Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ангоянская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано»
Заместитель директора по ВР
Слюсарева О.И..
«__»________________2014___г.
____________________
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ АСОШ
Крылова Т.А.
Приказ № ___ от «__»_______________2014___г.
____________________
|
«История
и культура родного края»
(часть
программы музея «Храни свои корни», осуществляемой на базе школьного
историко-краеведческого музея «Истоки»)
Рабочая программа внеурочной деятельности по патриотическому
воспитанию для учащихся первого и второго экспериментальных классов
Автор: Хоменко Клара
Петровна, учитель русского
языка и литературы, руководитель музея
2013
– 2014 учебный год
Пояснительная
записка
Обоснование
необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы.
Восстановление
культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной через
изучение истории народа, через участие в краеведческой учебной и внеурочной
работе всегда актуально, а особенно сегодня, когда история «меняется» на наших
глазах в угоду отдельным людям.
Поэтому начинать
этот процесс надо с детства. Пусть ребёнок вместе со своими родителями под
руководством учителя начнёт наблюдать и составлять историю с самого доступного
– своей жизни и жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек,
дедушек, составляя родословные древа, дети начнут понимать связь времен,
преемственность поколений, свою причастность к историческим событиям. Это
начало формирования нравственной личности гражданина и патриота России.
Очень важно с юных
лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к
культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств
следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем
процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции,
через осознание своей значимости, неповторимости.
Положительная тенденция роста роли краеведения в
значительной мере связана с введением, в соответствии с Законом РФ « Об
образовании», национально-регионального компонента школьного образования.
Урочные и внеклассные занятия по
историческому краеведению способствуют развитию у учащихся любви к
Отечеству, к своей земле, родному дому, семье. Краеведение мы часто называем краелюбием.
С.О.Шмидт следующим образом раскрывает это положение: «Краеведение возбуждает
интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле…»
История- это история людей, корни
человека – в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного
края и страны. В ходе исторического процесса из поколения в поколение
передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность,
справедливость, чувство национального достоинства, уважения к старшим
поколениям, долга, милосердия.
Занятие краеведением помогает юным глубже
уяснить смысл, сущность важных норм, включенных в Конституцию страны: «
Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия,
беречь памятники истории и культуры». Каждый обязан сохранять природу и
окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам».
Краеведение способствует решению задач
социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и
трудиться в своем селе, районе, крае, республике, участвовать в их развитии,
социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из актуальных
социально педагогических задач нашего времени.
В каждом уголке России, в каждом городе,
поселке, селе есть свои природные особенности, специфические черты истории и
культуры, составляющие тот феномен, который формирует в человеке интерес и
привязанность к родному краю, его патриотические чувства, историческое
сознание, социальную активность.
Актуальность этнического воспитания на современном этапе вызвана необходимостью развития
национальных культур, формированием национального самосознания, освоением
детьми родной, русской и мировой культуры. Для успешного взаимодействия людей
разных национальностей важно знать культуру, традиции и обычаи друг друга. Поэтому
значимой частью программы являются занятия по материальной и духовной культуре
бурят. Чтобы учащиеся стали носителями, творческими продолжателями
этнокультурных традиций своего народа, необходимо их не только познакомить, но
и убедить в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку
следовать им.
Помочь лучше узнать свой родной край, глубже
понять особенности его природы, истории и культуры и их взаимосвязь с природой,
историей и культурой страны, мира, принять участие в созидательной
деятельности, развить свои собственные способности - в этом заключается
основной смысл программы кружка « Истоки», являющейся частью общей программы
музея «История и культура родного края».
Особенности программы.
Каждый курс
рассчитан на 1 год обучения для проведения кружковой работы в школе в первом
экспериментальном классе и во втором. Будут широко использованы местные
ресурсы: школьный краеведческий музей, архивные материалы, памятные места.
Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в
деятельности.
Цели программы: привить детям
интерес к истории и культуре родного края, познакомить учащихся
с материальным и духовным наследием бурятского и русского народов; формировать
черты гражданственности, патриотизма, нравственного поведения, общей культуры.
Задачи программы:
- Обучающие задачи: приобретение знаний основ русской и бурятской
культуры и искусства, развитие познавательного интереса к изучению
природы, истории, культуры родного края.
- Воспитательные задачи: воспитание любви к родителям, близким, к семейным
традициям; формирование общественной активности личности, гражданской
позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа
жизни.
- Развивающие задачи: развитие личностных качеств - самостоятельности, ответственности,
активности; выработка умений посильных навыков творческой, исследовательской
работы в области краеведения.
Программа включает
следующие основные направления учебной деятельности:
- истории
- краеведения
- литературы
Методы и формы познавательной
деятельности учащихся:
v организация экскурсий в природу ;
v проведение наблюдений и исследований в обществе;
v проведение экскурсий в музей;
v беседы;
v чтение, рисование;
v формирование музейных коллекций;
v краеведческая викторина;
v практическая деятельность (посильная помощь в работе музея)
Механизм
реализации программы:
- Организация
экскурсий в отдел краеведческого музея
- Посещение
концертов фольклорных коллективов поселка.
- Сбор
материала.
- Оформление
этнографического уголка.
- Участие в проведении
тематических недель и праздников народного календаря.
Прогнозируемые
результаты:
- знание истории своего посёлка; знание разделов музея и
материала, хранящегося в памяти музея;
- пополнение страниц истории посёлка новыми данными;
- овладение приёмами работы в музее, поведения на экскурсиях;
- ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к
родному краю;
- через знания по истории и культуре родного края
происходит формирование нравственной личности гражданина и патриота
России.
Формы подведения
итогов реализации программы:
- Участие в передвижных
выставках
- Участие в школьных
праздниках, краеведческих конкурсах
- Участие в
фестивале исследовательских и творческих работ учащихся “Портфолио”
- Участие в экскурсиях
Содержание программы «История и культура родного края» (тематическое
планирование занятий для 1 класса)
№ занятия
|
Дата
|
Тема
|
Цель
|
Виды деятельности.
Творческие задания
|
Содержание
|
1
|
|
Вводное занятие «С чего начинается Родина». Техника
безопасности на занятиях.
|
Введение в общее понятие курса краеведения
|
Беседа
Прогулка по посёлку Ангоя. Правила безопасного
поведения на занятиях. Беседа. Наблюдения в
природе. Игра. Сбор природного материала для музея.
|
Родина, малая родина. Краеведение – ведать, знать свой
край.
|
2
|
|
Что такое музей? Зачем создаются музеи? Какова роль музеев?
|
Общее знакомство с предназначением музея, с разделами.
|
Обзорная экскурсия в краеведческий музей. Беседа об
увиденном: что запомнилось, что заинтересовало?
|
Жизнь уходит, а память остаётся вечной. Экспонаты музея –
предметы, выставленные для просмотра. Экспозиция музея.
|
3
|
|
Моя семья. Моя родословная
|
Заинтересовать ребят в изучении истории своей семьи, в
изучении семейных традиций
|
Просмотр планшетов в музее по теме «Моя семья в судьбе
Ангои». Устные рассказы о своей семье. Возможное составление родословных
своей семьи.
|
Родословие изучает происхождение, историю и родственные
связи. Через изучение родословной можно создать историю своей семьи, свою
родословную, узнать, в каких событиях принимали участие близкие родственники
|
4
|
|
Моя малая родина и моя страна. Столица страны и столица
Бурятии.
|
Дать общее понятие о Родине и малой родине.
|
Просмотр презентации. Чтение исторических фактов. Просмотр
этнографического раздела музея
|
Российская Федерация - Москва, Республика Бурятия –
Улан-Удэ. Страна, республика, столица. Аборигены, русские, тунгусы, эвенки,
буряты.
|
5
|
|
Моя Бурятия.
История Бурятии
|
Дать общее понятие о заселении Бурятии.
|
Заочное путешествие (на основе фотографий, альбомов,
презентаций ) о Республике Бурятия, знакомство с достопримечательностями. Мой
край на карте страны (рассматривание карты)
|
Аборигены, русские переселенцы, декабристы, остроги,
тунгусы, эвенки.
|
6
|
|
Улан-Удэ – столица Бурятии. История города
|
Общее знакомство с историей города: названия,
достопримечательности
|
Работа со стендом в музее «Улан-Удэ». Знакомство с городом
по открыткам.
|
История каждого края по-своему уникальна.
|
7
|
|
Освоение Северо- Байкальского района русскими .
Строительство Байкало-Амурской магистрали
|
Знакомство с историей района, посёлка, понятие о том, что
такое БАМ
|
Просмотр презентации. Экскурсия в раздел «Так всё
начиналось»
|
Не каждому дано так честно – на память людям города
дарить. Люблю тебя, мой край родной, горжусь своими земляками
|
8
|
|
Наши родители – строители нашей малой родины
|
Просмотр и чтение книги «История Ангои»
|
Интервью с родителями, соседями, со строителями. Рассказы
о родителях.
|
Первопроходцы, бамовцы, почётные строители, первый поезд,
освоение тайги
|
9
|
|
Байкал – наша гордость.
|
Воспитание любви к родному краю, формирование чувства
гордости
|
Подобрать фольклор о Байкале, подготовить презентации.
Просмотр фотографий, планшетов, стендов в музее.
|
Байкал – жемчужина Сибири. Уникальное озеро, бесценный дар
природы
Море
сибирское, чудотворное –
Плещутся волны у мраморных скал.
Чаша земная, кипучая, полная –
Древний, могучий, священный Байкал
|
10
|
|
История школы. Обычаи и традиции моей школы.
|
Изучение истории родной школы
|
Знакомство по стендам, планшетам, фотографиям с историей
родной школы. Просмотр презентации «Нашей школе – 25»
|
Моя школа – мой дом. Бережное отношение к школьному
имуществу. Нужно учиться так, чтобы школа тобой гордилась.
|
11
|
|
Символы Бурятии
|
Знакомство
с символами Бурятии
|
Изображение бурятской символики с помощью разнообразных
видов прикладного искусства
Выучить гимн Бурятии
|
Герб (сине-бело-жёлтый цвета национального флага, в
верхней части золотое соёмбо – символ вечной жизни – солце, луна, очаг),
флаг, гимн.
Хадак - символ гостеприимства, волны Байкала
|
12
|
|
Религия бурятского и русского народов.
|
Общее понятие о религиях. Что такое шаманизм?
|
Просмотр фотографий, стенда в музее «Священные реликвии»
|
Религия – вера в Бога. Библия. Шаманизм. Крупный
буддийский монастырский комплекс
|
13
|
|
Танцы и игры бурят. Ёхор
|
|
Разучивание народных игр. Разучивание ехора, участие в
школьной, районной конференции.
|
Бурятский круговой танец
|
14
|
|
Символика в традиционной культуре бурят
Символика чисел, цвета
|
Дать понятие о счётной функции чисел и символической..
Священные числа – 3,5, 7
|
Подтвердить на примере популярные числа и числовые
композиции. Рисунки
|
Чтение бурятской сказки «Семьдесят семь языков»
|
15
|
|
Быт и культура русского народа
|
На основе экспонатов музея русского быта познакомить с
традициями русского народа
|
Экскурсия в мини-музей русского быта
|
Духовой утюг, самовар, икона, матрёшка, сарафан и т.д.
|
16
|
|
Символика орнаментов
|
Знакомство с национальными ценностями
|
Рисунок народного орнамента
|
Орнамент – узор, украшение. Связь с почитанием духов,
богов. Магическая функция орнамента и декоративная. Воплощение орнамента в
народном творчестве. Основной источник орнамента – природа.
|
17
|
|
Пища как часть культуры народа
|
Рассказать о некоторых традициях, связанных с приёмом пищи
|
Составление меню из бурятской кухни
|
Бурятская кухня, позы, молоко как самый священный продукт
|
18
|
|
Устное народное творчество.
|
Знакомство с фольклором
|
Чтение и отгадывание загадок.
|
Загадки, игры, легенды
|
19-22
|
|
Бурятские народные сказки
|
Обогащение знаний по литературе, привитие любви к языку
|
Чтение сказок
|
Улигер, улигершин, героический эпос, фольклор
|
23
|
|
Бурятский костюм
|
Знакомство с национальной одеждой русского,
азербайджанского и бурятского народов.
|
Изготовление моделей одежды из разных материалов,
использование мультимедиа, рисование
|
Дэгэл (зимний халат), тэрлиг (летний женский халат)
|
24
|
|
Бурятское жилище
|
Бурятское жилище в истории.
|
Конструирование юрты из разных материалов
|
Юрта, навес, дом, изба.
Устройство и предназначение юрты
|
25
|
|
Духовная культура бурят
Лошадь в традиционной культуре бурят
|
Беседа
|
Придумать рассказ о лошади-помощнике, лошади-кормилице,
лошади-участнике всех народных празднеств
|
Героический эпос «Гэсэр». Чтение эпизодов о седлании
лошади, об отношении к ней человека
|
26
|
|
Великая Отечественная война в истории моего края
|
Знакомство с участниками войны, тружениками тыла
|
Беседа о ветеранах, тружениках, детях войны на основе
материалов музея. Экскурсия к памятнику. Уборка территории памятника.
|
Участник, ветеран, труженик, дети войны. Никто не забыт –
ничто не забыто.
|
27
|
|
Викторина
|
Проверка знаний
|
Ответы на вопросы. Работа в музее
|
|
28
|
|
Экологическая тропа
|
|
Практическая работа на экологической тропе
|
|
29-30
|
|
Итоговая беседа
|
|
|
Составление проектов «Что я могу сделать доля музея»
|
Содержание программы «История и культура родного края»
(тематическое планирование занятий для 2 класса)
№
занятия
|
Дата
|
Тема
|
Цель
|
Виды деятельности. Творческие задания
|
Содержание
|
1
|
|
Вводное занятие «Краеведение. Мой родной край».
Техника безопасности на занятиях.
|
Углубление понятия курса краеведения
|
Беседа
Прогулка по посёлку Ангоя. Экскурсия на вокзал.
Правила безопасного поведения на занятиях. Наблюдения в природе. Сбор природного материала для
музея.
|
Краеведение – ведать, знать свой край.
|
2
|
|
Музей – это память прошлого и взгляд в будущее.
|
Общее знакомство с разделами.
|
Обзорная экскурсия в краеведческий музей. Беседа об
увиденном: что изменилось в музее? заинтересовало? о чём хотели бы узнать
глубже?
|
Жизнь уходит, а память остаётся вечной. Экспонаты музея –
предметы, выставленные для просмотра. Экспозиции музея – тематические
разделы.
|
3
|
|
Моя малая родина и моя семья.
Моя родословная
|
Изучение своих родословных; изучение истории своей семьи,
семейных традиций.
|
Просмотр планшетов в музее по теме «Моя семья в судьбе
Ангои». Устные рассказы о своей семье.
Практическая деятельность по составлению своей родословной
(рисунками в форме кружочков и устным пояснением)
|
Родословие (генеалогия) изучает происхождение, историю и
родственные связи. Через изучение генеалогии можно создать историю своей
семьи, свою родословную, узнать, в каких событиях принимали участие близкие
родственники
|
4
|
|
История Бурятии. Образование Республики Бурятия. Предания
об истории заселения и освоения края
|
Изучение культурного наследия родного края, выявление
особенностей природы, истории, культуры
|
Просмотр презентации. Чтение исторических фактов. Просмотр
этнографического раздела музея
|
Термин «культурное наследие», литературное,
художественное, музыкальное творчество, традиции, игры, образование,
медицина, мемориальные памятники и т.д.
|
5
|
|
Улан-Удэ – столица Бурятии. История города
|
Общее знакомство с историей города: названия,
достопримечательности
|
Работа со стендом в музее «Улан-Удэ»
|
Верхнеудинск. История каждого края по-своему уникальна.
|
6
|
|
Освоение Забайкалья и Северо- Байкальского района
русскими Строительство Байкало-Амурской магистрали
|
Изучение истории района, посёлка, изучение жизни и
деятельности земляков
|
Просмотр презентации. Экскурсия в раздел «Так всё
начиналось
|
Не каждому дано так честно жить – на память людям города
дарить.
Люблю тебя, мой край родной, горжусь своими земляками
|
7
|
|
История посёлка Ангоя, история БАМа. Моя семья в судьбе
моей малой родины.
|
Чтение книги «История Ангои»
|
Чтение книги и просмотр презентации. Написание истории
своей семьи.
|
Первопроходцы, бамовцы, почётные строители, первый поезд,
освоение тайги
|
8
|
|
Байкал – бесценный дар природы, мировое наследие.
|
Воспитание любви к родному краю, формирование чувства
гордости
|
Подобрать фольклор о Байкале, викторину, использование
мультимедиа
|
Байкал – жемчужина Сибири. Уникальное озеро, бесценный дар
природы
Море
сибирское, чудотворное –
Плещутся волны у мраморных скал.
Чаша земная, кипучая, полная –
Древний, могучий, священный Байкал
|
9
|
|
Мой вклад в историю моей малой родины.
|
Урок-практикум. Составление рассказов о своей семье
|
Интервью с родителями, соседями, со строителями.
Пополнение истории посёлка своими рассказами.
|
Новая страница в истории Ангои.
|
10
|
|
История школы. Обычаи и традиции моей школы.
|
Изучение истории родной школы
|
Знакомство по стендам, планшетам, фотографиям с историей
родной школы. Просмотр презентации «Нашей школе – 25». Просмотр фотографий.
|
Моя школа – мой дом. Бережное отношение к школьному
имуществу. Нужно учиться так, чтобы школа тобой гордилась, чтобы оставить
свой след в истории Ангоянской школы.
|
11
|
|
Символы Бурятии
|
Знакомство с символами Бурятии
|
Изображение бурятской символики с помощью разнообразных
видов прикладного искусства
Выучить гимн Бурятии
|
Герб (сине-бело-жёлтый цвета национального флага, в
верхней части золотое соёмбо – символ вечной жизни – солце, луна, очаг),
флаг, гимн.
Хадак - символ гостеприимства, волны Байкала
|
12
|
|
Религия. Шаманизм. Православие. Буддизм.
|
Знакомство с особенностями и различиями религий.
|
Просмотр стенда в музее «Священные реликвии». Чтение
легенд о шаманах.
|
Впечатления от внешнего вида шаманов. Рассказы о семейных
традициях, связанных с верой в Бога, с религиями.
|
13
|
|
Кижингинский дацан. Иволгинский дацан
|
Заочная экскурсия в Кижингинский дацан.
|
Просмотр рисунков, фотографий, планшетов. Записи основных
понятий.
|
Крупный буддийский монастырский комплекс. Благословенное место, святыни дацанов.
|
14
|
|
Быт и культура русского народа
|
На основе экспонатов музея русского быта познакомить с
традициями русского народа
|
Экскурсия в мини-музей русского быта
|
Духовой утюг, самовар, икона, матрёшка, сарафан и т.д.
|
15
|
|
Быт и культура бурятского народа. Бурятское жилище
|
Бурятское жилище в истории.
|
Конструирование юрты из разных материалов
|
Юрта, навес, дом, изба.
Устройство и предназначение юрты. Очаг.
|
16
|
|
Символика в традиционной культуре бурят
Символика чисел, цвета
|
Дать понятие о счётной функции чисел и символической
Священные числа – 3,5, 7
|
Подтвердить на примере популярные числа и числовые
композиции. Рисунки
|
Чтение бурятской сказки «Семьдесят семь языков»
|
17
|
|
Символика орнаментов
|
Знакомство с национальными ценностями
|
Рисунок народного орнамента
|
Орнамент – узор, украшение. Связь с почитанием духов,
богов. Магическая функция орнамента и декоративная. Воплощение орнамента в
народном творчестве. Основной источник орнамента – природа.
|
18
|
|
Материальная культура бурят
Дерево в культуре бурят
|
Знакомство с особенностями каждого из деревьев
|
Экскурсия в лес
|
Лиственница, сосна (оберегающая дом от злых духов), кедр
(символ могущества и изобилия), ель( символ вечности жизни и молодости)
|
19
|
|
Пища как часть культуры народа
|
Рассказать о некоторых традициях, связанных с приёмом пищи
|
Составление меню из бурятской кухни
|
Бурятская кухня, позы, молоко как самый священный продукт
|
20
|
|
Бурятский костюм
|
Знакомство с национальной одеждой русского,
азербайджанского и бурятского народов.
|
Изготовление моделей одежды из разных материалов,
использование мультимедиа, рисование
|
Дэгэл (зимний халат), тэрлиг (летний женский халат)
|
21
|
|
Бурятский фольклор. Загадки, игры, легенды
|
Знакомство с фольклором
|
Подобрать сказки и пословицы о доброте.
Чтение сказок, составление триады
|
Триада
|
22-
|
|
Фольклор азербайджанского народа
|
Почему вокзалу присвоено имя азербайджанского деятеля
Гейдара Алиева
|
Изучение архивного материала музея
|
Содружество сердец (стенд). Культура горцев
|
23-24
|
|
Бурятские народные сказки. Героический эпос «Гэсэр»
|
Обогащение знаний по литературе, привитие любви к языку
|
Чтение сказок
|
Улигер, улигершин, героический эпос, фольклор
|
25
|
|
Бурятские праздники. Сагаалган. Сурхарбан. Бурятская
свадьба. Танцы и игры бурят. Ёхор
|
Рассказ о проведении праздников в районе
|
Разучить игры Просмотр презентации, фотографий о
национальных видах спорта, о праздниках
|
Разучивание благопожеланий, поздравлений. Военный смотр,
отбор воинов, почитание духов.
Бурятский круговой танец. Разучивание ехора, участие в школьной,
районной конференции.
|
26
|
|
Духовная культура бурят
Лошадь в традиционной культуре бурят
|
Беседа
|
Придумать рассказ о лошади-помощнике, лошади-кормилице,
лошади-участнике всех народных празднеств
|
Героический эпос «Гэсэр». Чтение эпизодов о седлании лошади,
об отношении к ней человека
|
27
|
|
Великая Отечественная война в истории моего края
|
Знакомство с участниками войны, тружениками тыла
|
Беседа о ветеранах, тружениках, детях войны на основе
материалов музея. Экскурсия к памятнику. Уборка территории памятника.
|
Участник, ветеран, труженик, дети войны. Никто не забыт –
ничто не забыто.
|
28
|
|
Итоговый урок. Викторина.
|
Проверка знаний
|
Ответы на вопросы. Работа в музее
|
|
29-30
|
|
Составление проекта «Мой вклад в историю моей малой родины».
|
Обучение навыкам исследовательской деятельности
|
Просмотр проектов. Беседа по теме «Чем я могу пополнить
историю Ангои»
|
|
Знания и умения учащихся в конце 1-го года
обучения
Знать:
|
Уметь:
|
Своих предков (хотя бы бабушек и дедушек), их ФИО, историю
их жизни (профессии, участие в войне)
|
Составлять
родословную ( ближайших родственников)
|
Знать символику своей Республики Бурятия (герб, флаг,
гимн).
|
Составлять устный рассказ о малой родине, о своей школе.
|
Названия улиц, памятных мест, предприятий посёлка.
|
Составлять план-схему своего двора.
|
Знать названия городов, рек, озера.
|
Находить на карте России Байкал, Бурятию, Байкал
|
Названия животных, растений, заповедников.
|
Отличать растения и животных края по внешнему виду и
описанию.
|
Названия разделов музея, их основное содержания и цель их
хранения.
|
Ориентироваться в музее, быть готовым принести поделку в
музей или какой-либо экспонат.
|
Национальный состав своей малой родины, легенды края, обычаи предков, игры, праздники, элементы
фольклора и народного творчества.
|
Пересказать легенды края.
|
Универсальные
учебные действия, которыми должен овладеть обучающийся 1 класса:
Познавательные
умения: организовать свои действия на получение
необходимой информации (умение слушать, наблюдать, рассматривать, передвигаться
на экскурсии), находить и запоминать ключевые моменты, запоминать материал и
воспроизводить его при необходимости.
Регулятивные:
умение выбирать различные пути для самореализации, пользоваться различными
способами работы, выбирая оптимальные, пользоваться приёмами самоконтроля,
самооценки.
Личностные:
умение выражать собственное видение мира, вносить личный вклад в общую работу;
развивать те способности, которые в большей степени имеют художественные,
конструктивные, аналитические проявления.
Метапредметные:
умение применять полученные знания в различных видах деятельности, проводить
связи между различными фактами из разных областей, различной направленности.
Коммуникативные:
умение работать в парах, коллективе
Знания и умения учащихся в конце 2-го года
обучения
Знать:
|
Уметь:
|
Своих предков, их ФИО, профессии, увлечения, участие в
ВОВ.
|
Составлять родословную не только самых ближайших
родственников, но 2 и 3 поколений.
|
Знать символику своей республики – Республики Бурятия:
герб, флаг, гимн.
|
Составлять устный рассказ о Бурятии.
|
Названия улиц, памятных мест, предприятий посёлка.
|
Составлять план-схему своего двора.
|
Названия животных, растений, заповедников, названия реки,
озера.
|
Отличать растения и животных края по внешнему виду и
описанию.
|
Названия экспозиций музея, их основное содержание и назначение,
цель хранения экспонатов..
|
Ориентироваться в музее, быть готовым принести поделку или
какой-либо экспонат в музей, быть готовым что-то сделать для музея.
|
Названия городов, рек ; достопримечательности своей малой
родины.
|
Находить на карте России Байкал, Бурятию
|
Национальный состав района, легенды края, обычаи предков, игры, праздники, элементы
фольклора и народного творчества.
|
Пересказать легенды края; провести игру.
|
Универсальные
учебные действия, которыми должен овладеть обучающийся 2 класса:
Познавательные
умения: организовать свои действия на получение
необходимой информации, находить и запоминать ключевые моменты, запоминать
материал и воспроизводить его при необходимости.
Регулятивные:
умение выбирать различные пути для самореализации, пользоваться различными
способами работы, выбирая оптимальные, пользоваться приёмами самоконтроля,
самооценки.
Личностные:
умение выражать собственное видение мира, вносить личный вклад в общую работу;
развивать те способности, которые в большей степени имеют художественные,
конструктивные, аналитические проявления.
Метапредметные:
умение применять полученные знания в различных видах деятельности, проводить
связи между различными фактами из разных областей, различной направленности.
Коммуникативные:
умение работать в парах, в группе, коллективе.
Список
литература
- Бабуева В.Д. “Материальная и духовная культура бурят”
учебное пособие.- Улан-Удэ, 2004
- Батоева Д.Б., Галданова Г.Р. и др. “Обряды в
традиционной культуре бурят”- М.: Вост. Лит., 2002
- Баирова Л.К. “Истоки и тайны бурятских улигеров” в 2
частях – Улан-Удэ: Изд. БГУ, 2006
- Герасимова К.М., Галданова Г.Р., Очирова Г.Н.
“Традиционная культура бурят”- Улан-Удэ, 2000
- Дугаров Б. и др. “ Бурятские народные сказки”. Сборник-
М:, Современник 1990
- Календарные обычаи и обряды у народов Восточной Азии.
Новый год.- М., 1985
- “Костюмы народов Бурятии” Справочно-библиографический
СD. Сост: Базарова Д.В. и др.: национ. Библиотека РБ, Улан-Удэ, 2006
- Могоева Д.Д. “Амар сайн, ухибууд!”-Улан-Удэ: изд.
Бэлиг-2002
- Энциклопедический словарь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.