и нарицательные
|
103
|
1
|
основные различия
между одушевленными и неодушевленными существительными
|
Л:
уважительное отношение к родному языку. М/П:
овладение приёмами отбора и
систематизации материала. П: распознавать собственные
имена (наименования) и нарицательные.
|
запоминание
|
Таблица
|
|
|
Род имён существительных
|
104
|
1
|
о грамматической
категории рода существительных
|
Л: способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
М/П: способность участвовать в речевом общении. П: определять
род сущ
|
Элемент исследования
|
Таблица
|
|
|
Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа
|
105
|
1
|
о грамматической
категории числа и реальном количестве предметов
|
Л: способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность
участвовать в речевом общении. П: правильно употреблять формы
только единственного или только множественного числа.
|
Элемент исследования
|
|
|
|
Имена существительные, которые имеют форму только
единственного числа
|
106
|
1
|
о грамматической
категории числа и реальном количестве предметов
|
Л: способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
М/П: способность участвовать в речевом общении. П:
правильно употреблять формы
только единственного или только множественного числа.
|
Наблюдение, решение познавательных задач
|
|
|
|
Три склонения имён существительных
|
107
|
1
|
о склонении
имен существительных
|
Л: способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность
участвовать в речевом общении. П: определять склонение имён
существительных.
|
Работа с таблицей. Тренировочные упражнения
|
Таблица
|
|
|
Падеж имён существительных
|
108-109
|
2
|
о склонении
имен существительных
|
Л: способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность
участвовать в речевом общении. П: определять падеж имён
существительных.
|
Наблюдение, решение познавательных задач
|
Таблица
|
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных
в единственном числе
|
110-111
|
2
|
правило правописания
гласных Е и И в падежных окончаниях существительных
в единственном числе
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение
основными орфографическими нормами русского языка.
|
Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения.
|
Таблица
|
|
|
Р/Р Подготовка к написанию и
написание контрольного изложения (упр.547)
|
112-113
|
2
|
возможности
использования существительных-синонимов
|
Л: расширение словарного запаса для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации. П: умение
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью
свёрнутости
|
Работа с текстом
|
Учебник
|
|
|
Множественное число имён существительных
|
114
|
1
|
об
особенностях склонения существительных во множественном числе
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: правильно употреблять
формы только единственного или только множественного числа.
|
Наблюдение, систематизация материала, решение орфографических
задач
|
Таблица
|
|
|
Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
|
115
|
1
|
правило правописания
О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение
основными орфографическими нормами русского языка.
|
Наблюдение,запоминание
|
Таблица
|
|
|
Морфологический разбор имение существительного
|
116
|
1
|
порядок морфологического
разбора имени существительного.
|
Л: способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность
участвовать в речевом общении. П: произведение морфологического анализа
имён существительных.
|
Беседа по вопросам Инд. работа
|
|
|
|
Повторение
|
117
|
1
|
Все
правила по теме «Имя сущ»
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии.
|
|
|
|
|
Тестирование по теме «Имя существительное».
Анализ тестирования
|
118-119
|
2
|
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии.
|
Инд. работа
|
|
Имя прилагательное (10ч + 4ч)
|
|
|
Имя прилагательное как часть речи
|
120
|
1
|
характеристика
имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической
роли;
|
Л:
расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения. М/П:
вычитывать все виды информации,
извлекать информацию из разных источников. П: усвоение
научных знаний по морфологии.
|
Комплексная работа с текстом.
|
Таблица
|
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
|
121-123
|
3
|
правило
правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение
основными орфографическими нормами русского языка.
|
Запоминание, наблюдение, решение познавательных задач
|
Таблица
|
|
|
Р/Р.Подготовка к написанию
сочинения, написание сочинения-описания животного (упр.587)
|
124-125
|
2
|
описание животного
в художественном стиле
|
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности
русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Пр.: создавать
тексты разных типов.
|
Анализ схемы сочинения
|
Учебник
|
|
|
Прилагательные полные и краткие
|
126-127
|
2
|
правило
правописания кратких прилагательных с основой на шипящий.
