«Рассмотрено»
«Согласовано» «Утверждено»
Руководитель
ШМО Заместитель
Руководитель
руководителя по УР
МБОУ
«СОШ с.
Тумутук» МБОУ
«СОШ с. Тумутук» МБОУ «СОШ
с.Тумутук» ______/Х.А.Нургалиева /
_______/
Ф.Ф.Кашапова/ _______/ Б.С.Харрасов /
Протокол
№ ______
от
Приказ №______от
«___
»____________2014
г «___
»___________2014 г «___ »____________2014 г
Рабочая программа
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа
с.Тумутук»
Кашаповой Фирюзы Фирдаусовны
учителя русского языка и литературы,
первой квалификационной категории
по русскому языку для 9 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического
совета
протокол № ___________от
«_____»_____________201 год
2014 год
Пояснительная записка
.Рабочая
программа по русскому языку 9 класса составлена на основе:
- федерального компонента государственного стандарта общего
образования по русскому языку;
- примерной программы основного общего образования;
- Учебного плана МБОУ «СОШ села Тумутук»
Азнакаевского муниципального района РТ на 2014-2015 года
Цели обучения русскому
языку в 9 классе:
- научить школьников практически владеть
государственным языком Российской Федерации и Республики Татарстан,
пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как
средством межнационального общения.
-формировать умения опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, умения работы с текстом,
-воспитать гражданственность и патриотизм,
сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения
и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитать интерес
и любовь к русскому языку;
-совершенствовать речемыслительную
деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащать словарный запас учащихся.
Задачи преподавания русского языка в 9 классе:
- дать определенный круг знаний о строе
русского языка, его уровнях и единицах (морфемах, лексемах, типах
словосочетаний, предложений и сложных синтаксических целых);
- сформировать навыки конструирования
разнообразных функционально-смысловых типов речи (повествования, описания,
рассуждения) в устной и письменной форме и использования их с учетом целей и
условий языковой коммуникации, речевого этикета;
- выработать орфоэпические, интонационные,
орфографические и пунктуационные навыки;
- привить навыки выразительного чтения;
- пробудить интерес к изучению русского
языка, стремление овладеть им;
- приобщить к культурным ценностям русского
народа.
Программа рассчитана на 70 часов (2
часа в неделю).
Уровень обучения – базовый.
Преподавание предмета в 9 классе
ведется по учебнику русского языка для 9 класса татар. сред. общеобразоват.шк./
Н.А.Андрамонова, Л.Д.Умарова; Под редакцией Л.З.Шакировой.- Казань: «Магариф»,
2008).
В обучении используются
традиционные методы обучения: объяснение нового материала, беседа,
самостоятельный анализ учебного материала, опрос. Также используются
инновационные технологии, здоровьесберегающие технологии, развивающее обучение,
личностно-ориентированные, проблемное обучение.
Формы контроля знаний, умений и
навыков различны: тестирование, диктанты (объяснительный, предупредительный,
словарный, контрольный), монологическое высказывание на лингвистическую тему,
анализ текста.
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс
9
Учитель
Кашапова Фирюза Фирдаусовна
Количество
часов
Всего
105 ч; в неделю 2 ч
Плановых
контрольных уроков 4, зачетов , тестов ч.;
Административных
контрольных уроков ч.;
Планирование
составлено на основе:
- Федерального государственного стандарта 2004 года,
- Примерной программы основного общего образования по
русскому языку
·
Учебного плана МБОУ «СОШ села Тумутук»
Азнакаевского муниципального района РТ на 2014-2015 года
Учебник Русский язык: Учебник для 9 класса
татарской средней общеобразовательной школы/ Н.А.Андромонова, Л.Д.Умарова; Под
ред. Л.З.Шакировой.- Казань.: «Магариф», 2008
Дополнительная
литература
- Русская речь ,
Л.Д.Умарова, Н.Н.Фаттахова, Н.А. Андромонова (под ред. Н.А.Андромоновой),
Магариф, 2008
Содержание
Введение. Общие сведения о языке (1 часа)
Повторение изученного в 8 классе (4 ч.+1 д.)
Сложное предложение (1ч.)
Сложное предложение, его структура и
грамматическая основа. Простые предложения в составе сложного. Средства связи
простых предложений в составе сложного: интонация, союзы и союзные слова. Виды
сложных предложений: союзные, бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные.
Сложносочиненные
предложения(5ч.+1р.р.)
Сложносочиненные предложения; виды и
способы связи. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения
(сочинительные, разделительные, противительные). Знаки препинания.
Развитие речи (1 час)
Сложноподчиненные предложения (22ч.+2д.+5
р.р.)
Сложноподчиненное предложение, его структура.
Место придаточной части сложноподчиненного предложения по отношению к главной.
Связь придаточной части с главной посредством союзов и союзных слов.
Указательные слова в главной части сложноподчиненного предложения. Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении.
Виды сложноподчиненных предложений по
значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными,
изъяснительными, обстоятельственными. Средства связи определительных,
изъяснительных, обстоятельственных придаточных предложений с главным.
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Сложноподчиненное
предложение с последовательным, однородным и параллельным подчинением.
Синонимия простых предложений с
обстоятельствами причины, времени, условия, уступки, цели, следствия и
сложноподчиненных с соответствующей придаточной частью. Трансформация
сложноподчиненных предложений в простые и простых в сложные.
Сложные предложения с разными видами связи
(сложная синтаксическая конструкция)
Сложное предложение с различными видами
связи.
Части сложного предложения с различными
видами связи. Знаки препинания.
Развитие речи (5 часов)
Контрольная работа (2часа)
Бессоюзные сложные предложения(6ч.+2р.р.)
Сложное бессоюзное предложение, его
структура. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Средства соединения частей бессоюзного сложного предложения: интонация, знаки
препинания (запятая, точка с запятой, двоеточие, тире). Синонимия бессоюзных и
союзных сложноподчиненных предложений.
Развитие речи (2 часа)
Способы передачи чужой речи (7ч.+1д.+1р.р.)
Способы передачи чужой речи: прямая
речь, косвенная речь, диалог, цитата. Структура предложений с прямой и
косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.
Ввод цитаты в речь, знаки препинания при оформлении цитат и диалога.
Сложное синтаксическое
целое. Абзац (4 ч.+2р.р.)
Развитие речи 2 час
Повторение пройденного за год (4 ч.)
Контрольная работа (1 час)
Содержание, обеспечивающее формирование
коммуникативной компетенции
Речь устная и письменная, диалогическая
и монологическая.
Разговорная речь. Стили речи: научный,
официально-деловой, публицистический. Язык художественной литературы.
Различение устной и письменной форм
речи, диалога и монолога. Использование языковых средств в соответствии с
целями общения, особенностями ситуации.
Текст. Тема, основная мысль, структура
текста. Типы текста: описание, повествование, рассуждение.
Создание текстов, различных по типу,
стилю и жанру. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект.
Понятие о литературном языке и его
нормах.
Нормы русского литературного языка.
Аудирование (слушание). Понимание
устной речи, передача ее в сжатом и развернутом виде. Выявление основной
информации, последовательное ее изложение. Понимание и оценка особенностей
текстов разных типов, стилей. Понимание языка средств массовой информации.
Чтение. Овладение разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и
другими источниками.
Говорение. Создание устных
диалогических и монологических высказываний на актуальные социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и
ситуациями общения.
Письмо. Создание письменных текстов
разных стилей и жанров. Передача (подробно, сжато, выборочно) содержания
прослушанного или прочитанного текста.
Содержание, обеспечивающее формирование
языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Общие сведения о
русском языке
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения.
Русский язык – национальный язык
русского народа. Русский язык – язык русской художественной литературы.
Роль и место русского языка в
современном мире, в жизни современного общества, государства.
Основные лингвистические словари.
Содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Отражение в языке культуры и истории
народа. Взаимообогащение языков народов России.
Единицы русского языка с
национально-культурным компонентом значения.
Нормы русского речевого этикета, его
особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа.
Календарно-тематическое планирование по
русскому языку 9 класс
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Дата проведения
|
|
план
|
факт
|
|
Введение (1 ч.)
|
|
1
|
Роль и место русского языка в современном мире, в жизни современного
общества, государства.
|
1
|
Работа по учебнику, словарная работа, запись справочного материала,
составление плана. Ответить на вопросы: в каких сферах деятельности русский
язык используется как государственный сколько государственных языков может
быть в одной стране; какие вы знаете слова, вошедшие в русский язык народов,
населяющих Россию
|
Знать основные средства художественной изобретательности, находить их
в тексте
|
|
|
|
Повторение пройденного в 8 классе (4 +1
д..)
|
|
|
2
|
Повторение. Словосочетание и предложение
|
1
|
Беседа по вопросам, сообщение учеников, конструирование
словосочетаний и предложений, работа со словарями, словарная работа,
лингвистическая игра
|
Уметь производить структурно- смысловой анализ словосочетаний и
предложений, выразительно читать, составлять схемы.
|
|
|
|
3
|
Повторение. Односоставные предложения
|
1
|
Тестирование групповая
|
Знать виды простых предложений.
Уметь различать виды простых предложений, выразительно читать,
составлять схемы, Расставлять знаки препинания.
|
|
|
|
4
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. обращениями
|
1
|
Компьютерная программа «Фраза», индивидуальная
|
Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращениями,
вводными словами и вставными конструкциями, объяснить постановку знаков
препинания.
|
|
|
|
5
|
Проверочный диктант «По реке»
|
1
|
Диктант с грамматическими заданиями
|
Выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков постановке
знаков 6препинания, пунктуационного и синтаксического разбора
|
|
|
|
6
|
Предложения с обособленными членами.. Работа над ошибками.
|
1
|
Работа над ошибками
|
Уметь опознавать предложения с обособленными членами, конструировать
предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь предложений с обособленными
членами, использовать их в речи.
|
|
|
|
Сложное предложение (1 ч)
|
|
|
7
|
Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений.
|
1
|
Выполнение упражнений нахождением в предложениях грамматических
основ, определение их количества и союзной сочинительной и подчинительной
связи; постановка знаков препинания в ССП Групповая, индивидуальная
|
Знать признаки сложных предложений, различить основные виды сложных
предложений, объяснить постановку знаков препинания в них.
|
|
|
|
Сложносочиненные предложения ( 5+ 1 р.р.)
|
|
8
|
ССП. Знаки препинания в сложных предложениях
|
1
|
Лингв. рассказ «Зачем нужно изучать ССП»
тест: (ГИА) уровень В: 11,12 (т.16. 17, Сб. Сениной) 10 мин.
Графический диктант
|
Знать основные группы ССП по значению и союзам. Уметь вычленять из
текста ССП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор.
|
|
|
|
9
|
ССП с соединительными союзами
|
1
|
Лингв. рассказ «Зачем нужно изучать ССП»
тест: (ГИА) уровень В: 11,12 (т.16. 17, Сб. Сениной) 10 мин.»
Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем
Графический диктант
|
Расширить знания уч-ся о ССП(о союзах и их значениях),уметь вычленять
из текста ССП ,производить пунктуационный и синтаксический разбор, правильно
строить и употреблять в речи.
|
|
|
|
10
|
ССП с противительными союзами
|
|
Лингв. рассказ «Зачем нужно изучать ССП»
тест: (ГИА) уровень В: 11,12 (т.16. 17, Сб. Сениной) 10 мин.»
Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем
Графический диктант
|
|
|
|
11
|
ССП с разделительными союзами
|
1
|
Лингв. рассказ «Зачем нужно изучать ССП»
тест: (ГИА) уровень В: 11,12 (т.16. 17, Сб. Сениной) 10 мин.»
Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем
Графический диктант
|
Расширить знания уч-ся о ССП(о союзах и их значениях),уметь вычленять
из текста ССП ,производить пунктуационный и синтаксический разбор, правильно
строить и употреблять в речи.
|
|
|
|
12
|
Повторение и обобщение по теме «ССП»
|
1
|
Подбор синтаксических синонимов.
Синтаксический анализ предложений
Построение схем ССП»
Объяснительный диктант
Тест
|
Расширить знания уч-ся о ССП(о союзах и их значениях),уметь вычленять
из текста ССП ,производить пунктуационный и синтаксический разбор, правильно
строить и употреблять в речи.
|
|
|
|
13
|
Р.Р. Подготовка к изложению «Резиновая лодка»
|
2
|
Чтение текста; составление плана; пересказ по плану; повторное
чтение; написание изложения
|
Уметь: раскрыть тему текста;
Передать его основную мысль;
Использовать языковые средства в
соответствии с темой и задачей высказывания;
Применять полученные ЗУН по пройденным
темам
|
|
|
|
Сложноподчиненные предложения ( 22+2 д.+5
р)
|
|
|
14
|
Понятие о сложноподчиненном предложении.
|
1
|
Лингвистический . рассказ о СПП
Подбор синтаксических синонимов.
