Рабочие программы 3 класс, история, обществознание (9-10)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методическим советом школы Протокол № 1    от «_____»­­­­­­­­­­­­_________ 2016 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса «Введение в менеджмент»

(наименование учебного предмета, курса)

9 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1  год  (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе: авторской программы элективного курса Е.А.Сапрыкиной «Основы менеджмента» (Сборник элективных курсов, Москва, изд. «ГЛОБУС», 2012 г.

              (наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем истории

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Содержание программы

Раздел №1. Введение.

Трактовка понятий «менеджмент», «менеджер», их русские аналоги. История развития управленческой жизни в России и за рубежом. Менеджмент в деятельности предприятий. Функции менеджмента. Принципы управления. Качества современного менеджера.

Основные понятия:

Менеджер, менеджмент, принципы управления.

В результате изучения данной темы ученик должен

Знать

1. Сущность понятия «менеджмент»
2. Основные составляющие менеджмента
3. Этапы развития менеджмента как науки
4. Роль менеджмента в деятельности предприятий
5. Функции менеджмента

Уметь

1. Осуществлять сравнительный анализ рационалистического и ситуационного менеджмента
2. Формулировать систему качеств, которыми должен обладать современный менеджер

Практическая часть

Тест «Знаете ли вы себя»

 Тест «Менеджер»

1.      Деловая игра: «Менеджер ли я?»

Раздел №2. Элементы организации и процесса управления.

Понятие организации. Формальные и неформальные организации. Сложные организации. Зависимость от внешней среды. Горизонтальное и вертикальное разделение труда. Подразделения. Менеджеры и успешное управление. Суть управленческой деятельности. Роли руководителя. Внутренняя среда организации, внешняя среда в бизнесе. Социальная ответственность и этика.

Основные понятия:
Организация, социальная ответственность, разделение труда, подразделение, этика.

В результате изучения данной темы ученик должен

Знать

1.      Сущность понятия «организация»

2.      Общие характеристики организаций

3.      Виды организаций

4.      Общие факторы в работе руководителей

5.      Роли руководителя

6.      Сущность понятий «внутренняя среда организации», «внешняя среда в бизнесе»

7.      Определение социальной ответственности

8.      Основные нормы деловой этики

Уметь

1.      Анализировать влияние факторов внешней и внутренней среды на работу предприятия

2.      Применять на практике нормы деловой этики

Практическая часть

1. Деловая игра «Управляю производством»

Раздел №3. Функции управления.

Цели менеджмента. Стратегическое планирование. Реализация стратегического плана. Организация взаимодействия и полномочия. Построение организаций. Делегирование по структуре. Коммуникации. Процесс коммуникации и эффективность управления. Принятие решений. Модели и методы принятия решений. Мотивация. Содержание теории мотивации. Контроль. Сущность и смысл контроля. Поведенческие аспекты контроля. Характеристики эффективного контроля. Прогнозирование. Методы прогнозирования.

Опорные понятия:

Миссия, цель, планирование, стратегическое планирование, финансовый план, организационная структура, коммуникация, мотивация, прогнозирование, контроль, периодический контроль, оперативный контроль.

В результате изучения данной темы ученик должен

Знать

1.      Сущность, функции и выгоды стратегического планирования

2.      Этапы стратегического планирования

3.      Характеристики целей

4.      Критерии оценки стратегического плана

5.      Сущность понятия «делегирование полномочий»

6.      Сущность понятия «коммуникации»

7.      Виды коммуникаций

8.      Методы принятия решений

9.      Методы прогнозирования

10.  Современные теории мотивации

11.  Сущность и смысл контроля

12.  Основные виды контроля

13.  Характеристики эффективного контроля

Уметь

1. Определять краткосрочные и долговременные цели предприятия, стратегию и тактику их достижения
2. Распределять функции и делегировать полномочия с учетом особенностей членов коллектива
3. На конкретных примерах описывать взаимосвязь процессов планирования и контроля
4. Разрабатывать модель процесса контроля в конкретной организации
5. Выделять элементы и этапы процесса коммуникаций в ситуациях, предложенных учителем
6. Формулировать проблему в предложенной ситуации и составлять алгоритм ее решения
7. Применять на практике основные методы принятия решения

Практическая часть

1.      Практическая работа «Принятие решений»

2.      Практическая работа «Самоконтроль»

3.      Формулирование миссии и целей для конкретных предприятий

4.      Определение должностных обязанностей работников

5.      Составление плана для достижения конкретной цели

Раздел №4. Групповая динамика и стили руководства.

Групповая динамика. Руководство: власть и личное влияние. Лидерство: стиль, ситуация и эффективность. Стили руководства. Управление конфликтами, изменениями и стрессами.

 Основные понятия:

Лидер, власть, стиль руководства, конфликт, стресс.

В результате изучения данной темы ученик должен

Знать

1. Основные концепции групповой динамики, касающиеся свойств и развития неформальных организаций
2. Факторы, влияющие на эффективность работы командных групп
3. Формы власти и влияния
4. Стили лидерства
5. Понятие и типы конфликтов, их причины
6. Методы управления конфликтной ситуацией
7. Причины стресса
8. Модель стрессовой реакции

Уметь

1. Работать в малых группах
2. Анализировать стили руководства, выделять их достоинства и недостатки
3. Разрешать конфликтные ситуации, используя методы управления ими
4. Анализировать модель стрессовой реакции

Практическая часть

1. Практическая работа «Выбор индивидуального стиля руководства»
2. Практическая работа: «Разрешение конфликтов»

Раздел №5. Обеспечение эффективности деятельности организацией.

Управление трудовыми ресурсами. Управление производством: создание и функционирование операционной системы. Управление производительностью.

 Основные понятия:

Операционная система, производительность, трудовые ресурсы.

В результате изучения данной темы ученик должен

Знать

1. Этапы управления трудовыми ресурсами
2. Сущность понятия «операционная система»
3. Классификацию операционных систем
4. Этапы проектирования операционной системы
5. Элементы управления производством
6. Понятие комплексного подхода к вопросам производительности

Уметь

1. Планировать трудовые ресурсы в определенной ситуации
2. Описывать основные подсистемы операционной системы организации
3. Объяснять взаимосвязь между запросами потребителя и стратегий производства
4. Анализировать способы повышения конкурентоспособности предприятия

Практическая часть

1. Деловая игра «В мире фирм»
2. Защита проекта «Моя фирма»
3. Итоговое тестирование

Требования к уровню подготовки.

По окончании изучения элективного, учащиеся должны:

Иметь представление:

• о сущности, происхождении и аспектах менеджмента как вида человеческой деятельности и как науки;
• о методологических основах современного менеджмента и его эволюции
• о содержательных и функциональных направлениях современного менеджмента

Знать/понимать:

• основные понятия менеджмента
• сущность управленческой деятельности, знать ее структуру и основные качества эффективного менеджера
• принципы функционирования и структуру системы менеджмента, основные отношения в ней
• функции, процессы и технологии менеджмента
• стили руководства
• причины конфликтных ситуаций и пути их разрешения
• особенности управления предприятиями малого бизнеса
• основные нормы деловой этики

Уметь:

• формулировать систему качеств, которыми должен обладать современный менеджер
• определять цели и задачи управления организацией
• сравнивать и классифицировать различные типы и модели управления
• анализировать управленческие ситуации и процессы
• применять на практике нормы деловой этики
• формулировать проблему в предложенной ситуации и составлять алгоритм ее решения
• определять долговременные и краткосрочные цели предприятия, стратегию и тактику их достижения
• распределять функции и делегировать полномочия с учетом особенностей членов коллектива
• на конкретных примерах описывать взаимосвязь процессов планирования и контроля
• анализировать модель стрессовой реакции
• анализировать способы повышения конкурентоспособности предприятия

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для разрешения конфликтных ситуаций
• для планирования собственных ресурсов в различных ситуациях
• применять на практике основные методы принятия решения

Тематический план

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов		Форма проведения	Образовательный продукт
	Понятие о менеджменте. Функции менеджмента.		1	Мини-лекция с элементами дискуссии, деловая игра	Конспект
	История развития управленческой мысли.		1	Лекция	Конспект
	Понятие организации. Виды организаций.		1	Мини-лекция с элементами дискуссии	Конспект
	Горизонтальное и вертикальное разделение труда.		1	Практикум	Конспект
	Внутренняя и внешняя среда организации.		1	Мини-лекция	Конспект
	Социальная ответственность и этика.		1	Лекция с элементами практикума	Конспект
	Деловая игра «Управляю производством»		1	Практикум	Отчет
	Цели менеджмента. Стратегическое планирование.		1	Беседа с элементами практикума	Конспект
	Практическая работа «Принятие решений».		1	Практикум	Решение ситуаций
10.	Прогнозирование.		1	Лекция с элементами практикума	Конспект
	Процесс и принципы контроля.		1	Лекция с элементами практикума	Конспект
	Практическая работа «Самоконтроль».		1	Практикум
	Групповая динамика. Власть и личное влияние. Конфликты.		1	Лекция	Конспект
	Природа и причины стресса.		1	Лекция	Конспект
	Практическая работа «Выбор индивидуального стиля руководства».		1	Практикум	Отчет
	Управление трудовыми ресурсами и производством.		1	Лекция	Конспект
	Деловая игра «В мире фирм»		1	Практикум	Решение ситуаций

№	Наименование разделов и тем	Дата план	Дата факт
	Понятие о менеджменте. Функции менеджмента.
	История развития управленческой мысли.
	Понятие организации. Виды организаций.
	Горизонтальное и вертикальное разделение труда.
	Внутренняя и внешняя среда организации.
	Социальная ответственность и этика.
	Деловая игра «Управляю производством»
	Цели менеджмента. Стратегическое планирование.
	Практическая работа «Принятие решений».
10.	Прогнозирование.
	Процесс и принципы контроля.
	Практическая работа «Самоконтроль».
	Групповая динамика. Власть и личное влияние. Конфликты.
	Природа и причины стресса.
	Практическая работа «Выбор индивидуального стиля руководства».
	Управление трудовыми ресурсами и производством.
	Деловая игра «В мире фирм»

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методическим советом школы Протокол № 1    от «____» ________ 2015 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

(наименование учебного предмета, курса)

5 – 9 классы

(уровень, ступень образования, класс)

5 лет  (2012 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории (сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/) и следующих УМК:

История древнего мира	5 класс	Вигасин А.А. и др. История Древнего мира. 5 класс, 2012
История средних веков	6 класс	Ведюшкин В.А. История средних веков. 6 класс, 2012
Новая история	7 – 8 классы	Юдовская Л.М., Ванюшкина Л.М. Новая история XIX в. 7 – 8 класс. Просвещение, 2012.
История России	6 – 9 классы	Автор Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программа по истории России. – М.: Просвещение, 2012
Новейшая история	9 класс	Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс, 2012

Бережновой Ириной Владимировной,учителем истории и обществознания

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2015

Пояснительная записка

        Рабочая программа составлена  в соответствии с примерной программой по истории для основного общего образования.

Программа в полном объёме соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, утвержденному приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.

          Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

       Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины и родного края, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

·         освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·         овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

·         формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

·         применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

По федеральному  базисному  учебному  плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 340  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 340 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 45 учебных часов (или 13,2 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения в рамках классно-урочной системы, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, кейс-технологии, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др., в зависимости от склонностей, способностей, возможностей каждого конкретного класса.

Формы подведения итогов:

·         Индивидуальный и фронтальный опрос

·         Индивидуальная работа

·         Дифференцированная работа

·         Тестовый контроль

·         Работа в паре, в группе

·         Творческие работы

·         Работа с контурными картами

·         Работа в рабочих тетрадях на печатной основе

Принципы преподавания истории:

1.                  Принцип целостности системы образования. Целостность системы образования зависит от согласованности уровней подготовки обучаемых на каждом из звеньев, на каждом этапе обучения.

2.         Принцип гуманизации образования. В процессе обучения необходимо раскрывать связь между знаниями и повседневной жизнью человека, проблемами, возникающими перед ним в различных бытовых ситуациях.

3.Принцип межпредметных связей. Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсами обществознания, биологии.

4.                  Принцип дифференциации. Дифференцированный подход к обучению предполагает выбор учащимися на определенной ступени тех учебных дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес и с которыми они связывают свою дальнейшую профессиональную специализацию.

5.    Принцип неотделимости знаний от практических навыков гражданского участия в жизни общества, от решения назревших общественных проблем.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно - смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Тематический план

Классы	Объем учебного времени	Разделы
		История России	Всеобщая история
5-й	68 ч	-	68 ч
6-й	68 ч	40 ч	28 ч
7-й	68 ч	40 ч	28 ч
8-й	64 ч	39 ч	25 ч
	4 ч	Часы объединённого изучения всеобщей истории и истории России 4 ч
9-й	68 ч	44 ч	24 ч

5 класс:

Темы разделов программы	Кол-во часов
Введение в историю	10
Глава I  Жизнь первобытных людей	3
Глава IIДревний Восток	13
Глава IIIДревняя Греция	20
Глава IVДревний Рим	18
Контрольная работа	1
Итоговое занятие	1
Резерв	2

6 класс:

Всеобщая история:

Темы разделов программы	Количество часов
Введение в историю средних веков	1
Становление Средневековой Европы (У1-Х1 века)	5
Византийская империя и славяне в У1-Х1 вв.	2
Арабы в У1-Х1 вв.	2
Феодалы и крестьяне	2
Средневековый город в Западной и Центральной Европе	1
Католическая церковь в Х1-ХШ вв. Крестовые походы	2
Образование централизованных государств в Западной Европе (Х1-ХУ вв.)	4
Германия и Италия в ХП-ХУ вв.	1
Славянские государства и Византия в Х1У-ХУ вв.	1
Культура Западной Европы в Х1-ХУ вв.	2
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	3
Контрольный урок	1
Итоговый урок. Наследие истории Средних веков в истории человечества.	1

История России:

Темы разделов программы	Количество часов
Вводный урок	1
Глава 1. Русь Древняя	10
Глава 2. Политическая Раздробленность на Руси	11
Глава 3 Русь Московская	15
Контрольная работа по курсу	1
Урок анализа ошибок к.р.и коррекции ЗУНов	1
Итоговый урок по курсу истории в 6 классе	1

7 класс

Всеобщая история:

Темы разделов программы	Количество часов
Введение в Новую историю	1
Часть 1-я - Мир в начале Нового времени. Вго. Возрождение. Реформация	13
Часть 2-я - Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)	4
Часть 3-я - Эпоха Просвещения. Время преобразований	8
Часть 4-я - Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации	1
ПОУ Основные итоги развития общества в новое время	1

История России:

Темы разделов программы	Количество часов
История России – часть Всемирной истории.	1
Глава 1. Россия на рубеже ХУ1 – ХУП веков (в том числе НРК 1)	4
Глава 2. Россия в ХУП веке (НРК 1)	10
Глава 3. Россия при Петре 1. (НРК 1)	8
Глава 1У. Россия в 1725-1762 годах. (НРК 1)	4
Глава 5. Россия в 1762-1801 годах. (НРК 2)	9
Контрольная работа по курсу	1
Урок анализа ошибок к.р.и коррекции ЗУНов	1
Итоговый урок по курсу истории России 7 класса	1
Резерв – 1 час	1

8 класс

История:

Темы разделов программы	Количество часов
Россия и мир в первой половине Х1Х века	30
Россия и мир во второй половине Х1Х века	38

9 класс

№ п.п	Названия разделов, тем	Кол-во часов	Контрольные работы
ИСТОРИЯ РОССИИ – 44 Ч
1	Введение	1
2	Раздел I. Россия в поисках перспектив	8	1
3	Раздел II. Сталинская модернизация России (1928-1938гг)	6	1
4	Раздел III. Великая Отечественная война (1941-1945гг)	8	1
5	Раздел IV.  СССР в 1945-1953гг	3
6	Раздел V. СССР в 1953-60-хх г.	3
7	Раздел VI. СССР в середине 60-80-х гг.	3
8	Раздел VII. Перестройка в СССР. 1985-1991гг.	4
9	Раздел XVIII. Россия в конце XX- начале   XXI вв.	6
10	Итоговая контрольная работа по курсу	2	1
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ – 24 ч.
11	Введение	1
12	Тема 1. Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XXв	12	1
13	Тема 2. Новейшая история : вторая половина XXв.	10
14	Итоговая контрольная работа	1	1
	Итого:	68	6

Содержание

Что изучает история

Ход времени и способы его измерения[1].Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.

Всеобщая история.

История Древнего мира

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Первобытное общество

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед.Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

История средних веков

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).     

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История нового времени

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIIIв. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIXв. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных ШтатовАмерики: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершениепромышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности  в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

Новейшая и современная история

Понятие «Новейшая и современная история».

Мир в 1920-1930-е гг.

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.   

Вторая мировая война

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.

Мировое развитие во второй половине ХХ в.

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Мир на рубеже ХХ-XXI вв.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.

Культурное наследие ХХ в.

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

История Россия

История России с древности до XVв.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.[2]

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX – начало XII в.)

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба в внешней агрессией в XIII в.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)

 Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек.Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

История России в XVI – начале ХХ вв.

Российское государство в XVI в.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье.Ливонская война.Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Русская культура XVI в.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVII в.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович.Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

 Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление.Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в.Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. ПереяславскаяРада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы.Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству.Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли.Европеизация быта и нравов.Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

 Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов.«Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

 Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

 Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев.Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия  конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта.Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов.Убийство Александра II.Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы.Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский.Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.  Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв. 

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв. 

Новейшая и современная история истории России

Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. 

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.  Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры.  Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства. 

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа.  План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений.  Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР.Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны.Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков.Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой.Трудности в снабжении населения продовольствием.Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов.С.П. Королев.Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства.Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса.«Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса.Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция.Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.  Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын. 

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.  Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества.Обострение межнациональных противоречий.

 «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г.Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

·         основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

·         важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

·         изученные виды исторических источников;

уметь

·         соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

·         использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·         показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·         рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

·         соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·         объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·         высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

·         объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Требования к уровню подготовки учеников 5 класса

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать:

- основные даты, этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей всемирной истории;

- представители и памятники культуры Древнего мира.

- изученные виды исторических источников;

уметь:

 - Сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение исторических понятий

 - анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение.

- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств, места значительных исторических событий;

-  рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

-  соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 - для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

 - объяснения исторически сложившихся нормы социального поведения

 в процессе  общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Требования к уровню подготовки учеников 6 класса

В результате изучения истории России с древнейших времен до концаXVI века  на базовом уровне ученик должен

называть хронологические рамки древней и средневековой Руси, даты важнейших событий (образование государства Русь, крещение Руси, появление самостоятельных княжеств, первое упоминание о Москве, нашествие Батыя на Русь, Невская битва, Ледовое побоище, Куликовская битва, свержение ордынского владычества); места, обстоятельства, участников, итоги важнейших событий; правителей, государственных деятелей, политических и духовных лидеров, оказавших значительное влияние на развитие истории; представителей общественной мысли, науки и культуры;

показывать на исторической карте государства и княжества;

описывать условия жизни, быта различных людей; достижения, последствия этого; составлять описания разного рода памятников.

соотносить факты и общие процессы развития государств и княжеств; называть характерные существенные черты политического устройства государств, международных отношений, развития культуры;

объяснять значения понятий: присваивающее и производящее хозяйство, пашенное земледелие, родоплеменная организация, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество, государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монах, монастырь, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм, удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык, боярская дума, самодержавие, судебник, местничество, кормление, поместье, служилые люди, феодально-крепостническая система, пожилое, крестьяне владельческие, дворцовые, черносошные, тягло, уния, народность, ересь, централизованное государство, сословно-представительная монархия, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, церковный Собор, реформы;

излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и войн.

Объяснятьцели, результаты, значение деятельности наиболее известных людей.

При освоении обязательного минимума содержания курса истории средних веков школьники должны научиться следующим видам деятельности:

Называть хронологические рамки средневековья; имена наиболее известных личностей; участников и результаты наиболее значительных движений;

Показывать на исторической карте местоположение государств средневекового мира;

Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах;

Составлять описание средневековых памятников;

Называть характерные и существенные черты политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей в средние века; представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, ценностей;

Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословие, иерархия, монархия, политическая раздробленность, централизованное государство, Возрождение, гуманизм. 

Требования к уровню подготовки учеников 7 класса

В результате изучения курса учащиеся должны:

объяснять значение понятий: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепо­стничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный рас кол; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн I крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.

называть даты важнейших событий социальных выступлений, военных походов и компаний; места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальни­ков, ученых, представителей культуры;

показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни ос­новных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;

соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономическо­го, социального, духовного и политического развития;

В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:

Основные даты и ключевые события истории мира XVI по XIX в.в., политической и социальной истории; важнейших военных кампаний, революций

Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необ­ходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ.

Показывать на исторической карте: территории государств,  центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; предметов быта; произведений художественной культуры.

Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.Сравнивать развитие России и стран мира XVI по XIX..

Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и по­литического строя стран мира XVI по XIXвв.; положения разных слоев населения; внут­ренней и внешней политики.

Объяснять значениеисторических понятий;

Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения реформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

Требования к уровню подготовки учеников 8 класса

Требования к уровню подготовки учеников

В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:

Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. до 1913 г. годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории; важнейших военных кампаний, революций

Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необ­ходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и по­литического строя России в XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внут­ренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

Объяснять значениепонятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, фео­дальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.

Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.

Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.

Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:

Основные даты и ключевые события истории мира с начала XIX в. до 1913 г., политической и социальной истории; важнейших военных кампаний, революций

Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необ­ходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

Показывать на исторической карте: территории государств,  центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и по­литического строя стран мира XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внут­ренней и внешней политики; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

Объяснять значениеисторических понятий;

Сравнивать развитие России и стран мира в XIX в ; Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.

Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

                     Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

            В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников от 2 до 5 баллов. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

                        При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.  

                    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

        Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Список литературы

MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА:

v        Интернет – ресурсы

v  Мультимедиаучебник в 4-х частях.. История России  XX века.

·         Электронные учебные пособия по истории древнего мира, средних веков, нового времени, по истории России;

·         Презентации  к урокам

·         Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

5 класс

УМК: учебник А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой История Древнего мира, 5-й класс, М. Просвещение; О.В. Арасланова поурочные разработки по истории Древнего мира к учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой, 5-й класс, «ВАУКО»; История Древнего мира. Атлас с комплектом контурных карт.

6 класс

УМК: История Средних веков: учебник Ведюшкин В.А История Средних веков: Учеб.для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение; Атлас по истории Средних веков. – М.: Дрофа с комплектом контурных карт.

УМК: История России: учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI века», 6-й класс, М, Просвещение; История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 кл.: поурочные разработки: пособие для учителя / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение; рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение; Атлас история России с древнейших времен до XVI века. – М.: Дрофа с комплектом контурных карт

7 класс

УМК: История Нового времени: учебник А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 15-е изд. – М.: Просвещение; Поурочные разработки по новой истории: 7 класс, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина – М., Просвещение; Книга для чтения по Новой истории. Под ред. Н.Е. Овчаренко. – М., Просвещение; рабочая тетрадь Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800 под ред. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина.- М., Просвещение; Атлас по истории Нового времени XVI – XVIII века с комплектом контурных карт.

УМК: История России: учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России конец XVI – XVIII век», 7-й класс, М, Просвещение; История России конец XVI – XVIII век: 7 кл.: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной / авт. Сост. Н.Ю. Колесниченко.- Волгоград: Учитель; рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение; Атлас история России XVII – XVIII век с комплектом контурных карт.

8 класс

УМК: История Нового времени: учебник А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 14-е изд. – М.: Просвещение; Атлас с комплектом контурных карт.

УМК: История России: учебник А.А. Данилова История России, XIX век. 8 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 10-е изд. – М.: Просвещение; Программа А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 6-9 классы; История России, ХIХ век, поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 8-й класс, Волгоград;  рабочая тетрадь по истории России ХIХ век, 8-й класс; наглядные и игровые средства: История России ХIХ век. Атлас с комплектом контурных карт.

9 класс

УМК: Новейшая история: учебник Сороко-Цюпа О. С. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. – 12-е  изд. – М.: Просвещение; Программа Сороко-Цюпа О. С., Стеловой А.Ю. Новейшая история зарубежных стран. ХХ – начало ХХI века. 9-й класс; учебник «Новейшая история, 9-й класс, М. Просвещение, методические рекомендации к учебнику.

УМК: История России:  учебник А.А. Данилова История России, XX – начало XXI века. 9 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 7-е изд. – М.: Просвещение; История России, ХХ век, поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 9-й класс, Волгоград;  рабочая тетрадь по истории России ХХ – начало ХIХ века в 2-х выпусках. Атлас с комплектом контурных карт.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

5-й класс

CD «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2011 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2011 г.;

Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/DM.htmhttp://www.rusedu.ru/category_9.htmlhttp://calenda.ru/presentat.asp

6-й класс

Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/sv.htmhttp://lesson-history.narod.ru/russia6.htmhttp://www.rusedu.ru/category_9.htmlhttp://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htmhttp://calenda.ru/presentat.asp

7 класс

CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия», Интернет- ресурсы http://lesson-history.narod.ru/nh7.htmhttp://lesson-history.narod.ru/russia7.htmhttp://www.rusedu.ru/category_9.htmlhttp://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm

8-й класс

CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия»,

Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/nh8.htmhttp://lesson-history.narod.ru/russia8.htmhttp://www.rusedu.ru/category_9.htmlhttp://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htmhttp://www.proshkolu.ru/user/Elenarop/http://svlk-history.blogspot.com/2009/02/8.html

9-й класс

CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия», История 9-11 (экспресс-подготовка) «Тригон» 2009.

 Интернет- ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/nh9.htmhttp://lesson-history.narod.ru/russia9.htmhttp://www.rusedu.ru/category_9.htmlhttp://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htmhttp://www.proshkolu.ru/user/Elenarop/

http://www.prosv.ru/ebooks/danilov8/index.htm

Дополнительная литература для учащихся

1.      Балязин В. Петр Велики и его наследники:- М.:  Олма Медиа Групп, 2008.

2.      Балязин В. Екатерина Великая и ее семейство. -М.:  Олма Медиа Групп, 2008.

3.      Балязин В. Николай 1, его сын Александр 11, его внук Александр 111:- М.: Олма-Медиа Групп, 2008.

4.      4.   Барабанов В.В., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. С древнейших времен до конца ХХ века. –     М., АСТ «Астрель», 2009

5.      Вигасин А.А., Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории древнего мира.- М, 1987.

6.      Волобуев О.В. История древнего мира в художественно-исторических образах.- М. 1988

7.      Гомер. Приключения Одиссея.(пересказ для детей Н.А.Куна) – Калининград, 1979

8.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка.-М.1994.

9.      Запорожец Н.И. Книга для чтения по истории- М., «Просвещение», 1991

10.  Калашников В.Энциклопедия тайн и загадок.-М.,2008

11.  Кун Н.А. Легенды и мифы древней Греции.- М, 1975

12.  Кулагина Г.А. Сто игр по истории.- М., «Просвещение»,1983.

13.  Мировая (всеобщая) история. Школьный справочник. (Сост. Бабуркин С.А. Буланакова М.А.)- Ярославль, 1997

14.  Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира. – М., 1990

Календарно-тематическое планирование

5 класс

Обязательных контрольных работ: 1

Обязательных тестов: 5

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			план	факт
1.	Что изучает история.	1
2.	Историческое летоисчисление.	1
3.	Источники знаний о прошлом.	1
4.	Письменные исторические источники	1
5.	Вещественные исторические источники	1
6.	Историческая карта.	1
7.	Происхождение имен и фамилий	1
8.	Гербы, флаги, гимны, государств.	1
9	Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории.	1
10	Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.	1
11	Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества.	1
12	Орудия труда, занятия первобытного человека	1
13	Первобытные собиратели и охотники. Родоплеменные отношения.	1
14	Первобытные верования. Зарождение искусства	1
15	Древнейшие земледельцы и скотоводы. Зарождение неравенства.	1
16	Значение первобытной эпохи в истории человечества.Тест 1: Первобытная эпоха.	1
17	Древний Египет:  местоположение и природные условия.	1
18	Занятия жителей. Земледельцы и ремесленники в Древнем Египте	1
19	Возникновение государства. Фараон – повелитель Египта. Военные походы фараонов.	1
20	Мир человека Древнего Египта и зеркале мифов и легенд. Религия древних египтян.	1
21	Культурное наследие Древнего Египта. Искусство древних египтян. Чему учили в древнеегипетской школе.Тест 2: Древний Египет.	1
22	Древнее Двуречье: местоположение, природные условия, занятия жителей.	1
23	Возникновение государства: законы Хаммурапи.	1
24	Мифы и легенды ДревнегоДвуречья. Культурное наследие ДревнегоДвуречья	1
25	Финикия: местоположение и природные условия. Занятия жителей. Культурное наследие.	1
26	Палестина: занятия населения, библейские мифы и сказания, возникновение государства.	1
27	Ассирийская держава. Культурное наследие Ассирийской державы.	1
28	Персидская держава. Завоевания персов.	1
29	Культурное наследие народов Передней Азии.	1
30	Древняя Индия: природные условия, занятия жителей.	1
31	Возникновение древних религий. Брахма. Будда. Касты в Древней Индии.	1
32	Древний Китай: природные условия, население. Зарождение древних религий: Конфуций.	1
33	Возникновение государства. Империя Цинь. Культурное наследие  Индии и Китая.	1
34	Повторение и обобщение. Культурное наследие древневосточных цивилизаций.Тест 3: Древневосточные цивилизации.	1
35	Древняя Греция: местоположение и природные условия. Роль моря в жизни греков.	1
36	Древняя Греция: Критское царство. Греческие мифы критского цикла	1
37	Микенское царство. Троянская война.	1
38	Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея». Религиозные верования греков. Легенды и мифы о людях и богах.
39	Полис – город–государство: Афины. Свободные и рабы. Демос и знать в Афинах. Реформы Солона.	1
40	Города-государства: Спарта.	1
41	Греческие колонии.	1
42	Культурное наследие Древней Греции. Олимпийские игры.	1
43 44	Греко-персидские войны	2
45	Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз.	1
46	Город Афины в V веке до н.э.	1
47	Культура Древней Греции: в театре Диониса, образование афинян	1
48	Афинская демократия в V веке до н.э.	1
	Тема IV. Македонские завоевания в IV веке до н.э.	2
49	Возвышение Македонии. Потеря Грецией независимости.	1
50	Империя Александра Македонского и ее распад. Эллинистический мир.	1
51	Повторение и обобщение. Культурное наследие Древней Греции.Тест 4: Древняя Греция.	1
	IV. Древний Рим.	17
	Тема I. Рим: от возникновения до установления госпощдства над Италией	3
52	Местоположение, природные условия и население древней Италии.	1
53	Легенды об основании Рима. Религиозные верования в Древнем Риме.	1
54	Республика. Патриции и плебеи.	1
	Тема II. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	3
55 56	Войны Рима с Карфагеном.	2
57	Рабство в Древнем Риме. Восстание рабов.	1
	Тема III. Гражданские войны в Риме	4
58 59	Гражданские войны в Риме. Крупнейшее в древности восстание рабов.	2
60	От республики к империи.	1
61	Г.Ю. Цезарь. Установление императорской власти.	1
	Тема IV. Римская империя в первые века нашей эры.	5
62	Римская империя: территория, управление, императоры, соседи Римской империи.	1
63	Возникновение и распространение христианства	1
64	Расцвет Римской империи. Правление Траяна.	1
65	Культура и быт Древнего Рима	1
66	Раздел Римской империи на Западную и Восточную.	1
67	Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.Тест 5: Древний Рим.	1
68	Итоговое повторение по истории древнего мира. Контрольная работа по курсу.	1

Календарно-тематическое планирование

6 класс

Обязательных контрольных работ: 7

№	Тема глав, разделов, уроков	Кол-во часов	Дата
			план	факт
Раздел 1 Распад империй и формирование новых государств		12
1	Вводный урок.   Что изучает история Средних веков.	1
2-3	Всеобщая история. Распад Византийской империи, формирование новых государств на территории Европы.	2
4	Общая тема. Великое переселение народов. Формирование народностей и племён на территории России.	1
5	Ист. России. Восточные славяне.	1
6	Всеобщая история. Образование и распад Франкской державы.	1
7	Всеобщая история. Англия в раннее средневековье. Походы норманнов	1
8-9	Ист. России Формирование Древнерусского государства Первые Киевские князья.	2
10-11	Вс. И. Наследие Каролингов. Крестовые походы	2
12	Контрольная работа №1 «Распад империй и формирование новых государств»	1
Раздел №2 «Средневековое общество»		6
13-14	Общая тема. Жизнь средневекового общества	2
15	Общая тема. Возникновение и развитие средневековых городов	1
16-17	Общая тема. Распространение Христианства в Европе.  Принятие Христианства на Руси	2
18	Контрольная работа №2«Средневековое общество»	1
Раздел 3 «Образование централизованных государств в Европе и феодальная раздробленность на Руси»		9
19-20	Общая тема. Образование централизованного государства в Европе и начало феодальной раздробленности древнерусского государства	2
21-22	И. России Главные политические центры Руси.	2
23	История России Культура русских земель в период раздробленности.	1
24-25	Общая тема. Нашествие с Востока. Монгольское нашествие на ВолжскуюБулгарию.	2
26-27	История России Борьба Руси с западными завоевателями.	1
	Контрольная работа №3 «Образование централизованных государств в Европе и феодальная раздробленность на Руси»	1
	Раздел №4 Международная обстановка  в 14-1 5 вв. и образование Единого русского государства	10
28-29	Общая тема. Страны и государи в 14- 15 вв.	2
30-31	История России. Усиление Московского княжества. Куликовская битва. Предпосылки формирование единого русского государства.	2
32	Всеобщая история Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.	1
33	Всеобщая история Международные отношения в 14-15 вв.	1
34-35	Всеобщая история Столетняя война и её последствия.	1
36-37	Общая тема Культурное наследие  Европейских стран 14-15 вв.	2
38	Контрольная работа №4 Международная обстановка  в 14-1 5 вв. и образование Единого русского государства	1
Раздел №5  Страны Азии. Америки и Африки в средние века.		8
39	Всеобщая история. Страны Азии - Китай.	1
40-41	Всеобщая история. Страны Востока – Индия и Япония	2
42-43	Всеобщая тема. Африка и Америка в средние века	2
44	Всеобщая тема. Особенности средневековой культуры народов Азии и Востока. Архитектура и поэзия.	1
45	Повторительно – обобщающий урок «Образование и распад централизованных государств в Европе и развитие стран Востока, Америки  и Азии»	1
46	Контрольная работа №5 Страны Азии. Америки и Африки в средние века.	1
Раздел №6 Образование единого Русского государства.		10
47-48	История России. Московское княжество и его соседи в кон. XIV-сер.XV вв. Булгарский улус. Распад Золотой Орды.	2
49-50	Создание единого русского государства. Конец  ордынского владычества. Рождение нового государства на Средней Волге.	2
51-52	Московское государство в кон. XV-нач. XVIвв. «Москва-третий Рим»	2
53	Церковь и государство втор.пол.XIII-сер.XV века	1
54-55	Русская культура XIII-сер.XV вв. Хозяйство и культура Казанского ханства	2
55	Контрольная работа №6 Образование единого Русского государства.	1
Раздел 7 Московское государство в 16 веке		13
56-57	Правление Ивана  Грозного. Внутренняя политика и реформы Избранной Рады.	2
58-59	Внешняя политика Ивана IV. Казанское ханство: от самостоятельности к зависимости и гибели.	2
60	Опричнина.	1
61	Русская православная церковь в кон.XV-XVI	1
62-63	веке. Русская культура в кон. XV-XVI веке.	2
64-65	Герои в русской истории.	2
66	Контрольная работа №7  по теме «Русь Московская»	1
67-68	Итоговый повторительно-обобщающий урок.	2

Календарно-тематическое планирование

7 класс

Обязательных контрольных работ: 7

№	Тема глав, разделов, уроков	Кол-во часов	Дата
			план	факт
Раздел. 1 «Великие географические открытия и Реформация в Европе»		9
1	Вводный урок.   Что изучает история Нового времени	1
2	Общая тема. Великие географические открытия. Освоение новых территорий в России.	1
3-4	Общая тема. Общество в Новое время. Россия на рубеже 15-16 веков.	2
5-6	Всеобщая история. Эпоха Возрождения и её влияние на мировое развитие. Идеи гуманизма.	2
7-8	Всеобщая история. Реформация в Европе, Последствия реформации для Европы и мира.	2
9	Контрольная работа №1: «Великие географические открытия Эпоха Возрождения  и Реформация в Европе»	1
Раздел 2  «Ранние Буржуазные революции и  Международные отношения»		10
10	Всеобщая история. Испанская католическая империя и  революционно- освободительная война в Нидерландах.	1
11-12	Всеобщая история. Воцарение Тюдоров в Англии. Британия – Владычица морей, международная торговля.	2
13	Всеобщая история. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	1
14-15	Общая тема. Международные отношения в XVI-XVIIвв.. Россия  и её международное положение на рубеже веков.	2
16-17	Общая тема. Европейская  и российская культура в к. 16-1 пол. 17 века.	2
18	«Ранние Буржуазные революции». Защита творческих и проектных работ	1
19	Контрольная работа №2 на тему «Ранние Буржуазные революции. Международные отношения»	1
Раздел 3.  Политические изменения в мире  17.вв.		12
20-21	Внутриполитическая ситуация в стране на рубеже 16-17 вв.	2
22-23	Общая тема. Смутное время. Иностранная интервенция в  России.	2
24	История России. Воцарение династии Романовых. Итоги Смутного времени	1
25-26	История России. Внутренняя и Внешняя политика при первых Романовых. Становление абсолютизма  в России.	2
27	История России. « Бунташный век»	1
28	Всеобщая история. Расцвет абсолютизма во Франции при Людовике 14.	1
29-30	Всеобщая история. Характер и особенности Английской буржуазной революции. Влияние революции на мировую историю.	2
31	Контрольная работа  №3«Политические изменения в мире в 17в.»	1
Раздел 4 « Эпоха Просвещения и научно- технического прогресса»		10
32-33	Всеобщая история. Эпоха Просвещения.	2
34	Всеобщая история. Общество Эпохи Просвещения	1
35	Общая тема. Промышленный переворот в Англии. Развитие капиталистических отношений.	1
36	История России .  Духовное развитие  России в 17 в.	1
37-39	Развитие Культуры в  XVIIвеке. Образование, науки. Архитектура, живопись, музыка, фольклор.	3
40	Особенности жизни и быта населения в Европе и России в 17 вв.	1
41	Контрольная работа на тему №4« Эпоха Просвещения и научно- технического прогресса»	1
Раздел 5. « Государства и мировая политика  в первой половине 18 веке»		13
42	Россия в начале 18 века. Соц. экономические и политические предпосылки реформ	1
43-44	История России. Внутренняя политика Петра 1. Проведение реформ.	2
45-46	История России. Внешняя политика Петра 1. Северная война 1700-21гг. Складывание новых международных отношений со странами Европы и Востока.	2
47-48	История России. Внутренняя и внешняя политика России в послепетровское время. Дворцовые перевороты	2
49	История России. Правление императрицы Елизаветы Петровны: внутренняя и внешняя политика.	1
50-51	Всеобщая история. Война за независимость и создание  соединённых Штатов Америки. Крах колониальных империй.	2
52	Всеобщая история. Великая  Французская  революции: причины, начало и основные этапы.	1
53	Всеобщая история. Итоги и значение В.Ф.Р.	1
54	Контрольная работа №5 « Государства и мировая политика  в первой половине 18 веке»	1

Раздел 6. Латинская Америка и традиционные общества Азии и Востока.		5
55	Всеобщая история. Государства Востока и Азии. Традиционные общества	1	.
56	Всеобщая история. Латинская Америка	1

57	Всеобщая история. Начало Европейской колонизации Востока	1
58	Культура стран Азии и Востока	1
59	Контрольная работа  №6 « Латинская Америка и традиционные общества Азии и Востока»	1
Раздел 7 « Россия и мир во второй половине 18 века»		9
60	Социально – экономическое развитие России. Усиление крепостного права.	1
61-62	Просвещенный абсолютизм Екатерины второй. Внутренняя политика.  Народные движения. Движение Е.И. Пугачёва.	2
63	Международные отношения во второй половине 18 века. Внешняя политика Екатерины 2	1
64	Правление Павла 1.	1
65-66	Мировая и российская культура в 18 веке	2
67-68	Контрольная работа № 7 « Россия и мир во второй половине 18 века»	1

Календарно-тематическое планирование

8 класс

Обязательных контрольных работ: 2

№	Тема	Кол. час.	Дата
			план	факт
	Россия и мир в первой половине XIX века (30 ч)
1В	Введение. Индустриальная революция: особенности промышленного переворота начала XIX века	1
2В	Изменения в социальной структуре индустриального общества	1
3В	Наука и культура в индустриальном обществе	1
4В	Политические течения и партии в первой половине XIX века	1
5О	Россия на рубеже веков.	1
6О	Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.	1
7О	Реформаторская деятельность М.М. Сперанского	1
8В	Консульство и образование наполеоновской империи	1
9О	Внешняя политика России в 1801‑1812 гг.	1
10О	Отечественная война 1812 г.	1
11О	Заграничный поход русской армии. Внешняя политика 1813-1825 гг.	1
12В	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	1
13О	Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.	1
14О	Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны 1812 г.	1
15О	Общественное движение при Александре I	1
16О	Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов	1
17О	Внутренняя политика Николая I	1
18О	Социально-экономическое развитие России в 20-50-е гг.	1
19О	Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.	1
20О	Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя	1
21О	Общественное движение в годы правления Николая I	1
22В	Англия в первой половине XIX века	1
23В	Франция на пути к новому политическому кризису	1
24В	Революция 1848 года во Франции. Вторая империя.	1
25В	Германия в первой половине XIX века	1
26О	Образование и наука в первой половине XIX века	1
27О	Русские первооткрыватели и путешественники	1
28О	Художественная культура первой половины XIX века	1
29О	Быт и обычаи	1
30 ОВ	Контрольная работа: «Россия мир в первой половине XIX века»	1
Россия мир во второй половине XIX века (38 ч.)
31О	Накануне отмены крепостного права	1
32О	Крестьянская реформа 1861 г	1
33О	Либеральные реформы 1860-1870-х гг. Земская и судебная реформа	1
34О	Либеральные реформы 1860-1870-х гг	1
35О	Социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права	1
36В	Образование Германии. Образование Италии	1
37В	Франко-прусская война 1870-1871 гг.: причины и последствия	1
38В	Германская империя в конце XIX- в началеXX вв.	1
39В	Великобритания: конец Викториан­ской эпохи	1
40В	Третья республика во Франции	1
41В	Италия: время реформ и колониальных захватов	1
42В	Австро-Венгрия	1
43В	США в 19 веке	1
44В	Латинская Америка	1
45О	Общественное движение в России: либералы и консерваторы	1
46О	Зарождение революционного народничества в России и его идеология	1
47О	Революционное народничество в России второй половины 1860-х – начала 1880-х гг.	1
48О	Внешняя политика Александра II	1
49О	Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	1
50О	Внутренняя политика Александра III	1
51О	Экономическое развитие в годы правления Александра III	1
52-53 О	Положение основных слоев общества в России	2
54О	Общественное движение в России в 80-90-х гг. XIX в.	1
55О	Внешняя политика Александра III	1
56В	Международные отношения в конце 19 – начале 20 веков	1
57О	Просвещение и наука в России	1
58В	Художественная культура Европы XIX века	1
59О	Литература и изобрази-тельное искусство в России	1
60О	Архитектура, музыка, театр, народное творчество	1
61О	Быт: новые черты в жизни города и деревни в России	1
62В	Япония на пути модернизации	1
63В	Китай: революции и реформы	1
64В	Пробуждение Индии	1
65В	Африканский континент	1
66 ВО	Контрольная работа по теме «Россия и мир во второй половине 19 века	1
67-68 ВО	Итоговое повторение и обобщение	2

Календарно-тематическое планирование

9 класс

Обязательных контрольных работ: 5

№	Тема уроков	Кол-во часов		Дата
				план		факт
История России (44 часа)
1	Введение. Социально-экономическое и политическое развитие России в начале XX века.	1
2- 3	От Февраля к Октябрю.	1
	Становление советской власти.	1
4-5	Гражданская война: белые.	2
	Гражданская война: красные.
6	Новая экономическая политика.	1
7	Внешняя политика России  в 20-е гг.	1
8	Контрольная работа по разделу: Россия в поисках перспектив.	1
9	Экономическая система СССР в 30-е гг. (коллективизация)	1
10	Политическая система  в 30-е гг.	1
11	Социальная система в 30-е годы.	1
12	Внешняя политика СССР в 30-е гг.	1
13	Культура 20-30-х годов	1
14	Контрольная работа по разделу: Сталинская модернизация России (1928-1938гг)	1
15	Начало Великой Отечественной войны.	1
16-17	Коренной перелом в ходе ВОВ.Сталинградская битва.	2
18-19	Завершающий этап ВОВ. Курская битва	2
20-21	Окончание ВОВ. Подписание договоров о мире.	2
23	Контрольная работа по разделу: Великая Отечественная война (1941-1945гг)	1
24-25	Восстановление экономики.	2
	Политическое развитие
26	Внешняя политика	1
27	Политическое и экономическое развитие страны	1
28	«Оттепель». Политика мирного сосуществования	1
29	Развитие науки и образования	1
30	Консервация политического режима	1
31	Экономика  развитого социализма	1
32	Политика разрядки : надежды и результаты	1
33-34	Реформы политической системы: цели, этапы, итоги.	2
35-36	Экономические реформы 1985-1991гг	1
	Диалектика нового мышления	1
37-38	Российская экономика на пути к рынку	2
39	Политическая жизнь России в 90-е годы	1
40	Геополитическое положение России. Внешняя политика.	1
42	Россия на пороге XXI века.	1
43	Обобщение  по курсу история России.	1
44	Контрольная работа по курсу.	1
Всеобщая история (24 часа)
1	Введение. Новейшая история как историческая эпоха.		1
2	Индустриальное общество в начале XX века.		1
3	Политическое развитие стран в начале XX века.		1
4-5	Первая мировая война . Версальско-Вашингтонская система.		1
			1
6	Страны   Европы и США в 20-е гг.		1
7	Мировой экономический кризис 1930-х гг.		1
8-9	США, Великобритания, Франция в 30-е годы		2
10-11	Тоталитарные  режимы  в 30-е годы. Фашизм.		2
12	Восток в первой половине XX века.		1
13- 14	Международные отношения в 30-е гг. Вторая мировая война. Контрольная работа по теме: Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XXв		1
			1
15	«Холодная война». Военно-политические блоки.		1
16	Завершение эпохи индустриального общества. Становление информационного общества.		1
17-18	США, Великобритания, Франция во второй половине XX века.		2
19-20	Германия: раскол и объединение.		2
21-22	Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-1999гг.		2
23	Япония, Индия, Китай в современном мире.		1
24	Глобализация в конце XX века. Контрольная работа по курсу всеобщая история.		1

---

[1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

[2] Изучение тематического блока «Народы и государства на территории нашей страны в древности» возможно и в качестве особого учебного модуля в составе  курса «История Древнего мира» (V класс).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методическим советом школы Протокол № 1    от «____» ______2016 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

(наименование учебного предмета, курса)

10 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год  (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории (сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/) и следующих УМК: Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в.» 10 класс, базовый уровень. Авторы: В.И. Уколова,  А.В. Ревякин,  М.Л. Несмелова и авторской программы по истории России Н.С. Борисова,  А. А. Левандовского. - М.: Просвещение, 2015.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

•  Борисов, Н. С. История России с древнейших времен до конца XVII в. : 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Н. С. Борисов. - М.: Просвещение, 2015.

•  Левандовский А. А. История России XVIII-XIX веков: учеб. для 10 кл. общеобра­зовательных организаций: базовый уровень / А. А. Левандовский. - М. : Просвещение, 2015.

Бережновой Ириной Владимировной, учителем истории и обществознания

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Пояснительная записка.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории России на ступени среднего общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной про­грамме по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом форми­рования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных свя­зей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

    Структура курса сохраняет авторскую концепцию. При создании авторы исходили из принципов историзма и объективности, концепции многофакторного подхода к истории, что предопределяет необходимость показа действий различных факторов, выявление альтернатив и объяснение причин реализации одной их них в переломные моменты истории России. Большое внимание уделено личностно – психологическим аспектам исторического развития, что, прежде всего в раскрытии роли крупнейших исторических деятелей, а также влиянии ментальных установок народов России на ход исторического процесса. Значительное место в программе отведено вопросам культуры.

    Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление имеющихся у десятиклассников знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории, получение ими целостных представлений о месте и роли России во всемирно – историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России.

Цель данного курса – более глубоко познакомить детей с историей родной страны, воспитать патриотизм и чувство гордости за свою Родину, ведь история родной страны – это история нас самих. Страшно обедняет свою жизнь тот, кто живет, не ведая своих корней, прошлого своего народа, кто лишен исторической памяти. Исторически неграмотный человек обделен духовно. Истинная любовь к Родине немыслима без знания ее великого, трагического и прекрасного прошлого.

Цели обучения:

Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмыс­ления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных уста­новок, идеологических доктрин;

2. развитие способности понимать историческую обусловленность
явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить
свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

3. освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России
во всемирно-историческом процессе;

4.      овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

5.     формирование исторического мышления – способности рассмат­ривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки историче­ских событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Изучение данного курса направлено на достижение следующих задач:

• формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности.

• Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся

• Освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и роли России в мировом процессе

• Овладение умениями и систематизации, навыками поиска и комплексного анализа исторической информации.

• освоение  учащимися  комплекса  систематизированных  знаний  об  истории  человечества,  формирование  целостного  представления  о  месте  и  роли  России  во  всемирно-историческом  процессе;

• овладение  умениями  и  навыками  поиска  и  систематизации  исторической  информации,  работы  с  различными  типами  исторических  источников,  критического  анализа  исторической    информации;

• развитие  у  учащихся  исторического  мышления - 

• воспитание  у учащихся  чувства  национальной  идентичности, демократизма  и  толерантности,  уважения  к  историческому  пути  своего  и  других  народов,  стремления  сохранять  и  приумножать  достояние  страны  в  области  материальной  и  духовной  культуры; 

• формирование историко-познавательной,  информационно-коммуникативной  и  социально-мировоззренческой  компетенции  старшеклассников

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации,  школьный базисный план отводит на изучение истории в 10 классе отводит 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса

  При освоении Обязательного минимума содержания курса отечественной истории 1 класса старшеклассники должны научиться следующим видам деятельности и умениям:

хронологические знания и умения:

·                     называть    даты    и    хронологические    рамки    значительных    событий и процессов, их  этапы;

·                     составлять хронологические и синхронистические таблицы; знание фактов:

·                     называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

описание (реконструкция):

·                     рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

·                     составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности;

анализ, объяснение:

·                     соотносить единичные исторические факты и общие явления;

·                     показывать   последовательность   возникновения   и   развития   исторических явлений;

·                     классифицировать  исторические  события  и  явления:  а)  по  указанному признаку, б)  определяя основания самостоятельно;

·                     объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

·                     излагать суждение о причинно-следственных связях исторических событий;

·                     объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории;

версии, оценки:

·                     излагать    оценки    событий    и    личностей,    приводимые    в   учебной литературе,

·                     сравнивать     налагаемые     исторические     версии     и    оценки,     выявляя сходство и различия;

·                     высказывать суждение о подходах и критериях, лежащих в основе отдельных версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;

·                     определять  и  объяснять  (аргументировать) свое  отношение  к  наиболее значительным     событиям     и     личностям     в     истории,     их     оценке в литературе;

работа с источниками:

—читать историческую карту с опорой на легенду;

—использовать     данные     исторической     карты     для     характеристики России и регионов;

—проводить    поиск    необходимой    информации    в    одном    или    не скольких источниках;

—высказывать суждение о назначении, ценности источника;

—характеризовать позиции, взгляды автора источника;

—сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различия.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы рабо­ты учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность. Предполагается проведение разных типов уроков: лекции, семинары, конференции, лабораторные уроки, практикумы, уроки-исследования, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной суммы знаний, развитию личности, познаватель­ных и созидательных способностей.

Тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Введение	1
2	Истоки формирования  человеческой цивилизации. Первобытность	1
3	Древний мир	5
4	Средневековье	4
5	Западная Европа на пути к Новому времени	1
6	Новое время	11
7	Основные итоги Всеобщей истории до конца 19 века	1
	Итого	24
1	История России - часть всемирной истории	1
2	Древнерусское государство в IX—XIII вв.	7
3	Образование единого Русского государства в XIV-XV вв.	5
4	Россия в XVI-XVII вв.	8
5	Россия в эпоху Петра Великого	3
6	Россия в середине и во второй половине XVIII в.	5
7	Россия в первой половине XIX в.	7
8	Россия во второй половине XIX в.	7
9	Итоговое обобщение	1
	Итого	44

3. Содержание учебного  предмета

«Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века»

(10 класс - базовый уровень- 24 часа).

Введение (1 ч).

      Историческое познание сегодня. Сущность, формы и функции исторического познания. Предмет исторической науки, особенности исторического факта. Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества. Вспомогательные исторические дисциплины.

       Периодизация истории, историческая хронология.

Раздел  I. Истоки формирования  человеческой цивилизации.

Первобытность. (1 ч)

Предыстория.

      Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество».

      Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа.

       Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.  Первичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

Раздел II. Древний мир. (5 ч)

      Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций. Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай.

       Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй.

       Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и мировой культуры.

      Понятие «Античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации. Ареал ее распространения.

      Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории.

       Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Культура архаической Греции. Олимпийские игры.

       Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство. Человек в мире древнегреческих полисов.

       Древнегреческое язычество.

       Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры.

       Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира.

       Походы Александра Македонского, образование мировой державы. Эллинизм.

      Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации.

       Ранний Рим. Патриции и плебеи.

       Римская гражданская община и ранняя республика.

       Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу.

       Становление Римской империи. Принципат как система власти и управления.

       Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви.

       Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в поздней империи. Колонат.

       Разделение империи на Восточную и Западную.

       Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

       Римское наследие как основание будущей европейской цивилизации.

Раздел III. Средневековье. (4 ч)

      Понятие «Средневековье» в современной исторической науке. Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для Запада и Востока.

      Периодизация западноевропейского Средневековья. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура.

       Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и светская власть.

       Международные отношения в Средние века.

       «Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей европейской идентичности.

       Средневековый город. Городская средневековая культура.

       Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории.

       Кризис XIV—XV вв.

       Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы.

      Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации.

       Восточное христианство. Власть и церковь в Византии.

       Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись.

       Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.

      Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятельность.

       Исламская мораль и право.

       Арабский халифат.

       Роль арабов как связующего звена между культурами Античности и средневековой Европы.

       Османская империя: этапы и основные типологические черты развития. Османская империя и Европа.

      Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов.

       Касты и община.

       Религия в средневековой Индии.

      Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество.

       Китай в период правления монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система.

       Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья. Становление государственности и сознания Ямато. Роль императора.

       Правление сёгунов Минамото и Асикага.

Раздел IV. Западная Европа на пути к Новому времени.  (1 ч)

      Новое время в современной исторической науке. Проблемы периодизации Нового времени. Начало развития современного мира.

      Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средневековью. Италия — родина Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная основа Возрождения. Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения.

      Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников. Нехватка золота и серебра. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географических открытий. Открытие Америки. Христофор Колумб. Америго Веспуччи. Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в.

Раздел V. Новое время.  (11ч)

       Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемещение путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании. Товарные и фондовые биржи.

      «Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственного производства. Двупольная и трехпольная системы земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в Англии. Ремесленное и мануфактурное производство.

      Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический переворот в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции.

      Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая техническая революция.

      Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Учение Кальвина о Божественном предопределении. Кальвинизм. Особенности Реформации в Англии. Англиканство.

      Научная революция XVII в. Экспериментальный метод познания. Философский рационализм. Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение.

       Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической идеологии и демократического движения. Социалистическая мысль и коммунистическая идеология. Возникновение марксизма.

      Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер.

      Образование единых централизованных государств в Европе. Западноевропейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император Иосиф II. Французский король Людовик XVI.

      Английская революция середины XVII в. Обострение религиозных и политических противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и его течения — пресвитериане и индепенденты. Первые короли из династии Стюартов и парламентская оппозиция. Созыв Долгого парламента. Преобразования мирного периода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов.

       «Славная революция» в Англии. Политика правительства Реставрации. Новая парламентская оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. Низложение короля Якова II. Переход короны к Вильгельму Оранскому. Билль о правах.

       Французская революция конца XVIII в. Общественные противоречия. Критика абсолютизма, сословных привилегий, сеньориального строя, политики правительства и поведения королевского двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии. Законодательство Учредительного собрания. Конституция 1791 г. Политические группировки роялистов, конституционалистов, жирондистов и монтаньяров. Якобинский клуб. Деятельность Законодательного собрания. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента. Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный переворот 9 термидора. Политика Директории. Бонапартистский переворот 18—19 брюмера.

      Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, в Испании и германских государствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Великобритании. Консервативные реформы. Британские консерваторы. Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в государствах Европы и Америки.

      Колониальная политика европейских государств в начале Нового времени, ее цели. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы колониальной политики. Европейская эмиграция. Ввоз рабов в Америку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента. Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса.

       Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока. Зарождение патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае. «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи.

      Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. Программа «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия. Цели и значение революционных войн Франции.

      Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения Заключительного акта. Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм. Причины крушения Венского порядка в Европе.

       Национальные войны. Объединение Германии и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза. Образование русско-французского союза. Восстановление баланса сил в Европе.

Основные итоги Всеобщей истории до конца XIX в. (1 ч)

      Карта мира к концу XIX в.

       Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые шаги на пути к мировой цивилизации. Сохранение своеобразия и различий в положении народов мира.

       Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование либеральной демократии и рыночной экономики.

       Колониальная зависимость стран Азии и Африки. Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного общества.

Содержание «История России»

История России - часть всемирной истории (1 ч)

Тема I. Русь изначальная.  Происхождение славян, их соседи и враги.  Общеславянский европейский поток. Место предков славян среди индоевропейцев. Дискуссия в исторической науке о прародине славян. Первые нашествия: борьба славян с кочевыми племенами. Греческие колонии и скифы. Другие народы нашей страны в глубокой древности. Великое переселение народов и Восточная Европа. Анты — первое восточнославянское государство. Славянский вождь Кий. Славяне на берегах реки Волхов. Борьба с аварами и хазарами. Религия восточных славян. Языческие праздники и обряды восточных славян.
      Развитие хозяйства. Ремесла. Города. Торговля. Путь «из варяг в греки». Складывание племенных союзов. Усложнение структуры общества. Зарождение признаков государственности. Предпосылки образования Древнерусского государства. Особенности развития социально-политических процессов у восточных славян в древности в сравнении с народами Западной Европы.

Древнерусское государство в IX—XIII вв. Становление древнерусского государства. Государство Русь на Днепре. Дискуссия о происхождении Древнерусского государства. Варяги. Норманнская теория, ее роль в русской истории. Неонорманнизм. Происхождение слова «русь». Рюрик в Новгороде. Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси. Создание единого государства Русь. Правление князя Олега. Укрепление Киевского государства при князе Игоре. Начало борьбы с печенегами. Продвижение к Причерноморью, устью Днепра, на Таманский полуостров. Русско-византийская война 941—944 гг. Княжение Игоря. Восстание древлян и смерть Игоря. Правление княгини Ольги. Реформа управления и налогообложения при Ольге. Крещение княгини Ольги.      Правление Святослава. Святослав — «Александр Македонский Восточной Европы». Временное отступление христианства. Подавление племенного сепаратизма. Поход на Восток. Борьба за выход в Каспийское море, удар по Хазарии. Укрепление на Таманском полуострове. Перенесение завоеваний на Нижнее Подунавье и Балканы. Русско-византийское соперничество в конце 60-х — начале 70-х гг. Х в. Дипломатическая и военная дуэль: Иоанн Цимисхий — Святослав. Борьба за восточных и европейских союзников. Поражение Святослава. Русь на завоеванных рубежах.

        Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославича. Продолжение восточной и балканской политики Святослава.  Дипломатическая борьба вокруг Крещения. Очаги христианства в языческом мире. Русь — страна двоеверия. Историческое значение Крещения Руси. Появление на Руси духовенства — мощной социально-экономической, духовной, культурной силы.      Оборона Руси от печенегов. Система укреплений. Богатырские заставы. Внутренние реформы. Личность Владимира Святославича.

Тема II. Расцвет Руси. XI – первая треть XII века (2 час)

      Междоусобица на Руси после смерти Владимира. Борис и Глеб — князья-мученики. Противоборство Ярослава Владимировича Мудрого с соперниками. Разделение державы между Ярославом и Мстиславом. Личность Мстислава, князя-воина. Смерть Мстислава и конец междоусобицы. Объединение Руси в единое государство.      Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Развитие хозяйства страны. Совершенствование земледелия, развитие ремесла, появление светских и церковных вотчин. «Русская Правда» как юридический памятник раннефеодальной эпохи. Сравнение с варварскими «правдами» Западной Европы. Строительство Киева и других русских городов. Святая София. Начало русского монашества. Киево-Печерский монастырь. Первые подвижники Антоний и Феодосий Печерские. Стремление Руси к ликвидации церковной зависимости от Византии. Первый русский митрополит Иларион.

      Династические связи Ярославова дома. Успехи в борьбе с кочевниками. Разгром печенегов в 1036 г.

      Развитие культуры, образования при Ярославе Мудром. Появление и развитие русской письменной культуры.

      Русское общество в XI в. Государственное управление. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население. Армия. Города. Торговля. Церковь. Монастыри.

      Народные движения. От языческих и племенных мятежей к социальному протесту. Восстание в Русской земле в 1068 г.

      «Правда» Ярославичей — новый свод законов.      Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава. Признаки распада Древнерусского государства. Соперничество феодальных кланов. Княжеские съезды и объединение русских сил для борьбы с половцами. Крестовый поход в степь в 1111 г. Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха. «Поучение детям» и «Устав». Удар Владимира Мономаха по новгородскому сепаратизму. Мстислав Великий — сын Владимира Мономаха. Последние годы единой державы.

Тема III.  Политическая раздробленность Руси.  (2 часа)

Причины распада единого государства. Рост городов и земель, развитие городских сословий, становление вотчинного землевладения. Признаки обособления отдельных княжеств на новой экономической, политической, культурной основе. Борьба центробежных и центростремительных сил. Скрепляющее действие власти киевского князя, русской церкви, единой культуры, единой сложившейся народности, внешней опасности со стороны половцев.
      Киевское княжество. Чернигово-Северское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская земля. Северо-Восточная Русь в XII — начале XIII в. Владимиро-Суздальская земля. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский.

      Культура Руси X — начала XIII в. Условия и процесс зарождения культуры Руси. Письменность. Грамотность. Школа. Летописание. «Повесть временных лет». Летописец Нестор. Редактирование летописных сводов представителями различных политических группировок. Литература. «Слово о полку Игореве». Архитектура. Строительное дело. Облик русского города. Искусство. Переводческая деятельность. Народное творчество. Образование, развитие научных знаний. Искусство. Фольклор.      Жизнь простых людей. Быт, жилища, орудия труда, традиции, обычаи крестьян, ремесленников, мелких торговцев, слуг, холопов.

Повторение 1 час

Тема III. Русь в XIII—начале XIV вв. (4 ч)

    Борьба Руси за независимость в III веке. (2 часа)  

Монголо-татарское вторжение на Русь. Рождение Монгольской империи. Чингисхан. Завоевания монголов. Сражение на реке Калке. «Батыево нахождение» на Русь.  Установление ордынского ига на Руси. Перепись населения, ордынская дань, баскаки и откупщики. Александр Невский и Орда. Европа и Русь в период монголо-татарского нашествия
      Натиск с северо-запада. Александр Ярославич Невский. Невская битва. Борьба с Тевтонским орденом. Ледовое побоище. Совместная борьба народов Прибалтики и Руси против шведских и немецких рыцарей. 

Возвышение Москвы (2 часа) 

      Восстания в Новгороде Великом (1250-е гг.), городах Северо-Восточной Руси (1260-е гг.). Тверское восстание 1327 г. Подвиг князя Михаила Тверского. Карательные экспедиции из Золотой Орды.

    «Недоумение в людях» после Батыева нашествия. Постепенное возрождение городов и деревень, пашен и промыслов, каменного строительства, летописания и др. Крестьяне и холопы. Ремесленники и купцы.

 Центры власти на Руси — княжества и боярские республики (Новгород Великий, Псков). Золотая Орда — верховный сюзерен русских князей, ханские ярлыки. Роль русской церкви, митрополиты и епископы, их отношения с русскими князьями и ханами.
      Политическое соперничество. Возвышение Москвы. Переход митрополии из Владимира в Москву. Личность Ивана Калиты. Успехи Ивана Калиты, его преемников. Сохранение европейских связей русских земель. Дискуссия о путях и центрах объединения русских земель.
      Противостояние Орде. Золотая Орда. Территория, социально-экономический строй, государственная власть, религия, личность хана Узбека. Народы, входившие в состав Золотой Орды. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Успехи в борьбе с Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит Алексий и московские бояре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского. Сергий Радонежский. Мамай. Поход русского войска на Казань. Сражение на Пьяне (1377 г.) и Воже (1378 г.). Полководец князь Владимир Серпуховской. Битва на Куликовом поле (1380 г.), ее отражение в летописях, повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках.

Тема IV. В борьбе за единство и независимость (4часа)

    В борьбе за единство и независимость 2 часа   

Противостояние Орде. Золотая Орда. Территория, социально-экономический строй, государственная власть, религия, личность хана Узбека. Народы, входившие в состав Золотой Орды. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Успехи в борьбе с Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит Алексий и московские бояре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского. Сергий Радонежский. Мамай. Поход русского войска на Казань. Сражение на Пьяне (1377 г.) и Воже (1378 г.). Полководец князь Владимир Серпуховской. Битва на Куликовом поле (1380 г.), ее отражение в летописях, повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках.

      Образование  Русского централизованного  государства. (2 часа)  Национальный подъем после Куликовской победы. Политическое первенство Москвы при Василии I и Василии II Темном. Потери и приобретения времени феодальной войны второй четверти XV в. Политические и духовные лидеры, позиции сословий. Распад Золотой Орды. Усиление Руси при Иване III. Иван III — первый великий князь всея Руси. Создание единой системы управления, армии, системы финансов. Судебник 1497 г. Соперничество светской и церковной властей. Борьба с еретиками. Отношения с Западом, возрождение былых связей. Присоединение земель. Разрыв с Ордой — стояние на Угре, освобождение от иноземного ига (1480 г.). Правление Василия III. Присоединение Пскова, Смоленска, Рязани, вхождение нерусских народов в состав Российского государства. Московское государство в системе международных отношений. Теория «Москва — Третий Рим».

      Великое княжество Литовское. Войны с Литвой и Ливонским орденом. Русское многонациональное государство.

      Сельское хозяйство и промыслы. Города и торговля.

      Русская культура и быт XIV—XV вв. Возрождение и развитие письменной традиции. Летописные своды, повести и сказания, жития святых. Церковное и гражданское строительство (монастырские комплексы-крепости, храмы в городах и селениях, дворцы и жилые дома). Иконопись и фрески — Андрей Рублев, Феофан Грек и др. Прикладное искусство. Духовные искания. Церковь, ее роль в культурной жизни. Антицерковные настроения. Еретики-вольнодумцы: стригольники, жидовствующие — представители реформационной, гуманистической мысли на Руси. Повседневная жизнь русских людей — жилища и одежда, пища и развлечения, обряды и духовные запросы.

Тема V. Россия в XVI в. (4 ч)

    Россия в XVI веке (2 часа)  Россия при Иване Грозном. Личность Елены Глинской — регентши русского трона. Иван IV Грозный — первый царь всея Руси. Политика Избранной рады. Реформы. Царь и его соратники — Алексей Адашев, Андрей Курбский, протопоп Сильвестр и др. Митрополит Макарий. Расправы с вольнодумцами (Феодосий Косой, Башкин, Артемий и др.). Внешняя политика — взятие Казанского и Астраханского ханств. Башкирия и Ногайская орда. Начало присоединения Сибири — поход Ермака. Нерусские народы в составе России.

      Опричнина. Ливонская война. Измена А. Курбского. Набеги крымцев. «Засечная черта». Полководец Иван Воротынский. Сожжение Москвы (1571 г.). Молодинская битва 1572 г. — разгром Девлет-Гирея.

    От Руси к России. (2 часа)  Иван Грозный, его сторонники и противники. Опричные казни и погромы. Народные бедствия. Хозяйственное разорение, положение крестьян, холопов, посадских людей. Побеги, восстания. Иван Грозный и его время в российской историографии. Дискуссия о характере опричнины.

      Правление Федора Ивановича. Гибель царевича Дмитрия в Угличе. Крепостнические законы (заповедные годы, урочные лета). Кончина Федора Ивановича, воцарение Бориса Годунова. Личность Годунова. Борьба с Романовыми и Шуйскими. Интриги бояр.
      Культура и быт конца XV—XVI в. Общерусские культурные традиции. Фольклор. Просвещение. Научные знания. Литература. Летописные своды, повести и сказания. Публицистика — царь Иван Грозный и его оппонент А. Курбский. Пересветов, Ермолай-Еразм, Зиновий Отенский и др. Историческая и политическая мысль. Архитектура. Подъем строительного дела. Московский Кремль, храмы. Живопись — московская и новгородская школы, строгановское письмо. Прикладное искусство. Городская и сельская жизнь — труд и быт.

Повторение 1 час

Тема VI. Россия в XVII в. (5 ч)

      Смутное время. Борис Годунов. Голодные годы и бунты (1601—1603 гг.). Первый самозванец. Личность Лжедмитрия I. Подъем народного движения. Восстание И. И. Болотникова (1606—1607 гг.) — кульминация гражданской войны. Царь В. И. Шуйский и второй самозванец. Польская и шведская интервенция. Полководец М. В. Скопин-Шуйский.
        Семибоярщина и договор с польским королем Сигизмундом. Продолжение гражданской войны. Первое ополчение. П. П. Ляпунов и его гибель. Второе ополчение. К. М. Минин и Д. М. Пожарский. Освобождение Москвы. Борьба за русский трон и избрание Михаила Романова на царство. Столбовский мир и Деулинское перемирие. Окончание Смуты.
    Новые черты старой России.

Россия после смуты.  Первые годы правления Алексея Михайловича.  Царь Михаил Федорович. Возрождение самодержавия. Последствия смуты. Войны с Польшей и Швецией. Восстановление хозяйства. Царь Алексей Михайлович. Царская власть. Боярская дума. Земские соборы. Центральное управление. Местное управление. Соборное уложение 1649 г. Суд. Армия. Патриарх Филарет. Церковная реформа. Никон и Аввакум. Падение Никона. Преследование старообрядцев. Соловецкое восстание.      Хозяйство и сословия. Рост населения в городах и селениях, «росчисти» и «починки», промыслы и торговля. Новые явления в сельском хозяйстве и промышленности. Появление мануфактур, наемного труда. Первые ростки буржуазных отношений. Появление «новых людей» — капиталистов-купцов (Шорины, Никитниковы, Калмыковы и др.), промышленников из купцов и дворян. Господство старых отношений и представлений. Колонизационные процессы. Освоение Сибири. Роль колонизации окраин в истории страны. Герои сибирской эпопеи.

    Социальные протесты. Народы России в XVII в.  «Бунташный век». Московские восстания: 1648 г. (Соляной бунт), 1662 г. (Медный бунт). Восстания в других районах России. Крестьянское восстание во главе со С. Т. Разиным. Личность С. Т. Разина.
      Внешняя политика России. Русско-польская (Смоленская) война 1632—1634 гг. Русско-польская война 1654—1667 гг. Русско-турецкая война. Чигиринские походы. «Вечный мир» России с Польшей. Присоединение Сибири. Нерусские народы России.
   Россия накануне преобразований.    Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны. Реформы при царе Федоре Алексеевиче. Восстание 1682 г. в Москве. Софья — регентша. Князь Василий Голицын. Внешняя политика Софьи. Падение Софьи.
      Культура и быт. Влияние Смутного времени, народных восстаний на духовную жизнь человека, общества. Начало нового периода в истории русской культуры. Процесс секуляризации (обмирщения) культуры. Национальное самосознание. Повести и сказания о Смутном времени — герои и идеи. Сатирическая литература, воинские повести. Летописи. Обучение грамоте. Круг чтения. Школы и академия. Научные знания. Фольклор. Литература. Архитектура. Московское, или нарышкинское, барокко. Театр. Живопись. Прикладное искусство. Научные знания. Быт русских людей — бояр и дворян, крестьян и горожан; новые веяния (собрания рукописных и печатных книг, новая одежда и мебель, общение с иностранцами, поездки за границу).

Тема VII. Россия в XVIII в. ( 5 ч)

      Эпоха Петра Первого. Петр и его «кумпания». Потешные игры и серьезные дела. Азовские походы. Великое посольство Петра I в Западную Европу. Первые петровские нововведения 1699—1700 гг.  Северная война и преобразования. Начало Северной войны. Нарвская баталия. Новые преобразования и первые победы. Полтавская битва. Влияние победы под Полтавой на дальнейший ход Северной войны. Прутский поход. Гангут. Провозглашение Петра I императором. Россия — империя.

      Реформы Петра Великого. Петровские указы, охватывающие хозяйственную жизнь страны. Изменения в сословиях. Реформы государственного управления.

 Конец Северной войны. Ништадтский мир. Кончина Петра I. Личность Петра Великого. Российская историография об эпохе Петра и ее влиянии на дальнейший ход истории страны.

      Эпоха дворцовых переворотов. Особенности первых десятилетий послепетровского развития. Отступление от петровских планов и достижений, с одной стороны, продолжение традиций Петра — с другой. Развитие мануфактур. Отмена внутренних таможен. Подъем сельского хозяйства, торговли. Правление Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Борьба придворных группировок, роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов. Войны с Крымом, Турцией, Швецией. Миних и Ласси. Россия в Семилетней войне. С. Ф. Апраксин, П. С. Салтыков, П. А. Румянцев и А. В. Суворов. Император Петр III Федорович.

      Расцвет дворянской империи в годы правления Екатерины II. Петр III Федорович и дворцовый переворот в июне 1762 г. Воцарение Екатерины II. Фавориты и политики. Братья Орловы, Г. А. Потемкин и др. Развитие хозяйства. Мануфактура. Капиталистический уклад. Либеральный курс. Уложенная комиссия 1767—1768 гг., «Наказ» Екатерины II. Полемика в журналах. Русское просвещение. Н. И. Новиков, Д. И. Фонвизин и др. Проявление оппозиционной мысли. А. Н. Радищев и начало революционного направления в общественной жизни. Радищевцы. Реакция после Пугачевского восстания в России и революция во Франции.

      Народные движения. Усиление гнета: налоги и поборы, рекрутчина и крепостнические законы 1760-х гг. Работные люди заявляют о своих правах (волнения и восстания на московском Суконном дворе и др. Чумной бунт 1771 г.). Крестьянская война 1773—1775 гг. Е. И. Пугачев и его сподвижники. Самозванцы до и после Пугачева.
      Победы на суше и на морях. Русско-турецкие войны. П. А. Румянцев и А. В. Суворов, Г. А. Спиридов и Ф. Ф. Ушаков, Г. А. Потемкин и др. Великие победы русского оружия. Война со Швецией. Победы на Балтийском море. Итальянский и Швейцарский походы Суворова. Русская полководческая и флотоводческая школа XVIII в.
      Русская церковь в XVIII в. Начало синодального периода в истории Русской православной церкви. Сторонники и противники Петра Великого в Русской православной церкви. Феофан Прокопович. Преследование вольнодумцев, старообрядцев, сектантов. Секуляризация церковных владений. Превращение духовенства в привилегированное сословие.
      Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Город и промышленность. Сельское хозяйство. Крестьяне и дворяне. Торговля. Народы России.
      Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в. Просвещение. Академия наук. Первая печатная газета. Московский университет. Наука. М. В. Ломоносов. Общественно-политическая мысль. Фольклор. Литература. Архитектура. Скульптура. Живопись. Театр.

Тема VII. Россия в первой половине XIX в. (7 ч)

      Россия в первой четверти XIX в. Страна и народы. Языки и религии. Города и села. Сословия и классы. Крепостные и свободные. Казаки. Малочисленные народы Севера и Сибири. Пути сообщения. Ярмарки. Размещение промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд в промышленности.

      Павел I на троне. Павел I и екатерининская Россия. Мероприятия Павла. Переворот 1801 г.
      Александр I и его «молодые друзья». Попытки реформ. Сопротивление консервативных сил. М. М. Сперанский.

      Внешняя политика России в начале XIX в. Присоединение Закавказья. Войны с Францией, Турцией и Швецией.

      Отечественная война 1812 г. Наполеоновская Франция и ее претензии на мировое господство. Тильзитский мир и Континентальная блокада. Рост напряженности между Францией и Россией. Вторжение в Россию «Великой армии» Наполеона и начало Отечественной войны. Манифест о создании народного ополчения. Развертывание партизанской войны. Александр I и М. И. Кутузов. Бородинское сражение и московский пожар. Борьба в правящих верхах по вопросу о включении мира. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии. Разруха и жертвы в результате войны. Значение Отечественной войны для консолидации русской нации и сближения с ней других народов России. Народный характер войны 1812 г.

      Заграничный поход русской армии. Взятие Парижа. Венский конгресс. Россия и создание Священного союза.

      Александр I и декабристы. Внутренняя политика Александра I. Вопрос о введении конституции и отмене крепостного права. Указ о вольных хлебопашцах. Деятельность М. М. Сперанского. Отход Александра I от реформаторских замыслов. А. А. Аракчеев, архимандрит Фотий. Реакционные меры в области просвещения. Военные поселения. Падение популярности Александра I. Движение декабристов. Конституционные проекты Н. М. Муравьева и П. И. Пестеля. Смерть Александра I. Междуцарствие. Выход заговорщиков на Сенатскую площадь 14 декабря 1825 г.

   Российская империя при Николае I. Следствие и суд над декабристами. П. И. Пестель, С. П. Трубецкой, К. Ф. Рылеев. Жены декабристов. Декабристы в Сибири.
      Оценки движения декабристов в российской исторической науке.
      А. X. Бенкендорф. Деятельность Третьего отделения, усиление цензурного гнета. С. С. Уваров. Теория официальной народности. Разрастание бюрократического аппарата. Кодификация законов. Реформа управления государственной деревней. Е. Ф. Канкрин и денежная реформа. Личность Николая I. Начало кризиса николаевской системы.
      Присоединение к России Кавказа и Кавказская война. А. П. Ермолов, имам Шамиль.
      Нарастание в общественном сознании протеста против николаевского режима. Славянофилы и западники. Петрашевцы. В. Г. Белинский. А. И. Герцен. Т. Г. Шевченко.
      Крымская война. Восточный вопрос. Спор из-за палестинских святынь. Ход боевых действий. Слава и горечь Севастополя. В. А. Корнилов. П. С. Нахимов. Парижский мир.
      Образование и наука. Университеты, гимназии, школы. Русская наука. Русские путешественники. Золотой век русской культуры. Архитектура и скульптура. Русская живопись. Театр и музыка. Русская журналистика.

Русская православная церковь. Положение православной церкви в России. Серафим Саровский. Митрополит московский Филарет. Преследование старообрядцев.

Тема VIII. Россия во второй половине XIX в. (7 ч)

Россия в 60—70-е гг. XIX в.  Историческая необходимость отмены крепостного права. Первые шаги на пути к Крестьянской реформе. Деятельность редакционных комиссий. Манифест 19 февраля 1861 г. Основные положения реформы. Историческое значение ликвидации крепостнических порядков.

      Реформы 60—70-х гг. XIX в.: земская, городская, судебная, военная, финансовая, цензурная, образования. Личность Александра II. Авторы реформ.

      Внешняя политика России в 60—70-е гг. XIX в. Международное положение России после Крымской войны. Канцлер А. М. Горчаков и восстановление прав России на Черном море. Айгунский и Пекинский договоры с Китаем. Россия и освободительная борьба славянских народов. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. и освобождение Болгарии. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Присоединение Средней Азии к России. Конец «союза трех императоров» и сближение России и Франции.

      Развитие хозяйства в пореформенной России. Строительство великой магистрали от Петербурга до Владивостока. Появление новых промышленных центров. Капиталистический город — новое явление в России. Промышленный переворот. Сохранение помещичьих латифундий и крестьянской общины. Расслоение крестьянства. Замедленное развитие товарно-денежных отношений в сельском хозяйстве центральных губерний. Быстрое развитие аграрного капитализма на Северном Кавказе и Южной Украине.

      Драма после освобождения. Вопрос о конституции в правительстве Александра II. Русский либерализм и движение за конституцию. И. И. Петрункевич. Возникновение народничества. Три течения в народничестве. П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, М. А. Бакунин. Правительственные репрессии и победа террористического направления. Деятельность М. Т. Лорис-Меликова. Проект конституции. Семь покушений на царя. Убийство Александра II, организованное «Народной волей». Уроки и просчеты движения народников.

Россия в 1880 — 1890-е гг. Александр III. Первая всеобщая перепись населения. Промышленный подъем 90-х гг. и деятельность С. Ю. Витте. Рабочий класс России. Ухудшение положения в деревне: демографический взрыв и мировой сельскохозяйственный кризис, рост крестьянского малоземелья и нищеты. Голодные годы.

      Дискуссия историков о месте России в мировой экономике конца XIX — начала XX в.

      Переход правительства к политике консервации патриархально-общинных отношений в деревне при сохранении помещичьих латифундий. Политическая реакция. Александр III и К. П. Победоносцев. Внешняя политика России в конце XIX в.
      Россия в первые годы правления Николая II. Вступление на престол Николая II. Либеральное движение 80—90-х гг. XIX в. «Третий элемент» в земстве. Н. Ф. Анненский. Либеральное народничество. Н. К. Михайловский. Российское рабочее движение. Группа «Освобождение труда» и возникновение марксистского движения в России. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» и начало деятельности В. И. Ленина. Новый этап освободительного движения.

      Культура России в XIX в. Просвещение и наука. Русские путешественники. Градостроительство. Старый Петербург — шедевр европейского зодчества. Архитектура периода эклектики. Живопись эпохи передвижников.

      Музыка народов России. Русская литература завоевывает Европу. Рост грамотности во второй половине XIX в. Создание национальной письменности у ряда народов Поволжья. Печать столичная, провинциальная. Книгоиздательское дело. Драматический театр в столицах и провинции. Выставки. Музеи. Храмы.

      Русская православная церковь в XIX в. Православие в системе царского самодержавия. Система церковного управления. Обер-прокуроры и Синод. Церковь и освобождение крестьян. Н. А. Протасов и митрополит Филарет. Вопрос о церковных реформах в пореформенную эпоху. Зарождение либерального течения в духовенстве, появление священников-демократов. Христианизация народов Поволжья и Сибири и ее историческое значение. Монастырское «старчество». Старец Амвросий из Оптиной пустыни. Политика К. П. Победоносцева и нарастающий кризис православной церкви в условиях развития капитализма.

  Повторение 1 час   

 Итоговое повторение и обобщение (1 ч)

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

                     Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

            В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников от 2 до 5 баллов. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

                        При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.  

                    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

        Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Календарно-тематическое планирование 10 класс

№	Кол-во часов	Тема урока	Дата
			план	факт
		Введение (1 час)
1	1	Историческое познание сегодня
	Истоки формирования  человеческой цивилизации. Первобытность (1 час)
2	1	Предыстория.
	Древний мир (5 часов)
3	1	Ближний Восток. Индия и Китай в древности.
4	1	Древняя  Греция. От первых государств до расцвета полиса.
5	1	Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру.
6	1	Древний Рим. От возникновения города до падения республики.
7	1	Римская империя
	Средневековье (4 часов)
8	1	Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы
9	1	Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира. Практическая работа
10	1	Византийское Средневековье.
11	1	Исламский мир,  Индия, Китай и Япония в Средние века.
	Западная Европа на пути к Новому времени (1 час)
12	1	Возрождение как культурно-историческая эпоха. Новое время: проблемы периодизации.
	Новое время (11 ч)
13	1	Возникновение мирового рынка.
14	1	Общество и экономика «старого порядка»
15	1	Промышленная революция.
16	1	Индустриальное общество.
17	1	Религия и церковь в начале Нового времени.
18	1	Наука и общественно-политическая мысль XVII-XIX вв. Художественная культура XVII-XIX вв.
19	1	Государство на Западе и Востоке.
20	1	Политические революции XVII- XVIII
21	1	Становление либеральной демократии.
22	1	Встреча миров. Европейское равновесиеXVII-XVIIIвв.
23	1	Конфликты и противоречия XIXв.
	Итоговое обобщение – (1 ч)
24	1	Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир от первобытности до конца XIX века»

25	1	История России - часть всемирной истории
26	1	Восточные славяне в VI-IX вв. Образование Древнерусского государства.
27	1	3-4. Киевская Русь
28-29	2	Русские земли в XII - на­чале XIII в. Наследники Киевской Руси
30	1	Культура Руси в IX начале XIII в.
31	1	Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды
32	1	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древнерусское государство в IX—XIII вв.»
33-34	2	Усиление Московского государства в XIV первой по­ловине XV в
35-36	2	Завершающий этап создания единого Русского государства (вторая половина XV - начало XVI в.)
37	1	Культура Руси в XIV- XV вв.
38-39	2	Россия в XVI столетии
40	1	Русская культура в XVI в.
41	1	Смутное время
42	1	Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых
43	1	Внешняя политика России в XVII в.
44	1	Культура России в XVII в.
45	1	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в  XVI-XVII вв.»
	3
46	1	Начало правления Петра I. Реформы Петра I
47	1	Внешняя политика Петра I
48	1	«Культурная революция» в России в начале XVIII в.
	5
49	1	Россия после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов
50	1	«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II
51	1	Социальная политика Екатерины II. Крестьянская война
52	1	Внешняя политика России в XVIII в. Царствование Павла I
53	1	Культура России XVIII в.
54	1	Экономическое развитие в конце первой пол. XVIII в.
55	1	Реформы Александра I
56	1	Борьба с Наполеоном
57	1	Период реакции. Декабристы. Внутренняя политика Николая I
58	1	Внешняя политика России при Николае I. Кавказская война
59	1	Общественное движение в годы царствования Николая I
60	1	Культура России первой половины XIX в.
61	1	Начало правления Александра II. Крестьянская реформа
62	1	Социально- экономическое развитие пореформенной России
63	1	Реформы 60-70-х гг. XIX в.
64	1	Общественное движение середины 50-х - начала 80-х гг. XIX в. Противостояние власти и революционеров
65	1	Внутренняя политика и общественное движение в годы правления Александра III Внешняя политика во второй половине XIX в.
66	1	Культура России второй половины XIX в.
67	1	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в  XVIII- XIX вв.»
68	1	Итоговое обобщение по теме «История России с древнейших времен до конца XIX в.»

Литература

Методические пособия для учителя:

•  Безносое, А. Э. История России и мир. 9-11 классы: тесты : учебно-методическое пособие / А. Э. Безносов, Ю. В. Кушнерева. - М. : Дрофа, 2001.

•  Васильева, В. М. Изучение вопросов культуры XI-XVIII веков на уроках истории: книга для учителя : из опыта работы / В. М. Васильева. - М. : Просвещение, 1990.

• Веряскина, О. Г. История России с древнейших времен до конца XIX в. Олимпиады: школьные и муниципальные этапы. 6-8, 10 классы: учебно-методическое пособие / О. Г. Ве­ряскина. - Ростов н/Д.: Легион, 2009.                                                                                                   

•  История. 5-11 классы : технологии современного урока / авт.-сост. В. В. Гукова [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2009.

•  История. 5-10: игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

Нестандартные уроки в школе. История (8-11 классы) [Текст] / авт.-сост. И. С. Кочетов. - Волгоград: Учитель, 2002.

• Пазин, Р. В. История России. 10 класс. Тесты для промежуточной аттестации : учебно-методическое пособие / Р. В. Пазин ; под ред. В. В. Саяпина. - Ростов н/Д. : Легион, 2009.

•  Саяпин, В. В. История России. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый уро­вень 10 11 кл. : учебно-методическое пособие / В. В. Саяпин. - Ростов н/Д. : Легион, 2009.

•  Степанищев, А. Т. Опорные конспекты по истории России. 6-11 классы: пособие для учителя / А. Т. Степанищев. - М. : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003.

•    Сурмина, И. О. Открытые уроки истории России. 9-11 классы / И. О. Сурмина, Н. И. Шильнова. - Ростов н/д. : Феникс, 2008.

•   Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5-11 клас­сы / авт.-сост. И. В. Арисова. - Волгоград : Учитель, 2008.

Дополнительная литература для учителя:

•  Буганов, В. /Очерки истории классовой борьбы в России XI-XVIII вв. : книга для учителя / В. И. Буганов. - М. : Просвещение, 1996.

•  Иллюстрированная история СССР . -М. : Мысль, 1987.

•  История России. 10-11 классы. История России в лицах. X-XVII вв. Герои и изгои рево­люции. Личность и история России  : элективные курсы / сост. Н. И. Чеботарева. - Волго­град : Учитель, 2007.

• История СССР в художественно-исторических образах: с древнейших времен до конца XVIII в.  : хрестоматия для учителя / сост. А. В. Шестаков. - М. : Просвещение, 1985.

•  Рябов, С. И. История родного края : книга для учителя / С. И. Рябов. - Волгоград : Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1988.

• Трудные и дискуссионные вопросы изучения истории России XX века. 10-11 классы : элективный курс / сост. Е. Н. Сорокина. - Волгоград : Учитель, 2007.

•  Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10-11 классы  / сост. Н. А. Гри­горьева, А. В. Хорошенкова. - Волгоград : Учитель-АСТ, 2004.

•  Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в. : пособие для учителя / сост. П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. - М. : Просвещение, 1989.

•  Шамонтъева, О. В. Отечество в наследство нам дано / О. В. Шамонтьева. - Кост­рома : МЦ «Вариант», 2005.

•   1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. - М.: ACT, 1996.

Дополнительная литература для учащихся:

•  Антонов, В. Ф. Книга для чтения по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в. : пособие для учащихся / В. Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 1984.

•  Антонов, В. С. Книга для чтения по истории СССР, XIX в. [Текст] : пособие для учащихся средней школы / В. С. Антонов, М. Б. Огнянов, Н. И. Пирумова. -М. : Просвещение, 1989.

•  Герои русской истории . - М. : Белый город, 2000.

•  История мировой культуры  : справочник школьника. - М., 1996.

• Родная старина. Отечественная история в рассказах и картинах (с IX по XVI ст.)  / сост. В. Д. Сиповский. - М. : Современник, 1992.

•  Сто великих битв - М. : Вече, 2001.

•  Сто великих картин -М. : Вече, 2001.

•  1000 вопросов и ответов по истории: учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. - М.: ACT, 1996.

Используются  сборники КИМов; методика подготовки к ЕГЭ; репетитор; трениро­вочные задания; сборники заданий; CD-диск «История. Подготовка к ЕГЭ».

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методическим советом школы Протокол № 1    от «____» ________ 2016 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории (индивидуальное обучение)

(наименование учебного предмета, курса)

9 класс

(уровень, ступень образования, класс)

2016 – 2017 г.

(срок реализации программы)

Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории (сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/) и следующих УМК:

История России	6 – 9 классы	Автор Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программа по истории России. – М.: Просвещение, 2012
Новейшая история	9 класс	Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс, 2012

Бережновой Ириной Владимировной, учителем истории и обществознания

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Пояснительная записка

        Рабочая программа составлена  в соответствии с примерной программой по истории для основного общего образования. Программа в полном объёме соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, утвержденному приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.

          Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

       Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины и родного края, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

·         освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·         овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

·         формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

·         применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

По федеральному  базисному  учебному  плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» в 9 классе из расчета 2 учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 51 учебный час (по 1,5 часа в неделю), в связи с обучением ученицы на дому по медицинским показаниям.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, кейс-технологии, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др., в зависимости от склонностей, способностей, возможностей каждого конкретного класса.

Формы подведения итогов:

·         Индивидуальный и фронтальный опрос

·         Индивидуальная работа

·         Тестовый контроль

·         Работа с контурными картами

·         Работа в рабочих тетрадях на печатной основе

Принципы преподавания истории:

1.                  Принцип целостности системы образования. Целостность системы образования зависит от согласованности уровней подготовки обучаемых на каждом из звеньев, на каждом этапе обучения.

2.         Принцип гуманизации образования. В процессе обучения необходимо раскрывать связь между знаниями и повседневной жизнью человека, проблемами, возникающими перед ним в различных бытовых ситуациях.

3.Принцип межпредметных связей. Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсами обществознания, биологии.

4.                  Принцип дифференциации. Дифференцированный подход к обучению предполагает выбор учащимися на определенной ступени тех учебных дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес и с которыми они связывают свою дальнейшую профессиональную специализацию.

5.    Принцип неотделимости знаний от практических навыков гражданского участия в жизни общества, от решения назревших общественных проблем.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно - смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Тематический план

Объем учебного времени	Разделы
	История России	Всеобщая история
51 ч	31 ч	20 ч

Содержание

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIXв. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных ШтатовАмерики: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершениепромышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности  в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

Новейшая и современная история

Понятие «Новейшая и современная история».

Мир в 1920-1930-е гг.

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.   

Вторая мировая война

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.

Мировое развитие во второй половине ХХ в.

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Мир на рубеже ХХ-XXI вв.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.

Культурное наследие ХХ в.

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

История России

Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.  Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв. 

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв. 

Новейшая и современная история истории России

Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. 

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.  Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры.  Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства. 

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа.  План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений.  Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР.Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны.Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков.Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой.Трудности в снабжении населения продовольствием.Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов.С.П. Королев.Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства.Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса.«Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса.Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция.Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.  Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын. 

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.  Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества.Обострение межнациональных противоречий.

 «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г.Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

·         основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

·         важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

·         изученные виды исторических источников;

уметь

·         соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

·         использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·         показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·         рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

·         соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·         объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·         высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

·         объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Требования к уровню подготовки учеников 9 класса

Требования к уровню подготовки учеников

В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:

Основные даты и ключевые события истории России и мира XX в.; «великих реформ»; политической и социальной истории; важнейших военных кампаний, революций

Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необ­ходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XX в.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и по­литического строя России XX вв.; положения разных слоев населения; внут­ренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, фео­дальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.

Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

                     Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

            В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников от 2 до 5 баллов. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

                        При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.  

                    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

        Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Список литературы

MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА:

v        Интернет – ресурсы

v  Мультимедиаучебник в 4-х частях.. История России  XX века.

·         Электронные учебные пособия по истории России;

·         Презентации  к урокам

·         Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

9 класс

УМК: Новейшая история: учебник Сороко-Цюпа О. С. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. – 12-е  изд. – М.: Просвещение; Программа Сороко-Цюпа О. С., Стеловой А.Ю. Новейшая история зарубежных стран. ХХ – начало ХХI века. 9-й класс; учебник «Новейшая история, 9-й класс, М. Просвещение, методические рекомендации к учебнику.

УМК: История России:  учебник А.А. Данилова История России, XX – начало XXI века. 9 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 7-е изд. – М.: Просвещение; История России, ХХ век, поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 9-й класс, Волгоград;  рабочая тетрадь по истории России ХХ – начало ХIХ века в 2-х выпусках. Атлас с комплектом контурных карт.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

9-й класс

CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия», История 9-11 (экспресс-подготовка) «Тригон» 2009.

 Интернет- ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/nh9.htmhttp://lesson-history.narod.ru/russia9.htmhttp://www.rusedu.ru/category_9.htmlhttp://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htmhttp://www.proshkolu.ru/user/Elenarop/

http://www.prosv.ru/ebooks/danilov8/index.htm

Дополнительная литература для учащихся

1.      Барабанов В.В., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. С древнейших времен до конца ХХ века. –     М., АСТ «Астрель», 2009

2.      Волобуев О.В. История древнего мира в художественно-исторических образах.- М. 1988

3.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка.-М.1994.

4.      Запорожец Н.И. Книга для чтения по истории- М., «Просвещение», 1991

5.      Калашников В.Энциклопедия тайн и загадок.-М.,2008

6.      Кулагина Г.А. Сто игр по истории.- М., «Просвещение»,1983.

7.      Мировая (всеобщая) история. Школьный справочник. (Сост. Бабуркин С.А. Буланакова М.А.)- Ярославль, 1997

Календарно-тематическое планирование

9 класс

Обязательных контрольных работ: 5

№	Тема уроков	Кол-во часов		Дата
				план		факт
История России (31 час)
1	Введение. Социально-экономическое и политическое развитие России в начале XX века.	1
2- 5	От Февраля к Октябрю.	2
	Становление советской власти.	2
6-7	Гражданская война: белые.	2
	Гражданская война: красные.
8	Новая экономическая политика.	1
9	Внешняя политика России  в 20-е гг.	1
10	Контрольная работа по разделу: Россия в поисках перспектив.	1
11	Экономическая система СССР в 30-е гг. (коллективизация)	1
12	Политическая система  в 30-е гг.	1
13	Социальная система в 30-е годы.	1
14	Внешняя политика СССР в 30-е гг.	1
15	Культура 20-30-х годов	1
16	Контрольная работа по разделу: Сталинская модернизация России (1928-1938гг)	1
17-18	Начало Великой Отечественной войны.	2
19-20	Коренной перелом в ходе ВОВ.Сталинградская битва.	2
21	Завершающий этап ВОВ. Курская битва	1
22	Окончание ВОВ. Подписание договоров о мире.	1
23	Контрольная работа по разделу: Великая Отечественная война (1941-1945гг)	1
24	Восстановление экономики. Политическое развитие.	1
25	Внешняя политика. Политическое и экономическое развитие страны	1
26	«Оттепель». Политика мирного сосуществования.	1
27	Консервация политического режима. Экономика  развитого социализма	1
28	Экономические реформы 1985-1991гг Диалектика нового мышления Российская экономика на пути к рынку	1
29-30	Политическая жизнь России в 90-е годы. Геополитическое положение России. Внешняя политика.	2
31	Контрольная работа по курсу.	1
Всеобщая история (20 часов)
1	Введение. Новейшая история как историческая эпоха. Индустриальное общество в начале XX века.		1
2	Политическое развитие стран в начале XX века.		1
3-4	Первая мировая война . Версальско-Вашингтонская система.		1
			1
5	Страны   Европы и США в 20-е гг.		1
6	Мировой экономический кризис 1930-х гг.		1
7-8	США, Великобритания, Франция в 30-е годы		2
9-10	Тоталитарные  режимы  в 30-е годы. Фашизм.		2
11	Восток в первой половине XX века.		1
12-13	Международные отношения в 30-е гг. Вторая мировая война. Контрольная работа по теме: Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XXв		1
			1
14	«Холодная война». Военно-политические блоки.		1
15	Завершение эпохи индустриального общества. Становление информационного общества.		1
16-17	США, Великобритания, Франция во второй половине XX века.		2
18	Германия: раскол и объединение.		1
19-20	Глобализация в конце XX века. Контрольная работа по курсу всеобщая история.		2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методсоветом школы Протокол №    от «___»____________2016 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

История

(наименование учебного предмета, курса)

II ступень, 9 класс, VIII вид

(уровень, ступень образования, класс)

1 год (2016-2017)

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы под ред И.М. Бгажноковой, М., «Просвещение», 2010

                                    (наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем истории

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Образовательные задачи:

-  усвоить важнейшие факты истории,

- создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого,

- усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития,

- овладеть умением применять знания по истории в жизни,

- выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.

Воспитательные задачи:

- гражданское воспитание учащихся,

- патриотическое воспитание,

- воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,

- нравственное воспитание,

- эстетическое воспитание,

- трудовое воспитание,

- экологическое воспитание,

- правовое воспитание,

- формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие задачи:

- развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

Структурным принципом построения программы явился линейно-концентрический. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией, естествознанием, математикой, литературой и др. Очень важно умение учителя переводить на язык истории имеющиеся у детей знания из других предметных областей, создавать иллюстративные образы (примеры) для преодоления неизбежных трудностей при обучении. Вместе с тем учителю необходимо помнить о том, что описательность и образность сведений исторического содержания не должны подменять понятийную (смысловую) основу изучаемых явлений. Детей необходимо учить анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.

При отборе исторического материала, наряду с коррекционно-педагогическими задачами и дидактическими принципами, особое внимание уделяется соблюдению следующих принципов:

-        Цивилизационного анализа, где исторические факты и события предстают в интегрированных связях с другими явлениями природы, общества в их исторической ретроспективе;

-        Экзестенциальности, позволяющего обращаться к чувствам детей, эмоциональным оценкам, нравственным категориям;

-        Объективности для устранения субъективных оценок, искажений в толковании исторических фактов.

Данная программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Формы организации учебного процесса

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Методы:

-        словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-        наглядные – наблюдение, демонстрация

-        практические – упражнения.

-        методы изложения новых знаний      

-        методы повторения, закрепления знаний    

-        методы применения знаний

-        методы контроля

Применяются ТСО: фрагменты кино (видео, dvd) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, контрольных работ. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждого раздела (промежуточный контроль). На тестовые,  самостоятельные работы отводится 15 минут на уроке. В конце года проводится итоговый контроль знаний по изученным темам/

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В конце учебного курса обучающиеся будут знать:

• основные исторические события; революционные движения, гражданская война4 становление Советской власти; Великая Отечественная война;
• основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в предвоенные и послевоенные годы;
• исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных героев.

По итогам учебного года обучающиеся будут уметь:

• пользоваться исторической картой
• устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий;
• давать оценку деятельности исторических личностей;
• выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;
• оценивать ответ ученика, дополнять его пользуясь учебником и картой.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников от 2 до 5 баллов. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.  

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" :
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Содержание учебного предмета.

I.Россия в начале XX. (10 часов)

Начало правления Николая II.

Русско-японская война 1904-1905 гг.

Первая русская революция.

Появление первых политических партий.

Реформы государственного управления.

Реформы П.А.Столыпина.

Серебряный век русской культуры.

Россия в Первой мировой войне.

II. Россия в 1917-1920 гг. (9 часов)

Февральская революция и отречение царя от престола.

Захват власти большевиками в Петрограде.

Установление советской власти.

Начало гражданской войны и интервенции. Создание Белой и Красной Армий.

Борьба между «красными» и «белыми».

Крестьянская война против «красных» и «белых».

Экономическая политика советской власти.

Жизнь и быт людей в годы революций и Гражданской войны.

III. Советская Россия – СССР в 20 – 30-е годы XX в. (10 часов)

Новая экономическая политика.

Образование СССР.

Изменения в системе государственного управления. Культ личности И.В.Сталина.

Индустриализация в СССР.

Коллективизация крестьянского хозяйства.

Новая конституция страны 1936 г.

Развитие науки и культуры в СССР в 20 – 30-е годы XX в.

Жизнь и быт советских людей в 20 – 30-е годы XX в.

IV. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (15 часов)

СССР накануне Второй мировой войны.

Советский Союз в начале второй мировой войны.

Начало Великой Отечественной войны.

Битва за Москву.

«Все для фронта! Все для победы!»

Блокада Ленинграда.

Сталинградская битва.

Борьба советских людей на оккупированной территории.

Битва на Курской дуге.

Героизм тружеников тыла.

Окончание Великой Отечественной войны.

Вступление СССР в войну с Японией.

Окончание Второй Мировой войны.

V. Советский Союз в 1945-1991 гг. (14 часов)

Возрождение страны после войны.

Борьба за власть после смерти И.В.Сталина.

Реформы Н.С.Хрущева.

Достижения в науке и технике в 50 – 60-е годы.

Освоение космоса.

Хрущевская «оттепель».

Экономика и политика в эпоху «застоя».

Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Афганская война.

Советская культура и интеллигенция в годы «застоя».

Жизнь и быт советских людей в 70 – 80-е годы XX в.

Реформы М.С.Горбачева.

Распад СССР.

VI. Новая Россия 1991-2012 гг. (7 часов)

Экономические реформы Б.Н.Ельцина.

Реформы государственного управления.

Развитие науки и культуры в 90-е годы XX в.

Продолжение реформ в России.

Новая Россия.

Тематический план

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Контрольные и диагностические материалы
1	I.Россия в начале XX	10	тест
2	II. Россия в 1917-1920 гг.	9	тест
3	III. Советская Россия – СССР в 20 – 30-е годы XX в.	10	тест
4	IV. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.	15	тест
5	V. Советский Союз в 1945-1991 гг. (14 часов)	14	тест
6	VI. Новая Россия 1991-2012 гг. (6 часов)	7	тест

Литература

Литература основная:

Учебник «История  России», Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С.Сековец, Н. М. Редькина для  9 класса специальной (коррекционной)  общеобразовательной школы  VIII вида.  Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. М.:  2009 г.

Дополнительная:

Атлас, история России с древнейших времён до начала XXI века. М: АСТ-Пресс школа 2008 г.

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида, Л.В. Петрова. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, М: 2003 г.

Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
1	I.Россия в начале XX. (10 часов) Начало правления Николая II.	1
2	Русско-японская война 1904-1905 гг.	1
3	Первая русская революция.	1
4	Появление первых политических партий.	1
5	Повторительно-обобщающий урок.	1
6	Реформы государственного управления.	1
7	Реформы П.А.Столыпина.	1
8	Серебряный век русской культуры.	1
9	Россия в Первой мировой войне.	1
10	Повторительно-обобщающий урок.	1
11	II. Россия в 1917-1920 гг. (9 часов) Февральская революция и отречение царя от престола.	1
12	Захват власти большевиками в Петрограде.	1
13	Установление советской власти.	1
14	Начало гражданской войны и интервенции. Создание Белой и Красной Армий.	1
15	Борьба между «красными» и «белыми».	1
16	Крестьянская война против «красных» и «белых».	1
17	Экономическая политика советской власти.	1
18	Повторительно-обобщающий урок.	1
19	Жизнь и быт людей в годы революций и Гражданской войны.	1
20	III. Советская Россия – СССР в 20 – 30-е годы XX в. (10 часов) Новая экономическая политика.	1
21	Образование СССР.	1
22	Изменения в системе государственного управления. Культ личности И.В.Сталина.	1
23	Индустриализация в СССР.	1
24	Повторительно-обобщающий урок.	1
25	Коллективизация крестьянского хозяйства.	1
26	Новая конституция страны 1936 г.	1
27	Развитие науки и культуры в СССР в 20 – 30-е годы XX в.	1
28	Жизнь и быт советских людей в 20 – 30-е годы XX в.	1
29	Повторительно-обобщающий урок.	1
30	IV. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (15 часов) СССР накануне Второй мировой войны.	1
31	Советский Союз в начале второй мировой войны.	1
32	Повторительно-обобщающий урок.	1
33	Начало Великой Отечественной войны.	1
34	Битва за Москву.	1
35	«Все для фронта! Все для победы!»	1
36	Блокада Ленинграда.	1
37	Сталинградская битва.	1
38	Борьба советских людей на оккупированной территории.	1
39	Битва на Курской дуге.	1
40	Героизм тружеников тыла.	1
41	Окончание Великой Отечественной войны.	2
42	Вступление СССР в войну с Японией.	1
43	Окончание Второй Мировой войны.	1
44	Повторительно-обобщающий урок.	1
45	V. Советский Союз в 1945-1991 гг. (14 часов) Возрождение страны после войны.	1
46	Борьба за власть после смерти И.В.Сталина.	1
47	Реформы Н.С.Хрущева.	1
48	Достижения в науке и технике в 50 – 60-е годы.	1
49	Освоение космоса.	1
50	Хрущевская «оттепель».	1
51	Повторительно-обобщающий урок.	1
52	Экономика и политика в эпоху «застоя».	1
53	Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Афганская война.	1
54	Советская культура и интеллигенция в годы «застоя».	1
55	Жизнь и быт советских людей в 70 – 80-е годы XX в.	1
56	Реформы М.С.Горбачева.	1
57	Распад СССР.	2
58	Повторительно-обобщающий урок.	1
59	VI. Новая Россия 1991-2012 гг. (6 часов) Экономические реформы Б.Н.Ельцина.	1
60	Реформы государственного управления.	1
61	Развитие науки и культуры в 90-е годы XX в.	1
62	Продолжение реформ в России.	1
63	Новая Россия.	2
64	Повторительно-обобщающий урок.	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 2

Утверждаю Директор школы ___________________/Климова Т.Н../ «___» ___________2016 г.   Рекомендована                                                                                                                     Методическим советом школы протокол №_____________________________________________________________ от «____ »____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

(наименование учебного предмета, курса)

3 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в двух ч., М., Просвещение, 2011г. Программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России» «Математика» авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой

(наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск – Сахалинский

2016

Тематический план

№ п/п	Разделы, темы
		Кол-во часов
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Подготовка к изучении чисел.
	Пространственные и временные представления.	8	-	-	-
2.	Нумерация.
	Числа от 1 до 10. Число 0. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000.	40	16	13	24
3.	Сложение и вычитание.
	Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000. Числа, которые больше 1000.	78	70	18	11
4.	Умножение и деление.
	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. Внетабличное умножение и деление. Числа, которые больше 1000.	-	39	95	71
5.	Величины.				18
	Числа, которые не больше 1000. Числа, которые больше 1000.	-	-	-
6.	Итоговое  повторение.	6	11	10	12
	Итого:	132	136	136	136
	Проверочные работы	8	10	10	7

Содержание курса

3 КЛАСС (136 ч)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч)

Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление  пройденного материала. Решение задач.