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение
основными орфографическими нормами русского языка.
|
Запоминание, наблюдение, решение познавательных задач
|
|
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного
|
128
|
1
|
порядок морфологического
разбора имени прилагательного
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: проведение
морфологического анализа прилагательных..
|
Самостоятельная работа по плану, творческая работа
|
|
|
|
Р/Р. Подготовка к сочинению по
картине А.Комарова «Наводнение» - заяц.
Написание сочинения по картине
А.Комарова «Наводнение» - заяц.
|
129-130
|
2
|
о
специфике описания животного
|
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П:
осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития
творческих способностей. П: создавать
тексты разных типов.
|
Индивидуальная работа
|
Репродукция картины
|
|
|
Повторение
|
131
|
1
|
Все правила
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии.
|
Беседа по вопросам, Работа по учебнику
|
|
|
|
Диктант по теме «Имя прилагательное»
Анализ диктанта
|
132-133
|
2
|
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии.
|
Индивидуальная работа
|
|
Глагол (29ч+6ч)
|
|
|
Глагол как часть речи
|
134
|
1
|
характеристика
глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли
|
Л:
уважительное отношение к родному языку. М/П:
вычитывать все
виды информации, извлекать информацию из разных источников. П: анализировать
лексическое значение глаголов, выявлять способы образования глаголов
|
Запоминание, анализ примеров
|
Таблица
|
|
|
НЕ с глаголами
|
135-136
|
2
|
правило написания
НЕ с глаголами
|
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение
основными орфографическими нормами русского языка.
|
Систематизация материала
|
Таблица
|
|
|
Р/Р. Рассказ.
|
137
|
1
|
о композиции
рассказа
|
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности
русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. П: создавать
тексты разных типов
|
Работа с иллюстрациями
|
Иллюстрации
|
|
|
Неопределённая форма глагола
|
138-139
|
2
|
окончание неопределенной
формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме о правописании безударных
суффиксов глаголов в неопределенной форме
|
Л:
уважительное отношение к родному языку. М/П:
вычитывать все
виды информации, извлекать информацию
из разных источников. П: анализировать лексическое
значение глаголов, выявлять способы образования глаголов.
|
Запоминание, работа по образцу, решение
познавательных задач
|
|
|
|
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
|
140-141
|
2
|
условия выбора
написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение
основными орфографическими нормами русского языка.
|
Запоминание, работа по образцу, решение познавательных
задач
|
Таблица
|
|
|
Виды глагола
|
142-143
|
2
|
о видовых парах
глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.
|
Л:
осознание эстетической ценности русского языка. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. П: распознавать глаголы
сов. и несов.вида
|
Наблюдение, анализ примеров, Работа с иллюстрациями
|
Таблица
|
|
|
Буквы Е-И в корнях с чередованием
|
144-147
|
4
|
перечень
корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение
основными орфографическими нормами русского языка.
|
Запоминание, работа по образцу, решение орфографических задач
|
Таблица
|
|
|
Р/Р. Невыдуманный рассказ (о
себе)
|
148
|
1
|
что главное в
рассказе — развертывающееся в определенной последовательности
действие
|
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности
русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. П: создавать
тексты разных типов.
|
Индивидуальная работа
|
|
|
|
Время глагола
|
149
|
1
|
сведения о
трех временах глагола
|
Л:
осознавать роль слова в формировании
и выражении мыслей и чувств. М/П:
овладение приёмами отбора и
систематизации материала П:
определять наклонение и время
глагола, устанавливать связь вида и времени глагола.
|
Индивидуальная работа
|
Таблица
|
|
|
Прошедшее время
|
150-151
|
2
|
правило написания
безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени
|
Л: осознавать роль слова в формировании и
выражении мыслей и чувств. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию
из разных источников П: определять наклонение и время глагола, устанавливать
связь вида и времени глагола.
|
Наблюдение, анализ примеров
|
Таблица
|
|
|
Настоящее время
|
152
|
1
|
формы настоящего
времени имеют только глаголы несовершенного вида
|
Л: осознавать роль слова в формировании и
выражении мыслей и чувств. М/П: овладение приёмами
отбора и систематизации материала П: определять наклонение и
время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола.
|
Наблюдение, анализ примеров
|
Таблица
|
|
|
Будущее время
|
153
|
1
|
формы настоящего
времени имеют только глаголы несовершенного вида
|
Л: осознавать роль слова в формировании и
выражении мыслей и чувств. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию
из разных источников. П: определять наклонение и время глагола, устанавливать
связь вида и времени глагола.
|
Наблюдение, анализ примеров
|
Таблица
|
|
|
Спряжение глаголов
|
154
|
1
|
личные окончания
глаголов I и II спряжения.
|
Л: осознавать роль слова в формировании и
выражении мыслей и чувств. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию
из разных источников. П: определять спряжение глагола.
|
Наблюдение, анализ примеров
|
Таблица
|
|
|
Как определить спряжение глагола
|
155-157
|
3
|
личные окончания
глаголов I и II спряжения.
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию
из разных источников. П: определять спряжение глагола.
|
Составление алгоритма, запоминание, тренировочные упражнения
|
|
|
|
Морфологический разбор глагола
|
158
|
1
|
порядок морфологического
разбора глагола
|
Л:
осознавать роль слова в формировании
и выражении мыслей и чувств. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала П:
определять морфологические
признаки глагола, роль глагола в предложении.
|
Работа по образцу
|
|
|
|
Р/Р. Подготовка к написанию и
написание контрольного сжатого изложения (упр. 688)
|
159-160
|
2
|
Определять
главную мысль
|
Л: расширение словарного запаса для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации. П: умение
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью
свёрнутости
|
Индивидуальная работа обсуждение текста
|
Учебник
|
|
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного
числа
|
161-162
|
2
|
правило употребления
Ь после шипящих в
глаголах во 2-м лице единственного числа
|
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение
приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение
основными орфографическими нормами русского языка.
|
Наблюдение, анализ примеров
|
Таблица
|
|
|
Р/Р. Употребление времён.
Написание сочинение по картине «Не
взяли на рыбалку» (упр. 701)
|
163-164
|
2
|
о рассказе на основе
изображенного (по воображению); о композиции рассказа.
|
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности
русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. П: создавать
тексты разных типов.
|
Индивидуальная работа
|
Репродукция картины
|
|
|
Повторение
|
165-166
|
2
|
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии.
|
Беседа по вопросам, Работа по учебнику
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного
диктанта.
|
167-168
|
2
|
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии.
|
Индивидуальная работа
|
|
Повторение и систематизация изученного (5ч+2ч)
|
|
|
Разделы науки о языке
|
169
|
1
|
назначение языка
в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о
взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом
|
Л:понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей. М/П: способность владение умением информационной
переработки материала учебника. П: усвоение основ научных знаний о языке
|
Беседа по вопросам. Подготовка устного сообщения. Тренировочные
упражнения
|
Учебник
|
|
|
Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в
окончаниях слов.
|
170
|
1
|
об условиях выбора
орфограмм и их графическом обозначении.
|
Л: способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка
|
Систематизация знаний, работа с таблицами
|
|
|
|
Р/Р. Подготовка к написанию контрольного
сочинения по воображению. Написание контрольного сочинения по воображению (упр.
717)
|
171-172
|
2
|
Повторение знаний
о типах текстов
|
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П:
осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития
творческих способностей. П: создавать
тексты разных типов.
|
Беседа по вопросам,
|
Учебник
|
|
|
Употребление букв Ъ и Ь
|
173
|
1
|
о различных
функциях буквы Ь,
об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь разделительных
|
Л: способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка
|
Повторение и систематизация знаний, умений, навыков,
полученных в течение года
|
Таблица
|
|
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в
предложениях с прямой речью.
|
174
|
1
|
расставлять знаки
препинания в простом и сложном предложениях
|
Л: достаточный объём словарного запаса для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность
правильно излагать свои мысли в устной форме.. П: пунктуационно
правильно оформлять предложения
в соответствии. с нормами
и правилами письма.
|
Повторение и систематизация знаний, умений, навыков,
полученных в течение года
|
Таблица
|
|
|
Контрольное
тестирование за курс 5 класса
|
175
|
1
|
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение
приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по всем разделам языкознания.
|
Повторение и систематизация знаний, умений, навыков,
полученных в течение года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.