Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Рабочая программа "Технология" 9 класс

Рабочая программа "Технология" 9 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Программа «Технология» для 9 классов составлена на основе:

  • Федерального закона РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  • Приказа Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 « Об утверждении федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказа МО и науки РФ № 164 от 3.06.2008 г. « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденный приказом министерства образовании Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089.

  • Письма Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

  • Приказ управления образования «Об утверждении временного положения о статусе общеобразовательных программ по учебным предметам учебного плана в подведомственных муниципальных общеобразовательных учреждениях», № 417 от 29.12 2006 г.

  • Требований федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

  • Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» в ред. ФЗ от 21.12.04г. №170-ФЗ;

  • Конвенции ООН "О правах ребенка"; одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989;

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования;

  • Программы развития системы образования Ямало-Ненецкого автономного округа на 2011-2015 годы.

  • Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях Ямало-Ненецкого автономного округа на 2013-2020 годы.

  • Приказа управления образования «Об утверждении временного положения о статусе общеобразовательных программ по учебным предметам учебного плана в подведомственных муниципальных общеобразовательных учреждениях», № 417 от 29.12 2006 г.

  • Устава МБОУ «Школа № 5» утвержденного постановлением главы города № 221 от 15.05.2014 г.

  • Положение о рабочей учебной программе, приказ № 50 от 27.01.2014 г.

  • Программа развития школы «Школа самоопределения» на 2010-2014 гг

  • Рабочая программа разработана на основе примерной программы по технологии для основного общего образования, с использованием следующих учебно-методических пособий:

  • Методика предпрофильной технологической подготовки учащихся 9 класса. Методическое пособие. – М.;Вентана-Граф.2007

  • «Технология». Программы начального и основного общего образования» М. «Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология» в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по технологии, утвержденным приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.


Программа по технологии предназначена для учащихся 9 класса. Курс «Профессиональное самоопределение школьников» является компонентом предпрофильной подготовки выпускников основной школы и рассчитан на 68 часов в год, 2 учебных часа в неделю. При этом 60% учебного времени отводится на теоретические и 40% - на практические занятия. Изучение курса завершается выполнением и защитой творческого проекта «Моя образовательная траектория»

Основная цель:

  • подготовить учащихся к адекватному профессиональному самоопределению;

  • сформировать у них обоснованное профессиональное намерение;

  • способствовать реализации выпускниками школ конституционного права свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию;

  • развивать способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Задачи курса:

  • Вооружение учащихся научными основами профессионального самоопределения.

  • Повышение профессиональной грамотности учащихся.

  • Формирование у учащихся профессиональной направленности, профессионального самосознания и призвания, положительного отношения к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности.

  • Развитие у учащихся умения анализировать профессии и профессиональную деятельность и соотносить свои способности с требованиями профессии.

  • Формирование потребности в профессиональном самосовершенствовании.

Особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Моя образовательная траектория»».

Актуальность определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. Даваемые школьникам знания по предметам должны быть связаны с практикой, а выбор профессии не должен формироваться только через скучные беседы, он должен пропускаться через анализ собственной жизни, стать личностно значимым. Актуальность проблемы профессионального самоопределения подрастающего поколения подвела к необходимости включения в курс элементов психологического тренинга в той части, где необходимо сформировать знания о своих психологических возможностях.

Межпредметные связи

Изучение «Технологии» предусматривает использований, умений и навыков, приобретенных при освоении других учебных предметов. Поэтому на уроках осуществляются межпредметные связи с такими предметами, как «математика», «русский язык», «литература», «мировая художественная культура», «Изо», «музыка», «история», «обществознание», «биология», «химия», «география», «физика»

В результате изучения учащиеся должны знать и понимать:

  • сущность жизненного самоопределения;

  • сущность и структуру процесса профессионального самоопределения;

  • правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;    

  • многообразие  мира труда  и профессий,  способы  их классификации и анализа;

  • состояние рынка труда и его требования к современному профессионалу;

  • профессионально важные качества своей личности, свои профессиональные способности и возможности;

  • способы и средства анализа профессиональной деятельности;

  • методику выполнения профессиональных проб;

  • структуру предпрофильной подготовки и профильного  обучения;              

  • пути получения профессионального образования;

  • возможности получения профессиональной консультации;

  • этапы, способы и средства профессионального саморазвития и самовоспитания;

  • этапы принятия решения о профессиональном выборе;

  • структуру, порядок оформления и защиты творческого проекта «Мой выбор».

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться источниками информации о профессиях, профессиональных учебных заведениях и рынке труда;

  • определять формулу профессии;

  • проводить общий анализ профессиональной деятельности, анализировать требования профессий к человеку;

  • выявлять свои профессионально важные качества;

  • соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;

  • выполнять профессиональные пробы;

  • пользоваться профессиограммами и психограммами;

  • выбирать способ приобретения будущей профессии;

  • получать профессиональную консультацию;

  • заполнять карту самоконтроля своей готовности к профессиональному самоопределению;

  • выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор» с электронной презентацией.

У учащихся должны быть сформированы:

  • убежденность в необходимости своевременного и правильного выбора будущей профессии, потребность в адекватном профессиональном самоопределении;

  •  профессиональная    направленность:    профессиональные    интересы    и склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;

  • профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности;

  • профессиональное намерение: знание пути дальнейшего продолжения образования,   условий   поступления   в   выбранное   профессиональное учебное заведение и перспектив профессионального роста.

Формы организации и планирования образовательного процесса

Разнообразию содержания и методов обучения по программе, соответствует целям.

Учитывая деятельностный характер дисциплины, используются как традиционные урочные, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные закрепление и углубление материала последствием творческой практики, на расширение кругозора и активное участие учащихся в современном процессе. В этой связи программа предусматривает виды деятельности, которые помогают приобретать опыт исследовательской и творческой деятельности. Программа предусматривает формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Широко использованы формы, основанные на общении, диалоге педагога и воспитанников, творческих способностей:

  • самостоятельная работа;

  • творческое задание;

  • занятие-эксперимент;

  • творческое проектирование;

  • коллективное творчество;

  • использование технологии - «Метод проекта».

В рамках данного курса используются инновационные образовательные технологии и формы занятий – проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение, коллективно-индивидуальнаямыследеятельность, лекции, беседы, диагностические работы.

Проектная деятельность способствует развитию творческой, активно действующей личности и формированию системы интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений учащихся.

Использование личностно-ориентированного подхода позволяет выработать в процессе обучения индивидуальный подход к каждому ребенку, что не только акцентирует внимание на особенностях личностного восприятия им предмета и реализует потребности каждого ученика в особом подходе, но и повышает уровень собственных достижений и возможностей в выборе профессии.

В ходе лекций и бесед освещается обозначенные темы занятий и актуализируются имеющиеся знания у учащихся.

Диагностические работы, тесты позволяют исследовать качества, способности, возможности каждого участника в соотнесении с различными профессиями.

В процессе работы по данной программе у каждого учащегося формируется личная папка с результатами исследований, диагностики, материалами об изучаемых и выбираемых профессиях и т.д.

Формы и средства контроля.

Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности (тесты), учитывая их соответствие требованиям программы. По окончании первого полугодия – пишется сочинение «Мои жизненные планы». Изучение курса завершается выполнением и защитой творческого проекта «Выбор профессии». Ученик должен знать требования к оформлению проектной работы, оценивать и защищать выполненную работу.

В процессе освоения учащимися программы формируются основные ключевые компетенции: учебно-познавательные, информационно-аналитические, коммуникативные, социальные.

1. учебно-познавательная – формирует способность трансформировать полученные на занятиях знания в творческую практику и самостоятельно искать и находить недостающие сведения, помогающие созданию образовательной траектории, воспитывает стойкий интерес к познанию в области различных наук.

2. информационно-аналитическая: формирует умение получать информацию по основной деятельности, а так же дополнительные сведения при подготовке проекта из всех доступных источников (лекция, дополнительная литература, интернет, видеоматериалы), анализировать и применить полученные знания на практике.

3. коммуникативная: способствует продуктивному межличностному общению на уровне и формирует стойкие этические понятия разных социальных форм общения.

4. социальная: формирует умение использовать полученные навыки, приобретенные в процессе изучения предмета и выполнения проектной работы.


Учебно-методическое обеспечение.

Литература для учителя:

  1. Основы производства. Выбор профессии: Пробное учеб. пособие для учащихся для 7-8 классов сред.школы: В 2ч. / Е.А. Климов, С.Н. Читякова.-2-е изд. –М.: Просвещение, 1998.-Ч.2: Выбор профессии. – 64 с.

  2. Практикум по выбору профессии 8-11 кл./под ред. Е.Н. Прошицкой, пособие, М: Просвещение, 1995.

  3. Технология профессионального успеха. Эксперимент, учебник для 10-11 классов естественно-научного профиля / Под ред. С.Н. Чистяковой, - М.: Просвещение, 2001.- 144 с.

  4. Богатырев А.Н., Очинин О.П., Самородский П.С. и др./Под ред. Симоненко В.Д. «Технология» для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2011

  5. Твоя профессиональная карьера.8-11 кл./ под ред. К.Н. Листяковой, Т.И. Шаловиной,М: Просвещение, 1998.

  6. Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение // Технология: Учебник для учителя.

  7. Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 классов общеобр. Уч-ний / Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.

  8. Тесты по профориентации для учащихся / сост. А.А. Аркадьев.- Минск: Соврем.шк., .2008. – 272 с.

  9. Профориентация в школе и колледже: игры , упражнения , опросники.: 8-11 классы, ПТУ и колледж. – М.: ВАКО, 2008.-288 с.-(Педагогика. Психология. Управление.)

  10. Технология. 9 класс: материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко/ авт.-сост. А.Н.Бобровская.- Волгоград: Учитель, 2009.- 171 с.

  11. Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение // Технология: Учебник для учителя

  12. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. - М.: Просвещение, 1989. - 192с.

  13. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Акад.Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 329 с.

  14. Йовайша А.А. Проблема профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 1983. –

  15. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М.: Знание, 1983.- 96 с.

  16. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – М.: Медицина, 1984. – 216 с.

  17. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Международжный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 308

  18. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера» / Под ред.С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. – М.: Просвещение,1997- 189 с

  19. Ретивых И.В., Симоненко В.Д. Как помочь выбрать профессию. – Тула: Приокск книжное изд-во, 1990. – 132 с.

  20. Интернет ресурсы

Литература для учащихся:

  1. Богатырев А.Н., Очинин О.П., Самородский П.С. и др./Под ред. Симоненко В.Д. «Технология» для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2011

  2. Йовайша А.А. Проблема профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 1983. – 128 с.

  3. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1990. – 158 с.

  4. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников. – Брянск: Изд-во БГУ, 2005. – 183 с.

  5. Твоя профессиональная карьера / Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.

  6. Интернет ресурсы



Тематический план.


п/п

Тема

Кол-во часов


Раздел 1 «Основы профессионального и жизненного самоопределения»

12

1

Введение в курс

2

2

Основы жизненного и профессионального самоопределения. Смысл и цель жизни человека.

2

3

Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития.

2

4

Значение, ситуация и правила выбора профессии.

2

5

Типичные ошибки при выборе профессии.

2

6

Тестирование по разделу «Основы профессионального и жизненного самоопределения».

2


Раздел 2. Мир труда и профессий

12

7

Профессия и специальность: происхождение и сущность.

2

8

Многообразия мира труда.

2

9

Классификация профессий. Формула профессии.

2

10

Профессиональная деятельность и карьера человека.

2

11

Рынок труда и его требования к профессионалу.

2

12

Тестирование по разделу «Мир труда и профессии».

2


Раздел 3. Человек и профессия

22

13

Профессионально важные качества личности.

2

14

Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии.

2

15

Ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении.

2

16

Особенности психических процессов и выбор профессии.

2

17

Темперамент и выбор профессии.

2

18

Характер и выбор профессии.

2

19

Роль способностей в профессиональной деятельности.

2

20

Тип личности и выбор профессии.

2

21

Здоровье и выбор профессии.

2

22

Профессиональная пригодность и самооценка.

2

23

Тестирование по разделу «Человек и профессия» .

2


Раздел 4. Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении

16

24

Анализ профессиональной деятельности.

2

25

Профессиональные пробы и творческие проекты.

2

26

Профильное обучение, предпрофильная подготовка.

2

27

Пути получения профессионального образования.

2

28

Профессиональная консультация.

2

29

Профессиональное саморазвитие и самовоспитание.

2

30

Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе.

2

31

Тестирование по разделу «Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении».

2


Раздел 5. Проектные работы

6

32-33

Творческий проект «Моя образовательная траектория».

4

34

Защита творческих проектов.

2


Итого:

68




Основное содержание

Раздел 1 «Основы профессионального и жизненного самоопределения» (12час.)


      1. Введение в курс «Профессиональное самоопределение». Основы проектно-исследовательской деятельности - 2 час.

Основные теоретические сведения. Цели и задачи курса. Содержание и специфика занятий. Структура, порядок выполнения и защиты творческого проекта «Мой выбор». Литература по курсу.

Практическая работа. Составление словаря к уроку.


2. Основы жизненного и профессионального самоопределения. Смысл и цель жизни человека — 2 час.

Основные теоретические сведения. Сущность и виды самоопределения человека. Жизненное и профессиональное самоопределение, их сущность и взаимосвязь. Смысл и цель жизни человека. Личностный и социальный аспекты выбора профессии. Определение понятий «наличное Я», «желаемое Я». Роль осознанного смысла жизни в выборе профессии.

Практическая работа. Выписать в тетрадь опорные понятия. Сформулировать и записать в тетрадь смысл и цель своей жизни. Проведение дидактической игры «Эпитафия».


3. Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития — 2 час.

Основные теоретические сведения. Компоненты процесса профессионального самоопределения: трудолюбие, интерес к работе, потребность в профессиональном самоопределении, профессиональный интерес, склонность, профессиональный идеал, мотивы выбора профессии, профессиональное самопознание, профессиональное призвание. Показатели профессионального самоопределения: мечта о профессии, профессиональное намерение, профессиональное стремление.

Этапы профессионального самоопределения и саморазвития личности.

Практическая работа. Выписать в тетерадь опорные понятия. Выписать в тетрадь и осмыслить высказывание Г. К. Жукова: «Далеко в жизни уходит тот, кто идёт твёрдо к избранной цели. Найди в молодости свою профессию, определи жизненную дорогу и иди по ней упорно к намеченной уели — тогда удастся у тебя жизнь».


4. Значение, ситуация и правила выбора профессии — 2 час.

Основные теоретические сведения. Значение выбора профессии для человека и общества. Ситуация и факторы выбора профессии. Ситуация выбора профессии: «Хочу-Могу-Надо». Требования к выбору профессии. Условия оптимального (правильного) выбора профессии. Правила выбора профессии. Пути приобретения профессии.

Практическая работа. Записать в тетрадь опорные понятия и правила выбора профессии. Проведение диспута «Кем быть?». Выявление профессиональных интересов по методике «Карта интересов».


  1. Типичные ошибки при выборе профессии — 2 час.

Основные теоретические сведения. Типичные ошибки при выборе профессии. Незнание мира профессий. Незнание правил выбора профессий. Незнание себя.

Практическая работа. Решение ситуаций выбора профессий. Заполнить таблицу.



  1. Тестирование по разделу «Основы профессионального и жизненного самоопределения» - 2 час.


Раздел 2. Мир труда и профессий (12 час.)

  1. Профессия и специальность: происхождение и сущность — 2 час.

Основные теоретические сведения Происхождение труда. Разделение труда. Мануфактура. Крупная машинная индустрия. Постиндустриальное общество. Современные формы разделения труда: международное, отраслевое, технологическое, функциональное, профессиональное, специальное. Сущность понятий «профессия», «специальность», «квалификация», «должность». Основные характеристики профессий.

Практическая работа. Запись в тетрадь основных опорных понятий. Проведение дидактической игры «Профессия, должность, специальность» и викторины «Кто больше знает профессий». Упражнение «Цепочка профессий».


  1. Многообразия мира труда — 2 час.

Основные теоретические сведения Сущность и виды труда. Процесс труда. Функции человека в процессе труда. Готовность к труду. Предмет труда. Средство труда. Продукты трудовой деятельности. Сферы, отрасли и секторы экономики. Сферы материального и нематериального производства. Отрасль труда. Предпринимательство как сфера трудовой деятельности. Цель, значение, формы предпринимательства.

Практическая работа. Записать основные понятия. Заполнить таблицу.


  1. Классификация профессий. Формула профессии — 2 час.

Основные теоретические сведения Способы классификации профессии, их достоинства и недостатки. Классификационные признаки. Классификация профессии Е.А. Климова по предмету, цели, орудиям и условиям труда. Классы профессии. Отделы профессий. Группа профессии. Формула профессий и ее роль в процессе подготовки учащихся к профессиональному самоопределению.

Практическая работа. Запись в тетрадь основных понятии. Дидактическая игра «Классификация профессии». Определение школьниками формулы своей будущей профессии.

  1. Профессиональная деятельность и карьера человека — 2 час.

Основные теоретические сведенияПрофессиональная деятельность: функции, цели, задачи, средства и предметы труда, результаты. Профессиональная компетентность, профессиональное мастерство. Показатели профессионального мастерства. Профессиональная карьера, ее формы. Структура плана профессиональной карьеры.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятии. Заполнение таблицы.


  1. Рынок труда и его требования к профессионалу — 2 час.

Основные теоретические сведенияСущность рынка труда и принципа его формирования. Безработица и причины ее появления. Статус безработного. Требования к современному профессионалу. Профессии в XXI веке. Рынок труда Республики Бурятия.

Практическая работа. Записать в тетрадь опорные понятия. Изложить в тетради сведения о личных и профессиональных качествах, профессионального идеала, которого можно считать образцом для подражания в будущей профессиональной деятельности.


  1. Тестирование по разделу «Мир труда и профессии» - 2 час.


Раздел 3. Человек и профессия (22 час.)


  1. Профессионально важные качества личности-2 час.

Основные теоретические сведения Сущность и структура профессионально важных качеств человека. Направленность личности, показатели профессиональной направленности. Ориентация на группу родственных профессий. Профессиональное призвание. Знания, умения, навыки. Типологические особенности человека. Общение, особенные и специфические профессионально важные качества личности.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Заполнить таблицу.


  1. Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии -2 час.

Основные теоретические сведения Сущность понятий «интересы» и «склонности». Отличие интереса от склонности. Профессиональные интересы и склонности, их роль в процессе профессионального самоопределения. Способы формирования профессиональных интересов. Мотивы выбора профессии. Группы мотивов выбора профессии: социальные, моральные, эстетические, познавательные, творческие, материальные, престижные.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение склонностей школьников к сфере профессиональной деятельности (методика ОПГ) и мотивов выбора будущей профессии (анкета мотивов выбора профессии).


  1. Ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении - 2 час.

Основные теоретические сведения Ценностная ориентация, как избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его убеждений, установок и предпочтений. Система ценностных ориентации, виды ценностей.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение ценностей школьников с помощью методики «к чему стремятся люди в жизни».


  1. Особенности психических процессов и выбор профессии -2 час.

Основные теоретические сведения Сущность и виды познавательных процессов, их структура. Ощущение, восприятие, представление. Виды представлений. Внимание, свойства внимания. Память, ее виды. Мышление. Воображение. Эмоции, чувства, воля: сущность и функции. Виды эмоциональных состояний. Роль познавательных процессов, эмоций, чувств и воли в профессиональном самоопределении и профессиональной деятельности человека.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятии. Определение особенностей познавательных психических процессов и эмоционально-волевой сферы школьников по различным методикам.


  1. Темперамент и выбор профессии — 2 час.

Основные теоретические сведения Сущность и типы темперамента, их психологическая характеристика, особенности проявления в учебной и профессиональной деятельности человека

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятии. Определение типа темперамента школьников по методике Айзенка.


  1. Характер и выбор профессии 2 час.

Основные теоретические сведения Определение понятия «характер». Черты и типы характера. Положительные и отрицательные черты характера в отношении человека к себе, другим людям, различным видам деятельности, общественной и личной собственности. Характер и выбор профессии. Общие требования типов профессии к характеру человека.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятии. Определение особенностей характера по методике «Мой характер».


  1. Роль способностей в профессиональной деятельности — 2 час.

Основные теоретические сведения Сущность понятия «способности», общие и специальные способности. Уровни развития способностей: неспособность, способность, талант, гениальность. Основные свойства специальных способностей. Задатки как предпосылка формирования и развитие способностей. Способности и выбор профессии. Типы профессии и специальные способности.

Практическая работа. Запись в тетради опорных понятии. Выявление склонностей и способностей учащихся при помощи методике «КОС» и «Определение склонностей».


  1. Тип личности и выбор профессии — 2 час.

Основные теоретические сведения Понятие типизации. Социально-профессиональные типы людей: реалистические (практические), интеллектуальные, артистические, социальные, предприимчивые (предпринимательские), конвенциональный (упорядочивающий); предпочитаемые сферы деятельности. Взаимоотношения типов людей: схожие и противоположные типы. Тип личности и профессиональная деятельность.

Практическая работа. Запись в тетради опорных понятии. Выявления типов личности по методике Дж. Холланда.


  1. Здоровье и выбор профессии — 2 час.

Основные теоретические сведения Понятие здоровья. Учет состояния здоровья при выборе профессии. Группы профессии по степени их выявления на здоровье человека. Дееспособность, трудоспособность, работоспособность. Медицинские показная и противопоказания. Ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях. Укрепление здоровья в состоянии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль режима дня и активного отдыха в сохранении и укреплении здоровья.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление школьниками особенностей своего здоровья по методике «Карта здоровья».


  1. Профессиональная пригодность и самооценка — 2 час.

Основные теоретические сведения Сущность и степени профессиональной пригодности. Признаки профессиональной пригодности, профессионального соответствия, профессионального призвания. «Образ — Я», как система представлений о себе. Структура «Образа — Я»: знание о себе, оценка себя, умение управлять собой. Реальное «Я», идеальное «Я», «Я» - глазами других людей. «Я — концепция», как динамическая система представлений человека о самом себе. Самооценка как компонент «Я — концепций». Сущность и уровни самооценки. Характеристики заниженной, завышенной и адекватной самооценки.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление по различным методикам профессиональной пригодности школьников к предполагаемым видам деятельности. Выявление уровня самооценки школьников при помощи методики «Уровень самооценки».


  1. Тестирование по разделу «Человек и профессия» - 2 час.


Раздел 4. Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении (16 час.)


  1. Анализ профессиональной деятельности — 2 час.

Основные теоретические сведения Источники информации о профессиях. Сущность, назначение и структура профессиограммы. Психограмма как составная часть профессиограммы. Роль профессиограмм и психограмм в подготовке учащихся к профессиональному самоопределению.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Ознакомление с профессиограммами. Разработка профессиограммы предполагаемой профессии.


  1. Профессиональные пробы и творческие проекты — 2 час.

Основные теоретические сведения Сущность и функции профессиональной пробы в профессиональном самоопределении. Содержание профпроб по типам профессий. Этапы выполнения и уровни сложности профпроб. Аспекты профпроб: технологический, ситуативный, функциональный. Индивидуальные и групповые профпробы. Анализ и оценка выполненных профпроб.

Сущность и классификация творческих проектов. Требования к творческим проектам. Этапы выполнения творческих проектов.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Дидактическая игра «Человек — профессия». Игровые упражнения «Кто есть кто», «Спящий город».


  1. Профильное обучение предпрофильная подготовка – 2 час.

Основные теоретические сведения Цели, задачи и содержания профильного обучения старшеклассников. Структурное содержание профильного обучения: базовые предметы, профильные предметы, курсы по выбору. Профили обучения. Цели и задачи предпрофильной подготовки выпускников основной школы. Компоненты предпрофильного обучения: краткосрочные курсы по выбору, профессиональная информация, профессиональная консультация и диагностика.

Практическая работа. Запись в тетради опорных понятий.


  1. Пути получения профессионального образования – 2 час.

Основные теоретические сведения Профессиональное образование. Государственный стандарт профессионального обучения. Уровни профессионального образования: начальное, среднее, высшее, послевузовское. Профессиональные образовательные учреждения. Система профессиональной подготовки кадров: ученичество, профессиональные пробы, курсовая форма подготовки кадров, училища, техникумы, лицеи, ССУЗы, академия, университет, аспирантура, докторантура, ординатура и интернатура, институты повышения квалификации. Источники информации о профессиональных учебных заведениях.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий, видов учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, ознакомления с учебными заведениями Кабанского района.


  1. Профессиональная консультация – 2 час.

Основные теоретические сведения Сущность, цель, задачи профессиональной консультации. Виды и задачи профессиональной консультации. Формы проведения профессиональных консультаций. Подготовка учащихся к профессиональной консультации.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Составления перечня вопросов к профконсультантам. Дидактическая игра «Профессиональное консультирование».


  1. Профессиональное саморазвитие и самовоспитание – 2 час.

Основные теоретические сведения Человеческие ресурсы. Виды возможностей человека: интеллектуальные, физические, специальные. Профессиональное саморазвитие: сущность, способы и приемы саморазвития человеком своих профессионально важных качеств. Профессиональное самовоспитание. Методы профессионального самовоспитания: самоубеждение, самовнушение, самоприказ, самообразование, самоконтроль, самооценка.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Составление школьниками плана подготовки к приобретению профессии.


  1. Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе – 2 час.

Основные теоретические сведения Готовность к профессиональному самоопределению. Показатель готовности к проф. самоопределению, ее уровни. Принятие решения о профессиональном выборе.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Заполнение карты готовности к профессиональному самоопределению.



  1. Тестирование по разделу «Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении» - 2 час.


Раздел 5. Проектные работы (6 час.)

  1. Творческий проект «Мой выбор»: сущность и структура — 2 час.

Основные теоретические сведения Сущность проекта. Цель проектирования. Виды проектов. Цель, задачи и компоненты проекта «Мой выбор». Основные разделы проекта: обоснование профессии, профессиограмма профессии, профессиональная проба, профессиональная пригодность, профессиональное намерение и карьера, план подготовки к приобретению профессии, готовность к профессиональному самоопределению, литература.

Практическая работа. Запись в тетради основных понятий. Работа над проектом.


  1. Творческий проект «Моя образовательная траектория»: разработка и оформление – 2 час.

Основные теоретические сведения Цели и задачи творческих проектов «Мой выбор». Компоненты проекта «Мой выбор». Требования к оформлению проекта. Порядок проведения защиты проекта. Критерии оценивания проекта.

Практическая работа. Выполнение и оформление проекта.


  1. Защита творческих проектов «Моя образовательная траектория»– 2 час.

Основные теоретические сведения. Критерии оценки их выполнения и защиты. Представление жюри. Порядок проведения защиты творческих проектов. Представление учащимися пояснительной записки и результатов проф. проб, ответы на вопросы. Оценивание защиты, подведение итогов.

Практическая работа. Представление и защита проектов.



Приложение

Практическая работа. Решение ситуаций выбора профессий. Заполнить таблицу:


Незнание мира профессий

Незнание себя

Незнание правил выбора профессии

1. Устаревшие представления о характере труда и условиях труда в конкретных профессий.

1. Необъективная оценка своих возможностей

1. Отождествление учебного предмета с профессией

2. Предубеждения в отношении престижности профессии

2. Неумение соотнести свои способности с требованиями профессии

2. Перенос отношения к человеку на профессию



3. Выбор профессии «за компанию»



4. Неумение определить пути приобретения профессии



Практическая работа. Заполнить таблицу.

Позиции

Содержание

Моя будущая профессия


Сфера экономики


Отрасль экономики


Сектор экономики






Практическая работа. Заполнить таблицу.

Позиции

Содержание

Моя будущая профессия


Цель деятельности


Задачи деятельности


Предмет труда


Средства труда


Результаты труда


Требуемый уровень образования


Возможности профессионального роста

(разряд, класс, категория, звание)


Возможная заработная плата








Практическая работа. Заполнить таблицу.

Профессиональные качества, необходимые для овладения выбранной мною профессией

общение

особенные

специфические








Методика « дифференциально - диагностический опросник » (ДДО) Е. А. Климова.

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Содержание методики: испытуемый должен в каждой им 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+».

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Текст опросника

1а. Ухаживать за животными.
или
1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).

2а. Помогать больным. 
или
2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин.

3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок. 
или 
3б. Следить за состоянием, развитием растений.

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.).
или
4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.
или
5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).

6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы).
или
6б. Тренировать товарищей (или младших) для выполнения и закрепления каких-либо навыков (трудовых, учебных, спортивных).

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты).
или
7б. Управлять какой-либо машиной (грузовым, подъемным или транспортным средством) – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.).
или8б. 
Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище.
или
9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.

10а. Лечить животных.
или
10б. Выполнять вычисления, расчеты.

11а. Выводить новые сорта растений.
или
11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.).

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.
или
12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.
или
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.
или
14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые).
или
15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице. 
или
16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий. 
или 
176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.

18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. 
или
18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания. 
или 
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.
или
20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.).

Лист ответов

I

II

III

IV

V

 

 

 

 

 

 

 

10а

 

 

10б

 

11а

11б

12а

12б

13а

13б

14а

14б

15а

15б

16а

 

16б

 

17а

 

17б

18а

 

18б

 

19а

 

19б

 

20а

 

 

20б

 



Интерпретация результатов теста

Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:

  • «человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

  • «человек–техника» –все технические профессии;

  • «человек–человек» –все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

  • «человек–знак» -все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;

  • «человек–художественный образ» –все творческие специальности.



Анкета (для учащихся) Чтобы не ошибиться при выборе профессии

Готов ли ты к выбору профессии?

Чтобы проверить, насколько вы готовы сделать первые шаги в выборе профессии, предлагается тест.

Отвечать на анкету легко: надо только вписать «да», «нет» или поставить знак вопроса, если возникло сомнение:

А. Знаешь ли ты:

1.Как называются профессии твоих родителей?

2. Какие учебные заведения они заканчивали?

3.Кем собираются стать твои друзья?

4. Есть ли у тебя дело, которым ты занимаешься с интересом, желанием?

5.Занимаешься ли ты углубленно каким-либо учебным предметом?

6.Можешь ли ты перечислить учебные заведения, имеющиеся в вашем городе?

7.Читаешь ли ты книги о профессиях?

8.Беседовал ли с кем-нибудь о профессиях?

9.Помогаешь ли ты родителям в их работе?

10.Бывал ли ты на встречах с представителями каких-либо профессий?

11.Обсуждался ли в вашей семье вопрос о том, как выбирать профессию?

12.Говорили ли в вашей семье о том, какими путями можно получать профессию?

13.Знаешь ли ты, чем различаются понятия «сфера деятельности» и «вид деятельности»?

14.Обращался ли ты в центр профориентации или к школьному психологу по поводу выбора профессии?

15.Занимался ли ты дополнительно – с репетитором или самостоятельно, чтобы лучше освоить какой-либо школьный предмет?

16.Думал ли ты о применении своих способностей, талантов в профессиональной деятельности?

17.Готов ли ты сделать профессиональный выбор?

18.Выполнял ли ты тест на выявление своих способностей к какой-либо профессии?

19.Занимался ли ты в УПК по специальности, близкой к той, о которой мечтаешь?

20.Знаешь ли ты, какие профессии пользуются большим спросом на рынке труда?

21.Как ты думаешь, человеку с профессиональным образованием легче найти работу, чем выпускнику общеобразовательной школы?

22.Знаешь ли ты, чего будешь добиваться в своей будущей профессиональной деятельности?

23.Умеешь ли ты искать информацию о профессиях и о состоянии рынка труда?

24.Работал ли ты когда-либо в свободное время?

25.Советовался ли ты с учителями по вопросу профессионального выбора?

26.Считаешь ли ты, что профессионализм приходит к специалисту с годами?

27.Обращался ли ты в службу занятости, чтобы узнать, какие профессии сейчас нужны, а какие – нет?

28.Занимаешься ли ты в кружке, секции, спортивной или музыкальной школе?

29.Зависит ли материальное благополучие от уровня образования и профессионального мастерства?

30. Зависит ли материальное благополучие от опыта работы?

А теперь подсчитай все ответы «да».

К этой сумме прибавь по полбалла за каждый вопросительный знак. Ответы «нет» не считаются.


21-30 баллов. Ты - молодец! Задался целью и уверенно к ней идешь. Выбрать профессию тебе будет гораздо легче, чем другим. Ты практически готов сделать этот серьезный шаг.

11-20 баллов. Что же неплохо. Ты активно занимаешься самообразованием - заботишься о своем будущем. Но его явно недостаточно для правильного выбора профессии. Похоже, ты упустил кое-что необходимое для этого. Не волнуйся, у тебя еще достаточно времени, чтобы наверстать упущенное.


Опросник «Ориентация»

Фамилия_________________________________________Имя___________________________Отчество________________________Пол (мужской/женский) Возраст________(лет)


ИНСТУКЦИЯ: напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующая степень вашего желания заниматься этим видом деятельности (0 – вовсе нет, 1 – пожалуй, так, 2 - верно, 3 – совершенно верно)

Я хочу

(мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):



Обслуживать людей………………………………………………………………..0 1 2 3

Заниматься лечением………………………………………………………………0 1 2 3

Обучать, воспитывать……………………………………………………………...0 1 2 3

Защищать права и безопасность…………………………………………………..0 1 2 3

Управлять людьми…………………………………………………………………0 1 2 3


Управлять машинами……………………………………………………………....0 1 2 3

Ремонтировать оборудования……………………………………………………...0 1 2 3

Собирать и налаживать технику…………………………………………………..0 1 2 3

Обрабатывать материалы, изготавливать различные предметы и вещи………..0 1 2 3

Заниматься строительством………………………………………………………..0 1 2 3


Обрабатывать тексты и таблицы…………………………………………………..0 1 2 3

Производить расчеты и вычисления………………………………………………0 1 2 3

Перерабатывать информацию……………………………………………………..0 1 2 3

Работать с чертежами, картами и схемами……………………………………….0 1 2 3

Принимать и передавать сигналы и сообщения………………………………….0 1 2 3


Заниматься художественным оформлением……………………………………...0 1 2 3

Рисовать, фотографировать………………………………………………………..0 1 2 3

Создавать произведения искусства………………………………………………..0 1 2 3

Выступать на сцене………………………………………………………………...0 1 2 3

Шить, вышивать, вязать……………………………………………………………0 1 2 3


Ухаживать за животными………………………………………………………….0 1 2 3

Заготавливать продукты…………………………………………………………...0 1 2 3

Работать на открытом воздухе…………………………………………………….0 1 2 3

Выращивать овощи и фрукты……………………………………………………..0 1 2 3

Иметь дело с природой…………………………………………………………….0 1 2 3


Работать руками…………………………………………………………………….0 1 2 3

Выполнять решения………………………………………………………………..0 1 2 3

Воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать……………….0 1 2 3

Получать конкретный практический результат…………………………………0 1 2 3

Воплощать идеи в жизнь…………………………………………………………..0 1 2 3


Работать головой…………………………………………………………………...0 1 2 3

Принимать решения………………………………………………………………..0 1 2 3

Создавать новые образцы………………………………………………………….0 1 2 3

Анализировать, изучать, испытывать, контролировать………………………….0 1 2 3

Планировать, конструировать, проектировать, разрабатывать, моделировать ...0 1 2 3






























Я могу

(способен, умею, обладаю навыками):


Знакомиться с новыми людьми……………………………………………………0 1 2 3

Быть чутким и доброжелательным………………………………………………..0 1 2 3

Выслушивать людей………………………………………………………………..0 1 2 3

Разбираться в людях………………………………………………………………..0 1 2 3

Хорошо говорить и выступать публично…………………………………………0 1 2 3


Искать и устранять неисправности………………………………………………..0 1 2 3

Использовать приборы, машины, механизмы…………………………………….0 1 2 3

Разбираться в технических устройствах…………………………………………..0 1 2 3

Ловко обращаться с инструментами……………………………………………….0 1 2 3

Хорошо ориентироваться в пространстве…………………………………………0 1 2 3


Быть сосредоточенным и усидчивым………………………………………………0 1 2 3

Хорошо считать в уме……………………………………………………………….0 1 2 3

Кодировать информацию……………………………………………………………0 1 2 3

Оперировать знаками и символами…………………………………………………0 1 2 3

Искать и исправлять ошибки………………………………………………………..0 1 2 3


Создавать красивые, со вкусом сделанные вещи………………………………….0 1 2 3

Разбираться в литературе и искусстве……………………………………………...0 1 2 3

Петь, играть на музыкальных инструментах………………………………………0 1 2 3

Сочинять стихи, писать рассказы…………………………………………………..0 1 2 3

Рисовать………………………………………………………………………………0 1 2 3


Разбираться в животных или растениях……………………………………………0 1 2 3

Разводить растения или животных…………………………………………………0 1 2 3

Бороться с болезнями, вредителями………………………………………………..0 1 2 3

Ориентироваться в природных явлениях…………………………………………..0 1 2 3

Работать на земле…………………………………………………………………….0 1 2 3


Быстро выполнять указания…………………………………………………………0 1 2 3

Точно следовать инструкциям………………………………………………………0 1 2 3

Работать по заданному алгоритму………………………………………………….0 1 2 3

Выполнять однообразную работу…………………………………………………..0 1 2 3

Соблюдать правила и нормативы…………………………………………………..0 1 2 3


Создавать новые инструкции и давать указания…………………………………..0 1 2 3

Принимать нестандартные решения………………………………………………..0 1 2 3

Легко придумывать новые способы деятельности ………………………………..0 1 2 3

Брать на себя ответственность……………………………………………………. .0 1 2 3

Самостоятельно организовывать свою работу…………………………………….0 1 2 3













Тест интересов и склонностей


Инструкция: Для выполнения задания каждому перечисленному ниже действию дайте две оценки: А – насколько хорошо вы умеете его выполнять

Б – насколько вы бы хотели иметь его в качестве ежедневных профессиональных обязанностей.


Оценки давать согласно следующим шкалам.

Оценка А Оценка Б

5 – получается очень хорошо 5 – очень нравится

4 – получается хорошо 4 - нравится

3 – получается средне 3 – отношусь безразлично

2 – получается плохо 2 – не нравится

1 – получается очень плохо 1 – очень не нравится


Номер выбранного вами ответа в цифрах от 1 до 5 необходимо записать в соответствующую графу бланка ответов. Отвечайте по возможности быстро, вспоминая свой опыт выполнения подобных действий. Если вам никогда не приходилось заниматься таким действиями. То вместо ответа поставьте прочерк.


  1. Выращивать дома, на дачи или оранжерее цветы, деревья, другие растения

  2. Выполнять лабораторные работы по физике, проводить физические опыты в школе и дома.

  3. Спокойно и терпеливо объяснять что-либо другим людям, даже если приходится повторять сказанное несколько раз.

  4. Делать вырезки из текстов, выписки из книг и статей, подбирая их по определенной тематике.

  5. Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать сочинения на свободную тему.

  6. Определять по внешнему виду различные виды животных. Насекомых, растений, знать их названия.

  7. Решать различные головоломки, разбираться в их устройстве.

  8. Ухаживать за больными людьми, причем не только за членами своей семьи.

  9. Составлять конспекты, планы различных видов работ.

  10. Создавать различные произведения изобразительного искусства (рисовать красками и карандашом, лепить).

  11. Выращивать дома или в зоологическом кружке какое-нибудь животное. Следить за его состоянием, ухаживать за ним.

  12. Ремонтировать различные механизмы: механические, электрические, электронные.

  13. Внимательно, не перебивая, выслушивать людей.

  14. Находить ошибки в письменных работах по родному языку, литературе.

  15. Разбираться в том, какие мысли и чувства хотел выразить автор в различных произведениях искусств: картинах, фильмах, романах, пьесах.

  16. Наблюдать за животными. Насекомыми. Изучать их повадки.

  17. Искать и находить наиболее рациональный способ решения технической или любой практической задачи.

  18. Заниматься с детьми младшего возраста: играть с ними, рассказывать интересные истории, учить чему-нибудь.

  19. Запоминать различные формулы, законы, условные обозначения.

  20. Играть на музыкальных инструментах, исполнять песни или музыкальные номера.

  21. Читать книги о животных, растениях, насекомых, находить в них интересные факты и события.

  22. Конструировать и собирать модели различных механизмов и машин.

  23. Убеждать других людей в своей правоте, улаживать ссоры, споры между сверстниками.

  24. Строить графики, составлять таблицы, рисовать карты.

  25. Придумывать новые, оригинальные варианты моделей одежды, прически. Украшений интерьера.


Обработка:

  1. Суммировать все значения в каждой из десяти строк. В результате в столбике «Сумма баллов» должно получиться десять значений.

  2. Сложить полученные значения попарно, разделить на 5, округлить результаты до целого числа и записать их по порядку в строку «Индивидуальный профиль» таким образом, чтобы результат из строчек с цифрой 1 попал под букву «П», из строчки 2 – под букву «Т».


Бланк ответов.


Оценка интересов и склонностей

сумма



11а


16а


21а






11б


16б


21б





12а


17а


22а






12б


17б


22б





13а


18а


23а






13б


18б


23б





14а


19а


24а






14б


19б


24б




10а


15а


20а


25а





10б


15б


20б


25б



П


Т


Ч


З


Х


Индивидуальный профиль


Модифицированный тест Холланда

Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая Вам больше подходит (исходя из Ваших способностей и возможностей). Рядом с названием профессии в скобках стоит код. В банках ответов, напротив кода выбранной профессии поставьте знак «+».

1. Инженер (1)

Социолог (2)

2. Кондитер (2)

Священнослужитель (2)

3. Повар (1)

Статистик (4)

4. Фотограф (1)

Администратор торгового зала (5)

5. Механик (1)

Дизайнер (6)

6. Философ (2)

Врач (3)

7. Эколог (2)

Бухгалтер (4)

8. Программист (2)

Адвокат (5)

9. Кинолог (2)

Переводчик художественной литературы (6)

10. Страховой агент (3)

Архивариус (4)

11. Тренер (3)

Телерепортер (5)

12. Следователь (3)

Искусствовед (6)

13. Нотариус (4)

Брокер (5)

14. Оператор ЭВМ (4)

Манекенщица (6)

15. Фотокорреспондент (5)

Реставратор (6)

16. Озеленитель (1)

Биолог-исследователь (3)

17. Водитель автотранспорта (1)

Борт проводник (3)

18. Метеоролог (1)

Картограф (4)

19. Радиомонтажник (1)

Художник росписи по дереву (6)

20. Геолог (2)

Переводчик-гид (3)

21. Журналист (5)

Режиссер (6)

22. Библиограф (2)

Аудитор (4)

23. Фармацевт (2)

Юрисконсульт (3)

24. Генетик (2)

Архитектор (6)

25. Продавец (3)

Оператор почтовой связи (4)

26. Социальный работник (3)

Предприниматель (5)

27. Преподаватель вуза (3)

Музыкант-исполнитель (6)

28. Экономист (4)

Менеджер (5)

29. Корректор (4)

Дирижер (6)

30. Инспектор таможни (4)

Модельер (6)

31. Телефонист (1)

Орнитолог (2)

32. Агроном (1)

Топограф (4)

33. Лесник (1)

Директор (5)

34. Мастер по ремонту одежды (1)

Хореограф (6)

35. Историк (2)

Инспектор ГБДД (4)

36. Антрополог (2)

Экскурсовод (3)

37. Вирусолог (2)

Актер (6)

38. Официант (3)

Товаровед (5)

39. Главный бухгалтер (4)

Инспектор уголовного розыска (5)

40. Парикмахер-модельер (6)

Психолог (3)

41. Пчеловод (1)

Коммерсант (5)

42. Судья (3)

Стенографист (4)


Бланк ответов и обработка результатов

Код профессии

Выбор (фиксировать плюсом)

Сумма плюсов

1 реалистический, практический



2 интеллектуальный



3 социальный



4 Конвенциальный, стандартный



5 предприимчивый



6 артистический





22




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Программа   по  технологии предназначена для учащихся 9  класса. Курс «Профессиональное самоопределение школьников» является компонентом предпрофильной  подготовки выпускников основной школы  и  рассчитан на 68 часов в год, 2 учебных часа в неделю. При этом 60% учебного времени отводится на теоретические и 40% - на практические занятия. Изучение курса завершается выполнением и защитой творческого проекта «Моя образовательная траектория»Особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Моя образовательная траектория»».

Актуальность  определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. Даваемые школьникам знания по предметам должны быть связаны с практикой, а выбор профессии не должен формироваться только через скучные беседы, он должен пропускаться через анализ собственной жизни, стать личностно значимым. Актуальность проблемы профессионального самоопределения подрастающего поколения подвела к необходимости включения в курс элементов психологического тренинга в той части, где необходимо сформировать знания о своих психологических возможностях.

 

 

Автор
Дата добавления 01.04.2015
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров403
Номер материала 469414
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх