Пояснительная записка
Театральная деятельность
- это самый распространенный вид
деятельности детского творчества. Она близка и
понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно,
потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей
жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он
играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало,
получая огромное эмоциональное наслаждение
Кукольный театр - одно из
самых любимых зрелищ детей. Он привлекает детей своей яркостью, красочностью,
динамикой. В кукольном театре дети видят знакомые и близкие игрушки: мишку,
зайку, собачку, кукол и др. - только они ожили, задвигались, заговорили и стали
еще привлекательнее и интереснее. Необычайность зрелища захватывает детей,
переносит их совершенно особый, увлекательный мир, где все необыкновенно все
возможно.
Кукольный театр доставляет детям
удовольствие и приносит много радости. Однако нельзя рассматривать спектакль
кукол как развлечение: его воспитательное значение намного шире. Младший
школьный возраст это период, когда у ребенка начинают формироваться вкусы,
интересы, определенное отношение к окружающему, поэтому очень важно уже детям
этого возраста показывать пример дружбы, праведности, отзывчивости,
находчивости, храбрости и т.д. Участвуя в театрализованных играх, дети
знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Воспитывается у
учащихся любовь к народным сказкам, традициям, бережное отношение к природе.
Развивается у детей творческие способности мышления, наблюдательности,
трудолюбия, самостоятельности, художественного вкуса.
Для осуществлений этих целей
кукольный театр располагает большими возможностями. Кукольный театр
воздействует на зрителей целым комплексом средств: художественные образы -
персонажи, оформление и музыка - все это вместе взято в силу образно -
конкретного мышления младшего школьника помогает ребенку легче, ярче и
правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его
художественного вкуса. Младшие школьники очень впечатлительны и быстро поддаются
эмоциональному воздействию. Они активно включаются в действие, отвечают на
вопросы, задаваемые куклами, охотно выполняют их поручения, дают им советы,
предупреждают об опасности. Эмоционально пережитый спектакль помогает
определить от ношение детей к действующим лицам и их поступкам, вызывает
желание подражать положительным героям и быть непохожими на отрицательных.
Увиденное в театре расширяет кругозор детей и надолго остается у них в памяти:
они делятся впечатлениями с товарищами, рассказывают о спектакле родителям.
Такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умению выражать свои
чувства.
Дети передают в рисунках
различные эпизоды спектакля, лепят фигурки отдельных персонажей и целые сцены.
Но самое яркое отражение кукольный спектакль находит в творческих играх: дети
устраивают театр и сами или при помощи игрушек разыгрывают виденное. Эти игры
развивают творческие силы и способности детей. Таким образом, кукольный театр
имеет большое значение для воспитания всестороннего развития детей.
Направленность программы
дополнительного образования «Кукольный театр «Колобок»
-развитие творческих способностей учащихся, овладение навыками коллективного взаимодействия и
общения;
Новизна программы
-
деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка
средствами театра, где школьник выступает в роли то актѐра, то музыканта, то
художника, на практике узнаѐт о том, что актѐр – это одновременно и творец, и
материал, и инструмент;
-
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным
наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное
искусство и технология, вокал и ритмика);
-
принцип креативности – предполагает максимальную
ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических
ощущений, раскрепощение личности.
Цель:
Ввести детей в мир театра, дать первоначальное
представление о
―превращении и перевоплощении‖ как главном явлении
театрального искусства, иными словами открыть для детей тайну театра;
-воспитание и развитие понимающего,
умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом,
необходимыми знаниями, собственным мнением. Задачи:
•
Раскрыть специфику театра, как искусства: познакомить с историей
кукольного театра, пробуждать интерес к чтению, учить видеть красоту родной
земли, человека и его труда, чувствовать поэзию народных сказок, песен, любить
и понимать искусство; сделать жизнь детей интересной и содержательной,
наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества;
•
научить детей самостоятельно изготавливать куклы; добиваться,
чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли использовать в
повседневной жизни;
•
помочь овладеть навыками
коллективного взаимодействия и общения;
•
через театр привить интерес к мировой
художественной культуре и дать первичные сведения о ней;
•
научить творчески, с воображением и
фантазией, относиться к любой работе.
Формирование Универсальных Учебных Действий
Личностные УУД: формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование
установки на здоровый образ жизни.
Познавательные УУД: умение
устанавливать причинно-следственные связи, ориентироваться на разнообразие
способов решения задач. Умение осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения творческих заданий ,умение строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД:
умение вступать в диалог, понимание возможности различных позиций и точек
зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее
решение, работать в группах. Умение аргументировать своѐ предложение, убеждать
и уступать, умение контролировать действия партнѐра по деятельности. Умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнѐром. Формировать способность адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Регулятивные УУД:
Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных
местах. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. Умение адекватно
принимать оценку учителя и одноклассников. Умение осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания.
Отличительные особенности:
Программ по дополнительному
образованию «Кукольный театр в начальной школе» не существует.
Разработанная программа
рассчитана на полный курс обучения детей и адаптирована для учащихся начальной
школы
Возраст детей:7-10 лет
Сроки реализации: 1год, 34часа в учебный год,
1 час в неделю Ожидаемые результаты:
-Умение элементарно разбирать
литературное произведение: смысл изображѐнных явлений, художественное значение
отдельных деталей, описание образных сравнений и выражений, определять основную
мысль произведения и его отдельных частей.
- Воспитанники овладевают умением
логически правильно и чѐтко передавать при чтении мысли автора. Понимают смысл
изображенных явлений, эмоциональное отношение к ним и активное стремление;
раскрыть этот смысл слушателям – источник разнообразных интонаций, темпа и
тембра голоса. Это достигается на занятиях по технике речи.
Дети должны иметь начальные
сведения о традициях театра разных систем и традиционного русского театра
кукол.
Воспитанники должны иметь
элементарные представления о театральных профессиях и специальных терминах
театрального мира.
•
Умение логически правильно и чѐтко передавать в своѐм чтении
мысли автора, выявлять смысл текста.
Умение работать с куклой на ширме и без неѐ.
Овладение практическими навыками по изготовлению
кукол и декораций.
Учитывать особенности произведений при выборе их для
постановки.
Овладение элементарными знаниями
о театральных профессиях и терминах театрального мира.
•
Дети должны иметь начальные сведения о традициях театра разных
систем и традиционного русского театра кукол.
Понимание смысла изображенных
в произведении явлений, эмоциональное отношение к ним, умение
передать это зрителям.
Умение передать характер персонажа голосом и
действием. Умение работать с куклами различных систем
Умение работать с куклой на ширме и без неѐ.
Овладение практическими навыками по изготовлению
кукол и декораций.
Учитывать особенности произведений при выборе их для
постановки.
Овладение элементарными знаниями
о театральных профессиях и терминах театрального мира.
Формы проведения занятий:
•
игра
•
беседа
•
иллюстрирование
•
изучение основ сценического мастерства
•
мастерская образа
•
мастерская костюма, декораций
•
инсценирование прочитанного произведения
•
постановка спектакля
•
посещение спектакля
•
работа в малых группах
•
актѐрский тренинг
•
экскурсия
•
выступление
Занятия проводятся 1 час в неделю, 34 часа за
учебный год
Учебно-тематический план
№
за
ня
-
ти
я
|
Содержание
(Раздел, тема)
|
Содержание
|
Характер деятельности учащихся
|
УУД
|
1
|
Вводное занятие.
Театр.
История театра кукол.
|
Знакомство с историей возникновен ия театра, с
театральной лексикой, профессиями людей, которые работают в театре (режиссер,
художник - декоратор, бутафор, актер).
|
Рассказ с элементами беседы.
Игра.
Заочная экскурсия
в театр.
Обыгрывание ситуаций.
|
Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и
воображения. Знакомство с понятием «театр», «режиссер», «художник-декоратор»,
«бутафор», «актер».
Формирование правильного поведения в театре.
|
2
|
Культура и техника речи.
|
Театр начинается с вешалки, а
кукольный театр – с ширмы .
|
Беседа. Практическая деятельность. Артикуляционная
гимнастика.
|
Беседовать о ширме, о работе за ней (для работы в
первую очередь необходима ширма, ее можно сделать на уроках труда мальчиками-
старшеклассниками, а можно подключить родителей, они смогут
сделать две стойки, а между ними натянуть материю).
Учить детей самостоятельно делать артикуляционную
гимнастику:
"Окошко"
|
|
|
|
|
широко открыть рот — "жарко" закрыть рот — "холодно".
"Чистим, зубки" улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны "почистить" поочередно нижние и
верхние зубы.
"Месим тесто" улыбнуться
пошлепать языком между губами — "пя-пя-пя-пя-пя..." покусать
кончик языка зубками (чередовать эти два движения) и т.д.
|
3
|
Таинственные превращения.
|
Ввести детей в мир театра, дать первоначаль ное
представлени
е о
―превращени
и и
перевоплоще нии‖, как главном явлении театрального
искусства.
|
Инсценировка. Ролевая игра.
|
Вспомнить и проинсценировать с детьми сказки «Теремок», «Колобок»,
«Репка». Развивать внимание, память, воображение, общение; обогащать духовный
мир детей приемами, методами театральной педагогики. Развивать память,
воображение, общение детей
|
4
|
Выбор для спектакля пьесы.
|
Выразительн ое чтение пьесы учителем.
|
Беседа о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее героев
понравился? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль этой пьесы? Когда
происходит действие? Где оно происходит? Какие картины
|
Необходимо выбрать сначала самый простой сюжет для
спектакля. Выбирать сказку, делать режиссерскую разработку. Это значит
продумать: сколько кукол будет участвовать в спектакле, как они должны будут
выглядеть. Далее расписывать сказку по ролям, мысленно представляя сцены,
которые ребята будут разыгрывать. Знакомиться с творческими возможностями
детей, изучать
|
|
|
|
вы представляете при чтении. Чистоговорки,
скороговорки.
|
их жизненный опыт; побуждать к взаимопониманию, терпению,
взаимопомощи.
Работа над дикцией.
|
5
|
Работа над спектаклем.
|
Распределен ие ролей.
|
Ролевая игра. Пальчиковые игры.
|
Необходимо распределить роли, желательно ребят подобрать по
голосам. Развивать способности детей искренне верить в любую воображаемую
ситуацию; учить пользоваться интонацией, произнося фразы грустно, радостно,
удивленно, сердито.
|
6
|
Работа над спектаклем.
|
Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом.
|
Инсценировки. Пальчиковые игры.
|
Формировать умение вживаться в свою роль, учить их
интонацией передавать настроение, чувства, персонажа.
Разучивать с детьми текст пьесы, обращая внимание на
артикуляцию, дыхание, голос. Совершенствовать внимание, воображение, память,
общение детей.
|
7
|
Работа над спектаклем.
|
Отработка чтения каждой роли.
|
Обыгрывание.
|
Научить читать четко, ясно проговаривая все звуки в
словах, не глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить
логические ударения, паузы; постараться представить себя на месте персонажа,
подумать, как надо читать за ―него‖ и почему именно так.
Совершенствовать память,
внимание, воображение детей.
Работа над техникой речи.
|
8
|
Презентация «Мастерская кукол».
|
Изготовлени
|
Практическая деятельность.
|
Дать вторую жизнь вещам.
Развивать воображение и
|
|
|
е и ремонт ручных кукол, бутафории и декорации.
|
|
фантазию детей.
Воспитание у ребенка бережного и внимательного отношения к природе.
|
9
|
Работа над спектаклем.
|
Обучение работе над ширмой, за ширмой
|
Практическая деятельность: надеть куклу на руку - голову на
указательный палец, руки куклы на большой и средний пальцы ; проводить куклу
над ширмой на вытянутой руке, стараясь делать это плавно, без скачков;
проделать предложенные упражнения с каждым ребенком.
Обыгрывание. Артикуляционная гимнастика
|
Выполнять физические упражнения. (Дети должны поднимать
руки вверх, если готовы куклы, то вместе с куклами, и должны на вытянутой
руке покрутить куклу в разные стороны, попробовать движение вдоль ширмы. Эту
работу необходимо проделывать на каждой репетиции, т.к. мышцы плеч и руки
быстро начнут у ребят уставать, если заранее не подготовить их для этой
работы. После физической гимнастики идет работа над ролями.
Формировать произношение, артикуляцию, быстроту и
четкость проговаривания слов и фраз.
Развивать внимание, согласованность действий.
|
10
|
Работа над спектаклем.
|
Обучение работе над ширмой, за ширмой, чтение каждым
кукловодом своей роли, действия роли. Распределен ие технических обязанностей
по
|
Репетиции.
|
Работать над выразительностью речи и подлинностью
поведения в сценических условиях. Продолжить репетировать эпизоды спектакля
.
|
|
|
спектаклю, установка оформления,
декоративны х деталей, подача бутафории, помощь друг
другу в управлении куклами.
|
|
|
11
|
Музыкальное оформление спектакля
|
|
Рассказ с
элементами беседы. Обсуждение. Прослушивание и подбор музыки.
|
Познакомить детей с музыкальными произведениями, отрывки которых будут
звучать в спектакле. Работать над выразительностью речи и подлинностью
поведения в сценических условиях.
|
12
|
Репетиция пьесы.
|
Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы
со словами своей роли.
|
Игра.
Инсценировка.
|
Репетировать пролог, эпизоды спектакля с использованием декораций и
реквизита. Назначить ответственных за реквизит, декорации, костюмы.
Совершенствовать находить ключевые слова в предложении и выделять их
голосом.
|
13
|
Репетиция пьесы.
|
|
Практическая деятельность.
|
Репетировать эпизоды с использованием декораций.
Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления,
декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении
куклами. Совершенствовать умение детей создавать образы с помощью жестов,
мимики.
|
|
|
|
|
|
14
|
Генеральная репетиция
|
Звуковое оформление спектакля.
|
|
Репетировать все эпизоды спектакля с использованием
декораций, костюмов, музыкального сопровождения, света. Учить детей оценивать
действия других и сравнивать их с собственными действиями.
Учить детей коллективной работе. Формировать четкую и
грамотную речь
|
15
|
Показ пьесы
|
Показ пьесы ученикам начальных классов, воспитанник ам
детского сада, родителям учащихся
|
Выступление.
|
Формирование четкой и грамотной речи.
Добиваться выразительности действия.
Формирование сплоченности коллектива.
|
16
|
Итог занятий.
|
Обсуждение репертуара на
следующий год.
|
Беседа.
Игра.
|
Умение выражать свои мысли, суждения, выслушивать
мнение других. Развитие доброжелательности, чувства коллективизма.
|
17
|
Культура и техника речи.
|
Театр начинается с вешалки, а
кукольный театр – с ширмы .
|
Беседа. Практическая деятельность. Артикуляционная
гимнастика.
|
Беседа о ширме, о работе за ней (для работы в первую
очередь необходима ширма). Самостоятельно делать артикуляционную гимнастику:
"Чистим, зубки" улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны "почистить" поочередно нижние и
верхние зубы.
"Месим тесто" улыбнуться
пошлепать языком между губами —
"пя-пя-пя-пя-пя..." покусать кончик языка
|
|
|
|
|
зубками (чередовать эти два движения). "Киска" губы в
улыбке, рот открыт кончик языка упирается в нижние зубы
выгнуть язык горкой упираясь кончиком языка в нижние зубы.
"Лошадка" вытянуть губы приоткрыть рот
процокать "узким" языком (как цокают копытами
лошадки).
"Поймаем мышку"
губы в улыбке
приоткрыть рот
произнести "а-а" и прикусить широкий кончи языка
(поймали мышку за хвостик).
"Пароход
гудит" губы в улыбке открыть рот
с напряжением произнести долгое "ы-ы-ы..."
|
18
|
Таинственные превращения.
|
Ввести детей в мир театра, закрепить
представлени е о
―превращени и и
перевоплоще нии‖, как главном явлении театрального
искусства.
|
Инсценировка.
Ролевая игра.
|
Вспомнить и инсценирование сказок «Теремок», «Колобок», «Репка»,
«Красная шапочка», «Зайкина избушка». Развивать внимание, память,
воображение, общение; обогащать духовный мир детей приемами, методами
театральной педагогики. Развивать память, воображение, общение детей
|
19
|
Выбор пьесы для спектакля.
|
Выразительн ое чтение пьесы учителем.
|
Беседа о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее
героев
|
Необходимо выбрать сначала самый простой сюжет для
спектакля. Выбирать сказку, делать режиссерскую разработку. Это значит
|
|
|
|
понравился? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль этой пьесы?
Когда происходит действие? Где оно происходит? Какие картины вы представляете
при чтении. Чистоговорки, скороговорки.
|
продумать: сколько кукол будет участвовать в спектакле, как
они должны будут выглядеть. Далее расписывать сказку по ролям, мысленно
представляя сцены, которые ребята будут разыгрывать. Знакомиться с
творческими возможностями детей, изучать их жизненный опыт; побуждать к
взаимопониманию, терпению, взаимопомощи.
Работа над дикцией.
|
20
|
Работа над спектаклем
|
Распределен ие ролей.
|
Ролевая игра. Пальчиковые игры.
|
Необходимо распределить роли, желательно ребят
подобрать по голосам. Развивать способности детей искренне верить в любую
воображаемую ситуацию; учить пользоваться интонацией, произнося фразы
грустно, радостно, удивленно, сердито.
|
21
|
Работа над спектаклем
|
Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом.
|
Инсценировки. Пальчиковые игры.
|
Формирование умения вживаться в свою роль, учить их
интонацией передавать настроение, чувства, персонажа.
Разучивать с детьми текст пьесы, обращая внимание на
артикуляцию, дыхание, голос. Совершенствовать внимание, воображение, память,
общение детей.
|
22
|
Работа над спектаклем
|
Отработка чтения каждой роли.
|
Обыгрывание.
|
Учить читать четко, ясно проговаривая все звуки в
словах, не глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить
логические ударения, паузы; постараться представить себя на месте
|
|
|
|
|
персонажа, подумать, как надо читать за ―него‖ и почему
именно так.
Совершенствовать память,
внимание, воображение детей.
Работа над техникой речи.
|
23
|
Презентация «Мастерская кукол».
|
Изготовлени е и ремонт ручных кукол, бутафории и декорации.
|
Практическая деятельность.
|
Дать вторую жизнь вещам. Развивать воображение и фантазию детей.
Воспитание у ребенка бережного и внимательного отношения к природе.
|
24
|
Работа над спектаклем
|
Продолжать обучение работе над ширмой, за ширмой.
|
Практическая деятельность: надеть куклу на руку - голову на
указательный палец, руки куклы на большой и средний пальцы ; проводить куклу
над ширмой на вытянутой руке, стараясь делать это плавно, без скачков;
проделать предложенные упражнения с каждым ребенком.
Обыгрывание. Артикуляционная гимнастика
|
Выполнять физические упражнения. (Дети должны поднимать
руки вверх, если готовы куклы, то вместе с куклами, и должны на вытянутой
руке покрутить куклу в разные стороны, попробовать движение вдоль ширмы. Эту
работу необходимо проделывать на каждой репетиции, т.к. мышцы плеч и руки
быстро начнут у ребят уставать, если заранее не подготовить их для этой
работы. После физической гимнастики идет работа над ролями.
Формировать произношение, артикуляцию, быстроту и
четкость проговаривания слов и фраз.
Развивать внимание, согласованность действий.
|
25
26
|
Работа над спектаклем
|
Работа над
ширмой,
за ширмой,
чтение каждым
|
Репетиции.
|
Работать над выразительностью речи и подлинностью
поведения в сценических условиях. Продолжить репетировать эпизоды спектакля
.
|
|
|
кукловодом своей роли, действия роли.
Распределен ие технических обязанностей по спектаклю,
установка оформления, декоративны х деталей, подача бутафории, помощь друг
другу в управлении куклами.
|
|
|
27
28
|
Работа над спектаклем
|
Музыкально
е
оформление спектакля
|
Рассказ с элементами беседы. Обсуждение. Прослушивание и подбор музыки.
|
Познакомить детей с музыкальными произведениями, отрывки которых будут
звучать в спектакле. Работать над
выразительностью речи и подлинностью поведения в
сценических условиях.
|
29
|
Репетиция пьесы.
|
Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы
со словами своей роли.
|
Игра.
Инсценировка.
|
Репетировать пролог, 1 и 2 эпизоды спектакля с использованием декораций
и реквизита. Назначить ответственных за реквизит, декорации, костюмы.
Совершенствовать находить ключевые слова в предложении и выделять их голосом.
|
30
31
|
Репетиция пьесы.
|
|
Практическая деятельность.
|
Репетировать 3, 4 эпизоды с использованием декораций.
Распределение технических
|
|
|
|
|
обязанностей по спектаклю, установка оформления,
декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении
куклами. Совершенствовать умение детей создавать образы с помощью жестов,
мимики.
|
32
|
Генеральная репетиция
|
звуковое оформление спектакля.
|
|
Репетировать все эпизоды спектакля с использованием
декораций, костюмов, музыкального сопровождения, света. Учить детей оценивать
действия других и сравнивать их с собственными действиями.
Учить детей коллективной работе. Формировать четкую и
грамотную речь.
|
33
|
Показ пьесы ученикам
|
Показ пьесы ученикам начальных классов.
|
Выступление.
|
Формирование четкой и грамотной речи. Добиваться
выразительности действия.Формирование сплоченности коллектива.
|
34
|
Итог занятий.
|
Обсуждение всех представленн ых
спектаклей.
|
Беседа.Игра.
|
Умение выражать свои мысли, суждения, выслушивать
мнение других. Развитие доброжелательности, чувства коллективизма.
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты
реализации программы :
Результаты
первого уровня.
Приобретение школьниками знаний об
общественных нормах поведения в различных местах (театре).
У
ученика будут сформированы:
-внутренняя позиция ребѐнка на
основе положительного отношения к школе; включаться в творческую деятельность
под руководством учителя.
-эмпатии как
понимание чувств других людей и сопереживание им ; -- строить речевое
высказывание в устной форме; Результаты второго уровня.
Получение ребѐнком опыта переживания и
позитивного отношения к ценностям общества.
У
ученика будут сформированы:
-развитие познавательных интересов, учебных мотивов
-уважительное отношение к иному мнению и культуре
других народов.
Ученик
получит возможность для формирования:
-формирование
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и
отечественной культурой;
Результаты
третьго уровня.
Получение ребѐнком опыта самостоятельного
общественного действия.
У
ученика будут сформированы:
-вносить необходимые коррективы;
-уметь планировать работу и определять
последовательность действий. Ученик получит возможность для формирования:
-адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- активизация сил и
энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.