Рабочие программы по географии 5-9кл

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Благодаровская СШ»

Рекомендовано к использованию методическим объединением Протокол №1 от «   »____ 2019г. .

Согласованно Заместитель директора по УР  ___________ О.А.Литвиненко  от «   »____ 2019г.

Утверждаю Приказ № от «   »____ 2019г. Директор МКОУ     «Благодаровской СШ» _______ В.Н. Волоский

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного предмета «География»

на 2020 – 2021 учебный год

для 5 – 9 классов

Учитель: Цыганок Е.А.

I квалификационная категория

Благодаровка

2020

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС ОООна основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ с изменениями и дополнениями; Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениями).

Рабочая программа разработана на основе примерной программы ОООпо географии с учетом авторской программы А. И. Алексеев, О. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев «Рабочие программы. География 5 – 9 классы. 

Рабочая программа ориентирована на учебники:

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне	Автор/Авторский коллектив	Название учебника	Класс	Издатель учебника	Нормативный документ
1.2.2.4.5.1	О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.	География: Землеведение	5-6	ООО «ДРОФА»	Одобрено Научно-редакционным советом корпорации «Российский учебник» под председательством академиков Российской академии наук В.А. Тишкова и В.А. Черешнева УДК 373.167.1:91 ББК 26.8я72
1.2.2.4.5.1	О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.	География: Землеведение	5-6	ООО «ДРОФА»
1.2.2.4.5.2	Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В. и др.	География: Страноведение	7	ООО «ДРОФА»
1.2.2.4.5.3	Алексеев А.И.,Низовцев В.А, Ким Э.В. и др.	География: География России. Природа и население	8	ООО «ДРОФА»
1.2.2.4.5.4	Алексеев А.И.,Низовцев В.А, Ким Э.В. и др.	География: География России. Хозяйство и географические районы	9	ООО «ДРОФА»

Планируемые результаты освоения содержания курса

«География»ООО 5 – 9 классы

Личностным  результатом  обучения  географии  в  основной  школе  является  формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих  взглядов,  ценностных  ориентаций,  идейно-нравственных,  культурных  и  этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

·        ценностные  ориентации  выпускников  основной  школы,  отражающие  их  индивидуально-личностные позиции:

- гуманистические  и  демократические  ценностные  ориентации,  готовность  следовать  этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- осознание  себя  как  члена  общества  на  глобальном,  региональном  и  локальном  уровнях  (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и  стран;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, еѐ месте и роли в современном мире;

- осознание  единства  географического  пространства  России  как  единой  среды  обитания  всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·        осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·        гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально-ценностное  отношение  к  окружающей  среде,  необходимости  ее  сохранения  и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

-уважение  к  истории,  культуре,  национальным  особенностям,  традициям  и  образу  жизни  других народов, толерантность;

- готовность  к  осознанному  выбору  дальнейшей  профессиональной  траектории  в  соответствии  с собственными интересами и возможностями;

·        образовательные  результаты  –  овладение  на  уровне  общего  образования  законченной  системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством  развития  личностных  результатов  служит  учебный  материал  и  прежде  всего продуктивные  задания  учебника,  нацеленные  на  понимание  собственной  деятельности  и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

–умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными  результатами  изучения  курса  «География»  является  формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

–  способности  к  самостоятельному  приобретению  новых  знаний  и  практических  умений,  уменияуправлять своей познавательной деятельностью;

–  умения  организовывать  свою  деятельность,  определять  её  цели  и  задачи,  выбирать  средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

·        самостоятельно  обнаруживать  и  формулировать  учебную  проблему,  определять  цель  учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·        выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

·         составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·         работая  по  плану,  сверять  свои  действия  с  целью  и,  при  необходимости,  исправлять  ошибкисамостоятельно;

·        в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9 классы

·        самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

·        выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

·         составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·        подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

·        работая  по  предложенному  и  самостоятельно  составленному  плану,  использовать  наряду  с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

·        планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

·        работать  по  самостоятельно  составленному  плану,  сверяясь  с  ним  и  целью  деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

·        свободно  пользоваться  выработанными  критериями  оценки  и  самооценки,  исходя  из  цели  и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·        в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

·        самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и  находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·        уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

