Рабочие программы 10-11 класс 2017-2018

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 2»

Согласовано Заместитель директора по УВР МКОУ «Богучарская СОШ № 2» ________ /Дворникова О.А./ «___» августа  2017 г.

Утверждаю Директор МКОУ «Богучарская СОШ № 2» ________ /И.П. Булах/ приказ от «___» августа 2017 г. №___

Рабочая программа

по русскому языку

10-11 класс

Составила: учитель русского языка и литературы

Куртяк В.В.

Количество часов – 70 часов (2 часа в неделю)

Рассмотрено на заседании ШМО

учителей русского языка и литературы

протокол № ___от «___» августа 2017 года

Руководитель ШМО ________/___________________/

2017-2018 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе  Государственного Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного Приказом Минобразования и науки России №1089 от 5 марта 2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования» и авторской программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 10-11 классов, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы: А.И. Власенков, Л.М.Рыбченкова, Н.А. Николина. М.: Просвещение 2010)

Учебник:  А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. «Русский язык. Грамматика. Стили речи: Учебник для 10-11 классов. М: Просвещение, 2009»

Настоящая программа составлена на 140 часов (2 часа в неделю в 10-ом и 11-ом классах) в соответствии с учебным планом школы.                                                        

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

• Закон РФ «Об образовании»;

• Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года  № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных  учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

• Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года №1089  «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,

• Приказ Министерства образования РФ от 30 августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»,

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждениях».

• Федеральный  компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень).

• Примерная  программа  по русскому языку федерального базисного учебного плана.

Русский язык как учебный предмет в старших классах по праву считается одним из важнейших, так как является основой развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способностей к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, он влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, социальная и  профессиональная активность во многом определяют достижения человека во всех областях жизни, именно они способствуют социальной адаптации человека к изменяющимся условиям мира.

Заключительный этап изучения русского языка в школе на базовом уровне направлен на повышение речевой культуры старшеклассников, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка, расширение культурного кругозора, в основе которого лежит высокий уровень коммуникативной компетенции.

Целями изучения русского (родного) языка на базовом уровне в средней (полной) школе являются:

• расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

• овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;

• расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;

• развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному профилю, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Содержание курса русского языка на базовом уровне   в средней (полной)  школе,  как  и  на  предыдущем  этапе, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который находит дальнейшее развитие в 10—11 классах и обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определенной функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию; расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы; развитие способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». С этих позиций определение результатов освоения программы на базовом уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий, осуществляется на двух уровнях — метапредметном и предметном.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах культуры речи, о функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения. Культуроведческая компетенция обеспечивает осознание русской языковой картины мира, выявление общего и специфического в культуре русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь. Речевое общение

1.           Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы речевого общения.

2.           Совершенствование основных видов речевой деятельности. Адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой информации. Осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации,   в   том  числе  представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы. Владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных   типов   и  жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Анализ речевых высказываний с точки зрения их соответствия виду и ситуации общения, успешности в достижении прогнозируемого результата, анализ причин коммуникативных неудач, предупреждение их возникновения. Употребление языковых средств в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Содержание, обеспечивающее формирование  языковой  и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 2. Функциональная стилистика

1.           Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка.

Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, рецензия, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.

2.           Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Создание письменных высказываний  разных  стилей  и жанров: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, заявление, автобиография, резюме и др. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, дискуссиях с использованием разных средств аргументации.

Наблюдение за использованием изобразительно-выразительных средств языка в публицистических и художественных текстах.

Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.

 Раздел 3. Культура речи

1.           Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы.

Нормативные словари современного русского языка и справочники.

Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.

2.           Применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм.

Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Оценка точности, чистоты, богатства, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия литературным нормам.

Соблюдение норм речевого поведения в социально- культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы.

Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач, владеть разными способами редактирования текстов.

Использование нормативных словарей русского языка и справочников.

 Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

1.           Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

2.           Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

3.      КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса –  100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 –  120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).                                            

К о н т р о л ь н ы й   с л о в а р н ы й   д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса  –  20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса  – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

И т о г о в ы е   д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х   д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе  – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе  – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе  –  20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе  – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах  – не более 7 слов, в 8-9 классах  – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе  –  до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,  как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки  на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты  - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а   "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1.        Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

·              описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

·              ошибка на правило, не изучаемое в школе;

·              ошибка в переносе слова;

·              ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

·              ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2.        Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

•        в исключениях из правил;

·              в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

·              в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

·              в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

·              в написании ы и и после приставок;

·              в случаях трудного различения не и ни;

·              в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

·              в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

·              в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

·              при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я  и  и з л о ж е н и я  – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе  – 100-150 слов, в 6 классе  –  150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать

1.      изученные разделы науки о языке;

2.      смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

3.      основные единицы языка, их признаки;

4.      основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

5.      объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

6.      определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

7.      опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

8.      адекватно понимать информацию устного сообщения;

9.      читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

10.  воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

11.  осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

12.  владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

13.  свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

14.  соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

15.  соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

16.  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

17.  владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

18.  извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде .на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

4.      КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

10 «А»  класс

№ урока	Тема урока	Дата	Примечание
Общие сведения о языке (8ч.+2РР)
1.	Язык и общество.	04.09.17
2.	Язык и культура. Язык и история народа.	07.09.17
3.	Русский язык в современном мире.	11.09.17
4.	Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков.	14.09.17
5.	Активные процессы в русском языке на современном этапе.	18.09.17
6.	Проблемы экологии языка.	21.09.17
7.	Контрольная работа.	25.09.17
8.	Анализ контрольной работы	28.09.17
9.	РР. Подготовка к сочинению-рассуждению	02.10.17
10.	РР. Сочинение-рассуждение	05.10.17
Русский язык как система средств разных уровней (44 ч.+4РР)
11.	Взаимосвязь единиц языка разных уровней.	09.10.17
12.	Словари русского языка.	12.10.17
13.	Единицы языка. Уровни языковой системы.	16.10.17
14.	Разделы науки о языке. Фонетика.	19.10.17
15.	Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения.	24.10.17
16.	Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.	26.10.17
17.	Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.	30.10.17
18.	Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.	2.11.17
19.	РР. Подготовка к сочинению-рассуждению.	13.11.17
20.	РР. Сочинение-рассуждение.	16.11.17
21.	Выразительные средства русской фонетики.	20.11.17
22.	Написания, подчиняющиеся традиционным принципам русской орфографии.	23.11.17
23.	Написания, подчиняющиеся традиционным принципам русской орфографии.	27.11.17
24.	Контрольная работа.	30.11.17
25.	Анализ контрольной работы.	04.12.17
26.	Лексика и фразеология.	07.12.17
27.	Лексическая система русского языка.	11.12.17
28.	Русская лексика с точки зрения ее происхождения.	14.12.17
29.	Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления.	18.12.17
30.	Русская фразеология.	21.12.17
31.	Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.	25.12.17
32.	Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.	28.12.17
33.	Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.	15.01.18
34.	Контрольная работа.	18.01.18
35.	Анализ контрольной работы.	22.01.18
36.	Состав слова (морфемика) и словообразование.	25.01.18
37.	Обобщение ранее приобретенных учащимися знаний о составе слова и словообразовании.	29.01.18
38.	Выразительные словообразовательные средства.	01.02.18
39.	Словообразовательный разбор.	05.02.18
40.	Контрольная работа.	08.02.18
41.	Анализ контрольной работы	12.02.18
42.	Морфология.	15.02.18
43.	Самостоятельные части речи.	19.02.18
44.	Служебные части речи.	22.02.18
45.	Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи.	26.02.18
46.	Нормативное употребление форм слова.	01.03.18
47.	Нормативное употребление форм слова.	05.03.18
48.	Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.	12.03.18
49.	РР. Подготовка к сочинению-рассуждению.	15.03.18
50.	РР. Сочинение-рассуждение.	19.03.18
51.	Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.	22.03.18
52.	Принципы русской орфографии.	02.04.18
53.	Принципы русской орфографии.	05.04.18
54.	Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.	09.04.18
55.	Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.	12.04.18
56.	Морфологический разбор частей речи.	16.04.18
57.	Контрольная работа.	19.04.18
58.	Анализ контрольной работы.	23.04.18
Текст. Виды его преобразования (12 ч.)
59.	Признаки текста.	26.04.18
60.	Абзац.	03.05.18
61.	Сокращение текста. План. Тезисы.
62.	Выписки.	07.05.18
63.	Конспект. Тематический конспект.
64.	Реферат.	10.05.18
65.	Аннотация.	14.05.18
66.	Оценка текста.	17.05.18
67.	Рецензия.	21.05.18
68.	Контрольная работа.	24.05.18
69.	Анализ контрольной работы.	28.05.18
70.	Подведение итогов	31.05.18

10 «Б» класс

№ урока	Тема урока	Дата	Примечание
Общие сведения о языке (8ч.+2РР)
71.	Язык и общество.	04.09.17
72.	Язык и культура. Язык и история народа.	06.09.17
73.	Русский язык в современном мире.	11.09.17
74.	Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков.	13.09.17
75.	Активные процессы в русском языке на современном этапе.	18.09.17
76.	Проблемы экологии языка.	20.09.17
77.	Контрольная работа.	25.09.17
78.	Анализ контрольной работы	27.09.17
79.	РР. Подготовка к сочинению-рассуждению	02.10.17
80.	РР. Сочинение-рассуждение	04.10.17
Русский язык как система средств разных уровней (44 ч.+4РР)
81.	Взаимосвязь единиц языка разных уровней.	09.10.17
82.	Словари русского языка.	11.10.17
83.	Единицы языка. Уровни языковой системы.	16.10.17
84.	Разделы науки о языке. Фонетика.	18.10.17
85.	Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения.	24.10.17
86.	Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.	25.10.17
87.	Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.	30.10.17
88.	Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.	01.11.17
89.	РР. Подготовка к сочинению-рассуждению.	13.11.17
90.	РР. Сочинение-рассуждение.	15.11.17
91.	Выразительные средства русской фонетики.	20.11.17
92.	Написания, подчиняющиеся традиционным принципам русской орфографии.	22.11.17
93.	Написания, подчиняющиеся традиционным принципам русской орфографии.	27.11.17
94.	Контрольная работа.	29.11.17
95.	Анализ контрольной работы.	04.12.17
96.	Лексика и фразеология.	06.12.17
97.	Лексическая система русского языка.	11.12.17
98.	Русская лексика с точки зрения ее происхождения.	13.12.17
99.	Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления.	18.12.17
100.	Русская фразеология.	20.12.17
101.	Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.	25.12.17
102.	Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.	27.12.17
103.	Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.	15.01.18
104.	Контрольная работа.	17.01.18
105.	Анализ контрольной работы.	22.01.18
106.	Состав слова (морфемика) и словообразование.	24.01.18
107.	Обобщение ранее приобретенных учащимися знаний о составе слова и словообразовании.	29.01.18
108.	Выразительные словообразовательные средства.	31.01.18
109.	Словообразовательный разбор.	05.02.18
110.	Контрольная работа.	07.02.18
111.	Анализ контрольной работы	12.02.18
112.	Морфология.	14.02.18
113.	Самостоятельные части речи.	19.02.18
114.	Служебные части речи.	21.02.18
115.	Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи.	26.02.18
116.	Нормативное употребление форм слова.	28.02.18
117.	Нормативное употребление форм слова.	05.03.18
118.	Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.	07.03.18
119.	РР. Подготовка к сочинению-рассуждению.	12.03.18
120.	РР. Сочинение-рассуждение.	14.03.18
121.	Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.	19.03.18
122.	Принципы русской орфографии.	21.03.18
123.	Принципы русской орфографии.	02.04.18
124.	Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.	04.04.18
125.	Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.	09.04.18
126.	Морфологический разбор частей речи.	11.04.18
127.	Контрольная работа.	16.04.18
128.	Анализ контрольной работы.	18.04.18
Текст. Виды его преобразования (12 ч.)
129.	Признаки текста.	23.04.18
130.	Абзац.	25.04.18
131.	Сокращение текста. План. Тезисы.
132.	Выписки.	07.05.18
133.	Конспект. Тематический конспект.
134.	Реферат.	14.05.18
135.	Аннотация.
136.	Оценка текста.	16.05.18
137.	Рецензия.	21.05.18
138.	Контрольная работа.	23.05.18
139.	Анализ контрольной работы.	28.05.18
140.	Подведение итогов	30.05.18

11 класс

№ урока	Тема урока	Дата	Примечание
Функциональные разновидности русского литературного языка (43ч.+4РР)
1.	Формы существования русского языка. Функциональные стили.	05.09.2017
2.	Язык и речь. Основные требования к речи.	08.09.2017
3.	Устная речь. Письменная речь. Диалог, полилог, монолог.	12.09.2017
4.	Речеведческий анализ художественного и научно-популярного текста.	15.09.2017
5.	Функциональные стили речи, их общая характеристика.	19.09.2017
6.	РР. Подготовка к сочинению-рассуждению	22.09.2017
7.	РР. Сочинение-рассуждение	26.09.2017
8.	Научный стиль.	29.09.2017
9.	Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили).	03.10.2017
10.	Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.	06.10.2017
11.	Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.	10.10.2017
12.	Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.	13.10.2017
13.	Основные признаки официально-делового стиля	17.10.2017
14.	Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.	20.10.2017
15.	Основные жанры официально-делового стиля.	24.10.2017
16.	Контрольная работа.	27.10.2017
17.	Анализ контрольной работы.	31.10.2017
18.	Назначение публицистического стиля.	03.11.2017
19.	Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.	14.11.2017
20.	Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.	17.11.2017
21.	Жанры публицистики. Очерк (путевой, портретный, проблемный), эссе.	21.11.2017
22.	Устное выступление. Доклад. Дискуссия.	24.11.2017
23.	Использование средств публицистического стиля в речи.	28.11.2017
24.	РР. Подготовка к сочинению-рассуждению.	01.12.2017
25.	РР. Сочинение-рассуждение.	05.12.2017
26.	Контрольная работа.	08.12.2017
27.	Анализ контрольной работы.	12.12.2017
28.	Разговорная речь, сферы ее использования, назначение.	15.12.2017
29.	Основные признаки разговорной речи.	19.12.2017
30.	Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.	22.12.2017
31.	Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.	26.12.2017
32.	Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.	29.12.2017
33.	Общая характеристика художественного стиля.	16.01.2018
34.	Язык как первоэлемент художественной литературы.	19.01.2018
35.	Языковая личность автора в произведении. Подтекст.	23.01.2018
36.	Контрольная работа.	26.01.2018
37.	Анализ контрольной работы.	30.01.2018
38.	Источники богатства и выразительности русской речи.	02.02.2018
39.	Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.	06.02.2018
40.	Стилистические функции порядка слов.	09.02.2018
41.	Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова.	13.02.2018
42.	Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.	16.02.2018
43.	Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы.	20.02.2018
44.	Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы.	27.02.2018
45.	РР. Подготовка к сочинению-рассуждению.	02.03.2018
46.	РР. Сочинение-рассуждение.	06.03.2018
47.	Контрольная работа.	13.03.2018
48.	Анализ контрольной работы	16.03.2018
Синтаксис  и  пунктуация  (10 ч.)
49.	Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения.	20.03.2018
50.	Типысложных предложений, предложения с прямой речью.	23.03.2018
51.	Способы оформления чужой речи, цитирование.	03.04.2018
52.	Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.	06.04.2018
53.	Принципы и функции русской пунктуации.	10.04.2018
54.	Смысловая роль знаков препинания.	13.04.2018
55.	Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.	17.04.2018
56.	Синтаксический разбор словосочетания, простого  и  сложного  предложений.	20.04.2018
57.	Контрольная работа.	24.04.2018
58.	Анализ контрольной работы.	27.04.2018
Речевое общение. Культура речи (5 ч.)
59.	Речевая ситуация.	04.05.2018
60.	Три компонента культуры речи.
61.	Языковая норма.	08.05.2018
62.	Языковая норма.
63.	Контрольная работа.	11.05.2018
Повторение (7 ч.)
64.	Орфография и пунктуация.	15.05.2018
65.	Орфография и пунктуация.
66.	Орфография и пунктуация.	18.05.2018
67.	Орфография и пунктуация.
68.	Контрольная работа.	22.05.2018
69.	Анализ контрольной работы.	25.05.2018
70.	Подведение итогов	29.05.2018

6. ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Учебник: Власенков А.И. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 287 с.

2.      Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Книга для учителя. 10—11 классы. Базовый уровень.

3.      Власенков А. И., Рыбченкова Л. М.. Русский язык. Дидактические материалы. 10—11 классы. Базовый уровень.

4.      Власенков А. И., Рыбченкова Л. М.. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». 10—11 классы.

5.      Греков В.Ф. , Крючков С.Е. , Чешко Л. А.. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – 47-е изд. перераб., доп. – М.: Просвещение, 2015

6.      Добротина  И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс.

7.      Добротина И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 11 класс.