Табличное умножение и деление (56 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов,  масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.  Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

Внетабличное умножение и деление (27 ч)

Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида
78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)

Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)

Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение (10 ч)

Перечень обязательных контрольных работ в 3 классе

№	Тема контрольной работы
1	Контрольная работа №1по теме «Повторение».
2	Контрольная работа №2по теме «Решение задач».
3	Контрольная работа №3 по теме «Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7».
4	Контрольная работа №4 по теме «Таблица умножения и деления с числами 8 и 9».
5	Контрольная работа №5 по теме «Внетабличное умножение и деление».
6	Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком».
7	Контрольная работа №7 по теме «Нумерация чисел от 1 до 1000».
8	Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание».
9	Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление».
10	Итоговая контрольная работа.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса

      Обучающиеся   должны знать:
      названия и последовательность чисел до1000;
      названия компонентов и результатов умножения и деления;
      правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
      Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровнеавтоматизированногонавыка.
      Обучающиеся должны уметь:
      читать,записывать,сравниватьчиславпределах1000;
      выполнятьустночетыреарифметическихдействивпределах100;
      выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
      выполнять проверку вычислений;
    вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
      решать задачи в 1—3действия;
      находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.
1                                              Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание .		8
Повторение изученного.		8
1-2	Устные т письменные приемы сложения и вычитания	2
3	Решение уравнений с неизвестным слагаемым.	1
4	Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.	1
5	Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.	1
6	Обозначение геометрических фигур буквами.	1
7	Задания творческого и поискового характера.	1
8	Повторение пройденного по теме «Обозначение геометрических фигур буквами». Контрольная работа № 1	1
2                              Табличное умножение и деление.		56
Повторение.		5
9	Связь умножения и деления.	1
10	Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3,четные и нечетные числа.	1
11	Зависимости  между величинами: цена, количество, стоимость.	1
12	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.	2
13	Контрольная работа №1по теме «Повторение».	1
Зависимости между пропорциональными величинами.		11
14-16	Зависимости между пропорциональными величинами.	3
17	Текстовые задачи на увеличение (уменьшение ) числа в несколько раз.	1
18-19	Текстовые задачи на кратное сравнение чисел.	2
20-21	Задачи на нахождение четвертого пропорционального.	2
22	Повторение пройденного по теме «Решение задач».	1
23	Контрольная работа №2по теме «Решение задач».	1
24	Задания творческого и поискового характера.	1
Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7. Таблица Пифагора.		12
25-26	Таблица умножения и деления с числом 4.	2
27-28	Таблица умножения и деления с числом 5.	2
29-30	Таблица умножения и деления с числом 6.	2
31-32	Таблица умножения и деления с числом 7.	2
33-34	Повторение пройденного по теме «Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7».	2
35	Контрольная работа №3 по теме «Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7».	1
36	Задания творческого и поискового характера .Проект «Математические сказки».	1
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9.		17
37	Таблица умножения и деления с числом 8	1
38	Таблица умножения и деления с числом 9	1
39-40	Сводная таблица умножения.	2
41	Площадь.	1
42	Способы сравнения фигур по площади.	1
43	Единицы площади: квадратный сантиметр.	1
44	Единицы площади: квадратный дециметр.	1
45	Единицы площади: квадратный метр.	1
46	Площадь прямоугольника.	1
47	Умножение на 1 и 0.	1
48	Деление вида а:а,0:а.	1
49-51	Текстовые задачи в три действия.	3
52	Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр ).	1
53	Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.	1
Доли		11
54	Доли. Образование и сравнение долей.	1
55	Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.	1
56-57	Единицы времени: год, месяц , сутки.	2
58-60	Задания творческого и поискового характера.	3
61-62	Повторение пройденного по теме «Текстовые задачи в три действия. Доли».	2
63	Контрольная работа №4 по теме «Таблица умножения и деления с числами 8 и 9».	1
64	Работа над ошибками.	1
3                                              Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление.		27
Приемы умножения для случаев вида:23Х4,4Х23		6
65	Умножение суммы на число.	1
66-67	Приемы умножения для случаев вида:23Х4,4Х23.	2
68	Приемы умножения для случаев вида: 20х3,3Х20.	1
69	Приемы деления для случаев вида:60:3.	1
70	Приемы деления для случаев вида :80:20.	1
Приемы деления для случаев вида:78:2,69:3.		9
71	Деление суммы на число.	1
72	Связь между числами при делении.	1
73	Проверка деления.	1
74	Приемы деления для случаев вида:87:29,66:22.	2
75	Проверка умножения делением.	1
76	Выражения с двумя переменными.	1
77-78	Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.	2
79	Контрольная работа №5 по теме «Внетабличное умножение и деление».	1
Деление с остатком.		12
80-81	Приемы нахождения частного и остатка.	2
82	Проверка деления с остатком.	1
83	Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.	1
84-86	Задания творческого и поискового характера	3
87	Проект «Задачи-расчеты».	1
88-90	Повторение пройденного по теме «Внетабличное умножение и деление».	3
91	Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком».	1
4                                              Числа от 1 до 1000.            Нумерация.		13
92-94	Устная и письменная нумерация.	3
95	Разряды счетных единиц.	1
96	Натуральная последовательность трехзначных чисел.	1
97	Увеличение и уменьшение числа в 10 раз,в 100 раз.	1
98	Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.	1
99	Сравнение трехзначных чисел.	1
100	Определение общего числа единиц, десятков, сотен.	1
101	Контрольная работа №7 по теме «Нумерация чисел от 1 до 1000».	1
102-103	Повторение пройденного по теме «Нумерация».	2
104	Единицы массы:килограмм,грамм.	1
5                                          Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.		10
105-107	Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000.	3
108-110	Приемы письменного сложения и вычитания в пределах 1000.	3
111	Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный,равносторонний.	1
112	Задания творческого и поискового характера.	1
113	Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание».	1
114	Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание».	1
6                                       Умножение и деление.		12
Приемы устных вычислений.		4
115-117	Приемы устного умножения и деления.	3
118	Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный,  остроугольный	1
Прием письменного умножения и деления на однозначное число.		8
119-121	Прием письменного умножения на однозначное число.	3
122-124	Прием письменного деления на однозначное число	3
125	Повторение пройденного по теме «Умножение и деление».	1
126	Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление».	1
7                                         Итоговое повторение.		10
127	Сложение и вычитание в пределах 100.	1
128	Табличное умножение и деление.	1
129	Внетабличное умножение и деление.	1
130	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	1
131	Сложение и вычитание.	1
132	Умножение и деление.	1
133	Решение текстовых задач.	1
134	Итоговая контрольная работа.	1
135	Работа над ошибками.	1
136	Решение текстовых задач.	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методическим советом школы Протокол № 1    от «_____»­­­­­­­­­­­­_________ 2016 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса «Награды России»

(наименование учебного предмета, курса)

9 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1  год  (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе: программы «Награды России» (Дорожкина Н.И. Элективные курсы по истории: 8 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2010)

              (наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем истории

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

            Содержание курса

Вспомогательная историческая дисциплина – фалеристика. Что и как она изучает.

Награда – исторический источник, символ государства, знак отличия. Медаль, эмблема, орденские медали, юбилейные медали.

Первые награды России. Награды русского государства X – XVII века. Награды за воинскую службу: доспехи, конь, оружие. Награды «милостивым словом».

            Награды чинами и титулами. Пожалование земель. Подарки императора. Полковые награды.

            История российских орденов. Орден Святого апостола Андрея Первозванного. Орден Святой великомученицы Екатерины. Орден Святого князя Александра Невского. Орден Святого великомученика Георгия Победоносца.

            Наградные медали Российской империи. Традиции награждения медалями. Медали за военные заслуги. «Общие» наградные медали. 

Награды Первой мировой войны. Георгиевский крест. Георгиевская медаль.

Наградная система СССР. Орден Ленина. Орден Красной Звезды. Почетное звание «Герой Советского Союза».

Награды Великой Oтeчественной войны. Орден Отечественной войны. Орден «Победа». Орден Славы. Орден Суворова и Орден Кутузова. Орден Александра Невского и Богдана Хмельницкого. Орден Ушакова и орден Нахимого.

Награды современной России. «Золотая Звезда».

Медали современной России.

Историческая игра. Устный журнал. Защита проектов

Словарь элективного курса

Аверс - лицевая сторона монеты или медали.

Бант - орденская лента, завязанная в виде нескольких перетянутых посередине петель.

        Барельеф - изображение на плоскости, в котором фигуры слегка выступают над поверхностью.

Вензель - эмблема, составленная из букв, означающих инициaлы имени какого-либо лица. Буквы обычно переплетались и составляли узор. В фалеристике используются вензеля монархов и святых (в чью Честь учреждались награды).

        Герой - человек, совершивший подвиг, исключительный        по своей храбрости, смелости, доблести и самоотверженности.

        Звезда - наградной знак в виде пятиконечной звезды.

        Знак отличия - ордена, медали, нагрудные знаки, которыми награждаются за особые заслуги.

Кавалер (ордена) - человек, награжденный орденом, орденоносец. Полный кавалер - награжденный всеми степенями ордена.

Капитул (от лат. - главный) - капитул ордена учреждение, ведавшее пожалованием и выдачей орденов в царской России, учрежденное в 1797 г. императором Павлом 1. Во главе капитула стоял Канцлер, совмещавший эту должность с должностью министра двора.

        Чеканка (медалей) - отделочная операция, связанная с изготовлением медалей.

        Штифт - металлический стержень для неподвижного крепления награды к одежде.

        Фалера - нагрудный воинский знак в Древнем Риме.

        Фалерист - 1) специалист в области фалеристики; 2) коллекционер наград и нагрудных знаков.

Фалеристика (от лат. - металлические украшения, служившие воинскими знаками отличия; от греч. - металлические бляхи, побрякушки) - вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю орденов, медалей, знак6вотличия; коллекционирование знаков, нагрудных знаков и Т.д.

        Финифть - то же, что эмаль.        .

        Эмаль - техника, применяемая в ювелирном искусстве, при которой окрашенная специальными красками масса наносится на обработанную поверхность и подвергается обжигу, в результате чего появляется стекловидный цветной слой.

        Эмблема (от греч. - рельефное украшение) - условное или символическое изображение какого-либо понятия, идеи.

        Эфес - рукоять холодного оружия.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса учащиеся должны:

• знать понятия, используемые в элективном курсе;
• владеть навыками работы с научно-популярной и справочной литературой по тематике курса;
• уметь самостоятельно проводить поиск и анализ полученной        информации (в том числе с помощью Интернет - ресурсов);
• уметь представлять собранную информацию в форме устного доклада.

Планируемые знания и умения

В результате изучения курса истории ученик должен:

знать/понимать:

·         основные этапы и ключевые события Новой истории; выдающихся деятелей этого периода;

·         выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

·         важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

·         изученные виды исторических источников;

уметь:

·         соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

·         использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·         показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·         рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

·         соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·         объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·         высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

·         объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

·         использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Тематический план    

		Названия разделов, тем уроков	Кол-во часов
	№
		Фалеристика - наука о медалях   и наградах	1
		Виды наград : от Петра 1 до начала XX века	7
		Награды Первой мировой войны	1
		Наградная система СССР	2
		Награды Великой Oтeчественной войны	4
		Награды современной России	1
		Защита проектов	1
		Итого	17

 Календарно-тематическое планирование 

		Названия разделов, тем уроков	Дата план	Дата факт
	№
		Фалеристика - наука о медалях   и наградах
		Виды наград России Первые награды России
		Наградная система Петра 1
		История российских орденов
		Орден Святого апостола Андрея Первозванного Орден Святой великомученицы Екатерины
		Орден Святого князя Александра Невского Орден Святого великомученика Георгия Победоносца
		Наградные медали Российской  империи
		Первые медали учрежденные Петром Великим Военные медали
		Награды Первой мировой войны
		Наградная система СССР
		Почетное звание «Герой Советского Союза»
		Награды Великой Oтeчественной войны
		Орден Отечественной войны Орден «Победа»
		Орден Славы Орден Суворова и Орден Кутузова
		Орден Александра Невского и Богдана Хмельницкого Орден Ушакова и орден Нахимова
		Награды современной России
		Защита проектов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методическим советом школы Протокол № 1    от «____» ________ 2015 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обществознанию

(наименование учебного предмета, курса)

6 – 9 классы

(уровень, ступень образования, класс)

4 года  (2012 – 2016 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию (сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/) и авторской программы по обществознанию Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11. Обществознание, 6-9 классы (Л.Н.Боголюбов, Н.И.Горецкая,Л.Ф.Иванова и др.)  М.,Просвещение, 2010.

Бережновой Ириной Владимировной, учителем истории и обществознания

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2015

Пояснительная записка

Программа по обществознанию предназначена для 6 - 9 классов  основной школы. Она составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования в соответствии с объемом времени, отводимого на изучение данного предмета по Базисному учебному плану (140 часов), авторской программы основного общего образования по обществознанию Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11. Обществознание, 6-9 классы (Л.Н.Боголюбов, Н.И.Горецкая,Л.Ф.Иванова и др.)  М.,Просвещение, 2010 и реализует стандарты первого поколения

Общая характеристика учебного предмета

Содержание основного общего образования по общест­вознанию представляет собой комплекс знаний, отражаю­щих основные объекты изучения: общество и его основ­ные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными со­держательными компонентами курса являются: социаль­ные навыки, умения, совокупность моральных норм и гу­манистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элемен­том содержания учебного предмета «Обществознание» яв­ляется опыт познавательной и практической деятельнос­ти, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной дея­тельности   в учебном процессе и социальной практике.

Изучение обществознания (включая экономику и пра­во) в основной школе направлено на достижение следу­ющих целей:

• развитие личности в ответственный период социаль­ного взросления человека (11—15 лет), ее познаватель­ных интересов, критического мышления в процессе вос­приятия социальной (в том числе экономической и пра­вовой) информации и определения собственной позиции; нравственной; правовой культуры, экономического обра­за мышлений, способности к самоопределению и саморе­ализации;

• воспитание общероссийской идентичности, граждан­ской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Фе­дерации;

•   освоение на уровне функциональной грамотности сис­темы необходимых для социальной адаптации знаний: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оце­ниваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования об­щественных отношений; механизмах реализации и защи­ты прав человека и гражданина;

•   овладение умениями познавательной, коммуникатив­ной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

•   формирование опыта применения полученных зна­ний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероиспове­даний, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образова­тельных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образова­ния, в том числе в 6, 7,  8 и 9 классах по 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю. В связи с тем, что в школе 34 учебных недели количество часов в рабочей программе сокращено до 136.

Так как в авторской программе на изучение курса  в 6 классе отводится 35 часов (28 учебных часов + 7 часов – резерв учебного времени)  в данной рабочей программе 1 час резерва сокращён, а остальные часы распределены дополнительно на изучение материала курса. Так как предмет новый, необходимо выделить час на введение в обществознание – вводный урок. Также к 7 часам изучения раздела «Человек»  добавлен 1 час из резервного времени.  В целях достижения более высокого уровня усвоения учащимися учебного материала увеличено на 1 час изучение раздела «Семья». На раздел «Родина» добавлено 2ч.  1 час из резервного времени отведён  на обобщение и контроль изученного материала в конце учебного года.

Так как в авторской программе на изучение курса  в 7 классе отводится 35 часов (30 учебных часов + 5 часов – резерв учебного времени)  в данной рабочей программе 1 час резерва сокращён, а остальные часы распределены дополнительно на изучение материала курса. Первый час из резерва  необходим для повторения материала за курс 6 класса. Так к 5 часам изучения раздела «Человек и другие люди»  добавлен 1 час из резервного времени.  В целях достижения более высокого уровня усвоения учащимися учебного материала увеличено на 1 час изучение сложного по содержанию раздела «Человек и экономика». 1 час из резервного времени отведён  на обобщение и контроль изученного материала в конце учебного года.

В авторской программе на изучение курса  в 8 классе отводится 35 часов (26 учебных часов + 9 часов – резерв учебного времени)  в данной рабочей программе 1 час резерва сокращён, а остальные часы распределены дополнительно на изучение материала курса. 1 час из резерва  необходим для повторения материала за курс 6-7 классов. Так к 3 часам изучения раздела «Личность и общество»  добавлено 2 часа из резервного времени.  В целях достижения более высокого уровня усвоения учащимися учебного материала увеличено на 1 час изучение раздела «Сфера духовной культуры», 3 часа - к разделу «Социальная сфера». Такое увеличение времени обусловлено актуальностью тем 1 час из резервного времени отведён  на обобщение и контроль изученного материала в конце учебного года.

В авторской программе на изучение курса  в 9 классе отводится 35 часов (29 учебных часов + 6 часов – резерв учебного времени)  в данной рабочей программе 1 час резерва сокращён, а остальные часы распределены дополнительно на изучение материала курса. В целях достижения более высокого уровня усвоения учащимися учебного материала увеличено на 3 часа изучение раздела «Политика», 1 час - к разделу «Право». Такое увеличение времени обусловлено актуальностью тем, 1 час из резервного времени отведён  на обобщение и контроль изученного материала в конце учебного года.

Предусматривается выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов.

Первый этап (6 класс) носит преимущественно пропе­девтический характер, связанный с проблемами социали­зации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

Открывается курс темой «Человек», в которой рассмат­риваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяю­щийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого (тема «Семья») до самого об­щественно значимого (тема «Родина»). Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о каче­ствах человека, проявляющихся во взаимодействии с ни­ми. Тема «Труд» включает необходимые азы экономичес­ких знаний в сочетании с показом общественного значе­ния труда и качеств, связанных с отношением к труду и его результатам. Тема «Добродетели» посвящена нрав­ственным качествам человека, тесно связанным с важней­шими понятиями морали: добро как благо; доброта и бла­городство как качества человека; зло и способность чело­века противостоять ему.

Второй этап (7—9 классы) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает про­цесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся. На втором этапе последователь­ность изучения учебного материала определяется с уче­том возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, позна­вательных возможностей учащихся.

В 7 классе первой изучается тема, которая показывает специфику отношений в ближнем социальном окружении (тема «Ты и другие люди»).

Тема «Человек и закон» представляет собой цикл уро­ков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определенной мере упорядоченных знаний о роли соци­альных норм, в том числе правовых, в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрываю­щие вопросы о необходимости соблюдения закона, о пра­вах человека и отдельно о правах ребенка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки к выполнению воинского долга.

Тема «Человек и экономика» дает представление о та­ких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уде­лено рассмотрению основы экономики — производства, в процессе которого реализуется ее важнейшая роль в об­ществе — создание материальных благ для удовлетворе­ния потребностей людей. При изучении экономических явлений «акцент делается на раскрытии способов рацио­нального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей.

Тема «Человек и природа» раскрывает нравственные и правовые аспекты отношения к природе.

В 8 классе курс включает четыре темы. Первая — «Че­ловек и общество» — дает представление о соотношении биологического и социального в человеке, значимости со­циализации личности. Тема вводит ученика в круг проб­лем современного общества и общественных отношений.

Следующая тема курса — «Сфера духовной культу­ры» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность позна­комиться с функционированием в обществе системы об­разования, науки и религии.

Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об ос­новных экономических проявлениях (производство, об­мен, потребление) через раскрытие ключевых экономи­ческих понятий. Изучаются понятия высокой степени обобщенности, охватывающие широкий спектр разнооб­разных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэко­номики — экономическим отношениям между отдельны­ми хозяйствующими субъектами (производители, потре­бители). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам: роли государства в эко­номике, безработице, международной торговле.

Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социо­логические понятия: социальная структура, социальные группы, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика и социальное управле­ние» дает обобщенное представление о государственной власти, о возможностях участия граждан в управлении делами общества.

Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объем учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Одна часть уроков отводится вопросам теории права, дру­гая— отраслям права. Особое внимание уделено элемен­там конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ.

На заключительных уроках с опорой на знания по ис­тории характеризуются социальные изменения и их фор­мы. Рассматриваются основные проблемы современного мирового развития.

На каждом из этапов реализуются межпредметные свя­зи с курсом «История» и другими учебными дисциплина­ми

    Рабочая программа предусматривает формирование у учащих­ся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом на­правлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования явля­ются

•     умение сознательно организовывать свою познава­тельную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

•     владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия; следование эти­ческим нормам и правилам ведения диалога;

•     выполнение познавательных и практических зада­ний, в том числе с использованием проектной деятельнос­ти, на уроках и в доступной социальной практике, рас­считанных на:

—   использование элементов причинно-следственного анализа;

—   исследование несложных реальных связей и зависи­мостей;

—   определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

—   выбор верных критериев для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов;

—   поиск и извлечение нужной информации по задан­ной теме в адаптированных источниках различного типа;

—   перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познава­тельной и коммуникативной ситуации;

—   объяснение изученных положений на конкретных примерах;

—   оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том чис­ле для корректировки собственного поведения в окружа­ющей среде, следование в повседневной жизни этическим и правовым нормам, выполнение экологических требова­ний;

— определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Перечисленные познавательные и практические зада­ния предполагают использование компьютерных техноло­гий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельнос­ти.

Курс призван помочь выпускникам основной школы сделать осознанный выбор путей продолжения образова­ния или будущей профессиональной деятельности.

Педагогические условия и средства реализации рабочей программы:

Формы: урок.

Типы уроков в соответствии с кейс-технологиями.

Основными технологиями преподавания являются кейс-технологии, кроме того применяются системно-деятельностных подход, ИКТ.

Виды кейс-технологий, используемых в учебном процессе:

• Case-Incident  /информация даётся с пробелами/
• Case-Problem  /открытые проблемы /
• Normative-сase /нормативные ситуации/
• Стратегические ситуации
• Наброски
• Stated-Problem /сформулированные проблемы/
• Case-Study  /скрытые проблемы/

Дидактические принципы, используемые на уроках обществознания:

• Деятельности (организация обучения, когда ученик получает не готовое знание,  а вырабатывает его сам  в процессе  в процессе сотрудничества)
• Целостности (формирование обобщенного,  целостного представления  о природе – обществе – самом себе)
• Психологической комфортности (создание доброжелательной атмосферы, основанной на системе  эффективных коммуникаций  в процессе коллективного поиска)
• Творчества (максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности, приобретение собственного опыта творческой деятельности)
• Вариативности (формирование у учащихся способности  к систематическому  перебору вариантов и выбора  оптимального варианта на основе  кейса)
• Реализации (критическое оценивание  накопленного опыта,  владение  технологиями выработки решений  различного типа  (стратегических, тактических)
• Непрерывности (преемственность   между  всеми ступенями обучения  на уровне технологии)

Методы обучения в соответствии с кейс-технологиями (основной метод АКС /анализ конкретных ситуаций/

Формы подведения итогов:

·         Индивидуальный и фронтальный опрос

·         Индивидуальная работа по карточкам

·         Работа в паре, в группе

·         Контрольные, практические, творческие работы

·         Защита кейса

·         Срезовые работы (тесты)

Тематический план

6 класс:

№ п\п	Содержание	Кол-во часов
1	Введение	1
2	Человек	8
3	Семья	5
4	Школа	4
5	Труд	4
6	Родина	7
7	Добродетели	4
8	Заключительный урок	1

7 класс:

№	Содержание	Кол-во часов
1	Введение	1
2-31	Тема 1. Человек и другие люди	6
	Тема  2. Человек и закон	11
	Тема 3. Человек и экономика	11
	Тема 4. Человек и природа	4
34	Заключительный урок	1

8 класс:

№	Содержание	Кол-во часов
1	Введение.	2
2	Тема 1. Личность и общество	5
3	Тема 2. Сфера духовной культуры	7
4	Тема 3. Экономика	12
5	Тема 4. Социальная сфера	7
6	Заключительный урок.	1

9 класс:

№	Содержание	Кол-во часов
1	Введение	1
2	Тема 1. Политика	12
3	Тема 2. Право	19
4	Обобщение и контроль	2

Содержание учебного материала

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6 класс 

    Введение в общество

Тема 1. Человек

Цели и ценность человеческой жизни. Человек — био­логическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность.

Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.

Отрочество — особая пора жизни. Особенности под­росткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность — показатель взрослости.

Познание мира. Познание самого себя (самопознание). Самосознание   и самооценка. Способности человека.

Деятельность человека, ее основные формы (труд, иг­ра, учение). Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве. Связь между дея­тельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.

Потребности человека — биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Ду­ховный мир человека. Мысли и чувства.

Тема 2. Семья

Семья — ячейка общества. Семья под защитой государ­ства. Семейный кодекс. Права ребенка. Виды семей. От­ношения между поколениями.

Семейное хозяйство. Заботы членов семьи. Распределе­ние обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.

Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.

Тема 3. Школа

Значение образования в жизни общества. Ступени школьного образования. Система образования в нашей стране. Подросток в школе. Урочная и внеурочная дея­тельность. Учеба — основной труд школьника. Умение учиться.

Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Проблемы общения. Дружба. Дружный класс.

Тема 4. Труд 

Труд — основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд — условие бла­гополучия человека. Благотворительность и меценатство.

Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.

На пути к жизненному успеху. Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.

Тема 5. Родина

Наша родина — Россия, Российская Федерация. Субъ­екты Федерации. Многонациональное государство. Рус­ский язык — государственный. Любовь к Родине. Черты патриота.

Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва — столица России.

Гражданин — Отечества достойный сын. Права граж­дан России. Обязанности граждан. Гражданственность.

Россия — федеративное государство. Национальность человека. Народы России — одна семья. Многонацио­нальная культура России. Межнациональные отношения.

Тема 6. Добродетели

Человек славен добрыми делами. Доброе — значит хо­рошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.

Быть смелым. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.

Человечность. Гуманизм — уважение и любовь к лю­дям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.

Обобщение изученного материала

РАЗДЕЛ 2. ОСНОВЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

7—9 классы

7 класс

Повторение Человек, Семья. Труд, Родина

 Тема 1. Человек и другие люди

Межличностные отношения. Роль чувств в отношени­ях между людьми. Сотрудничество и соперничество.

Социальные группы, (большие и малые). Одноклассни­ки, сверстники, друзья. Группы формальные и нефор­мальные. Лидеры. Групповые нормы.

Общение — форма отношения человека к окружающе­му миру. Цели общения. Средства общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

Человек среди других людей. Солидарность, лояль­ность, толерантность, взаимопонимание.

Конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.

Тема 2. Человек и закон

Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды. Правила этикета и хорошие манеры.

Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового ста­туса несовершеннолетних. Механизмы реализации и за­щиты прав и свобод человека и гражданина.

Понятие правоотношений. Признаки и виды правона­рушений. Понятие и виды юридической ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопоря­док в обществе. Закон и справедливость.

Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная ар­мия. Военная служба. Важность подготовки к исполне­нию воинского долга. Международно-правовая защита жертв войны.

Дисциплина — необходимое условие существования об­щества и человека. Общеобязательная и специальная дис­циплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисципли­на, воля и самовоспитание.

Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.

Защита правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона. Судебные органы. Милиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

Тема 3. Человек и экономика

Экономика и ее роль в жизни общества. Натуральное и товарное хозяйство. Основные участники экономики — потребители, производители.

Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессио­нального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.

Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производи­теля.

Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпри­нимательской деятельности.

Обмен. Товар, стоимость, цена товара. Условия выгод­ного обмена. Торговля и ее формы. Реклама в современ­ной экономике.

Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции денег.

Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники дохо­дов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Прин­ципы рационального ведения домашнего хозяйства.

Тема 4. Человек и природа

Человек — часть природы. Взаимодействие человека и природы. Проблема загрязнения окружающей среды.

Охранять природу — значит охранять жизнь. Цена безответственного отношения к природе. Главные прави­ла экологической морали.

Значение земли и других природных ресурсов как основы жизни и деятельности человечества.

Законы Российской Федерации, направленные на охра­ну окружающей среды. Участие граждан в природоохра­нительной деятельности.

Обобщение изученного материала и контроль 

8 класс

Повторение. Человек и закон, экономика и природа.

 Тема 1. Личность и общество

Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.

Общество как форма жизнедеятельности людей. Основ­ные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Обще­ственные отношения.

Социальные изменения и их формы. Развитие общест­ва. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные, вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современнос­ти.

Тема 2. Сфера духовной культуры

Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.

Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гума­низм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия этики. Критерии морального поведения.

Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.

Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека.

Моральный выбор. Свобода и ответственность. Мораль­ные знания и практическое поведение. Критический ана­лиз собственных помыслов и поступков.

Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Са­мообразование.

Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание ро­ли научных исследований в современном мире.

Религия как одна из форм культуры. Религиозные ор­ганизации и объединения, их роль в жизни современно­го общества. Свобода совести.

Тема 3. Экономика

Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).

Основные вопросы экономики: что, как и для кого про­изводить. Функции экономической системы. Модели эко­номических систем.

Собственность. Право собственности. Формы собствен­ности. Защита прав собственности.

Рынок. Рыночный механизм регулирования экономи­ки. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.

Производство. Товары и услуги. Факторы производ­ства. Разделение труда и специализация.

Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные орга­низационно-правовые формы. Малое предприниматель­ство и фермерское хозяйство.

Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.

Распределение. Неравенство доходов. Перераспределе­ние доходов. Экономические меры социальной поддерж­ки населения.

, Потребление. Семейное потребление. Страховые услу­ги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.

Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банков­ские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбере­жения граждан. Потребительский кредит.

Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Тема 4. Социальная сфера

Социальная структура общества. Социальная мобиль­ность. Большие и малые социальные группы. Формаль­ные и неформальные группы. Социальный конфликт, пу­ти его разрешения.

Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. От­ношения между поколениями.

Этнические группы. Межнациональные отношения. От­ношение к историческому прошлому, традициям, обыча­ям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значи­мость здорового образа жизни.

Обобщение изученного материла и контроль

9 класс

Повторение

Тема 1. Политика и социальное управление

Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.

Государство, его отличительные признаки. Государ­ственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.

Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в совре­менном мире.

Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ.

Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.

Участие граждан в политической жизни. Участие в вы­борах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность полити­ческого экстремизма.

Политические партии и движения, их роль в общест­венной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.

Средства массовой информации. Влияние СМИ на по­литическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.

Тема 2. Право

Право, его роль в жизни человека, общества и госу­дарства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства.

Понятие правоотношения. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности правового статуса несовер­шеннолетних.

Понятие правонарушения. Признаки и виды правона­рушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.

Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.

Конституция — основной закон РФ.

Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаи­моотношения органов государственной власти и граждан.

Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декла­рация прав человека — идеал права. Воздействие между­народных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ.

Права и свободы человека и гражданина в РФ, их га­рантии. Конституционные обязанности гражданина. Пра­ва ребенка и их защита. Механизмы реализации и защи­ты прав человека и гражданина в РФ.

Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей.

Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Трудоустройство несовершеннолетних.

Семейные правоотношения. Порядок и условия заклю­чения брака. Права и обязанности родителей и детей.

Административные правоотношения. Административ­ное правонарушение. Виды административных наказаний.

Основные понятия и институты уголовного права. По­нятие преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершенно летних.

Социальные права. Жилищные правоотношения.

Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов.

Правовое регулирование отношений в сфере образования.

Обобщение изученного материала и контроль

Самостоятельные, лабораторные и практические рабо­ты, выполняемые учащимися

Не менее 25% учебного времени отводится на самосто­ятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Ми­нимальный набор выполняемых учащимися работ вклю­чает в себя:

—   извлечение социальной информации из разнообраз­ных (в том числе экономических и правовых) источни­ков, осмысление представленных в них различных подхо­дов и точек зрения;

—   решение познавательных и практических задач, от­ражающих типичные жизненные ситуации;

—   формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

—   наблюдение и оценку явлений и событий, происхо­дящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

—   оценку собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономи­ческой рациональности;

—   участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реаль­ной жизни;

—   выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

—   конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;

—   совместную деятельность в процессе участия в уче­нических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Контрольная работа/ Практическая работа	Четверть	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл
	I	-/1	2/1	1/1	1/1
	II	-/1	1/-	1/1	1/1
	III	-/1	3/1	2/1	2/2
	IV	1/1	2/-	1/1	1/1
	Год	1/4	8/2	5/4	5/5

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

 Знать/понимать

·  социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

·  сущность общества как формы совместной  деятельности людей;

·  характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

·  содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

·  описывать основные социальные объекты,  выделяя их существенные признаки;  человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

·  сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их общие черты и различия;

·  объяснять   взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

·  приводить примеры  социальных объектов определенного типа, социальных отношений;  ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;    деятельности людей в различных сферах;

·  оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

·  осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

Использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для:

 ·              полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

·              общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

·              нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

·              реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

·              первичного анализа и использования социальной  информации;

·              сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

                     Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

            В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников от 2 до 5 баллов. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

                        При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.  

                    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

        Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Список литературы

УМК по предмету для учителя

Для ученика

§  Стандарт основного общего образования по обществознанию (включая экономику и право) ·         Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений 6-11 классы. М. Просвещение, 2010. Авторская программа Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Иванова. «Обществознание». 6-9 классы, базовый уровень. ·         Рабочие программы по обществознанию, экономике и праву, 5-9 классы,авт-сост Т.А.Корнеева, -  М.:.Глобус, 2009. – 150с. Серия Образовательный стандарт. ·         6 класс: «Обществознание» Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая. М.: Просвещение,2008-2011 ·          «Обществознание. Поурочные разработки» Л.Н,Боголюбов, Н.Ф.Виноградова.                         М.Просвещение 2009г. ·         7 класс:«Обществознание»Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова- М.: Просвещение,2009-2011 ·         «Поурочные разработки по обществознанию» А.В.Поздеев  М, «ВАКО»,2009г. ·         8 класс   «Обществознание»Л.Н.Боголюбов,  Л.Ф.Иванова- М.: Просвещение,2012. ·          «Поурочные разработки по обществознанию» А.В.Поздеев  М, «ВАКО»,2009г. ·         С.Н.Степанько  Поурочное планирование по обществознанию 8 кл по учебнику Л.Н.Боголюбова  Волгоград  Учитель, 2006. – 237с. ·         С.Н.Дыдко Контрольные и проверочные работы по обществознанию 8 класс Издат Экзамен Москва 2004. 94с. ·         9 класс «Обществознание» 8 кл Боголюбов Л.Н., М.Просвещение ,2012 ·          «Обществознание. Поурочные планы 9кл.»С.Н.Степанько-Волгоград:Учитель,2007

6класс: §  «Обществознание»Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая- М.: Просвещение,2008-2011 §  В.И.Варющенко «Конституции и права человека (сборник документов), Новосибирск, изд-во «Студия Дизайн Инфолио», 1995г. §  7класс:«Обществознание»Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова- М.: Просвещение,2008-2011 §  8класс:«Обществознание»Л.Н.Боголюбов, = Л.Ф.Иванова- М.: Просвещение,2012-400с. ·         9 класс: «Обществознание» 9 кл Боголюбов Л.Н., М.Просвещение,2012г.

Календарно-тематическое планирование

6 класс

№ ур	Кол-во часов	Тема раздела. урока	Дата
			план	факт
1	1	Введение в общество.(1ч)
2	1	Тема 1. Человек (8 ч) Человек — био­логическое существо.
3	1	Личность как совокупность важнейших человеческих качеств.
4	1	Отрочество — особая пора жизни.
5	1	Познание мира.
6	1	Познание самого себя
7	1	Деятельность человека, ее основные формы
8	1	Потребности человека
9	1	Ду­ховный мир человека.  Мысли и чувства.
10	1	Тема 2. Семья (5 ч) Семья — ячейка общества.
11	1	Семейный кодекс. Права ребенка.
12	1	От­ношения между поколениями
13	1	Семейное хозяйство
14	1	Свободное время.
15	1	Тема 3. Школа (4 ч) Значение образования в жизни общества.
16	1	Система образования в нашей стране.
17	1	Подросток в школе.
18	1	Проблемы общения. Дружный класс.
19	1	Тема 4. Труд  (4 ч) Труд — основа жизни.
20	1	Труд и творчество.
21	1	На пути к жизненному успеху.
22	1	Проблема выбора профессии.
23	1	Тема 5. Родина (7 ч) Наша родина — Россия, Российская Федерация.
24	1	Государственные символы России.
25	1	Государственные праздники
26	1	Москва — столица России.
27	1	Гражданин — Отечества достойный сын.
28	1	Права граж­дан России. Обязанности граждан
29	1	Народы России — одна семья.
30	1	Тема 6. Добродетели (4 ч) Человек славен добрыми делами.
31	1	Мораль.
32	1	Смелость и отвага.
33	1	Гуманизм — уважение и любовь к лю­дям
34	1	Обобщение изученного материала (1ч) Игра – путешествие по стране знаний Обществознания.

Календарно-тематическое планирование

7  класс

№ ур	Тема раздела. урока	Дата
		план	факт
1	Повторение. Человек, Семья. Труд, Родина.(1ч)
2	Тема 1. Человек и другие люди (6 ч) Межличностные отношения.
3	Социальные группы
4	Общение — форма отношения человека к окружающе­му миру
5
6	Человек среди других людей.
7	Конфликты Конструктивное разрешение конфликта. Тест № 1.
8	Тема 2. Человек и закон (11 ч) Социальные нормы.
9	Права и свободы человека и гражданина в России.
10	Права ребенка и их защита.
11	Признаки и виды правона­рушений
12	Необходимость соблюдения законов.
13	Защита Отечества
14	Дисциплина — необходимое условие существования об­щества и человека. Тест №2.
15	Законопослушный человек
16	Преступления и проступки
17	Защита правопорядка
18	Правоохранительные органы на страже закона. Тест № 3.
19	Тема 3. Человек и экономика (11 ч) Экономика и ее роль в жизни общества. Государственный бюджет РФ.
20	Основные участники экономики — потребители, производители. Пенсионные программы.
21	Мастерство работника.
22	Слагаемые профессио­нального успеха.
23	Производство. Тест № 4.
24	Выручка и прибыль производи­теля.
25	Виды бизнеса. Банковская система России.
26	Обмен. Торговля Реклама
27	Деньги. Карманные деньги: за и против.
28	Экономика современной семьи
29	Семейный бюджет. Тест № 5.
30	Тема 4. Человек и природа (4 ч) Человек — часть природы.
31	Охранять природу — значит охранять жизнь.
32	Главные прави­ла экологической морали.
33	Законы Российской Федерации, направленные на охра­ну окружающей среды. Тест №6.
34	Обобщение изученного материала и контроль  (1ч) Итоговое тестирование.

Календарно-тематическое планирование

8  класс

№ ур	Тема раздела. урока	Дата
		план	факт
1-2	Повторение. Человек и закон, экономика и природа.(2ч)
3	Тема 1. Личность и общество (5 ч) Личность.
4	Социализация индивида.
5	Общество как форма жизнедеятельности людей.
6	Социальные изменения и их формы.
7	Человечество в XXI веке Глобальные проблемы современнос­ти.
8	Тема 2. Сфера духовной культуры (7 ч) Сфера духовной культуры и ее особенности.
9	Мораль  Добро и зло Долг и совесть.
10	Совесть — внутренний самоконтроль человека.
11	Свобода и ответственность.
12	Основные элементы системы образования в Российской Федерации
13	Наука, ее значение в жизни современного общества
14	Религия как одна из форм культуры.
15	Тема 3. Экономика (12 ч) Потребности и ресурсы.
16	Основные вопросы экономики: что, как и для кого про­изводить.  Бюджет государства и семьи.
17	Собственность
18	Рынок.
19	Производство.
20	Предпринимательство. Банковская система РФ.
21	Роль государства в экономике. Пенсионные программы.
22	Распределение.
23	Потребление. Карманные деньги: за и против.
24	Инфляция
25	Безработица.
26	Мировое хозяйство
27	Тема 4. Социальная сфера (7 ч) Социальная структура общества.
28	Социальный конфликт, пу­ти его разрешения
29	Социальный статус и социальная роль
30	От­ношения между поколениями.
31	Этнические группы
32	Отклоняющееся поведение
33	Социальная значи­мость здорового образа жизни.
34	Обобщение изученного материала и контроль  (1ч) Итоговое тестирование.

Календарно-тематическое планирование

9  класс

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			план	факт
1	Введение	1
Тема 1. Политика		12
2	Политика и власть	1
3	Государство	1
4	Политические режимы	1
5-6	Правовое государство	2
7	Гражданское общество и государство	1
8	Участие граждан в политической жизни	1
9	Политические партии и движения	1
10-11	Практикум № 1-2 по теме «Политика»	2
12	Контрольная работа № 1: «Гражданское общество и правовое государство»	1
13	Контрольная работа № 2: «Политика»	1
Тема 2. Право		19
14	Роль права в жизни общества и государства.	1
15	Правоотношения и субъекты права	1
16	Правонарушения и юридическая ответственность	1
17	Правоохранительные органы	1
18	Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя.	1
19	Практикум № 3 по теме «Конституция»
20	Права и свободы человека и гражданина	1
21	Контрольная работа № 3: Правоотношения и основы конституционного строя
22	Гражданские правоотношения	1
23	Право на труд. Трудовые правоотношения.	1
24	Семейные правоотношения	1
25	Административные правоотношения	1
26	Уголовно – правовые отношения	1
27	Социальные права	1
28	Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов	1
29	Правовое регулирование отношений в сфере образования	1
30-31	Практикум № 4-5 по теме «Право»	2
32	Контрольная работа № 4: «Право»	1
33	Повторительно-обобщающий урок по курсу	1
34	Контрольная работа № 5: «Право и политика»	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методическим советом школы Протокол № 1    от «____» ________ 2016 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обществознанию

(наименование учебного предмета, курса)

10 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год  (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию (сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/) и авторской программы по обществознанию Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11. Обществознание, 6-9 классы (Л.Н.Боголюбов, Н.И.Горецкая,Л.Ф.Иванова и др.)  М.,Просвещение, 2010.

Бережновой Ириной Владимировной, учителем истории и обществознания

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. 

Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей но отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.
Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Цели и задачи  курса  обществознания в средней школе.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Цели курса вносит существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества и школы:

- содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;
- формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;

- воспитание гражданственности и любви к Родине;

- создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;

- выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры;
- интеграция личности в систему национальных и мировой культур;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными -расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;

- помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом   многообразия мировоззренческих подходов;

- ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.

Основные цели курса определены, исходя из современных требований к гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:

- способствовать формированию гражданско-правового мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;

- передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию, обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном мире;

- формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;

- развить у школьника словесно – логическое и образное мышление;

- способствовать формированию гражданско-правовой грамотности;

- помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений, в себе, в других людях;- помочь выработать собственную жизненную позицию.

В основу содержания курса положены следующие принципы:

• соответствие требованиям современного школьного гуманитарного образования, в том числе концепции модернизации образования;

• структурирование заданий  учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;
• формирование у учащихся умения работать с различными источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных явлений.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет изучается как расширенный курс на основе программы и учебников профильного уровня. Федеральный базисный учебный план для образова­тельных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для профильного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего общего образова­ния, в том числе в 10-11 классах по 105 часов из расчета 3 учебных часа в неделю. В связи с тем, что в школе 34 учебных недели количество часов в рабочей программе сокращено до 204.

Кроме того, в соответствии с письмом Министерства образования и науки РФ № 08-1045 от 07 августа 2014 г. «Об изучении основ бюджетной грамотности в системе общего образования» в курс 11 класса включено изучение следующих тем:

-        Электронные деньги.

-        Бюджетная система РФ. Доходы и расходы: навыки планирования.

-        Формирование государственного бюджета в РФ и его исполнение.

Педагогические условия и средства реализации рабочей программы

Формы: урок.

Типы уроков в соответствии с кейс-технологиями.

Основными технологиями преподавания являются кейс-технологии, кроме того применяются системно-деятельностных подход, ИКТ.

Виды кейс-технологий, используемых в учебном процессе:

·         Case-Incident  /информация даётся с пробелами/

·         Case-Problem  /открытые проблемы /

·         Normative-сase /нормативные ситуации/

·         Стратегические ситуации

·         Наброски

·         Stated-Problem /сформулированные проблемы/

·         Case-Study  /скрытые проблемы/

Дидактические принципы, используемые на уроках обществознания:

·         Деятельности (организация обучения, когда ученик получает не готовое знание,  а вырабатывает его сам  в процессе  в процессе сотрудничества)

·         Целостности (формирование обобщенного,  целостного представления  о природе – обществе – самом себе)

·         Психологической комфортности (создание доброжелательной атмосферы, основанной на системе  эффективных коммуникаций  в процессе коллективного поиска)

·         Творчества (максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности, приобретение собственного опыта творческой деятельности)

·         Вариативности (формирование у учащихся способности  к систематическому  перебору вариантов и выбора  оптимального варианта на основе  кейса)

·         Реализации (критическое оценивание  накопленного опыта,  владение  технологиями выработки решений  различного типа  (стратегических, тактических)

·         Непрерывности (преемственность   между  всеми ступенями обучения  на уровне технологии)

Методы обучения в соответствии с кейс-технологиями (основной метод АКС /анализ конкретных ситуаций/

Формы подведения итогов:

·         Индивидуальный и фронтальный опрос

·         Индивидуальная работа по карточкам

·         Работа в паре, в группе

·         Контрольные, практические, творческие работы

·         Защита кейса

·         Срезовые работы (тесты)

Содержание программы по обществознанию 10 класс
(расширенный курс)
X класс (102 часа) 
Раздел I Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность

(15 часов)

Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия. Социальные науки и их классификация. Социология, политология, социальная психология как общественные науки. Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Особенности мифологического сознания. Древнекитайская и древнеиндийская философия. Буддизм. Первые философы. Платон и Аристотель. Кризис средневековых представлений на человека и общество. Политика и государство: Макиавелли, Гоббс, Локк, Монтескье. Философия Просвещения. А.Смит, О. Конт, Г. Спенсер. Р. Оуэн, Сен-Симон, Фурье, марксизм Технократизм, экзистенциализм, социал-демократизм. Становление русской философии в 11-17 вв. Илларион, Прокопович, Татищев, Кантемир, Ломоносов. Чаадаев, западники и славянофилы, В. Соловьев. Толстой и Достоевский Бердяев, Флоренский, Булгаков, евразийская концепция. Общественные потребности и мир профессий, Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля. Политолог, психолог, преподаватель, социальный педагог. Профессиональные образовательные учреждения. Сущность человеческой деятельности. Структура и мотивы деятельности. Деятельность как способ человеческого бытия. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. 

Раздел II  Общество и человек  26 часов

Науки о происхождении человека. Человечество как результат биологической и социокультурной революции.  Становление культуры – неотъемлемая часть становления человека и человечества. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские и научные представления о социальных качествах человека. Человек. Индивид. Личность. Личность и индивидуальность Учения о человеке. Человек - биосоциальное существо. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка. Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Отличия общества от социума. Социум как особенная часть мира. Уровни социально-философского анализа  общества. Общество и природа. «Вторая природа». Общественные отношения.

  Социальная система, ее подсистемы и элементы. Социальная система и ее среда. Изменчивость и стабильность. Понятие об отношениях. Виды общественных отношений. Особенности развития традиционного общества. Особенности развития индустриального общества. Особенности развития современного общества. Основные типы обществ. Теория цивилизаций. Локальные и социальные цивилизации. Формационная теория  Маркса, Способ производства, производительные силы и производственные отношения. Основные теории  постиндустриального общества  Белла, Тоффлера, Ростоу. Роль народа в историческом процессе. Социальные группы и общественные объединения. Исторические личности. Прогресс и регресс. Противоречивость прогресса. Критерии  прогресса. Многообразие путей и форм общественного развития. Почему невозможна абсолютная свобода. Свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. Свобода и произвол. Свобода и ответственность. Свобода выбора

Раздел III   Деятельность, как способ существования людей  12 часов

Сущность и структура деятельности. Потребности и интересы. Виды деятельности. Природа творческой деятельности. Основные виды деятельности людей. Сохранение  и распространение духовных ценностей. Освоение ценностей  духовной культуры. Духовный мир человека и жизнь общества Особенности трудовой деятельности. Содержание труда.  Характер труда. Трудовой фактор производства. Социальное партнёрство и перспективы развития России. Особенности трудовой деятельности, Содержание труда, характер труда. Человеческий фактор производства. Политика, как деятельность. Структура политической деятельности. Власть и политика. Типология властных отношений. Легитимность власти. Основные формы политической деятельности. Политика.

Раздел  IV. Сознание и познание  17 часов

Проблема познаваемости мира. Понятие об агностицизме. Чувственное и рациональное познание. Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и относительная истина. Понятие об истине и заблуждении. Мифологический способ познания мира. Практическая деятельность. Народная мудрость и здравый смысл. Паранаука.  Познание  средствами искусства. Особенности научного познания. Уровни научного познания. Эмпирический и теоретический уровни познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Научные революции. Научное мышление и современный человек. Основные формы научного и ненаучного познания. Социальное познание и его особенности. Научное познание природы и общества. Идеальный тип – инструмент научного и социального познания. Обыденное и научное социальное знание. Что такое сознание. Споры вокруг сознания.  Свойства сознания. Понятие об индивидуальном, общественном, теоретическом и обыденном сознании. Самопознание  и самосознание. Роль самооценки в развитии личности. Понятие   и основные принципы.  Я-концепции. Роль самопознания  в развитии личности.

Раздел V. Личность и межличностные отношения 32 часа

Понятие и основные характеристики личности. Понятие об индивидуальности человека. Физическая, социальная и духовная личность. Основные периодизации развития личности. Понятие возраста в психологии. Становление личности. Социальное поведение. Структура направленности личности. Ценностные ориентации, убеждения. Социальная принадлежность и социальная позиция. Социальное поведение. Основные этапы становления  личности. Средства межличностной коммуникации. Вербальное и невербальное общение. Основные средства общения между людьми. Особенности общения в современном мире. Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Стратегия взаимодействия в процессе общения. Основные стратегии взаимодействия  в процессе общения. Общение в юношеском возрасте. Формы юношеского общения. Механизмы взаимовосприятия в процессе общения. Идентификация в межличностном общении. Эмпатия.  Эффекты и стереотипы межличностного восприятия. Роль понимания в процессе общения. Малые группы. Группы условные. Референтная группа. Межличностные отношения в группах. Интеграция в группах разного уровня развития. Межличностная совместимость. Групповая сплоченность. Дружеские отношения. Конформность, нонконформность, самоопределение личности. Положение личности в группе. Социометрия. Что такое лидерство, лидерские роли и стили. Взаимоотношения в ученических группах. Особенности семьи как малой группы, типы семьи, функции. Психология семейных взаимоотношений. Особенности поведения полов, гендерные роли. Личностные ресурсы, диктат, опека, невмешательство, сотрудничество. Криминальные группы, антисоциальная субкультура. Опасность криминальных групп. Неформальные группы, молодежная субкультура. Внутриличностный конфликт. Межличностный, межгрупповой конфликты. Структура, функции, динамика конфликта. Поведение личности в конфликте. Пути разрешения конфликта

Требования к уровню подготовки

В результате изучения обществознания  на профильном уровне  обучающийся  должен знать:

-        биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,  место и роль человека  в системе общественных отношений;

-         тенденции развития общества в целом  как сложной динамичной  системы, а также важнейших социальных институтов;

-        необходимость регулирования общественных отношений.

-        особенности социально-гуманитарного познания.

-        уметь:

-        характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; 

-        анализировать актуальную  информацию о социальных объектах, выявляя  их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

-        объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

-        раскрывать на примерах  изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

-        осуществлять  поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам;  систематизировать, анализировать  и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

-        оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации,  с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

-        формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные  суждения и аргументы по определенным проблемам;

-        подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

-        применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач  по актуальным социальным проблемам.

-        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-         успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

-        совершенствования собственной познавательной деятельности;

-        критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

-        решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

-        ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

-        предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

-        оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права.

Тематический план

№	Название раздела	Количество часов всего	Контрольные работы
1	Социально- гуманитарные знания и профессиональная деятельность	15	1
2.	Общество и человек	26	1
3	Деятельность, как способ существования людей	12	1
4	Сознание и познание	17	1
5	Личность. Межличностные отношения	32	1

Формы и виды контроля

Наименование разделов и тем	Формы и средства контроля
Социально- гуманитарные знания и  профессиональная деятельность	Беседа по вопросам, пересказ, беседа по вопросам, развернутый ответ на вопрос, тестирование
Общество и человек	Беседа по вопросам, пересказ, беседа по вопросам, развернутый ответ на вопрос, тестирование
Деятельность как способ существования людей	Беседа по вопросам, пересказ, беседа по вопросам, развернутый ответ на вопрос, тестирование
Сознание и познание	Беседа по вопросам, пересказ, беседа по вопросам, развернутый ответ на вопрос, тестирование
Личность. Межличностные отношения	Беседа по вопросам, пересказ, беседа по вопросам, развернутый ответ на вопрос, тестирование

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечание
		план	факт
Раздел I. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность       (15 часов)
1	Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания
2	Наука и философия
3	Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях
4	Философские учения Древнего Востока.
5	Философия Древней Греции
6	Философия в Новое время.
7	Становление общественных наук. Утопические учения XIX в.
8	Социально-философская мысль ХХ века.
9	Русская философская мысль XI-XVIII в.
10	Философские искания XIX в.
11	Русская философская мысль начала XX в.
12	Мир профессий
13	Особенности профессий  социально-гуманитарной направленности.
14	Деятельность в социально- гуманитарной сфере и профессиональный выбор.
15	Обобщение по теме: Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность.
Раздел II. Общество и человек  (26 часов)
16	Происхождение человека.
17	Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции.
18	Происхождение человека и становление общества.
19	Сущность человека
20	Социальная сущность деятельности.
21	Сущность человека как проблема философии
22	Общество  и  социум.
23	Общество и природа.
24	Системное строение общества.
25	Общество как развивающаяся система
26	Общество и общественные отношения
27	Традиционное общество
28	Индустриальное общество
29	Контуры современного общества
30	Типология обществ.
31	Смысл и направленность общественного развития.
32	Теория общественно-экономических формаций
33	Теория постиндустриального общества
34	Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории.
35	Исторический процесс
36	Участники исторического процесса
37	Общественный прогресс
38	Многообразие и неравномерность процессов общественного развития.
39	Свобода в деятельности человека
40	Свобода выбора.
41	Обобщение по теме: Общество и человек.
Раздел III. Деятельность как способ существования людей  (12 часов)
42	Сущность и мотивы человеческой деятельности.
43	Многообразие деятельности.
44	Деятельность людей и ее многообразие
45	Содержание и формы духовной деятельности.
46	Духовная жизнь общества.
47	Трудовая деятельность
48	Социальное партнерство.
49	Труд как вид человеческой деятельности.
50	Политическая деятельность.
51	Власть и политика
52	Власть и политика
53	Обобщение по теме: Деятельность как способ существования людей
Раздел IV. Сознание и познание. (17 часов)
54	Проблема познаваемости мира.
55	Виды познавательной деятельности
56	Истина и ее критерии
57	Истина и заблуждение.
58	Многообразие путей познания мира
59	Ненаучное познание
60	Научное познание
61	Научное мышление и современный человек
62	Научное и ненаучное познание
63	Социальное познание.
64	Методы социального познания.
65	Знание и сознание
66	Виды и формы сознания.
67	Самопознание и развитие личности.
68	Самосознание и его роль в развитии личности
69	Самопознание.
70	Обобщение по теме: Сознание и познание.
Раздел V. Личность. Межличностные отношения. (32 часа)
71	Личность
72	Индивид и индивидуальность.
73	Структура личности
74	Периодизация развития личности.
75	Становление личности.
76	Направленность личности.
77	Социальное поведение.
78	Становление и направленность личности.
79	Общение как обмен информацией.
80	Средства общения
81	Особенности общения в современном мире.
82	Общение как межличностное взаимодействие.
83	Стратегия взаимодействия в процессе общения.
84	Общение в юношеском возрасте
85	Общение как понимание
86	Эффекты и стереотипы межличностного восприятия.
87	Понимание в процессе общения.
88	Малая группа
89	Межличностные отношения в группах.
90	Групповая сплоченность и конформное поведение.
91	Что такое конформность.
92	Групповая дифференциация.
93	Лидерство.
94	Взаимоотношения в ученических группах.
95	Семья как малая группа
96	Психология семейных взаимоотношений
97	Воспитание в семье
98	Антисоциальные и криминальные молодежные группы
99	Неформальные молодежные группы
100	Конфликт в межличностных отношениях.
101	Пути разрешения конфликта
102

Литература

1.                  Алексеев В.П. Становление человечества. М. «Просвещение», 1984

2.                  Байбурин А.К., Топорков А.Л. У истоков этикета. Этнографичесике очерки. М. «Просвещение», 1990

3.                  Гуревич А.Я. Проблема средневековой народной культуры . М. «Просвещение», 1981

4.                  Клибанов А.И. Духовная культура средневековой Руси. М. «Просвещение», 1994

5.                  Русская нация: Историческое прошлое и проблема возрождения. М. «Просвещение», 1995

6.                  Семенникова Л.И. Цивилизации в истории человечества: Учебное пособие . Брянск «Круг», 1998

7.                  Д.Д. Данилов Всеобщая история 8 класс. – М.: Баласс 2010

8.                   Д.Д. Данилов История России XIX – начало XX века. – М.: Баласс 2010

9.                  Бодалёв А.А. Личность и общение: Избранные психологические труды. 2-е издание. М. «Просвещение,1995

10.              Гуревич А.Я. Проблема средневековой народной культуры . М. «Просвещение», 1981

11.              Семенникова Л.И. Цивилизации в истории человечества: Учебное пособие . Брянск «Круг», 1998

12.              Азаркин Н.М. История юридической мысли в России. М. «Просвещение», 1999

13.              Андреев А.Р. История государственной власти в России. М. «Просвещение», 1999       14.Бойцова В.И. Идея правового государства в трудах российских юристов // Правоведение . М. «Просвещение». 1991. №3

14.              .Графский В.Г. Право и мораль в истории// Государство и право. М.»Просвещение» , 1998. № 8

15.              Дёмин А.В. Нормативный договор как источник административного права. // Государство и право. М. «Просвещение», 1998. № 2

16.              Исаев И.А. История государства и права в России. М. «Просвещение». 1999

17.              Кашанина Т.В., Кашанин А,В, Основы права. М. «Просвещение», 2004

18.              Мушинский В.О. Правоведение. М. «Дрофа», 2005

19.              Салыгин Е.Н. Основы правоведения. М. «Дрофа», 2004

20.              Четверин В.А. Демократическое конституционное государство. М. «Дрофа», 1993

21.              Шеверин В,А, Размышление по поводу теоретических представлений о государстве // Государство и право. 1992. № 5

22.              Юдин Ю.А. Политичесике партии и право в современном государстве. М. «Дрофа», 1998

      Интернет- ресурсы

     1.http://19591957.ucoz.ru/load/obshhestvoznanie/10_klass_profil/29
2.http://konspekty.narod.ru/index-main.htm
3.http://esma1828.ucoz.ru/load/drevnij_vostok_egipet_mesopotamija_vostochnoe_sredizemnomore/1-1-0-329
4.http://мирпрезентаций.рф/index/prezentacii_po_obshhestvoznaniju/0-13
5.http://ecsocman.hse.ru/text/19161497/
6.http://www.philosophy.ru/edu/vgu/001.htm
7.http://festival.1september.ru/articles/310310/
8.http://www.tophistory.ru/2010-06-27-19-20-23/2010-06-27-19-23-55
9.http://edu.of.ru/storozschool2/default.asp?ob_no=65291
10http://olehcka.ucoz.ru/publ/testy_obshhestvoznanie/10_klass/kontrolnaja_rabota_po_teme_socialnaja_sfera_1111.klass_po_uchebniku_bogoljubova_bazovyj_uroven/31-1-0-25
12.http://raduga-8klass.narod.ru/posle_urokov.html
13.http://ecsocman.hse.ru/text/19161497/
14.http://www.twirpx.com/files/historic/russia/presentations
15.http://festival.1september.ru/articles/573904/
16.http://pedsovet.su/load/129-1-0-3220?lpEns5

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методсоветом школы Протокол №    от «___»____________2016 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Обществознание

(наименование учебного предмета, курса)

II ступень, 9 класс, VIII вид

(уровень, ступень образования, класс)

1 год (2016-2017)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида  под редакцией  Воронковой В.В. М., Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2010г.

                                    (наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем истории

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Пояснительная записка

Курс призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с нарушениями интеллекта

 Цель:

создание условий для социальной адаптации  учащихся путем повышения их правовой  и этической грамотности,  создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.

Задачи:

- Получение элементарных знаний о праве, Законодательстве РФ, правопорядке, мерах его укрепления и способах охраны;

- Установка на законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка;

- социально-полезное поведение личности, проявляющееся в осознанном правомерном поведении, умелой реализации прав и свобод, ответственном выполнении  обязанностей гражданина.

Формирование правовой культуры учащихся с нарушением интеллекта – задача сложная, требующая длительного времени, использования специальных средств и методов. 

            Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных возможностей и социально-возрастных потребностей умственно отсталых детей.

            Методы и приёмы обучения:

  ролевые игры, выполнение практических заданий, уроки-экскурсии и уроки-встречи, практические занятия. Одним из основных методов работы с учащимися при  изучении данного материала является беседа, которая позволяет выявить уже имеющиеся у школьников представления по обсуждаемому вопросу, скорректировать и дополнить их, активизировать поисково - познавательную активность, речевую деятельность, внимание школьников.

Для контроля ЗУНов применяются тестовые, контрольные, срезовые, самостоятельные работы. На тестовые, срезовые, самостоятельные работы отводится 15 минут на занятии.

Данная программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование  разделов	Всего  часов	Контрольные и диагностические материалы (тема)
1	Права и обязанности граждан России	4	Тест Самостоятельная работа
2	Трудовые отношения	12	Тест Самостоятельная работа
	Семейные отношения	10	Тест Самостоятельная работа
2	Социальная сфера	8	Тест Самостоятельная работа

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны знать:

            Что такое государство?

            Что такое право?

            Виды правовой ответственности.

            Что такое правонарушение?

            Что собой представляет законодательная, исполнительная и судебная власть Российской Федерации.

            Какие существуют основные конституционные права и обязанности граждан Российской Федерации?

            Основные экономические, социальные, гражданские, политические и культурные права граждан Российской Федерации.

            Учащиеся должны уметь:

            Написать просьбу, ходатайство, поручение, заявление, расписку.

            Оформлять стандартные бланки.   Обращаться при необходимости в соответствующие правовые учреждения.  Правильно оформлять просьбу в органы исполнительной власти.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Оценка устных ответов:

- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изучаемого  материал;

-полнота ответа;

-умение на практике применять свои знания;

-последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» - понимание материала; с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ.

Оценка «4»- при ответе допускаются неточности; ошибки в речи; ошибки в речи исправляет только с помощью учителя.

Оценка «3»- материал излагается недостаточно полно и последовательно; допускается ряд ошибок в речи; ошибки исправляет только с помощью учителя или учащихся.

Оценка «2»- незнание большей части изучаемого материала, не использует помощь учителя и учащихся.

Оценка практических работ.

Оценка «5» -работа выполнена без ошибок, но допускаются исправления самим учеником.

Оценка «4»- допущено 1-2 ошибки.

Оценка «3»-допущено 3-5 ошибок.

Оценка «2»- допущено 6-8 ошибок.

 При небрежном выполнении работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв, оценка снижается на один балл.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

Содержание учебного предмета.

I.Права и обязанности гражданина России.

Ответственность государства перед гражданами.

Конституционные обязанности граждан.

Основные конституционные права человека в РФ.

Труд и трудовые отношения.

Дисциплина труда.

Трудовой договор.

Количество, качество труда и заплата.

Собственность и имущественные отношения.

Что значит быть собственником.

Купля-продажа.

Права потребителя.

Защита прав потребителя.

Банковский вклад.

II.Семейные отношения.

Семья ячейка общества.

Семейное право.

Заключение брака.

Имущественные права и брачный договор.

Женщина в обществе и семье.

Мужчина в обществе и семье.

Семейное хозяйство.

Расторжение брака.

Права ребенка.

III.Социальная сфера.

Духовная жизнь.

Свобода совести.

Социальные права человека.

Гражданские и политические свободы.

Право на образование.

Система образования РФ.

Право на доступ к культурным ценностям.

Литература

1 Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIIIвида . Сборник 1 5-9 Под редакцией В.В.Воронковой Владос 2010 г.
Методические пособия   для учителя
1 Введение в обществознание. Учебник 8-9 Л.Н.Боголюбов Москва, Просвещение 2003
2 Право и политика. Учебное пособие 9 А.Ф.Никитин Москва, Просвещение 2004
3 Комментарий к трудовому кодексу Российской Федерации В.В.Пиляева КНОРУС, Москва 2006
4 Конституция Российской Федерации АСТ, Астрель, Москва 2009
5 Обществознание. Поурочные планы 6 С.Н.Степанько Волгоград 2010
6 Ответы на экзаменационные билеты. Обществознание 11 А.М.Лебедев Москва, Экзамен 2009
7 Экзаменационные билеты и ответы. Обществознание 11 А.В.Клименко и др. Москва, Дрофа 2009
8 Обществознание. Учебник 6 А.И.Кравченко, Е.А.Певцова Москва, Русское слово 2008
9 Обществознание. Сборник элективных курсов 9 Т.А.Корнева Волгоград 2007
10 Тесты по обществознанию 7 И.С.Хромова Москва, Русское слово 2008
11 Тесты по обществознанию 9 С.В.Краюшкина Москва, Экзамен 2010
12 Трудовое право. Шпаргалка Сибирское университетское изд-во 2009
13 Школьный словарь по обществознанию 10-11 Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянова Москва, Просвещение 2010
14 Обществознание. Рабочая тетрадь 11 А.Ф.Никитин Москва, Дрофа 2005
15 Основы гражданского права Современный гуманитарный университет 1997
16 Уголовный кодекс Российской Федерации Сибирское университетское изд-во 2011
17 Семейный кодекс Российской Федерации Сибирское университетское изд-во 2011
18 Гражданский кодекс Российской Федерации Сибирское университетское изд-во 2011
19 Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях Сибирское университетское изд-во 2011

Календарно-тематический план.

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
1	I.Права и обязанности гражданина России. Ответственность государства перед гражданами.	1
2	Конституционные обязанности граждан.	1
3	Основные конституционные права человека в РФ.	1
4	Повторительно-обобщающий урок.	1
5	II.Трудовые отношения. Труд и трудовые отношения.	1
6	Дисциплина труда.	1
7	Трудовой договор.	1
8	Количество, качество труда и заплата.	1
9	Повторительно-обобщающий урок.	1
10	Собственность и имущественные отношения.	1
11	Что значит быть собственником.	1
12	Купля-продажа.	1
13	Права потребителя.	1
14	Защита прав потребителя.	1
15	Банковский вклад.	1
16	Повторительно-обобщающий урок.	1
17	II.Семейные отношения. Семья ячейка общества.	1
18	Семейное право.	1
19	Заключение брака.	1
20	Имущественные права и брачный договор.	1
21	Женщина в обществе и семье.	1
22	Мужчина в обществе и семье.	1
23	Семейное хозяйство.	1
24	Расторжение брака.	1
25	Права ребенка.	1
26	Повторительно-обобщающий урок.	1
27	III.Социальная сфера. Духовная жизнь.	1
28	Свобода совести.	1
29	Социальные права человека.	1
30	Гражданские и политические свободы.	1
31	Право на образование.	1
32	Система образования РФ.	1
33	Право на доступ к культурным ценностям.	1
34	Повторительно-обобщающий урок.	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 2

	Утверждаю Директор школы ___________________/Климова Т.Н../ «___» ___________2016 г.

 

Рекомендована                                                                                                                                                

Методическим советом школы

протокол №__________________________________________________________________________

от «____ »____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

(наименование учебного предмета, курса)

3 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год (2016– 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в двух ч., М., Просвещение, 2011г. Программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России» «Окружающий мир» автора А. А. Плешакова»

(наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск – Сахалинский

2016

Тематический план

3 класс (68 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			экскурсии	практические работы
1	Как устроен мир	6	1
2	Эта удивительная природа	18	2	6
3	Мы и наше здоровье	10		2
4	Наша безопасность	7	1
5	Чему учит экономика	12		3
6	Путешествие по городам и странам	15
	Итого	68	4	11

Содержание

3 класс (68 ч)

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

3 класс

Экскурсии:

Природа, ее разнообразие.

Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.

Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Дорожные знаки в окрестностях школы.

Практические работы:

Тела, вещества, частицы.

Состав и свойства воздуха.

Свойства воды.

Круговорот воды.

Состав почвы.

Размножение и развитие растений.

Знакомство с внешним строением кожи.

Подсчет ударов пульса.

Полезные ископаемые.

Знакомство с культурными растениями.

Знакомство с различными монетами.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

–         человек — часть природы и общества;

–         что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

–         основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

–         основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

–         взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

–         взаимосвязи между природой и человеком (значение при­роды для человека, отрицательное и положительное воздей­ствие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

–         строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

–         правила гигиены; основы здорового образа жизни;

–         правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

–         правила безопасного поведения в быту и на улице, основ­ные дорожные знаки; правила противопожарной безопаснос­ти, основы экологической безопасности;

–         потребности людей; товары и услуги;

–         роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в эконо­мике, основы семейного бюджета;

–         некоторые города России, их главные достопримечатель­ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

–         распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

–         проводить наблюдения природных тел и явлений, прос­тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре­зультаты;

–         объяснять в пределах требований программы взаимосвя­зи в природе и между природой и человеком;

–         соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

–         выполнять правила личного поведения в природе, обос­новывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

–         выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока­зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

–         владеть элементарными приемами чтения карты;

–         приводить примеры городов России, стран – соседей Рос­сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.
«Как устроен мир»		6
1	Природа. Экскурсия «Что нас окружает».	1
2	Человек.	1
3	Проект «Богатства отданные людям»	1
4	Общество.	1
5	Что такое экология.	1
6	Природа в опасности!	1
«Эта удивительная природа»		18
7	Пр.р. «Тела, вещества, частицы».	1
8	Разнообразие веществ.	1
9	Воздух и его охрана. Пр.р. «Состав и свойства воздуха».	1
10	Вода. Пр.р. «Свойства воды».	1
11	Превращения и круговорот воды. Пр.р. «Круговорот воды».	1
12	Берегите воду!	1
13	Как разрушаются камни.	1
14	Что такое почва. Пр.р. «Состав почвы».	1
15	Разнообразие растений. Экскурсия «Растения родного края».	1
16	Солнце, растения и мы с вами.	1
17	Размножение и развитие растений Пр.р. «Размножение и развитие растений».	1
18	Охрана растений.	1
19	Разнообразие животных.	1
20	Кто что ест. Проект: «Разнообразие природы нашего края».	1
21	Размножение  и развитие животных.	1
22	Охрана животных. Экскурсия в краеведческий музей.	1
23	В царстве грибов.	1
24	Великий круговорот жизни.	1
«Мы и наше здоровье»		10
25	Организм человека.	1
26	Органы чувств.	1
27	Надежная защита организма. Пр.р. «Знакомство с внешним строением кожи».	1
28	Опора тела и движение.	1
29	Наше питание.  Проект «Школа кулинаров».	1
30	Дыхание и кровообращение. Пр.р. «Подсчет ударов пульса».	1
31	Умей побеждать болезни.	1
32	Здоровый образ жизни.	1
33	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Тесты	1
34	Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,  «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».	1
«Наша безопасность»		7
35	Огонь, вода и газ.	1
36	Чтобы путь был счастливым.	1
37	Дорожные знаки Экскурсия «Дорожные знаки в окрестностях школы».	1
38	Проект «Кто нас защищает».	1
39	Опасные места	1
40	Природа и наша безопасность	1
41	Экологическая безопасность.	1
«Чему учит экономика»		12
42	Для чего нужна экономика	1
43	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	1
44	Полезные ископаемые. Пр.р. «Полезные ископаемые».	1
45	Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Пр.р. «Знакомство с культурными растениями».	1
46	Животноводство как отрасль сельского хозяйства.	1
47	Какая бывает промышленность.	1
48	Проект «Экономика родного края».	1
49	Что такое деньги. Пр.р. « Знакомство с различными монетами».	1
50	Государственный бюджет.	1
51	Семейный бюджет.	1
52	Экономика и экология.	1
53	Экономика и экология.	1
«Путешествия по городам и странам»		15
54	Золотое кольцо России – слава и гордость страны.	1
55	Золотое кольцо России.	1
56	Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир  и их достопримечатель-ности.	1
57	Проект «Музей путешествий» Подготовка к выполнению проекта.	1
58	Наши ближайшие соседи..	1
59	На севере Европы	1
60	Что такое Бенилюкс?.	1
61	В центре Европы.	1
62	Путешествие по Франции и Великобритании	1
63	Путешествие по Франции и Великобритании	1
64	На юге Европы.	1
65	По знаменитым местам Мира.	1
66	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие	1
67	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»	1
68	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 2

	Утверждаю Директор школы ___________________/Климова Т.Н../ «___» ___________2016 г.

 

Рекомендована                                                                                                                                                

Методическим советом школы

протокол №__________________________________________________________________________

от «____ »____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(наименование учебного предмета, курса)

3 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год (2016 – 2017 г.г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в двух ч., М., Просвещение, 2011г. Программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России» «Русский язык» авторов Канакиной В.П., Горецкий В.Г., Дементьевой  М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В.)

(наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск – Сахалинский

2016

Тематический план

№ п/п	Разделы, темы
		Рабочая  программа по классам
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Обучение грамоте (письмо)	115	-	-	-
1.1	Письмо	69	-	-	-
1.2	Графика	10	-	-	-
1.3	Слово и предложение	7	-	-	-
1.4	Орфография	18	-	-	-
1.5	Развитие речи	11	-	-	-
2.	Систематический курс	50	170	170	170
2.1	Фонетика и орфоэпия	10	1	2	2
2.2	Графика	4	1	-	-
2.3	Лексика	3	5	6	6
2.4	Состав слова (морфемика)	6	16	14	11
2.5	Морфология	4	39	48	68
2.6	Синтаксис	6	10	25	20
2.7	Орфография и пунктуация	8	71	42	30
2.8	Развитие речи	9	27	33	33
	Итого:	165	170	170	170

Содержание

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч) Перечень  проверочных работ Вид работы Классы 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 1ч. 2ч. 3ч. 4ч. 1ч. 2ч. 3ч. 4ч. 1ч. 2ч. 3ч. 4ч. 1ч. 2ч. 3ч. 4ч. Контрольный диктант - - - 1 1 1 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 Контрольное  списывание - - 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 - - 1 Развитие речи изл/соч - - - - 2/- 1/1 2/3 1/2 2/2 2/1 2/3 2/1 2/2 2/1 3/2 2/1 Контрольное  изложение - - - - - 1 - - - 1 - - 1 1

Перечень контрольных диктантов в 3 классе.

№	Тема
1	Контрольный диктант по теме «Предложение»
2	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»
3	Контрольный диктант по теме «Состав слова»
4	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слов»
5	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
6	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
7	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
8	Контрольный диктант по теме «Глагол»
9	Итоговый контрольный диктант.

Перечень работ по развитию речи в 3 классе.

1	Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова « Золотая осень».
2	Подробное изложение с языковым анализом текста.
3	Обучающее изложение повествовательного текста
4	Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».
5	Подробное  изложение повествовательного текста с языковым анализом текста.
6	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»
7	Изложение повествовательного деформированного текста.
8	Подробное  изложение по плану.
9	Подробное  изложение повествовательного текста.
10	Сочинение по картине И.Я .Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
11	Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»
12	Сочинение. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
13	Сочинение. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»
14	Подробное  изложение повествовательного текста
15	Контрольное  изложение.

Требования к уровню подготовки

Личностные	Метапредметные	Предметные
1.    Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2.     Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3.              Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4.     Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8.    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9.     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

к концу 3 класса обучающиеся должны знать:

·                                 названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

        обучающиеся должны уметь:

·                                 орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;

·                                 проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

·                                 производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',

·                                 производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс).

·                                 подбирать однокоренные слова разных частей речи;

·                                 распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

·                                 изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;, изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;интонационно правильно произносить предложения.

·                                 определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания;производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);

·                                 определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;

·                                 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

·                                 писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Календарно-тематическое  планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата план	Дата факт.
	ЯЗЫК И РЕЧЬ – 2 ЧАСА
1	Наша речь. Виды речи.	1
2	Наш язык.	1
	ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. – 14 ЧАСОВ
3,4	Текст. Типы текстов	2
5	Предложение.	1
6	Виды предложений по цели высказывания.	1
7	Виды предложений по интонации.	1
8	Предложения с обращением	1
9	Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова « Золотая осень».	1
10, 11	Главные и второстепенные члены предложения.	2
12, 13	Простое  и сложное предложения.	2
14, 15	Словосочетание.	2
16	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1
	СЛОВО В ЯЗЫКЕ И В РЕЧИ (19ЧАСОВ)
17	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	1
18	Синонимы и антонимы.	1
19	Омонимы.	1
20	Слово и словосочетание.	1
21	Фразеологизмы	1
22	Подробное изложение с языковым анализом текста.	1
23	Части речи. Имя существительное.	1
24	Имя прилагательное.	1
25	Глагол. Местоимение.	1
26 ,27	Что такое имя числительное?	2
28	Однокоренные слова.	1
29	Звуки и буквы. Гласные звуки.	1
30	Звуки и буквы. Согласные звуки.	1
31	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	1
32	Обучающее изложение повествовательного текста	1
33	Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.	1
34	Проект «Рассказ о слове»	1
35	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	1
	СОСТАВ СЛОВА (16 ЧАСОВ)
36	Что такое корень слова?	1
37	Как найти корень в слове?	1
38	Сложные слова.	1
39, 40	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	2
41	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1
42	Значения приставок.	1
43	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1
44	Значения суффиксов.	1
45	Что такое основа слова?	1
46	Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».	1
47	Обобщение знаний о составе слова	1
48	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1
49	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.	1
50	Проект «Семья слов»	1
51	Подробное  изложение повествовательного текста с языковым анализом текста.	1
	ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА(29ЧАСОВ)
52	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1
53-56	Правописание слов с безударными гласными в корне.	4
57-60	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	4
61-64	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	4
65	Контрольное списывание.	1
66, 67	Правописание слов с удвоенными согласными	2
68	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»	1
69-71	Правописание суффиксов и приставок.	3
72 -74	Правописание приставок и предлогов.	3
75	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1
76,77	Разделительные твёрдые и мягкие знаки.	2
78	Контрольный диктант по теме «правописание частей слов».	1
79	Работа над ошибками.	1
80	Изложение повествовательного деформированного текста.	1
	ЧАСТИ РЕЧИ (76 ЧАСОВ)
81	Части речи.	1
	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ЧАСОВ)
82, 83	Имя существительное и его роль в речи.	2
84, 85	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	2
86	Подробное  изложение по плану.	1
87	Собственные и нарицательные имена существительные.	1
88	Проект «Тайна имени»	1
89, 90	Число имён существительных.	2
91, 92	Род имён существительных.	2
93, 94	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	2
95	Подробное  изложение повествовательного текста.	1
96	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1
97	Склонение имен существительных.	1
98, 99	Падеж имен существительных.	2
100	Сочинение по картине И.Я .Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	1
101	Именительный падеж.	1
102	Родительный падеж.	1
103	Дательный падеж.	1
104	Винительный падеж.	1
105	Творительный падеж.	1
106	Обучающее изложение.	1
107	Предложный падеж. Словарный диктант.	1
108	Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»	1
109	Все падежи .Морфологический разбор имени существительного.	1
110	Проект «Зимняя страничка»	1
111	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1
	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ЧАСОВ)
112	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	1
113, 114	Роль прилагательных в тексте.	2
115	Художественное и научное описания. Использование имен прилагательных в тексте –описании.	1
116	Сочинение. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»	1
117 ,118	Род имён прилагательных.	2
119, 120	Изменение имён прилагательных по родам.	2
121, 122	Число имён прилагательных	2
123, 124	Изменение имён прилагательных по падежам	2
125, 126	Морфологический разбор имени прилагательного.	2
127	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1
128	Обобщение знаний об имени прилагательном.	1
129	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1
130	Сочинение. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»	1
	МЕСТОИМЕНИЕ (5 ЧАСОВ)
131 ,132	Личные местоимения.	2
133	Изменение местоимений по родам.	1
134,135	Морфологический разбор местоимений	2
	ГЛАГОЛ ( 21 ЧАС)
136-138	Значение и употребление глаголов в речи.	3
139, 140	Неопределённая форма глаголов.	2
141, 142	Число глаголов.	2
143	Времена глаголов.	1
144	Времена глаголов. Второе лицо.	1
145, 146	Изменение глаголов по временам.	2
147	Подробное  изложение повествовательного текста.	1
148, 149	Род глаголов в прошедшем времени	2
150, 151	Правописание частицы не с глаголами.	2
152-154	Обобщение знаний. Морфологический разбор глагола.	3
155	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1
156	Контрольное списывание.	1
	ПОВТОРЕНИЕ ( 14 ЧАСОВ)
157,158,	Обобщение изученного о слове, предложении	2
159, 160,	Части речи.	2
161	Правописание парных согласных.	1
162	Правописание безударных гласных.	1
163	Правописание предлогов и приставок.	1
164,	Итоговый контрольный диктант.	1
165	Анализ контрольного диктанта.	1
166	Правописание значимых частей слова.	1
167	Контрольное  изложение.	1
168	Однокоренные слова.	1
169	Состав слова.	1
170	Правописание окончаний имён прилагательных.	1
Итого: 170 часов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 2

	Утверждаю Директор школы ___________________/Климова Т.Н../ «___» ___________2016 г.

 

Рекомендована                                                                                                                                                

Методическим советом школы

протокол №__________________________________________________________________________

от «____ »____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

(наименование учебного предмета, курса)

3  класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в двух ч., М., Просвещение, 2011г. Программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России» «Литературное чтение» авторов Л.Ф. Климановой,  В.Г.Горецкого,  М.В. Головановой

(наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск – Сахалинский

2016

Тематический план

№ п/п	Разделы, темы
		Количество часов
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1	Вводные уроки	1	1	1	1
2	Жили-были буквы	7	-	-	-
3	Сказки, загадки, небылицы	7	-	-	-
4	Апрель, апрель. Звенит капель!	5	-	-	-
5	И в шутку и всерьез	6	-	-	-
6	Я и мои друзья	5	-	-	-
7	О братьях наших меньших	5	-	-	-
8	Самое великое чудо на свете	4	4	4	-
9	Устное народное творчество	-	15	14	-
10	Люблю природу русскую. Осень	-	8	-	-
11	Русские писатели	-	14	24	-
12	О братьях наших меньших	-	12	-	-
13	Из детских журналов	-	9	8	-
14	Люблю природу русскую. Зима	-	9	-	-
15	Писатели детям	-	17	-	-
16	Я и мои друзья	-	10	-	-
17	Люблю природу русскую. Весна	-	9	-	-
18	И в шутку и всерьез	-	14	-	-
19	Литература зарубежных стран	-	12	8	15
20	Поэтическая тетрадь	-	-	31	25
21	Литературные сказки	-	-	8	16
22	Были – небылицы	-	-	10	-
23	Люби живое	-	-	16	-
24	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	-	-	12	-
25	Летописи, былины, жития	-	-	-	11
26	Чудесный мир классики	-	-	-	22
27	Делу время – потехе сейчас	-	-	-	9
28	Страна детства	-	-	-	8
29	Природа и мы	-	-	-	12
30	Родина	-	-	-	8
31	Страна Фантазия	-	-	-	7
	Резерв:	-	2	-	2
	Итого:	40	136	136	136

Содержание

Наименование раздела	Содержание раздела
Вводные уроки	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.
Жили-были буквы	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
Сказки, загадки, небылицы	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.
Апрель, апрель. Звенит капель!	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
И в шутку и всерьез	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.
Я и мои друзья	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений.
О братьях наших меньших	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений
Самое великое чудо на свете	Старинные и современные книги. Р. Сеф. «Читателю». «Стихи о школе, о   школьных друзьях». Пересказ содержания научно-познавательных текстов. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст - объекты для полyчения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.
Устное народное творчество	Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение малых фольклорных форм. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сесцrица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова, И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.
Люблю природу русскую. Осень.	Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного  произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Русские писатели	Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме. Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука». Произведения о взаимоотношениях  людей. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение). Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И.А.Kpыловa. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценировка басни. М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений
О братьях наших меньших	Произведения о природе. Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки «Сова». Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-попyлярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.
Из детских журналов	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю.Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.
Люблю природу русскую. Зима	Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Поэтическое изображение зимы.
Писатели детям	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В.Михалков «Мой ceкpeт», «Сила воли». «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление планa текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.
Я и мои друзья	Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.
Люблю природу русскую. Весна	Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворений. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создание весенней картины природы, Звукопись.
И в шутку и всерьез	Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Ос- тера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений.
Литература зарубежных стран	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. оценка достижений. ДЖ. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь	Русские поэты XIX - XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно -выразительное значение. Олицетворение - средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...». «Зреет рожь над жаркой нивой...». Картины природы. Эпитеты - слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...». «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создание картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И.З.Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Щ. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений. Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С.А.Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи. С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С.В.Михалков «Елки». Выразительное чтение. Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид...». «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е.А.Баратынский. «Весна, весна, как воздух чист!». Передача настроения и чувства в стихотворении. А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние cyмepки...» Выразительное чтение. И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в cтихax. И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений. В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С. Д. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.
Литературные сказки	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М.Гаршин «Лягушка-пyтешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.
Были – небылицы	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Слyчай с Евсейкой». Приём сравнения - основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений.
Люби живое	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов «Малька провинилась». «Еще про мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смыл рассказа. Оценка достижений.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А.П.Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М.М.Зощенко «Золотые словa». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений.
Летописи, былины, жития	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов, Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтическою и прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. .Щетство Варфоло- мея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и ре- продукций известных картин
Чудесный мир классики	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! очей очарованье...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - мотивы народной сказки в литературной. Герои эстонской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.
Делу время – потехе сейчас	Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.
Страна детства	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.
Природа и мы	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и Жулькa». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка, герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части Составление плана. Выборочный пересказ.
Родина	Знакомство с названием раздела. Подбирать книги по теме. И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Воспринимать на слух художественное произведение. Ритм стихотворения. С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.
Страна Фантазия	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

                               Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные	Метапредметные	Предметные
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.	1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.	1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 класса.

- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного

чтения целыми словами при темпе чтения не менее 70 слов в мин.

- понимать содержание прочитанного произведения определять его

тему;

Обучающиеся должны уметь:

- устанавливать смысловые связки между частями прочитанного текста, определять

главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- составлять план к прочитанному;

- составлять пересказ прочитанного текста, придумывать его возможное продолжение

и завершение;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками

произведения, устного ответа товарища;

- оценивать выполнение любой проделанной работы.

Обучающие должны знать:

- наизусть не менее 10 стихотворений классиков отечественной литературы и зарубежной;8

- названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров,

а также литературных произведений классических писателей;

- не менее 4-5 народных сказок знать более 8 пословиц, 1 -2 крылатых выражения.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.	1
	САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ.	4
2	Самое великое чудо на свете.	1
3	Рукописные книги Древней Руси.	1
4-5	Первопечатник Иван Федоров.	2
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.	14
6	Русские народные песни.	1
7	Докучные сказки.	1
8	Произведения народно-прикладного искусства.	1
9-10	Сестрица Аленушка и братец Иванушка.	2
11-13	Иван-царевич и серый волк.	3
14-16	Сивка-бурка.	3
17	Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	1
18	Обобщение по разделу «Устное народное творчество.»	1
19	Презентация проектов «Сочиняем волшебную сказку».	1
	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1	11
20	Как научиться читать стихи.	1
21	Ф.И.Тютчев « Весенняя гроза».	1
22	Ф.И.Тютчев « Листья».	1
23	А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка»	1
24	А.А.Фет « Зреет рожь над жаркой нивой».	1
25	И.С. Никитин « Полно,степь…».	1
26-27	И.С. Никитин « Встреча зимы».	2
28	И.З.Суриков «Детство».	1
29	И.З.Суриков «Зима».	1
30	Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 1».	1
	ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.	24
31	А.С.Пушкин- великий русский писатель.	1
32	А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя погода», «Опрятней модного паркета».	1
33	А.С.Пушкин « Зимнее утро».	1
34	А.С.Пушкин «зимний вечер».	1
35-40	А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане……»	6
41	И.А.Крылов «Мартышка и очки».	1
42	И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна».	1
43	И.А.Крылов «Ворона и лисица».	1
44	М.Ю.Лермонтов «Горные вершины».	1
45	М.Ю.Лермонтов «На севере диком».	1
46	М.Ю.Лермонтов « Утес».	1
47	М.Ю.Лермонтов «Осень».	1
48	Л.Н.Толстой «Детство Л.Н.Толстого».	1
49	Л.Н.Толстой «Акула».	1
50	Л.Н.Толстой «Прыжок».	1
51 52	Л.Н.Толстой «Лев и собачка».	1
	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве».	1
53	Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря».	1
54	Обобщение по разделу « Великие русские писатели».	1
	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2.	6
55	Н.А.Некрасов «Славная осень».	1
56	Н.А.Некрасов « Не ветер бушует над бором».	1
57	Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1
58	К.Д.Бальмонт « Золотое слово».	1
59	И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы».	1
60	Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 2».	1
	ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ	8
61	Д.Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки».	1
62	Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»	1
63-64	Д.Н. Мамин- Сибиряк « Лягушка-путешественница».	2
65-67	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».	3
68	Обобщение по разделу « Литературные сказки».	1
	БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ	10
69-70	М.Горький «Случай с Евсейкой».	2
71-73	К.Паустовский « Растрепанный Воробей».	3
74-77	А.Куприн «Слон».	4
78	Обобщение по разделу «Были-небылицы».	1
	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1	6
79	Саша Черный «Что ты тискаешь утенка».	1
80	Саша Черный « Воробей», «Слон».	1
81	А.А.Блок «Ветхая избушка»	1
82	А.А.Блок «Сны».	1
83	С.А.Есенин «Черемуха».	1
84	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1».	1
	ЛЮБИ ЖИВОЕ.	16
85	М.Пришвин « Моя Родина».	1
86-87	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	2
88-89	В.Белов « Малька провинилась».	2
90-92	В.Бианки «мышонок Пик».	3
93-96	Б.Житков «Про обезьянку».	4
97-98	В.Астафьев « Капалуха».	2
99	В.Драгунский « Он живой и светится».	1
100	Обобщение по разделу «Люби живое».	1
	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2.	8
101	С.Я.Маршак « Гроза днем», « В лесу…».	1
102	А.Л.Барто «Разлука».	1
103	А.Л.Барто «В театре».	1
104	С.В.Михалков « Если».	1
105	Е.А.Благинина « Кукушка».	1
106	Е.А.Благинина « Котенок».	1
107	Проект « Праздник поэзии».	1
108	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».	1
	СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ- НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК.	12
109	Б. Шергин «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».	1
110-111	А.Платонов «Цветок на земле».	2
112-113	А.Платонов « Еще мама.»	2
114-115	М.Зощенко «Золотые слова».	2
116-117	М.Зощенко « Великие путешественники».	2
118	Н.Носов « Федина задача».	1
119	Н.Носов «Телефон».	1
120	Обобщение по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».	1
	ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ.	8
121	Л.Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой».	1
122	Ю.Ермолаев «Проговорился».	1
123	Ю.Ермолаев « Воспитатели».	1
124	Г.Остер « Вредные советы».	1
125-126	Г.Остер « как получаются легенды».	2
127	Р.Сеф. «Веселые стихи».	1
128	Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».	1
	ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА	8
129-131	Храбрый Персей.	3
132-134	Г.Х.Андерсен « Гадкий утенок».	3
135	Сказки зарубежных авторов.	1
136	Итоговый урок. Советуем прочитать.	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методическим советом школы Протокол № 1    от «_____»­­­­­­­­­­­­_________ 2016 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «В мире книг»

(наименование учебного предмета, курса)

3 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1  год  (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе: Сборника программ внеурочной деятельности 1-4 классы под редакцией Н.Ф. Виноградовой. М.: «Вентана-Граф», 2011.

              (наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка.

 В результате освоении программы кружка «В мире книг» формируются следующие

предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

·        Осознавать значимость чтения для личного развития;

·        Формировать потребность в систематическом чтении;

·        Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

·        Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

·        Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

·        Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

·        Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;

·        Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

·        Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

·        Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

·        Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

·        Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

·        Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

·        Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

·        Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·        Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

·        Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

·        Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

·        Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

Универсальные учебные действия:

·        Находить книгу в открытом библиотечном фонде;

·        Выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

·        Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;

·        Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;

·        Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;

·        Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;

·        Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;

·        Пользоваться аппаратом книги;

·        Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);

·        Систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.

Учебно-тематическое планирование для 3 -го класса.

№	Тема	Кол-во часов	Вид занятий	Планируемые результаты освоения материала	Дата
					По плану	По факту
1	Самые интересные книги прочитанные летом.	1	Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление. Выбор одной из интересных книг, прочитанных летом. Подготовка к рассказу об этой книге.	Знать приемы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, называть буквы и звуки, выбирать книгу, презентовать книгу
2	Устное народное творчество	1	Игра - путешествие	Знать предназначение скороговорок; Уметь читать скороговорки  и считалки, уметь произносить их.
3	Из чего состоит книга?	1	Практикум.	Элементы книги: корешок, страницы, переплет, оглавление. Беседа о бережном отношении к книгам. Просмотр мультфильма «Гришины книжки».
4-5	Русские поэты об осени	1	Выбор и чтение стихов автора Определение формы выступления и подготовка к нему	Уметь: читать выразительно, определять тему и главную мысль;высказывать своё мнение.
6-7	«Пришла сказка в гости»	2	Чтение и анализ сказок. Живые картины. Литературная игра «русские народные сказки»	Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
8	Сказки Пушкина	2	Просмотр и обсуждение мультфильмов.	Знатьтворчество А.Пушкина . Уметь: читать выразительно, определять тему и главную мысль;высказывать своё мнение.
9	Басни И.А. Крылова	1		Знать: о жизни баснописца Уметь читать выразительно, определять тему и найти в ней мораль.
10	Развивающий час по басням Крылова	1	КВН по басням Крылова	Уметь обобщить прочитанное
11	О братьях наших меньших:Рассказы животных Бианки, Сладкого, Чарушина.	1	Чтение нескольких рассказов о животных, изготовление игр-самоделок. Викторина по произведениям Бианки, Сладкого и Чарушина.	Уметь работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение.
12	Рассказы, сказки, басни Л.Н. Толстого и Д.К. Ушинского	1	Выделять при чтении героев и рассказать о них, подготовка инсценировок. Упражнение в технике чтения. Рассказ от лица	Уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы Уметь инсценировать прочитанное.
13	Литературные стихи - сказки	1	Отбор и чтение стихов- сказок	Уметь комментировать прочитанное, играть в группах, в парах.
14	Работа со справочниками, энциклопедиями.	1	Отбор и чтение научно-популярных статей. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на вопросы.	Уметь пользоваться справочниками, энциклопедиями, словарями, читать и комментировать прочитанное, пересказывать.
15	«Веселые произведения Бориса Заходера»	11	Урок-конкурс	Уметь читать произведения Бориса Заходера, участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его; уметь войти в роль.
16	Лепка сказочных героев	1	Выбор и чтение произведений автора, инсценирование и пересказ прочитанного.	Уметь  анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту, презентовать любимую сказку.
17-18	Проба пера. Составление загадок и сказок.	2	Сочинение загадок и сказок.	Уметь сочинять сказки, уметь фантазировать и творчески мыслить.
19	Что говорят стихи. Поэзия С.Я. Маршака	1	Чтение и инсценирование стихотворений	Уметь анализировать стихотворение, находить его тему; уметь читать по строфам
20	«Поле чудес» по теме «Творчество С.Я. Маршака	1	Урок - игра
21	Здравствуй, гостья-зима!	1	Выбор и чтение стихов о зиме. Отыскивание и отгадывание загадок о зиме. Конкурс на лучшего чтеца	Уметь выбирать произведения по данной теме.
22	Сказки А. Толстого для детей.	1	Чтение сказки «Золотой ключик». Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения	Уметь находить нужную книгу, читать текст, отвечать на вопросы.
23	Рассказы о природе.	1	Понимание содержания литературного произведения. звездный час «Писатели – натуралисты»	Уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы
24- 25	Книги – самоделки.	2	Издание своей книги. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	Уметь анализировать чтение, фантазировать.
26	Короткие рассказы и сказки Е.А. Пермяка	1	Формулировка личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Герои произведения	Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном
27	«Где? Что? Когда и почему? Рассказы- загадки про зверей и птиц»	1		Уметь пользоваться справочной литературой,
28	Мифы, легенды, предания.	1		Уметь читать мифы, легенды, предания, уметь делать выводы из прочитанного
29	Стихи русских поэтов о весне	1	Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев	Уметь выразительно читать стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию; уметь делать выводы из прочитанного
30	Уральские сказы П.П. Бажова	1		Уметь анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
31	Волшебные сказки братьев Гримм	1	Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.	Уметь анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
32	Сказки датского сказочника Г.Х. Андерсена	1	Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев	Уметь анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
33	Викторина «Любимые произведения»	1	Тестирование. Ответить на вопросы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	Уметь выразительно читать стихотворный текст, формулировать и высказывать своё отношение к прочитанному, уметь подбирать к тексту заглавия
34	«Цветик-семицветик» по теме «Мы читатели…»	1	Подведение итогов читательской деятельности; дать настрой на чтение книг летом.	Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
	итого	34 часа

Методическое обеспечение

1.                  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2011.

2.      Примерная  программа внеурочной деятельности «В мире книг»

Л. А. Ефросинина М: Вента – Граф,2013

3.     Федеральный государственный  образовательный стандарт начального  общего образования. М.: Просвещение, 2010.

 Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1.        Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school- coHection.edu.ru

2.       КМ-школа - образовательная среда для комплексной информатизации школы. - Режим до­ступа : http://www.km-school.ru

3.       Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4.       Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.lseptem ber. ru/urok

5.       Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6.       Начальная школа - детям, родителям, учителям. - Режим доступа : http:www.Nachalka.com

7.       Детские презентации : коллекция. - Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru

8.       Архив учебных программ и презентаций. - Режим доступа: http:www.rusedu.ru

9.       Международная ассоциация «Развивающее обучение». - Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru

10.        Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки. - Режим доступа : http://www. skazochki.narod.ru/index_flash.html

11.       Интернет-ресурсы учителю начальной школы. - Режим доступа : http://www.int-edu.ni

Наглядные пособия (таблицы).

Жанры устного народного творчества.

Фольклор народов России.

Народные сказки.

Сказки народов России.

Литературные сказки.

Сказки русских писателей.

Сказки зарубежных писателей.

По страницам любимых книг.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методическим советом школы Протокол № 1    от «_____»­­­­­­­­­­­­_________ 2016 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «Занимательная математика»

(наименование учебного предмета, курса)

3 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1  год  (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе: авторской программы Е.Э. Кочуровой «Занимательная математика», Сборник программ внеурочной деятельности 1-4 классы под редакцией Н.Ф. Виноградовой. М.: «Вентана-Граф», 2011.

                   (наименование программы, автор)            

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса

       Личностные универсальные учебные действия:

       У обучающегося будут сформированы:

      - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

      -умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

      -понимание причин успеха в учебной деятельности;

      -умение определять границы своего незнания, преодоление трудности с помощью одноклассников, учителя;

      -представление об основных моральных нормах

      Обучающийся получит возможность для формирования:

     - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

     - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

     - адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

    - осознанного  понимания чувств других людей и сопереживать им

     Регулятивные универсальные учебные действия:

     Обучающийся научится:

    - принимать и сохранять учебную задачу;

    - планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

    - осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;

    - анализировать ошибки и определять пути их преодоления;

    - различать способы и результат действия;

    - адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

    Обучающийся получит возможность научиться:

   - прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

   - проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;

   - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу решения учебной задачи.

    Познавательные  универсальные учебные действия:

    Обучающийся научится:

- анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать  объекты по заданным признакам;

- анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения;

- находить  сходства, различая, закономерности, основания для упорядочивания    объектов;

- классифицировать объекты по заданным критериям и        формулировать названия полученных групп.

- устанавливать закономерности, соотношения между объектами в процессе наблюдения и сравнения;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- выделять в тексте основную и второстепенную информацию;

-формулировать проблему;

-строить рассуждения об объекте, его форме и свойствах;

- устанавливать причинно- следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

     Обучающийся получит возможность научиться:

- строить индуктивные дедуктивные рассуждения по аналогии;

   - выбирать рациональный способ на основе анализа различных         вариантов решения задачи;

   - строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей;

   - различать обоснованные и необоснованные суждения;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 - самостоятельно находить способы решения проблем    творческого и поискового характера.

    Коммуникативные  универсальные учебные действия:

    Обучающийся научится:

    - принимать участие в совместной работе коллектива;

    - вести диалог, работая в парах, группах;       

    - допускать существование различных точек зрения, уважать их точку зрения, уважать чужое мнение;

    - координировать свои действия с действиями партнёров;

    - корректно высказывать своё мнение, обосновывать свою позицию;

    - задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;

    - осуществлять взаимный контроль совместных действий;

    - совершенствовать математическую речь;

    - высказывать суждения, используя различные аналоги понятия, слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания;

     Обучающийся получит возможность научиться:

     -критически относиться к своему и чужому мнению;

     - уметь самостоятельно и совместно планировать  деятельность и сотрудничество;

     - принимать самостоятельно решения;

     - содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.

Содержание курса. Учебно-тематический план.

Название раздела	Содержание раздела	Универсальные учебные действия	Формы деятельности (Практическая и игровая деятельность)
Числа. Арифмети-ческие действия. Величины. Мир заниматель-ных задач. Геометричес-кая мозаика.	Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел. Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.). Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.). Занимательные задания с римскими цифрами. Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр. Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий. Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения. Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание. Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу). Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. — анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи. —ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; — ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); —выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; — составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; —выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; — анализировать предложенные возможные варианты верного решения; —моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток; — осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.	— «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»; — игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»; — игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»; — игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ; — математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»; — работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.; — игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование». Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах. —моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков; —танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор; —конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»; —конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Дата		Форма проведения	УУД	Содержание занятий
		план	факт
1	Интеллектуаль-ная разминка.			Практика.	— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи.	Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
2	«Числовой» конструктор.			Практика.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … , 90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900.
3	Геометрия вокруг нас.			Практика.	—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; — ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); —выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; — составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; —выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; — анализировать предложенные возможные варианты верного решения; —моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток; — осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.	Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников.
4	Волшебные переливания.			Демонстра-ция.	— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи.	Задачи на переливание.
5-6	В царстве смекалки.			Защита проекта.	— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи.	Решение нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информациии выпуск математической газеты (работа в группах).
7	«Шаг в будущее».			Игра.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Игры: «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты» и мозаики» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
8-9	«Спичечный» конструктор.			Практика.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
10	Числовые головоломки.			Практика.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
11-12	Интеллектуаль-ная разминка.			Игра.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
13	Математические фокусы.			Демонстра-ция.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Порядок выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось 1, 2, 3, 4, … , 15.
14	Математические игры.			Конкурс.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах 1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками».
15	Секреты чисел.			Игра.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Числовой палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.
16	Математическая копилка.			Защита проекта.	— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;	Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.
17	Математическое путешествие.			Игра-путешествие	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Вычисления в группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный контроль. 1-й раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180 = 680  680 – 160 = 520 520 + 150= 670
18	Выбери маршрут.			Игра-путешествие	— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;	Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России, города-герои и др.
19	Числовые головоломки			Игра-соревнова-ние.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
20-21	В царстве смекалки.			Защита проекта.	— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;	Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
22	Мир занимательных задач.			Практика.	— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи.	Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др
23	Геометрический калейдоскоп.			Практика.	—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; — ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); —выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; — составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; —выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; — анализировать предложенные возможные варианты верного решения; —моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток; — осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.	Конструирование многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.
24	Интеллектуаль-ная разминка.			Игра.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, Занимательные задачи.
25	Разверни листок.			Практика.	—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; — ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); —выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; — составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; —выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; — анализировать предложенные возможные варианты верного решения; —моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток; — осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.	Задачи и задания на развитие пространственных представлений.
26-27	От секунды до столетия.			Практика.	— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи.	Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за  одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте своих родственников.
28	Числовые головоломки.			Практика.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).
29	Конкурс смекалки.			Конкурс.	— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи.	Задачи в стихах. Задачи-шутки. Задачи-смекалки.
30	Это было в старину.			Игра-путешествие	— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи.	Старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.
31	Математические фокусы.			Практика.	— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Алгоритм умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения.
32-33	Энциклопедия математических развлечений.			Защита проекта.	— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;	Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные журналы, книги и др.).
34	Математический лабиринт.			Интеллекту-альный марафон.	— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи.	Итоговое занятие — открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

Ресурсы обеспечения реализации программы.

Литература для учителя и обучающихся:

1. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления младших школьников // Начальная школа. —2009. — № 7.

2. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. —

СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.

3. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.

4. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий,

Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.

5. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. — М., 2006.

6. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб. : Союз, 2001.

7. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. — М. : АСТ, 2006.

8. 13. Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. — М. : Вентана-Граф, 2013.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».

3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.

5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.__

Материально-техническое оснащение:

1.        Компьютер.

2.        Мультимедийный проектор.

3.        Интерактивная доска.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методическим советом школы Протокол № 1    от «_____»­­­­­­­­­­­­_________ 2016 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «Интеллектуальные игры»

(наименование учебного предмета, курса)

3  класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы внеурочной деятельности начального общего образования          и  авторской программы М.В. Васюковой «Интеллектуальные игры» Волгоград: «Учитель», 2015.

                        (наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Требования к уровню подготовки учащихся

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

- результаты выполнения тестовых заданий и заданий и конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно

- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса в  3-ом классе обучающиеся получат возможность   формирования

Личностных результатов: 

-                             Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-                             В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов : 

Регулятивные УУД:

-                   Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

-                             Проговаривать последовательность действий  .

-                             Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

-                             Учиться работать по предложенному учителем плану.

-                             Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-                             Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

-                             Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-                             Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-                             Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

-                             Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-                             Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-                             Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

-                             Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-                             Слушать и понимать речь других.

-                             Читать и пересказывать текст.

-                             Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-                             Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов: 

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии. 

Содержание программы

3 класс (34 ч)

Задания повышенной сложности

Курс РПС в  3 классе, продолжая и углубляя общие линии этого направления, заложенные в первых двух классах, имеет и свои особенности.

Одна из таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логически-поисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся. Это, конечно, не означает отсутствия материала для целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает, а сами задания становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их представления.

Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников на занятиях по РПС в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Нестандартные задачи

Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.

Тренировка внимания

Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Выполнение заданий подобного типа способствует форми­рованию таких жизненно важных умений, как умение целе­направленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Тренировка слуховой памяти

Также во третьем классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

У детей, в процессе выполнения заданий, увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, вос­приятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Поиск закономерностей

Задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь решение логически-поисковых задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы

В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
1	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	5
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи.	5
3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	5
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	5
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	5
6	Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	5
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	4
	Итого:	34

Календарно-тематическое планирование занятий

№ уро ка	Наименование тем	Кол-во час.	Дата проведения		УУД
			По плану	По факту
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1			П: уметь назвать планеты солнечной системы; ориентироваться в рабочей тетради (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в таблицах, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя  К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Р: Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнози-рование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологи-ческой инерции мышления.
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи.	1
3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
6	Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	1
8	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
9	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи.	1			К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им; учиться работать в группе. П: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Использование  доброжелательного  тона в общении. Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления. Формирование рефлексии*.
10	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
12	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
13	Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
14	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	1
15	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
16	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи.	1
17	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1			П: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. К: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); развивать умение перевоплощаться в образ героя произведения Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Р. классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления. Формирование рефлексии*.
18	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
19	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
20	Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
21	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	1
22	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
23	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи.	1
24	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
25	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
26	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
27	Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1			П: уметь решать хитрые задачи; ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку; находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность. К: получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебной и игровой деятельности  Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей,  прогнозиро -вание, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
28	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	1
29	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
30	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи.	1
31	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
32	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
33	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные  задачи.	1
34	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.	1

Литература

1.      Асмолов А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе: от действия к мысли. М.: Просвещение, 2010.

2.      Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009. С. 18-22.

3.      Боровских А.В., Розов Н.Х. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика: Пособие для системы профессионального педагогического образования, подготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров. М.: МАКС Пресс, 2010. 180 с.

4.      Белинский В.Г. Рассуждение. Доброе воспитание нужнее всего для молодых людей. М.: Просвещение, 1975. 183 с.

5.      Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред.. Эльконина Д.Б и Драгуновой Т.В. М., 1997. 325 с.

6.      Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996. 544 с.

7.      Далингер В.А. Системно-деятельностный подход к обу­чению математике // Наука и эпоха: монография / под ред. О.И. Кирикова. Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2011. С. 230–243.

8.      Далингер В.А. Компетентностный подход и образовательные стандарты общего образования // Образовательно-инновационные технологии: теория и практика: монография / под ред. О.И. Кирикова. Книга 2. Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2009. 267 с.

9.      Корбакова И.Н., Терешина Л.В. Деятельностный метод обучения. Волгоград.: Учитель, 2008. 81 с.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рекомендована Методическим советом школы Протокол № 1    от «_____»­­­­­­­­­­­­_________ 2016 г.

Утверждаю Директор школы ___________________Т.Н. Климова «___»________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «Мир на ладошке»

(наименование учебного предмета, курса)

1-4  классы

(уровень, ступень образования, класс)

3  года (2015 – 2018 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы внеурочной деятельности начального общего образования          и  авторской программы Н.М. Лутковой, Н.М. Цепелевой, О.В. Романенко и др. Волгоград: «Учитель», 2015.

                        (наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты изучения программы «Мир на ладошке»:
испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках,

·         осуществление добрых дел, полезных другим людям, своей стране, в том числе отказ ради них от каких-то своих желаний.

·         активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками, педагогами на принципах равноправного сотрудничества;

·         проявление позитивных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях;

·         проявление дисциплинированности и упорства в своей цели

·         оказание бескорыстной помощи своим сверстникам и окружающим людям в ходе решения проектных задач.

·         осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира и 
объяснять, что связывает тебя с природой
понимание важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

Метапредметные результаты изучения программы «Мир на ладошке»:
определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельный поиск средств её осуществления.

·         решение проблем творческого и поискового характера, выполнение проекта совместно с учителем.

·         использование наряду с основными и дополнительных средств (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

·         планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом требований сохранения и совершенствования индивидуального здоровья во всех его проявлениях;

·         анализ и объективная оценка результатов собственной деятельности 

·         обеспечение защиты и сохранения личного и общественного здоровья во всех его проявлениях позитивными средствами, соответствующими индивидуальным и типологически возрастным особенностям;

Умения и навыки проектной деятельности, которые нужно формировать в процессе работы над проектом 
1-й класс
Постановка вопроса; умение спрашивать (делать запрос учителю в ситуации «дефицита» информации или способов действия); сбор и изучение информации с помощью учителя; организация рабочего места; подбор необходимого оборудования; построение устного сообщения о проделанной работе.
2-й класс
Формулировать проблему после рассмотрения какой-либо ситуации; рассмотреть проблему под разными углами зрения; умение выяснять другие точки зрения; взаимодействовать внутри группы; планировать поэтапное достижение цели; прием и передача информации; анализ результата по практической важности; проведение собственного эксперимента; выбор способов и форм презентации конечного продукта.
3-й класс
Выделение главной проблемы из нескольких рядоположенных; сформулировать проблему с определенной позиции; нахождение компромисса с членами группы; умение управлять голосом; формировать задачи и предполагаемые результаты для каждого этапа деятельности; структурирование информации, выделение главного, самостоятельный поиск информации; анализ результата по степени решения проблемы; изготовление предметов наглядности для презентации.
4-й класс
Ранжировать цели по срокам достижения, по масштабам предполагаемых результатов, по принадлежности ( личностной, групповой); провести распределение общей групповой цели между членами группы; ставить задачу по поиску информации по каждому этапу в зависимости от предполагаемого результата; умение выражать свою точку зрения; анализ результата по оптимальности затрат; осмысление полученных результатов; рефлексия; подготовка письменного отчета о проделанной работе.
В результате реализации Программы школьники должны
знать:
название страны, области, села, улицы, культурных центров;

·         представителей растительного мира и мира насекомых родного края, их значение в природе и жизни человека;

·         содержание Красной книги своей области;

·         формы охраны природы;

·         свою семью: имя, отчество родителей, бабушек, дедушек, соседей, выполнять правила поведения в жилом доме, общественных местах;

·         основные народные и современные праздники

·         известных местных писателей, поэтов;

уметь:
использовать в речи пословицы, поговорки

·         рассказывать о друзьях, их интересах, о профессиях родителей

·         участвовать с беседами с информантами;

·         посещать музеи и другие культурные учреждения;

·         участвовать в игровой забаве, в праздниках.

·         самостоятельно работать с дополнительной литературой;

применять полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни:
оценки воздействия человека на природу;

·         выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

·         удовлетворения познавательных интересов;

·         поиска дополнительной информации о родном крае.

Содержание программы «Мир на ладошке»

1 класс
Область познания: Мир вокруг – 20 часов.
Понятие «дом». Дома разных народов. Русская изба. Дома деревенские и городские. Конструирование домов из различных материалов. Дома моих предков. Инсценировка произведения «Кошкин дом».
Область познания: Природа и мы – 13 часов.
Природа как среда обитания, «дом» человека. Отношения современного человека с природой. Разбивка клумб, проращивание семян. Растения школьного двора. Как жить в дружбе с природой. Эстетическое восприятие природы. Участие совместно со взрослыми в практической природоохранной деятельности.
2 класс
Область познания: Мир вокруг – 12 часов.
Понятие «двор». Виды дворов. История своего двора. Школьный двор. Дорога и безопасность. Составление безопасного маршрута движения в школу и обратно. Макет двора и дорожные знаки. Фотовыставка «Наши дворы». Праздник «А у нас во дворе…»
Область познания: Природа и мы – 11 часов.
Времена года. Сезонные изменения в природе. Приметы осени, весны, лета и зимы. Красота природы в разные времена года. Растения – часы, растения – барометры. Наблюдения в природе с использованием простейших измерительных приборов: термометр, флюгер. Просмотр видеофильма «Куда ушло море?». Создание коллажа «Дом природы и дом человека». Чтение стихов русских поэтов о природе. Праздник «Мы – друзья природы».
Область познания – Моя семья – 11 часов.
Семья. Понятие «Родословная». Имя человека. Нравственные ценности моей семьи: традиции, обычаи, праздники. Основные этические понятия: уважение, понимание, терпимость, милосердие. Изготовление пальчиковых кукол. Организация спектакля для родителей «Семья на ладошке».
3 класс
Область познания: Мир вокруг – 11 часов.
Мой поселок. Географический адрес моего поселка. Предприятия нашего поселка. Река Червленая. История поселка. Название поселка. Посещение местного краеведческого музея. Картины местных художников о нашем крае. Выполнение рисунков и творческих работ «Подарок моему поселку».
Область познания: Природа и мы – 11 часов.
Погода. Элементы погоды: температура, ветер, облачность. Природные явления: ветер, дождь, снег, ураган. Погода в нашем крае в прошлом. Ледники. Погода и человек. Сочинение рассказов о природе. Народные приметы. 
Область познания: Я живу на священной земле – 11 часов.
Памятные места поселка. Встреча с ветеранами. Посещение музея. Просмотр фильма. Работа над семейным проектом «Защитники земли русской». Праздник «От Волги до Дона – земля героев».
4 класс
Область познания: Мир вокруг – 6 часов.
Моя страна – Россия. Россия на карте мира. Символы государства. Герб Волгоградской области. Разработка герба своего поселка. Чтение стихов и песен о России. Выпуск альбома «Моя страна».
Область познания: Природа и мы – 8 часов. 
Растения степной зоны. Животные степной зоны. Наблюдения в природе. Просмотр фильма «А жили ли у нас динозавры?». Выступление агитбригады «Мы в ответе за жизнь на планете». Проведение экологического праздника «День Земли».
Область познания: Я живу на священной земле – 8 часов.

Адреса героев нашего поселка. Мемориальный комплекс Мамаев курган. Организация акции «Мы – тимуровцы». Изготовление подарков ветеранам, разучивание стихов и песен военных лет. Проведение праздника «Русь державная, православна!». 
Область познания: Я – исследователь – 12 часов.
Солнце – источник света и тепла. Смена дня и ночи. Экспериментирование с макетом солнца: со светом и тенью от настольной лампы. Проращивание лука на свету и в темноте. Воздух вокруг нас. Роль ветра в природе и в жизни человека. Конструирование флюгеров и наблюдения за ними. Вода. Опыты с водой: подкрашивание, придание вкуса, замораживание, испарение, фильтрация. Виртуальная экскурсия в планетарий. Работа над семейным альбомом «Растим исследователя». Проведение фестиваля исследовательских проектов.

Тематическое планирование

1 класс

Область познания	Направления деятельности									Зачетное мероприятие
	Краеведческое	Кол-во часов		Культурно-историческое	Кол-во часов		Литературно-художественное	Кол-во часов
		Теория	Практика		Теория	Практика		Теория	Практика
Мир вокруг	1. Какие бывают дома? 2. Дом, в котором я живу. 3. Экскурсия «Центральная усадьба поселка»	2ч 1ч	2ч 1ч	1. Дома моих предков. 2. Экскурсия «Самый старый дом поселка» 3. История моего дома.	1ч 1ч	1ч 1ч 1ч	1. Дома литературных героев. 2.Инсценировка произведения «Кошкин дом»	1ч 4ч	2ч 1ч	Выставка «Мой дом» 1ч
Природа и мы	1. Природа – дом человека. 2. Экскурсии в природу: «Природа вокруг нас»; «Растения школьного двора»	1ч	1ч 1ч 1ч	1. Наш край в прошлом	2ч		1. Создание коллажа «Дом природы и дом человека» 2. Стихи русских поэтов о природе	1ч 1ч	3ч 1ч	Праздник «Мы – друзья природы» 1ч
Всего часов		4ч	6ч		4ч	3ч		7ч	7ч	2ч
Всего часов за год -33ч		Теория – 15ч; практика – 18ч

2 класс

Область познания	Направления деятельности									Зачетное мероприятие
	Краеведческое	Кол-во часов		Культурно-историческое	Кол-во часов		Литературно-художественное	Кол-во часов
		Теория	Практика		Теория	Практика		Теория	Практика
Мир вокруг	1. Экскурсия «Мой двор». 2. Моя дорога в школу. 3. Дорожные знаки 4. Школьный двор	1ч 1ч	1ч 1ч 1ч	1. История моего двора	1ч	1ч	1. Литературно-музыкальная композиция «А у нас во дворе…»	3ч	1ч	Фотовыставка «Наши дворы» 1ч
Природа и мы	1. Осень в нашем крае. 2. Зима в нашем крае. 3. Весна в нашем крае. 4. Лето в нашем крае. 5. Двенадцать месяцев.	1ч 1ч 1ч 1ч	1ч	1. Музей народных названий.	1ч	1ч	1. Времена года в народных приметах. 2. Создание книжки-малышки Народные приметы»	1ч	2ч	Праздник «Двенадцать месяцев» 1ч
Моя семья	1. Семейный проект «Откуда я родом»	1ч	2ч	«Мое имя»	1ч	1ч	1. Пальчиковый театр «Семья на ладошке» 2. Этические беседы «Слово о семье в народной мудрости»	1ч 1ч	3ч	Праздник «День семьи» 1ч
Всего часов		7ч	6ч		3ч	3ч		6ч	6ч	3ч
Всего часов за год		Теория – 16 ч; практика – 18 ч

3 класс

Область познания	Направления деятельности									Зачетное мероприятие
	Краеведческое	Кол-во часов		Культурно-историческое	Кол-во часов		Литературно-художественное	Кол-во часов
		Теория	Практика		Теория	Практика		Теория	Практика
Мир вокруг	1. Экскурсии: «Наш поселок»; «Предприятия нашего поселка»; «За околицей» 2. Адрес моего поселка	1ч	1ч 1ч 1ч	1.История моего поселка. 2. Экскурсия в местный краеведческий музей.	1ч	1ч	1. Наш поселок в картинах местных художников. 2. Выставка рисунков «Мой поселок» Конкурс творческих работ «Подарок моему поселку»	1ч	1ч 2ч	Выставка «Точка на карте: Новый Рогачик» 1ч
Природа и мы	1. Погода в разные времена года. 2. Природные явления в нашей местности. 3. Погода и человек.	1ч 1ч	1ч 1ч	1.Погода в нашем крае сейчас и в прошлом.	2ч		1. Рассказы о природе «Мой язык – язык добра и света». 2. Сочинение рассказов.	2ч	2ч	Презентация альбома «Народные приметы» 1ч
Я живу на священной земле	1. Экскурсия «Памятные места поселка»	1ч	1ч	1. Мои земляки – герои войны. 2. Экскурсия в музей	2ч	1ч	1. Семейный проект «Защитники земли русской» ( от богатырей до наших дней)	1ч	5ч	Праздник «От Волги до Дона – земля героев» 1ч
Всего часов		4ч	6ч		5ч	2ч		4ч	10ч	3ч
Всего часов за год - 34		Теория – 13ч; практика – 21ч

4 класс

Область познания	Направления деятельности									Зачетное мероприятие
	Краеведческое	Кол-во часов		Культурно-историческое	Кол-во часов		Литературно-художественное	Кол-во часов
		Теория	Практика		Теория	Практика		Теория	Практика
Мир вокруг	1. Моя страна - Россия. 2. Россия на карте мира.	1ч	1ч	1. Загадки российской символики.	1ч	1ч	1. Концерт «Стихи и песни о России»		1ч	Презентация альбома «Моя страна» 1ч
Природа и мы	1. Растения и животные нашего края. 2. Экскурсия	1ч	2ч	1. А жили ли у нас динозавры?	1ч		1. Агитбригада «Мы в ответе за жизнь на планете»	2ч	1ч	Экологический праздник «День Земли» 1ч
Я - исследователь	1. Я познаю мир. 2. Солнце, воздух и вода – окружают нас всегда	1ч	3ч	1.Виртуальная экскурсия в планетарий	1ч		1. Рассказы об ученых «Служу науке» 2. Семейный альбом «Растим исследователя»	1ч	2ч	Фестиваль исследовательских проектов 4ч
Я живу на священной земле	1. География героев моей земли. 2. Акция «Мы – тимуровцы»	1ч	1ч	1.Виртуальная экскурсия на Мамаев курган		1ч	1. Стихи и песни военных лет. 2. «Подарок ветерану»	1ч	1ч 2ч	Школьный праздник «Русь державная, православная!»1ч
Всего часов		4ч	7ч		3ч	2ч		4ч	7ч	7ч
Всего часов за год		Теория – 11ч; практика – 23ч

Календарно-тематическое планирование
1 класс

№	Раздел программы / тема	Дата		Кол-во часов
		план	факт	всего	теория	практика	зачетное  мероприятие
	Мир вокруг (Краеведческое)			19	10	8	1
1-4	Какие бывают дома?				2	2
5	Дом, в котором я живу.				1
6	Экскурсия «Центральная усадьба поселка»					1
	(Культурно-историческое)
7-8	Дома моих предков.				1	1
9	Экскурсия «Самый старый дом поселка»					1
10-11	История моего дома				1	1
	(Литературно-художественное)
12-14	Дома литературных героев.				1	2
15-19	Инсценировка произведения «Кошкин дом»				4	1
20	Выставка «Мой дом»						1
	Природа и мы  (Краеведческое)			13	5	7	1
21-22	Природа – дом человека.				1	1
23	Экскурсия в природу: «Природа вокруг нас»					1
24	Экскурсия в природу: «Растения школьного двора»					1
	(Культурно-историческое)
25-26	Наш край в прошлом				2
	(Литературно-художественное)
27-30	Создание коллажа «Дом природы и дом человека»				1	3
31-32	Стихи русских поэтов о природе				1	1
33	Праздник «Мы – друзья природы»						1

2 класс

№	Раздел программы / тема	Дата		Кол-во часов
		план	факт	всего	теория	практика	зачетное  мероприятие
	Мир вокруг (Краеведческое)			12	6	5	1
1	Экскурсия «Мой двор».					1
2-3	Моя дорога в школу.				1	1
4	Дорожные знаки				1
5	Школьный двор					1
	(Культурно-историческое)
6-7	История моего двора				1	1
	(Литературно-художественное)
8-11	Литературно-музыкальная композиция «А у нас во дворе…»				3	1
12	Фотовыставка «Наши дворы»						1
	Природа и мы  (Краеведческое)			11	6	4	1
13	Осень в нашем крае.				1
14	Зима в нашем крае.				1
15	Весна в нашем крае.				1
16	Лето в нашем крае.				1
17	Двенадцать месяцев.					1
	(Культурно-историческое)
18-19	Музей народных названий.				1	1
	(Литературно-художественное)
20	Времена года в народных приметах.				1
21-22	Создание книжки-малышки Народные приметы»					2
23	Праздник «Двенадцать месяцев»						1
	Моя семья (Краеведческое)			11	4	6	1
24-26	Семейный проект «Откуда я родом»				1	2
	(Культурно-историческое)
27-28	«Мое имя»				1	1
	(Литературно-художественное)
29-32	Пальчиковый театр «Семья на ладошке»				1	3
33	Этические беседы «Слово о семье в народной мудрости»				1
34	Праздник «День семьи»						1

3 класс

№	Раздел программы / тема	Дата		Кол-во часов
		план	факт	всего	теория	практика	зачетное  мероприятие
	Мир вокруг (Краеведческое)
1	Экскурсии: «Наш поселок»;					1
2	«Предприятия нашего поселка»					1
3	«За околицей»					1
4	Адрес моего поселка				1
	(Культурно-историческое)
5	История моего поселка.				1
6	Экскурсия в местный краеведческий музей.					1
	(Литературно-художественное)
7	Наш поселок в картинах местных художников.				1
8	Выставка рисунков «Мой поселок»					1
9-10	Конкурс творческих работ «Подарок моему поселку»					2
11	Выставка «Точка на карте: Новый Рогачик»						1
	Природа и мы (Краеведческое)
12-13	Погода в разные времена года.				1	1
14	Природные явления в нашей местности.				1
15	Погода и человек.					1
	(Культурно-историческое)
16-17	Погода в нашем крае сейчас и в прошлом.				2
	(Литературно-художественное)
18-19	Рассказы о природе «Мой язык – язык добра и света».				2
20-21	Сочинение рассказов.					2
22	Презентация альбома «Народные приметы»						1
	Я живу на священной земле (Краеведческое)
23-24	Экскурсия «Памятные места поселка»				1	1
	(Культурно-историческое)
25-26	Мои земляки – герои войны.				2
27	Экскурсия в музей					1
	(Литературно-художественное)
28-33	Семейный проект «Защитники земли русской» ( от богатырей до наших дней)				1	5
34	Праздник «От Волги до Дона – земля героев»						1

4 класс

№	Раздел программы / тема	Дата		Кол-во часов
		план	факт	всего	теория	практика	зачетное  мероприятие
	Мир вокруг (Краеведческое)
1	Моя страна - Россия.				1
2	Россия на карте мира.					1
	(Культурно-историческое)
3-4	Загадки российской символики.				1	1
	(Литературно-художественное)
5	Концерт «Стихи и песни о России»					1
6	Презентация альбома «Моя страна»						1
	Природа и мы  (Краеведческое)
7	Растения и животные нашего края.				1
8-9	Экскурсия					2
	(Культурно-историческое)
10	А жили ли у нас динозавры?				1
	(Литературно-художественное)
11-13	Агитбригада «Мы в ответе за жизнь на планете»				2	1
14	Экологический праздник «День Земли»						1
	Я – исследователь (Краеведческое)			12	3	5	4
15	Я познаю мир.				1
16-18	Солнце, воздух и вода – окружают нас всегда					3
	(Культурно-историческое)
19	Виртуальная экскурсия в планетарий				1
	(Литературно-художественное)
20	Рассказы об ученых «Служу науке»				1
21-22	Семейный альбом «Растим исследователя»					2
23-26	Фестиваль исследовательских проектов						4
	Я живу на священной земле (Краеведческое)			8	2	5	1
27	География героев моей земли.				1
28	Акция «Мы – тимуровцы»					1
	(Культурно-историческое)
29	Виртуальная экскурсия на Мамаев курган					1
	(Литературно-художественное)
30-31	Стихи и песни военных лет.				1	1
32-33	«Подарок ветерану»					2
34	Школьный праздник «Русь державная, православная!»						1

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Основная литература.

1.      Костинская, И.В. Исследователи природы.- Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. 2-е издание.- М.: Просвещение, 1997.

2.      Николаева, С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста.- М.: Международная Академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности, 1996.

3.      Николаева, С.Н. Юный эколог.- Программа и условия ее реализации в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 1999.

4.      Рыжова, Н.А. Я и природа.- Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников.- М.: Линка-Пресс,1996.

Литература, используемая педагогом

1.      Артамонов, В. Редкие и исчезающие растения. / По страницам Красной книги СССР.- М.: Агропромиздат,1989.

2.      Большая энциклопедия природы. – М.: Межкнига,1994. 

3.      Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир. – М.: Просвещение. 

4.      Воробьев, Г.И. и др. Лесная энциклопедия. - в 2-х томах. – М.: Советская энциклопедия, 1985.

5.      Гвоздецкий, Н.А., Голубчиков Ю.Н. Горы. – М.: Мысль, 1987.

6.      Горбатов, В.А., Черкасова М.В. Они должны жить. Птицы. / Альбом. – М.: Лесная промышленность, 1984.

7.      Жиряко, В. В. и др. Алма-Атинский заповедник./ Фотоальбом. – М.: Планета, 1989.

8.      Колвин, Л., Спиэр Э. Мир живой природы. / Энциклопедия. – М.: Росмен,1995.

9.      Красная книга РСФСР. Растения. – М.: Росагропромиздат, 1988.

10.  Красная книга РСФСР. Животные. – М.: Россельхозиздат,1983.

11.  Ларина, Т.И., Соколова Е.И. 50 несложных фокусов. / Серия «Потехе – час» / Ярославль: Академия развития: Холдинг, 2000.

12.  Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду. / Книга для воспитателя детского сада. 2-е издание. – М.: Просвещение, 1989.

13.  Мир и человек. Географический атлас для детей. – М.: ГУГК СССР, 1985, 1991.

14.  Мир живой природы. Радость познания. Т.2. – М.: Мир, 1984.

15.  Молодова, Л.П. Нравственно-экологическое воспитание старших дошкольников. / Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - Минск: Асар, 1999.

16.  Мухина И.А. Острова жизни. /Фотоальбом. – М.: Советская Россия, 1988.

17.  Они должны жить. / Серия книг об охраняемых животных. – М.: Агропромиздат, 1988-1990.

18.  Петров, В.В. Растительный мир нашей Родины. – М.: Просвещение, 1991 

19.  Плавильщиков, Н. Юным любителям природы. – М.: Детская литература, 1975.

20.  Плешаков, А.А. Зеленые страницы. – М.: Просвещение, 1994.

21.  Полещук, А.А. и др. Человек открывает Землю. / По страницам журнала «Вокруг света».-М.: Мысль, !986.

22.  Природные условия и ресурсы Волгоградской области. Под. ред. Проф. Брылева В.А.- Волгоград: Перемена, 1995.

23.  Резникова, А., Кузнецова М. Сказания о лекарственных растениях. – М.: Высшая школа, 1992.

24.  Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М.: Детская литература, 1980.

25.  Сосновский, И. Редкие и исчезающие животные. По страницам Красной книги СССР. – М.: Лесная промышленность, 1987.

26.  Энциклопедия комнатного цветоводства. – М.: Колос, 1993.

Список книг, рекомендуемых для детского чтения

·         А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

·         Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»

·         Алексеев С. «Сто рассказов из русской истории»

·         Андерсен Г.Х. «Эта басня сложена про тебя», «Дюймовочка», «Ромашка», «Ель», «Пятеро из одного стручка», «Стойкий оловянный солдатик»

·         Артюхова Н. «Трусиха»

·         Бабич Ш. «Присяга народу», «Кураю»

·         Благинина Е. «Наш дедушка», «Посидим в тишине»

·         Барто А.Л. «Требуется друг», «Сережа», «Вежливость», «В театре», «Вовка –добрая душа»

·         Богданов Н.А «След человека»

·         Братья Гримм «Бременские музыканты», «Лиса и кот», «Метелица»

·         Бунин И.А. Матери

·         Винокуров Е.М. «Мальчики»

·         Волков В. «Волшебник Изумрудного города» 

·         Гайдар А.П. «Голубая чашка», «Тимур и его Команда», «Сказка о Мальчише-Кибальчише…», «Совесть», «Чук и Гек»

·         Гарипов Р. «Жаворонок»

·         Даян К. «Батыр полей», «Шаймуратов генерал»

·         Дик И. «Красные яблоки»

·         Добронравов Н. «Если отец герой!»

·         Драгунский В.Ю. «Друг детства», «Тайное становится явным»

·         Дриз О. «Мы мужчины», «Добрые слова»

·         Евтушенко Е.А. «Людей неинтересных в мире нет…», «Люди сильны друг другом»

·         Емельянов Б. «Мамины руки», «Зеленая букашина»

·         Зощенко М.М. «Самое главное», «Бабушкин подарок», «Золотые слова»

·         Катаев В.П. «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик»

·         Клюев Е. «Сказки простого карандаша»

·         Крылов И.А. «Демьянова уха», «Стрекоза и муравей»

·         Маршак С.Я. «Кот и лодыри», «Ежели вы вежливы», «Друзья-товарищи», «Урок вежливости», «Рассказ о неизвестном герое», «Не так»

·         Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»

·         Милн А. «Вини-Пух и все-все-все» («День рождения Иа»)

·         Михалков С.В. «Родина-мать», «Мы тоже воины», «Находка», «Одна рифма», «Прогулка», «Лапуся», «Недотепа», «Тридцать шесть и пять», «Сашина каша», «Хорошие товарищи», «Дядя Степа», «Просчитался»

·         Мошковская Э.Э. «Жадных нет», «Вежливое слово», «Не надо больше ссориться!»

·         Носов Н.Н. Рассказы

·         Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»

·         Осеева В.А. «Плохо», «Обидчики», «Печенье», «Волшебное слово», «Почему», «Что легче?», «Хорошее», «Сыновья», «Синие листья», «Отомстила», «Три товарища», «Просто старушка»

·         Пантелеев Л. «Честное слово», «Трус», «Две лягушки», «Трус»

·         Паустовский К.Г. «Скрипучие половицы»

·         Платонов А.П. «Сухой хлеб», «Ещё мама»

·         Пляцковский М. «Мама»

·         Полевой Б. «Последний день Матвея Кузьмина»

·         Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Моя Родина»

·         Пушкин А.С. Сказки

·         Родари Д. «Чиполлино», «Чем пахнут ремесла»

·         Симонов К.М. «Родина»

·         Сутеев В. «Палочка выручалочка», «Разные колеса», «Под грибом»

·         Тимьяни Ш. Ай, мой Урал!»

·         Толстой Л.Н. «Косточка», «Птичка», «Белка и волк», «Филипок», «Бабка и внучка», «Старый дед и внучек», «Лгун», «Котенок», «Кто прав?», «Два товарища», «Правда всего дороже»

·         Чуковский К.И. «Федорино горе», «Мойдодыр», «Телефон»

·         Яковлев Ю. «Мама»

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЕ

по истории

(наименование учебного предмета, курса)

5 – 9 классы

(уровень, ступень образования, класс)

5 лет  (2012 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории (сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/) и следующих УМК:

История древнего мира	5 класс	Вигасин А.А. и др. История Древнего мира. 5 класс, 2012
История средних веков	6 класс	Ведюшкин В.А. История средних веков. 6 класс, 2012
Новая история	7 – 8 классы	Юдовская Л.М., Ванюшкина Л.М. Новая история XIX в. 7 – 8 класс. Просвещение, 2012.
История России	6 – 9 классы	Автор Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программа по истории России. – М.: Просвещение, 2012
Новейшая история	9 класс	Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс, 2012

Бережновой Ириной Владимировной,учителем истории и обществознания

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Рабочая программа составлена  в соответствии с примерной программой по истории для основного общего образования.

Программа в полном объёме соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, утвержденному приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.

          Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

       Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины и родного края, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

·         освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·         овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

·         формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

·         применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

По федеральному  базисному  учебному  плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 340  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 340 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 45 учебных часов (или 13,2 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения в рамках классно-урочной системы, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, кейс-технологии, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др., в зависимости от склонностей, способностей, возможностей каждого конкретного класса.

Формы подведения итогов:

·         Индивидуальный и фронтальный опрос

·         Индивидуальная работа

·         Дифференцированная работа

·         Тестовый контроль

·         Работа в паре, в группе

·         Творческие работы

·         Работа с контурными картами

·         Работа в рабочих тетрадях на печатной основе

Принципы преподавания истории:

1.                  Принцип целостности системы образования. Целостность системы образования зависит от согласованности уровней подготовки обучаемых на каждом из звеньев, на каждом этапе обучения.

2.         Принцип гуманизации образования. В процессе обучения необходимо раскрывать связь между знаниями и повседневной жизнью человека, проблемами, возникающими перед ним в различных бытовых ситуациях.

3.Принцип межпредметных связей. Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсами обществознания, биологии.

4.                  Принцип дифференциации. Дифференцированный подход к обучению предполагает выбор учащимися на определенной ступени тех учебных дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес и с которыми они связывают свою дальнейшую профессиональную специализацию.

5.    Принцип неотделимости знаний от практических навыков гражданского участия в жизни общества, от решения назревших общественных проблем.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно - смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

                     Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

            В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников от 2 до 5 баллов. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

                        При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.  

                    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

        Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Список литературы

MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА:

v        Интернет – ресурсы

v  Мультимедиаучебник в 4-х частях.. История России  XX века.

·         Электронные учебные пособия по истории древнего мира, средних веков, нового времени, по истории России;

·         Презентации  к урокам

·         Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

5 класс

УМК: учебник А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой История Древнего мира, 5-й класс, М. Просвещение; О.В. Арасланова поурочные разработки по истории Древнего мира к учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой, 5-й класс, «ВАУКО»; История Древнего мира. Атлас с комплектом контурных карт.

6 класс

УМК: История Средних веков: учебник Ведюшкин В.А История Средних веков: Учеб.для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение; Атлас по истории Средних веков. – М.: Дрофа с комплектом контурных карт.

УМК: История России: учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI века», 6-й класс, М, Просвещение; История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 кл.: поурочные разработки: пособие для учителя / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение; рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение; Атлас история России с древнейших времен до XVI века. – М.: Дрофа с комплектом контурных карт

7 класс

УМК: История Нового времени: учебник А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 15-е изд. – М.: Просвещение; Поурочные разработки по новой истории: 7 класс, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина – М., Просвещение; Книга для чтения по Новой истории. Под ред. Н.Е. Овчаренко. – М., Просвещение; рабочая тетрадь Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800 под ред. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина.- М., Просвещение; Атлас по истории Нового времени XVI – XVIII века с комплектом контурных карт.

УМК: История России: учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России конец XVI – XVIII век», 7-й класс, М, Просвещение; История России конец XVI – XVIII век: 7 кл.: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной / авт. Сост. Н.Ю. Колесниченко.- Волгоград: Учитель; рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение; Атлас история России XVII – XVIII век с комплектом контурных карт.

8 класс

УМК: История Нового времени: учебник А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 14-е изд. – М.: Просвещение; Атлас с комплектом контурных карт.

УМК: История России: учебник А.А. Данилова История России, XIX век. 8 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 10-е изд. – М.: Просвещение; Программа А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 6-9 классы; История России, ХIХ век, поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 8-й класс, Волгоград;  рабочая тетрадь по истории России ХIХ век, 8-й класс; наглядные и игровые средства: История России ХIХ век. Атлас с комплектом контурных карт.

9 класс

УМК: Новейшая история: учебник Сороко-Цюпа О. С. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. – 12-е  изд. – М.: Просвещение; Программа Сороко-Цюпа О. С., Стеловой А.Ю. Новейшая история зарубежных стран. ХХ – начало ХХI века. 9-й класс; учебник «Новейшая история, 9-й класс, М. Просвещение, методические рекомендации к учебнику.

УМК: История России:  учебник А.А. Данилова История России, XX – начало XXI века. 9 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 7-е изд. – М.: Просвещение; История России, ХХ век, поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 9-й класс, Волгоград;  рабочая тетрадь по истории России ХХ – начало ХIХ века в 2-х выпусках. Атлас с комплектом контурных карт.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

5-й класс

CD «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2011 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2011 г.;

Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/DM.htmhttp://www.rusedu.ru/category_9.htmlhttp://calenda.ru/presentat.asp

6-й класс

Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/sv.htmhttp://lesson-history.narod.ru/russia6.htmhttp://www.rusedu.ru/category_9.htmlhttp://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htmhttp://calenda.ru/presentat.asp

7 класс

CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия», Интернет- ресурсы http://lesson-history.narod.ru/nh7.htmhttp://lesson-history.narod.ru/russia7.htmhttp://www.rusedu.ru/category_9.htmlhttp://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm

8-й класс

CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия»,

Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/nh8.htmhttp://lesson-history.narod.ru/russia8.htmhttp://www.rusedu.ru/category_9.htmlhttp://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htmhttp://www.proshkolu.ru/user/Elenarop/http://svlk-history.blogspot.com/2009/02/8.html

9-й класс

CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия», История 9-11 (экспресс-подготовка) «Тригон» 2009.

 Интернет- ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/nh9.htmhttp://lesson-history.narod.ru/russia9.htmhttp://www.rusedu.ru/category_9.htmlhttp://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htmhttp://www.proshkolu.ru/user/Elenarop/

http://www.prosv.ru/ebooks/danilov8/index.htm

Дополнительная литература для учащихся

1.      Балязин В. Петр Велики и его наследники:- М.:  Олма Медиа Групп, 2008.

2.      Балязин В. Екатерина Великая и ее семейство. -М.:  Олма Медиа Групп, 2008.

3.      Балязин В. Николай 1, его сын Александр 11, его внук Александр 111:- М.: Олма-Медиа Групп, 2008.

4.      4.   Барабанов В.В., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. С древнейших времен до конца ХХ века. –     М., АСТ «Астрель», 2009

5.      Вигасин А.А., Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории древнего мира.- М, 1987.

6.      Волобуев О.В. История древнего мира в художественно-исторических образах.- М. 1988

7.      Гомер. Приключения Одиссея.(пересказ для детей Н.А.Куна) – Калининград, 1979

8.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка.-М.1994.

9.      Запорожец Н.И. Книга для чтения по истории- М., «Просвещение», 1991

10.  Калашников В.Энциклопедия тайн и загадок.-М.,2008

11.  Кун Н.А. Легенды и мифы древней Греции.- М, 1975

12.  Кулагина Г.А. Сто игр по истории.- М., «Просвещение»,1983.

13.  Мировая (всеобщая) история. Школьный справочник. (Сост. Бабуркин С.А. Буланакова М.А.)- Ярославль, 1997

14.  Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира. – М., 1990

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по обществознанию

(наименование учебного предмета, курса)

6 – 9 классы

(уровень, ступень образования, класс)

4 года  (2012 – 2016 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию (сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/) и авторской программы по обществознанию Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11. Обществознание, 6-9 классы (Л.Н.Боголюбов, Н.И.Горецкая,Л.Ф.Иванова и др.)  М.,Просвещение, 2010.

Бережновой Ириной Владимировной, учителем истории и обществознания

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Программа по обществознанию предназначена для 6 - 9 классов  основной школы. Она составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования в соответствии с объемом времени, отводимого на изучение данного предмета по Базисному учебному плану (140 часов), авторской программы основного общего образования по обществознанию Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11. Обществознание, 6-9 классы (Л.Н.Боголюбов, Н.И.Горецкая,Л.Ф.Иванова и др.)  М.,Просвещение, 2010 и реализует стандарты первого поколения

Общая характеристика учебного предмета

Содержание основного общего образования по общест­вознанию представляет собой комплекс знаний, отражаю­щих основные объекты изучения: общество и его основ­ные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными со­держательными компонентами курса являются: социаль­ные навыки, умения, совокупность моральных норм и гу­манистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элемен­том содержания учебного предмета «Обществознание» яв­ляется опыт познавательной и практической деятельнос­ти, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной дея­тельности   в учебном процессе и социальной практике.

Изучение обществознания (включая экономику и пра­во) в основной школе направлено на достижение следу­ющих целей:

• развитие личности в ответственный период социаль­ного взросления человека (11—15 лет), ее познаватель­ных интересов, критического мышления в процессе вос­приятия социальной (в том числе экономической и пра­вовой) информации и определения собственной позиции; нравственной; правовой культуры, экономического обра­за мышлений, способности к самоопределению и саморе­ализации;

• воспитание общероссийской идентичности, граждан­ской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Фе­дерации;

•   освоение на уровне функциональной грамотности сис­темы необходимых для социальной адаптации знаний: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оце­ниваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования об­щественных отношений; механизмах реализации и защи­ты прав человека и гражданина;

•   овладение умениями познавательной, коммуникатив­ной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

•   формирование опыта применения полученных зна­ний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероиспове­даний, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образова­тельных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образова­ния, в том числе в 6, 7,  8 и 9 классах по 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю. В связи с тем, что в школе 34 учебных недели количество часов в рабочей программе сокращено до 136.

Так как в авторской программе на изучение курса  в 6 классе отводится 35 часов (28 учебных часов + 7 часов – резерв учебного времени)  в данной рабочей программе 1 час резерва сокращён, а остальные часы распределены дополнительно на изучение материала курса. Так как предмет новый, необходимо выделить час на введение в обществознание – вводный урок. Также к 7 часам изучения раздела «Человек»  добавлен 1 час из резервного времени.  В целях достижения более высокого уровня усвоения учащимися учебного материала увеличено на 1 час изучение раздела «Семья». На раздел «Родина» добавлено 2ч.  1 час из резервного времени отведён  на обобщение и контроль изученного материала в конце учебного года.

Так как в авторской программе на изучение курса  в 7 классе отводится 35 часов (30 учебных часов + 5 часов – резерв учебного времени)  в данной рабочей программе 1 час резерва сокращён, а остальные часы распределены дополнительно на изучение материала курса. Первый час из резерва  необходим для повторения материала за курс 6 класса. Так к 5 часам изучения раздела «Человек и другие люди»  добавлен 1 час из резервного времени.  В целях достижения более высокого уровня усвоения учащимися учебного материала увеличено на 1 час изучение сложного по содержанию раздела «Человек и экономика». 1 час из резервного времени отведён  на обобщение и контроль изученного материала в конце учебного года.

В авторской программе на изучение курса  в 8 классе отводится 35 часов (26 учебных часов + 9 часов – резерв учебного времени)  в данной рабочей программе 1 час резерва сокращён, а остальные часы распределены дополнительно на изучение материала курса. 1 час из резерва  необходим для повторения материала за курс 6-7 классов. Так к 3 часам изучения раздела «Личность и общество»  добавлено 2 часа из резервного времени.  В целях достижения более высокого уровня усвоения учащимися учебного материала увеличено на 1 час изучение раздела «Сфера духовной культуры», 3 часа - к разделу «Социальная сфера». Такое увеличение времени обусловлено актуальностью тем 1 час из резервного времени отведён  на обобщение и контроль изученного материала в конце учебного года.

В авторской программе на изучение курса  в 9 классе отводится 35 часов (29 учебных часов + 6 часов – резерв учебного времени)  в данной рабочей программе 1 час резерва сокращён, а остальные часы распределены дополнительно на изучение материала курса. В целях достижения более высокого уровня усвоения учащимися учебного материала увеличено на 3 часа изучение раздела «Политика», 1 час - к разделу «Право». Такое увеличение времени обусловлено актуальностью тем, 1 час из резервного времени отведён  на обобщение и контроль изученного материала в конце учебного года.

Предусматривается выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов.

Первый этап (6 класс) носит преимущественно пропе­девтический характер, связанный с проблемами социали­зации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

Открывается курс темой «Человек», в которой рассмат­риваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяю­щийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого (тема «Семья») до самого об­щественно значимого (тема «Родина»). Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о каче­ствах человека, проявляющихся во взаимодействии с ни­ми. Тема «Труд» включает необходимые азы экономичес­ких знаний в сочетании с показом общественного значе­ния труда и качеств, связанных с отношением к труду и его результатам. Тема «Добродетели» посвящена нрав­ственным качествам человека, тесно связанным с важней­шими понятиями морали: добро как благо; доброта и бла­городство как качества человека; зло и способность чело­века противостоять ему.

Второй этап (7—9 классы) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает про­цесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся. На втором этапе последователь­ность изучения учебного материала определяется с уче­том возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, позна­вательных возможностей учащихся.

В 7 классе первой изучается тема, которая показывает специфику отношений в ближнем социальном окружении (тема «Ты и другие люди»).

Тема «Человек и закон» представляет собой цикл уро­ков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определенной мере упорядоченных знаний о роли соци­альных норм, в том числе правовых, в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрываю­щие вопросы о необходимости соблюдения закона, о пра­вах человека и отдельно о правах ребенка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки к выполнению воинского долга.

Тема «Человек и экономика» дает представление о та­ких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уде­лено рассмотрению основы экономики — производства, в процессе которого реализуется ее важнейшая роль в об­ществе — создание материальных благ для удовлетворе­ния потребностей людей. При изучении экономических явлений «акцент делается на раскрытии способов рацио­нального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей.

Тема «Человек и природа» раскрывает нравственные и правовые аспекты отношения к природе.

В 8 классе курс включает четыре темы. Первая — «Че­ловек и общество» — дает представление о соотношении биологического и социального в человеке, значимости со­циализации личности. Тема вводит ученика в круг проб­лем современного общества и общественных отношений.

Следующая тема курса — «Сфера духовной культу­ры» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность позна­комиться с функционированием в обществе системы об­разования, науки и религии.

Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об ос­новных экономических проявлениях (производство, об­мен, потребление) через раскрытие ключевых экономи­ческих понятий. Изучаются понятия высокой степени обобщенности, охватывающие широкий спектр разнооб­разных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэко­номики — экономическим отношениям между отдельны­ми хозяйствующими субъектами (производители, потре­бители). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам: роли государства в эко­номике, безработице, международной торговле.

Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социо­логические понятия: социальная структура, социальные группы, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика и социальное управле­ние» дает обобщенное представление о государственной власти, о возможностях участия граждан в управлении делами общества.

Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объем учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Одна часть уроков отводится вопросам теории права, дру­гая— отраслям права. Особое внимание уделено элемен­там конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ.

На заключительных уроках с опорой на знания по ис­тории характеризуются социальные изменения и их фор­мы. Рассматриваются основные проблемы современного мирового развития.

На каждом из этапов реализуются межпредметные свя­зи с курсом «История» и другими учебными дисциплина­ми

    Рабочая программа предусматривает формирование у учащих­ся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом на­правлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования явля­ются

•     умение сознательно организовывать свою познава­тельную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

•     владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия; следование эти­ческим нормам и правилам ведения диалога;

•     выполнение познавательных и практических зада­ний, в том числе с использованием проектной деятельнос­ти, на уроках и в доступной социальной практике, рас­считанных на:

—   использование элементов причинно-следственного анализа;

—   исследование несложных реальных связей и зависи­мостей;

—   определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

—   выбор верных критериев для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов;

—   поиск и извлечение нужной информации по задан­ной теме в адаптированных источниках различного типа;

—   перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познава­тельной и коммуникативной ситуации;

—   объяснение изученных положений на конкретных примерах;

—   оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том чис­ле для корректировки собственного поведения в окружа­ющей среде, следование в повседневной жизни этическим и правовым нормам, выполнение экологических требова­ний;

— определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Перечисленные познавательные и практические зада­ния предполагают использование компьютерных техноло­гий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельнос­ти.

Курс призван помочь выпускникам основной школы сделать осознанный выбор путей продолжения образова­ния или будущей профессиональной деятельности.

Педагогические условия и средства реализации рабочей программы:

Формы: урок.

Типы уроков в соответствии с кейс-технологиями.

Основными технологиями преподавания являются кейс-технологии, кроме того применяются системно-деятельностных подход, ИКТ.

Виды кейс-технологий, используемых в учебном процессе:

• Case-Incident  /информация даётся с пробелами/
• Case-Problem  /открытые проблемы /
• Normative-сase /нормативные ситуации/
• Стратегические ситуации
• Наброски
• Stated-Problem /сформулированные проблемы/
• Case-Study  /скрытые проблемы/

Дидактические принципы, используемые на уроках обществознания:

• Деятельности (организация обучения, когда ученик получает не готовое знание,  а вырабатывает его сам  в процессе  в процессе сотрудничества)
• Целостности (формирование обобщенного,  целостного представления  о природе – обществе – самом себе)
• Психологической комфортности (создание доброжелательной атмосферы, основанной на системе  эффективных коммуникаций  в процессе коллективного поиска)
• Творчества (максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности, приобретение собственного опыта творческой деятельности)
• Вариативности (формирование у учащихся способности  к систематическому  перебору вариантов и выбора  оптимального варианта на основе  кейса)
• Реализации (критическое оценивание  накопленного опыта,  владение  технологиями выработки решений  различного типа  (стратегических, тактических)
• Непрерывности (преемственность   между  всеми ступенями обучения  на уровне технологии)

Методы обучения в соответствии с кейс-технологиями (основной метод АКС /анализ конкретных ситуаций/

Формы подведения итогов:

·         Индивидуальный и фронтальный опрос

·         Индивидуальная работа по карточкам

·         Работа в паре, в группе

·         Контрольные, практические, творческие работы

·         Защита кейса

·         Срезовые работы (тесты)

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

                     Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

            В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников от 2 до 5 баллов. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

                        При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.  

                    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

        Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Список литературы

УМК по предмету для учителя

Для ученика

§  Стандарт основного общего образования по обществознанию (включая экономику и право) ·         Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений 6-11 классы. М. Просвещение, 2010. Авторская программа Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Иванова. «Обществознание». 6-9 классы, базовый уровень. ·         Рабочие программы по обществознанию, экономике и праву, 5-9 классы,авт-сост Т.А.Корнеева, -  М.:.Глобус, 2009. – 150с. Серия Образовательный стандарт. ·         6 класс: «Обществознание» Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая. М.: Просвещение,2008-2011 ·          «Обществознание. Поурочные разработки» Л.Н,Боголюбов, Н.Ф.Виноградова.                         М.Просвещение 2009г. ·         7 класс:«Обществознание»Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова- М.: Просвещение,2009-2011 ·         «Поурочные разработки по обществознанию» А.В.Поздеев  М, «ВАКО»,2009г. ·         8 класс   «Обществознание»Л.Н.Боголюбов,  Л.Ф.Иванова- М.: Просвещение,2012. ·          «Поурочные разработки по обществознанию» А.В.Поздеев  М, «ВАКО»,2009г. ·         С.Н.Степанько  Поурочное планирование по обществознанию 8 кл по учебнику Л.Н.Боголюбова  Волгоград  Учитель, 2006. – 237с. ·         С.Н.Дыдко Контрольные и проверочные работы по обществознанию 8 класс Издат Экзамен Москва 2004. 94с. ·         9 класс «Обществознание» 8 кл Боголюбов Л.Н., М.Просвещение ,2012 ·          «Обществознание. Поурочные планы 9кл.»С.Н.Степанько-Волгоград:Учитель,2007

6класс: §  «Обществознание»Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая- М.: Просвещение,2008-2011 §  В.И.Варющенко «Конституции и права человека (сборник документов), Новосибирск, изд-во «Студия Дизайн Инфолио», 1995г. §  7класс:«Обществознание»Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова- М.: Просвещение,2008-2011 §  8класс:«Обществознание»Л.Н.Боголюбов, = Л.Ф.Иванова- М.: Просвещение,2012-400с. ·         9 класс: «Обществознание» 9 кл Боголюбов Л.Н., М.Просвещение,2012г.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по обществознанию

(наименование учебного предмета, курса)

10 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год  (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию (сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/) и авторской программы по обществознанию Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11. Обществознание, 6-9 классы (Л.Н.Боголюбов, Н.И.Горецкая,Л.Ф.Иванова и др.)  М.,Просвещение, 2010.

Бережновой Ириной Владимировной, учителем истории и обществознания

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Содержание среднего обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. 

Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей но отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.
Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Цели и задачи  курса  обществознания в средней школе.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Цели курса вносит существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества и школы:

- содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;
- формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;

- воспитание гражданственности и любви к Родине;

- создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;

- выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры;
- интеграция личности в систему национальных и мировой культур;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными -расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;

- помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом   многообразия мировоззренческих подходов;

- ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.

Основные цели курса определены, исходя из современных требований к гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:

- способствовать формированию гражданско-правового мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;

- передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию, обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном мире;

- формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;

- развить у школьника словесно – логическое и образное мышление;

- способствовать формированию гражданско-правовой грамотности;

- помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений, в себе, в других людях;- помочь выработать собственную жизненную позицию.

В основу содержания курса положены следующие принципы:

• соответствие требованиям современного школьного гуманитарного образования, в том числе концепции модернизации образования;

• структурирование заданий  учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;
• формирование у учащихся умения работать с различными источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных явлений.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет изучается как расширенный курс на основе программы и учебников профильного уровня. Федеральный базисный учебный план для образова­тельных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для профильного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего общего образова­ния, в том числе в 10-11 классах по 105 часов из расчета 3 учебных часа в неделю. В связи с тем, что в школе 34 учебных недели количество часов в рабочей программе сокращено до 204.

Кроме того, в соответствии с письмом Министерства образования и науки РФ № 08-1045 от 07 августа 2014 г. «Об изучении основ бюджетной грамотности в системе общего образования» в курс 11 класса включено изучение следующих тем:

-        Электронные деньги.

-        Бюджетная система РФ. Доходы и расходы: навыки планирования.

-        Формирование государственного бюджета в РФ и его исполнение.

Педагогические условия и средства реализации рабочей программы

Формы: урок.

Типы уроков в соответствии с кейс-технологиями.

Основными технологиями преподавания являются кейс-технологии, кроме того применяются системно-деятельностных подход, ИКТ.

Виды кейс-технологий, используемых в учебном процессе:

·         Case-Incident  /информация даётся с пробелами/

·         Case-Problem  /открытые проблемы /

·         Normative-сase /нормативные ситуации/

·         Стратегические ситуации

·         Наброски

·         Stated-Problem /сформулированные проблемы/

·         Case-Study  /скрытые проблемы/

Дидактические принципы, используемые на уроках обществознания:

·         Деятельности (организация обучения, когда ученик получает не готовое знание,  а вырабатывает его сам  в процессе  в процессе сотрудничества)

·         Целостности (формирование обобщенного,  целостного представления  о природе – обществе – самом себе)

·         Психологической комфортности (создание доброжелательной атмосферы, основанной на системе  эффективных коммуникаций  в процессе коллективного поиска)

·         Творчества (максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности, приобретение собственного опыта творческой деятельности)

·         Вариативности (формирование у учащихся способности  к систематическому  перебору вариантов и выбора  оптимального варианта на основе  кейса)

·         Реализации (критическое оценивание  накопленного опыта,  владение  технологиями выработки решений  различного типа  (стратегических, тактических)

·         Непрерывности (преемственность   между  всеми ступенями обучения  на уровне технологии)

Методы обучения в соответствии с кейс-технологиями (основной метод АКС /анализ конкретных ситуаций/

Формы подведения итогов:

·         Индивидуальный и фронтальный опрос

·         Индивидуальная работа по карточкам

·         Работа в паре, в группе

·         Контрольные, практические, творческие работы

·         Защита кейса

·         Срезовые работы (тесты)

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

                     Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

            В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников от 2 до 5 баллов. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

                        При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.  

                    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

        Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Литература

1.                  Алексеев В.П. Становление человечества. М. «Просвещение», 1984

2.                  Байбурин А.К., Топорков А.Л. У истоков этикета. Этнографичесике очерки. М. «Просвещение», 1990

3.                  Гуревич А.Я. Проблема средневековой народной культуры . М. «Просвещение», 1981

4.                  Клибанов А.И. Духовная культура средневековой Руси. М. «Просвещение», 1994

5.                  Русская нация: Историческое прошлое и проблема возрождения. М. «Просвещение», 1995

6.                  Семенникова Л.И. Цивилизации в истории человечества: Учебное пособие . Брянск «Круг», 1998

7.                  Д.Д. Данилов Всеобщая история 8 класс. – М.: Баласс 2010

8.                   Д.Д. Данилов История России XIX – начало XX века. – М.: Баласс 2010

9.                  Бодалёв А.А. Личность и общение: Избранные психологические труды. 2-е издание. М. «Просвещение,1995

10.              Гуревич А.Я. Проблема средневековой народной культуры . М. «Просвещение», 1981

11.              Семенникова Л.И. Цивилизации в истории человечества: Учебное пособие . Брянск «Круг», 1998

12.              Азаркин Н.М. История юридической мысли в России. М. «Просвещение», 1999

13.              Андреев А.Р. История государственной власти в России. М. «Просвещение», 1999       14.Бойцова В.И. Идея правового государства в трудах российских юристов // Правоведение . М. «Просвещение». 1991. №3

14.              .Графский В.Г. Право и мораль в истории// Государство и право. М.»Просвещение» , 1998. № 8

15.              Дёмин А.В. Нормативный договор как источник административного права. // Государство и право. М. «Просвещение», 1998. № 2

16.              Исаев И.А. История государства и права в России. М. «Просвещение». 1999

17.              Кашанина Т.В., Кашанин А,В, Основы права. М. «Просвещение», 2004

18.              Мушинский В.О. Правоведение. М. «Дрофа», 2005

19.              Салыгин Е.Н. Основы правоведения. М. «Дрофа», 2004

20.              Четверин В.А. Демократическое конституционное государство. М. «Дрофа», 1993

21.              Шеверин В,А, Размышление по поводу теоретических представлений о государстве // Государство и право. 1992. № 5

22.              Юдин Ю.А. Политичесике партии и право в современном государстве. М. «Дрофа», 1998

      Интернет- ресурсы

     1.http://19591957.ucoz.ru/load/obshhestvoznanie/10_klass_profil/29
2.http://konspekty.narod.ru/index-main.htm
3.http://esma1828.ucoz.ru/load/drevnij_vostok_egipet_mesopotamija_vostochnoe_sredizemnomore/1-1-0-329
4.http://мирпрезентаций.рф/index/prezentacii_po_obshhestvoznaniju/0-13
5.http://ecsocman.hse.ru/text/19161497/
6.http://www.philosophy.ru/edu/vgu/001.htm
7.http://festival.1september.ru/articles/310310/
8.http://www.tophistory.ru/2010-06-27-19-20-23/2010-06-27-19-23-55
9.http://edu.of.ru/storozschool2/default.asp?ob_no=65291
10http://olehcka.ucoz.ru/publ/testy_obshhestvoznanie/10_klass/kontrolnaja_rabota_po_teme_socialnaja_sfera_1111.klass_po_uchebniku_bogoljubova_bazovyj_uroven/31-1-0-25
12.http://raduga-8klass.narod.ru/posle_urokov.html
13.http://ecsocman.hse.ru/text/19161497/
14.http://www.twirpx.com/files/historic/russia/presentations
15.http://festival.1september.ru/articles/573904/
16.http://pedsovet.su/load/129-1-0-3220?lpEns5

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по истории

(наименование учебного предмета, курса)

10 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год  (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории (сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/) и следующих УМК: Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в.» 10 класс, базовый уровень. Авторы: В.И. Уколова,  А.В. Ревякин,  М.Л. Несмелова и авторской программы по истории России Н.С. Борисова,  А. А. Левандовского. - М.: Просвещение, 2015.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

•  Борисов, Н. С. История России с древнейших времен до конца XVII в. : 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Н. С. Борисов. - М.: Просвещение, 2015.

•  Левандовский А. А. История России XVIII-XIX веков: учеб. для 10 кл. общеобра­зовательных организаций: базовый уровень / А. А. Левандовский. - М. : Просвещение, 2015.

Бережновой Ириной Владимировной, учителем истории и обществознания

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории России на ступени среднего общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной про­грамме по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом форми­рования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных свя­зей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

    Структура курса сохраняет авторскую концепцию. При создании авторы исходили из принципов историзма и объективности, концепции многофакторного подхода к истории, что предопределяет необходимость показа действий различных факторов, выявление альтернатив и объяснение причин реализации одной их них в переломные моменты истории России. Большое внимание уделено личностно – психологическим аспектам исторического развития, что, прежде всего в раскрытии роли крупнейших исторических деятелей, а также влиянии ментальных установок народов России на ход исторического процесса. Значительное место в программе отведено вопросам культуры.

    Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление имеющихся у десятиклассников знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории, получение ими целостных представлений о месте и роли России во всемирно – историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России.

Цель данного курса – более глубоко познакомить детей с историей родной страны, воспитать патриотизм и чувство гордости за свою Родину, ведь история родной страны – это история нас самих. Страшно обедняет свою жизнь тот, кто живет, не ведая своих корней, прошлого своего народа, кто лишен исторической памяти. Исторически неграмотный человек обделен духовно. Истинная любовь к Родине немыслима без знания ее великого, трагического и прекрасного прошлого.

Цели обучения:

Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмыс­ления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных уста­новок, идеологических доктрин;

2. развитие способности понимать историческую обусловленность
явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить
свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

3. освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России
во всемирно-историческом процессе;

4.      овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

5.     формирование исторического мышления – способности рассмат­ривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки историче­ских событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Изучение данного курса направлено на достижение следующих задач:

• формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности.

• Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся

• Освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и роли России в мировом процессе

• Овладение умениями и систематизации, навыками поиска и комплексного анализа исторической информации.

• освоение  учащимися  комплекса  систематизированных  знаний  об  истории  человечества,  формирование  целостного  представления  о  месте  и  роли  России  во  всемирно-историческом  процессе;

• овладение  умениями  и  навыками  поиска  и  систематизации  исторической  информации,  работы  с  различными  типами  исторических  источников,  критического  анализа  исторической    информации;

• развитие  у  учащихся  исторического  мышления - 

• воспитание  у учащихся  чувства  национальной  идентичности, демократизма  и  толерантности,  уважения  к  историческому  пути  своего  и  других  народов,  стремления  сохранять  и  приумножать  достояние  страны  в  области  материальной  и  духовной  культуры; 

• формирование историко-познавательной,  информационно-коммуникативной  и  социально-мировоззренческой  компетенции  старшеклассников

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации,  школьный базисный план отводит на изучение истории в 10 классе отводит 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

                     Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

            В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников от 2 до 5 баллов. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

                        При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.  

                    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

        Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Литература

Методические пособия для учителя:

•  Безносое, А. Э. История России и мир. 9-11 классы: тесты : учебно-методическое пособие / А. Э. Безносов, Ю. В. Кушнерева. - М. : Дрофа, 2001.

•  Васильева, В. М. Изучение вопросов культуры XI-XVIII веков на уроках истории: книга для учителя : из опыта работы / В. М. Васильева. - М. : Просвещение, 1990.

• Веряскина, О. Г. История России с древнейших времен до конца XIX в. Олимпиады: школьные и муниципальные этапы. 6-8, 10 классы: учебно-методическое пособие / О. Г. Ве­ряскина. - Ростов н/Д.: Легион, 2009.                                                                                                   

•  История. 5-11 классы : технологии современного урока / авт.-сост. В. В. Гукова [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2009.

•  История. 5-10: игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

Нестандартные уроки в школе. История (8-11 классы) [Текст] / авт.-сост. И. С. Кочетов. - Волгоград: Учитель, 2002.

• Пазин, Р. В. История России. 10 класс. Тесты для промежуточной аттестации : учебно-методическое пособие / Р. В. Пазин ; под ред. В. В. Саяпина. - Ростов н/Д. : Легион, 2009.

•  Саяпин, В. В. История России. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый уро­вень 10 11 кл. : учебно-методическое пособие / В. В. Саяпин. - Ростов н/Д. : Легион, 2009.

•  Степанищев, А. Т. Опорные конспекты по истории России. 6-11 классы: пособие для учителя / А. Т. Степанищев. - М. : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003.

•    Сурмина, И. О. Открытые уроки истории России. 9-11 классы / И. О. Сурмина, Н. И. Шильнова. - Ростов н/д. : Феникс, 2008.

•   Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5-11 клас­сы / авт.-сост. И. В. Арисова. - Волгоград : Учитель, 2008.

Дополнительная литература для учителя:

•  Буганов, В. /Очерки истории классовой борьбы в России XI-XVIII вв. : книга для учителя / В. И. Буганов. - М. : Просвещение, 1996.

•  Иллюстрированная история СССР . -М. : Мысль, 1987.

•  История России. 10-11 классы. История России в лицах. X-XVII вв. Герои и изгои рево­люции. Личность и история России  : элективные курсы / сост. Н. И. Чеботарева. - Волго­град : Учитель, 2007.

• История СССР в художественно-исторических образах: с древнейших времен до конца XVIII в.  : хрестоматия для учителя / сост. А. В. Шестаков. - М. : Просвещение, 1985.

•  Рябов, С. И. История родного края : книга для учителя / С. И. Рябов. - Волгоград : Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1988.

• Трудные и дискуссионные вопросы изучения истории России XX века. 10-11 классы : элективный курс / сост. Е. Н. Сорокина. - Волгоград : Учитель, 2007.

•  Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10-11 классы  / сост. Н. А. Гри­горьева, А. В. Хорошенкова. - Волгоград : Учитель-АСТ, 2004.

•  Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в. : пособие для учителя / сост. П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. - М. : Просвещение, 1989.

•  Шамонтъева, О. В. Отечество в наследство нам дано / О. В. Шамонтьева. - Кост­рома : МЦ «Вариант», 2005.

•   1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. - М.: ACT, 1996.

Дополнительная литература для учащихся:

•  Антонов, В. Ф. Книга для чтения по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в. : пособие для учащихся / В. Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 1984.

•  Антонов, В. С. Книга для чтения по истории СССР, XIX в. [Текст] : пособие для учащихся средней школы / В. С. Антонов, М. Б. Огнянов, Н. И. Пирумова. -М. : Просвещение, 1989.

•  Герои русской истории . - М. : Белый город, 2000.

•  История мировой культуры  : справочник школьника. - М., 1996.

• Родная старина. Отечественная история в рассказах и картинах (с IX по XVI ст.)  / сост. В. Д. Сиповский. - М. : Современник, 1992.

•  Сто великих битв - М. : Вече, 2001.

•  Сто великих картин -М. : Вече, 2001.

•  1000 вопросов и ответов по истории: учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. - М.: ACT, 1996.

Используются  сборники КИМов; методика подготовки к ЕГЭ; репетитор; трениро­вочные задания; сборники заданий; CD-диск «История. Подготовка к ЕГЭ».

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по русскому языку

(наименование учебного предмета, курса)

3 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год  (2016 – 2017 г.г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в двух ч., М., Просвещение, 2011г. Программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России» «Русский язык» авторов Канакиной В.П., Горецкий В.Г., Дементьевой  М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В.)

(наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск – Сахалинский

2016

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

 Ведущими методами обучения  предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой.

Педагогические технологии: ИКТ, ТДМ.

Средства обучения:

-тестовые задания;

-раздаточный материал;

-ИКТ;

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

·         самоконтроль – при введении нового материала;

·         взаимоконтроль – в процессе его отработки;

·         рубежный контроль – при проведении проверочных работ;

·         итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Критерии и нормы оценки

Диктанты

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.  

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   

    предложения  записано с заглавной буквы;

    •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

    •     два исправления;

    •     две пунктуационные ошибки;

    •     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

     •     повторение одной и той же буквы в слове;

     •     недописанное слово;

     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее   ¾  заданий.

Оценка»3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка «5» ставится:     

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

-    нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 –2 исправления.

Оценка «4» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

Б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка «3» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

 Оценка «2» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-     более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.  

Контрольное списывание

Оценка «5» ставится:

-      нет ошибок и исправлений;

-      работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

 Оценка «4» ставится:

-   имеется 1 ошибка и одно исправление.

 Оценка «3» ставится:

-      имеется 3 ошибки и одно исправление.

 Оценка «2» ставится:

-  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарные диктанты

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 и более ошибок.     

Тесты

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

 «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2»-верновыполненоменее1/заданий.

Список литературы

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

УЧЕБНИКИ

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Обучение грамоте

ГорецкийВ.Г.Идр.Обучение грамоте.
Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по математике

(наименование учебного предмета, курса)

3 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в двух ч., М., Просвещение, 2011г. Программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России» «Математика» авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой

(наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск – Сахалинский

2016

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

-        Математическое развитие младших школьников.

-        Формирование системы начальных математических знаний.

-         Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

-               формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-               развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-               развитие пространственного воображения;

-               развитие математической речи;

-               формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-               формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-               формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

-               развитие познавательных способностей;

-               воспитание стремления к расширению математических знаний;

-               формирование критичности мышления;

-               развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Ведущие формы обучения: фронтальная работа, индивидуальное обучение, работа в парах и группах.

Методы обучения: словесные,наглядные,практические,проблемно-поисковые,репродуктивные.

Технологии обучения: учебный диалог, проектная деятельность, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по  математике:

·         текущий устный опрос;

·         устный счет;

·         текущая самостоятельная работа;

·         арифметический диктант;

·         итоговый контроль;

·         контрольная работа;

·         работа по карточкам;

·         фронтальный опрос;

·         индивидуальные задания;

·         тематический контроль.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Данная программа направлена на решение задач, которое обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную  заинтересованность в расширении математических знаний.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:             

·         незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения или используемых в ходе его выполнения;

·         неправильный выбор действий, операций;

·         неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

·         пропуск части математических выкладок, действий, операций,

существенно влияющих на получение правильного ответа; 

·         несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

·         несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

·         неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

·         ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

·         неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

·         наличие записи действий;

·         отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов по математике

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

·         неправильный ответ на поставленный вопрос;

·         неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

·         при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

·         неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

·         при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

·         неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

·         медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

·         неправильное произношение математических терминов.

                                                            Нормы  оценок:
Контрольная работа:
Примеры.
«5»–без ошибок;
«4»–1–2ошибки;
«3»–2–3ошибки;
«2»–4иболееошибок.
Задачи.
«5»–без ошибок;
«4»–1–2 негрубые ошибки;
«3»–2–3ошибки;
«2»–4 и более ошибок.
Комбинированная.
«5»–нет ошибок;
«4»–1–2ошибки,но не в задаче;
«3»–3ошибки,3–4негрубые ошибки,но ход решения задачи  верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.
Устный  счет:
«5»-нет ошибок;
«4»-1ошибка;
«3»-2-3ошибки;
«2» - 4 и более ошибок.

Список литературы

1.МороМ.И.,БантоваМ.А.,БельтюковаГ.В.,ВолковаС.И.,СтепановаС.В.Математика. Рабочие программы. 1-4 класс

М«Просвещение»,1011.

Учебники

2.МороМ.И.,ВолковаС.И.,СтепановаС.В.Математика.Учебник.1класс.В2ч.Ч.1.

3. .МороМ.И.,ВолковаС.И.,СтепановаС.В.Математика.Учебник.1класс.В2ч.Ч.2.

4. МороМ.И.,ВолковаС.И.,СтепановаС.В.Математика.Учебник.2класс.В2ч.Ч.1.

5. МороМ.И.,ВолковаС.И.,СтепановаС.В.Математика.Учебник.2класс.В2ч.Ч.2

6. МороМ.И.,ВолковаС.И.,СтепановаС.В.Математика.Учебник.3класс.В2ч.Ч.1

7. МороМ.И.,ВолковаС.И.,СтепановаС.В.Математика.Учебник.3класс.В2ч.Ч.2

8. МороМ.И.,ВолковаС.И.,СтепановаС.В.Математика.Учебник.4класс.В2ч.Ч.1

9. МороМ.И.,ВолковаС.И.,СтепановаС.В.Математика.Учебник.4класс.В2ч.Ч.2

Методические пособия для учителя

1.Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В.Математика. Методическое пособие. 1 класс.

2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В.Математика. Методическое пособие. 2 класс.

3. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В.Математика. Методическое пособие. 3класс.

4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В.Математика. Методическое пособие. 4класс.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по литературному чтению

(наименование учебного предмета, курса)

3 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в двух ч., М., Просвещение, 2011г. Программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России» «Литературное чтение» авторов Л.Ф. Климановой,  В.Г.Горецкого,  М.В. Головановой

(наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск – Сахалинский

2016

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоциональ­но откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык худо­жественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздаю­щее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мыш­ление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетиче­ский опыт слушания произведений изящной словесности, воспи­тывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно фор­мировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в само­стоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Ведущие формы обучения: фронтальная работа, индивидуальное обучение, работа в парах и группах.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые, репродуктивные.

Технологии обучения: учебный диалог, проектная деятельность, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Средства обучения:

-тестовые задания;

-раздаточный материал;

-ИКТ;

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

- пересказ;

- чтение по ролям;

- чтение наизусть;

- проверка техники чтения;

- тестирование;

- творческие работы.

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России» «Литературное чтение» авторов Л.Ф.Климановой, Бойкиной М.В. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Эта программа решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :    

 беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится   положительная отметка. 

Чтение наизусть

Оценка "5" -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям  

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

 3 класс

1 четверть : меньше 40 слов "2", 40-54 слова "3", 55 - 70 слов "4", больше 70 слов "5".

2 четверть: меньше 45 слов - "2", 45-59 слов - "3", 60 - 75 слов "4", больше 75 слов - "5".

3 четверть: меньше 55 слов "2", 55-69 слов "3", 70-85 слов "4", больше 85 слов "5".

4 четверть: меньше 60слов "2", 60-74 слова "3", 75-90 слов "4", больше 90 слов "5".

Список литературы

Для учителя

Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

УЧЕБНИКИ

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник .4 класс Часть1,2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

Для учащихся:

УЧЕБНИКИ

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник .4 класс Часть1,2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
по окружающему миру

(наименование учебного предмета, курса)

3 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год (2016– 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в двух ч., М., Просвещение, 2011г. Программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России» «Окружающий мир» автора А. А. Плешакова»

(наименование программы, автор)

Бережновой Ириной Владимировной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск – Сахалинский

2016

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

–        формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

–        духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Концепция курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Ведущие формы обучения: фронтальная ,групповая, работа в парах, индивидуальная.

Методы обучения: словесные,наглядные,практические,проблемно-поисковые,самостоятельная работа учащихся.

Технологии обучения: учебный диалог, проектная деятельность, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по  окружающему миру:

·         текущий устный опрос;

·         практическая работа;

·         работа по карточкам;

·         проверочная работа;

·         фронтальный опрос;

·         индивидуальные задания;

·         проектная деятельность;

·         творческие работы.

            Для реализации рабочей программы выбран учебно-методический комплекс «Школа России», авторская программа А. А. Плешакова «Окружающий мир».Курс «Окружающий мир»обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетенций- умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире  природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в  окружающей природной и социальной среде.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–        неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

–        нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

–        неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

–        ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

–        незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

–        отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

–        ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

–        неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

–        преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

–        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

–        отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

–        неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

–        неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Список литературы

Пособия для учителя:

1.      Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО

2.      Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс. – М.: ВАКО

3.      Казакова О. В. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 2 класс. – М.: ВАКО

4.      Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение

5.      Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. – М.: ВАКО

6.      Целоусова Т. Ю. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 4 класс. – М.: ВАКО

Литература для учащихся:

1.      Плешаков А.А. Учебник. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение

2.      Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас»: 1 класс. – М.: Просвещение

3.      Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя: 1 класс. – М.: Вита Пресс

4.      Плешаков А.А.Учебник. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение

5.      Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение

6.      Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 2 класс. – М.: Вита Пресс

7.      Плешаков А.А.Учебник. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение

8.      Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 3 класс. – М.: Просвещение

9.      Плешаков А. А,.Гара Н.Н., Назаров З.Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс. – М.: Просвещение

10.  Плешаков А.А., Крючкова Е.А.Учебник. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение

11.  Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение

12.  Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 4 класс. – М.: Вита Пресс

13.  Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА