Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочие программы по МХК 10-11 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочие программы по МХК 10-11 классы

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 10

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по мировой художественной культуре для 10 класса (базовый уровень) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы для общеобразовательных учреждений по мировой художественной культуре для 5-11 классов. /сост. Г.И. Данилова. - 5-е изд, стереотипное. - Москва, «Дрофа», 2009.

Учебник «Мировая художественная культура: От истоков до XVII века. . 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова М., Дрофа, 2009 г.

Программа рассчитана на 34 учебных часов из расчёта 1 часа в неделю.

Опираясь на обязательную часть учебного курса, зафиксированного в стандарте и раскрытого в примерной программе, программа, соблюдая преемственность, предлагает свой подход в раскрытии содержания, свою последовательность изучения тем и разделов предмета.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Изучение МХК направлено на достижение следующих целей и задач:

Цели:

- развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

- воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

- освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

- овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

- изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;

- формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;

- осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

- постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;

- освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;

- знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;

- интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.

Задачи:

- помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;

- способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;

- подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением искусства;

- развитие способностей к художественному творчеству. Самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;

- создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе.



  1. Общая характеристика учебного процесса:

В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества. Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках естественнонаучного цикла.

С учетом специфики предмета «Мировая художественная культура» главным критерием в оценке должны служить не знания формального характера, а озвучивание собственной позиции, умение мыслить самостоятельно. Обучающемуся рекомендуется продемонстрировать наличие своей точки зрения и, если она не совпадает с общепринятой, аргументировано её отстаивать.

Высшего уровня оценки заслуживает демонстрация личной модели культурного развития школьника на путях духовного и гражданского становления личности, её социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Следует высоко оценивать компетенции, связанные с организацией личного досуга, активной позицией как полноправного члена общества, приобщившегося к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам позитивного опыта человечества, зафиксированного в художественных образах, обращая внимание на способность учащегося давать критическую оценку «внушающей силе искусства», широко используемой в массовой культуре, рекламе, СМИ. Наиболее ценным предоставляется умение ученика демонстрировать личное толерантное отношение к миру, способность воспринимать национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой, оценивать её уникальность и неповторимость.

Формы организации деятельности обучающихся – индивидуальная, групповая, фронтальная.

Формы контроля: устное сообщение, реферат, проект, тестирование.

Курс по мировой художественной культуре на базовом уровне систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные на предыдущих ступенях обучения в общеобразовательных учреждениях. Он дает целостное представление о мировой художественной культуре и логике ее развития в исторической перспективе.

Древнейший пласт культуры характеризуется непосредственной связью искусства и мифологии, поэтому для изучения культуры Древнего мира были выбраны памятники, наиболее полно отразившие влияние на творческий процесс мифологического сознания, рецидивы которого встречаются подчас в современной жизни.

В особый раздел выделен материал, позволяющий усвоить ключевые идеи развития культур Китая, Японии, мусульманских стран. Для культуры Китая — это мифологические представления о мире как вечной гармонии двух полярных и взаимодополняющих начал — мужского небесного ян и женского земного инь, определяющие ее традиционность и устойчивость. Для Японии — уникальный синтез синтоистских убеждений в том, что красота присутствует в природе повсюду — нужно лишь разглядеть ее, и буддийского учения дзен, воспринимающего природу как живое и одухотворенное «космическое тело Будды». Альфой и омегой культуры ислама является идея райского сада, куда человек стремится возвратиться, и потому в программе акцент сделан на ее отражении в дворцовых, культовых, общественных комплексах. При выборе памятников предпочтение было отдано дворцу Альгамбра в Гранаде, колонной мечети в Кордове, купольной Голубой мечети в Стамбуле и площади Регистан в Самарканде — самым знаковым сооружениям арабо-мусульманской архитектуры. Особое внимание уделено их декоративному убранству, которое служит наиболее убедительным воплощением метафоры рая.

Особенности западноевропейской культуры Средних веков, Ренессанса, Нового времени, обусловленные спецификой европейского эгоцентризма, отразились в понятии «стиль», под которым подразумевается некая общность средств и приемов художественной выразительности, вызванная единством идейного содержания. Стиль дает ощущение неповторимости каждой эпохи, а тщательный подбор памятников архитектуры, изобразительного искусства, музыки, литературы, театра позволяет погрузиться в атмосферу времени и прочувствовать ее своеобразие. Имея возможность сравнить, скажем, проявления византийского стиля в Византии и Древней Руси, учащиеся смогут осознать национальную культуру как неотъемлемую часть мировой культуры и составить целостную картину мира в ярких, чувственных образах.

Содержание программы по мировой художественной культуре базируется на принципе культурных доминант с выделением наиболее ярких памятников каждой исторической эпохи в различных странах. Это позволяет через знакомство с произведением даже одного мастера уловить мировоззренческие особенности и художественные идеи времени, поэтому автором программы был проведен тщательный отбор памятников культуры, наиболее знаковых для каждой эпохи. Для характеристики социокультурных доминант дороманской культуры, в частности, была выбрана базилика Сен-Мишель де Кюкса — одна из немногих базилик, сохранивших дороманское архитектурное ядро (нефы, трансепт, северный портал). Монохромия как определяющая черта этого периода рассмотрена на примере фрескового цикла каролингской церкви Санкт-Иоханн в Мюстере. Для более полной картины раннего Возрождения в Италии в авторскую программу включено творчество Донателло, возродившего античные традиции в рельефе и круглой скульптуре. Это способствует целостности восприятия процессов развития пластики от греческой классики, скульптуры эллинизма, римского скульптурного портрета (также не включенных в обязательный минимум содержания, но присутствующих в авторской программе) до новаторства в творчестве Микеланджело в эпоху Высокого Возрождения.

Программа рассчитана на два года обучения (10 — 11 классы) и предполагает изучение курса в течение 68 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

В 10 классе (34 часов) предлагается изучение культуры Древнего мира, раннехристианского искусства, искусства Средних веков с акцентом на культуру Византии, Древней Руси и Западной Европы, искусства Арс нова как переходного от Средних веков к Ренессансу, культуры Дальнего и Ближнего Востока. В 11 классе изучаются темы: «Художественная культура эпохи Возрождения», «Художественная культура XVII века», «Художественная культура XVIII — первой половины XIX века», «Художественная культура второй половины XIX — начала XX века», «Художественная культура XX века». В рамках этих тем продолжается изучение искусства Западной Европы и России.

Территориальный принцип при распределении материала позволяет представить присущую каждому народу систему ценностей, а логика исторического линейного развития — от первобытного мира до культуры XX века — дает основу для сравнительного анализа, «межвременного диалога» различных культур при сохранении принципа единства культурных ареалов. Учитывая, что время для изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ограничено, для получения предельно полной картины культурного развития выбраны все наиболее значимые культурные ареалы. В Азии — это Индия, Китай, Япония. В Африке — Египет. В Америке — Мексика. В Европе — Италия, Франция, Германия, Испания, Англия, Россия.

Значительное место в программе отведено современной художественной культуре, знание и понимание которой способствует самоидентификации молодых людей в современном мире, их успешной адаптации, выбору индивидуального художественного развития и организации личного досуга. При этом изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму мировой дает возможность оценить ее потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщенного опыта всего человечества представляет учащимся материал для выработки собственного вектора развития, для более четкого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

  1. Место предмета в базисном учебном плане

Предмет «Мировая художественная культура» входит в состав учебных предметов по выбору на базовом уровне на ступени среднего (полного) общего образования. В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в 10-11 классах на учебный предмет «Мировая художественная культура» отводится 68 часов (из расчета 1 час в неделю). Уроки проводятся в специально оборудованном кабинете, материально-техническое обеспечение которого соответствует стандарту.

В базисном учебном плане МБОУ НКСОШ отводится 34 часа ( 1 час в неделю) на изучение мировой художественной культуры.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

     Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

- осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

- владеть основными формами публичных выступлений;

- понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

- определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

- осознавать свою культурную и национальную принадлежность.





IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоенияучебного предмета « МХК».



Личностными результатами выпускников средней школы, формируемыми при изучении предмета «Мировая художественная культура», являются:

приобщение к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам, отраженным в художественных образах;

осознание значения национальной культуры, воспитание патриотизма, формирование толерантного отношения к другим культурам;

приобретение личностного опыта в отношении основных ценностных установок национальной и мировой культуры, различных суб- и контркультур;

развитие способности к образованию и самообразованию.

Метапредметные результаты изучения мировой художественной культуры предполагают:

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, личный досуг, выбирать пути своего культурного развития, формы художественного творчества;

умение аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой и отечественной художественной культуры, определять и обосновывать свое отношение к произведениям искусства;

навыки познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

умение осуществлят поиск, отбор и обработку информации в области искусства, использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для систематизации информации и создания художественно-творческого продукта.

Предметные результаты выпускников средней школы состоят в следующем:

1)в познавательной сфере:

в понимании особенностей основных стилей и направлений мировой и отечественной художественной культуры;

понимании специфики основных видов и жанров искусства;

умении анализировать художественное произведение, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства, сравнивать художественные стили и направления, соотносить их с определенной исторической эпохой, национальной школой;

понимании и грамотном использовании искусствоведческих и культурологических терминов при анализе художественного произведения;

углублении, расширении и систематизации знаний в сфере искусства;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

в осознании ценности мировой культуры и национального искусства как неотъемлемой части мировой культуры;

развитии толерантного отношения к миру через восприятие собственной национальной культур сквозь призму мировой;

готовности выражать свое суждение о произведениях классики и современного искусства;

возможности поддерживать выбранное направление образования;

3) в коммуникативной сфере:

в умении находить личностные смыслы в процессе созерцания художественного произведения;

умении давать свою интерпретацию произведений искусства в процессе проектно-исследовательской и творческой деятельности;

освоении диалоговых форм общения с произведениями искусства разных видов;

4)в эстетической сфере:

в умении воспринимать, осмыслять и критически оценивать явления искусства;

умении целостно воспринимать и анализировать основные выразительные средства языка разных видов искусства, понимать их роль в создании художественного образа;

развитии художественно-эстетического вкуса;

развитии общей культуры учащихся.

Достижение указанных результатов связано с мировоззренческим характером учебного предмета, со спецификой произведений искусства, которые напрямую обращены к чувствам и эмоциям человека, и обеспечивается решением следующих задач:

социокультурное развитие учащихся, расширение их культурно-художественного кругозора, воспитание потребности в общении с произведениями отечественного и мирового искусства;

развитие художественно-творческих способностей старшеклассников, создание учащимися собственных произведений искусства (мультимедийных презентаций, эссе, творческих работ

И др.), организация внеурочных форм общения с искусством;

обучение школьников приемам и методам сравнительно-аналитической деятельности для постижения художественного произведения.



Требования к уровню подготовки учащихся нацелены на тот объем знаний, который позволяет ориентироваться в окружающем мире, понимать мотивы поведения и поступки других людей и, следовательно, максимально эффективно взаимодействовать с ними и успешно функционировать в обществе.

Изучение МХК направлено на формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры искусства;

- осуществлять поиск нужной информации в источниках различного типа;

- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

Понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности- определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

В соответствии с требованиями, обозначенными в Государственном стандарте, ученик должен:

знать /понимать:

- основные виды и жанры искусства;

- изученные направления и стили мировой художественной культуры;

- шедевры мировой художественной культуры;

- особенности языка различных видов искусства;



уметь:

- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;

- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

- пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

- способность выпускников ориентироваться в современных научных понятиях и информации естественнонаучного содержания;

- владение некоторыми элементами исследовательского метода;

- умение использовать естественнонаучные знания в повседневной жизни и ситуациях общественной дискуссии.



использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выбора путей своего культурного развития;

- организации личного и коллективного досуга;

- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

- самостоятельного художественного творчества.

С учетом мировоззренческого характера дисциплины соотношение между традиционной урочной и внеурочной деятельностью, направленной на расширение кругозора и активное участие в современном культурном процессе, решается в пользу последней. Неслучайно в стандарте курсивом выделены названия памятников культуры, знакомство с которыми желательно для получения более полной и красочной картины художественного развития, но изучение которых на уроке необязательно. Акцент сделан на приобретение навыков, которые позволяли бы анализировать произведения искусства.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета “Мировая художественная культура” на этапе среднего (полного) общего образования являются: умение учащихся мотивированно организовывать познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) и самостоятельно выбирать критерии для сравнительного анализа, сопоставления и оценки культурных явлений различных эпох и народов; приобщение к творческой, учебно-исследовательской, информационно-коммуникативной деятельности, в русле которых формируются навыки выдвигать гипотезы и овладевать элементарными приемами исследования, получать нужную информацию по различным источникам (текст, таблица, аудиовизуальный ряд), использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для систематизации информации и создания базы данных; участие в публичных выступлениях, аргументированно обосновывая доказательства (в том числе от противного) и соблюдая этику поведения в диспуте; понимание ценности образования для развития личностной культуры, критической самооценки, готовности учитывать интересы и мнения других людей; умение давать личностную оценку явлениям современной жизни, четко определяя свою гражданскую позицию.

Курс по мировой художественной культуре ориентирован на осознанный выбор учащимися дальнейшего образования и выбор соответствующей профессиональной деятельности. Учитывая мировоззренческий характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора и активное участие учащихся в современном культурном процессе. В этой связи программа предусматривает виды деятельности, которые помогали бы учащимся более тонко воспринимать и анализировать произведения искусства, интерпретировать и давать эстетическую оценку явлениям и процессам художественной культуры, накапливать опыт исследовательской и творческой деятельности.





V.Содержание учебного предмета



п/п

Раздел

Количество

1.

Художественная культура древнейших цивилизаций

5

2.

Художественнапяч культура античности

6

3.

Художественнапяч культура средневековья

8

4.

Средневековая культура Востока

6




5.

Художественная культура Возрождения

9


итого

34



ОТ ИСТОКОВ ДО XVII в. 34 часа

Художественная культура первобытного общества и древнейших цивилизаций

Первые художники Земли (1 час)

Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Первобытная магия. Живопись Альтамиры. Символика геометрического орнамента в произведениях изобразительного искусства. Зарождение архитектуры, ее связь с религиозными верованиями и представлениями человека.

Архитектура страны фараонов (1 час).

Мировое значение древнеегипетской цивилизации. Пирамиды в Гизе как выдающиеся памятники мирового зодчества и одно из чудес света. Скальные гробницы и храмы среднего и Нового царств. Архитектурные комплексы в Карнаке и Луксоре.

Изобразительное искусство Древнего Египта (1 час).

Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в изобразительном искусстве (скульптурные памятники, рельефы и фрески). Наиболее популярные сюжеты: сцены из загробной жизни, оплакивание умерших, обряды при погребении, торжественное подношение даров.

Художественная культура Междуречья (1 час).

Особенности художественной культуры Междуречья. Аскетизм и красочность архитектурных ансамблей Вавилона.

Искусство доколумбовой Америки (1 час).

Оригинальный и самобытный характер ХК доколумбовой Америки. Значение ХК народов Центральной и Южной Америки, ее оригинальный и самобытный характер.

Художественная культура античности

Эгейское искусство (1 час)

Истоки критомикенской культуры и ее значение. Эгейское искусство — «прекрасная прелюдия» греческой художественной культуры. Шедевры архитектуры. Кносский дворец — выдающийся памятник мирового зодчества. Отсутствие четкой планировки, симметрии, свободное сочетание архитектурных форм. Деревянные колонны — главное украшение дворца. Необычность их форм, особенности окраски. Львиные ворота в Микенах, их внешний облик, использование «циклопической» кладки, символические рельефные изображения.Фрески Кносского дворца. Излюбленные сюжеты торжественных церемоний и религиозных процессий, игры и развлечения детей, театральные представления и акробатические танцы. Красочность палитры, динамика композиций, тонкий художественный вкус и чувство меры. «Парижанка»,«Дельфины», «Игра с быком» — прославленные шедевры фресковой живописи. Вазопись стиля Камарес. Техническое совершенство, необычность и разнообразие форм, оригинальность орнамента и живописного рисунка. Поэтическая интерпретация сюжетов в стихотворении В. Я. Брюсова «Эгейские вазы». Ограничение в использовании цветов. «Морской стиль» в вазе «Осьминог».Значение эгейского искусства и его вклад в сокромировой художественной культуры.

Золотой век Афин (1 час).

Всемирно-историческое значение ХК Древней Греции. Идеалы красоты в ансамбле афинского Акрополя, общественного и культурного центра греческой цивилизации. Парфенон – главное украшение Акрополя.

Выдающиеся скульпторы Древней Эллады (1 час)

Скульптура и вазопись архаики.Куросы и коры. Искусство вазописи. Скульптурные фигуры«архаических Аполлонов» как воплощение мужского идеала красоты, молодости и здоровья. Повторяемость поз, отсутствие индивидуализации образов. Женские фигуры кор — воплощение изысканности и утонченности. Однообразие и статичность поз, оригинальность причесок и орнаментальных узоров одежды. Неразгаданная тайна загадочных улыбок. Искусство вазописи. Амфора из Дипилона —древнейшее произведение искусства, его назначение, особенности орнаментальных росписей. Развитие понятия о «геометрическом» стиле. Чернофигурная и краснофигурная вазопись, техника нанесения рисунка, наиболее популярные сюжеты. Эксекий — крупнейший мастер чернофигурной керамики, интерес художника к мифологическим сюжетам и образам. Ваза с изображением Ахилла и Аякса, играющих в шашки. Евфроний и Дурис —выдающиеся мастера краснофигурной живописи. Изобразительное искусство классического периода.Искусство вазописи краснофигурного стиля. «Прилет первой ласточки» Евфрония как совершенный образец краснофигурной живописи. Расцвет искусства скульптуры (мастерство в передаче портретных черт и эмоционального состояния человека).Идеал физической силы и духовной красоты Человека в творениях Мирона («Дискобол»). «Дорифор» —скульптурный «канон» Поликлета. Творения Праксителя («Афродита Книдская»), Лисиппа («Геракл, борющийся со львом») и Леохара («Аполлон Бельведерский») — по выбору. Скульптурные шедевры эллинизма. Новизна тем, трагическая и экспрессивная трактовка классических сюжетов и образов. Скульптура крылатой богини победы Ники Самофракийской, мастерская передача естественного порыва движения, чувство экспрессии. Скульптурная группа «Лаокоон с сыновьями» Агесандра, Афинодора и Полидора. Героическая борьба человека с роковыми обстоятельствами как основа сюжета.

Архитектура императорского Рима (1 час).

Архитектурные символы римского величия. Римский форум, центр деловой и общественной жизни «вечного города». Пантеон – «храм всех богов». Колизей – величественная зрелищная постройка Древнего Рима.

Трагики и комедиографы греческого театра (1 час).

Рождение греческого театра. Особенности театрализованного действа. Великие трагики и комедиографы греческого театра.

Мир византийской культуры (1 час).

Значение культуры Византийской империи. Следование античным традициям, пролог к развитию средневековой культуры. Собор Святой Софии в Константинополе как воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Искусство мозаики и иконописи.

Архитектурный облик Древней Руси (1 час).

Древнерусский крестово-купольный тип храма. Символика храма. Архитектурный облик Киева – «матери городов русских»

Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры (1 час).

Архитектура Великого Новгорода и ее характерные особенности. Храм Софии Новгородской. Архитектура Владимиро-Суздальского княжества.

Архитектура Московского княжества (1 час).

Следование традициям владимиро-суздальских мастеров, обращение к лучшим достижениям западноевропейского зодчества. Ансамбль Московского кремля.

Изобразительное искусство и музыка Древней Руси (1 час).

Икона и иконостас. Мозаики и фрески Киевской Софии. Особенности новгородской школы живописи. Творчество Феофана Грека. Шедевры Андрея Рублева и основные вехи его творчества.

Архитектура западноевропейского Средневековья (1 час).

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи.

Готический собор как образ мира (1 час).

Региональные школы Западной Европы. Соборы Нотр-Дам в Париже и в Кельне.

Изобразительное искусство Средних веков (1 час).

Скульптура романского стиля и готики, ее теснейшая связь с архитектурой. Искусство витража.

Театральное искусство и музыка Средних веков (1 час).

Понятие о литургической драме и средневековом фарсе. Монодический склад средневековой музыкальной культуры.

Средневековая культура Востока

Индия — «страна чудес» (1 час).

Самобытность и неповторимость ХК Индии. Шедевры индийского зодчества. Ступа в Санчи, ее назначение и особенности внешнего облика. Пещерные храмы. Искусство живописи.

Художественная культура Китая (1 час).

Значение и уникальный характер китайской ХК. Шедевры архитектуры.

Скульптура и живопись Китая (1 час).

Теснейшая связь скульптуры с буддийской религией. Скульптурные изображения Будды и святых. Погребальный комплекс в Шаньси. Техника выполнения живописных произведений. Органичное слияние поэзии и живописи. Многообразие жанров.

Искусство Страны восходящего солнца (Япония) (1 час).

Своеобразие и неповторимость искусства Японии. Шедевры японской архитектуры. Философия и мифология в садово-парковом искусстве.

Художественная культура ислама (1 час).

Исторические корни и значение искусства ислама. Шедевры архитектуры. Изобразительное искусство и литература Арабского Востока.

Художественная культура Возрождения

Флоренция — колыбель итальянского Возрождения (1 час)

Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции.

Золотой век Возрождения. Художественный мир Леонардо да Винчи (1 час).

Судьба Леонардо да Винчи и основные этапы его творческой деятельности. Прославленные шедевры художника.

Бунтующий гений Микеланджело (1 час).

Скульптурные и живописные шедевры художника. Отражение в них глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти.

Рафаэль — «первый среди равных» (1 час).

Судьба художника, основные этапы его творчества. Рафаэль — певец женской красоты Портретное творчество художника.

Возрождение в Венеции. Художественный мир Тициана (1 час).

Архитектурный облик Венеции. Основные вехи творческой биографии Тициана. Мифологическая и библейская тематика

Северное Возрождение (1 час).

Эстетика Северного Возрождения. Ренессанс в архитектуре Северной Европы. Своеобразие национальных традиций французского зодчества.

Живопись нидерландских и немецких мастеров (1 час).

Художественные достижения нидерландских и немецких мастеров. Братья Ван Эйки – основоположники нидерландской школы живописи, усовершенствование технологии масляной живописи.

Музыка и театр эпохи Возрождения (2 час).

Музыкальная культура Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Мир человеческих чувств и сильных страстей в театре Шекспира.



VI.Тематическое планирование






дата



ТЕМА



Содержание материала



Тип

урока



Цели и задачи

Основные

понятия

Приемы, формы

Контроль

Интернет,

оборудование




Жудожественная культура древнейших цивилизаций . (5 ЧАСОВ)


1


Первые художники земли.

Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Первобытная магия .Живопись Альтамиры. Символика геометрического орнамента в произведениях изобразительного искусство. Зарождение архитектуры, её связь с религиозными верованиями и представлениями человека (Стоунхендж).

Театр, музыка и танец.


Лекция

Формировать понятие о художественно – исторической эпохе и развитии человеческой цивилизации

Наскальная живопись,

макароны,

мегалиты,

мегиры,

дольмены,

кромлехи.

Слово учителя, работа с учебником, беседа

Стр. 6-13, подгот.

сообщения,

стр. 13-19 вопросы.

2


Архитектура страны фараонов.

Мировое значение древнеегипетской цивилизации. Пирамиды в Гизе как выдающиеся памятники мирового зодчества и одно из чудес света. Скальные гробницы и храмы Среднего и Нового царства. Архитектурные комплексы в Карнаке и Луксоре.




Беседа с опорой на знания учащихся, урок – путешествие

Изучение шедевров мировой культуры, осознание роли и места Человека в художественной культуре в данный исторический период.

Пирамиды Скальные гробницы и храмы,

Архитектур-

ные комплексы


Слово учителя, беседа, работа с учебником

Стр. 20-28 вопросы,

реферат или доклад

по данной теме.

Презентация.

3


Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта.

Гигантизм и неизменность канона - примета Вечной жизни в изобразительном искусстве (скульптурные памятники, рельефы и фрески – по выбору). Музыкальное искусство Древнего Египта.



Урок – семинар, сообщения на основе самостоятельных поисков.

Постижение системы знаний о принципах скульптурного канона, о композиции и символике цвета. Значение и роль человека в изобразительной деятельности египтян.


Канон, скульптурные памятники, рельефы, фрески


Работа с учебником, просмотр видеофильмов, беседа

Стр. 28-40 вопросы

и задания, реферат

или доклад по теме.

4


Художественная культура Междуречья.

Особенности художественной культуры Междуречья. Аскетизм и красочность архитектурных ансамблей Вавилона. Изобразительное искусство и музыка.

Постижение системы знаний о единстве и многообразии, и национальной самобытности культур народов Америки.

Изучение важнейших достижений художественной культуры Междуречья

Архитектур-ные ансамбли

Слово учителя, просмотр видеофильмов, диафильмов, беседа

Стр.41-50 вопросы,

сообщения по теме

5


Искусство доколумбовой Америки.

Оригинальный и самобытный характер художественной культуры доколумбовой Америки. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефах (Паленке, Теночтитлан).

Урок семинар, основанный на самостоятельных поисках.

Постижение системы знаний о единстве и многообразии, и национальной самобытности культур народов Америки.

Самобытный характер

Слово учителя, работа с учебником, защита докладов, рефератов.

Стр. 52-60 вопросы

и задания,

творческое задание

стр. 60.




Художественная КУЛЬТУРА АНТИЧНОСТИ. (6 ЧАСА)


6


Эгейское искусство

Истоки крито- микенской культуры и ее значение . эгейское искусство- «прекрасная прелюдия» греческой художественной культуры






7


Золотой век Афин.

Всемирно - историческое значение худо-жественной культуры Древней Греции. Идеалы красоты в ансамбле афинского Акрополя, общественного и культурного центра греческой цивилизации. Парфенон – главное украшение Акрополя.

Урок – путешествие.

Презентация.

Дать понятие всемирно – исторического значения художественной культуры Древней Греции. О стиле и направлении в архитектуре Древней Греции.

Идеал,

Акрополь,

Парфенон

Слово учителя, работа с учебником, беседа по вопросам, просмотр видеофильмов.

Стр. 63-76 вопросы

и задания,

творческое задание

на стр. 77.

Презентация.

8


Выдающиеся скульпторы Древней Эллады







9


Архитектура Древнего Рима.

Архитектурные символы римского величия. Римский форум, центр деловой и общественной жизни «вечного года». Пантеон – «храм всех богов».

Колизей – величественная зрелищная постройка Древнего Рима.

Беседа с опорой не знания учащихся.

Выявить значение древнеримской художественной культуры и ее периодизации.

Символы, римский форум, Пантеон

Слово учителя, работа с учебником, беседа, защита творческих заданий

Стр. 77-85 вопросы

и задания на стр. 85,

реферат или доклад

по данной теме.

стр. 86-94.

Презентация.

10


Изобразительное искусство Римской империи







11


Театральное и музыкальное искусство Античности.

Рождение греческого театра (обобщение ранее изученного).

Особенности театрализованного действа.

Музыкальное искусство Античности.


Общение.


Греческий театр, античность.

Самостоят. работа с учебником, беседа

Стр. 103-109,

вопросы и задания,

творческое задание

на стр. 109,

реферат или доклад.




Художественная культура средневековья . (8часов)


12


Мир византийской культуры.

Значение культуры Византийской империи. Следование античным традициям, пролог к развитию средневековой культуры. Собор Святой Софии в Константинополе как воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве.

Искусство мозаики и иконописи.

Лекция.

Выявить значение культуры Византийской империи, как пролог к развитию средневековой культуры.

Византийская империя,

Собор Святой Софии, мозаика, иконопись

Слово учителя, защита докладов, рефератов, беседа

Стр. 111-123

вопросы и задания,

реферат или доклад

по теме.

13


Архитектурный облик Древний Руси.

Древнерусский крестово-купольный тип храма. Космическая, топографическая, временная символика храма. Архитектурный облик Киева – «матери городов русских». Внешний облик и внутреннее убранство собора Святой Софии в Киеве.

Беседа с опорой не знания учащихся.

Формирование понятий архитектурного стиля, постижение системы знаний о самобытности архитектуры Древней Руси.

Крестово-

купольный тип храма

Сообщения заранее подготовленных

учащихся, беседа, просмотр видеофильмов

Стр. 123-136,

вопросы и

задания,

реферат по одной

из тем.

14


Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры.

Архитектура Великого Новгорода и её характерные особенности.

Храм Софии Новгородской..

Архитектура Владимиро-Суздальского княжества. Внешний и внутренний облик успенского собора во Владимире. Храм Покрова Богородицы на реке Нерль.


Урок путешествие.




Формировать понятия архитектурного стиля, умения анализировать произведение архитектуры.

Архитектура Новгорода,

храм Софии Новгородской

Успенский собор во Владимире

Слово учителя, беседа, работа с заданиями учебника

Стр. 128-130,

вопросы,

творческое

задание,

реферат.

Презентация.

15


Архитектура Московского княжества.

Следование традициям Владимиро- суздальских мастеров, обращение к лучшим достижениям западноевропейского зодчества. Ансамбль Московского Кремля. Успенский собор как его главное украшение.


Урок путешествие.


Формировать понятия архитектурного стиля, умения анализировать произведение архитектуры.

Ансамбль Московского Кремля, Успенский собор

Семинар по вопросам темы

Стр. 130-136,

вопросы,

сообщения.

16


Изобразительное искусство

и музыка

Древней Руси.

Икона и иконостас. Мозаика и фрески Киевской Софии.

Особенности новгородской школы живописи.

Творчество Феофана Грека.

Шедевры Андрея Рублёва и основные вехи его творчества.

Музыкальная культура Древней Руси.


Беседа с опорой не знания учащихся.

Значении живописных произведений в культуре Древней Руси.

Развивать умение анализировать произведение искусства и умение любоваться им.

Икона, иконостас, мозаика и фрески Киевской Софии

Самостоят. работа с учебником и дополнит. литературой, беседа.

Стр. 138-149.

вопросы и

задания творческое

задание,

сообщение

по данным

темам.

17


Архитектура западно-европейского Средневековья.

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор как образ мира. Региональные школы Западной Европы (Франция, Германия). Соборы Нотр- Дам в Париже и в Кельне (по выбору).


Лекция.

Дальнейшее формирование понятий об архитектурном стиле и направлении в искусстве.

Региональные школы,

Собор Нотр-Дам в Париже.

Слово учителя, выразитель-ное чтение, беседа.

Стр. 169-179,

вопросы и

задания,

сообщение.

Презентация.

18


Изобразительное искусство Средних веков.

Скульптура романского стиля и готики, её теснейшая связь с архитектурой.

Искусство витража.

Урок – вернисаж.

Постижение системы знаний о создании художественного образа в изобразительном искусстве.

Готика,

искусство витража

Заочная экскурсия по Индии, беседа, просмотр видеофильма

Стр. 182-193,

вопросы,

творческое
задание,
реферат.

Презентация.

19


Театральное искусство и музыка Средних веков.

Понятие о литургической драме и средневековом фарсе (по выбору).

Монодический склад средневековой музыкальной культуры.


Беседа с опорой не знания учащихся.

Литургичес-кая драма, монодичес-

кий склад музык. культуры

Заочная экскурсия по Китаю, просмотр видеофильма, беседа

Стр. 195-205,

вопросы,

творческое задание, доклады.




Средневековая КУЛЬТУРА ВОСТОКА. (6часов)




Ступа в Санчи,

пещерные храмы (чайтъя в Карли).

Слово учителя, работа с дополнит. литературой, альбомом, беседа

Стр. 206-215, вопросы, творческое задание, сообщение.

Презентация.

20

21


Индия – «страна чудес».

Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского зодчества. Ступа в Санчи, её назначение и особенности внешнего облика. Пещерные храмы (чайтья в Корли) и храм кандарья Махадевы в Кхаджурахо ( по выбору).

Искусство живописи. Музыкальное и театральное искусство Индии (обобщение ранее изученного).


Обзорная экскурсия.


Искусство живописи

Слово учителя, беседа, работа с дополнит. литературой, просмотр видеофильма

Стр. 217-225 вопросы, творческое задание, сообщение.

22

23


Художествен-ная культура Китая.

Значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Шедевры архитектуры. Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Пекинская музыкальная драма (обобщение ранее изученного)


Обзорная экскурсия.

Понять значение и уникальный характер китайской художественной культуры.

Храм Неба в Пекине

Защита творческих заданий, беседа, работа с учебником и дополнит. литературой

Стр.232-245 вопросы, творческое задание, сообщение.

Презентация.

24


Искусство Страны восходящего солнца (Япония).

Своеобразие и неповторимость искусства Японии ((обобщение ранее изученного).

Шедевры японской архитектуры.

Философия и мифология в садово-парковом искусстве.

Мастера японской гравюры. Театральное искусство.


Урок – общение.

Проанализировать своеобразие и неповторимость искусства Японии.

Садово-

парковое искусство, икебана, японская гравюра

Сообщения учащихся, беседа, работа с учебником

Стр. 267-272 биография художника, сообщение об одной из картин.

Презентация.

25


Художествен-ная культура ислама.

Исторические корни и значение искусства ислама. Шедевры архитектуры. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (древний Самарканд).

Изобразительное искусство и литература Арабского Востока.

Урок – лекция.

Знакомство с историческими корнями и значением искусства ислама.

Ислам

Сообщения учащихся, работа с дополнит. литературой, с учебником и репродукци-ями

Стр.272-277 вопросы, творческое задание, реферат.




Художественная культура Возрождения. (9 часов)


26


Флоренция – «колыбель» итальянского Возрождения.

Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции.

Флорентийское чудо. Ф. Брунеллески – собор Санта-Мария дель Фьоре. Скульптурные шедевры Донателло. В мире образов С. Боттичелли ( по выбору).

Лекция.

Формировать и развивать понятия о художественной эпохе, постижение знаний в создании художественного образа.

Возрождение, собор Санта-Мария дель Фъоре, скульптурные шедевры Донателло

Заочная экскурсия по Венеции, беседа, просмотр видеофильма

Стр. 278-293 вопросы, творческое задание, реферат.

Презентация.

27


Живопись Проренессанса и Раннего Возрождения







28


«Золотой век» ВозрожденияХудожествен-ный мир Леонардо да Винчи.

Судьба Леонардо да Винчи и основные этапы его творческой деятельности. Прославленные шедевры художника (по выбору с обобщением ранее изученного).

Лекция.

Постижение системы знаний о живописи, умение любоваться лучшими произведениями мировой живописи.

Леонардо да Винчи

Слово учителя, работа с учебником, дополнит. литературой с репродукци-ями картин.

Стр. 294-310 вопросы, доклад по теме.

Презентация.

29


«Золотой век» Возрождения.

Бунтующий гений Микеланджело.

Скульптурные и живописные шедевры художника.

Отражение в них глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти

(обобщение ранее изученного).

Урок – обобщение.

Постижение системы знаний о скульптуре, умение любоваться лучшими произведениями мировой пластики.

Микеланд-

жело

Слово учителя, работа с учебником, выразитель-ное чтение, беседа.

Стр. 311-324 вопросы, творческое задание, рефераты.

Презентация.

30


«Золотой век» Возрождения.

Рафаэль – «первый среди равных».

Судьба художника, основные этапы его творчества.

Рафаэль – певец женской красоты (обобщение ранее изученного).

Портретное творчество художника.




Урок – лекция.

Формировать и развивать понятия о художественной эпохе, постижение знаний в создании художественного образа.

Рафаэль, портретное творчество

Слово учителя, работа с учебником, беседа

Презентация.

31


Возрождение в Венеции.

Архитектурный облик Венеции. Художественный мир Тициана и основные вехи его творческой биографии.

Мифологическая и библейская тематика (обобщение ранее изученного).

Семинар.

Постижение системы знаний о скульптуре, умение любоваться лучшими произведениями мировой пластики.

Тициан,

мифологическая и библейская тематика

Слово учителя, беседа, работа с учебником

Стр. 6-13, подгот.

сообщения,

стр. 13-19 вопросы.

32

33


Северное Возрождение. Живопись нидерландских и немецких мастеров.

Гентский алтарь Яна Ван Эйка как обобщенный образ Вселенной, гармонии человека с жизнью природы.

Мастерство Дюрера-гравера.

Обзорная экскурсия.

Постижение знаний о своеобразии национальных традициях мастеров Северной Европы.

Гентский алтарь Яна ван Эйка, гравюры Дюрера


Стр. 20-28 вопросы,

реферат или доклад

по данной теме.

34



Музыка и театр эпохи Возрождения.

Музыкальная культура Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров.

Мир человеческих чувств и сильных страстей в театре Шекспира.

Семинар.

Роль музыки в нравственном воспитании общества.

Полифония

Работа с учебником, просмотр видеофильмов, беседа

Стр. 28-40 вопросы

и задания, реферат

или доклад по теме.





Литература

1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений гуманитарного профиля. М., Дрофа, 2009

2. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10, 11 классы. Тематическое и поурочное планирование. М., Дрофа, 2004.

3 . Лескова И.А. Мировая художественная культура. Конспекты уроков. Издательство «Учитель». Волгоград, 2000.

4 Картавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. 10 класс. ТЦ. -Учитель, Воронеж,2003.

    1. Цифровой образовательный ресурс  «Электронная библиотека «Мировая художественная культура» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/de9c7c35-6ff6-26b8-e5f0-1da81b8579f9/118924/?interface=teacher&class=53&subject=35



5. Энциклопедия для детей. «Аванта +» Искусство, 1999.

Перечень учебно-методического обеспечения



Литература

1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений гуманитарного профиля. М., Дрофа, 2009

2. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10, 11 классы. Тематическое и поурочное планирование. М., Дрофа, 2004.

3 . Лескова И.А. Мировая художественная культура. Конспекты уроков. Издательство «Учитель». Волгоград, 2000.

4 Картавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. 10 класс. ТЦ. -Учитель, Воронеж,2003.

    1. Цифровой образовательный ресурс  «Электронная библиотека «Мировая художественная культура» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/de9c7c35-6ff6-26b8-e5f0-1da81b8579f9/118924/?interface=teacher&class=53&subject=35



5. Энциклопедия для детей. «Аванта +» Искусство, 1999.



Дополнительная литература

Цифровые образовательные ресурсы:

Компьютерные презентации;

  1. «Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;

  2. «Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;

  3. «Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;

  4. «Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;

  5. «Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;

  6. «Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;

  7. Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;

  8. Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;

  9. «Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.

  10. Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. CD-ROM. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.

  11. Музеи мира. Электронная энциклопедия. CD-ROM.ЗАО «Интерсофт», 1998 год.

Интернет – ресурсы:

http://www.edu.ru — Федеральный образовательный портал.

http://www.artclassic.edu.ru — Федеральный образовательный портал. Коллекция образовательных ресурсов по МХК (поиск произведений искусства по времени, стране, стилю и пр.).

http://www.fsu-expert.ru — Портал общественно-государственной экспертизы учебников.

http://www.ag-spb.edusite.ru — Ассоциация Гимназий Санкт-Петербурга.

http://intergu.ru — Интернет-государство учителей. Цель создания этого сайта — поддержка профессиональной деятельности учителя, представление возможности самореализации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность, создание и поддержка новых образовательных инициатив.

http://www.maslovka.org — Масловка — городок художников. Сайт художников Верхней Масловки и НП «Национальное художественное наследие «ИЗОФОНД».

http://www.artprojekt.ru/Menu.html — Всемирная энциклопедия искусства.

http://www.arts-museum.ru — Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

http://www.tretyakovgallery.ru — Государственная Третьяковская галерея.

http://www.shm.ru — Государственный Исторический музей.

http://vmdpni.ru — Всероссийский музей декоративно-прикладного и народного искусства (ВМДПНИ).

http://www.gctm.ru — Государственный центральный театральный музей им. А.А.Бахрушина.

http://www.rublev-museum.ru — Центральный музей древнерусской культуры и искусства им. Андрея Рублёва.

http://www.dionisi.ru —Виртуальная выставка-ярмарка мастеров православных искусств.

http://kuskovo.ru — Музей «Усадьба Кусково».

http://www.tsaritsyno.net — Государственный историко-архитектурный, художественный и ландшафтный музей-заповедник «Царицыно».

http://www.museumot.com — Музей игрушки (Сергиев Посад).

http://www.hermitagemuseum.org — Государственный Эрмитаж.

http://rusmuseum.ru — Русский Музей (Санкт-Петербург).

http://peterhofmuseum.ru — Государственный музей-заповедник «Петергоф».

http://www.tzar.ru — Государственный музей-заповедник Царское Cело.

http://www.gmgs.ru — Государственный музей городской скульптуры (Санкт-Петербург).

http://www.theatremuseum.ru — Санкт-Петербургский музей театрального и музыкального искусства.

http://www.louvre.fr — Лувр (Musee du Louvre).

http://www.arts-et-metiers.net — Парижский музей искусств и ремесел (Musée des arts et métiers).

http://www.mahj.org — Парижский музей искусства и истории иудаизма (Musée d’Art et d’Histoire du Judaïsme).

http://www.musee-picasso.fr — Музей Пикассо (Париж, Франция).

http://www.daliparis.com — Музей Сальвадора Дали (Париж, Франция).

http://www.museodelprado.es — Мадридский музей Прадо (Museo Nacional del Prado).

http://www.mnac.cat — Национальный музей искусства Каталонии (Museu Nacional d'Art de Catalunya; Museo Nacional de Arte de Cataluña).

http://www.smb.spk-berlin.de — Государственные музеи Берлина (Staatliche Museen zu Berlin).

http://www.skd.museum — Государственные художественные собрания Дрездена (Staatliche Kunstsammlungen Dresden).

http://dresdenmuseum.com — Картинная галерея старых мастеров (Gemäldegalerie Alte Meister) в Дрездене (Дрезденская галерея).

http://www.skd.museum/fileadmin/panoramav103 — Картинная галерея старых мастеров (Gemäldegalerie Alte Meister) в Дрездене (Дрезденская галерея). Панорамная экскурсия по залам.

http://www.mdbk.de — Музей изобразительных искусств в Лейпциге (Museum der bildenden Künste Leipzig).

http://www.fine-arts-museum.be — Королевские музеи изящных искусств в Брюсселе (Musées royaux des Beaux-Arts de Belgique; Koninklijke Musea voor Schone Kunsten van België).

http://mv.vatican.va — Музеи Ватикана (Musei Vaticani).

http://artmuseum.by — Национальный художественный музей Республики Беларусь (Минск).

http://www.chagall.vitebsk.by — Музей Марка Шагала (Витебск, Беларусь).

http://namu.kiev.ua — Национальный художественный музей Украины (Киев).

http://www.kmrm.com.ua — Киевский национальный музей русского искусства.

http://www.khanenkomuseum.kiev.ua — Национальный музей искусств имени Богдана и Варвары Ханенко искусства (Киевский музей западного и восточного искусства).

http://www.mundm.kiev.ua — Национальный музей украинского народного декоративного искусства (Киев, Украина).

http://www.kievlavra.ru — Киево-Печерская Лавра. Национальный Киево-Печерский историко-культурный заповедник.

http://nzsk.org.ua — Национальный историко-культурный заповедник «София Киевская» (Киев, Украина).

http://vlsobor.com — Владимирский собор (Киев, Украина).

http://pirogovo.com.ua — Музей национальной архитектуры и быта Пирогово.

http://museum.dp.ua — Днепропетровский национальный исторический музей им. Д.И.Яворницкого.

http://vereschagin.com.ua — Николаевский художественный музей им. В.В.Верещагина.

http://simfartmuseum.viperson.net — Симферопольский художественный музей.

http://kimmeria.com/kimmeria/feodosiya/museum_gallery_main.htm — Национальная картинная галерея им. И.К.Айвазовского (Феодосия, Украина).

http://lvivstory.com/location/?ci_locationid=19 — Музей искусства старинной украинской книги (Львов, Украина).

http://www.gmilika.ru — Государственный музей истории литературы, искусства и культуры Алтая (Барнаул).

http://www.emii.ru — Екатеринбургский музей изобразительных искусств.

http://www.surikov-museum.ru — Красноярский государственный художественный музей им. В.И.Сурикова.

http://www.gallery.permonline.ru — Пермская государственная художественная галерея.

http://www.sculpture.permonline.ru — Пермская деревянная скульптура.

http://www.dionisy.com — Музей фресок Дионисия (Вологодская область, Кирилловский район, село Ферапонтово).

http://artmuseum.yar.ru — Ярославский художественный музей.









Контрольно измерительные материалы по теме: Культура Древних цивилизаций

Вариант I

1. Культура это…

2. Истоки зарождения искусства в первобытный период.

3. Особенности Египетской архитектуры.

4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Шумер.


Вариант II

1. Способы распространения Культуры.

2. Истоки зарождения религии в первобытный период.

3. Особенности Египетского пантеона богов.

4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Ассирии.

 


Вариант III

1. Культура. Основные изучаемые разделы.

2. Первые культовые строения первобытного периода.

3. Особенности Египетской философии.

4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Вавилона.


Вариант IV.

1. Культура это…

2. Виды искусства в первобытный период. Их назначения.

3. Древний Египет, декоративно-прикладное искусство.

4. Доколумбовская Америка. Искусство Майя.

 


Вариант V.

1. Способы распространения Культуры.

2. Истоки зарождения религии в первобытный период.

3. Особенности Египетской архитектуры.

4. Доколумбовская Америка. Искусство Ацтеков.


Вариант VI.

1. Культура. Основные изучаемые разделы.

2. Истоки зарождения искусства в первобытный период.

3. Особенности  устройства Древнеегипетского общества.

4. . Доколумбовская Америка. Искусство Ольмеков, Теотиуакан.

 




Критерии оценок.

«5» - Точное и полное выполнение всех заданий.

«4» - Не полные, но правильные  ответы, на все вопросы, или невыполнение одного из заданий при точных и развернутых ответах на остальные.

«3» - неточное выполнение  трех и  более заданий, невыполнение двух заданий при точном выполнении остальных.

«2» - не выполнение трех и более заданий.



Класс: 10: «Культура античного мира»

Сроки проведения:

Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Культура античного мира».

Форма проведения: работа в группах, творческое задание: экскурсия по виртуальному музею античной культуры

 

Задания:

Работа в группах по подготовке экспозиции одного из залов музея:

1-й зал: Достижения науки и техники

2-й зал: Театр и музыка

3-й зал: Великие личности

4-й зал: Пантеон богов

5-й зал Архитектура, скульптура.

 

Распределение ролей в группе:

1. Искусствоведы: находят и отбирают материал по заданным темам.

2. Художник оформитель: готовит экспозицию своего зала.

3. Экскурсовод: проводит яркую экскурсию по своему залу.  

Критерии оценок.

«5» - Яркая запоминающаяся экскурсия, точно подобранный материал, интересная запоминающаяся экспозиция.

«4» - Материал расплывчатый не полный, не интересная экскурсия, или бедная экспозиция.

«3» - Материал расплывчатый не полный и не точный; не интересная, непродуманная экскурсия; бедная не продуманная, или не точная экспозиция,.

«2» - формальное отношение к выполнению задания.

 

 

«Культура Средневековья»

 

Форма проведения: эссе.

Сроки проведения:

Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Культура Средневековья»

Форма проведения: эссе.

Задания:

Написать эссе на одну из предложенных тем:

1. Значение христианства в развитии культуры.

2. Театральное искусство Средневековья, новое слово в театре или шаг назад.

3. С чем связан небывалый взлет в развитии архитектуры.

4. Культура Средневековья – тупиковая ветвь, или трамплин для развития мировой культуры.

Критерии оценок.

«5» - Яркое эссе с опорой на точные научные сведения. Четко сформулированная своя точка зрения.

«4» - Грамотно составленное эссе с использованием точных научных сведений.

«3» - Расплывчатое эссе с отсутствием свое позиции, или допущены ошибки в материале.

«2» - Формальное написание эссе без опоры на точные научные сведения.

 

Класс: 10: «Возрождение»

Сроки проведения:

Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Возрождение»

Форма проведения: зачет.

 

Задания:

Вариант №1

А.1. Примерные хронологические рамки эпохи:

а) XIV—XVI века.

б) IX – XII века

в) XVI – XVII века

А.2. Архитектор раннего возрождения:

а) Сандро Боттичелли

б) Филиппо Брунеллески

в) Микеланджело Буонарроти

А.3. В живописи долго сохранялись традиции и навыки готического искусства, меньшее внимание уделялось исследованиям античного наследия и познанию анатомии человека:

а) Раннее Возрождение

б) Высокое Возрождение

в) Северное Возрождение

А.4. Немецкий живописец и график, один из величайших мастеров западноевропейского искусства Ренессанса.

а) Леонардо да Винчи

б) Хуго ван дер Гус

в) А́льбрехт Дю́рер

В.1. Определите автора и эпоху написания представленных картин.

В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Леонардо да Винчи

С.1. Какова основная идея эпохи Возрождения

 

Вариант №2

 

А. 1. Примерные хронологические рамки Северного Возрождения:

а) XIV—XVI века.

б) 1500 по 1580 год

в) XVI – XVII века

А.2. Скульптор Раннего Возрождения:

а) Сандро Боттичелли

б) Филиппо Брунеллески

в) Микеланджело Буонарроти

А.3 В течение этих восьмидесяти лет искусство ещё не вполне отрешается от преданий недавнего прошлого, но пробует примешивать к ним элементы, заимствованные из классической древности:

а) Раннее Возрождение

б) Высокое Возрождение

в) Северное Возрождение

А.4. Итальянский живописец, график и архитектор, представитель флорентийской школы. Все его картины кажутся легкими и воздушными

а) Леонардо да Винчи

б) Хуго ван дер Гус

в) Рафаэ́ль Са́нти

В.1. Определите автора и эпоху написания представленных картин.

В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Рогир ван дер Вейден

С.1. Особенности Северного Возрождения

 

Вариант №3

А.1. Примерные хронологические рамки Раннего Возрождения:

а) 1420 по 1500  

б) 1500 по 1580 год

в) XVI – XVII века

А.2. Идеал ренессансного «универсального человека»:

а) Сандро Боттичелли

б) Филиппо Брунеллески

в) Леонардо да Винчи

 

А.3 Время самого пышного развития стиля. Рим становится как бы новыми Афинами времён Перикла.

а) Раннее Возрождение

б) Высокое Возрождение

в) Северное Возрождение

 

А.4. Фламандский живописец. Оказал глубокое влияние на флорентийских живописцев: Гирландайо, Леонардо да Винчи.

а) Микеланджело Буонарроти

б) Хуго ван дер Гус

в) Рафаэ́ль Са́нти

В.1. Определите автора и эпоху написания представленных картин.

В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Ян ван Эйк

С.1. Особенности Высокого Возрождения

 

Вариант №4

А.1. Примерные хронологические рамки Высокого Возрождения:

а) 1420 по 1500  

б) 1500 по 1580 год

в) XVI – XVII века

А.2. один из первых художников, освоивших технику живописи масляными красками.

а) Ян ван Эйк

б) Филиппо Брунеллески

в) Леонардо да Винчи

А.3 Отличительная черта эпохи — светский характер культуры и её антропоцентризм:

а) Раннее Возрождение

б) Высокое Возрождение

в) Северное Возрождение.

г) Эпоха Возрождения

 

А.4. Живописец и график, самый известный и значительный из носивших эту фамилию художников:

а) Микеланджело Буонарроти

б) Хуго ван дер Гус

в) Питер Брейгель-старший

В.1. Определите автора и эпоху написания представленных картин.

 

В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Иероним Босх

С.1. Особенности Раннего Возрождения. 

Критерии оценивания

Уровень А – 1 балл за каждый правильный ответ

Уровень В – от 1 до 3-х баллов за каждый ответ

Уровень С – от 1 до 5-х баллов

Итого максимальное количество набранных балов 15 баллов.

От 1 до 4 баллов – «2»

От 5 до 7 баллов – «3»

От 8 до 10 баллов –«4»

От 11 до 15 баллов – «5»



Класс: 10 Годовая контрольная работа

 

Сроки проведения:

 

Цель проведения: Годовая контрольная работа

 

Форма проведения: зачет.

Задания:

 

Вариант 1.

  1. Архитектура и скульптура Древней Греции.

  2. Живопись в древнем Египте.

  3. Средневековая театр.

  4. Особенности Северного Возрождения.

  5. Особенности культуры Доколумбовой Америки

 

Вариант 2.

  1. Архитектура и скульптура Древнего Египта.

  2. Живопись Византии

  3. Сравнить романский  и готический стиль.

  4. Особенности Раннего Возрождения

  5. Культура Критской – микенской цивилизации

 

Вариант 3.

  1. Культурные памятники первобытного мира

  2. Театр Древней Греции

  3. Куртуазная культура средневековья.

  4. Особенности Высокого Возрождения

  5. Особенности культуры Древней Передней Азии.

 

 

Критерии оценок.

«5» - Точное и полное выполнение всех заданий.

«4» - Не полные, но правильные  ответы, на все вопросы, или невыполнение одного из заданий при точных и развернутых ответах на остальные.

«3» - неточное выполнение  трех и  более заданий, невыполнение двух заданий при точном выполнении остальных.

«2» - не выполнение трех и более заданий.



Контрольная работа по теме «Культура Древних цивилизаций и Средневековья»

  1. Найдите соответствующие пары. Образец записи: 1Аб

АРХИТЕКТУРА

1hello_html_7ec79029.png



А. Зиккурат в Уре



а. Греция(Эллада), 5 век до н.э.

2hello_html_m177f91af.png



Б. Колизей



б. Египет, середина 3 тысячелетия до н.э.

3hello_html_6c371f70.png



В. Парфенон



в. Месопотамия, 18 век до н.э.

4hello_html_m5dadb091.png



Г. Храм царицы Хатшепсут



г. Рим, 75-80 г.г.



СКУЛЬПТУРА

1hello_html_1ee6ed1d.png



А. Статуя Октавиана Августа



а. Египет, середина 3 тыс. до н.э.

2hello_html_22430f38.png



Б. Статуэтка управляющего

Эбих-иля



б. Греция, 5 век до н.э.


3hello_html_m67e02cc0.png



В. Портрет писца Каи



в. Месопотамия, первая половина 3 тыс. до н.э.

4hello_html_27c87b99.png



Г. Курос



г. Рим, начало 1 в.н.э.



  1. Объясните понятие синкретичный характер (культуры)

  2. Назовите культурную эпоху: «Пришедшая на смену древним, первобытным цивилизациям «образцовая, классическая» эпоха в скульптуре, архитектуре, литературе, философии, ораторском искусстве. Это колыбель всей европейской цивилизации. Основа художественной культуры в эту эпоху – миф. Идеалом стал образ человека-гражданина, развитого гармонически и духовно. Шедевры этой эпохи много веков вдохновляли поэтов и художников, драматургов и композиторов, рождая представление о мире совершенной красоты и силе человеческого разума».

  3. Как называется стеклянный сплав, окрашенный минеральной краской, с тончайшей золотой поверхностью, применявшийся византийскими мастерами мозаики? Выберите правильный вариант ответа:

а) витраж; б) смальта; в) потир; г) тропарь.

  1. Найдите соответствующие пары. Образец записи: 1Аб

АРХИТЕКТУРА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

1hello_html_m76971b9c.png



А. Собор Святой Софии



а. Россия, Коломенское, 1532 г.

2hello_html_5f09e6c2.png



Б. Кёльнский собор



б. Франция, Париж, XII-XIV века

3hello_html_4b5a452c.png



В. Церковь Вознесения



в. Германия, XIII-XIX века

4hello_html_735b316f.png



Г. Собор Нотр-Дам



г. Россия, Новгород, XI век


  1. Назовите архитектурный стиль, к которому принадлежит изображенное ниже произведение архитектуры. Кратко охарактеризуйте этот стиль.

hello_html_mc5db700.png







Ключи

вопроса

Ответ

1

Архитектура: 1Ва; 2Ав; 3Бг; 4Гб

Скульптура: 1Ва; 2Аг; 3Гб; 4Бв

2

Нерасчлененность, неразвитое состояние. Слияние музыки, пения, танца на первоначальных стадиях человеческой культуры.

3

Античная культура

4

б

5

1Гб; 2Ва; 3Аг; 4Бв

6

Романский стиль



























библиотека
материалов

Усть-Донецкий район, станица Нижнекундрюченская

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Нижнекундрюченская средняя общеобразовательная школа



hello_html_58c2f580.gif



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по мировой художественной культуре

среднее общее образование (10 класс)

Количество часов: 34 часа (1 час в неделю)

Учитель: Беляева Наталья Борисовна



Программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений по мировой художественной культуре для 5-11 классов. /сост. Г.И. Данилова. - 5-е изд, стереотипное. - Москва, «Дрофа», 2009.



2015 - 2016 учебный год









СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ НКСОШ

от 29.08.2014г. №1

Руководитель МС

______________ / /



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебной работе

______________ /Калашникова О.И. /









2



библиотека
материалов

Усть-Донецкий район, станица Нижнекундрюченская

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Нижнекундрюченская средняя общеобразовательная школа



hello_html_m205bbacb.gif





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по мировой художественной культуре

среднее общее образование (11 класс)



Количество часов: 34 часа (1 час в неделю)

Учитель: Беляева Наталья Борисовна

Программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений по мировой художественной культуре для 5-11 классов. /сост. Г.И. Данилова. - 5-е изд, стереотипное. - Москва, «Дрофа», 2009.



2015-2016 учебный год





I.Пояснительная записка

Рабочая программа по мировой художественной культуре для 11 класса (базовый уровень) разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы для общеобразовательных учреждений по мировой художественной культуре для 5-11 классов. /Сост. Г.И. Данилова. - 5-е изд, стереотипное. - Москва, «Дрофа», 2009.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы: авторской программе соответствует учебник: Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- М., Дрофа, 2009 г.

Учебник данного автора включён в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на текущий учебный год.


В рабочей программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это поможет учащимся научиться связывать ряд проблем и явлений искусства с конкретным историко-культурным контекстом, синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных дисциплинах гуманитарного цикла (литература, языки, история, география…)


Цель курса МХК 11 класса: дать представление о развитии мировой художественной культуры от 17 века до современности.

Задачи:

  1. развивать чувства, эмоции, образно-ассоциативное мышление и художественно-творческие способности;

  2. воспитывать художественно-эстетический вкус, потребность в освоении ценностей мировой культуры;

  3. освоить знания о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

  4. овладевать умениями анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

  5. использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.


II.Общая характеристика предмета


В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества. Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках естественнонаучного цикла.

С учетом специфики предмета «Мировая художественная культура» главным критерием в оценке должны служить не знания формального характера, а озвучивание собственной позиции, умение мыслить самостоятельно. Обучающемуся рекомендуется продемонстрировать наличие своей точки зрения и, если она не совпадает с общепринятой, аргументировано её отстаивать.

Высшего уровня оценки заслуживает демонстрация личной модели культурного развития школьника на путях духовного и гражданского становления личности, её социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Следует высоко оценивать компетенции, связанные с организацией личного досуга, активной позицией как полноправного члена общества, приобщившегося к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам позитивного опыта человечества, зафиксированного в художественных образах, обращая внимание на способность учащегося давать критическую оценку «внушающей силе искусства», широко используемой в массовой культуре, рекламе, СМИ. Наиболее ценным предоставляется умение ученика демонстрировать личное толерантное отношение к миру, способность воспринимать национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой, оценивать её уникальность и неповторимость.


Формы организации деятельности обучающихся – индивидуальная, групповая, фронтальная.

Формы контроля: устное сообщение, реферат, проект, тестирование.



III. Место предмета в базисном учебном плане

Предмет «Мировая художественная культура» входит в состав учебных предметов по выбору на базовом уровне на ступени среднего (полного) общего образования. В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в 10-11 классах на учебный предмет «Мировая художественная культура» отводится 68 часов (из расчета 1 час в неделю). Уроки проводятся в специально оборудованном кабинете, материально-техническое обеспечение которого соответствует стандарту.

В базисном учебном плане МБОУ НКСОШ отводится 34 часа ( 1 час в неделю) на изучение мировой художественной культуры.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

     Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

- осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

- владеть основными формами публичных выступлений;

- понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

- определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

- осознавать свою культурную и национальную принадлежность.





IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоенияучебного предмета « МХК».



Личностными результатами выпускников средней школы, формируемыми при изучении предмета «Мировая художественная культура», являются:

приобщение к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам, отраженным в художественных образах;

осознание значения национальной культуры, воспитание патриотизма, формирование толерантного отношения к другим культурам;

приобретение личностного опыта в отношении основных ценностных установок национальной и мировой культуры, различных суб- и контркультур;

развитие способности к образованию и самообразованию.

Метапредметные результаты изучения мировой художественной культуры предполагают:

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, личный досуг, выбирать пути своего культурного развития, формы художественного творчества;

умение аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой и отечественной художественной культуры, определять и обосновывать свое отношение к произведениям искусства;

навыки познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

умение осуществлят поиск, отбор и обработку информации в области искусства, использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для систематизации информации и создания художественно-творческого продукта.

Предметные результаты выпускников средней школы состоят в следующем:

1)в познавательной сфере:

в понимании особенностей основных стилей и направлений мировой и отечественной художественной культуры;

понимании специфики основных видов и жанров искусства;

умении анализировать художественное произведение, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства, сравнивать художественные стили и направления, соотносить их с определенной исторической эпохой, национальной школой;

понимании и грамотном использовании искусствоведческих и культурологических терминов при анализе художественного произведения;

углублении, расширении и систематизации знаний в сфере искусства;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

в осознании ценности мировой культуры и национального искусства как неотъемлемой части мировой культуры;

развитии толерантного отношения к миру через восприятие собственной национальной культур сквозь призму мировой;

готовности выражать свое суждение о произведениях классики и современного искусства;

возможности поддерживать выбранное направление образования;

3) в коммуникативной сфере:

в умении находить личностные смыслы в процессе созерцания художественного произведения;

умении давать свою интерпретацию произведений искусства в процессе проектно-исследовательской и творческой деятельности;

освоении диалоговых форм общения с произведениями искусства разных видов;

4)в эстетической сфере:

в умении воспринимать, осмыслять и критически оценивать явления искусства;

умении целостно воспринимать и анализировать основные выразительные средства языка разных видов искусства, понимать их роль в создании художественного образа;

развитии художественно-эстетического вкуса;

развитии общей культуры учащихся.

Достижение указанных результатов связано с мировоззренческим характером учебного предмета, со спецификой произведений искусства, которые напрямую обращены к чувствам и эмоциям человека, и обеспечивается решением следующих задач:

социокультурное развитие учащихся, расширение их культурно-художественного кругозора, воспитание потребности в общении с произведениями отечественного и мирового искусства;

развитие художественно-творческих способностей старшеклассников, создание учащимися собственных произведений искусства (мультимедийных презентаций, эссе, творческих работ

И др.), организация внеурочных форм общения с искусством;

обучение школьников приемам и методам сравнительно-аналитической деятельности для постижения художественного произведения.



Требования к уровню подготовки учащихся нацелены на тот объем знаний, который позволяет ориентироваться в окружающем мире, понимать мотивы поведения и поступки других людей и, следовательно, максимально эффективно взаимодействовать с ними и успешно функционировать в обществе.

Изучение МХК направлено на формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры искусства;

- осуществлять поиск нужной информации в источниках различного типа;

- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

Понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности- определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

В соответствии с требованиями, обозначенными в Государственном стандарте, ученик должен:

знать /понимать:

- основные виды и жанры искусства;

- изученные направления и стили мировой художественной культуры;

- шедевры мировой художественной культуры;

- особенности языка различных видов искусства;



уметь:

- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;

- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

- пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

- способность выпускников ориентироваться в современных научных понятиях и информации естественнонаучного содержания;

- владение некоторыми элементами исследовательского метода;

- умение использовать естественнонаучные знания в повседневной жизни и ситуациях общественной дискуссии.



использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выбора путей своего культурного развития;

- организации личного и коллективного досуга;

- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

- самостоятельного художественного творчества.

С учетом мировоззренческого характера дисциплины соотношение между традиционной урочной и внеурочной деятельностью, направленной на расширение кругозора и активное участие в современном культурном процессе, решается в пользу последней. Неслучайно в стандарте курсивом выделены названия памятников культуры, знакомство с которыми желательно для получения более полной и красочной картины художественного развития, но изучение которых на уроке необязательно. Акцент сделан на приобретение навыков, которые позволяли бы анализировать произведения искусства.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета “Мировая художественная культура” на этапе среднего (полного) общего образования являются: умение учащихся мотивированно организовывать познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) и самостоятельно выбирать критерии для сравнительного анализа, сопоставления и оценки культурных явлений различных эпох и народов; приобщение к творческой, учебно-исследовательской, информационно-коммуникативной деятельности, в русле которых формируются навыки выдвигать гипотезы и овладевать элементарными приемами исследования, получать нужную информацию по различным источникам (текст, таблица, аудиовизуальный ряд), использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для систематизации информации и создания базы данных; участие в публичных выступлениях, аргументированно обосновывая доказательства (в том числе от противного) и соблюдая этику поведения в диспуте; понимание ценности образования для развития личностной культуры, критической самооценки, готовности учитывать интересы и мнения других людей; умение давать личностную оценку явлениям современной жизни, четко определяя свою гражданскую позицию.

Курс по мировой художественной культуре ориентирован на осознанный выбор учащимися дальнейшего образования и выбор соответствующей профессиональной деятельности. Учитывая мировоззренческий характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора и активное участие учащихся в современном культурном процессе. В этой связи программа предусматривает виды деятельности, которые помогали бы учащимся более тонко воспринимать и анализировать произведения искусства, интерпретировать и давать эстетическую оценку явлениям и процессам художественной культуры, накапливать опыт исследовательской и творческой деятельности.


Содержание учебного предмета


п.п

Тема


Количество часов

1

Художественная культура 17-18 веков

12

2

Художественная культура 19 века.


9

3

Художественная культура 20 века.


12

4

Итоговый урок


1


Итого


34


Тестовые работы


2



Художественная культура 17-18 веков (12 часов).


Стили и художественные направления в искусстве. История мирового искусства – никогда не прекращающаяся смена художественных стилей. Разграничение понятия «стиль» и «историческая эпоха».

Человек и новая картина мира.

Возникновение новых стилей и Возрождение.

Характерные черты искусства маньеризма.

Происхождение термина «барокко».

Классицизм как художественное воплощение идей Просвещения.

Происхождение термина «рококо».

Реалистические тенденции в развитии искусства XVIIXVIII веков.

Взаимопроникновение и обогащение художественных стилей. Лувр (Париж). Проекты Л.Бернини (барокко) и К.Перро (классицизм). Архитектурный облик Версальского дворца.

Архитектура маньеризма. Церковь Иль Джезу. Флорентийские мастера маньеризма. Уффици Джорджо Вазари.

Маньеризм в изобразительном искусстве. Изысканные образы Б.Челлини. творчество Жана де Булоня. Картины Пармиджанино. Портреты Н.Хильярда, А.Бронзино. Творчество Д.Арчимбольдо. «Особенный мастер» Эль Греко. Сюжеты Священного Писания – основной источник творческого вдохновения Эль Греко.

Характерные черты барокко.

Шедевры итальянского барокко. Творчество Л. Бернини.

«Дивное узорочье» московского барокко.

Архитектурные творения В.В. Растрелли.

Скульптурные шедевры Л.Бернини.

Живопись барокко.

Рубенс – «король живописи».

Характерные черты архитектуры классицизма.


Прогулка по Версалю. Архитектурный облик Версаля.

Архитектурные творения К.Рена. Собор святого Павла.

«Архитектурный театр» Москвы (В.И. Баженов и М.Ф. Казаков).

«Строгий, строгий вид» Петербурга. Архитектурный облик Северной Пальмиры и его блистательные зодчие.

Н.Пуссен- основоположник классицизма. Характерные черты его живописных произведений. Скульптурные шедевры классицизма.

Мастера «галантного жанра» (живопись рококо). А.Ватто, Ф.Буше

Многообразие жанров голландской живописи. Портретная живопись голландских художников (индивидуальные и групповые портреты). Бытовой жанр голландской живописи. Жанр натюрморта.

Вермер Делфтский – «величайший маг и волшебник живописи». Творчество Рембранда – вершина реализма. Рембранд – блестящий мастер автопортрета.

У истоков портретного искусства. Портретное творчество И.Н.Никитина, А.М.Матвеева, А.П.Антропова.

Шедевры русских портретистов.

Портретное творчество Ф.С.Рокотова, Д.Г.Левицкого, В.Л.Боровиковского.

Мастера скульптурного портрета. Скульптура Б.К.Растрелли, Ф.И.Шубина. Скульптурные портреты М.И.Козловского.

«Взволнованный стиль» барокко в итальянской опере. Опера как ведущий жанр музыки барокко. Творчество К.Монтеверди.

Бах и Гендель – музыканты барокко. Бах – мастер духовной органной музыки.

Г.Ф. Гендель – создатель классического типа ораторий.

Русская музыка барокко.

Начало развития русской композиторской школы.

Глюк – реформатор оперного стиля.

Классический симфонизм Гайдна.

Музыкальный мир Моцарта. Оперные шедевры Моцарта.

Музыка, высекающая огонь из людских сердец (Бетховен).

Западноевропейский театр барокко. Творчество испанского драматурга Кальдерона, его вклад в развитие театра барокко.

«Золотой век» французского театра классицизма.

Мольер – создатель классицистической комедии, бытописатель нравов современного общества.

Пути развития русского драматического театра. Школьный театр и его характерные особенности. Драматургия Ф.Прокоповича.

Художественная культура 19 века (9 часов)

Романтизм. История происхождения термина. Романтизм как художественный стиль эпохи конца XVIII- начала XIX веков.

«Путь к свободе через красоту» (эстетика романтизма).

Значение романтизма.

Герой романтической эпохи (портретная живопись). Портретная галерея Ф.Гойи. Романтический портрет О.А.Кипренского. Романтические характеры в портретах К.П.Брюллова.

В борьбе со стихией (пейзажная живопись романтизма). Творчество Т. Жерико, У.Тёрнера, К.Д. Фридриха.

Русская пейзажная живопись романтизма. И.К. Айвазовский – «моря пламенный поэт».

История глазами романтиков. Экзотика Востока (Э.Делакруа).

Реализм. Эволюция понятия. Художественные принципы реализма. Реализм и романтизм, их связь и отличие. Реализм и натурализм.

Реализм и художественная фотография.

Интерес к жизни человека простого сословия. Достижения французских и русских художников-реалистов. Творчество Г.Курбе, Ф. Милле, А.Г.Венецианова, И.Н. Крамского, Н.А. Ярошенко. Бытовые картины жизни. Творчество П.А. Федотова, В.Г. Перова. Мастера реалистического пейзажа. Творчество К. Коро, Ф.А.Васильева, И.И.Шишкина, И.И. Левитана.

История и реальность. Критическая направленность литографий О. Домье. Русские мастера исторической живописи (Н.Н. Ге, И.Е. Репин, В.И. Суриков).

«Салон Отверженных». Картины Э. Мане, К. Моне, К. Писсаро, П. Ренуара, А. Сислея, Э.Дега.

Художественные искания импрессионистов. Пейзажи впечатления. Жизнь и Человек в произведениях импрессионистов.

Последователи импрессионистов. Творчество неоимпрессионистов. Творчество Ж. Сера и П. Синьяка, П. Сезанна, В. Ван Гога и А. Тулуз-Лотрека.

К. Коровин, В. Серов и И. Грабарь – последователи импрессионизма в русской живописи.

Западноевропейская музыка романтизма. Творчество Ф. Шуберта, Г. Шумана, Ф. Шопена и Г.Берлиоза. Фортепианные пьесы Ф.Листа.

Музыка импрессионизма. Произведения К. Дебюсси и М. Равеля.

Русская музыка романтизма. Романсово-песенное творчество А.А.Алябьева, А.Е.Варламова, А.Л.Гурилёва, А.Н.Верстаковского. Романтическая направленность оперного искусства А.С. Даргомыжского.

М.И.Глинка – основоположник русской музыкальной классики. «Могучая кучка». М.А.Балакирев, А.П.Бородин. Творческое наследие М.П.Мусоргского. Музыкальное творчество Н.А.Римского-Корсакова. Творчество П.И. Чайковского.

«Порыв духа и страсти души» в театре романтизма. Творчество В. Гюго, В. Шекспира. Актёры-романтики (Э.Кин, Ф.-Ж.Тильма, Э.Рашель. Ф.Леметр).

«Торжество правды и истины» в реалистическом театре. Э.Золя. Актёры натуралистического театра (А.Антуан). Скандинавский реалистический театр. Драматургия Г.Ибсена. Реализм и символизм в театральном искусстве Англии. Драматургия Б.Шоу и Д. Голсуорси.

Театр романтизма. Актёрское мастерство В.Н.Аксенковой. Крупнейшие театры России. Актёры романтической сцены (П.С.Мочалов и В.А. Каратыгин). Е.С.Семёнова.

Русский реалистический театр. Драматургическая деятельность А.С.Грибоедова и Н.В.Гоголя.

М.С.Щепкин – реформатор русской театральной сцены.

«Русский национальный театр» А.Н.Островского. Выдающиеся актёры театра Островского (П.А.Стрепетова, П.А.Садовский, М.Н.Ермолова).

Театр второй половины XIX века. Драматургия Л.Н.Толстого, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Театр А.П.Чехова. К.С. Станиславский, В.И.Немирович-Данченко и рождение МХАТа.


Художественная культура 20 века (12 часов).

Художественные принципы символизма.

Мастера живописи символизма. Мифологический и сказочный мир Г.Моро. Символизм в творчестве М.А.Врубеля. Мир утончённой мечты в творчестве В.Э.Борисова-Мусатова. Творчество художников «Голубой розы».

От символизма к модернизму. Э.Гимар как представитель флорального модернизма. Творчество Анри ванн де Велде.

Модерн в изобразительном искусстве. Образный строй Г.Климта и особенности его живописной манеры. Скульптура модерна, язык аллегорий и символов. Смелые эксперименты в искусстве фотографии. Модерн в декоративно-прикладном искусстве и дизайне.

Идеи и принципы архитектуры начала XX века. Мастера и шедевры зарубежной архитектуры. «Каталонский модернизм» А.Гауди. В.Орта – «совершенный зодчий» искусства модерн. Конструктивизм Ле Корбюзье, создателя «всемирного стиля» архитектуры XX столетия.

Архитектурные достижения России. Характерные черты архитектуры русского модерна. Архитектурные сооружения Ф.О. Шехтеля в Москве. Модерн – база для формирования и развития архитектуры конструктивизма. Творчество А.В. Щусева, К.С.Мельникова.

Разнообразие художественных направлений изобразительного искусства. Мастера зарубежной живописи. Фовизм А.Матисса. Кубизм П.Пикассо. Сюрреализм С.Дали.

Абстракционизм В.Кандинского. Супрематизм К.Малевича. «Аналитическое искусство» П.Филонова.

Музыкальный мир XX века. Стили и направления. Музыка модернизма. Творчество Г.Малера, А. Шенберга.

Искусство джаза и его истоки. Спиричуэлс, блюзы и регтайм – основа джазовых композиций. Выдающиеся исполнители (Л.Армстронг, Э.Фицджералд).

Рок-музыка. Рок-н-ролл и её популярный исполнитель Э.Пресли. Рок-музыка «Битлз», «Роллинг Стоунз».

Традиции романтизма и символизм в творчестве А.Н.Скрябина.

Музыкальное творчество С.В.Рахманинова.

Многообразие творческого наследия И.Ф.Стравинского.

Дух новаторства в творчестве С.С.Прокофьева.

Музыкальное творчество Д.Д.Шостаковича.

Феномен массовой песни 30-50 годов.

Основные пути развития зарубежного театра. Интеллектуальный театр и новая драматургия. Творчество Б.Шоу.

Авангард в театральном искусстве. Экспрессионизм на театральной сцене Германии. «Драмы крика». Творческие новации Г.Крэга и его вклад в театральное искусство.

Сюрреализм в театральном искусстве Франции. Драматургическое творчество Ж.П.Сартра.

Театр абсурда. Пьесы Э.Ионеско.

Эпический театр Б.Брехта.

Творческие эксперименты П.Брука.

К.С.Станиславский и В.И. Немирович-Данченко как основоположники театрального искусства.

Театральный авангард В.Э.Мейерхолбда.

Камерный театр А.Я.Таирова – театр преображённой действительности.

Отечественный театр последних лет.

Рождение и первые шаги кинематографа. Творчество Ж.Мельеса.

Выдающиеся достижения американского кино. Фильмы Д.У.Гриффита.

Великий немой. Ч.С.Чаплин – великий комик мирового экрана.

Рождение звукового кино.

Киноавангард XX века. Картины Р.Вине, Л. Бунюэля.

Неореализм итальянского кино. Фильм Р.Росселлини.

Рождение национального кинематографа.

Первые шаги отечественного кино.

Картина С.М.Эйзенштейна «Броненосец Потёмкин».

Феномен советской музыкальной комедии.

Фильмы о Великой Отечественной войне.

Кинематограф последних лет. Творчество известных актёров кино.

Итоговый урок (1 час)















Календарно-тематическое планирование по МХК для 11 класса

Мировая художественная культура. От XVII века до современности (34 часа)

Дата

п/п

Раздел, тема урока, количество часов

Требования к результату

Основные

понятия

Виды деятельности

Виды контроля

Оборудование, Интернет


I.Художественная культура XVIIXVIII веков (12 часов)




1.

1. Стилевое многообразие искусства XVIIXVIII веков



Знать: стили и художественные направления в искусстве XVIIXVIII веков.

Уметь: определять стилевое разнообразие искусства, исторические предпосылки возникновения стилей.

Стиль

Историческая эпоха

Маньеризм

Барокко

Классицизм

Рококо

Реализм

Конспектирование, аналитическая беседа.

Устное сообщение



2.

2.Искусство маньеризма.

Знать:

характерные особенности

архитектуры и изобразительного искусства маньеризма, мастеров, творивших в данном направлении, их шедевры.

Уметь: анализировать архитектуру и изобразительное искусство маньеризма.

Маньеризм


Опрос, чтение и анализ статьи учебника, аналитическая беседа.

Устное сообщение

презентация


3.

3. Архитектура барокко.

Знать: характерные черты итальянского и московского барокко, творчество великих мастеров барокко, их шедевры.

Уметь: анализировать архитектуру барокко.


Барокко

Нарышкинский (московский стиль)

Ризалит

Конспектирование, аналитическая беседа.

Устное сообщение

презентация


4.

Изобразительное искусство барокко.

Знать: скульптурные шедевры Л.Бернини,

Особенности живописи барокко, шедевры П.Рубенса.

Уметь: анализировать изобразительное искусство барокко.

Декоративно-монументальная живопись барокко

Конспектирование, аналитическая беседа, рассматривание шедевров барокко.

Устное сообщение

презентация


5.

Классицизм в архитектуре в Западной Европы.

Знать:

характерные черты классицизма,

архитектурный облик Версаля, архитектурные творения К.Рена.

Уметь: анализировать архитектуру классицизма.

Классицизм Пейзажные парки Регулярные парки


Просмотр и анализ архитектурных сооружений барокко, создание описания или составление экскурсии «Сказочный сон Версаля».

Творческое задание

презентация


6.

Шедевры классицизма в архитектуре.

Знать: архитектурные шедевры Москвы и Петербурга, их зодчих.

Уметь: анализировать архитектуру классицизма.

Бельведер

Здание Адмиралтейства

Письменный опрос.

Письменная работа

презентация


7.

Изобразительное искусство классицизма и рококо.

Знать: шедевры Н.Пуссена, характерные черты его живописных произведений, скульптурные шедеврами классицизма, шедевры мастеров «галантного жанра».

Уметь: анализировать изобразительное искусство классицизма и рококо.

Классицизм

Автопортрет

Живопись рококо

Конспектирование, аналитическая беседа.

Устное сообщение



8.

Реалистическая живопись Голландии.

Знать: многообразие жанров голландской живописи,

портретную живопись голландских художников, творчество

В. Делфтского, Рембранда.

Уметь: анализировать картины.

Портретная живопись

Бытовой жанр

Пленэрная живопись

Искусство светотени

Техника офорта



Конспектирование, аналитическая беседа, рассматривание картин голландских художников.

Устное сообщение

презентация


9.

Русский портрет XVIII века.

Знать: русских художников-портретистов, мастерами скульптурного портрета, их шедевры.

Уметь: создавать презентацию по теме.

Парсуна

Скульптурные портреты

Изучение материалов по теме, работа в группах по созданию презентации.

Создание презентации

презентация



10

Музыкальная культура барокко.

Знать: музыкальную культуру барокко, шедевры К. Монтеверди, Баха и Генделя, особенности русского музыкального искусства барокко.

Уметь: анализировать музыкальные произведения барокко.

Барокко

Опера

Гомофония

Духовная органная музыка

Полифоническое искусство

Фуга

Оркестровая музыка

Оратория


Партесное пение «Мусикийская грамматика»

Конспектирование, аналитическая беседа, прослушивание музыкальных произведений барокко.

Устное сообщение о композиторе барокко

презентация


11

Композиторы Венской классической школы.

Знать: шедевры композиторов классической школы.

Уметь: анализировать музыкальные произведения композиторов классической школы.

Жанр музыкальной трагедии

Форма рондо

Рефрен

Симфоническая музыка

Сонаты

Конспектирование, аналитическая беседа, прослушивание музыкальных произведений классицизма. Письменный опрос.

Устное сообщение о композиторе классической школы.

Письменная работа

презентация


12

Театральное искусство XVIIXVIII веков.

Знать: особенности западноевропейского

театра барокко, французского театра, пути развития русского драматического театра, шедевры Кальдерона, Мольера, выдающихся драматургов России.

Уметь: создавать презентацию по теме.

Театр народной драмы

Театр «охочих комедиантов»

Школьные театры

Театр крепостных актёров

Театр графа Шереметьева

Изучение материалов по теме, работа в группах по созданию презентации.

Создание презентации

презентация

II. Художественная культура XIX века (9 часов)


13

Феникс романтизма.

Познакомиться с понятием романтизм как художественный стиль.

Выяснить значение романтизма в искусстве.

Романтизм

Неоготический стиль


Тестирование, конспектирование, аналитическая беседа.

Устное сообщение

Тест

Презентация


14

Изобразительное искусство романтизма.

Рассмотреть изобразительное искусство романтизма.

Познакомиться с творчеством зарубежных и русских художников-романтиков.

Романтическая эпоха

Пейзажная живопись




Конспектирование, аналитическая беседа, рассматривание картин художников-романтиков.

Устное сообщение

презентация


15

Реализм – художественный стиль эпохи.

Познакомиться с понятием реализм, его художественными принципами.

Рассмотреть проявление реализма в искусстве.

Реализм

Романтизм

Натурализм

Неореализм

Сюрреализм

Конспектирование, аналитическая беседа.

Устное сообщение

презентация


16

Изобразительное искусство реализма.

Рассмотреть творчество художников-реалистов.

Познакомиться с известными произведениями искусства художников-реалистов.

Реалистический пейзаж

Барбизонская школа

Литография

Конспектирование, аналитическая беседа, рассматривание картин художников-реалистов.

Устное сообщение

презентация


17

«Живописцы счастья» (художники импрессионизма).

Познакомиться с творчеством художников импрессионистов и их последователей.

Импрессионизм

Неоимпрессио-низм

Пуантилизм

Дивизионизм

Постимпресси-онизм

Конспектирование, аналитическая беседа, рассматривание картин художников-романтиков, создание «виртуальной» выставки картин.

Творческое задание



18

Многообразие стилей зарубежной музыки.

Познакомиться с западноевропейской музыкой романтизма, его направлений, музыкой импрессионизма, известными композиторами и их творчеством.

Идея синтеза всех искусств

Программная музыка

Лейтмотив

Лирическая миниатюра

Конспектирование, аналитическая беседа, прослушивание музыкальных фрагментов.

Устное сообщение



19

Русская музыкальная культура.

Познакомиться с русской музыкальной культурой, известными композиторами и их творчеством.

Романсово-песенное творчество

Музыкальная баллада

Камерно-вокальная музыка

Симфоническая музыка

Русская национальная опера

Балетная музыка

Изучение материалов по теме, работа в группах по созданию презентации.


Создание презентации


презентация


20

Пути развития западноевропейского театра.

Рассмотреть пути развития западноевропейского театра.

Познакомиться с творчеством великих писателей-драматургов, выдающихся актёров западноевропейского театра.

Романтический театр

Мелодрама

Социально-психологическая драма

Реалистический театр

Натуралисти-ческий театр

Конспектирование, аналитическая беседа.

Письменный опрос

Устное сообщение

Письменная работа



21

Русский драматический театр.

Познакомиться с творчеством известных писателей-драматургов, выдающихся актёров русского театра.

Водевиль

Мелодрама

Изучение материалов по теме, работа в группах по созданию презентации.

Создание презентации

презентация

III. Художественная культура XX века (12 часов)



22


Искусство символизма.

Познакомиться с художественными принципами символизма, с творчеством мастеров живописи символизма.

Символизм

Символ

Конспектирование, аналитическая беседа, рассматривание и анализ шедевров символизма.

Устное сообщение

презентация


23

Триумф модернизма.

Рассмотреть переход от символизма к модернизму. Познакомиться с творчеством художников и скульпторов модерна.

Модернизм

Модерн

Орнаменталь-ность

Конспектирование, аналитическая беседа, рассматривание и анализ шедевров модернизма.

Творческое задание



24

Архитектура: от модерна до конструктивизма.

Рассмотреть идеи принципы архитектуры начала XX века.

Познакомиться с мастерами и шедеврами зарубежной и русской архитектуры от модерна до конструктивизма.

Идеи рационализма и конструктивизма

Функционализм

Органическая архитектура

Модулор

Конспектирование, аналитическая беседа.

Устное сообщение

презентация


25

Стили и направления зарубежного изобразительного искусства.

Рассмотреть разнообразие художественных направлений изобразительного искусства.

Познакомиться с творчеством мастеров зарубежной живописи.

Фовизм

Кубизм

Сюрреализм

Конспектирование, аналитическая беседа, создание «виртуального» музея изобразительного искусства.

Творческое задание



26

Мастера русского авангарда.

Познакомиться с творчеством мастеров русского авангарда.

Абстракционизм

Супрематизм

Архитектоны

Аналитическое искусство

Изучение материалов по теме, создание картин в жанре авангарда.

Творческое задание

презентация


27

Зарубежная музыка XX века.

Рассмотреть стили и направления зарубежной музыки XX века.

Познакомиться с творчеством композиторов и исполнителей музыкального мира XX века.


Джаз

Спиричуэлс

Блюз

Регтайм

Рок

Рок-н-ролл


Изучение материалов по теме, работа в группах по созданию презентации.

Создание презентации

презентация


28

Русская музыка XX столетия.

Познакомиться с творчеством выдающихся русских композиторов XX столетия, с феноменом массовой песни 30-50 –х годов.


Романтизм

Символизм

Феномен

Изучение материалов по теме, работа в группах по созданию презентации.

Создание презентации

презентация


29

Зарубежный театр XX века.

Рассмотреть основные пути развития зарубежного театра.

Познакомиться с разными видами театров, творчеством мастеров театрального искусства.

Интеллектуаль-ный театр

Экспрессионизм

Сюрреализм

Театр абсурда

Эпический театр


Изучение материалов по теме, работа в группах.

Письменный опрос.

Устное сообщение

Письменная работа

презентация


30

Русский театр XX века.

Познакомиться с создателями русского театрального искусства, творчеством мастеров театрального искусства, выдающимися актёрами.

Искусство перевоплощения

Изучение материалов по теме, работа в группах по созданию презентации.

Создание презентации

презентация


31

Становление и расцвет мирового кинематографа. Киноавангард XX века.

Познакомиться с рождением и расцветом мирового кинематографа, с выдающимися достижениями в области киноискусства, великими режиссёрами и актёрами кино, с киноавангардом XX века, картинами известных мастеров кинематографа.

Эффект стоп-кадра

Эффект двойной экспозиции

Реализм

Неореализм

Конспектирование, аналитическая беседа, создание рассказа о русских актёрах 20 века или киносценария (сюжета) современного фильма.

Творческое задание

презентация


32

Шедевры отечественного кино.

Познакомиться со становлением отечественного киноискусства, с творчеством известных режиссёров, их картинами, творчеством выдающихся актёров отечественного кино.

Рассмотреть феномен советской музыкальной комедии.

Комедия

Феномен

Изучение материалов по теме, рассказ о современных киноактёрах или фильмах, анализ любого современного фильма.

Творческое задание

презентация


33

Обобщение изученного материала.

Повторить и обобщить материал за курс 11 класса. Проверить уровень знаний по предмету.


Итоговое тестирование

Тест



34

Итоговый урок.









Учебно-методическое обеспечение


1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от XVII века до современности . 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., сткриотип.- М.: Дрофа, 2008.

2. Пешикова Л.Ф. Методика преподавания мировой художественной культуры: Пособие для учителя.- М.: ВЛАДОС, 2002

3. Данилова Г.Н. Тематическое и поурочное планирование.- М.: Дрофа,2007

4. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5 – 11 классы / авт-сост. И.В. Арисова.- Волгоград: Учитель,2008

Для учителя

1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от XVII века до современности . 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., сткриотип.- М.: Дрофа, 2008.

2. Пешикова Л.Ф. Методика преподавания мировой художественной культуры: Пособие для учителя.- М.: ВЛАДОС, 2002

3. Данилова Г.Н. Тематическое и поурочное планирование.- М.: Дрофа,2007

4. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5 – 11 классы / авт-сост. И.В. Арисова.- Волгоград: Учитель,2008

ЦОР

1.1000 великих художников: энциклопедия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).

2.Шедевры архитектуры [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).

3.Чудеса света: Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.

4.От наскальных рисунков до киноискусства Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.

5.МКХ. Древний мир [Электронный ресурс]. – М.: Март, 2008.

6.Культурология: Русская художественная культура в контексте культуры народов мира: Электронное учебное издание. Диск 1.2 [Электронный ресурс]. – ИСО, 2008.



Для учащихся

1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от XVII века до современности . 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., сткриотип.- М.: Дрофа, 2008.

2.1000 великих художников: энциклопедия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).

3.Шедевры архитектуры [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).

4.Чудеса света: Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.

5.От наскальных рисунков до киноискусства Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.

6.МКХ. Древний мир [Электронный ресурс]. – М.: Март, 2008.

7.Культурология: Русская художественная культура в контексте культуры народов мира: Электронное учебное издание. Диск 1.2 [Электронный ресурс]. – ИСО, 2008.




Материально-техническое обеспечение.

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран.





КИМ


Тест № 1

ТЕМА: «Художественная культура первобытного мира и Древнего мира»

1. Музыка, танец, пантомима, сам священный обряд и его реальное жизненное назначение — все находится в нера­сторжимой связи. Первобытное искусство является:

а) коллективным;

б) непроизвольным;

в) синкретичным.

2. Какие музыкальные инструменты появились первыми:

а) духовые;

б) ударные;

в) струнные.

3. В изображениях первобытного художника преобладали:

а) люди;

б) растения;

в) животные.



4. Статуя фантастического существа с человеческой голо­вой и телом льва, особенно часто встречается в искус­стве Древнего Египта:

а) гриф;

б) шэду;

в) сфинкс.

8. Религиозно-анимистические представления о двойнике, связанные с необходимостью оживления статуи, приве­ли египетских скульпторов:

а) к передаче движения;

б) к инкрустации вставных глаз;

в) к идеализации образа.

9. Скульптуры в Древнем Египте:

а) раскрашивались в определенный цвет;

б) не раскрашивались;

в) художник был свободен в выборе цвета.



10. Автор «Илиады» и «Одиссеи»:

а) народ;

б) Гомер;

в) Сапфо.

11. Музыка мыслилась греками как искусство вокальное, не­
отделимое от:

а) танца;

б) музыкального аккомпанемента;

в) поэтического текста.

12. В классическом греческом искусстве «центром притя­жения», мерой всех вещей становится:

а) архитектура;

б) скульптура;

в) совершенный человек.

13.. Кажется, что скульптурные изображения источают теп­ло, что в них пульсирует жизнь. Какой материал лучше всего передает тепло человеческого тела?

а) гипс;

б) мрамор;

в) песчаник.

14. Для греческого храма характерно:

а) нагромождение архитектурных масс;

б) роскошная пышность;

в) простота и ясность пропорций.

15. «Статуя на Родосе, сооруженная Харесом из города Линдоса, была высотой 32 метра и через 60 лет после своего сооружения была повалена землетрясением...» О каком чуде света идет речь?

а) статуя Зевса;

б) статуя солнца;

в) статуя Аполлона.



16. В IV веке до н.э. в Галикарнасе создается сооружение, представляющее собой 24-ступенную пирамиду высотой около 50 метров, увенчанную четверкой коней — квад­ригой. Что это за сооружение?

а) алтарь Зевса;

б) святилище Афины;

в) храм Посейдона.



17. Архитектура Греции периода эллинизма «грешила» ги­гантоманией. Именно к таким сооружениям относятся:

  1. созданный Состратом маяк;

  2. храм Зевса Олимпийского (Олимпейон);

  3. храм Аполлона;

  4. алтарь Зевса.

Укажите, какие из выше перечисленных сооружений были возведены:

а) в Афинах;

б) в Пергаме;

в) в Дидимах близ Милета;

г) на о. Фарос близ Александрии.



18. В период Римской республики получает развитие скуль­птурный образ типа тогатуса, представлявшего собой:

а) рельефное изображение государственных деятелей;

б) скульптурное изображение знатных римлян;

в) изображение облаченного в тогу римлянина;

г) скульптурные портреты в духе этрусского культа по­читания предков.



19. К I веку до н.э. происходит эллинизация римской рели­гии, что приводит к утверждению культа 12 главных богов:

  1. Юпитера; 7) Аполлона;

  2. Юноны; 8) Дианы;

  3. Нептуна; 9) Вулкана;

  4. Минервы; 10) Весты;

  5. Марса; 11) Меркурия;

  6. Венеры; 12) Цереры,

соответствующих греческим богам:

а) Аполлону; ж) Гефесту;

б)Аресу; з) Деметре;

в) Артемиде; и) Зевсу;

г) Гере; к) Посейдону;

д) Гермесу; л) Афине;

е) Гестии; м) Афродите.
Соотнесите имена римских и греческих богов.



20. В 211—216 годах в Риме императором Каракаллой воз­водится одно из самых крупных сооружений. Что это за сооружение?

а) Пантеон;

б) акведук;

в) термы;

г) базилика.

Тест № 2

ТЕМА: «Художественная культура Средних веков»

1. В средние века центр образования и культуры:

а) церковь;

б) школа;

в) государство.



2. «Главная роль отводилась суровой, крепостного характера архитектуре...» О каком архитектурном стиле идет речь?

а) готический;

б) романский;

в) барокко.



3. Идеал эпохи средневековья:

а) в телесной красоте;

б) в телесной и духовной красоте;

в) в духовной красоте.



4. «Люди и предметы, находившиеся на втором плане, да­вались больших размеров, чем те, которые располага­лись на первом; линии, уходящие внутрь картины, расхо­дились, воображаемая точка их пересечения как бы вы­носилась вперед. Благодаря этому воображаемые худож­ником лица приближались...» Как называется этот эф­фект, часто используемый в церковной живописи?

а) обратная перспектива;

б) воздушная перспектива;

в) прямая перспектива.



5. «Ведущим архитектурным стилем стал городской собор со стрельчатыми сводами, устремленными ввысь ... с многоцветными витражами». О каком архитектурном сти­ле идет речь?

а) романский;

б) барокко;

в) готический.



6. Памятник архитектуры—синтез художественного опыта античности и воззрений христианства: «Он велик по размерам: диаметр купола около 32 метров, а его коль­цо-основание поднято на высоту 14-этажного дома (бо­лее 40 метров)». Это:

а) Софийский собор в Полоцке;

б) храм Василия Блаженного;

в) Софийский собор в Константинополе.

7. Жанр религиозного западноевропейского театра. Пред­ставления на библейские сюжеты разыгрывались на пло­щадях городов с огромным числом участников и продол­жались несколько дней. Религиозные сцены чередовались с комедийно-бытовыми эпизодами. Это:

а) фарс;

б) карнавал;

в) мистерия.

8. Искусство средневековья проникнуто духом:

а) символики;

б) науки;

в) мифологии.

9. Романская пластика подчинена архитектуре и используется как украшение соборов в интерьере и снаружи. Как правило, романская скульптура не пропорциональна: фи­гуры вытянуты в длину, головы увеличены, тела схема­тичны. Такое скульптурное изображение объяснялось:

а) недостаточным мастерством ваятелей;

б) небрежностью мастеров, понимающих безымянность своего творения;

в) требованиями существующих церковных канонов;

г) желанием создать скульптуры, отличные от реаль­ных образов.

10. В Западной Европе XIXII веков господствует роман­ский стиль. Главными типами архитектурных сооруже­ний этого периода были замки, монастырские ансамбли, храмы. Среди наиболее известных замков Германии, Франции, Англии, Испании можно назвать:

а) город-крепость Авила;

б) замок Вимпфен;

в) Тауэр;

г) Каркасон.

Укажите, какие из выше перечисленных замков были по­строены:

  1. в Англии;

  2. в Германии;

  3. в Испании;

  4. во Франции.

11. Скульптурные композиции готических соборов Франции изображают сцены:

а) из жизни Христа;

б) Ветхого и Нового Заветов;

в) Страшного Суда,

а также циклы:

г) посвященные Марии;

д) наиболее почитаемым местным святым.

К середине XIII века складываются три основные темы скульптурного декора порталов французских соборов. Вы­берите эти темы из выше перечисленных скульптурных композици

Тест № 3 ТЕМА: «Художественная культура Ренессанса»

1. Отличительные черты Возрождения:

а) связь культуры и религии, подчинение человека цер­кви;

б) подражание античности, лишение человека права на развитие своих способностей;

в) светский характер культуры, гуманизм, обращение к античности.

2. Из всех искусств Возрождение особенно возвысило:

а) изобразительное;

б) искусство слова;

в) музыкальное.

3. Любимый сюжет живописцев Ренессанса:

а) исторические события Италии XIVXVI веков;

б) мадонна с младенцем;

в) природа Италии.

4. Биограф итальянских художников Возрождения Джорд­же Вазари следующим образом характеризовал трех ве­личайших мастеров:

  1. «Он показал путь к главной задаче искусства, како­вой является человеческое тело, и, обращая внимание только на него, оставлял в стороне игру красок...»

  2. «Он всех побеждал своей приветливостью и искус­ством, но больше всего гением своей доброй натуры...»

  3. «Дарование его было так велико, что в любых труд­ных предметах, к которым обращалась его пытливость, он легко и совершенно находил решения... Он ежеднев­но делал модели и чертежи...»

Какое высказывание к кому из ниже перечисленных ху­дожников следует отнести?

а) Рафаэль;

б) Леонардо да Винчи;

в) Микеланджело.

5. Соотнесите название работы и автора:

  1. «Джоконда»; а) Микеланджело;

  2. «Рождение Венеры»; б) Боттичелли;

  3. «Давид». в) Леонардо да Винчи.

6. Временные рамки эпохи Возрождения:

а) XIIXV века;

б) XIIXIV века;

в) XIVXVI века.

7. В чем отличие мастеров эпохи Возрождения от средне­вековых мастеров?

а) они хотели остаться безвестными;

б) они придавали оригинальность произведениям и под­черкивали свое авторство;

в) они копировали старых мастеров.

8. Высшим достижением искусства Леонардо да Винчи яв­ляется фреска «Тайная вечеря», выполненная на всю сте­ну трапезной монастыря в Милане. Однако это произве­дение дошло до нас в сильно поврежденном виде из-за
ниже перечисленных причин:

а) особенности примененной техники письма фрески (смешение темперы и масла);

б) устройство в XVIII веке бонапартистами в трапез­ной конюшни, а затем тюрьмы;

в) попадание бомбы в трапезную во время 2-й мировой войны.

Определите основную причину плохой сохранности фрески.

  1. В творчестве Рафаэля значительное место занимают кар­тины с изображением Мадонны: «Мадонна Конестабиле», «Мадонна в зелени», «Мадонна со щегленком», «Сик­стинская Мадонна» и др. Одно из выше названных про­изведений признано самым глубоким и самым прекрас­ным воплощением темы материнства в ренессансной жи­вописи. Назовите это произведение.

10.Одной из последних живописных работ Микеланджело была выполненная в 1514 году огромная фреска Сик­стинской капеллы. Какой библейский сюжет был во­площен?

а) «Сотворение мира»;

б) «Потоп»;

в) «Страшный Суд»;

г) «Тайная вечеря».

11. Тициан — глава венецианской школы живописи Высо­кого Возрождения—в своих картинах «Любовь земная и небесная», «Вознесение Марии», «Даная», «Венера перед зеркалом», «Динарий Кесаря», «Кающаяся Маг­далина» и «Святой Себастьян» добивается реалисти­ческой убедительности мифологических и библейских образов.

В какой из выше перечисленных картин на основе биб­лейского сюжета раскрывается благородство одного пер­сонажа и уродливое стяжательство другого?



12. Среди работ этого художника: «Сеятель», «Битва Карна­вала и Поста», «Охотники на снегу».

а) Питер Брейгель;

б) Альбрехт Дюрер;

в) Ганс Гольбейн Младший.

13. В творчестве Дюрера ренессансная ясность представ­лений сочетается:

а) с теологией;

б) со средневековыми фантастикой и суеверием;

в) с оптимизмом.



14. Гравюра—это:

а) вид изобразительного искусства, в основе которого лежит использование линии и рисунка;

б) вид графики—вырезанный на гладкой поверхности рисунок и его отпечаток;

в) стенная роспись по только что нанесенной штукатурке.

15. Для театра Шекспира характерен стиль:

а) барокко;

б) реализм;

в) классицизм.

16. Театр, в котором протекала деятельность Шекспира, на­зывался:

а) «Лебедь»;

б) «Глобус»;

в) «Роза».

17. Женские роли в театре Шекспира исполняли:

а) девушки;

б) мужчины;

в) юноши.

18.. Шекспир требовал от актеров:

а) преувеличенной манеры игры;

б) правдивого и поэтически выразительного показа че­ловека на сцене;

в) быть вялыми на сцене.



19.. Из ниже перечисленных произведений Шекспира назо­вите трагедию:

а) «Двенадцатая ночь»;

б) «Король Лир»;

в) «Укрощение строптивой».



20. Во время представлений на передней сцене постоянно действовал:

а) автор пьесы;

б) хор;

в) шут.



Тест № 4

ТЕМА: «ТВОРЧЕСКИЙ ПУТЬ РЕМБРАНДТА»



1. Рембрандт представляет:

а) Фландрию;

б) Испанию;

в) Голландию.



2. Его родина:

а) не поддержала художника;

б) прославила его;

в) изгнала его.



3. Рембрандта занимает:

а) красота линий в картине;

б) свет, обильно падающий на предметы;

в) перспектива.



4. Рембрандт рисует себя:

а) потому что страстно себя любит;

б) потому что хочет исправить недостатки своей вне­шности;

в) потому что чувствует себя красивым.



5. Свою жену Саскию художник изображает в картине:

а) «Святое семейство»;

б) «Даная»;

в) «Свадьба Самсона».



6. В расцвете своего творчества Рембрандт пишет:

а) смело, глубокими и сочными мазками;

б) сухо, тщательно и точно;

в) аккуратно, высветляя свою палитру.



7. Узнайте картину по описанию: «В глубине долины, на берегу реки, замкнутой горами, возвышается ветряная мельница; какой-то всадник в тюрбане проезжает мимо рыбака, сидя­щего у воды; старая лодка гниет около отвесного берега...»

а) «Гроза»;

б) «Охотник»;

в) «Развалины».



8. Какую из картин Рембрандт пишет дважды:

а) «Ночной дозор»;

б) «Урок анатомии»;

в) «Синдики».



9. Главнейшим стремлением художника становится:

а) достижение роскоши, неограниченной власти художника;

б) достижение виртуозной техники в работе;

в) достижение пламенной и неприкрытой правды, чело­
вечности, великой в своей простоте.



10. Последняя картина великого художника:

а) «Распятие»;

б) «Вирсавия»;

в) «Эсфирь, Артаксеркс и Аман».

11. Рембрандт Хармес ван Рейн—живописец, рисовальщик
и офортист. Его картины:

а) «Флора»;

б) «Даная»;

в) «Три дерева»;

г) «Урок анатомии доктора Тулпа»;

д) «Жертвоприношение Авраама»;

е) «Ночной дозор»;

ж) «Святое семейство»;

з) «Улыбающаяся Саския»;

и) «Возвращение блудного сына»;

к) «Синдики»;

л) «Святой Матфей и ангел» —представляют собой сюжеты из Библии и мифологии, портретную живопись и пейзаж. Определите, какие из выше перечисленных работ Рембрандта представляют собой:

  1. картины на сюжеты Библии;

  2. картины на мифологическую тему;

  3. портретную живопись;

  4. пейзаж.



12. Одна из последних картин Рембрандта выполнена на сюжет евангельской притчи о беспутном молодом человеке, ушедшем из дома и в раскаянии вернувшемся в отчий дом. Назовите это произведение.



Тест № 5 ТЕМА: «ТВОРЧЕСТВО РУБЕНСА»



1. Рубенс родился:

а) в Брюсселе;

б) в Антверпене;

в) в Мехельне.

2. На творчестве художника оказала влияние:

а) нидерландская школа;

б) испанская школа;

в) итальянская школа.

3. «Ни искривленных тел, ни криков, ни мук, ни лишних слез. Быть может, только богоматерь не сдержала рыдания. Непомерная скорбь ее выражена неутешным жестом, заплаканным лицом и красными глазами. Христос — одна из наиболее прекрасных фигур...» О какой карти­ не Рубенса идет речь?

а) «Голгофа»;

б) «Распятие»;

в) «Снятие с креста».

4. Тип красоты Рубенса: а) полная фигура, пепельные волосы, округлые фор­мы;

б) полная фигура, темные волосы, черные глаза;

в) стройная фигура, светлые волосы.

5. Женами художника были:

а) Изабелла Брандт;

б) Елена Фурман;

в) Елизавета Бас.

6. Узнайте картину по описанию: «Смерть неизбежна. Че­ловек с пригвожденными руками и ногами страдает, уми­рает, прощает... Христос весь облит светом. Весь свет, рассеянный по картине, собран в фигуре...»:

а) «Снятие с креста»;

б) «Распятие»;

в) «Воскресение».

7. Характерная особенность творчества Рубенса:

а) ослепительная палитра;

б) четкость линий;

в) деформация фигур.

8. Рубенс по натуре:

а) трагик;

б) трагик и лирик;

в) лирик.

9. К какому направлению можно отнести творчество Ру­бенса?

а) реализм;

б) классицизм;

в) барокко.

10. Соотнесите термин и определение:

  1. барокко;

  2. классицизм;

  3. реализм;

а) строгий, уравновешенный, гармоничный;

б) воспроизведение действительности посредством чувственных форм;

в) пышный, динамичный, контрастный.

11. В творчестве главы фламандской школы Питера Па­уля Рубенса ярко выражены и черты реализма, и национальный вариант стиля барокко. Среди его поло­тен:

а) «Союз Земли и Воды»;

б) «Воздвижение Креста»;

в) «Персей и Андромеда»;

г) «Снятие с креста»;

д) «Похищение дочерей Левкиппа»;

е) «Вирсавия»;

ж) «Шубка» —есть картины, отмеченные театральностью композиции, драматизмом, бурным движением, характерным для живописи барокко. Назовите их.

Тест № 6



СЛОВАРНЫЙ ТЕСТ



1. Свод положений, имеющий догматический характер: в искусстве—совокупность устойчивых твердых правил, определяющих в художественном произведении компо­зицию, колорит, систему пропорций:

а) донжон;

б) канон;

в) кант.

2. Период в культурном и идейном развитии стран Запад­ной и Центральной Европы (в Италии—XIVXVI века, а в других странах — конец XVXVI век):

а) Реформация;

б) классицизм;

в) Ренессанс.

3. Выражением какого ведущего архитектурного стиля стал городской собор со стрельчатыми сводами, устремлен­ными ввысь, с обширными и небывалыми по высоте ин­терьерами, прорезанный огромными окнами с многоцвет­ными витражами.

а) романского; б)готического; в) барокко.

4. Церковь, имеющая план в виде равноконечного (гре­ческого) креста, с перекрытой куполом центральной частью...

а) базилика;

б) зикурат;

в) крестово-купольный храм.

5. Одно из главных стилевых направлений в мировом ис­кусстве конца XVI — середины XVII века. Ему свойственны контрастность, напряженность, динамичность образов, аффектация, стремление к величию и пышности.

а) барокко;

б) реализм;

в) классицизм.

6. Сделанная из кусочков цветного стекла декоративная композиция, закрывающая окна, части дверей и т.п. и осо­бенно часто использовавшаяся в романской и готической архитектуре:

а) вимперг;

б) мозаика;

в) витраж.

10. Кентавр—это:

а) языческая богиня, охраняющая человеческий род;

б) фантастическое существо, получеловек-полулошадь в греческой мифологии;

в) статуя фантастического существа с человеческой головой и телом льва, особенно часто встречается в искусстве Древнего Египта.



Тест № 7

ТЕМА: «ЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ»



1. Вставьте вместо точек нужное слово:



В жизни есть закон могучий:

Кто пастух—кто господин!

Но рожденье—это случай,

Все решает... один.

2. Соотнесите термины и их определения:

1) рококо; а) воспроизведение действительности посредством чувственных форм;

2) классицизм; б) декоративный стиль, связанный с придворными празднествами;

3) реализм. в) направление, имевшее образцом античное искусство и традиции Высокого

Возрождения.

3.Что вы понимаете под «пленэрной музыкой»?

4.Фамилия какого композитора переводится как «ручей»?

5.Иоганн Себастьян Бах:

а) композитор-мыслитель и мастер шутки;

б) писал во всех родах музыки;

в) творец органной музыки;

г) не использовал народную музыку.

Выберите правильные варианты.

6. Определите произведение по описанию: «Юный граф в темном плаще студента под окнами Розины. Это Фигаро. Граф и слуга узнали друг друга».

7. Творчество этого музыканта является музыкальной энциклопедией эпохи Просвещения. Среди его произведений «Реквием», «Свадьба Фигаро» и др. Кто это?

8. «Это своеобразная музыкально-драматическая утопия XVIII века. В сказочной форме прославляется здесь идеальное царство справедливости, братства и дружбы. Человеколюбие побеждает вражду и коварство, свет мудрости рассеивает злобный мрак ночи...» О каком музыкальном произведении Моцарта идет речь?

9. Писатель-просветитель; среди его пьес «Коварство и любовь», «Разбойники» и др. Кто он и каковы темы его произведений?

10. В творчестве архитектора Растрелли сочетаются стили:

а) барокко и классицизм;

б) барокко и рококо;

в) классицизм и рококо.

Выберите правильный вариант.

11. Узнайте архитектурный стиль по описанию: «Раковина, например, превращалась то в сложный завиток с какими-то странными прорезями, то в неправильной формы картуш с асимметричными отростками.. ..А орнамент в целом, обретя колеблющийся, то замедленный, то прихотливо ускоренный ритм, стал игрив и праздничен».

12. Что выявлено в лучших портретах русских художников XVIII века?

13. Отец этого художника был священником и гравером. Среди живописных работ его сына «Портрет Дидро», «Екатерина II — законодательница», «Портрет Демидова» и др.

14.Художник-левша; шедевром его является «Портрет Лопухиной». Кто этот художник и в каком стиле он работал?

15. Соотнесите автора и название:

  1. Растрелли; а) «Портрет Демидова»;

  2. Рокотов; б) «Портрет Лопухиной»;

  3. Левицкий; в) Зимний дворец;

  4. Боровиковский. г) «Портрет Струйской».



Тест № 8 ТЕМА: «ЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО ЭПОХИ РОМАНТИЗМА»



1. Какое философское течение нашло свое выражение в искусстве романтизма? Выберите правильный ответ.

а) рационализм;

б) идеализм.

  1. Согласны ли вы с тем, что романтическое искусство было явлением сложным и противоречивым?

  2. Романтизм был:

а) оптимистичен;

б) пессимистичен.

  1. Какие конфликты нашли свое отражение в творчестве романтиков?

  2. Выберите правильные ответы:

а) романтики идеализировали настоящее;

б) романтики идеализировали прошлое;

в) для романтика важны чувства, а не разум;

г) «Все действительное — разумно», — утверждали романтики;

д) романтики стремились познать человека как личность.

6. Какой вид искусства, по мнению романтиков, лучше других отражает человеческое чувство?

7. Выберите правильное высказывание:

а) Музыка романтиков говорила слушателям о гармонии души и мира;

б) Музыка романтиков повествовала о дисгармонии, она мятежна и призывала к борьбе.

8. Романтизм как культурное выражение социального протеста господствовал на европейской сцене:

а) около полувека,

б) 30 лет,

в) век.

9. Кто из названных творцов искусства был романтиком?

а) Байрон;

б) Паганини;

в) Брюллов;
г) Хогарт;

д) Шопен;

е) Рокотов.

10. Соотнесите автора и произведение:

  1. Жерико; а) «Резня на Хиосе»;

  2. Делакруа; б) «Аппассионата»;

  3. Брюллов; в) «Плот «Медузы»;

  4. Бетховен. г) «Последний день Помпеи».

  1. С какой картиной перекликается «Портрет королевской семьи» Гойи? Почему?

12. Какие слова стали девизом жизни Людвига ван Бетховена?

13. Людвиг ван Бетховен:

а) композитор, певец и капельмейстер;

б) композитор, пианист-виртуоз, мыслитель;

в) композитор, поэт, пианист-виртуоз.

Выберите правильный вариант:

14.Какие произведения Бетховена вы слышали?

15. Тропинин и Кипренский писали портреты Пушкина.
Узнайте автора портрета по описанию:

  1. «Известной раскованности, динамичности образа способствует композиция портрета. Фигура дана вполоборота вправо. И справа же художник срезает плечо и руку. Однако устойчивость фигуре придает другая рука, твердо и властно опирающаяся на стол...»

  2. «Пушкин кажется отдаленным от нас, существующим в ином пространстве, иной сфере. Фон портрета— светло-коричневый, золотистый, вокруг головы высвет­ленный, мягко сияющий. Общий тон одежды — темный, приглушенный, и только две резкие белые полоски воротника рубашки выделяют самое светлое пятно на холсте, самое в нем главное — лицо...»

16. Какие черты характерны для русского романтизма?

а) вера в разум человека;

б) социальный оптимизм и высокая гражданственность (события 1812 года);

в) взаимопроникновение классицизма, романтизма и сентиментализма;

г) нет интереса к личности человека.



Тест № 9 ТЕМА: «ЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО ЭПОХИ РЕАЛИЗМА»



1.Узнайте картину по описанию: «Майор, видимо, проигравшийся в пух и прах, решил поправить свои дела, женившись на девушке из купеческой семьи, которой лестно породниться с дворянином. Долгожданное появление жениха производит всеобщий переполох...»



2. Известный русский художник-баталист, участник русско-турецкой войны писал: «Передо мной, как перед художником, Война, и Ее я бью, сколько у меня есть сил: сильны ли, действительны ли мои удары—это вопрос, вопрос моего таланта, но я бью с размаха и без пощады». Кто этот художник? Что изобразил он на своем полотне «Апофеоз войны»?

3.Товарищество передвижных художественных выставок (ГПХВ):

а) требовало обратить искусство к проблемам современной жизни;

б) дало возможность выставляться молодым художникам;

в) показало кризис реалистической живописи.

Выберите правильный ответ.



4. Соотнесите автора и произведение:

  1. Репин; а) «Неизвестная»;

  2. Крамской; б) «Кочегар»;

  3. Ярошенко; в) «Золотая осень»;

  4. Левитан. г) «Бурлаки на Волге».

5. Французский художник Оноре Домье создал картину «Кузнец» с лицом орла. Какой русский художник конца XIX века создал одноименную картину?

а) Репин;

б) Крамской;

в) Ярошенко.

6. Определите, в каких жанрах работал И.Е. Репин:

а) натюрморт; д) портрет;

б) историческая картина; е) бытовой;

в) пейзаж; ж) карикатура.

г) библейский;

7. Назовите наиболее известные балеты П.И. Чайковского.

8.Из какой оперы П.И. Чайковского ариозо «Что наша жизнь?...»

а) «Иоланта»;

б) «Евгений Онегин»;

в) «Пиковая дама».

9. О музыке какого немецкого композитора говорили: «Какое злоупотребление средств оркестра! Скрипки в продолжении сотни тактов напиливают одну и ту же визгливую фигуру, и все духовые и все медные, тромбоны и офиклеиды дудят белые ноты! Это ли музыка, это ли оркестровое сочинение?? Шум и гром, визг и скрежет, а музыки нет и в помине!»?



10. Что общего у оперы «Риголетто» Верди с пьесой Гюго «Король забавляется?»



11.Какие оперы Дж. Верди вы знаете?



12.Узнайте музыкальное произведение по описанию: «Опера написана на сюжет роман А. Дюма-сына «Дама с камелиями». Все внимание композитора направлено в опере на «жизнь души» страдающей Виолетты. Почти всю партитуру оперы пронизывают интонации и ритмы вальса...»



13. Этот композитор являлся и автором своих оперных текстов. Среди его произведений «Лоэнгрин», «Тангейзер», «Тристан и Изольда» и др.



Тест № 10 ТЕМА: «художественная культура конца 19-20 вв.»

1. Какое художественное направление явилось логичным завершением классического (критического) реализма?

а) символизм;

б) натурализм;

в) абстракционизм.

2.Этот художник в своем творчестве отрекся от повседневности, его мучили смутные видения и прозрения. Это о нем сказал Блок: «В художнике открывается сердце пророка. Гениален тот, кто сквозь ветер расслышал целую фразу, сложил и записал ее...» Среди его работ «Царевна Лебедь», «Демон» и др.

3.В творчестве каких деятелей искусства встречалась тема Демона?

Узнайте картину по описанию: «Он занимает почти все пространство картины, этот гигант со втянутой в плечи головой и удлиненным узким лицом. Он летит над снежными горами и дикими скалами. Кажется, под ним простерлась чуждая, мертвая планета, где ни единый звук, ни единый проблеск света не согреет вечного странника... Цветовое решение картины своеобразно и необычно. Оно строится на блеклых, тусклых, будто погашенных коричневых и синевато-лиловых тонах».

4. В конце XIX века появилось новое направление в искус­стве, представители которого стремились наиболее естественно запечатлеть окружающий мир и повседневную жизнь в ее подвижности и изменчивости, передать свои мимолетные впечатления:

а) неореализм;

б) примитивизм;

в) импрессионизм.

5. Работа какого французского художника называлась «Впечатление. Восход солнца»?

а) Огюст Ренуар;

б) Клод Дебюсси;

в) Клод Моне.

6. Проверьте себя. Если, например, голова освещена с одной стороны оранжевым дневным светом, а с другой —голубым, комнатным, то на носу и на середине лица неизбежно появятся:

а) фиолетовые рефлексы;

б) красные рефлексы;

в) зеленые рефлексы.

7. В работах художников-импрессионистов преобладают голубой и оранжевый цвета, потому что:

а) это любимые цвета импрессионистов;

б) этюды написаны при ярком солнечном свете;

в) это результат смешения красок на полотне.

8. Что нового внесли художники-импрессионисты в живопись?

а) изображение по законам красоты;

б) изучение характера, присущего лицу или местности;

в) идеализация действительности;

г) отражение природы на пленэре.

9. Соотнесите автора и название:

Огюст Ренуар; а) «Бульвар Монмартр в Париже»;

Клод Моне; б) «Голубые танцовщицы»;

3) Камиль Писсаро; в) «Портрет актрисы Жанны Самари»;

4) Эдгар Дега. г) «Впечатление. Восход солнца».

10. Основные черты импрессионизма получили свое развитие в постимпрессионизме. Соотнесите художника и особенности его творчества:

1) П. Сезанн;

2) В. Ван Гог;

3) П. Гоген.

а) с помощью градаций чистого цвета показал величие природы и органическое единство ее форм («Персики и груша», «Берега Марны»);

б) использовал синтетические обобщения цвета и линий, раскрыл тему быта и легенд народов Океании («Брод», «А, ты ревнуешь?»);

в) для него характерны эмоциональность, социальный протест, контрасты цвета, порывистый ритм, свободная динамика мазка («Пейзаж в Овере после дождя», «Ночное кафе»).

11.На какие периоды историки искусства разделяют творчество Пикассо?

12.Символ Парижа, который представлял в конце XIX века новый тип инженерных конструкций.








































СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ НКСОШ

от г. №

Руководитель МС

______________ / /



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебной работе

______________ /Калашникова О.И. /










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров514
Номер материала ДВ-013054
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх