Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №63 п.Чернышевск Забайкальского края
Принято:
педагогическим
советом школы
Протокол
№ ___
от
______________________
|
Согласовано:
Зам.директора
по ОД
___________
Додонова И.В.
«____»___________20____
г.
|
Утверждаю:
Директор
школы
__________
Кравченко С.И.
«____»__________20____
г.
|
Рабочая
программа
предмета
«Биология»
для
5 классов
на
2014-2015 учебный год
Составитель:
Соболева
Альбина Станиславовна
учитель
биологии
первой
квалификационной категории
Чернышевск
2014
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Главная цель совершенствования российского образования
— повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное
обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями
времени и задачами развития государства. Принятие нового государственного
стандарта основного общего образования для 5 классов привело к изменению
структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое
биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую,
экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на
основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов,
теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся,
формирования их научного мировоззрения.
Данная
программа составлена на основе фундаментального ядра Федерального
государственного образовательного стандарта 2010 года, программы основного
общего образования для 5 класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов
В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г. Швецова (Программа для общеобразовательных
учреждений. Биология 5-11 кл. - М.: Дрофа, 2009), полностью отражающей
содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к
условию подготовки учащихся. Учебник «Биология.Бактерии, грибы, растения» автор
В.В.Пасечник. - М.: Дрофа, 2012.
Настоящая
программа включает следующие разделы:
1)
Критерии
оценки знаний учащихся;
2)
Содержание
программы;
3)
Тематическое
планирование;
4)
Учебно-тематический
план;
5)
Литература.
В программе соблюдается преемственность с
примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании
основных видов учебной деятельности обучающихся.
Изучение биологии на ступени основного
общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии
и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования уучащихся
основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и
познавательных интересов впроцессе изучения биологии основное внимание
уделяетсязнакомству учащихся с методами научного познания живойприроды,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению.
Содержание курса направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая
природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре
биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых
организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах
живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении
и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и
жизни человека.
Изучение биологии по предлагаемой
программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической
ипрактической работы. Для понимания учащимися сущностибиологических явлений в
программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведениенаблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на
личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление,
обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету.
Цель изучения курса биологии 5 класса: приобщение
к познавательной культуре как системе познавательных научных ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Задачи:
Обучающие:
-
формировать знания об общих закономерностях свойственных живой природе, о
строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере;
-
формировать умения и навыки наблюдения за живыми объектами и собственным
организмом, постановки биологического эксперимента, использования лабораторного
оборудования;
-
овладевать ключевыми компетентностями учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными.
Развивающие:
-
развивать познавательные мотивы, направленные на получение нового знания о
живой природе;
-
развивать познавательные качества личности, связанные с усвоением основ
различных знаний;
-
научить овладевать методами исследования природы;
-
формировать интеллектуальные умения.
Воспитательные:
-
ориентировать в системе моральных норм и ценностей;
-
учить признавать высокую ценность жизни во всех ее проявлениях, своего здоровья
и других людей;
-
экологически воспитывать любовь к природе.
Критерии
оценки знаний учащихся
Предметные
результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
-
о многообразии живой природы;
-
основные методы исследования биологии;
-
царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения (строение и основные процессы
жизнедеятельности, разнообразие и распространение, роль в природе и жизни
человека);
-
экологические факторы;
-
основные среды обитания живых организмов;
-
признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
-
правила работы с микроскопом и правила техники безопасности при проведении наблюдений
и лабораторных работ;
-
происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся
должны уметь:
- определять
основные биологические понятия;
- характеризовать
основные биологические процессы и явления;
- определять
принадлежность живых организмов к систематическим категориям;
- пользоваться
простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить простейшие опыты;
- соблюдать
правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся
должны уметь:
- составлять план
текста;
- владеть таким
видом изложения текста, как повествование;
- под руководством
учителя проводить непосредственноенаблюдение;
- под руководством
учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты,
выводы;
- получать
биологическую информацию из различных источников, анализировать ее;
- работать с
текстом и иллюстрациями учебника;
- составлять
сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной информации.
Личностные
результаты обучения
Учащиеся
должны:
-
знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
-
уметь реализовывать установки здорового образа жизни;
-
проявлять познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой
природы;
-
проявлять интеллектуальные умения (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
-
проявлять эстетическое отношение к живым объектам;
-
испытывать любовь к природе;
-
признавать право каждого на собственное мнение;
-
проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
-
уметь отстаивать свою точку зрения;
-
критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
-
уметь слушать и слышать другое мнение.
Содержание
программы
Введение
(7 часов)
Биология
— наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий,
грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого.Связь
организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические
факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на
природу,её охрана.
Лабораторные
и практические работы
Фенологические
наблюдения за сезонными изменениямив природе.
Экскурсии
Многообразие
живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел
1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство
увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление
клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты
различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство
лупы и рассматривание с ее помощью клеточного строения растений.
Устройство
микроскопаи приемы работы с ним.
Приготовление
и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
Приготовление
препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа
традесканции, плодов томата.
Наблюдение
движения цитоплазмы в клетках листа традесканции.
Рассматривание
под микроскопом готовыхмикропрепаратов различных растительных тканей.
Раздел
2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
Строение
и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе
и жизничеловека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы.
Общая характеристика грибов, их строение ижизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные иядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы‑паразиты. Роль
грибов в природе и жизничеловека.
Демонстрация
Муляжи
плодовых тел шляпочных грибов. Натуральныеобъекты (трутовик, ржавчина, головня,
спорынья).
Лабораторные
и практические работы
Строение
плодовых тел шляпочных грибов.
Строение
плесневого гриба мукора и дрожжей.
Раздел
3. Царство Растения (10 часов)
Растения.
Ботаника — наука о растениях. Методыизучения растений. Общая характеристика
растительногоцарства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль
в биосфере. Охрана растений. Основные группырастений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных
имногоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе ижизни человека, охрана
водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в
природе ижизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.Строение мхов,
их значение. Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие, среда
обитания, роль в природе ижизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и
разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных,значение в природе и
жизни человека, их охрана. Цветковыерастения, их строение и многообразие. Среда
обитания.Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений.
Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные
экземпляры растений. Отпечатки ископаемыхрастений.
Лабораторные
и практические работы
Строение
зелёных водорослей.
Строение
мха.
Строение
спороносящего папоротника.
Строение
хвои и шишек хвойных.
Учебно-тематический
план (1 час в неделю, общее количество – 34 часа)
№
|
Наименование раздела
|
Общее количество часов
|
Теоретическая часть
|
Лабораторные,
практические работы, экскурсии
|
1
|
Введение
|
7
|
6
|
1
|
2
|
Клеточное
строение организмов
|
10
|
5
|
5
|
3
|
Царство
Бактерии. Царство Грибы
|
7
|
5
|
2
|
4
|
Царство
Растения
|
10
|
6
|
4
|
|
Итого:
|
34
|
22
|
12
|
№ урока
|
Тема урока
Тип урока
|
Часы
|
Характеристика видов деятельности учащихся, основные
понятия урока
|
Лаб.работы, демонстрации
|
Планируемые результаты (познавательные,
коммуникативные, регулятивные, личностные)
|
Д/з
|
|
1. Введение.
|
7
|
|
|
|
|
1
|
1.Биология
– наука о живой природе.
Урок
актуализации опорных знаний
|
|
Деятельность
учащихся: знакомство с учебником, работа с текстом и иллюстрациями учебника,
сотрудничество с учащимися при обсуждении. Раскрывают значение биологических
знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни
общества.
Понятия:
биология, биосфера, экология.
|
|
Предметные:
учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических
знаний в современной жизни и роли биологическойнауки в жизни общества;
усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».
Метапредметные:
формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять
их результаты.
Личностные:формируется
любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической
культуры.
|
№1.
Задания с.10
|
2
|
2.Методы
исследования в биологии.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Деятельность
учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися
при обсуждении.
Понятия:
методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология.
|
Демонстрация:
«Приборы и оборудование»
|
Предметные:
учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники
безопасности в биологическом кабинете.
Метапредметные:
начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и
оформлением их результатов.
Личностные:
формируется ответственное отношение к соблюдению правил ТБ.
|
№2,
Выучить правила по ТБ.
|
3
|
3.Разнообразие
живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Деятельность
учащихся: работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися
при обсуждении.
Понятия:
царства живой природы, отличительные признаки живого.
|
|
Предметные:
учащиеся знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от
объектов неживой природы.
Метапредметные:
развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные:формируется
научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от
неживого.
|
№3
|
4
|
4.Среды
обитания организмов.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Деятельность
учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с
учащимися при обсуждении.
Понятия:
водная, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания,организм как среда
обитания.
|
|
Предметные:
учащиеся умеют различать средыобитания организмов, знают их особенности.
Метапредметные:
формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.
Личностные:формируется
познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся
объектов.
|
№4.
Составить план параграфа
|
5
|
5.Экологические
факторы и их влияние на живые организмы.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Деятельность
учащихся:работа с видеофильмом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество
с при обсуждении.
Понятия:
экологическиефакторы: абиотические, биотические, антропогенные.
|
|
Предметные:
учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их
влияние на живые организмы.
Метапредметные:
развивается умение работатьс текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные:формируются
элементы экологической культуры.
|
№5,
задание с.27
|
6
|
6.Экскурсия
«Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».
Урок закрепления
знаний.
|
|
Понятия:разнообразие
живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Деятельность
учащихся: работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и
осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество спри обсуждении
результатов наблюдений и составлении отчета по экскурсии.
|
Пр.работа:
Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в природе.
|
Предметные:
учащиеся имеют начальные представления омногообразии растений и животных, об
осенних явлениях в их жизни; о том, чтоживые организмы связаны со средой
обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки
правильного поведения в природе.
Метапредметные:
развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и
оформлять их результаты.
Личностные:
формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы
экологической культуры.
|
Отчет.
Таблица «Жизненные формы растений»
|
7
|
7.Обобщающий
урок.
Урок
обобщения
|
|
Итоговое
тестирование по теме. Контроль знаний.
|
|
1. Выполнять
тестовые задания.
2. Реализовывать
умение соотносить.
3. Оформлять
проверочную работу.
|
|
|
2.
Клеточное строение организмов
|
10
|
|
|
|
|
8
|
1.Устройство
увеличительных приборов. Лупа.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Понятия:клетка,
лупа.
Деятельность
учащихся:
знакомство
с увеличительными приборами, рассматривание клеточного строения организмов с
помощью лупы, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество при
обсуждении, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке.
|
Лаб.
работа №1 «Устройство лупы и рассматривание с ее помощью клеточного строения
растений».
|
Предметные:
учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними;
имеют
представление
об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения
организмов; убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют
клеточное строение.
Метапредметные:
развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их
результаты.
Личностные:
формируется
познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и
проведения простейших исследований.
|
№6.
|
9
|
2.
Устройство увеличительных приборов. Микроскоп.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Понятия:
клетка, микроскоп.
Деятельность
учащихся:
знакомство
с увеличительными приборами, выполнение лабораторной работы по инструктивной
карточке,работа с учебником, сотрудничество.
|
Лаб.работа
№2 «Устройство микроскопа
и приемы
работы с ним».
|
№6.
Выучить правила работы и строение микроскопа.
|
10
|
3.Строение
клетки.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Понятия:клетка,
клеточная оболочка, клеточная мембрана, цитоплазма, ядро,ядрышко, поры,
хромосомы.
Деятельность
учащихся: выделяют признаки строения клетки. Различают на таблицах части и
органоиды клеток.
|
|
Предметные:
учащиеся имеют начальное представление о строении клетки.
Метапредметные:
развиваются умения анализировать, сравнивать.
Личностные:
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для
учащихся объектов.
|
№7,
с.34-36
|
11
|
4.Приготовление
микропрепарата кожицы лука.
Урок
комплексного применения знаний.
|
|
Выполнение
лабораторной работы по инструктивной карточке, приготовление микропрепаратови
изучение их под микроскопом, изображение строения клетки в тетради,обсуждение
результатов работы.
|
Лаб.
работа №3 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под
микроскопом».
|
Предметные:
приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в
микроскоп и схематически изобразить
строение
клетки в тетради.
Метапредметные:
развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и
оформления ее результатов.
Личностные:
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для
учащихся объектов.
|
№7,
вопросы с.38
|
12
|
5.Особенности
строения клеток. Пластиды.
Комбинированный
урок.
|
|
Понятия:пластиды,
хлоропласты.
Деятельность:приготовление
микропрепаратов и изучение их под микроскопом, схематическое изображение
строения клеток в тетради,работа с текстом и иллюстрациями учебника,
сотрудничество при обсуждении результатов.
|
Лаб.
работа №4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид
в клетках листа традесканции, плодов томата».
|
Предметные:
учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки
приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения
схематически изображать строение клетки в тетради.
Метапредметные:
развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и
оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения
клетки.
Личностные: формируется познавательный мотив на
основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
№7,
с.37-38
|
13
|
6.Химический
состав клетки.
Комбинированный
урок.
|
|
Понятия:неорганические
вещества, вода, органические вещества, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты.
Деятельность:знакомство
с химическим составом клетки и его сравнение с составом объектов неживой
природы, наблюдение за опытами, и обсуждение ихрезультатов; работа с учебником,
сотрудничествоприобсуждении.
|
Демонстрация:
обнаружение органических и неорганических веществ в клетках растений.
|
Предметные:
учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки,
неорганических и органических веществах, их роли в клетке.
Метапредметные:
развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании
сравнения и установления сходства их состава.
Личностные:
формируется научное мировоззрение на основании установления сходства
химического состава клеток как одного из доказательств единства живой
природы.
|
№8
|
14
|
7.Процессы
жизнедеятельности в клетке.
Комбинированный
урок.
|
|
Понятия:процессы
жизнедеятельности в клетке, движение цитоплазмы, межклетники, межклеточное
вещество.
Деятельность
учащихся:проведение биологических экспериментов по изучению процессов
жизнедеятельности в клетке, наблюдение за движением цитоплазмы вклетке,
фиксация, анализ и обсуждение результатовнаблюдений.
|
Лаб.работа
№5 «Наблюдение движения цитоплазмы в клетках листа традесканции»
|
Предметные:
у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности
клетки.
Метапредметные:
развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по
изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и
объяснять их результаты.
Личностные:
формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению
простейшихбиологических экспериментов.
|
№9,
с.42-44.
|
15
|
8.Деление
и рост клетки.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Понятия:процессы
жизнедеятельности в клетке, деление клетки, хромосомы, рост клетки.
Деятельность
учащихся:работа с текстом и иллюстрациями учебника.
|
Демонстрация:
Схемы и
видеоматериалы о делении
клетки.
|
Предметные:
учащиеся знают, умеют описать
процесс
деления клетки и ее рост.
Метапредметные:
развивается умение работать
с
текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные:формируется
научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представленияо делении
клеток как основе размножения, ростаи развития всех живых организмов.
|
|
16
|
9.Ткани.
Комбинированный
урок.
|
|
Понятия:ткань,
виды тканей(образовательные, основные, проводящие, механические, покровные).
Деятельность
учащихся:работа с текстоми иллюстрациями учебника, отрабатывают умение
работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на
микропрепаратах.
|
Демонстрация:
Микропрепа-раты
различных растительных тканей.
|
Предметные:
учащиеся имеют первоначальные
представления
о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.
Метапредметные:
развивается умение работать
с
текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные:формируется
научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представленияо ткани как
следующем уровне организации организмов из клеток.
|
№10,
зад.с.49
|
17
|
10.Обобщающий
урок.
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
|
Систематизация
и обобщение понятий раздела через тестовую работу. Контроль знаний и умений работать
с микроскопом.
|
|
Выполнять
тестовые задания.
Реализовывать
умение работать с микроскопом и микропрепаратами.
|
|
|
3.Царство Бактерии. Царство Грибы
|
7
|
|
|
|
|
18
|
1.Строение
и жизнедеятель-ность бактерий.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Понятия:бактерии,
формы бактерий, синезеленые (цианобактерии), спора, сапротрофы, паразиты.
Деятельность
учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при
обсуждении.
|
|
Предметные:
учащиеся имеют представление обособенностях строения бактерий и их многообразии.
Метапредметные:
развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациямиучебника.
Личностные:формируется
научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий.
|
№11
|
19
|
2.Роль
бактерий в природе и жизни человека.
Комбинированный
урок.
|
|
Понятия:бактерии
разложения и гниения, почвенные бактерии, симбиоз.
Деятельность:работа
с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении.
|
|
Предметные:
учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и жизни человека.
Метапредметные:
развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования,
работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные:формируется
интерес к предмету иположительная познавательная мотивация на основе
проведения самостоятельного биологического исследования.
|
№12,
сооб-щения.
|
20
|
3.Общая
характеристика грибов.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Понятия:
грибы, грибница.
Деятельность
учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при
обсуждении.
|
|
Предметные:
учащиеся знают о строении грибов,их роли в природе и жизни человека.
Метапредметные:
развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника, получать информацию из видеофильма.
Личностные:
формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов.
|
|
21
|
4.Шляпочные
грибы.
Комбинированный
урок.
|
|
Понятия:шляпочные
грибы,микориза, симбиоз.
Деятельность
учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при
обсуждении, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке.
|
Лаб.
работа №6«Строение плодовых тел шляпочных грибов».
Демонстрация:
муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
|
Предметные:
учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют
отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомыс приемами оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Метапредметные:
развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями.
Личностные:формируется
понимание ценностиздорового и безопасного образа жизни; усваиваютсяправила
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении
ядовитыми грибами.
|
№14
|
22
|
5.Плесневые
грибы и дрожжи.
Комбинированный
урок.
|
|
Основные
понятия урока: плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи.
Деятельность
учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной
работы по инструктивной карточке, сотрудничество при обсуждении.
|
Лаб.
работа №7 «Строение плесневого гриба мукора и дрожжей».
|
Предметные:
учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и
жизничеловека.
Метапредметные:
развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной
работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.
Личностные:
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение
объектовприроды.
|
№15
|
23
|
6.Грибы-паразиты.
Комбинированный
урок.
|
|
Понятия:грибы-паразиты:
головня,
спорынья, гриб-трутовик.
Деятельность
учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися
класса при обсуждении.
|
Демонстрация:
натуральныеобъекты и гербарии (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
|
Предметные:
учащиеся знают о грибах-паразитах и их роли в природе.
Метапредметные:
развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациямиучебника.
Личностные:формируется
познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектовприроды.
|
№16
|
24
|
7.Обобщающий
урок.
Урок обобщения,
систематизации и контроля знаний.
|
|
Понятия:
безъядерные иядерные живые организмы.
Деятельность
учащихся:обсуждение сообщений учащихся «Многообразие грибов и их значение в
природе и жизни человека», сотрудничество при обсуждении вопроса о
практической значимости знаний о бактериях и грибах.
|
|
Предметные:
учащиеся систематизировали и
обобщили
знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные:
развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать
выводы.
Личностные:
формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных
признаковпредставителей разных царств природы.
|
|
|
4. Царство
Растения
|
10
|
|
|
|
|
25
|
1.Разнообразие,
распространение, значение растений.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Понятия:растения
высшиеи низшие, слоевище, ткань, орган, фотосинтез.
Деятельность
учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при
обсуждении.
|
Демонстрация:
гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
|
Предметные:
учащиеся имеют представления
о
многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях.
Метапредметные:
развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать наживых
объектах и таблицах низшие и высшие растения,сравнивать представителей низших
и высших растений,делать выводы на основе сравнения.
Личностные:формируется
экологическая культура на основе понимания важности охраны растений.
|
№17,
зад.2 с.92
|
26
|
2.
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных зеленых водорослей.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Понятия:растения
низшие,
зеленые
водоросли.
Деятельность
учащихся:выполнение лабораторной работы, сотрудничество при обсуждении
результатов лабораторной работы.
.
|
Лаб.
работа № 8 «Строение зелёных водорослей».
|
Предметные:
учащиеся имеют представление о
водорослях
как представителях низших растений,их характерных признаках.
Метапредметные:
развивается умение выделятьсущественные признаки низших растенийи на
этомосновании относить водоросли к низшим растениям.
Личностные:
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектовприроды.
|
№18,
с.93-95
|
27
|
3.
Строение многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека, охрана водорослей.
Комбинированный
урок.
|
|
Понятия:растения
низшие,
водоросли:
зеленые, бурые, красные, ризоиды.
Деятельность
учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при
обсуждении.
|
|
Предметные:
учащиеся имеют представление о
многоклеточных
водорослях как представителяхнизших растений, их характерных признаках.
Метапредметные:
развивается умение работать
с
текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные:
формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательнойдеятельности.
|
№18,
с.95-101
|
28
|
4.
Лишайники.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Понятия:лишайники
(кустистые, листоватые, накипные), симбиоз.
Деятельность
учащихся:работа с учебником, изучение лишайниковв природе.
|
|
Предметные:
учащиеся имеют представление о
лишайниках
как симбиотических организмах.
Метапредметные: развивается умение проводить
наблюдения в природе и на их основании делать выводы.
Личностные:формируется
экологическая куль-
тура
на основании изучения лишайников и выводао состоянии окружающей среды.
|
№19
|
29
|
5.Мхи.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Понятия:
растения высшиеспоровые: мхи, сперматозоид, яйцеклетка.
Деятельность
учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной
работы, сотрудничествопри обсуждении вопроса об усложнении в строении высших
споровых растений по сравнению с низшими.
|
Лаб.
работа №9 «Строение мха».
|
Предметные:
учащиеся имеют представление о
мхах,
как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.
Метапредметные:
развивается умение выделятьсущественные признаки высших споровых растений и
на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.
Личностные:
формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших
растений и установления усложнений в их строении.
|
№20
|
30
|
6.Папоротники,
хвощи, плауны.
Комбинированный
урок.
|
|
Понятия:
растения высшие споровые: папоротники, плауны, хвощи; вайи, корневище,
спорангии.
Деятельность
учащихся: работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной
работы, сотрудничество при обсуждении вопроса об усложнении в строении
высших споровых растений по сравнению с низшими.
|
Лаб.
работа №10 «Строение спороносящего папоротника».
|
Предметные:
учащиеся имеют представление о
папоротниках,
плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их
характерныхпризнаках и более высокой организации по сравнению с мхами.
Метапредметные:
развивается умение выделятьсущественные признаки высших споровых растенийи на
этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым
растениям.
Личностные:формируется
научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растенийи
установления усложнений в их строении в процессе эволюции.
|
№21
|
31
|
7.Голосеменные
растения.
Комбинированный
урок.
|
|
Понятие:
голосеменные растения.
Деятельность
учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной
работы, сотрудничество при обсуждении вопроса об усложнении в строении
семенных растений по сравнениюс высшими споровыми растениями.
|
Лаб.
работа №11 «Строение хвои и шишек хвойных».
|
Предметные:
учащиеся имеют представление о
признаках
и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».
Метапредметные:
развитие умения выделять
существенные
признаки семенных растений
и
устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями.
Личностные:формируется
научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высшихрастений и
установления усложнений в их строении.
|
№22
|
32
|
8.Покрытосемен-ные
растения.
Комбинированный
урок.
|
|
Понятия:покрытосеменные
растения,
цветок, плод, однолетние, двулетние и
многолетние
растения, жизненные формы.
Деятельность
учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении вопроса об усложнении встроении покрытосеменных растений по
сравнениюс голосеменными растениями.
|
|
Предметные:
учащиеся имеют представление о
характерных
признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями:«плод»,
«цветок», «жизненные формы ».
Метапредметные:
развивается умение выделятьсущественные признаки покрытосеменных растенийи проводить
лабораторные работы по инструктивным карточкам.
Личностные:формируется
научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных
растений и установления усложнений в ихстроении.
|
№23
|
33
|
9.Происхождение
растений. Основные этапы развития растительного мира.
Комбинированный
урок.
|
|
Основные
понятия урока:
палеонтология,
палеоботаника, риниофиты.
Деятельность
учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при
обсуждении вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по
сравнению с голосеменными растениями.
|
|
Предметные:
учащиеся имеют представления о
методах
изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные:
развивается умение приводить доказательства того, что многообразие
растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции).
Личностные:формируется
научное мировоззрение на основе изучения основных этапов
развитиярастительного мира и установления усложнений в строении растений в
процессе эволюции.
|
№24
|
34
|
10.Заключитель-ный
урок по курсу «Биология. 5 класс».
Урок
обобщения.
|
|
|
|
Задачи
урока:
-
подвести итоги изучения биологии в 5 классе;
-
обсудить содержание и методы выполнения
летних
заданий.
|
|
Литература
1.
Биология.
Бактерии, грибы, растения. 5 класс. В.В.Пасечник. - М.: Дрофа, 2012.
2.
Биология.
Бактерии, грибы, растения. Пасечник В.В. 5 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,
2012.
3.
Биология.
Бактерии, грибы, растения.Пасечник В. В. 5 класс: методическое пособие. — М.:
Дрофа, 2012.
4.
Пикеринг
В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах. - М.: Дрофа, 1999.
5.
Примерные
программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2011.
(Стандарты второго поколения).
6.
Программа
для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл.Авторы: В.В.Пасечник,
В.В.Латюшин,
Г.Г.Швецов. - М.: Дрофа, 2009.
7.
Поурочные планы разработки по биологии. Бактерии, грибы, растения.
А.А.Каменина. – М.: ВАКО, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.