Рабочие программы 4 класс с УУД

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 имени В.В. Дагаева

городской округ Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю              Директор школы                                         Набережнева О.Л.              Приказ №________              От ________2016г.

Рабочая программа

по русскому языку

УМК «Перспектива»

   4А класс

                                                                            Составители:

Подолинская Ольга Николаевна,

                                                                                                  учитель начальных классов

                                                                                     высшей категории

 2016

Пояснительная записка

Рабочая  программа  составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 4 классов (авторы программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012;)

 Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 4 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.). – М.: Просвещение, 2014, Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина) в 2 ч.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом принципов си­стемности, научности и доступности, а также преем­ственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые формируются у школь­ников в процессе реализации принципов развиваю­щего обучения.

На первый план выдвигаются раскрытие и ис­пользование познавательных возможностей учащих­ся. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учи­теля,  учи­теля и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утом­ляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены све­дения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаи­мосвязь.

Материал в программе расположен с учетом воз­растных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, рас­крывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

Разделы учебника «Русский язык. 4 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные и раз­нообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучений разделов реша­ются и другие задачи: речевого развития учеников, фор­мирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последова­тельность действий, контролировать и др.).

В программе также выделены часы на развитие  связной речи. Темы по развитию речи пропорцио­нально распределяются между грамматическим ма­териалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный пред­мет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обуче­ния. Как средство познания действительности рус­ский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его аб­страктное мышление, память и воображение, форми­рует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Цели изучения курса «Русский язык» в начальной школе:

 познавательная - ознакомление учащихся с ос­новными положениями науки о языке и фор­мирование на этой основе знаково-символи­ческого восприятия и логического мышления учащихся;

 социокультурная - формирование коммуника­тивной компетенции учащихся: развитие уст­ной и письменной речи, монологической и диа­логической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи обучения:

- развитие речи, мышления, воображения у школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

 -освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

 -овладение умениями писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные моноло­гические высказывания и письменные тексты- описания и тексты-повествования небольшого объема;

 -развитие нравственных и эстетических чувств;

 -воспитание у учеников позитивного эмоцио­нально-ценностного отношения к русскому языку, развитие чувства сопричастности к со­хранению его уникальности и чистоты, про­буждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, ин­формационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков:

входной контроль;

текущий — в форме уст­ного фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, вы­борочных, графических, творческих, свободных про­верочных работ в рубрике «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ;

итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе по учебному плану школы  отводится  4 часа  в неделю или 136 часов в год при 34 учебных неделях.

Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык»

(авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина) 4 класс

 Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина), представленные в разделе Приложение, разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.

Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.

Личностные результаты

             Обучающийся научится:

·         испытывать  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

·         осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

·         относиться с уважением к представителям других народов;

·         уважительно относиться к иному мнению;

·         понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

·         соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

·         развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

·         конструктивно разрешать проблемные ситуации;

·         оценивать свои успехи в освоении языка.

              Обучающийся получит возможность научиться:

·         сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

·         эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

·         сформировать  и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

·         осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

·         стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

o   сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведения.

Метапредметные результаты

             Обучающийся научится:

·         ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

·         понимать цели и задачи учебной деятельности;

·         находить ответы на  проблемные вопросы;  

·         пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

·         самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

·         пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

·         пользоваться справочной литературой (словарями);

·         развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

·         развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

             Обучающийся получит возможность научиться:

·         делать самостоятельные выводы;

·         находить выход из проблемных ситуаций;

·         определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

·         выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

              Обучающийся научится:

·         понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

·         относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

·         анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

·         понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

·         выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

·         контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

·         правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

·         различать диалогическую и монологическую речь;

·         составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

·         составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

·         пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

·         писать изложения по составленному плану;

·         составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

             Обучающийся получит возможность научиться:

·         совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

·         говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

·         делать полный и краткий пересказ текста;

·         устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

·         исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

·         совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

·         соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

             Обучающийся научится:

·         проводить звукобуквенный анализ слов;

·         определять ударение в словах;

·         делить слова на слоги и на части для переноса;

·         находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

·         верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

·         правильно писать «не» с глаголами;

·         использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

·         писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

             Обучающийся получит возможность научиться:

·         верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

·         формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

·         писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

             Обучающийся научится:

·         различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

·         сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

·         распознавать в тексте синонимы и антонимы;

·         находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

·         сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

·         объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

             Обучающийся получит возможность научиться:

·         понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

·         объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

·         различать мотивированные и немотивированные названия.

·         Состав слова (морфемика)

             Обучающийся научится:

·         разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

·         выделять в слове основу и окончание;

·         составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

·         различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

·         объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

·         образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

·         правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

·         понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

             Обучающийся получит возможность научиться:

·         находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

·         образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

             Обучающийся научится:

·         определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

·         правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

             Обучающийся научится:

·         различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

·         определять число имён существительных;

·         определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

·         определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

·         изменять имена существительные по падежам.

             Обучающийся получит возможность научиться:

·         верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

·         сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

·         образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

·         разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

             Обучающийся научится:

·         сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

·         употреблять личные местоимения в речи.

            Обучающийся получит возможность научиться:

·         устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

·         распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

·         определять времена глаголов;

·         образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

·         определять число глаголов;

·         верно писать частицу «не» с глаголами;

·         писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:        

·         обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

                   Имя прилагательное

             Обучающийся научится:

·         находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

·         определять связь имени прилагательного с именем существительным;

·         верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

·         объяснять роль имён прилагательных в речи;

·         использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

·         Синтаксис

·         Словосочетание

             Обучающийся научится:

·         объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

·         составлять словосочетания по заданным моделям;

·         находить словосочетания в предложении.

Предложение

             Обучающийся научится:

·         определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

·         находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

·         находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

·         устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

·         находить в предложении однородные члены.

             Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

             Обучающийся научится:

·         отличать текст от простого набора предложений;

·         устанавливать связь между предложениями в тексте;

·         определять тему и основную мысль текста;

·         озаглавливать текст;

·         выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

·         составлять план текста;

·         распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

             Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать художественные и научные тексты;

·         составлять тексты разных типов.

      Учащиеся смогут использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

соблюдать орфоэпические нормы;

передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Содержание курса:

Повторяем – узнаем новое

Речевое общение. Речь устная и письменная. Цель речевого общения. Речевая культура. Обращение. Текст как речевое произведение. Типы текстов.

Развитие речи (далее Р.Р.) Обучающее изложение №1

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием (стартовый) Контрольный диктант №2 по разделу «Повторяем – узнаем новое» с грамматическим заданием. Контрольное списывание №1.

Язык как средство общения.

Средства общения. Звуки и буквы русского языка. Слог. Ударение. Предложение. Виды предложение по цели высказывания и по интонации. Главные и второстепенные члены предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Словосочетание. Слово и его значение. Синонимы, антонимы, омонимы. Однозначные и многозначные слова. Фразеологизмы. Состав слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание гласных и согласных в корне слова. Однокоренные слова и формы слова. Слово как часть речи. Части речи и их значение. Самостоятельные части речи. Грамматические признаки частей речи.

Р.Р. Сочинение –рассуждение (1). Обучающее изложение (1).

К.Р. Контрольный диктант №3 по теме  «Предложение» с грамматическим заданием. Контрольный диктант №4 по теме «Правописание приставок и предлогов» с грамматическим заданием. Контрольный диктант №5 по разделу «Состав слова» с грамматическим заданием.

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Число, род, падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Р.Р. Обучающее изложение(1). Сочинение по картине (1).

К.Р. Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в языке. Род и число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Р.Р. Сочинение-описание по рисунку (1)

К.Р. Контрольный диктант №7 по теме «Имя  прилагательное» с грамматическим заданием. 

Местоимение.

Роль местоимений в речи. Личные местоимения. Изменение местоимений по падежам.

К.Р. Контрольный диктант №8 по теме «Местоимение» с грамматическим заданием.

Глагол.

Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание личных безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов прошедшего времени.

Р.Р. Обучающее изложение (1). Р.Р. Контрольное изложение (1)

            К.Р. Контрольный диктант №9 по теме «Глагол» с грамматическим заданием.

 Имя числительное.

 Имя числительное как часть речи. Простые и сложные числительные. Порядковые и количественные числительные.

Наречие.

Наречие как часть речи. Образование и правописание наречий.

Повторение.

Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.

К.Р. Итоговый контрольный диктант №10  с грамматическим заданием. Итоговый тест

       Распределение учебных часов по разделам программы

Повторяем – узнаем новое -16ч  (в т. ч. 3 К.Р, 1админ.работа., 1 Р.Р.).

 Язык – как средство общения – 55ч (в т.ч.3 К.Р.,2 Р.Р.) + админ.работа.

Имя существительное – 22ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.)

Имя прилагательное – 11ч(в т. ч. 1 К.Р. , 1 Р.Р).

Местоимение – 5ч (в т. ч. 1 К.Р.)

Глагол – 16ч  (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.) .)

 Имя числительное -2ч

Наречие – 3ч

Повторение -5ч  (в т. ч. 2 К.Р.) + админ.работа

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку 4 класс (1-4) при 4-часовой недельной нагрузке -136 ч в год.

УМК «Перспектива» (Авт. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина)

№ п/п

Плановые сроки прохождения

Скорректиро­ванные сроки прохождения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть -36ч Повторяем – узнаем новое -16ч

1

Речевое общение. Речь устная и письменная..

Урок общеметодологической направленности (УОН)

Научиться различать диалогическую речь и монологическую, владеть разными видами речевой деятельности: монолог, диалог; оценивать речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику, определять тему и главную мысль текста. Научиться анализировать речь людей, определять тип предложений по цели высказывания и интонации. Научиться определять цели, тему, результат общения, выполнять звуко-буквенный разбор, разбор слов по составу. Знать: Формы общения. Различные типы текстов. Уметь: Использовать знаки препинания при обращении. Составлять текст на заданную тему. Различные типы текстов. Составлять план текста простой и развёрнутый. Писать деловые тексты: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки. Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь, выделять обращение в начале, в середине и в конце предложений.

Регулятивные: Определять цели, тему, способы и результаты общения Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Познавательные: Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану. Коммуникативные: Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное. Составлять диалоги в паре используя обращение и слова речевого этикета

Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности. Формирование навыков аналитической деятельности. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. Формирование коммуникативной компетентности: позитивно оценивать роль знаний  и учения для самостоятельной жизни человека; принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: учебник часть 1 с.4-7. Фронтальная работа по презентации- комплексное повторение видов речи, условий речевого общения; коллективная работа - композиционно-тематический анализ текста, работа с орфограммами( упр.1, 4); работа в парах – конструирование монологического высказывания (упр.2,5); самостоятельная работа – конструирование текста (рабочая тетрадь ч.1 с.4-5 упр.1,2) с последующей взаимопроверкой; проверка знаний – классификация предложений (упр.3),  тест (рабочая тетрадь с.5-7 упр.3-7) с последующей коллективной проверкой; обобщающее правило «Узелки на память» (с.7) самооценка, взаимооценка.

2

3

Цель речевого общения

УОН

Учебник с.8-9 Фронтальная устная работа по учебнику – построение ответов на вопросы (с.8);  работа в парах – конструирование монологического высказывания (упр.8,5); самостоятельная работа –отработка знаний, грамматический разбор предложений (упр.10) ) с последующей коллективной проверкой; проверка знаний –  тест (рабочая тетрадь с.7-8 упр.8; проектирование выполнения домашней работы, самооценка, взаимооценка.

4

Правила общения

Урок рефлексии (УР)

Учебник с.10-13. Фронтальная беседа по учебнику – знакомство с правилами общения (с.10); коллективная работа – построение ответов на вопросы, работа с орфограммами, звуко-буквенный анализ слов (упр.11);  самостоятельная работа –композиционно-тематический анализ текста, разбор слов по составу (упр.13, 15) ) с последующей коллективной проверкой; работа в парах – обобщение знаний (рабочая тетрадь упр.10);проверка знаний –  тест; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

5

Речевая культура. Обращение  Знаки препинания при обращении

УОН

Учебник с.14-17. Работа в парах – конструирование диалога и монолога по рисункам (упр.18), конструирование предложений с обращениями (упр.19); коллективная работа – языковой анализ речевых ситуаций (с.15), составление алгоритма выделения в речи обращения (с.16) самостоятельная работа –конструирование предложений, письмо по памяти (рабочая тетрадь упр.11), отработка знаний (учебн. упр.20), работа в парах с орфоэпическим словарем (уч. упр.21 ) с последующей коллективной проверкой; проверка знаний –  те(р/т упр.17) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

6

Урок открытия нового знания (УОНЗ)

7

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием (стартовый)

Урок развивающего контроля (УРК)

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные норм орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собствнную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснят языковые явления, процессы, связи и отношении, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование навыков анализа и самоанализа

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта.

8

Анализ ошибок, допущенных  в контрольном диктанте. Деловая речь. Составление планов.

УР

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала. Научиться выбирать языковые средства в зависимости от цели и речевой ситуации, оценивать речь на предмет грамотности, использовать знаки препинания для выделения обращения. Научиться находить в текстах сравнения и метафору, составлять элементарные тексты в жанре художественной речи.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;  учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; строить сообщения в устной и письменной речи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Формирование навыков аналитической деятельности. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей.

Формирование у учащихся самодиагностирования и взаимоконтроля. Групповая работа- анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами – грамматический разбор частей речи с последующей самопроверкой по образцу; самостоятельная работ – закрепление изученного (р/т упр. 15) ) с последующей коллективной проверкой.; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

9

Научная речь и художественная речь.

УОН

Учебник с.21-26. Формирование у учащихся навыков само- диагностирования и взаимоконтроля проблемный диа­лог — языковой анализ текстов (учебник, ч. 1, с. 21, упр. 29); обобщение - чтение ав­торского текста (учебник, ч. 1, с. 21); груп­повая работа—конструирование текстов (учебник, ч. 1,с. 21, упр. 30); самостоятельная работа – композиционно-тематический анализ текста, работа с орфограммами (р/т с.14 упр.18) с последующей взаимопроверкой; проверка зна­ний (работая тетрадь, ч. 1, с. 15,16, упр. 19); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

10

Метафора и сравнение

УОНЗ

Фронтальная беседа по учебнику – языковой анализ текста (учебник с.22-23 упр.31, 32); обобщение – знакомство с терминами сравнение и метафора (учебник с.22-23);  Коллективная работа - работа с орфограммами (учебник  с. 24, упр. 33);  работа в парах - языко­вой анализ текстов (учебник, ч. 1, с. 24, упр. 34); самостоятельная работа - кон­струирование словосочетаний, грамма­тический разбор частей речи (р/т, ч. 1, с. 16, упр. 20); проверка знаний - распознавание в речи сравнения и метафоры, конструирование: текстов (ра­бочая тетрадь, ч. 1, с.18, упр. 23) с после­дующей самопроверкой. работа с орфограммами (рабочая тетрадь., ч. I, с. 14, упр. 18) с после­дующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

11

Текст как речевое произведение. Типы текстов. План текста.

УОН

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, раз­личать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок Научиться определять тип текста (повествование, описание, рассуждение), соотносить с содержанием текста вопросы что случи­лось ? какой ? почему ?

Формирование мотивации к учебной положительной деятельности Формирова­ние навыков аналитической деятельности

Проблемный диалог - композиционно-тематический ана­лиз текста, редактирование текста (р/т с. 20,21, упр. 27); обобще­ние - чтение авторского текста (учебник, с. 27); знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 30); групповая работа - составление лин­гвистического рассуждения о тексте и его признаках (учебник, ч. 1, с. 27, упр. 38); работа в парах—отработка изученного, работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 27, упр. 39); —коллек­тивная работа — композиционно-тематический анализ текста, составление плана (учебник, ч. 1, с. 28, упр. 40); самостоя­тельная работа по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 29, упр. 41), (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 24,25, ущ>. 33)  деление текста на смысловые ча­сти (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 21,22, упр, 28)с последующей само­проверкой; проекти­рование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

12

Контрольное списывание №1

УРК

Научиться безошибочно списывать текст с орфо­графическим проговариванием, проверять соб­ственный текст, находить и исправлять орфографи­ческие ошибки

Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: способность к мобилиза­ции сил и энергии; оценивать достигну­тый результат. Познавательные: контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности

Формирова­ние устой­чивой поло­жительной мотивации к самостоя­тельной учеб­ной деятель­ности,

Формирование у  учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

13

Обучающее изложение по тексту В.Осеевой «Плохо»

Р.Р. УРК

Научиться формулировать тему и главную мысль текста, перечислять и различать в тексте его части, озаглавливать текст и составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирова­ние мотивации к самосовер­шенствованию

Учебник с.31 упр.43 Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: диагностика ранее изученно­го — комплексное повторение изученного о тексте по презентации на интерактивной доске; коллективная работа по алгоритму написания изложения (учебник, ч. 1, с. 31, упр. 43); самостоятельная работа - напи­сание изложения; самооценка, взаимооценка

14

Составление текстов разных типов

УОН

Научиться доказывать принадлежность текста к художественной, дело­вой или научной речи, составлять собственные тексты разных типов

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товари­щей. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять синтез как составление це­лого из частей; учиться основам смысло­вого восприятия художественных, позна­вательных текстов

Коллективная работа по презентации— языковой и композиционно-тематический анализ текстов разных типов; фронтальная устная работа — составление текста-описания по вопросному плану (учебник, ч. 1, с. 32, упр. 44 построение ответов на вопросы, работа с орфограммами (учеб­ник, ч. 1, с. 33, упр. 47);); соотнесение типа, структуры и языковых средств раз­ных типов; обобщение — чтение авторско­го текста (учебник, ч. 1, с. 33); самостоятельная работа — ком­позиционно-тематический анализ текста, определение главной мысли (учебник, ч. 1, с. 32, упр. 45); работа в парах — конструи­рование текста-рассуждения (учебник, ч. 1, с. 32, упр. 46); проверка знаний - тест с последующей самопроверкой по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

15

Контрольный диктант по разделу №2 «Повторяем – узнаем новое» с грамматическим заданием.

УРК

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной  речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта

Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

16

Анализ ошибок, допущенных  в контрольном диктанте.

УР

Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; догова­риваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; устанавливать аналогии

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию

Формирование у учащихся навыка самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа — анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; коллективная диагностика знаний и умений - работа по заданиям рубрики «Проверь себя» (учебник, ч. 1, с. 34, упр. 1-3) самооценка, взаимооценка

Язык как средство общения (55ч)

17

Средства общения. Роль языка в общении.

УОН

Научиться сравнивать язык и другие средства общения, находить в учеб­нике и других источниках необходимую информа­цию; сравнивать язык и другие средства об­щения, систематизировать знания об основных язы­ковых единицах; давать опреде­ление основным языко­вым единицам, объяснять роль звуков в различении слов, выполнять звуко­буквенный анализ слов

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать причин­но-следственные связи; осуществлять по­иск необходимой информации для выпол­нения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников

Формиро­вание основ гражданской идентичности, своей этниче­ской принад­лежности Формиро­вание основ аналитической деятельности Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний

Учебник с.35-37 Фронтальная беседа по учебнику — повторение изученного  о языке как средстве речевого общения,  работа со словарем (учебник, ч. 1, авторский  текст, с. 35);  работа в парах — отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 35,36, упр. 49);  обобщение - чтение авторского текста (учебн: с. 36); самостоятельная работа - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 37, упр. 50,51) с последующей самопроверкой;  проектирование выполнения домашнего задания; самооценка,

18

Способы передачи информации.

УОН

Учебник с.38-39  Проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 38 упр. 52); обобщение - чтение авторского текста (учебник, с. 39); работа в группах систематизация знаний о языковых единицах по блочной схеме  (учебник, ч.1, с. 40);  самостоятельная работа - списывание предложений, определение частей речи (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 26, упр. 34) с последующей самопроверкой; дополнительное задание повышенного уровня – работа  с фразеологическим словарем (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 27, упр. 35); проектиро­вание выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

19

Звуки и буквы русского языка. Слог. Ударение.

УОН

Учебник с.41-44  Работа в группах — составление монологического высказывания (учебник, ч. 1, с упр. 54); конструирование  мо­нологического высказывания по схеме (учебник, ч. 1, с. 45, упр. 64);  проблемный диалог - тематический анализ текста (учебник, ч. 1, с. 41, упр. 55);  коллективная работа  — комплексное повторение о слоге и ударе­нии; работа в парах — дидактическая игра (учебник, ч. 1, с. 43, упр. 58); самостоятельная работа с орфограммами  (учебник, ч. 1, с. 42, упр. 57) с последующей взаимопроверкой; отработка  знаний (учебник, ч. 1, с. 41, упр. 56;  с. 43, упр. 59,60) с последующей взаи­мопроверкой; повторение изученного о ча­стях речи (учебник, ч. 1, с. 43,44, упр. 61, 63) с последующей взаимопроверкой; проверка знаний — звуко-буквенный разбор слов  (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 28,  упр. 37); проектирование выполнения домашнего задания; само­оценка,  взаимооценка

20

Основные правила орфографии.

УОН

Объяснять написание орфограмм с позиции традиционного написания, Находить в слове изученные орфограммы и определять алгоритм их проверки, Научиться ставить в словах ударение в соответствии с нормами литературного языка

Учебник с.45-50    Коллективная работа - классификация слов по признаку орфограмм (учебник, ч. 1, с. 46, упр. 65, с. 47, упр. 67);); обобщение - чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 46); самостоятельная работа — отработка знаний (учебник, Ч. 1, с. 46, упр, 66); проверка знаний — тест (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 29, упр.-40) с по­следующей взаимопроверкой; 'проекти­рование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка; : работа в парах с орфографическим словарем (учебник, ч. 1, с. 49, упр. 69); самостоятельная рабо­та с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 49, упр. 70); работа в парах с орфоэпическим словарем (учебник, ч. 1, с. 50, упр. 71) с последующей самопроверкой; самостоя­тельная работа — отработка знаний

21

УОН

22

Обобщение знаний по теме «Слово и его значение»

УР

Находить в слове все изученные орфограммы и определять алгоритм их проверки

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения комму­никативных задач. ' Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля

Учебник с.51 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами на интерактивной доске — комплексное повторение изученного об ор­фограммах; самостоятельная работа - про­верка знаний (учебник, ч. 1, с. 51, упр. 1-5) с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа - отработка уме­ний работать со словарями; работа с орфо­граммами (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 35-37, упр. 51-55) с последующей взаимопровер­кой;

23

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания.

УОН

Научиться определять тип предложения по цели вы­сказывания и интонации

Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; осущест­влять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения суще­ственных признаков и синтеза

Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний

Учебник с.52-57 Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах — составление алгоритма определения гра­ниц предложения; работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 52, упр. 74); коллективная работа с тестами на интерактивной доске - комплексное повторение о предложении; проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 54, упр. 78 работа с орфо­граммами (учебник, ч. 1, с. 55, упр. 81,82); обобщение - чтение авторского текста, знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 53); коллективная работа - восста­новление деформированных предложений (учебник, ч. 1, с. 52, упр. 75); конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 54, упр. 79); самостоятель­ная работа - отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 53, упр. 76) с последующей взаимо­проверкой; проверка знаний (рабочая те­традь, ч. 1, с. 38, упр. 57); проектирование выполнения домашнего задания; само­оценка, взаимооценка

24

УОН

25

Сочинение-рассуждение.

Р.Р УРК

Научиться объяснять осо­бенности и назначение каждого типа предло­жения, объяснять роль знаков препинания, ис­пользовать предложения разных видов в собствен­ных речевых произведе­ниях

Коммуникативные: использовать речь для регуляции Своего действия; Регулятивные: формулировать собствен­ное мнение, позицию; Договариваться, приходить к общему решению в совмест­ной деятельности. Познавательные: учиться основам смыс­лового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирова­ние устойчи­вого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей

Учебник с.56 упр.83 Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий — композиционно-тематиче­ский анализ текста (учебник, ч. 1, с. 56, упр. 83); составление алгоритма написания сочинения-рассуждения; работа в парах - конструирование текста, коллективное оценивание; самостоятельная работа — отработка знаний, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 57, упр. 85); проверка знаний (учебник, ч. 1, с. 56, упр. 84) с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка

26

Подлежащее  сказуемое как грамматическая основа предложения.

УОН

Научиться выделять грамматические основы в предложениях, опреде­лять, какой частью речи они выражены; распространять предложения второстепенными членами; ставить знаки препинания при однородных членах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: использовать знаково­символические средства для решения задач

Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний

Учебник с.58-61  Комплексное повторение о членах предложения по те­стам на интерактивной доске; обобще­ние — знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 58); коллек­тивная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 58, 59, упр. 86); работа в парах с орфограммами; определе­ние основы предложения (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 41, упр. 61); самостоятельная рабо­та - отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 59, упр. 87) с последующей взаимопроверкой; повторение пройденного о ска­зуемом (учебник, ч. 1, с. 60, упр. 89); об­общение — знакомство с правилом; работа в парах - конструирование, предложений (учебник, ч. 1, с. 61, упр. 91); дифференцированное задание — определение основы предложения, работа с орфограммами (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 41,42, упр. 62, 63] с последующей самопроверкой; проекти­рование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

27

УОН

28

Главные  и второстепенные члены предложения.

УОН

Научиться выделять грамматические основы в предложениях, опре­делять, какой частью речи они выражены, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов

Коммуникативные: допускать возмож­ность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: учиться основам смысло­вого восприятия художественных, 'позна­вательных текстов; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Формирова­ние навыков индивидуаль­ной и коллек­тивной иссле­довательской деятельности на основе ал­горитма

Учебник с.62-66   Коллективная работа - отработка навыков определения главных членов предложения, языковой анализ предложений, знакомство с составным сказуемым (учебник, ч. 1, с. 62, упр. 92,  с.63, упр. 94);  осложненное списывание текста (учебник, ч. 1, с. 64, упр. 96) с последующей самопроверкой по образцу;  работа в парах - конструирование текста (учебник, ч. 1, с. 62, упр. 93); зна­комство с односоставным предложением - самодиктант (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 44,; упр. 66) с последующей самопроверкой; р/ т с., 43, упр. 65, с. 63, упр. 95); проверка знаний (учеб. ч. 1, с. 66, упр. 101)   проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

29

Способы выражения подлежащего и сказуемого

УОН

30

Админис тративный контрольный диктант за 1 четверть.

К/р УРК

Научиться выделять грамматические основы в предложениях, уста­навливать связь слов в предложении с помощью вопросов Научиться находить од­нородные члены предло­жения, ставить знаки пре­пинания при однородных членах предложения

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

31

Предложения с однородными членами.

УОНЗ

Научиться находить од­нородные члены предло­жения, ставить знаки пре­пинания при однородных членах предложения Научиться определять ко­личество грамматических основ в предложениях, различать простые и слож­ные предложения, объяс­нять постановку знаков препинания внутри слож­ного предложения Научиться сравнивать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препи­нания внутри сложного предложения, ставить зна­ки препинания, объяснять роль союзов в сложном предложении, ставить зна­ки препинания

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания - объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять синтез как составление це­лого из частей

Формирова­ние навыков индивидуаль­ной и коллек­тивной иссле­довательской деятельности на основе ал­горитма Формирова­ние устойчи­вого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей

Учебник с.67-74 Фронтальная беседа по вопросам учебни­ка — повторение пройденного об однород­ных членах предложения (учебник, ч. 1, с. 67, упр. 102); проблемный диалог - ана­лиз схем предложений с однородными чле­нами, составление алгоритма постановки запятой (учебник, авторский текст, ч. 1, с. 67,68, с.71, упр. 109 );  конструирование монологического высказывания (учебник, ч. 1, с. 69);  работа в парах по составленному алгоритму (учебник, ч. 1, с. 68, упр. 103);  самостоятель­ная работа — отработка навыков, построе­ние ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 63, упр. 95) с последующей самопровер­кой;  коррекция ошибок при постановке запятой (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 46, упр. 71) самостоятельная работа по алгоритму выпол­нения задания (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 45, упр. 68) с последующей взаимопроверкой; комплексное повторение об однородных членах предложения; кол­лективная работа по алгоритму выполне­ния задания (учебник, ч. 1, с. 73, упр. 113); работа в парах - решение проблемной ситуации (учебник, ч. 1, с. 74, упр. 115,116);   проектирование выполнения домашнего задания

32

Связь однородных членов с помощью союзов и интонации перечисления.

УОН

33

Знаки препинания при однородных членах предложения.

УОН

34

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

УОН

Учебник с. 75-77 Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 75, упр. 118); составление плана лингвистического рассуждения о сложном предложении;  коллективная работа - отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 75, упр. 119); самостоя­тельная работа с орфограммами - провер­ка знаний (р/т  ч. 1, с. 49, упр. 76) с последующей взаимопроверкой; коллективная  работа - конструирование сложных предложений (учебник, с. 76, упр. 120); проблемный диалог (учебник, с. 76, упр. 121); составление алгоритма различения предложения с однородными членами от сложного;  работа в парах по алгоритму - выпол­нение  задания (учебник, с. 77,  упр. 123); самостоятельная работа — конструирова­ние предложений (учебник, с. 77, упр. 12)с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка

35

Контрольный диктант №3 по теме  «Предложение» с грамматическим заданием. Анализ ошибок, допущенных  в контрольном диктанте.

К/Р УРК

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий  Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; догова­риваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: шостъ необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; устанавливать аналогии

Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта Формирование у учащихся навыков само- диагностирования и взаимоконтроля: кор­рекция знаний; групповая работа - анализ ошибок, допущенных в контрольном дик­танте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; коллективная диагностика знаний и уме­ний — работа по заданиям рубрики «Про­верь себя» (учебник, ч. 1, с. 80, упр. 1-3); самооценка, взаимооценка

36

УР

2 четверть-28ч.

37

Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

УОН

Научиться выделять в предложении словосоче­тания, устанавливать связь между словами в словосо­четании, выделять главное и зависимое слово

Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выбирать наиболее эф­фективные способы решения задачи

Формирова­ние навыков индивидуаль­ной и коллек­тивной иссле­довательской деятельности на основе ал­горитма

Учебник с. 78-80 Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 78, упр. 125 обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 78): самостоятельная работа — конструирование словосочетаний по образцу (учебнм ч. 1, с. 78, упр. 126); работа в группах проблемный диалог (учебник с.79 упр.127); работа в парах – конструирование словосочетаний по  рисункам (учебник с.79 упр.128

38

УОН

39

Слово и его значение.

УОН

Научиться определять лексическое значение сло­ва, пользоваться толковым словарем и словарем уста­ревших слов

Коммуникативные: формулировать собственное  мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объ­ектов, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с ис­пользованием учебной литературы

Формиро­вание основ аналитической деятельности

Учебник с.81-84 Фронтальная беседа по учебнику - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 81, упр. 129 с. 83,84); работа в группах со словарем; обобще­ние — чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 82 с. 83, упр. 132); работа в парах — конструиро­вание предложений (учебник, ч. 1, с. 82, упр. 131, с. 84, упр. 135, с. 81, упр. 130) ; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимо­оценка

40

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.

УОН

Научиться сравнивать слова по лексическому значению и форме (звуко- буквенной и формально-грамматической)

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов

Учебник с.85  Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов  на вопросы (учебник, ч. 1, с. 85, упр. 136); обобщение — чтение авторско­го текста (учебник, ч. 1, с. 85); коллек­тивная работа — грамматический разбор слов по образцу (учебник, ч. 1, с. 85, упр. 137); самостоятельная работа — по­вторение изученного о словоизменении (рабочая тетрадь, ч, 1, с. 56, упр. 88); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 57, упр. 89); проектирование выпол­нения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

41

Синонимы, антонимы, омонимы.

УОН

Научиться находить в тек­сте и использовать в соб­ственной речи антонимы и синонимы, распознавать в речи омонимы

Коммуникативные: допускать возмож­ность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознава­ния объектов, выделения существенных признаков и синтеза; осуществлять поиск необходимой информации для выполне­ния учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирова­ние комму­никативной компетентно­сти в обще­нии; освоение социальных норм, правил поведения

Учебник с.86-89 Фронтальная беседа по учебнику — классификация групп слов (учебник, ч. 1, с. 86, упр. 138); работа в парах со словарем синонимов (учебник, ч. 1, с. 86, упр. 139); обобще­ние — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 87); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 87, 88, упр. 141); фронтальная беседа по учебнику - язы­ковой анализ текста, распознавание ан­тонимов (учебник, ч. 1, с. 88, упр. 143); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 89, упр. 144); самостоятельная работа - творческое задание (учебник, ч. 1, с. 89, упр. 145); проверка знаний (рабочая те­традь, ч. 1, с. 58, упр. 92)   проекти­рование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

42

Многозначные слова. Фразеологизмы. Прямое и переносное значение слов.

УОН

Научиться находить в тексте и использовать в собственной речи мно­гозначные слова, пользо­ваться лингвистическими словарями Научиться находить в тек­сте слова с переносным значением, наблюдать за использованием этих слов в речи

Коммуникативные: задавать вопросы адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной за­дачей. Познавательные: осуществлять поиск не­обходимой информации с использованием учебной литературы

Формирова­ние учебно- познаватель­ного интереса к новому учеб­ному мате­риалу

Учебник с.90-92 Фабота в группах - составление лингви­стического рассуждения о многозначных словах (учебник, ч. 1, с. 90, упр. 147) с последующей проверкой по толковому словарю; знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 90); работа в парах со словарем (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 58, 59, упр. 93);  ра­бота в группах - составление лингвистиче­ского рассуждения о словах с переносным значением (учебник, ч. 1, с. 91, упр. 148); обобщение — чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 91); коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учеб­ник, ч. 1, с. 92, упр. 149); работа в парах - проблемный диалог (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 58, упр. 92); самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 92, упр. 150);   дифференцированное задание - работа со словарями; проекти­рование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

43

Обобщение знаний по теме «Слово и его значение»

УР

Научиться сравнивать слова по лексическому значению и форме (звуко-бувенной и формаль­но- грамматической); находить в тексте и ис­пользовать в собственной речи синонимы, антони­мы, омонимы, многознач­ные слова, пользоваться лингвистическими слова­рями

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля

Учебник с.93 Формирование у учащихся навыков са- модиагностирования и взаимоконтроля: комплексный тест на интерактивной до­ске; групповая работа с лингвистическими словарями; самостоятельная работа по за­даниям рубрики «Проверь себя» (учеб­ник, ч. 1, с. 93, упр. 1-4) с последующей коллективной проверкой; самооценка, взаимооценка

44

Состав слова. Разбор слова по составу.

УОН

Научиться разбирать сло­во по составу, объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к систематиза­ции и закреп­лению изучен­ного

Учебник с.94-95 Фронтальная беседа по учебнику — чтение сведений о языке (учебник, ч. 1, с. 94); коллективная работа - комплексное повторение о частях слова (учебник, ч. 1, с. 94, упр. 152); обоб­щение — знакомство с правилом «Узелки на память (учебник, ч. 1, с. 95); работа в парах - разбор слов составу (учебник, ч. 1, с. 95, упр. 153); самостоятельная ра­бота - отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 59, упр. 94); проектирование выпол­нения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

45

Образование слов с помощью приставок

УОН

Научиться наблюдать над правописанием и произношением слов с приставками, применять правила правописания

Коммуникативные: контролировать дей­ствия партнера; использовать речь для ре­гуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Формирова­ние навыков работы по ал­горитму

Учебник с.96 Коллективная работа — образование слов с помощью приставок (учебник, ч. 1, с. 96, упр. 154); обобщение — чтение сведений о языке; работа в парах - составление алгоритма определения приставки (учебник, ч. 1, с. 96, упр. 156); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учеб­ник, ч. 1, с. 96, упр. 157) с последующей взаимопроверкой; проектирование выпол­нения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

46

Разделительные твердый и мягкий знаки.

УОН

Научиться применять пра­вила правописания

Коммуникативные: договариваться, при­ходить к общему решение ч совместной деятельности; владеть диалогической фор­мой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задания, устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма вы­полнения задачи

Учебник с.97-99 Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 97, упр. 159); обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 97); работа в парах - составление алгорит­ма правописания (учебник, ч. 1, с. 98, упр. 160); самостоятельная работа по ал­горитму выполнения задания (рабочая те­традь, ч. 1, с. 63, упр. 101) с последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа по учебнику — составление лингви­стического рассуждения о правописании разделительного мягкого знака (учебник, ч. 1, с. 99, упр. 162);  коллективная работа — восстановление деформированного тек­ста (учебник, ч. 1, с. 99, упр. 163); работа в парах по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 63, упр. 102); са­мостоятельная работа - отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 64;упр. 103) с по­следующей взаимопроверкой; проекти­рование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

47

УР

48

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание приставок и предлогов» с грамматическим заданием.

К/Р УРК

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта

Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

49

Анализ ошибок, допущенных  в контрольном диктанте.

УР

Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретическо­го материала

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договари­ваться, приходить к общему решениюв совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в дей^ие после ргг завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; устанавливать аналогии

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию

Групповая работа — анализ ошибок, допущенных в контрольном дик­танте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; самооценка, взаимооценка

50

Образование  новых слов с помощью суффиксов.

УОН

Научиться наблюдать над образованием слов с помощью суффиксов, определять, какое зна­чение привносит в слово каждая морфема

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, Строить монологиче­ское высказывание. Регулятивныё: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать аналогии; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирова­ние устой­чивой поло­жительной мотивации к учебной дея­тельности

Учебник с.100 Фронтальная беседа по учебнику — образование слов с помощью суффиксов, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 165); самостоятельная работа — отработка уме­ний (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 166); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 168); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 65, упр. 105); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка

51

Правописание суффиксов –ик,  –ек

УОНЗ

Научиться объяснять написание суффик­сов -ик, -ек, применять правила правописания

Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков; обобщать, делать выводы

Формирова­ние учебно- познаватель- ного интереса к новому учеб­ному мате­риалу

Учебник с.101 Про­блемный диалог - анализ слов с суффикса­ми -ик, -ек (учебник, ч. 1, с. 101, упр. 170); обобщение - чтение сведений о языке, составление алгоритма правописания (учеб­ник, ч. 1, с. 101); работа в парах по состав­ленному алгоритму (учебник, ч. 1;с. 101, упр. 171); самостоятельная работа - отра­ботка знаний (рабочая тетрадь, ч: 1, с. 65,66, упр. 106) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения Домашнего задания

52

Корень. Однокоренные слова.

УОН

Научиться выделять ко­рень, разбирать слова по составу, объяснять написание слова с точки зрения орфографии

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Формирова­ние навыков аналитической деятельности

Учебник с.102 Фронтальная беседа по учебнику - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 102, упр. 173); работа в парах - наблюдение над единооб­разным написанием однокоренных слов, классификация слов (учебник, ч. 1, с. 102, упр. 174); самостоятельная работа - рас­познавание однокоренных слов, разбор по составу (учебник, ч. 1, с. 102, упр. 175) с последующей взаимопроверкой; проек­тирование выполнения домашнего зада­ния; самооценка, взаимооценка

53

Правописание гласных и согласных в корне слова.

УОН

Научиться находить зна­чимые части слова, опи­раясь на их единообразное написание Научиться находить зна­чимые части слова, опи­раясь на их единообразное написание

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Формиро­вание основ гражданской идентичности, своей этниче­ской принад­лежности

Учебник с.103-105 Фронтальная беседа по учебнику – композиционно-­тематический анализ текста, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 103, упр. 176); работа в парах - наблюдение над единообразным написанием одноко­ренных слов (учебник, ч. 1, с. 103, упр. 177); самостоятельная работа с дидак­тическими материалами — классификация слов, обозначение орфограмм корня с по­следующей взаимопроверкой, конструирование од- нокоренных слов, разбор по составу (учеб­ник, ч. 1, с. 104, упр. 178); работа в группах с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 104, упр. 179); самостоятельная работа - отра­ботка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 66, упр. 108) с последующей взаимопровер­кой; ком­ментированное письмо — работа с орфо­граммами (учебник, ч. 1, с. 105, упр. 181); проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 105, упр. 182); проек­тирование выполнения домашнего зада­ния; самооценка, взаимооценка

54

УОН

55

56

Удвоенные согласные в корне слова.

УОН

Научиться выделять ко­рень, разбирать слова по составу, объяснять написание слова с точки зрения орфографии

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к изучению и закреплению знаний

Учебник с.106 Коллективная работа - повторение об удвоенных соглас­ных,  конструирование предложений (учеб­ник, ч. 1, с. 105, упр. 183); работа в парах - конструирование текста (учебник, ч. 1, с. 106, упр. 184); самостоятельная работа с орфографическим словарем; составление взаимодиктанта; проверка знаний — взаи- модиктант с последующей взаимопровер­кой; проектирование выполнения домаш­него задания; самооценка, взаимооценка

57

Обучающее изложение по тексту В.Осеевой «Горькая вода»

Р.Р УРК

Научиться формулировать тему и главную мысль тек­ста, составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причин- но-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирова­ние мотивации к самосовер­шенствованию

Учебник с.106 упр.185 диагностика ранее изученно­го — комплексное повторение изученного о тексте по презентации на интерактивной доске; коллективная работа по алгорит­му написания изложения (учебник, ч. 1, с. 106, упр. 185); самостоятельная рабо­та - написание изложения; выполнение грамматического задания; самооценка, взаимооценка

58

Правописание слов с орфограммами корня.

УР

Научиться находить зна­чимые части слова, опи­раясь на их единообразное написание

Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задачи

Учебник с.107 Комплексное повторение по блочной схеме об орфограммах; работа в парах с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 107, упр. 186); самостоятельная работа- отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 107, упр. 187) с последующей самопроверкой; списывание теста (учебник, ч. 1, с. 107, упр. 188); самооценка, взаимооценка

59

Однокоренные слова и формы слова.

УОН

Научиться выделять и раз­бирать слова по составу, выделять основу и оконча­ние, объяснять написание слова с точки зрения ор­фографии

Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; использовать речь для регуляции своего действия; кон­тролировать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Учебник с.108   Коллективная работа — составление алгоритма выделения окончания в слове (учебник, ч. 1, с. 108, упр. 189); работа в парах по составленному алгоритму (учебник, ч. 1, с. 108, упр. 190); коллективное обсуждение; самостоятель­ная работа — отработка знаний с после­дующей самопроверкой; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 68,69, упр. 112) с последующей взаимопроверкой; проек­тирование выполнения домашнего зада­ния;

60

Административный контрольный диктант за 2 четверть с грамматическим заданием.

К/Р УРК

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта

Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

61

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Правописание соединительных гласных в сложных словах.

УР

Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; догова­риваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; устанавливать аналогии

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию

Учебник с.109 Формирование у учащихся навыков само/ диагностирования и взаимоконтроля: кор­рекция знаний; групповая работа - анализ ошибок, допущенных в контрольном дик­танте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная ра­бота с дидактическими материалами;» диф­ференцированная работа - разбор слов по составу; самооценка, взаимооценка

62

Повторение изученных орфограмм Обобщение по теме «Состав слова»

УОН

Научиться выделять и раз­бирать слова по составу, объяснять написание ча­стей слова с точки зрения орфографии

Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила в плакировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; осуществлять синтез как составление целого из частей, устанавливать аналогии

Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задачи

Учебник с.110-111 Построение ответов на вопросы, повторение правил о значимых частях слова (учебник, с. 110, упр. 195); работа в парах - разбор слов по составу (учебник, с. 110, упр. 196); самостоятельная работа с дидактическими материалами — работа с орфограммами с последующей самопроверкой; проверка знаний (рабочая тетрадь, с. 70, упр. 114, 115); конструирование предложе­ний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 69, упр. 113); работа в группах — составление лингвистического рассуждения о частях слова, коллективная проверка; самостоятельная работа по за­даниям рубрики «Проверь себя» (учебник, ч. 1, с. 111, упр. 1-5) с последующей само­проверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимо­оценка

63

УР

64

УР

3 четверть – 40ч

65

Различие и общность частей речи

УР

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний

Сборник упр. 43 Формирование у учащихся навыков само/ диагностирования и взаимоконтроля: кор­рекция знаний; групповая работа - анализ ошибок, допущенных в контрольном дик­танте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная ра­бота с дидактическими материалами; диф­ференцированная работа - разбор слов по составу; самооценка, взаимооценка

66

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи.

УОН

Научиться различать слова разных частей речи- на основе общности их значения, составлять текст-рассуждение, дока­зывать принадлежность слова к определенной ча­сти речи

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной за­дачей. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Формирова­ние навыка составления алгоритма выполнения задачи

Учебник с. 112-113 Групповая работа по учебнику — составле­ние лингвистического рассуждения о ча­стях речи (учебник, ч. 1, с. 112, упр. 197); самостоятельная работа — распознава­ние частей речи (учебник, ч. 1, с. 112, упр. 198); проблемный диалог по вопро­сам учебника — комплексное повторение знаний о частях речи (учебник, ч. 1, с. 112, 113, упр. 199); самостоятельная работа - отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 72, 73, упр. 118) с последующей взаимо­проверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимо­оценка

67

Грамматическое значение частей речи.

УОН

Научиться различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять грамматические признаки частей речи, составлять текст-рассуждение, дока­зывать принадлежность слова к определенной части речи

Коммуникативные: договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности; строить монологическое высказывала. ,-/> Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной за­дачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объ­ектов, выделения существенных призна­ков и синтеза; обобщать, делать выводы

Формирова­ние навыков организации и анализа сво­ей деятельно­сти в составе группы

Учебник с. 114-115 Групповая ра­бота — конструирование монологического высказывания о частях речи (учебник, ч. 1, с. 114, упр. 200); коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учеб­ник, ч. 1, с. 114, упр. 201); работа в парах - классификация слов по грамматическим признакам (учебник, ч. 1, с. 115, упр. 202); самостоятельная работа — отработка зна­ний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 73, упр. 119); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

68

Критерии выделения частей речи.

УОН

Научиться различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять., грамматические признаки частей речи

Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; допускать возможность существования у людей раз­личных точек зрения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирова­ние навыков аналитической деятельности

Учебник с. 116 Проблемный диалог - конструирование предложений, определение грамматических значений (учебник, ч. 1, с. 116, упр. 204); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 116, упр. 205); работа в парах — классификация слов по грамма­тическим признакам; самостоятельная ра­бота - классификация слов (учебник, ч. 1, с. 116, упр. 207); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 74, упр. 120) с последую­щей взаимопроверкой; проектирование, выполнения домашнего задания; само­оценка, взаимооценка

69

Роль частей речи в предложении.

УОН

Научиться различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять грамматические признаки частей речи, составлять текст-рассуждение, дока­зывать принадлежность слова к определенной ча­сти речи

Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; допускать возможность существования у людей раз­личных точек зрения. Регулятивные: учитывать Выделенные учи­телем ориентиры действия в новом учеб­ном материале в сотрудничестве с учите­лем; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма вы­полнения задачи

Учебник с.117-118 Фронтальная беседа — комплексное повторение правил о грамматических признаках частей речи (учебник, ч. 1, авторский текст, с. 117); работа в парах - проблемный диалог (учеб­ник, ч. 1, с. 117, упр. 208); обобщение - чтение авторского текста; самостоятельная работа — работа с орфограммами, отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 74, упр. 121) с последующей самопроверкой; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 75, упр. 122) с последующей взаимопроверкой; проекти­рование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

70

Обобщение знаний по теме « Слово как часть речи»

УОН

Научиться различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять грамматические признаки частей речи, составлять текст-рассуждение, дока­зывать принадлежность слова к определенной ча­сти речи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: учитывать.установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; вносить необходимые кор­рективы в действие после .его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; строить сообщения в устной и пись­менной форме

Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний

Учебник с.119  Коллективная работа - проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 118, упр. 209); работа в группах - со­ставление лингвистического рассуждения о грамматических признаках частей речи по блочной схеме (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 76,77, упр. 124); обобщение знаний — знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 118); самостоятельная ра­бота — конструирование текста;  отработка знаний (учебник с.118 упр.210) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания; самооценка; взаимооценка

71

Проверочная работа по разделу «Язык как средство общения»

УРК

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта

Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективная работа с тестами на интерак­тивной доске — комплексное повторение изученного о частях речи; работа в парах — отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 75, 76, упр. 123); самостоятельная работа по заданиям рубрики «Проверь себя» (учеб­ник, ч. 1, с. 119, упр. 1-4) с последующей самопроверкой; самооценка, взаимооценка

Имя существительное -22ч

72

Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Число, род и падеж имени существительного. Алгоритм определения падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

УОН

Научиться находить имена существительные в тексте, составлять текст-рассу­ждение о грамматических признаках имени суще­ствительного, различать одушевленные и неоду­шевленные имена суще­ствительные Научиться определять грамматические признаки имени существительного как части речи, определять род, число и падеж имени существительного

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить моноло­гическое высказывание, владеть диалоги­ческой формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделений существенных при­знаков и синтеза

Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задания

Учебник ч.2  с.3-15 Коллективная работа - комплексное повторение о грам­матических признаках имени существи­тельного (учебник, ч. 2, с. 3, упр. 1); работа в группах — составление лингвистического рассуждения о грамматических признаках частей речи по блочной схеме и по презен­тации; самостоятельная работа — построе­ние ответов на вопросы, отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 3,4, упр. 2, 3) с последующей самопроверкой; проверка знаний ' (учебник, ч. 2, с. 6, упр. 6) с последующей взаимопроверкой; Комплексное  повторение о роде и числе имен существительных (рабочая те­традь, ч. 2, с. 5, упр. 2); работа в парах - от­работка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 5, упр. 3); самостоятельная работа — построе­ние ответов на вопросы, работа по алгорит­му выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 7, упр. 9) с последующей самопроверкой; про­верка знаний по вариантам (учебник, ч. 2, с. 7, упр. 10) с последующей взаимопровер­кой;  построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 10, упр. 15); коллективная работа — составление алгоритма определения паде­жа по памятке «Шаги к умению» (учебник,.ч. 2, с. 10,11, упр. 16); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 11, упр. 17) с последую­щей проверкой по образцу; проверка зна­ний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 6, 7, упр. 6); повторение алгоритма определения падежа имен существитель­ных (учебник, ч. 2, с. 12, упр. 18); работа в парах — языковой анализ текста, письмо по памяти (учебник, ч. 2, с. 12, упр. 19) с по­следующей взаимопроверкой; самостоя­тельная работа по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 8, упр. 8) с последующей самопроверкой; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 6, упр. 5); комплексное повторение о постоянных и непостоян­ных признаках имен существительных; .обобщение — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 13); знакомство с поня­тием несклоняемые имена существительные (учебник, ч. 2, с. 15); прослушивание фраг­мента из передачи «Веселые уроки радио­няни»; работа в парах по алгоритму выпол­нения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 6, упр. 4) с последующей проверкой у доски; проверка знаний (учебник, ч. 2, с. 14, упр. 22) с последующей взаимопроверкой; проектирование выпол­нения домашнего задания; самооценка,

73

УОН

74

УОН

75

76

Три склонения имён существительных. Склонения имён существительных единственного числа.

УОНЗ

Научиться различать имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения на основе их рода и окон­чания

Коммуникативные: обнаруживать и фор­мулировать учебную проблему совместно с учителем; строить монологическое вы­сказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы

Формирова­ние учебно- познаватель­ного интереса к новому учеб­ному мате­риалу

Учебник ч.2  с.16-18 Проблемный диалог — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 16, упр. 24); групповая работа — составление алгорит­ма определения склонения имен суще­ствительных по блочной схеме (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 13, упр. 15); коллективная работа по алгоритму выполнения зада­ния (учебннх, ч. 2, с. 17, упр. 25); работа в парах по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 13, упр. 16); са­мостоятельная работа — отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 17, упр. 26) с последую­щей взаимопро веркой;

77

Обучающее изложение «По Волге»

Р.Р УРК

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подби­рать заголовок к заданно­му тексту, излагать текст письменно по плану

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком- муникативных задач, строить монологиче- ское высказывание Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения дей­ствий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыс­лового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля

Учебник ч.2  с.14 упр.21 Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: работа по алгоритму написания изложе­ния; коллективная работа — конструи­рование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка

78

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

УОНЗ

Научиться проверять написание безударных па­дежных окончаний имен существительных Научиться проверять написание безударных па­дежных окончаний имен существительных 1-го склонения

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза .

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к изучению нового на ос­нове со­ставленного алгоритма выполнения задания

Учебник ч.2  с.21-27 Знакомство с правилом «Узелки на память» (с.21); работа в группах — упражнения в склоне­нии имен существительных, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 22, упр. 33); коллективная работа — состав­ление алгоритма определения падежных форм имен существительных 1-го склоне­ния (учебник, ч. 2, с. 23, упр. 35); работа в парах с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 23, упр. 36) с последующей самопровер­кой по образцу; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 15,16, упр. 19; фронтальная беседа по учебнику - построение отчётов на вопросы, повторение алгоритма опре­деления безударного падежного окончания (учебник, ч. 2, с. 24, упр. 37); работа в па­рах с орфограммой — коррекция ошибок (учебник, ч. 2, с. 24, упр. 38); дифферен­цированная самостоятельная работа — конструирование словосочетаний, работа с орфограммой (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 18, 19, упр. 23 или 24) с последующей само­проверкой по образцу; знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 27); конструирование текста (учеб­ник, ч. 2, с. 27, упр. 43); проверка знаний - тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 19, упр. 25);

79

УОН

80

81

82

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

УОНЗ

Научиться проверять написание безударных па­дежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. о О Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; ана­лиз; синтез

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к изучению нового на ос­нове со­ставленного алгоритма выполнения задания

Учебник ч.2  с.28-32 Практическая работа — наблюдение над изменением по падежам имен существительных 2-го склонения, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 28, упр. 44); коллективная работа — составление алгоритма определе­ния падежных форм имен существительных 2-го склонения (учебник, ч. 2, с. 28, упр. 45); работа в парах с орфограммой (рабочая те­традь, ч. 2, с. 21, упр. 29) с последующей са­мопроверкой по образцу; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 22, упр. 30); конструирование словосочета­ний, работа с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 30, упр. 47); самостоятельная работа — письмо по памяти (учебник, ч. 2, с. 30, упр. 48) с последующей самопроверкой; работа в парах — комментированное пись­мо по образцу (учебник, ч. 2, с. 31, упр. 49)';, проверка знаний — дидактическая игра,, . в парах (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 23,.уйр. 32) с последующей коллективной проверкой; са­мостоятельная работа по алгоритму выпол­нения задания (учебник, ч. 2, с. 32, упр. 52) с последующей взаимопроверкой; проблем­ный диалог; обобщение — чтение автор­ского текста (учебник, ч. 2, с. 32, упр. 53); работа в парах с орфограммой (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 23, упр. 33) с последующей самопроверкой по образцу; проверка зна­ний — словарный диктант с последующей взаимопроверкой по образцу; тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 25, упр. 36); проектирование выполнения домашнего задания; само­оценка

83

УОН

84

УОН

85

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

УОНЗ

Научиться проверять написание безударных па­дежных окончаний имен существительных 3-го склонения

Коммуникативные: договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности; владеть диалогической фор­мой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; овладение следующими логическими дей­ствиями: сравнение; анализ; синтез

формирова­ние навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.33-36 Проблемный диалог по презентации учителя — сравне­ние склонения имен существительных 2-го и 3-го склонения {конь, лошадь)', работа в парах — наблюдение над падежными окончаниями имен существительных 3-го склонения (учебник, ч. 2, с. 33, упр. 54); обобщение — составление алгоритма про­верки безударных окончаний; коллективная работа — комментированное письмо (учебник, ч. 2, с. 34, упр. 55); самостоя­тельная работа с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 34, упр. 56) с последующей само­проверкой по образцу; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 26, упр. 38); самостоятель­ная работа — отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 35, упр. 58) с последующей самопро­веркой по образцу; работа в парах - кон­струирование предложений (учебник, ч. 2, с. 35, упр. 59) с проверкой у доски; обобще­ние - конструирование монологического высказывания, чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 36); проверка знаний - тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 31, упр. 48) с последующей взаимопроверкой;

86

УОН

87

Падежные окончания имен существительных в единственном числе

УОНЗ

Научиться сопоставлять падежные окончания имен существительных в един­ственном числе в разных склонениях, сравнивать имена существительные в разных падежных фор­мах по вопросам, грам­матическому значению, по употребляемым пред­логам и по окончаниям

Коммуникативные: договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для ре­гуляции своего действия, контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы

Формирова­ние мотивации к самосовер­шенствованию

Учебник ч.2 с.37-40 Коллективная работа — знакомство'с па­мяткой «Шаги к умению» (учебник, ч. 2, с. 37, упр. 63); работа в парах - составле­ние алгоритма (учебник, ч. 2, с. 38, упр. 64) с проверкой у доски; самостоятельная ра­бота с орфограммами по алгоритму (учеб­ник, ч. 2, с. 38, упр. 65) с последующей взаимопроверкой; объяснительный дик­тант в парах (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 29,30, упр. 45) с последующей коллективной проверкой по образцу; дифференцированная работа с орфо­граммой (учебник, ч. 2, с. 40, упр. 69 или рабочая тетрадь, с. 31, 32, упр. 49) с последующей самопроверкой по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

88

УОН

89

Склонения имён существительных во множественном числе.

УОНЗ

Научиться сопоставлять падежные окончания имен существительных в един­ственном числе в разных склонениях, использовать в речи формы имен суще­ствительных в И. п. и Р. п. во множественном числе в соответствии с нормами культуры речи

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить моноло­гическое высказывание, владеть диалоги­ческой формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой инфор­мации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников

Формирова­ние навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.41-48 Фронтальная работа - наблюдение над окончаниями имен существительных в единственном и множественном числе по презентации учителя; работа в па­рах — составление алгоритма определения склонения имен существительных во мно­жественном числе (учебник, ч. 2, с. 41); са­мостоятельная работа по алгоритму выпол­нения задания (учебник, ч. 2, с. 41, упр. 72) с последующей самопроверкой; коллектив­ная работа — конструирование текста (учеб­ник, ч. 2, с. 42, упр. 74); проверка знаний - графический диктант (верно — неверно) с последующей самопроверкой по образцу; проблемный диалог по учебнику (учебник, ч. 2, с. 45); составление алгоритма написания имен существительных в Р. п., оканчивающихся на шипящий; коллективная работа по со­ставленному алгоритму (учебник, ч. 2, с. 45, упр. 80); работа в парах - отработка знаний, конструирование монологического выска­зывания (учебник, ч. 2, с. 45, упр. 81);

90

УОН

91

УОН

92

Сочинение по картине

Р.Р УРК

Научиться использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен существительных  в единственном и множествен­ном числе, составлять текст с использованием имен прилагательных

Коммуникативные: адекватно'использо- вать речевые средства для решения ком- ,, муникативных задач; использовать речь, , ддя регуляции своего действия. , , Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре-, бованиям данной задачи. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей; по­строение рассуждений

формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма вы­полнения задачи

Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста; работа по алгоритму вы­полнения задания (учебник, ч. 2, с. 62, упр. 107)

93

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.

К/К УРК

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта

Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

94

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Имя прилагательное. Повторяем то, что знаем

УР

Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Научиться выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, опре­делять род и число имен прилагательных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; догова­риваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на оснбве его оценки и учета Характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; устанавливать аналогии

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: кор­рекция знаний; групповая работа — анализ ошибок, допущенных в контрольном дик­танте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; дифференцированная работа — упражне­ния на определение падежных окончаний имен существительных; самооценка, взаи­мооценка комплексное по­вторение об имени прилагательном -  те­ст на интерактивной доске; конструи­рование монологического высказывания; коллективная работа - построение ответов на вопросы, конструирование словосоче­таний (учебник, ч. 2, с. 49, упр. 83); язы­ковой анализ текста, построение'ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 49, упр. 84); обобщение — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 50); самостоя­тельная работа — конструирование текста, языковой анализ (учебник, ч. 2, С. 50, упр. 85) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — составление алгоритма (учебник, ч. 2, с. 50, упр. 86) с последую­щей проверкой у доски; проверка знаний — графический диктант (верно — неверно); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка

95

Безударные падежные окончания имён прилагательных

УОНЗ

Научиться выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, опре­делять род и число имен прилагательных, излагать текст-рассуждение по со­ставленному плану

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. • > к Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле опо-1 соба решения. Познавательные: строить сообщения в уст­ной и письменной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к изучению нового на ос­нове составленного алгоритма  выполнения задания

Учебник ч.2 с51-54 работа в парах — составление алгоритма определения без­ударных окончаний имен прилагательных; обобщение по памятке «Шаги к умению» (учебник, ч. 2, с. 53); самостоятельная работа по составленному алгоритму (учеб­ник, ч. 2, с. 53, упр. 91) с последующей са­мопроверкой по образцу; работа в парах — устное изложение текста, конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 54, упр. 92) с последующей самопроверкой;

96

УОН

97

Административный контрольный диктант за 3 четверть.

К/Р УРК

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта

Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

98

Склонение имён прилагательных  в единственном и во множественном числе

УОНЗ

Научиться ставить вопрос от имени существительно­го к имени прилагатель­ному; определять падеж имен прилагательных, использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: вноситъ необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

Учебник ч.2 с.56-65 Фронтальная работа по презентации — определение падежа имен прилагательных в словосоче­таниях; коллективная работа - отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 55, упр. 93); ра­бота в парах — языковой анализ текста, выразительное чтение; упражнения в склонении имен прилагательных (учебник, ч. 2, с. 57, упр. 95); проблемный диалог — сопостав­ление окончаний имен прилагательных в И. п. и В. п. (учебник, ч. 2, с. 57, упр. 96);  отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 55, упр. 94) с последую­щей коллективной проверкой; групповая работа — составление алгоритма определе­ния падежа имен прилагательных в един­ственном числе (учебник, ч. 2, с. 56); рабо­та в парах - дидактическая игра (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 41, упр. 63); проверка зна­ний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 42, упр. 64); самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 59, упр. 101) с последующей коллективной проверкой; фронтальная беседа по учеб­нику — объяснение смысла пословиц; отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 59, упр. 102); дифференцированная работа с орфограммой по дидактическим мате­риалам, самопроверка по образцу; про­верка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 44, упр. 67) фронтальная беседа по таблице - сравнение падежных окончаний имен прилагательных во мно­жественном числе (учебник, ч. 2‘, с. 60); коллективная работа — отработка знаний, работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 60, упр. 104); работа в парах - состав­ление алгоритма написания безударного окончания имен прилагательных (учеб­ник, ч. 2, с. 60,61, упр. 105) с последующей проверкой у доски; проверка знаний — проверочный диктант с последующей взаимопроверкой по образцу; проектиро­вание выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

99

УОН

100

УОН

101

Разбор имёни прилагательного как части речи

УОН

Научиться анализировать имя прилагательное как часть речи: определять начальную форму, число, род (в единственном числе)

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: вноситъ необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по блочной схеме — по­вторение грамматических признаков имен прилагательных; коллективная работа - знакомство с порядком разбора имени прилагательного (учебник, с. 66); работа в парах - коррекция ошибок (учебник, ч. 2, с. 66, упр. 113); коллективная рабо- ./ та - фронтальный разбор имен прилага-у тельных По памятке (учебник, ч. 2, с. 67/* упр. 114); проверка знаний - предупреди­тельный диктант с грамматическим зада­нием; самопроверка - индивидуальный опрос у доски; проектирование выпол­нения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

102

Обобщение по разделу «Имя прилагательное»

УОН

Научиться использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилага­тельных во множествен­ном числе, составлять текст с использованием имен прилагательных

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в совмест­ной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям

Формирова­ние навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.68-69Формирование у учащихся навыков са- модиагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по памятке «По­рядок разбора имени прилагательного как части речи»; работа в парах - конструи­рование монологического высказывания (учебник, ч. 2, с. 68, упр. 1,2), коллек­тивная проверка; самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 68,69, упр. 3,4) с после­дующей взаимопроверкой; проектиро­вание выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

103

Сочинение-описание по рисунку

Р.Р УРК

Научиться использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилага­тельных во множествен­ном числе, составлять текст с использованием имен прилагательных

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством пись­менной речи.  Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта

Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля

Учебник ч.2 с.63 упр.109 самостоя­тельная работа по алгоритму написания сочинения-описания; конструирование текста по рисунку (учебник, ч. 2, с. 63, упр. 109); проверка знаний - индивиду­альный опрос у доски; проектирование выполнения домашнего задания; само­оценка, взаимооценка

104

Контрольный диктант №7 по теме «Имя  прилагательное» с грамматическим заданием.

К/Р УРК

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

4 четверть-32ч Местоимение -5ч.

105

Общие сведения о местоимении как части речи.

УОНЗ

Научиться определять падеж личных местоиме­ний, писать местоимения с предлогами раздельно, употреблять личные местоимения в речи, применять правила пра­вописания местоимений с предлогами

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в совмест­ной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: овладениеследующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям

Формирова­ние навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.70-72  кол­лективная работа по презентации на ин­терактивной доске — повторение ранее изученного о местоимении; проблемный диалог — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 70); коллективная рабо­та — распознавание местоимений в тексте (учебник, ч. 2, с. 70, упр. 116); работа в парах - коррекция текста (учебник, ч. 2, с. 70, упр. 117); обобщение - чтение пра­вила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 71); фронтальная беседа по учебнику - знакомство с личными местоимениями , (учебник, ч. 2, с. 71); самостоятельная ; работа - отработка знаний (учебник,2, с. 72, упр. 119); проверка знан1(й (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 45, упр. 69) с последующей взаимопроверкой; проектирование выпол­нения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

106

Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами.

УОНЗ

Научиться употреблять личные местоимения в речи, применять правила правописания местоиме­ний с предлогами

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; овладение следующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям

Формирова­ние навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.73-77 коллективная работа — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 73, упр. 121); обобщение — чтение сведений о языке (учебник, ч. 2, с. 73); работа в парах - рас­познавание форм местоимений (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 46, упр. 70), коллективная проверка; самостоятельная работа с ор­фограммами (учебник, ч. 2, с. 74, упр. 122) с последующей самопроверкой по образцу; наблюдение над из­менением по падежам местоимений 3-го лица (учебник, ч. 2, с. 75); коллективная работа - отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 75, упр. 123); работа в парах — кон­струирование текста (учебник, ч. 2, с. 76, упр. 124); коллективная работа — определение грамматических признаков местоимений по образцу (учеб­ник, ч. 2, с. 76, упр. 125); работа в парах — конструирование диалогов (учебник, ч. 2, с. 77, упр. 126) с последующей коллектив­ной проверкой; самостоятельная работа - дидактическая игра (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 47,48, упр. 73) с последующей взаимо­проверкой; проверка знаний - разбор ме­стоимений по вариантам с последующей самопроверкой; проектирование выпол­нения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

107

УОНЗ

108

УОНЗ

109

Контрольный диктант №8 по теме «Местоимение» с грамматическим заданием.

К/Р УРК

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта

Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля

Формирование у учащихся'умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Глагол-16ч

110

Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы.

УОН

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять вре­мя глаголов, употреблять глаголы в речи

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решгзСй ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада-- чей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к систематиза­ции и закреп­лению изучен­ного

Учебник ч.2 с.79-80 коллективная работа по тестам на интерактивной доске — диагностика ранее изученного о глаголе; фронтальная беседа по учебнику - по­строение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 79, упр. 128); работа в парах — отра­ботка знаний, письмо по памяти (учебник, ч. 2, с. 79, упр. 129); знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 79); самостоятельная работа — распознавание глаголов, определение их грамматических признаков (учебник, ч. 2, с. 80, упр. 130); проверка знаний - выборочный диктант; проектирование выполнения домашнего задания;

111

Изменение глаголов по временам.

УОН

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять род глаголов в прошедшем времени

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к систематиза­ции и закреп­лению изучен­ного

Учебник ч.2 с.81-83 фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 82, упр. 132); знакомство с правилом «Узелки на па­мять» (учебник, ч. 2, с. 81); самостоятель­ная работа — конструирование предложе-. ний (учебник, ч. 2, с. 82, упр. 133); работа - в парах — отработка знаний (учебнц^ч.2, с. 83, упр. 134); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 50, упр. 76) с последующей самопроверкой; проектирование выпол­нения домашнего задания; саморценка, взаимооценка '

112

Неопределённая форма глагола как его начальная форма.

УОНЗ

Научиться ставить к глаго­лам вопросы что делать? что сделать? образовы­вать неопределенную фор­му глагола, не изменяя его вид (без использования термина)

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирова­ние навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.84-86 Проблемный диа­лог - построение ответов на вопросы (учеб­ник, ч. 2, с. 84, упр. 135); обобщение — чте­ние правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с, 84); коллективная работа — отработ­ка знаний (учебник, ч. 2, с. 84,85, упр. 136); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 85, упр. 137); проблемный диалог — конструирование неопределенной формы глагола (учебник, ч. 2, с. 85, упр. 138); коллективная рабо­та — композиционно-тематический анализ текста, построение ответов на вопросы; са­мостоятельная работа - отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 86, упр. 139); дифферен­цированная работа по дидактическим ма­териалам — проверка знаний при консуль-

113

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

УОН

Научиться изменять гла­голы по лицам и числам в будущем времени на ос­нове таблицы спряжения глаголов Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица Научиться определять спряжение глаголов в на­стоящем времени

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Формирова­ние навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.87-92 Подводящий диалог — конструирование словосочетаний, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 87, упр. 140); обобщение - знакомство с понятием спря­жение (учебник, ч. 2, с. 87); коллективная работа — отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 88, упр. 141); работа в парах по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с, 51, упр. 78) с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа — про­верка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 50, упр. 77) с последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 89); коллек­тивная работа — отработка знаний (учеб­ник, ч. 2, с. 89, упр. 144); проблемный % . диалог - построение ответов на вопрдды (учебник, ч. 2, с. 90, упр. 145); работа в па­рах по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 51, 52, упр. 79); са­мостоятельная работа — отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 52, 53, упр. 80) с последующей самопроверкой по образцу; про­блемный диалог - сравнение окончаний глаголов 2-го лица; коллективная работа - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 91, упр. 147); обобщение - чтение информации о языке (учебник, ч. 2, с. 91); работа в парах — конструирование предло­жений (учебник, ч. 2, с. 91, упр. 148); объяс­нительный самодикгант (учебник, ч. 2, с. 92, упр. 149) с последующей самопроверкой; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 52, 53, упр. 80) с последующей взаимопровер­кой; проектирование выполнения домашне­го

114

УОН

115

УОН

116

I и II спряжение глаголов.

УОНЗ

Научиться определять спряжение глаголов с без­ударными личными окон­чаниями

Коммуникативные: строить Монологиче­ское высказывание; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; ана­лиз; построение рассуждений

Формирова­ние навыка составления алгоритма выполнения задания

Учебник ч.2 с.93-94 Проблемный диалог - сравнение личных окончаний глаголов (учебник, ч. 2, с. 93, упр. 151); фронтальная работа по таблице, выведение правила о спряжении глаголов; коллективная работа по алгоритму выпол­нения задания (учебник, ч. 2, с. 94, упр. 152); работа в парах — отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 54, 55, упр. 83); самостоятельная работа — про­верка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 54, упр. 82) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

117

Личные окончания глаголов I и II спряжений.

УОНЗ

Научиться различать спо­соб определения спряже­ния глаголов с ударными и безударными личными окончаниями, писать лич­ные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товари­щей. Познавательные: учиться основам смысло­вого восприятия художественных, позна­вательных текстов; осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Учебник ч.2 с.96 Коллективная работа - языковой анализ текстов, ра­бота с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 98, упр. 160); работа в парах - преобразование текста; отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 98, упр. 161); самостоятельная работа - конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 99, упр. 162) с последующим индивиду­альным опросом у доски; проектирование выполнения домашнего задания; само­оценка, взаимооценка

118

Способы определения спряжения глаголов.

УОНЗ

Научиться образовывать неопределенную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина), определять вре­мя, число, род глаголов

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: сдашвать пряч’'льность выполнения действий на уровне адекватг., ной оценки соответствия результатов тре* бованиям данной задачи; вносить необ- , ходимые коррективы в действие после; его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию

Учебник ч.2 с.97-102 Фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 100, упр. 163); работа в парах - тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 56,57, упр. 87) с последующей кол­лективной проверкой; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 100, упр. 164); обобще­ние — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 100); дифференцирован­ная работа при консультативной помощи учителя (учебник, ч. 2, с. 102, упр. 167, 168), самопроверка по образцу; проверка знаний - графический диктант (верно - неверно); самооценка, взаимооценка

119

УОНЗ

120

Правописание глаголов на тся и ться.

УОНЗ

Научиться распознавать в речи возвратные глаго­лы, обосновывать напи­сание -тся и -ться в этих глаголах, употреблять их речи

Коммуникативные: адекватно использог вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо- соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза

Формирова­ние навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.103-104 Про­блемный диалог — сравнение неопреде­ленной формы глагола и форм 3-го лица, единственного числа с суффиксом -тся (учебник, ч. 2, с. 103, упр. 170); составле­ние алгоритма правописания -тся, -ться в глаголах; коллективная работа по алго­ритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 103, упр. 171); самостоятельная работа — отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 67, упр. 105) с последующей взаимопро­веркой; проверка знаний - тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 67, упр. 104), работа в парах по алго­ритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 104, упр. 172); самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 104, упр. 173) с последующей взаимопровер­кой; объяснительный диктант (учебник, ч. 2, с. 104, упр. 174); проверка знаний - тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 70, упр. 110); самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

121

Глаголы – исключения. Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения Разбор глагола как части речи.

УОНЗ

Научиться применять раз­личные мнемонические приемы дня запоминания Глаголов-исключений, объяснять причину вы­деления 11-ти глаголов в группу глаголов-исклю- чений, употреблять их в речи Научиться разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) фор­му глагола: спряжение, время; лицо в настоящем времени; число и род в прошедшем времени

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в новом учеб­ном материале; оценивать правильность . выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы

Формирова­ние устойчивой положительной мотивации к учебной дея­тельности

Учебник ч.2 с.105-109 Проблемный диалог - наблюдение над правописани­ем глаголов-исключений (учебник, ч. 2, с. 105); обобщение - знакомство с прави­лом; коллективная работа — конструирова­ние словосочетаний, работа с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 105,106, упр. 175); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 106, упр. 176); обобще­ние — заучивание стихотворения (рабочая тетрадь, с. 70, упр. 111); самостоятельная работа — конструирование текста (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 71, упр. 113) с последующей самопроверкой; проверка знаний — тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 71, упр. 112); групповая рабо­та — комплексное повторение грамматиче­ских признаков глагола по блочной схеме; коллективная работа - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 108, упр. 180); комментированное выполнение задания по образцу (учебник, ч. 2, с. 108, упр. 181)5’' самостоятельная работа с орфограммой (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 74, упр. 118) ё до­следующей взаимопроверкой; проверка знаний — тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 76, 77, упр. 122), самопроверка по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

122

УОНЗ

123

УОН

124

Контрольное изложение  по тексту В.Голявкина

Р.Р УРК

Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; устанавливать аналогии

Формирова­ние позна­вательного *интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний

Сборник текстов для изложений/Сост. И.Ф.Яценко М: ВАКО 2014 с.237 Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работа по алгоритму написания изложе­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка

125

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол» с грамматическим заданием.

К/Р УРК

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта

Формирова­ние навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Имя числительное -2ч.

126

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

УОНЗ

Научиться объяснять функции числительных разных разрядов, распо­знавать числительные в текстах, употреблять их в речи, различать простые и сложные числительные Научиться определять раз- ряды числительных, рас­познавать числительные в текстах, употреблять их в речи, различать простые и сложные числительные

Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять , учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; строить сообщения в устной и пись­менной форме; устанавливать аналогии

Формирова­ние учебно- познаватель­ного интереса к новому учеб­ному мате­риалу Формирование навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.110-113 Фронтальная беседа по презентации на интерактивной доске - классификация частей речи, выделение числительных; коллективная работа - распознавание чис­лительных (учебник, ч. 2, с. 110, упр. 183); работа в парах — классификация количе­ственных и порядковых числительных; обобщение - чтение информации о языке в учебнике (учебник, ч. 2, с. 110, упр. 184); самостоятельная работа - отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 111, упр. 186); проверка знаний - распознавание числи­тельных, работа с орфограммами (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 79, 80, упр. 126); работа в парах по алгорит­му выполнения задания с последующей коллективной проверкой (учебник, ч. 2, с. 112, упр. 189); устная фронтальная ра­бота - конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 112, упр. 191); знакомство с пра­вилом «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 113); групповая работа - конструирова­ние монологического высказывания (учеб­ник, ч. 2, с. 113, упр. 192); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 80, 81, упр. 128), самопроверка по образцу;

127

УОНЗ

Наречие – 4ч.

128

Наречие Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении.

УОНЗ

Научиться распознавать наречие среди других ча­стей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу Находить наречия в тексте, ставить к ним вопросы, определять грамматические особен­ности наречий (неизме­няемость), распространять предложения наречиями. Иметь представление о правописании наречий, входящих в орфографиче­ский словарь начальной школы Научиться распространять предложения наречиями. Иметь представление  о правописании наречий, входящих в орфографиче­ский словарь начальной школы

Коммуникативные: допускать возмож­ность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и усдовиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы

Формирова­ние учебно- познаватель- Ного интереса к новому учеб­ному мате­риалу

Учебник ч.2 с.114-116 Проблем­ный диалог - построение ответов на во­просы; обобщение - чтение информации о языке (учебник, ч. 2, с. 114, упр. 194); кол­лективная работа — конструирование сло­восочетаний (учебник, ч. 2, с. 114, упр. 195); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 115, упр. 196) с последующей самопроверкой; проверка знаний - классификация наречий (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 82, упр. 131); коллективная работа — классификация наречий по.ор- ; фограммам (учебник, ч. 2, с. 116, упр. 199); работа в парах по алгоритму выполнения задания с последующей коллективной проверкой (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 83, упр. 133); самостоятельная работа — кон­струирование предложений (учебник, ч. 2, с. 116, упр. 200); кон­струирование словосочетаний (рабочая те­традь, ч. 2, с. 82, упр. 132); работа в парах - подбор антонимов с помощью словаря, конструирование текста (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 83, упр. 134) с последующей коллек­тивной проверкой; объяснительный дик­тант; проверка знаний — тест на карточках, самопроверка по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; само­оценка, взаимооценка

129

УОНЗ

130

УОНЗ

131

Итоговый контрольный диктант №10  с грамматическим заданием.

Научиться применять . правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения,

Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Повторение 5ч

132

Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы. Итоговый тест

УОН

Научиться объяснять лек­сическое значение слова, анализировать звуко­буквенный состав слова, выделять части слова, под­бирать к слову антонимы и синонимы Научиться выполнять звуко-буквенный разбор, разбор слов по составу, распознавать части речи Научиться распознавать части речи, определять их грамматические признаки Научиться называть слу­жебные части речи, при­менять правила правопи­сания предлогов, частицы не с глаголами Научиться применять правила правописания в частях слов Научиться называть раз­делы русского языка, определять теоретический и практический матери­ал, изученный в 4 классе,, в рамках каждого раздела

Коммуникативные: строить монологиче­ское высказывание; договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; ана­лиз; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы, справочников

Формирова­ние познавательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний

Учебник ч.2 с.117-128 Работа в группах - конструирование мо­нологического высказывания (учебнщ, ч. 2, с. 117); работа в парах по алгоритму', выполнения задания (рабочая тетрадь, ч; 2, с. 84, упр. 135); самостоятельная работа — классификация слов, работа с толковым словарем, со словарями синонимов и ан­тонимов (учебник, ч. 2, с. 118, упр. 202); работа с орфограммами — выборочный диктант с последующей самопроверкой по образцу; работа в парах по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 85,86, упр. 137); самостоятельная рабо­та — разбор частей речи по памяткам, работа с орфограммами (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 86, упр. 138) с последующей взаимопроверкой коллективная работа — компо­зиционно-тематический анализ текста, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 121, упр. 208); проверка знаний - предупредительный диктант; разбор частей речи по памяткам с последующей самопроверкой по образцу; ): фронтальная работа по презентации учителя — конструиро­вание монологического высказывания о служебных частях речи; коллективная работа — распознавание служебных частей речи, работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 122, упр. 209); самостоятельная ра­бота — конструирование и запись текстов при консультативной помощи учителя (учебник, ч. 2, с. 122, упр. 210); проверка знаний - тест с последующей самопро­веркой по образцу; самооценка, взаимо­оценка; комплексное повторение по разделам учебника*йо пре­зентации учителя, групповая работа - ре­шение нестандартных задач, составление текста-рассуждения «Что я хотел бы узнать еще о русском языке» (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 93,94, упр. 147) с последующей коллективной проверкой;

133

УОН

134

УОН

135

УОН

136

УОН

Для реализации программного содержания курса «Русский язык» 4 класс  используются следующие учебники и учебные пособия:

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» учебник для 4 класса в двух частях. М., «Просвещение»;

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык». Рабочая тетрадь. 4 класс в двух частях.

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.  Методическое пособие. Уроки русского языка. 4 класс.

Планируемые результаты на конец 4 класса:

Личностными результатами изучения предмета  являются следующие умения:

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Позитивно оценивать роль знаний  и учения для самостоятельной жизни человека.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование  ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий,

 анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Познавательные:

Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.

Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Умение соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

Коммуникативные:

Умение слушать собеседника и вести диалог.

 Признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

 Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения.

Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

алгоритм определения склонения существительного;

окончания имен существительных при склонении;

склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

склонение имен прилагательных во множественном числе;

правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

 понятие о неопределенной форме глагола;

 изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

глаголы 1–2-го спряжений;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

 изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

правописание частицы не с глаголами;

правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся );

Служебные части речи.

Учащиеся должны уметь:

ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимение с предлогом;

правильно писать падежные окончания прилагательных;

определять время, число и спряжение глаголов;

спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

 распознавать неопределенную форму глаголов;

 писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

писать не с глаголами раздельно;

 писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

писать диктанты различных видов.

СОГЛАСОВАНО                                                                      

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол №

от «       »                       2016г.

СОГЛАСОВАНО       Заместитель директора по  УВР Быкова М.О..        «___»                        2016г.

Приложение.

Контрольный диктант №1 (стартовый)

Клюква

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда она пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли  травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился поднять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими ягодками.

 По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

 Грамматическое задание

1)Выпишите по одному слову с орфограммами корня: пар­ным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подберите проверочные слова, обозначьте ор­фограммы.

2)Выполните звуко-буквенный разбор слова; вариант 1 — яго­да, вариант 2 — поздно.

3)Обозначьте грамматическую основу: вариант 1 - в третьем предложении, вариант 2 — в шестом предложении.

Контрольный диктант по теме «Текст»

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Сквозь прядки золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно облетают с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром нитки паутины. Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.

Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Еще зелёный стоит дуб. Но вершины берёз уже оголились.

По И. Соколову-Микитову

Слово для справки: медленно.       

Граммтическое задание.

1) Напишите, к какому типу относится этот текст. Выпишите словосочетания, доказывающие это.

2) Выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 - грустно, вариант 2 - листья.

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

Гроза

Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча мед ленно поднима­лась над лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.

Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёг­ким. Как всё радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!

По И. Тургеневу

Грамматическое задание

 1) Выпишите три слова с проверяемыми безударными гласны­ми, подберите проверочные слова, обозначьте орфограмму.

 2) Подчеркните грамматическую основу, обозначьте части речи: вариант 1 - в четвертом предложении, вариант 2 - в третьем предложении.

 3) Сделайте звуко-буквенный разбор слов: вариант 1 - дождь, вариант 2 - яростно.

4)  Обозначьте ударение в словах. Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свекла, шофер.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принима­ли. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала. Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл. Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улы­бался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

По Н. Артюховой

Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную

Грамматическое задание

 1) Выпишите предложения к схемам.

Вариант 1

О, О, и О.                   О,  а О          

Вариант 2

О и О.               О, О, и О    

 2) Выпишите словосочетания, графически обозначьте глав­ное и зависимое слова: вариант 1 — из второго предложе­ния третьего абзаца, вариант 2 — из первого предложения последнего абзаца.

3)  Сделайте звуко-буквенный разбор слов: вариант 1 - вдруг, вариант 2 — очень.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Кукушка

Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит пеночка от гнезда за кормом. Оставит яйца без присмо­тра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.

Вот и высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птен­чиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъеро­шенный птенец.

Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А ку­кушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.

Слова для справок: беззаботно, снова.

Грамматическое задание

 1)Выпишите по одному слову с орфограммой-гласным и с орфограммой-согласным в приставке. Обозначьте ор­фограммы.

 2)Выпишите по одному слову с разделительным твердым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы.

 3)Спишите стихотворение-шутку, раскрывая скобки. Обо­значьте сверху существительное с предлогом и глагол.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла.

Зависело б (от)мыла,

Веснушки б я (от)мыла.

                   Я. Козловский

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё во­круг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали с лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воро­бьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматическое задание     ^

 1)Выпишите из текста три словосочетания «прил. + суш;,»/ Выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.

 2)Составьте словосочетания по схемам.

«прил. + сущ. м. р., Т. п.»    /

«прил. + сущ. с. р., Д. п.»

«прил. + сущ. ж. р., П. п.»

 3) Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилага­тельные.

В........... уборе стоит осенний лес.

На …. загорелись яркие звезды.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Беда

Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жар­ко. Подул лёгкий ветерочек.  В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опас­ность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние вётки.  Вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.

Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От му­равейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и голодную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.

Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне ругались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!

Слова для справок: муравейник, загорелась.

Грамматическое задание

 1) Выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу.

2)   Образуйте от слов слон, волк 2—3 однокоренных слова при помощи суффиксов -ик-, -ёнок-, -их-, -ок--ат-, -ят-.

 3)Выпишите три глагола с приставками, выделите приставки.

4)Уровень повышенной сложности

  Запишите слова, подчеркните то, в котором нет суффикса. Точка, внучка, кочка.

Контрольный диктант за I полугодие

В тундре

Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.

Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживет через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры. 

По А. Дитриху и Г. Юрмину

Грамматическое задание

 1) Подчеркните главные члены предложения и определите части речи: вариант 1— в первом предложении, вариант 2 — в восьмом предложении.

2) Разберите слова как части речи.

Вариант 1: (по) тундре, местные, срывают.

Вариант 2: гусениц, ползёт, ужасная.

 3) Укажите части речи и разберите слова по составу.

Вариант 1: ползёт, зелёный, северные.

Вариант 2: стальных, заживёт, покров.

Уровень повышенной сложности

 Разберите слова по составу, найдите лишнее слово.

Рыбак, чужак, дурак, простак, пятак.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Лес

Лес — это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, теплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов — звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц — несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от бо­лезней хищники — лесные санитары.

Леса наши — это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнезд. Не разрушайте муравейники. Будьте при­роде друзьями и рачительными хозяевами.

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматическое задание

 1) Выпишите три словосочетания с именами существитель­ными во множественном числе, определите падеж и скло­нение.

 2) Спишите предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в форме родительного падежа мно­жественного числа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Ба­бушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

 3) Выполните разбор имен существительных как части речи: вариант 1 — вредителей, вариант 2 — гусениц.

 4) Запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.

Семи пядей во лбу, ворон считать, держать  ухо востро, без царя в голове

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Лесной голосок

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышал­ся знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она — от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спря­чусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: пошци получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу — через поляну летит птица. Хвост у неё д линный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребенок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая — кукушка!

Грамматическое задание

 1) Выпишите из текста местоимения. Определите их лицо, число и падеж.

2)  Спишите слова, разделяя их на две группы.

Д ля, он, по, ее, от, за, вы, нам, у тебя.

 3) Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.

В субботу... пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На... были красные, жёлтые, оранжевые листья.... встал под деревом. На ... дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Весеннее утро

Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой зо­лотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности вод видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий  ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высви­стывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Грамматическое задание

 1) Вьпишите два глагола, разберите их как часть речи.

 2) Разберите по составу глагол высвистывает.

 3) Найдите по два глагола I и II спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.

 4) Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»

Предсказатели погоды

Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и об­ладают чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насеко­мые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют за­ранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.

Резкие крики галок и ворон — первый признак дождя летом или осе­нью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону — жди ветра.

Грамматическое задание

 1)Выпишите из текста пять наречий. Поставьте к ним во­просы.

 2)Подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, за­пищите словосочетания.

Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.

3) Дайте характеристику имен числительных по разряду и сос­таву.

Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.

Повторение. Контрольное списывание

Лесные пожары

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с ощём. Бро­сят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.         

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сугдую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.

Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей! Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны. А какое жуткое, тоскливое зрелище — выгоревшие участки леса! Чёр­ная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.

Дополнительное задание

 Дополните текст призывами и советами бережно относить­ся к лесу.

Итоговый контрольный диктант

Последние денечки

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало, землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говор­ливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание

 1) В последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.

 2) Разберите слова как части речи.

Укрыли, молочным, за ночь.

 3) Выполните звуко-буквенный разбор слова ледяные.

Тест по теме «Состав слова»

 Выберите ответ, в котором перечислены все признаки род­ственных слов.

1)  близки по смыслу и отвечают на один и тот же вопрос

 2) имеют общую часть и отвечают на один и тот же вопрос

 3) отвечают на один и тот же вопрос

 4) имеют общую часть и близки по смыслу

 Корнем называется:

1) часть, стоящая в начале слова

2)  общая часть родственных слов

 3) общая часть, стоящая в середине слова

 4) общая часть слов

 Изменяемая часть слова:

 1) корень       3)         приставка

 2) окончание   4)         суффикс

 Для связи слов в предложении служит:

 1) корень       3)         приставка

 2) окончание   4)         суффикс