Синтаксический анализ предложений
Построение схем СПП
|
Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения
с придаточным, правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП
|
|
|
|
15
|
Подчинительные союзы и союзные слова.
|
1
|
Подбор синтаксических синонимов.
Синтаксический анализ предложений
Построение схем СПП
|
Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП, уметь
производить пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить и
употреблять в речи.
|
|
|
|
16
|
Указательные слова в сложноподчиненном предложении.
|
1
|
1.Конструирование ССП по заданным схемам
2.Конструирование ССП: с опорой на табл.
Комментированное
Тест
|
Уметь видеть в предложении указательные слова и определять в
соответствии с этим вид придаточного, находить слово, к которому от-ся придаточное
предложение, и задавать от него вопрос
|
|
|
|
17
|
Контрольный диктант «День был жаркий..»
|
1
|
диктант
|
Знать: изученные правила.
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к
нему; выявить пробелы в знаниях с целью предупреждения ошибок;
совершенствовать умения и навыки самостоятельной работы учащихся.Овладеть
орфографическими и пунктуационными навыками
|
|
|
|
18
|
Р.Р. Средства художественной выразительности.Работа над ошибками.
|
1
|
Работа со словарем, работа с текстами, работа со сборниками
|
Знать: средства художественной выразительности; привитие навыков использования в речи средств художественной
выразительности.
|
|
|
|
19
|
Виды сложноподчиненных
предложений по значению
|
1
|
Перевод с русского на родной язык сложноподчинённое предложение с
придаточным определительным
|
Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды
подчинения, виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с
придаточными определительными, объяснить постановку знаков препинания
|
|
|
|
20
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
|
1
|
Конструирование предложений Анализ предложений
|
Знать: отличительные признаки СПП;
основные группы СПП по значению; понятие придаточное определительное,
признаки придаточных определительных.
Уметь: различать ССП и СПП; находить в сложноподчиненном предложении;
распознавать СПП с определительными; определять к какому слову относится
придаточное предложение, место придаточного предложения по отношению к
главному и средства связи между ними., составлять схемы таких предложений.
|
|
|
|
21
|
Сложноподчиненные предложения придаточными изъяснительными.
|
1
|
Инд. карточки: работа с синт. синонимами придат. опред.: замена
конструкций простыми предл-ми с причастными оборотами и наоборот..
Разбор предл. по схеме
|
Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с
придаточными изъяснительными , объяснить постановку знаков препинания
|
|
|
|
22
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными.Сложноподчиненные предложения с придаточными места .
|
1
|
1.Конструирование ССП по заданным схемам
2.Конструирование ССП: с опорой на табл..Графический диктант
Тест
|
Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными
|
|
|
|
23
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными времени
|
1
|
1.Конструирование ССП по заданным схемам
2.Конструирование ССП: с опорой на табл..Графический диктант
Тест
|
Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными
|
|
|
|
24
|
Р.Р.Подготовка к сочинению на тему «
|
1
|
Объяснительный диктант, работа с текстом,
выводы
|
Знать: пройденное в 5-8 классе по теме
текст;
Уметь: анализировать содержание и
композицию текста, определять синтаксические средства связи предложений и
абзацев текста;
|
|
|
|
25
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины.
|
1
|
Инд. карточки: работа с синт. синонимами придат. опред.: замена
конструкций простыми предл-ми с причастными оборотами и наоборот..
Разбор предл. по схеме .Тест
|
Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными,
производить пунктуационный разбор, использовать вречи
|
|
|
|
26
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели.
|
1
|
1.Конструирование ССП по заданным схемам
2.Конструирование ССП: с опорой на табл. Графический диктант
Тест
|
|
|
|
27
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными условными.
|
1
|
Конструирование предл. по заданным схемам;
самостоятельная
работа: расставить знаки препинания), карточка.по схеме
|
Знать особенности структуры СПП с придаточными условными и
уступительными, производить пунктуационный разбор, использовать вречи
|
|
|
|
28
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными.
|
1
|
Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по
вариантам;
составление схем предложений
|
|
|
|
29
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными
|
1
|
Инд. карточки: работа с синтаксическими синонимами придат.
определительн.: замена конструкций простыми предложениями и с причастными
оборотами и наоборот..
Разбор предложений.по схеме
|
Знать особенности структуры СПП с придаточными сравнительными,
производить пунктуационный разбор, использовать вречи
|
|
|
|
30
|
Повторение по теме «Виды сложноподчиненныхпредложении »
|
1
|
Тестирование
|
Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды
подчинения
|
|
|
|
31
|
Контрольный диктант
|
1
|
Диктант с грамматическими заданиями.
|
Знать: изученные правила. Уметь: писать
текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему; выявить пробелы
в знаниях с целью предупреждения ошибок; совершенствовать умения и навыки
самостоятельной работы учащихся.
|
|
|
|
32
|
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения . Работа над
ошибками.
|
1
|
Работа с карточками
|
|
|
|
33
|
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
|
1
|
Работа с карточками, Диктант с творческим заданием: продолжить
сложноподчиненное предложение
|
Уметь различать СПП с однородным , параллельным и последовательным
подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор
|
|
|
|
34
|
Р/Р. Подготовка к сочинению-описанию по картине И.И.Левитана «Свежий
ветер. Волга»
|
1
|
Знакомство с репродукцией картины
Выполнение упражнений; ответы на вопросы
Написание сочинения
|
Развивать устную и письменную речь учащихся. Проверка
орфографической и пунктуационной грамотности.
|
|
|
|
35
|
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
|
1
|
Работа с карточками, Диктант с творческим заданием: продолжить
сложноподчиненное предложение
|
Уметь различать СПП с однородным , параллельным и последовательным
подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор
|
|
|
|
36
|
Однородное и неоднородное подчинение.
|
1
|
Анализ предложений Составление схем
предложений Тренировочные упражнения
|
Уметь различать СПП с однородным , параллельным и последовательным
подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор
|
|
|
|
37
|
Однородное и неоднородное подчинение
|
1
|
Анализ предложений Составление схем
предложений Тренировочные упражнения
|
Уметь различать СПП с однородным , параллельным и последовательным
подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор
|
|
|
|
38
|
Р.Р.Подготовка к сжатому изложению на тему «Память».
|
1
|
Сжатое изложение
|
Развивать устную и письменную речь учащихся. Проверка
орфографической и пунктуационной грамотности.
|
|
|
|
39
|
Р.Р.Написание сжатого изложения на тему «Память».
|
1
|
Сжатое изложение
|
Развивать устную и письменную речь учащихся. Проверка
орфографической и пунктуационной грамотности.
|
|
|
|
40
|
Сложноподчиненные предложения с последовательным подчинением.
|
1
|
Диктант с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение
придаточным образа действия или степени
|
Умение различать виды придаточных обстоятельственных по значению,
вопросам, средством связи
|
|
|
|
41
|
Сложные предложения с разными видами связи (сочинительная,
подчинительная, бессоюзная)
|
1
|
Составление схем предложений, предупредительный диктант
|
Уметь различать СПП с однородным , параллельным и
последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический
разбор
|
|
|
|
42
|
Повторение по теме «СПП»
|
1
|
тестирование
|
Знать: теоретический материал, изученный
на предыдущих уроках.
Уметь: различать сложносочинённые и
сложноподчинённые предложений и СПП с несколькими придаточными; определять
вид придаточного в СПП, его место по отношению к главному предложению и
средства связи между ними; разграничивать союзы и союзные слова; расставлять
знаки препинания в СПП и составлять схемы;
|
|
|
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении
(6+2 р.р.)
|
|
|
43
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
Работа с карточками
Графический диктант
|
Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с
запятой, выразительные возможности БСП, отработать пунктуационные навыки,
навыки синтаксического разбора
|
|
|
|
44
|
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
Работа с карточками, тестирование
Творческий диктант
|
|
|
|
45
|
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
|
1
|
Работа с карточками, тестирование.
|
Изучить правила постановки двоеточия в БСП и сформировать
соответствующий пунктуационный навык, уметь соблюдать в практике основные
правила пунктуации, нормы построения БСП
|
|
|
|
46
|
Тире в бессоюзном сложном предложении
|
1
|
Работа с карточками, тестирование
Творческий диктант
|
|
|
|
47
|
Повторение по теме «Бессоюзные сложные
предложения».
|
|
Повторение
Синтаксический разбор бессоюзного предложения; выполнение упражнений
|
Выявить уровень усвоения темы
с точки зрения теории, приобретения пунктуационных навыков, навыков
синтаксического разбора, употребления в речи
|
|
|
|
48
|
Синтаксический разбор бессоюзного сложногопредложения
|
1
|
Повторение
Синтаксический разбор бессоюзного предложения; выполнение упражнений
|
Выявить уровень усвоения темы
с точки зрения теории, приобретения пунктуационных навыков, навыков
синтаксического разбора, употребления в речи
Умение разбирать БСП, сформировать соответствующий пунктуационный
навык, уметь соблюдать в практике основные правила пунктуации, нормы
построения БСП
|
|
|
|
49
|
Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию по картине П.Кончаловского
«Сирень».
|
1
|
Знакомство с репродукцией картины
Выполнение упражнений по учебнику
|
Уметь: писать сочинение на заданную тему;
связно и последовательно излагать свои мысли. Использовать языковые средства
в соответствии со стилем, темой; Соблюдать языковые нормы и правила
правописания.
|
|
|
|
50
|
Р.Р.Написание сочинения-описания по картине П.Кончаловского
«Сирень».
|
1
|
Выполнение упражнений по учебнику
|
Развивать устную и письменную речь учащихся. Проверка
орфографической и пунктуационной грамотности.
|
|
|
|
Способы передачи чужой речи.Прямая и
косвенная речь. (7+_1д.+1р.р. )
|
|
51
|
Способы передачи чужой речи .
|
1
|
Практикум
|
Дать представление о разных способах передачи чужой речи Знать
основные способы передачи чужой речи
|
|
|
|
52
|
Прямая и косвенная речь.
|
1
|
Выполнение упражнений по учебнику
|
Знать правила постановки знаков препинания в
предложениях с прямой речью, разорванной словами автора, уметь находить
подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать
предложения, подбирать синонимические конструкции
|
|
|
|
53
|
Предложения с прямой речью и знаки препинания в них.
|
1
|
Работа с карточками .
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой
речью, разорванной словами автора, уметь находить подобные предложения в
тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать
синонимические конструкции
|
|
|
|
54
|
Контрольный диктант «Петька на даче»
|
1
|
диктант
|
Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками
|
|
|
|
55
|
Предложения с прямой речью и знаки препинания в них.Работа над
ошибками.
|
1
|
Творческое списывание
Определить тип речи
Работа с учебником 230-232
|
Уметь: заменять прямую речь косвенной и наоборот;
ставить знаки препинания при косвенной речи.
|
|
|
|
56
|
Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной
|
1
|
Словарный диктант, запись предложений и анализ; выполнение
упражнений. Запись предложений и анализ; выполнение упражнений
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной
речью, уметь находить подобные предложения в тексте,
объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать
синонимические конструкции
|
|
|
|
57
|
Р/Р. Диалог. Составление диалога по ситуации
|
1
|
Чтение по ролям
Составление диалога
тренировочные упражнения
|
Знать: понятие диалог.
Умение вести диалог и правильно
интонировать; умение ставить знаки препинания в диалоге;
|
|
|
|
58
|
Цитата. Эпиграфы
|
1
|
Слово учителя
Работа с учебником упр.246
Оформление цитат
Оформление эпиграфа
Работа с учебником
|
Знать: понятия цитата, эпиграфы.
Уметь: использовать цитаты в устных
высказываниях, а также в сочинениях, изложениях; заменять цитаты прямой речью
и наоборот; оформлять цитаты знаками препинания; Ставить знаки препинания в
диалоге и оформлять цитаты.
|
|
|
|
59
|
Повторение и систематизация изученного.
|
1
|
Слово учителя
Словарный диктант, запись предложений и анализ;
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой
и косвенной речью, разорванной словами автора, уметь находить подобные
предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения,
подбирать синонимические конструкции
|
|
|
|
Сложное синтаксическое целое. Абзац. (4 часа +2 р.р.)
|
|
60
|
Сложное синтаксическое целое.
|
1
|
Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой:
|
Обобщить и закрепить знания по теме «Абзац».Совершенствование навыков
правописания. Формировать умения определять способы и средства связи между
частями текста, закрепить навыки правописания, умение анализировать текст
Уметь: свободно мыслить, логически последовательно рассуждать,
анализировать готовый текст ; писать сочинение
|
|
|
|
61
|
ССЦ сцепной и параллельной связью.
|
1
|
Работа с карточками
|
|
|
|
62
|
Абзац. Связь между начальными
предложениями абзаца. Связь между начальными предложениями абзаца
|
1
|
Составление предложений, определение
связей
|
Знать: что такое абзац.
Уметь: выделять абзацы в письменной речи,
устанавливать границы абзацев и сложных синтаксических целых.
|
|
|
|
63
|
Повторение и систематизация изученного.
|
1
|
Повторение пройденного материала
|
Знать: Синтаксис.
Уметь: расставлять знаки препинания во
всех предложениях.
|
|
|
|
64
|
Р.Р. Подготовка к сжатому изложению.
|
1
|
Аудирование текста составление
примерного плана; пересказ содержания текста по плану; письменная работа
уч-ся;
|
Развитие навыков связной речи учащихся;
научить писать изложения; расширение словаря; совершенствование строить
сложного предложения;
|
|
|
|
65
|
Р.Р.Написание сжатого изложения
|
1
|
Аудирование текста составление
примерного плана; пересказ содержания текста по плану; письменная работа
уч-ся;
|
Развитие навыков связной речи учащихся;
научить писать изложения; расширение словаря; совершенствование строить
сложного предложения;
|
|
|
|
Повторение (4 +1 ч.)
|
|
66
|
Фонетика.Графика.Орфография
|
1
|
Списать, обозначить орфограммы,выбор
которых зависит от фонетических условий.
|
Уметьделать по плану сообщение о звуках речи
|
|
|
|
67
|
Морфемика. Словообразование. Орфография
|
1
|
Практикум на основе экзаменационных материалов по подготовке к ГИА
Прохождение материала быстрым темпом.
|
Знать виды морфем, чередование звуков в морфемах, основные способы
образов-ания слов.
Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
|
|
|
|
68
|
Контрольный диктант
«Степь»
|
1
|
диктант
|
Знать: изученные правила. Уметь: писать текст под диктовку и
выполнять грамматическое задание к нему; выявить пробелы в знаниях с целью
предупреждения ошибок; совершенствовать умения и навыки самостоятельной
работы учащихся
|
|
|
|
69
|
Синтаксис простого предложения. Пунктуация. Работа над ошибками.
|
1
|
Практикум на основе экзаменационных материалов по подготовке к ГИА.
Прохождение материала быстрым темпом.
|
Знать опознавательные признаки простого предложения, главные и
второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однород-ные и
обособленные члены
Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
|
|
|
|
70
|
Урок-зачет по программе 9 класса
|
1
|
Проверка знаний. Выявление уровня усвоения программного материала
9 класса.
|
Знать основные группы СП, их отличительные признаки особенности СП с
разными видами связи.
Уметь соблюдать в практике письма основные
правила пунктуации, нормы построения СП, употребления в речи, производить
пунктуациионный и синтак-сический разбор.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методический комплект
1. Андрамонова Н.А. , Л.Д.Умарова. Учебник для 9 класса
татар.сред.общеобразоват.шк.- Казань: Магариф, 2008
2.
Н.А.Андрамонова, Л.Дж. Умарова .Дидактические материалы по русскому языку для 9
класса татарской школы: -Казань, Магариф - 2001
3.
Шакирова Л.З., Сабаткоев Р.Б. Методика преподавания русского языка.
–С.-Петербург:филиал изд-ва “Просвещение” (Казань,Магариф), 2003
4.
Н.А.Андрамонова, Н.Н.Фаттахова, Л.Дж. Умарова. Русская речь. учебное пособие
для 9 класса татарской средней общеобразовательной школы: -Казань, Магариф -
2008
5.
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку ( универсальное пособие):
Вако, Москва, 2006
6. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка
ученик должен:
знать/понимать:
Введение.
Общие сведения о языке
Основные единицы языка и их признаки;
Смысл понятий: речь устная и письменная;
диалог и монолог; ситуация речевого общения; стили языка; текст;
Основные нормы русского литературного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
нормы речевого этикета;
Основные особенности фонетической,
лексической системы и грамматического строя русского языка;
уметь:
Опознавать основные единицы языка,
определять их особенности;
Различать разговорную речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
Определять тему, основную мысль,
функционально-смысловой тип и стиль текста; анализировать его структуру и
языковые особенности;
Выявлять и исправлять ошибки в произношении
и употреблении слов, словосочетаний и предложений, вызванного влиянием родного
языка;
Соблюдать основные орфоэпические,
лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка;
нормы русского речевого этикета;
Сложное
предложение
уметь:
- выделять в сложных предложениях простые и
указывать в них основу;
- правильно интонировать сложные
предложения
Сложносочиненные
предложения
уметь:
- разграничивать предложения с однородными
членами и сложносочинённые предложения
- выделять грамматическую основу в простых
предложениях, входящих в состав сложносочинённого
- правильно интонировать сложносочинённые
предложения и ставить в них знаки препинания
- правильно ставить знаки препинания в
сложносочинённых предложениях с общим второстепенным членом
- употреблять видовременные формы глаголов-
сказуемых в сложносочинённых предложениях
- употреблять в речи сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами
Сложноподчиненные
предложения
уметь:
- выделять и придаточные части в
сложноподчинённом предложении
- разграничивать подчинительные союзы и
союзные слова
- находить в главном предложении
указательные слова
- ставить запятую между главным и придаточным
предложениями
- согласовывать союзные слова который,
какой, чей в роде и числе с определяемым словом главного предложения
- пользоваться в речи определительными
придаточными для характеристики – описания предметов
- переводить с русского языка на родной
язык сложносочинённые предложения с придаточным определительным
-употреблять в главном предложении опорные
слова определённых семантических групп
- использовать сл/подчинённые предложения с
придаточными изъяснительными и дополнением как синтаксические синонимы
- заменять предложения с прямой речью
сложноподчинёнными изъяснительными
- преобразовывать простые предложения в
сл/подч. с придаточными места
- разграничивать сл/подч. предложения с
придаточными места, определительными и изъяснительными
- преобразовывать простые предложения в
сл/подч. с придаточными причины
- правильно ставить знаки препинания
- соотносить видо-временные формы глаголов-
сказуемых в главном и придаточном предложениях
- разграничивать сл/подч. предложения, в
которых союз когда и союзное слово когда присоединяет придаточные времени,
определительные, изъяснительные
- преобразовывать простые предложения с
обособленными обстоятельствами (деепричастными оборотами) в сложносочинённые
предложения с придаточными времени при построении текстов-рассуждений
- умение производить устный и письменный
синтаксический разбор сложноподчинённых предложений, составлять их схемы.
- умение заменять придаточные части сл/подч
.предложений причастными, деепричастными оборотами и наоборот
- различать однородное и неоднородное
соподчинение придаточных и ставить в предложениях знаки препинания
- употреблять в речи сложносочинённые
предложения с параллельным подчинением придаточных частей
- ставить знаки препинания между
однородными придаточными, соединёнными соединительными и разделительными
союзами и, да (и), или
- составлять схемы предложений с
параллельным, последовательным, со смешанным подчинениями
- ставить знаки препинания при стечении
двух подчинительных союзов что если…, то; что хотя, но и др.
Бессоюзные
предложения
уметь:
- выражать различные смысловые отношения с
помощью бессоюзных сложных предложений
- преобразовывать союзные сложные
предложения в бессоюзные
- правильно интонировать бессоюзные сложные
предложения и ставить знаки препинания в них
Способы
передачи чужой речи
уметь:
- правильно интонировать предложения с
прямой речью и ставить в них знаки препинания
- преобразовывать сл/подч. предложения с
придаточными изъяснительными в предложения с прямой речью
- умение заменять прямую речь косвенной и
наоборот
- вести диалог и правильно его интонировать
- ставить знаки препинания в диалоге
Сложное
синтаксическое целое
уметь:
- делить текст на сложные синтаксические
целые
- определять микротемы
- выписывать из изучаемых художественных
произведений или других источников сложные синтаксические целые и указывать в
них микротемы
- выделять абзацы в письменной речи
- устанавливать границы абзацев и сложных
синтаксических целых
аудирование и чтение
Понимать информацию, предъявляемую на слух
в нормальном темпе (речь диктора по радио, телевидения, официального лица и
др.);
Читать тексты разных стилей и жанров;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое);
Пользоваться словарями разных типов,
справочной литературой;
говорение и письмо
Пересказывать (подробно, выборочно, сжато)
прочитанный или прослушанный текст;
Создавать в соответствии с темой, целью,
сферой и ситуацией общения устные и письменные тексты в форме
монолога-описания, повествования, рассуждения, различные по стилю и жанру;
Вести диалог на бытовые, учебные,
социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;
Осуществлять основные виды информационной
переработки текста (план, конспект);
Переводить на русский язык фрагменты из
произведений родной литературы;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Осознания роли русского языка в жизни
человека и общества; роли русского языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
Приобщения к русской и мировой культуре;
Официального и неофициального
межличностного и межкультурного общения в социально-культурной, бытовой и
учебной сферах; социальной адаптации;
Развития навыков речевого самоконтроля,
оценки своей речи с точки зрения правильности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.