·        организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе  жизни,  правах  и  обязанностях  гражданина,  ценностях  бытия  и  культуры,  социального взаимодействия;

·        умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством  формирования  регулятивных  УУД  служат  технология  проблемного  диалога  на  этапе изучения  нового  материала  и  технология  оценивания  образовательных  достижений  (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·        формирование  и  развитие  посредством  географического  знания  познавательных  интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·        умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6 классы

·        анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,  выявлять причины и следствия простых явлений;

·        осуществлять  сравнение  и  классификацию,  самостоятельно  выбирая  основания  и критерии  для  указанных  логических  операций;  строить  классификацию  на  основе  дихотомического деления (на основе отрицания);

·        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·        создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·        составлять  тезисы,  различные  виды  планов  (простых,  сложных  и  т.п.);  преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·        вычитывать все уровни текстовой информации;

·        уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7–9 классы

·        анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

·        давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·        осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

·        обобщать  понятия  –  осуществлять  логическую  операцию  перехода  от  понятия  с  меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·        создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·        представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

·        преобразовывать  информацию   из  одного  вида  в  другой  и  выбирать  удобную  для  себя  форму фиксации  и  представления  информации.представлять  информацию  в  оптимальной  форме  в зависимости от адресата;

·        понимая  позицию  другого,  различать  в  его  речи:  мнение  (точку  зрения),  доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

·        самому  создавать  источники  информации  разного  типа  и  для  разных  аудиторий,  соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

·        уметь  использовать  компьютерные  и  коммуникационные  технологии  как  инструмент  для достижения  своих  целей.уметь  выбирать  адекватные  задаче  инструментальные  программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством  формирования  познавательных  УУД  служат  учебный  материал  и  прежде  всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

- использование  географических  умений  для  анализа,  оценки,  прогнозирования  современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

- использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

5–6 классы

·        самостоятельно  организовывать  учебное  взаимодействие  в  группе  (определять  общие  цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9 классы

·        отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

·        в  дискуссии  уметь  выдвинуть  контраргументы,  перефразировать  свою  мысль  (владение механизмом эквивалентных замен);

·        учиться критично относиться к своему мнению, с  достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·        понимая  позицию  другого,  различать  в  его  речи:  мнение  (точку  зрения),  доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

·        уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством   формирования  коммуникативных  УУД  служат  технология  проблемного  диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5        класс

·        осознание роли географии в познании окружающего мира:объяснять роль различных источников географической информации.

·        освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира: объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

·        использование географических умений:находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;составлять  описания  различных  географических  объектов  на  основе  анализа  разнообразных источников географической информации;применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·        использование карт как моделей:определять на карте местоположение географических объектов.

·        понимание смысла собственной действительности:определять роль результатов выдающихся географических открытий;использовать  географические  знания  для  осуществления  мер  по  сохранению  природы  и  защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;приводить  примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

6 класс

·        осознание роли географии в познании окружающего мира:объяснять роль различных источников географической информации.

·        освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;определять  географические  процессы  и  явления  в  геосферах,  взаимосвязи  между  ними,  их изменения в результате деятельности человека;различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и  внешних сил; выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;выделять причины стихийных явлений в геосферах.

·        использование географических умений:находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;составлять  описания  различных  географических  объектов  на  основе  анализа  разнообразных источников географической информации;применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·        использование карт как моделей:определять на карте местоположение географических объектов.

·        понимание смысла собственной действительности:формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;использовать  географические  знания  для  осуществления  мер  по  сохранению  природы  и  защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

7 класс

·        осознание роли географии в познании окружающего мира:объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

·        освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:составлять  характеристику  процессов  и  явлений,  характерных  для  каждой  геосферы  и географической оболочки;выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;устанавливать  связь  между  географическим  положением,  природными  условиями,  ресурсами  и хозяйством отдельных регионов и стран;выделять  природные  и  антропогенные  причины  возникновения  геоэкологических  проблем  на глобальном, региональном и локальном уровнях.

·        использование географических умений:анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;находить  и  анализировать  в  различных  источниках  информацию,  необходимую  для  объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

·        использование карт как моделей:различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;выделять,  описывать  и  объяснять  по   картам  признаки  географических  объектов  и  явлений  на материках, в океанах и различных странах.

·        понимание смысла собственной действительности:использовать  географические  знания  для  осуществления  мер  по  сохранению  природы  и  защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей  среды,  еѐ  влияния  на  особенности  культуры  народов;  районов  разной  специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

8 класс

·        осознание роли географии в познании окружающего мира:объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

·        освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира: выявлять  зависимость  размещения  населения  и  его  хозяйственной  деятельности  от  природных условий территории;определять причины и следствия геоэкологических проблем;приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;оценивать  особенности  географического  положения,  природно-ресурсного  потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

·        использование географических умений:анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;составлять рекомендации по решению географических проблем.

·        использование карт как моделей:пользоваться  различными  источниками  географической  информации:  картографическими, статистическими и др.;определять по картам местоположение географических объектов.

·        понимание смысла собственной действительности: формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;выражать  своё  отношение  к  идее  устойчивого  развития  России,  рациональному природопользованию,  качеству  жизни  населения,  деятельности  экономических  структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

9 класс

·        осознание роли географии в познании окружающего мира:объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;объяснять  типичные  черты  и  специфику  природно-хозяйственных  систем  и  географических районов.

·        освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:определять причины и следствия геоэкологических проблем;приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

·        использование географических умений:прогнозировать особенности развития географических систем; прогнозировать изменения в географии деятельности; составлять  рекомендации  по  решению  географических  проблем,  характеристики  отдельных компонентов географических систем.

·        использование карт как моделей:пользоваться  различными  источниками  географической  информации:  картографическими, статистическими и др.;определять по картам местоположение географических объектов.

·        понимание смысла собственной действительности: формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;выражать  своё  отношение  к  идее  устойчивого  развития  России,  рациональному природопользованию,  качеству  жизни  населения,  деятельности  экономических  структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

 Обучающиеся научатся:

·         выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

·        ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

·         представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·        использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:

ü выявления географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации, объяснения географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий);

ü расчета количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы;

ü составления простейших географических прогнозов;

ü принятия решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

·        проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

·         различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·        использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

·        оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

·        различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

·         использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

·         описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

·         различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·         устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; особенности адаптации человека к разным природным условиям;

·        объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·        приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

·        различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

·         оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

·         использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

·         различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

·        оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

·         объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

·         оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

·        использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·        различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

·        использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·        находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

·        различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

·        использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

·        объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·         сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·        сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

·        уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

·        описывать погоду своей местности;

·        объяснять расовые отличия разных народов мира;

·        давать характеристику рельефа своей местности;

·         уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории;

·        приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

·        оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

 Обучающиеся получат возможность научиться:

•         создавать простейшие географические карты различного содержания;

•         моделировать географические объекты и явления;

•         работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

•         подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

•         ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

•         использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

•         приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

•         воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

•         составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

•         сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

•         оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

•         объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

•         оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

•         давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

•         делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

•         наносить на контурные карты основные формы рельефа;

•         давать характеристику климата своей области (края, республики);

•         показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

•         выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

•         оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

•         объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России;

•         выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

•         обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

•         выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

•         объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

•         оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Содержание учебного предмета (курса)

№ п/п	Название раздела (блока)	Кол-во часов на изучение раздела (блока)	Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль
			лабор. раб.	практ. раб.	контр. раб.
5 класс
1.	Раздел I. Как устроен наш мир	10	-	1	1
2.	Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности	9	-	1	1
3.	Раздел III. Как устроена наша планета	16	-	3	2
Итого		35	-	5	4
6 класс
4.	Раздел  IV. Земля во Вселенной	4	-	1	1
5.	Раздел  V. Путешествия и их географическое отражение	6	-	2	1
6.	Раздел  VI. Природа Земли	18	-	2	1
7.	Раздел  VII. Географическая оболочка – среда жизни	7	-	-	1
Итого		35	-	5	4
7 класс
8.	Введение	5	-	2
9.	Раздел  I. Земля –  планета людей	8	-	-	1
10.	Раздел  II. Океаны, материки и страны мира	51	-	4	7
11.	Раздел  III. Человек и природа: история взаимоотношений	3	-	-	1
12.	Резерв	1	-	-	-
Итого		68	-	6	9
8 класс
13.	Введение	1	-	-	-
14.	Раздел  I. Пространства России	8	-	3	1
15.	Раздел  II. Природа и человек	40	-	12	7
16.	Раздел  III. Население России	17	-	6	2
17.	Резерв	2	-	-	-
Итого		68	-	21	10
9 класс
18.	Введение	1	-	-	-
19.	Раздел  I. Хозяйство России	19	-	8	3
20.	Раздел  II. Районы России	46	-	14	4
21.	Резерв	2	-	-	-
Итого		68	-	22	7

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			по плану	по факту
Раздел I. Как устроен наш мир – 10 часов
Тема 1. Земля во Вселенной – 5 часов
1	Представления об устройстве мира	1
2	Земная Галактика и другие миры	1
3	Солнечная система	1
4	Луна – спутник Земли	1
5	Земля – планета Солнечной системы	1
Тема 2. Облик Земли – 5 часов
6	Облик земного шара	1
7	Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли	1
8	Параллели и меридианы. Градусная сеть	1
9	Глобус как источник географической информации (урок-практикум)	1
10	Контрольная работа №1 по разделу «Как устроен наш мир» (тест)	1
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности – 9 часов
Тема 3. Изображение Земли – 2 часа
11	Способы изображения земной поверхности	1
12	История географической карты	1
Тема 4. История открытия и освоения Земли – 7 часов
13	Географические открытия древности	1
14	Географические открытия Средневековья	1
15	Великие географические открытия	1
16	В поисках Южной Земли	1
17	Исследования океана и внутренних частей материков	1
18	Записки путешественников и литературные произведения как источники географической информации (урок-практикум)	1
19	Контрольная работа №2 по разделу «Развитие географических знаний о земной поверхности» (тест)	1
Раздел III. Как устроена наша планета - 16
Тема 5. Литосфера – 5 часов
20	Внутреннее строение Земли	1
21	Горные породы и их значение для человека	1
22	Работа с коллекцией горных пород и минералов (урок-практикум)	1
23	Рельеф и его значение для человека	1
24	Основные формы рельефа Земли	1
Тема 6. – 3 часа
25	Мировой круговорот воды	1
26	Мировой океан и его части	1
27	Гидросфера – кровеносная система Земли	1
Тема 7. Атмосфера – 3 часа
28	Атмосфера Земли и ее значение для человека	1
29	Погода	1
30	Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой (урок-практикум)	1
Тема 8. Биосфера – 3 часа
31	Биосфера – живая оболочка Земли	1
32	Экскурсия на природу (урок-практикум)	1
33	Контрольная работа №3 по разделу «Как устроена наша планета» (тест)	1
Тема 9. Природа и человек – 2 часа
34	Воздействие человека на природу Земли	1
35	Итоговая промежуточная аттестация	1

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет: география

Класс: 5

Учитель: Цыганок Е.А.

2020-2021 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано

Календарно-тематическое планирование 6 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			по плану	по факту
Раздел IV. Земля во Вселенной – 4 часа
1	Вращение Земли и его следствия	1
2	Географические координаты	1
3	Определение географических координат точки по глобусу (урок-практикум)	1
4	Контрольная работа №1 по разделу «Земля во Вселенной» (тест)	1
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение – 6 часов
5	План местности	1
6	Ориентирование по плану и на местности	1
7	Составление плана местности (урок-практикум)	1
8	Многообразие карт	1
9	Работа с картой (урок-практикум)	1
10	Контрольная работа №2 по разделу «Путешествия и их географическое отражение»(тест)	1
Раздел VI. Природа Земли – 18 часов
Тема 10. Планета воды – 2 часа
11	Свойства вод Мирового океан	1
12	Движение вод в Мировом океане	1
Тема 11. Внутреннее строение Земли – 3 часа
13	Движение литосферных плит	1
14	Землетрясения: причины и последствия	1
15	Вулканы	1
Тема 12. Рельеф суши – 3 часа
16	Изображение рельефа на планах местности и географических картах	1
17	Горы	1
18	Равнины	1
Тема 13. Атмосфера и климаты Земли – 6 часов
19	Температура воздуха	1
20	Атмосферное давление. Ветер	1
21	Облака и атмосферные осадки	1
22	Погода и климат	1
23	Работа с климатическими картами (урок-практикум)	1
24	Наблюдения за погодой (урок-практикум)	1
Тема 14. Гидросфера – кровеносная система Земли – 4 часа
25	Реки в природе и на географических картах	1
26	Озера	1
27	Подземные воды. Болота. Ледники	1
28	Контрольная работа №3 по разделу «Природа Земли» (тест)	1
Раздел VII. Географическая оболочка – среда жизни – 7 часов
Тема 15. Живая планета – 2 часа
29	Закономерности распространения живых организмов на Земле	1
30	Почва как особое природное тело	1
Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности – 4 часа
31	Понятие о географической оболочке	1
32	Природные комплексы как части географической оболочки	1
33	Природные зоны Земли	1
34	Промежуточная итоговая аттестация	1
Тема 17. Природа и человек – 1 час
35	Стихийные бедствия и человек	1

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет: география

Класс: 6

Учитель: Цыганок Е.А.

2020-2021 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано

Календарно-тематическое планирование 7 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			по плану	по факту
Введение – 5 часов
1	География в современном мире	1
2	Материки, части света и страны	1
3	Разнообразие стран современного мира	1
4	Источники страноведческой информации (урок-практикум)	1
5	Карта – один из основных источников страноведческой информации (урок-практикум)	1
Раздел I. Земля – планета людей – 8 часов
Тема 1. Население мира – 5 часов
6	Расселение человека по земному шару	1
7	Численность и размещение населения мира	1
8	Человеческие расы	1
9	Народы мира	1
10	Городское и сельское население. Крупнейшие города мира	1
Тема 2. Хозяйственная деятельность людей – 3 часа
11	Возникновение и развитие хозяйства	1
12	Современное хозяйство мира	1
13	Итоговый урок по разделу «Земля – планета людей»(тест)	1
Раздел II. Океаны, материки и страны мира – 51 час
Тема 3. Океаны – 6 часов
14	Мировой океан и его значение для человечества	1
15	Атлантический океан – самый молодой и освоенный	1
16	Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана	1
17	Тихий океан – самый большой и глубокий	1
18	Северный Ледовитый океан – самый маленький и холодный	1
19	Итоговый урок по теме «Океаны» (тест)	1
Тема 4. Евразия. Общая характеристика – 4 часа
20	Евразия. Географическое положение (урок-практикум)	1
21	Рельеф Евразии (урок-практикум)	1
22	Климат Евразии (урок-практикум)	1
23	Внутренние воды и природные зоны Евразии(урок-практикум)	1
Тема 5. Европа – 11 часов
24	Северная Европа	1
25	Средняя Европа. Британские острова (Великобритания, Ирландия)	1
26	Франция и страны Бенилюкса	1
27	Германия и Альпийские страны	1
28	Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии	1
29	Белоруссия, Украина и Молдавия	1
30	Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове	1
31	Страны на Апеннинском полуострове	1
32	Дунайские и Балканские страны	1
33	Россия – самая большая по площади страна мира	1
34	Природа, население и хозяйство России	1
Тема 6. Азия – 8 часов
35	Закавказье	1
36	Юго-Западная Азия	1
37	Центральная Азия	1
38	Китай и Монголия	1
39	Япония и страны на Корейском полуострове	1
40	Южная Азия	1
41	Юго-Восточная Азия	1
42	Итоговый урок по теме «Евразия» (тест)	1
Тема 7. Африка – 6 часов
43	Общая характеристика Африки	1
44	Северная Африка	1
45	Западная и Центральная Африка	1
46	Восточная Африка	1
47	Южная Африка	1
48	Итоговый урок по теме «Африка» (тест)	1
Тема 8. Америка – Новый Свет – 9 часов
49	Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика	1
50	Канада	1
51	Особенности географического положения, государственного устройства и природы США	1
52	Население и хозяйство США	1
53	Центральная Америка и Вест-Индия	1
54	Бразилия	1
55	Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили	1
56	Лаплатские страны	1
57	Итоговый урок по теме «Америка – Новый Свет» (тест)	1
Тема 9. Австралия и Океания – 4 часа
58	Географическое положение и природа Австралии	1
59	Австралийский Союз	1
60	Океания	1
61	Итоговый урок по теме «Австралия и Океания» (тест)	1
Тема 10. Полярные области Земли – 3 часа
62	Полярные области Земли	1
63	Антарктика	1
64	Итоговый урок по разделу «Океаны, материки и страны мира» (тест)	1
Раздел III. Человек и природа: история взаимоотношений – 4 часа
65	Промежуточная итоговая аттестация	1
66	История изменения природы Земли человеком	1
67	Изменение человеком природы материков	1
68	Резерв	1

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет: география

Класс: 7

Учитель: Цыганок Е.А.

2020-2021 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано

Календарно-тематическое планирование 8 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			по плану	по факту
Введение –  1 час
1	Зачем мы изучаем географию России	1
Раздел I. Пространства России – 8 часов
2	Россия на карте мира	1
3	Географическое положение России (урок-практикум)	1
4	Границы России	1
5	Россия на карте часовых поясов (урок-практикум)	1
6	Формирование территории России	1
7	Географическое изучение территории России	1
8	Географическое районирование (урок-практикум)	1
9	Итоговый урок по разделу «Пространства России» (тест)	1
Раздел II. Природа и человек – 40 часов
Тема 1. Рельеф и недра – 5 часов
10	Строение земной коры (литосферы) на территории России	1
11	Важнейшие особенности рельефа России (урок-практикум)	1
12	Современное развитие рельефа (урок-практикум)	1
13	Использование недр (урок-практикум)	1
14	Итоговый урок по теме «Рельеф  и недра» (тест)	1
Тема 2. Климат – 6 часов
15	Общая характеристика климата России	1
16	Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны	1
17	Распределение температур и осадков (урок-практикум)	1
18	Типы климата нашей страны	1
19	Климат и человек (урок-практикум)	1
20	Итоговый урок по теме «Климат» (тест)	1
Тема 3. Богатство внутренних вод России – 5 часа
21	Реки (урок-практикум)	1
22	Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники (урок-практикум)	1
23	Болота	1
24	Человек и вода (урок-практикум)	1
25	Итоговый урок по теме «Богатство внутренних вод России» (тест)	1
Тема 4. Почвы – национальное достояние России – 5 часов
26	Почвы – «особое природное тело»	1
27	География почв России	1
28	Почвы и урожай	1
29	Рациональное использование и охрана почв (урок-практикум)	1
30	Итоговый урок по теме «Почвы – национальное достояние России» (тест)	1
Тема 5. В природе все взаимосвязано – 4 часа
31	Понятие о природном территориальном комплексе	1
32	Свойства природных территориальных комплексов	1
33	Человек в ландшафте (урок-практикум)	1
34	Итоговый урок по теме «В природе все взаимосвязано» (тест)	1
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны – 11 часов
35	Учение о природных зонах	1
36	Арктика	1
37	Субарктика	1
38	Таежная зона	1
39	Зона смешанных широколиственно- хвойных лесов	1
40	Лесостепи и степи	1
41	Полупустыни, пустыни, субтропики	1
42	«Многоэтажность» природы гор	1
43	Человек и горы	1
44	Физико-географические страны (урок-практикум)	1
45	Итоговый урок по теме «Природно- хозяйственные зоны» (тест)	1
Тема 7. Природопользование и охрана природы – 4 часа
46	Природная среда, природные условия, природные ресурсы	1
47	Рациональное использование природных ресурсов	1
48	Охрана природы и охраняемые территории (урок-практикум)	1
49	Итоговый урок по разделу «Природа и человек» (тест)	1
Раздел III. Население России – 17 часов
Тема 8. Сколько нас – россиян? – 2 часа
50	Численность населения	1
51	Воспроизводство населения	1
Тема 9. Кто мы? – 2 часа
52	Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения)	1
53	Возрастной состав населения России (урок-практикум)	1
Тема 10. Куда и зачем едут люди? – 3 часа
54	Миграции населения России	1
55	Внешние миграции – в Россию и из нее	1
56	Территориальная подвижность населения (урок-практикум)	1
Тема 11. Человек и труд – 1 час
57	География рынка труда	1
Тема 12. Народы и религии России – 3 часа
58	Этнический состав населения	1
59	Этническая мозаика России	1
60	Религии народов России	1
Тема 13. Где и как живут люди? – 6 часов
61	Плотность населения (урок-практикум)	1
62	Расселение и урбанизация (урок-практикум)	1
63	Города России (урок-практикум)	1
64	Сельская Россия(урок-практикум)	1
65	Итоговый урок по разделу «Население России»(тест)	1
66	Итоговая промежуточная аттестация (тест)	1
	Резерв	2

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет: география

Класс: 8

Учитель: Цыганок Е.А.

2020-2021 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано

Календарно-тематическое планирование 9 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			по плану	по факту
Введение –  1 час
1	Введение	1
Раздел I. Хозяйство России – 19 часов
Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование – 4 часа
2	Понятие хозяйства. Его структура.	1
3	Этапы развития хозяйства	1
4	Географическое районирование	1
5	Итоговый урок по теме «Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование» (тест)	1
Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы – 15 часов
6	Сельское хозяйство. Растениеводство	1
7	Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства (урок-практикум)	1
8	Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность (урок-практикум)	1
9	Лесной комплекс	1
10	Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность (урок-практикум)	1
11	Нефтяная и газовая промышленность (урок-практикум)	1
12	Электроэнергетика	1
13	Металлургический комплекс (урок-практикум)	1
14	Машиностроительный комплекс (урок-практикум)	1
15	Химическая промышленность (урок-практикум)	1
16	Транспорт (урок-практикум)	1
17	Информационная инфраструктура.	1
18	Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.	1
19	Территориальное (географическое) разделение труда.	1
20	Контрольная работа по теме «Главные отрасли и межотраслевые комплексы» (тест)	1
Раздел II. Районы России – 46 часов
Тема 3. Европейская часть России – 28 часов
21	Восточно-Европейская равнина (урок-практикум)	1
22	Волга	1
23	Центральная Россия: состав, географическое положение (урок-практикум)	1
24	Центральный район: особенности населения (урок-практикум)	1
25	Хозяйство Центрального района	1
26	Москва – столица России.	1
27	Города Центрального района.	1
28	Центрально-Черноземный район.	1
29	Волго-Вятский район.	1
30	Контрольная работа по теме «Центральная Россия» (тест)	1
31	Географическое положение и природа Северо-Западного района (урок-практикум)	1
32	Города на старых водных торговых путях Северо-Западного района (урок-практикум)	1
33	Санкт-Петербург –  новый «хозяйственный узел» России.	1
34	Санкт-Петербург –  «вторая столица России».	1
35	Калининградская область.	1
36	Географическое положение и природа Европейского Севера	1
37	Этапы развития хозяйства Европейского Севера (урок-практикум)	1
38	Роль Европейского Севера в развитии русской культуры (урок-практикум)	1
39	Географическое положение и природ Поволжья (урок-практикум)	1
40	Население и хозяйство Поволжья	1
41	Природные условия Европейского юга России	1
42	Хозяйство района	1
43	Народы Крыма и Северного Кавказа.	1
44	Южные моря России	1
45	Географическое положение и природа Урала	1
46	Этапы развития и современное хозяйство Урала (урок-практикум)	1
47	Население и города Урала. Проблемы района.	1
48	Контрольная работа по теме «Европейская часть России» (тест)	1
Тема 4. Азиатская часть России – 16 часов
49	Природа Сибири	1
50	Природа и ресурсы гор Южной Сибири	1
51	Арктические моря	1
52	Население Сибири (урок-практикум)	1
53	Хозяйственное освоение Сибири	1
54	Природные условия и ресурсы Западной Сибири (урок-практикум)	1
55	Хозяйство района Западной Сибири	1
56	Природные условия и ресурсы Восточной Сибири	1
57	Байкал (урок-практикум)	1
58	Хозяйство района	1
59	Формирование территории Дальнего Востока	1
60	Природные условия и ресурсы Дальнего Востока (урок-практикум)	1
61	Моря Тихого океана (урок-практикум)	1
62	Население района.	1
63	Хозяйство района.	1
64	Итоговая промежуточная аттестация (тест)	1
Тема 5. Россия в мире – 2 часа
65	Чем богата Россия? (урок-практикум)	1
66	Обобщающее повторение по курсу «Хозяйство и географические районы России» (тест)	1
	Резерв	2

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет: география

Класс: 9

Учитель: Цыганок Е.А.

2020-2021 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано