Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 1 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочие программы 1 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ изо.docx

библиотека
материалов

Комитет Администрации Заринского района по образованию и делам молодежи


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Смазневская средняя общеобразовательная школа»

Заринского района Алтайского края






Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол №1 от 28.08.2014

СОГЛАСОВАНО

с районным МО учителей _________________________

руководитель РМО __________/__________________

протокол № 1 от «__»08.2014

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Смазневская СОШ»

_______________ Е.В.Мещерякова

Приказ № от 28.08.2014 г





Рабочая программа учебного предмета

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 1 класс

на 2014-2015 учебный год



Разработана на основе авторской программы Неменского Б.М. «Просвещение» 2011г.





Учитель: Кокурникова М.А..










Смазнево

2014 г


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» 1 класс по системе учебников «Школа России» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. «Просвещение 2011г.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю — 33 ч в год.

При проведении уроков используют беседы, экскурсии, дидактические игры, работу в группах



Планируемые результаты.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия


Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.












Раздел

кол-во часов

1

Авторская программа

Рабочая программа

Раздел 1: Ты учишься изображать


9

9

2

Раздел 2: Ты украшаешь.


8

8

3

Раздел 3: Ты строишь.


11

11

4

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу


5

5

33

33

Содержание тем учебного курса




УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ.

урока

Наименование разделов и тем

Колич.

часов

Планируемые результаты.УУД


Вид контроля

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные


Ты учишься изображать.

9

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.


Познавательные УУД:

- овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;


- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.



Изображения всюду вокруг нас.


1


ФО.

Тем.


Мастер Изображения учит видеть.


1

ФО.

Тем.


Изображать можно пятном.

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

1

ФО.

Тем.


Изображать можно в объеме.


1



ФО.

Тем.


Изображать можно в объеме.

.

1






ФО.

Тем.


Изображать можно линией.

1




ФО.

Тем.


Разноцветные краски.


1




ФО.

Тем.


Изображать можно и то, что невидимо (настроение)


1




ФО.

Тем.


Художники и зрители (обобщение темы).


1








ФО.

Тем.



Ты украшаешь.

8

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.


Познавательные УУД:

- овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;


- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.




ФО.

Тем.


Мир полон украшений.


1







ФО.

Тем.


Красоту надо уметь замечать.

1







ФО.

Тем.


Узоры на крыльях


1







ФО.

Тем.


Красивые рыбы.

1






ФО.

Тем.


Украшение птиц.

1






ФО.

Тем.


Узоры, которые создали люди


1









ФО.

Тем.


Как украшает себя человек.


1






ФО.

Тем.


Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

1






ФО.

Тем.



Ты строишь.

11

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.


Познавательные УУД:

- овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,


- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.



Постройки в нашей жизни


1




ФО.

Тем.


Дома бывают разными


1



ФО.

Тем.


Домики, которые построила природа.

.

1







ФО.

Тем.


Дом снаружи и внутри.


1





ФО.

Тем.


Дом снаружи и внутри.


1



ФО.

Тем.


Строим город


1







ФО.

Тем.


Строим город


1




ФО.

Тем.


Все имеет свое строение.


1







ФО.

Тем.


Строим вещи.


1






ФО.

Тем.


Строим вещи.


1




ФО.

Тем.


Город, в котором мы живем (обобщение темы)


1







ФО.

Тем.



Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).


Познавательные УУД:

- овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь организовать место занятий

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.



Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе


1




ФО.

Тем.


«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

.


1




ФО.

Тем.


«Сказочная страна». Создание панно.


1




ФО.

Тем.


Урок любования. Умение видеть.


1




ФО.

Тем.


Здравствуй, лето! (обобщение темы)


1




Итог.










Описание материально – технической базы.

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Школа России. Концепция и программы для начальной школы. В 2ч, Ч.2

2010

Москва «Просвещение»

2

Л.В.Шампарова

Изобразительное искусство. 1-4 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.Неменского

2011

Москва «Просвещение»

3

Неменская Л.А.

Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений

2011

Москва «Просвещение»

4

Неменский Б.М.

Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя

2008

Москва «Просвещение»

5

Коротеева Е.И.

Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы

2009

Москва «Просвещение»



















ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Выбранный для просмотра документ литерат. чтение.docx

библиотека
материалов


Комитет Администрации Заринского района по образованию и делам молодежи

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Смазневская средняя общеобразовательная школа»

Заринского района Алтайского края


Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол №1 от 28.08.2014

СОГЛАСОВАНО

с районным МО учителей _________________________

руководитель РМО __________/__________________

протокол № 1 от «__»08.2014

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Смазневская СОШ»

_______________ Е.В.Мещерякова

Приказ № от 28.08.2014 г





Рабочая программа учебного предмета

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 класс

на 2014-2015 учебный год


Разработана на основе авторской программы Климановой Л.Ф «Просвещение» 2011г.












Учитель: Кокурникова М.А..




Смазнево

2014г.


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению по системе учебников «Школа России» общеобразовательной школы разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

Цели и задачи курса

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.


Учебный предмет изучается в 1 классе, рассчитан на 40 часов. В авторской программе указано количество часов с учётом резервных (4ч.), которые на основании годового календарного графика внесены в рабочую программу.


Планируемые результаты


Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.


Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению


К концу 1 класса учащиеся должны знать:


  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.


Учащиеся должны уметь:


  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

  • выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

  • читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.


Навык чтения.


I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.


II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.



Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, спра-зочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусств-; и музыки.




Структура учебного курса



Раздел

кол-во часов

1

Авторская программа

Рабочая программа

Вводный урок


1

1

2

Жили-были буквы

7


7


3

Сказки, загадки, небылицы

7

7

4

Апрель, апрель. 3венит капель!


5


6

5

И в шутку и всерьёз


6


7

6

Я и мои друзья

5

7

7

О братьях наших меньших

5

6


Итого

36+4резерв.

40



УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Наименование разделов и тем

Колич.

часов

Планируемые результаты.УУД


Вид контроля

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные


Вводный урок


1

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1

ФО.



Жили – были буквы

6

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»



В.Данько «Загадочные буквы».И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

1

Инд.


С.Чёрный «Живая азбука»Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

1

Инд.


Г.Сапгир «Про медведя»М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

1

Инд.


И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

1

Инд.


С.Маршак «Автобус №26»


Инд.


Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»

1

Тем.


Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

1



Групп.



Сказки. Загадки. Небылицы

7

Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие



Русская народная сказка «Теремок»

1

Инд.


Русская народная сказка «Рукавичка»

1

Инд.


Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

1

Инд.


Рифмы Матушки Гусыни.Король Пипин.Дом, который построил Джек.

1

Инд.


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Русская народная сказка «Петух и собака»


1

Инд.


К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

1

Инд.


Урок обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

Оценка своих достижений.

1

Тем.



Апрель, апрель! Звенит капель…

6






А.Майков «Ласточка примчалась…»А.Блещеев «Травка зеленеет..»

1

Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Инд.


А.Майков «Весна»Т Белозёров «Подснежники»

1

Инд.


С.Маршак «Апрель»И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

1

Инд.


Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

1

Инд.


Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

1

Инд.


Обобщение по теме. Проект «Составляем сборник загадок»

Оценка своих достижений.

1

Тем.



И в шутку и всерьёз

7

Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений.

Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».Я.Тайц «Волк

1

Инд.


Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова«Саша-дразнилка»

1

Инд.


К.Чуковский Федотка»О.Дриз «Привет»

1




Инд.


О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

1

Инд.





К.Чуковский «Телефон»

1




Инд.


М.Пляцковский «Помощник».

1




Инд.


Из старинных книг. К.Ушинский«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Оценка своих достижений.

1




Тем.



Я и мои друзья

5

Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость



Ю.Ермолаев «Лучший друг»Е.Благинина «Подарок»

1

Инд.


В.Орлов «Кто первый?»С.Михалков «Бараны»Р.Сеф «Совет»

1

Инд.


И.Пивоварова «Вежливый ослик»В.Берестов «В магазине игрушек»

В Орлов «Если дружбой…»

1

Инд.


Я.Аким «Моя родня»

1



Инд.


С.Маршак «Хороший день»По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

1



Инд.


Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

1




Инд.


Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья»

1




Тем.



О братьях наших меньших

6

Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость



С.Михалков «Трезор»Р.Сеф «Кто любит собак…»

1

Инд.


В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

1

Инд.


М Пляцковский «Цап Царыпыч»Г.Сапгир «Кошка»В.Берестов «Лягушата»

1

Инд.


В.Лунин «Никого не обижай»С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

1

Инд.


Н.Сладков «Лисица и ёж»Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

1




Инд.


Обобщающий урок. Разноцветные страницы.

Оценка своих достижений.

1




Тем.



Описание материально – технической базы.


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.

2011

Москва «Просвещение»

3

Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова

Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России»

2011

Москва «Просвещение»







Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

Комитет Администрации Заринского района по образованию и делам молодежи

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Смазневская средняя общеобразовательная школа»

Заринского района Алтайского края

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол №1 от 28.08.2014

СОГЛАСОВАНО

с районным МО учителей _________________________

руководитель РМО __________/__________________

протокол № 1 от «__»08.2014

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Смазневская СОШ»

_______________ Е.В.Мещерякова

Приказ № от 28.08.2014 г






Рабочая программа учебного предмета

МАТЕМАТИКА 1 класс

на 2014-2015 учебный год



Разработана на основе авторской программы МОРО М.И.

«Просвещение» 2011г.






Учитель: Кокурникова М.А..






Смазнево

2014г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» по системе учебников «Школа России» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике на основе авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика»2011г.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 132 часов.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи;

освоение начальных математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры.

создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям.

Задачи:

- формировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

научить самостоятельно находить пути решения задач, применять простейшие общие подходы к их решению.

формировать представлений о величинах и геометрических фигурах

познакомить детей с понятием переменной в плане алгебраической пропедевтики.

выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Планируемые результаты.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

показывать:

  • предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

  • числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

  • число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

  • фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

воспроизводить в памяти:

  • результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

  • результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

различать:

  • число и цифру;

  • знаки арифметических действий (+, -);

  • многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.

сравнивать:

  • предметы с целью выявления в них сходства и различия;

  • предметы по форме, размерам (больше, меньше);

  • два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

    • выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

    • выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

    • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

    • определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;

    • решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

    • выполнять табличное вычитание изученными приемами;

    • измерять длину предмета с помощью линейки;

    • изображать отрезок заданной длины;

    • читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;













































Содержание тем учебного курса








Раздел

кол-во часов

Авторская программа

Рабочая программа

1.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

8

8


2

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.

28

28

3

Сложение и вычитание

56

56

4

Числа от 1 до 20. Нумерация

12

12


5

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

22

22

6.

Итоговое повторение.

5

5

7.

Проверка знаний.

1

1


Итого

132

132





УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по математике

урока

Наименование разделов и тем

Колич

часов

Планируемые результаты.УУД


Вид контроля

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные




Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

8


Обучающийся будет уметь:

- сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;

Иметь:

пространственные представления о взаимном расположении предметов;

знать:

- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:

- с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);

- порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов;

-с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»;

научиться обобщать и классифицировать предметы.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.



Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных)

1

ФО


Отношения «столько же», «больше», «меньше»

1

групп


Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево».

1

групп


Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

1

групп


Столько же. Больше. Меньше.

1

групп


Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1

тематич


Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

1

тематич


Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

1

итог



Числа от 1 до 10 число 0. Нумерация

28

Обучающийся будет знать:

-название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

-состав чисел в пределах 10;

- способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего;

- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см;

- решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- склонять числительные «один», «одна», «одно»;

- строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

- группировать предметы по заданному признаку;

-узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить



Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1

1

тематич


Числа 1, 2. Цифра 2. Письмо цифры 2

1

тематич


Число 3. Письмо цифры 3.

1

тематич


тематич


Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится.

1

тематич


Число 4. Письмо цифры 4.

Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине».

1

1

тематич


тематич


Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».


1




тематич


Число 5. Письмо цифры 5.

1




тематич


Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых

1




тематич


Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок

1




тематич


Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

1




тематич


Закрепление последовательности натуральных чисел от 2 до 5.

1




итог


Знаки: > (больше), <  (меньше), = (равно).

1




тематич


Равенство. Неравенство

1




тематич


Многоугольники

1




тематич


Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

1




тематич


Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7.

1




тематич


Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1




тематич


Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9.

1




тематич


Число 10. Запись числа 10.

1




тематич


Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10».

1




тематич


Сантиметр – единица измерения длины.

1




тематич


Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

1




тематич



Число 0. Цифра 0

1




тематич


Сложение и вычитание с числом 0.

1




тематич


Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до10 и число 0».

1




тематич


Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до10 и число 0».

1




итог


Диагностика знаний учащихся по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

1




инд


Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

1




инд



Сложение и вычитание

56

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.



Прибавить и вычесть число 1. Знаки +. -, =.

1

тематич


hello_html_2621d4b9.png+1 + 1; hello_html_2621d4b9.png - 1 – 1.

1

тематич


Прибавить и вычесть число 2. Приёмы вычислений.

1

тематич


Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей

1

тематич


Задача (условие, вопрос).

1

тематич


Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку.

1

тематич


Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

1

тематич


Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.

1


тематич


Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

1


тематич


Решение задач и числовых выражений

1


тематич


Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений.

1


тематич


Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.

1


тематич


Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач.

1


итог


Сравнение отрезков по длине. Решение текстовых задач.

1


тематич


Прибавить и вычесть число 3.

1


тематич


Составление и заучивание таблиц.


Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

1


тематич


Решение текстовых задач.

1



тематич


Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3»

1



тематич


Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3»

1



тематич


Контроль и учёт знаний.

1


инд


Работа над ошибками.

1


инд


Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3»

1


итог


Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Решение задач.

1


тематич


Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1



тематич


Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1




тематич


Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений.

1




тематич


Прибавить и вычесть число 4.

Закрепление изученного материала

1






Решение задач и выражений. Закрепление.

1




тематич


Задачи на разностное сравнение.

1




тематич


Задачи на разностное сравнение.

1




тематич


Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

1




тематич


Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 4»

1




итог


Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

1




тематич


Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения.

1




тематич


Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения.

1




тематич


Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.

1




тематич


Закрепление по теме «Сложение и вычитание»

1




итог


Закрепление по теме «Сложение и вычитание»

1




итог


Закрепление по теме «Сложение и вычитание»

1




итог


Связь между суммой и слагаемыми.

1




тематич


Связь между суммой и слагаемыми.

1




тематич


Решение текстовых задач и выражений.

1




тематич


Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей

1




тематич


Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

1




тематич


Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

1




тематич


Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9.

1




тематич


Подготовка к введению задач в 2 действия.

1




тематич


Подготовка к введению задач в 2 действия.





тематич.


Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

1




тематич


Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

1




тематич


Килограмм.

1




тематич


Литр

1




тематич


Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

1




итог


Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

1




инд


Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

1




инд



Числа от 1 до 20. Нумерация.

12

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы

вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.



Названия и последовательность чисел.

1

тематич


Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

1

тематич


Чтение и запись чисел.

1

тематич


Дециметр.

1

тематич


Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.

1

тематич


Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

1

тематич


Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

1

тематич


Контроль и учёт знаний.

1

инд


Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

1


инд


Подготовка к введению задач в два действия.

1

тематич


Ознакомление с задачами в 2 действия.

1

тематич


Ознакомление с задачами в 2 действия.

1

тематич



Табличное сложение и вычитание

22



Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток

1



Случаи сложения hello_html_2621d4b9.png +2, hello_html_2621d4b9.png +3

1


тематич


Случаи сложенияhello_html_2621d4b9.png +4

1


тематич


Случаи сложения hello_html_2621d4b9.png +5

1


тематич


Случаи сложения hello_html_2621d4b9.png +6

1


тематич


Случаи сложения hello_html_2621d4b9.png +7

1


тематич


Случаи сложения hello_html_2621d4b9.png + 8, hello_html_2621d4b9.png + 9

1


тематич


Таблица сложения

1


тематич


Таблица сложения

1


тематич


Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20».

1


тематич


Общие приёмы вычитания числа с переходом через десяток

1




тематич


Случаи вычитания 11 – hello_html_2621d4b9.png

1




тематич


Случаи вычитания 12 – hello_html_2621d4b9.png

1




тематич


Случаи вычитания 13 – hello_html_2621d4b9.png

1




тематич


Случаи вычитания 14 – hello_html_2621d4b9.png

1




тематич


Случаи вычитания 15 – hello_html_2621d4b9.png.

1




тематич


Случаи вычитания 16 – hello_html_2621d4b9.png

1




тематич


Случаи вычитания 17 – hello_html_2621d4b9.png

1




тематич


Случаи вычитания 18 – hello_html_2621d4b9.png

1




тематич


Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

1




итог


Итоговая контрольная работа

1




итог


Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

1




итог



Итоговое повторение

5

Обучающийся будет знать:

- название и последовательность чисел от 0 до 20;

- название и обозначение действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.



Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

1

итог


Решение задач изученных видов.

1



Путешествие по таблице «Сложение и вычитание в пределах первого десятка».

1

итог


Закрепление по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины».

1

итог


Закрепление знаний.

1

итог


132

Проверка знаний

Итоговое тестирование

1




Итог.






Контрольно – измерительные материалы прилагаются.



Учебно-методическое обеспечение



п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч.

2011

Москва «Просвещение»

3

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч.

2011

Москва «Просвещение»

4


Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

2011

Москва «Просвещение»

5

М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова


Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»

2011

Москва «Просвещение»

6

Т.Н. Ситникова

Контрольно- измерительные материалы. Математика 1класс

2014

Москва «Вако»

7

С.В. Бахтина

Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро

2012

Москва «Экзамен»























ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Выбранный для просмотра документ окруж. мир.docx

библиотека
материалов


Комитет Администрации Заринского района по образованию и делам молодежи


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Смазневская средняя общеобразовательная школа»

Заринского района Алтайского края






Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол №1 от 28.08.2014

СОГЛАСОВАНО

с районным МО учителей _________________________

руководитель РМО __________/__________________

протокол № 1 от «__»08.2014

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Смазневская СОШ»

_______________ Е.В.Мещерякова

Приказ № от 28.08.2014 г





Рабочая программа учебного предмета

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 класс

на 2014-2015 учебный год



Разработана на основе авторской программы Плешакова А.А.

«Просвещение» 2011г.




Учитель: Кокурникова М.А..










Смазнево

2014г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»1 класс по системе учебников «Школа России» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по окружающему миру на основе авторской программы «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова (М.: Просвещение, 2011г.)


Изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 1 классе, рассчитан на 66 часов (проводится 2 раза в неделю). В программе указано количество часов на изучение каждого раздела. Содержание программы носит личностно-развивающий характер. При проведении уроков используют беседы, экскурсии, дидактические игры, практические работы, работу в группах


Планируемые результаты


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • свой домашний адрес и адрес школы;

  • правила безопасности при переходе улицы;

  • правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

  • основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.


Учащиеся должны уметь:

  • различать объекты неживой и живой природы;

  • различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

  • рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

  • сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).




Содержание тем учебного курса.



Раздел

кол-во часов

1

Авторская программа

Рабочая программа

Задавайте вопросы!


1

1

2

Что и кто?

20

20

3

Как, откуда и куда?

12

12

4

Где и когда?

11

11

5

Почему и зачем?

22

22


66

66




УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.

урока

Наименование разделов и тем

Колич.

часов

Планируемые результаты.УУД


Вид контроля

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные


Введение

1

Знания: познакомятся с основными задачами курса.

Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире.

Навыки: правила пользования книгой

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности



Задавайте вопросы.

1


ФО



Что и кто?

1

Знания: узнают о государственных символах России ,о разных национальностях;, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества



Что такое Родина?

1


ФО


Что мы знаем о народах России?



ФО


Что мы знаем о Москве?

1


ФО


Проект «Моя малая родина»

1

научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

ИНД


Что у нас над головой?

1




ФО


Что у нас под ногами? Практическая работа. Определение образцов камней.

1




ГРУПП


Что общего у разных растений? Практическая работа. Определение частей растений.


1




ГРУПП


Что растет на подоконнике? Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений

1




ГРУПП


Что растет на клумбе? Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника


1




ГРУПП


Что это за листья? Экскурсия

1




ГРУПП


Что такое хвоинки? Практическая работа. Работа с гербарием.

1




ФО


Кто такие насекомые?

1




ФО


Кто такие рыбы?


1




ФО


Кто такие птицы? Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.

1




ФО


Кто такие звери? Практическая работа. Изучение строения шерсти животных

1




ФО


Что нас окружает

1




ФО


Что умеет компьютер?

1




ИНД


Что вокруг нас может быть опасным?


1




ФО


На что похожа наша планета?

1




ФО


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

1




ИТОГ



Как, откуда и куда?


12

Знания: познакомятся с понятием «семья».

Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь.

Навыки: использовать основные правила поведения в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач:. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье.



Как живет семья.

1

ФО


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

ФО


Откуда в наш дом приходит электричество

1

ФО


Как путешествует письмо.


1

ФО


Куда текут реки? Практическая работа. Приготовление «морской» воды.

1

ФО


Откуда берутся снег и лед? Практическая работа. Изучение свойств снега и льда

1

ФО


Как живут растения? Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями.

1




ФО


Как живут животные?

1




ФО


Как зимой помочь птицам? Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.

1




ФО


Откуда берется и куда девается мусор? Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

1




ГРУПП


Откуда в снежках грязь. Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.

1




ГРУПП


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

1




ИТОГ



Где и когда?


11

Знания: познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы.

Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений. Навыки: использовать основные правила поведения в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе



Когда учиться интересно?

1

ФО


Проект «Мой класс и моя школа»

1

ИНД


Когда придет суббота?

1

ФО


Когда наступит лето?

1


ФО


Где живут белые медведи? Практическая работа.

Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

1


ФО


Где живут слоны? Практическая работа. Определение на глобусе экватора.

1


ФО


Где зимуют птицы?

1


ФО


Когда появилась одежда?

1


ФО


Когда изобрели велосипед?

1



ФО


Когда ты станешь взрослым?

1




ФО


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1




ИТОГ



Почему и зачем?

22

Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.

Умения: научатся узнавать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)



Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

1

ФО


Почему Луна бывает разной?

1

ФО


Почему идет дождь и дует ветер?

1

ФО


Почему звенит звонок?

1

ФО


Почему радуга разноцветная

1

ФО


Почему мы любим кошек и собак?

1

ФО


Проект «Наши домашние питомцы»

1



ФО


Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1



ФО


Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1



ФО


Зачем мы спим ночью?

1



ФО


Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1



ФО


Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа.

Как правильно чистить зубы.

1



ФО


Зачем нам телефон и телевизор?

1



ФО


Зачем нужны автомобили?

1



ФО


Зачем нужны поезда?

1



ФО


Зачем строят корабли?

1



ФО


Зачем строят самолеты?

1



ФО


Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1



ФО


Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

1




ФО


Зачем люди осваивают космос?

1




ФО


Почему мы часто слышим слово «экология»?

1




ФО


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1




ИТОГ


Контрольно – измерительные материалы прилагаются.





ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2011

Москва «Просвещение»

3

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2

2011

Москва «Просвещение»

4


Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

2011

Москва «Просвещение»

5

И.Ф. Яценко

Контрольно-измерительные материалы

2012

Москва « Вако»












Выбранный для просмотра документ русский яз.и обучение грамоте.docx

библиотека
материалов

Комитет Администрации Заринского района по образованию и делам молодежи

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Смазневская средняя общеобразовательная школа»

Заринского района Алтайского края

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол №1 от 28.08.2014

СОГЛАСОВАНО

с районным МО учителей _________________________

руководитель РМО __________/__________________

протокол № 1 от «__»08.2014

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Смазневская СОШ»

_______________ Е.В.Мещерякова

Приказ № от 28.08.2014 г








Рабочая программа учебного предмета

РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс

на 2014-2015 учебный год



разработана на основе авторской программы КАНАКИНОЙ В.П.

«Просвещение» 2011г.




Учитель: Кокурникова М.А..






Смазнево

2014 г




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку и обучению грамоте для 1 класса по системе учебников «Школа России» общеобразовательной школы разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку на основе авторской программы В.П. Канакиной, М.Н. Горецкого. В. Г. Дементьевой и др. «Просвещение» 2011г..

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на ми в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

  3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  4. Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Метапредметные результаты:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.

  3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  2. Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.

  5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  6. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения

На изучение русского языка выделяется в 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.















Содержание тем учебного курса.(обучение грамоте)

Предмет

Добукварный период (4 учебные недели)

Букварный период

(16 учебных недель)

Послебукварный период

(3 учебные недели)

Итого

авторск. прогр.

рабочая прогр.

авторск прогр.

рабочая прогр.

авторск. прогр.

рабочая прогр.

Обучение чтению

14 ч

14ч

53 ч

53ч

16 ч


16ч


83 ч

Обучение письму

17 ч

17ч

67 ч

78ч

20 ч


20ч


115 ч

Содержание тем учебного курса. Русский язык.



Раздел

авторск. прогр.

рабочая прогр.

Наша речь

2

2

Текст, предложение, диалог

3

3

Слова, слова, слова …

4

4

Слово и слог. Ударение

6

6

Звуки и буквы (34 ч)

34

34

Повторение

1

1

Итого

50

50












УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ОБУЧЕНИЮ грамоте к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению)

урока

Наименование разделов и тем

Колич.

часов

Планируемые результаты.УУД


Вид контроля

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные




Добукварный период.

14

Общие сведения о речи

Ознакомление с понятиями:

речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). Понимание устной речи.

Различие устной и письменной речи.

Особенности общения в школе, на улице и дома.

Театр, правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном городе.

Речевые ситуации:

сообщение, беседа, обращение,

просьба,спор и проч.

Речевые средства:

мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи,

мимика, жесты, движения, интонационная выразительность.

Письменная речь

Ориентировка в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Сказки.. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.




«Азбука» — первая учебная книга.


1

ФО


Речь устная и письменная. Предложение.

1

ФО


Слово и предложение.

1

ФО


Слог.

1

ФО


Ударение.

1

ФО


Звуки в окружающем мире и в речи.

1

ФО


Звуки в словах.

1

ФО


Слог-слияние

1

ФО


Повторение и обобщение пройденного материала.


1

Итог.


Гласный звук [а], буквы А, а.

1

Тем.


Гласный звук [о], буквы О, о.

1

Тем.


Гласный звук [и], буквы И, и.

1

Тем.


Гласный звук [ы], буква ы.

1

Тем.


Гласный звук [у], буквы У, у.


1









БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

53

Звуки - буквы.

Смыслоразличительная

роль звуков речи в слове. Наблюдение связи

звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие,

твердые, звонкие, глухие.

Вывод об отсутствии

специальных букв для

обозначения мягких

и твердых согласных.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

Общее представление о словообразовании.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.


Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.




Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1




Инд.

Тем.


Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1




Инд.

Тем..


Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

1




Инд.


Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

1




Тем..


Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

1




Инд.

Тем.


Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

1




Тем..


Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

1




Инд.

Тем.


Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

1




Тем..


Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

1




Инд.

Тем.


Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1




Тем.


Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

1




Инд.

Тем.


Гласные буквы Е, е.

1




Тем..


Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1




Инд.

Тем..


Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1




Инд.

Тем.


Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1




Тем.

ФО


Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1




Тем.


Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

1




Тем.


Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

1




Тем.


Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

1




Тем.


Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1




Тем.


Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1




Тем.


Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

1




Тем.


Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1




Тем.


Гласные буквы Я, я.

1




Тем.


Гласные буквы Я, я.

1




Тем.


Гласные буквы Я, я.

1




Тем.


Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1




Тем.


Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1




Тем.


Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1




Тем.


Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1




Тем.


Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


1




Тем.


Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1




Тем.


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

1




Тем.


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

1




Тем.


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1




Тем.


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1




Тем.


Гласные буквы Ё, ё.

1




Тем.


Гласные буквы Ё, ё.

1




Тем.


Звук [j’], буквы Й, й.

1




Тем.


Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1




Тем.


Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1




Тем.


Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1




Тем.


Гласные буквы Ю, ю.

1




Тем.


Гласные буквы Ю, ю.

1




Тем.


Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1




Тем.


Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1




Тем.


Гласный звук [э], буквы Э, э.

1




Тем.


Гласный звук [э], буквы Э, э.

1




Тем.


Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ.

1




Тем.


Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ.

1




Тем.


Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

1




Тем.


Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1




Тем.


Русский алфавит

1




Итог.



ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

16

Звуки - буквы.

Смыслоразличительная

роль звуков речи в слове. Наблюдение связи

звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие,

твердые, звонкие, глухие.

Вывод об отсутствии

специальных букв для

обозначения мягких

и твердых согласных.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

Общее представление о словообразовании.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть



монологической речью.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.




Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

1

Инд.

ФО


Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

1

Инд.

ФО


История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

1

Инд.

ФО


В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

1

Инд.

ФО


А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

1

Инд.

ФО


Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

1




К.Д Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

1


Инд.

ФО


К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Путаница. Небылица Выставка книг К. Чуковского для детей

1


Инд.

ФО


К.И. Чуковский. Путаница.Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.

1


Инд.

ФО


В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

1


Инд.

ФО


С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

1


Инд.

ФО


М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

1



Инд.

ФО


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей

А. Барто, С. Михалкова, В. Осеевой


1



Инд.

ФО


Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова. Песенка – азбука. Выразительное чтение стихотворений.


1




Инд.

ФО


Проект: «Живая Азбука»

1




Инд.



Наши достижения. Планируемые результаты изучения

1




Итог.
















Описание материально – технической базы

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

3

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2011

Москва «Просвещение»

4


Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»

2011

Москва «Просвещение»

5

В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова

Уроки обучения грамоте к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др.

2011

Москва «Просвещение»

























УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по обучению письму к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).


урока

Наименование разделов и тем

Колич.

часов

Планируемые результаты. УУД


Вид контроля

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные


Добукварный период

17

Знания: научатся пользоваться прописью, выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку, различать направление линий. Научатся правильно писать овалы, левые и правые, плавно писать гласные буквы а,о,и,ы.



Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями.,находить рабочую строку, правильно удерживать ручку, писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой;

соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи; выделять гласные звуки из речи.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.


Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социаль-ной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям



Пропись – первая учебная тетрадь.

1

Инд.


Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.


1

Инд.


Письмо овалов и полуовалов

1

Инд.


Рисование бордюров.

1

Инд.


Письмо длинных прямых наклонных линий.


1

Инд.


Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

1

Инд.


Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линии с закруглением внизу (вправо)

1

Инд.


Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1


Инд.


Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1

Инд.


Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1


Инд.


Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1



Инд.


(пропись №2) Строчная и заглавная буквы А,а

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы О,о

1




Инд.


Строчная буква и.

1




Инд.


Заглавная буква И.

1




Инд.


Строчная буква ы.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы У,у.

1




Инд.



Букварный период

78

Знания: научатся писать и распознавать строчные и заглавные буквы и слоги с этими буквами, соотносить печатную и письменную буквы; узнавать изученные буквы;

научатся соединять изученные буквы разными способами







Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное;

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.




Строчная и заглавная буквы Н,н

1

Инд.


Строчная и заглавная буквы Н,н

1

Инд.


Повторение и закрепление изученного

1

Инд.


Строчная и заглавная буквы С,с

1

Инд.


Заглавная буква С.

1

Инд.


Строчная и заглавная буквы К,к.

1

Инд.


Строчная и заглавная буквы К,к.

1

Инд.


Повторение и закрепление изученного

1

Итог.


Строчная и заглавная буквы Т,т.

1

Инд.


Строчная и заглавная буквы Т,т.

1

Инд.


Строчная и заглавная буквы Л,л.

1

Инд.


Строчная и заглавная буквы Л,л.

1

Инд.


Повторение и закрепление изученного.

1

Инд.


Строчная буква Р, заглавная буква р.

1

Инд.


Строчная буква Р, заглавная буква р.

1

Инд.


Строчная и заглавная буквы В,в.

1

Инд.


Строчная и заглавная буквы В,в.

1

Инд.


Повторение и закрепление изученного

1

Итог.


Строчная и заглавная буквы Е,е.

1

Инд.


Строчная и заглавная буквы Е,е.

1



Строчная и заглавная буквы П,п. (пропись 3)

1

Инд.


Строчная и заглавная буквы П,п.

1




Инд.


Повторение и закрепление изученного

1




Итог.


Строчная и заглавная буквы М,м.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы М.м.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы З,з.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы З.з.

1




Инд.


Повторение и закрепление изученного

1




Итог.


Строчная и заглавная буквы Б.б

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Б.б.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Б,б.

1




Инд.


Повторение и закрепление изученного

1




Итог.


Строчная и заглавная буквы Д,д.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Д,д.

1




Инд.


Заглавная буквы Д,д.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Я,я.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Я,я.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Я,я.

1




Инд.


Повторение и закрепление изученного

1




Итог.


Строчная и заглавная буквы Г,г.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Г,г.

1




Инд.


Повторение и закрепление изученного

1




Итог.


Строчная буква ч.

1




Инд.


Заглавная буква Ч.

1




Инд.


Буква ь.

1




Инд.


Буква ь.

1




Инд.


Повторение и закрепление изученного

1




Итог.


Строчная и заглавная буквы Ш,ш

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Ш,ш.

1




Инд.


Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Ж,ж.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Ж,ж.

1




Инд.


Повторение и закрепление изученного

1




Итог.


Строчная буква ё.

1




Инд.


Заглавная буква Ё.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Й,й.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Й,й.

1






Повторение и закрепление изученного

1




Итог.


Строчная и заглавная буквы Х,х.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Х,х.

1




Инд.


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Ю,ю.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Ю,ю.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Ц,ц.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Ц,ц.

1




Инд.


Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц и другими изученными буквами

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Э,э.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Э,э.

1




Инд.


Строчная буква щ.

1




Инд.


Строчная буква щ.

1




Инд.


Повторение и закрепление изученного

1




Инд.


Заглавная буква Щ.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Ф,ф.

1




Инд.


Строчная и заглавная буквы Ф,ф.

1




Инд.


Повторение и закрепление изученного

1




Инд.


Строчные буквы ь,ъ.

1




Инд.


Строчные буквы ь,ъ.

1




Инд.


Повторение и закрепление изученного

1




Итог.



Послебукварный период

20

Знать: правильное название букв алфавита;

имен собственных уметь: писать имена с большой буквы; правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ;

Знать буквы и звуки. уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита



Уметь: соотносить печатную и письменную букву, списывать слова без искажений, замены и пропуска букв. составлять предложение из слов

Употреблять прописную букву.

обозначать мягкость согласных на письме буквой ь

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.




Списывание текста.

1

Инд.


Оформление предложений в тексте.

1

Инд.


Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

1

Тем.


Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

1

Тем.


Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»

1

Тем.


Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»


1

Тем.


Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»,«Какие?»

1

Тем.


Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»,«Какие?»

1

Тем.


Правописание безударных гласных в корне слова.

1



Тем.


Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1



Тем.


Правописание ЖИ-ШИ

1



Тем.


Правописание ЧА-ЩА


1



Тем.


Правописание ЧУ-ЩУ

1



Тем.


Правописание ЧН-ЧК

1



Тем.


Заглавная буква в именах собственных

1



Тем.


Основа предложения.

1



Тем.


Основа предложения.

1



Тем.


Письмо слов с ь

1



Тем.


Письмо под

диктовку

1



Тем.


Закрепление и обобщение изученного

1



Итог.




Описание материально-технической базы

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

2011

Москва «Просвещение»

3

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»

2011

Москва «Просвещение»

4

В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова

Уроки обучения грамоте к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др.

2011

Москва «Просвещение»















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ к учебнику Канакиной В.П.


урока

Наименование разделов и тем

Колич.

часов

Планируемые результаты.УУД


Вид контроля

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные




Наша речь

2

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.


Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.



Язык и речь, их значение в жизни людей.

1

ФО.


Русский язык родной язык русского народа.


1

ФО.



Текст, предложение, диалог


3

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.


Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.



Текст (общее представление)

1

Тем.


Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

1

Тем.


Диалог

1

Тем.



Слова, слова, слова …


4



Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

1

Тем.


Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

1



Дифф.


Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

1



Тем.


Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

1




Тем.



Слово и слог. Ударение


6

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов Учащийся научится переносить слова по слогам.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию




Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

1

Тем.


Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица.

1

Тем.


Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

1


Тем.


Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

1


Тем.


Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

1




Тем.



Звуки и буквы


34

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.



Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

1

Тем.


Звуки и буквы

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи..

1

Тем.


Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

1

Тем.


Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

1



Тем.


Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки.

1



Тем.


Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1



Тем.


Гласные звуки Слова с буквой э.

Слово с непроверяемым написанием: деревня.

1



Тем.


Ударные и безударные гласные звуки

1



Тем.


Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.

1



Тем.


Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

1



Тем.


Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

1




Тем.


Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

1

1



Дифф.


Согласные звуки .Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка)

1




Тем.


Слова с удвоенными согласными.

1




Тем.


Согласные звуки Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный

1




Тем.


Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

1




Тем.


Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

1




Тем.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята

1




ФО.


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

1




ФО.


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

1




ФО.


Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1




Дифф.

Инд.


Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

1




Тем.


Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

1




Тем.


Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов

1




ФО.


Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь

1




ФО.


Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

1

1



Итог.


Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

1




Инд.


Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки

1




ФО.

Групп.


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1




ФО.


Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

1




ФО.


Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

1

1



Итог.


Шипящие согласные звуки Развитие речи. Воспроизведение по памяти русской сказки «Лиса и журавль»

1




ФО.


Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

1




ФО.


Заглавная буква в словах

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку

1




Инд.


«Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

1




ФО.


Повторение

1




Итог




Контрольно – измерительные материалы прилагаются.

























Описание материально-технической базы



п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

2011

Москва «Просвещение»

3


Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2011

Москва «Просвещение»





ЛИСТ КОРРЕКЦИИ





Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов

Комитет Администрации Заринского района по образованию и делам молодежи


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Смазневская средняя общеобразовательная школа»

Заринского района Алтайского края






Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол №1 от 28.08.2014

СОГЛАСОВАНО

с районным МО учителей _________________________

руководитель РМО __________/__________________

протокол № 1 от «__»08.2014

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Смазневская СОШ»

_______________ Е.В.Мещерякова

Приказ № от 28.08.2014 г





Рабочая программа учебного предмета

ТЕХНОЛОГИЯ 1 класс

на 2014-2015 учебный год



Разработана на основе авторской программы Роговцевой Т.И. «Просвещение» 2011г.





Учитель: Кокурникова М.А..










Смазнево

2014 г


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Технология» 1 класс по системе учебников «Школа России» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по технологии на основе авторской программы «Технология» Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Просвещение» 2011г.

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

  • Освоение продуктивной проектной деятельности.

  • Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

  • Основные задачи курса:

  • - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

  • - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

  • - формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

  • - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

  • - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

  • - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

  • - развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

  • - формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

  • - развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

  • - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

  • - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

  • - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

  • - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

  • - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

  • - формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

  • - формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

  • - формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

  • - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

  • - формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

  • знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

  • овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

  • первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

  • знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

  • изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

  • осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

  • проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

  • использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

  • знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

  • изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.


Место курса «Технология» в учебном плане

Курс рассчитан на 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели).


Планируемые результаты.

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

-ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

-уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

-оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

-положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

-представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

-первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;

-проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

-представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

-формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

-самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

-знать основные моральные нормы поведения;

-знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

-учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

-определять тему;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

-устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

-обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

-слушать и понимать речь других;

-принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

-понимать важность коллективной работы;

-контролировать свои действия при совместной работе;

-допускать существование различных точек зрения;

-договариваться с партнерами и приходить к общему решению.


Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений

-уважительно относиться к труду людей;

-называть некоторые профессии людей своего региона

-об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

-виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

-названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

-технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

-виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

-разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

-способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

-различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

-названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

-что такое деталь (составная часть изделия);

-по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;

-виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;

-какое соединение деталей называют неподвижным;

-части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

-о семенном размножении растений (общее представление);

-о массовых профессиях (общие сведения);

-по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

-знать средствами связи, правила дорожного движения;

-организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

-под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;

-работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

-Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);

-осуществлять контроль качества работы друг друга;

-соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

-резать ножницами;

-соединять детали клеем, нитками;

-эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

-ухаживать за комнатными растениями;

-проращивать крупные семена растений;

-по элементам техники: подбирать детали для работы;

-собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии.

-по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

-под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;

-осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

-названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

-вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

-пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

-лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

-вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

-складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

-плести в три пряди из различных материалов.

-определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

-самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

-с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

-самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),

-словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);

-осваивать технологию моделирования.

-использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.

-развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;

-называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка);

-анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

-исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

-осваивать правила сбора и хранения природных материалов;

-использовать пресс для сушки изделий.

-под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

-безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

-выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

-создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

-осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

-работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

иметь представление:

-о роли и месте человека в окружающем мире;

-о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

-о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

-о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

-в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

-об основных источниках информации;

-о назначении основных устройств компьютера;

-о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

-о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;


Содержание тем учебного курса.




Раздел

кол-во часов

1

Авторская программа

Рабочая программа

Давайте познакомимся


3

3



2

Человек и земля.


21

21

3

Человек и вода


3

3

4

Человек и воздух


3

3

5

Человек и информация


3

3


Итого

33

33










УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ТЕХНОЛОГИИ.

урока

Наименование разделов и тем

Колич.

часов

Планируемые результаты.УУД


Вид контроля

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные


Давайте познакомимся

3

Обучающийся научится

- различать средства познания окружающего мира;

- различать инструменты и материалы;

- называть виды предметно-практической деятельности.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

- строить вопросительные предложения об окружающем мире;

- организовывать рабочее место.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.

принимать учебную задачу;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

определять тему;

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья».

положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.




Как работать с учебником. Я и мои друзья

1

ФО.


Материалы и инструменты. Организация рабочего места.


1

ФО


Что такое технология.

1

ФО



Человек и земля


21

Обучающийся

- научится подготавливать природные материалы к работе;

- освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;

- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

- познакомятся с видами диких и домашних животных;

- научится выполнять макет дома;

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

- научится сервировать стол;

- научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы.

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

определять тему;

делать предварительный отбор источников информации: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;


ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знать основные моральные нормы поведения;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;




Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев

1

Дифф.


Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

1

Дифф.


Пластилин. Изделие «Мудрая сова»

1

Дифф.


Растения. Изделие: «Получение и сушка семян

1

Дифф.


Проект «Осенний урожай». Изделие «Овощи из пластилина

1

Дифф.


Бумага. Изделие «Волшебные фигуры»

1

Дифф.


Бумага. Изделие «Закладка из бумаги»

1

Дифф.


Насекомые. Изделие«Пчелы и соты»

1

Дифф.


Проект «Дикие животные». Изделие «Коллаж»

1

Групп.


Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году»Изделия «Украшение на елку и на окно»»

1

Групп.


Домашние животные. Изделие «Котенок»



1

Дифф.


Такие разные дома. Изделие «Домик из веток»

1

Дифф.


Посуда. Проект «Чайный сервиз»

1

Дифф.


Посуда. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница»

1

Дифф.


Свет в доме. Изделие «Торшер»

1

Дифф.


Мебель. Изделие «Стул»

1

Дифф.


Одежда, ткань, нитки. Изделие «Кукла из ниток»

1

Дифф.


Учимся шить. Изделия «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой»

1


Дифф.


Учимся шить .Изделия «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой»

1


Дифф.


Учимся шить. Изделия «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок

1


Дифф.


Передвижение по земле. Изделие «Тачка»

1


Дифф.



Человек и вода


3

.





Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.Изделие «Проращивание семян»

1




Дифф.



Питьевая вода. Изделие «Колодец»

1




Дифф.


Передвижение по воде. Проект «Речной флот»Изделия «Кораблик из бумаги», «Плот»

1




Дифф.




Человек и воздух


3







Использование ветра. Изделие «Вертушка»

1




Дифф.


Полеты птиц. Изделие «Попугай»

1




Дифф.


Полеты человека. Изделие «Самолёт»

1




Дифф.




Человек и информация


3






Способы общения .Изделия «Письмо на глиняной дощечке»,«Зашифрованное письмо

1




Дифф.


Важные телефонные номера. Правила движения .Изделие «Важные телефонные номера»



1




Дифф.


Компьютер

1




Дифф.




Описание материально- технической базы


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова

Рабочая программа «Технология»

2011

Москва «Просвещение»

2

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова

Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

2010

Москва «Просвещение»

3

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг

Уроки технологии: 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений

2011

Москва «Просвещение»
















ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Выбранный для просмотра документ физ-ра.docx

библиотека
материалов


Комитет Администрации Заринского района по образованию и делам молодежи

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Смазневская средняя общеобразовательная школа»

Заринского района Алтайского края


Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол №1 от 28.08.2014

СОГЛАСОВАНО

с районным МО учителей _________________________

руководитель РМО __________/__________________

протокол № 1 от «__»08.2014

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Смазневская СОШ»

_______________ Е.В.Мещерякова

Приказ № от 28.08.2014 г






Рабочая программа учебного предмета

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 1 класс

на 2014-2015 учебный год



Разработана на основе авторской программы Ляха В.И. «Просвещение» 2011г.








Учитель: Кокурникова М.А..




Смазнево

2014 г







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по физической культуре по системе учебников «Школа России» общеобразовательной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы на основе авторской программы В.И. Ляха «Просвещение 2011г.

Основная цель программы: формирование здорового образа жизни, привлечение детей к систематическим занятиям спортом, укрепления здоровья и всестороннее физическое развитие.


Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

1. укрепить здоровье, улучшить осанку, профилактика плоскостопия, содействовать гармоническому, физическому развитию;

2. овладеть школой движений;

3. развить координационные и кондиционные способности;

4. формировать элементарные знания о личной гигиене;

5. выработать представления об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

6. приобщить к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;

7. воспитать дисциплинированность, доброжелательное отношение к товарищам, честность, отзывчивость.


Планируемые результаты

Личностные результаты

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование уважительного отношения к культуре других народов;

3) развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

4) развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

4) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).



Требования к уровню подготовки учащихся

В результате освоения программного материала по физической

культуре учащиеся 1 класса должны:

Знать и иметь представление:

  • о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья

  • и повышением физической подготовленности;

  • о способах изменения направления и скорости движения;

  • о режиме дня и личной гигиене;

  • о правилах составления комплексов утренней зарядки;

Уметь:

  • выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование

  • правильной осанки;

  • выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и

  • физкультминуток;

  • играть в подвижные игры;

  • выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными

  • способами;

  • выполнять строевые упражнения;

  • демонстрировать уровень физической подготовленности




Содержание тем учебного курса


1. основы знаний о физической культуре;

2. подвижные игры;

3. гимнастика с элементами акробатики;

4. легкоатлетические упражнения;

5. подвижные игры с элементами баскетбола.


Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков-зачетов, соревнований и праздников.

Курс обучения состоит из 99 учебных часов в год, 3 раза в неделю.




УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.

урока

Наименование разделов и тем

Колич.

часов

Планируемые результаты.УУД


Вид контроля

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные


Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности

1

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека



овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность



формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств

Регулятивные  

Различать допустимые и недопустимые формы поведения.

Бережное отношение к другим людям.

Бережно обращаться с инвентарём, соблюдать требования техники безопасности  к месту проведения


Познавательные

Технически правильно выполнять простые (строевые) действия

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упр-ний.

Умение строиться по росту, выполнять простые команды.

Способы развития физических качеств.

Организация деятельности с учётом требований её безопасности.

коммуникативные

Уметь при необходимости уступать беговую дорожку.

Проявлять упорство и выносливость.

Уметь контролировать эмоции при выполнении физически сложных заданий.

Уметь оказать помощь и эмоциональную поддержку однокласснику.

Умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать.

Умение слушать чужое мнение, обсуждать и отстаивать свою позицию.

Развивать готовность к сотрудничеству.

Стремление к физическому совершенству.

Проявлять дисциплинированность, управлять своими эмоциями.

Формировать потребности к ЗОЖ.

Формировать выносливость и силу воли при выполнении физически сложных упр-ний.

Стремление преодолевать себя.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнен

Проявлять качества координации при выполнении прыжковых упр-ний. Выполнять правила гигиены и свой распорядок дня.


Развивать координационные способности.


Учиться организовывать свою деятельность, рационально использовать время.


Бережное отношение к своему здоровью.

Стремление к победе, умение достойно проигрывать.

Значение физической культуры в жизнедеятельности человека.

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.



Урок – сказка «Понятие о физической культуре. Правила по технике безопасности на уроках физической культуры».

1




Легкая атлетика

13



История и развитие легкой атлетики.

Режим дня и личная гигиена человека. Техника бега по прямой. Эстафеты.

1



Спортивный калейдоскоп. Сочетание различных видов ходьбы. Игра «Слушай сигнал».

1



Бег на короткие дистанции. Техника ведения ф/мяча. Развитие скоростных качеств

1



«Бег с преодолением препятствий». Игра «С кочки на кочку». ОРУ. Игра «Два Мороза». Развитие скоростно-силовых качеств.

1



. Бег по размеченным участкам дорожки. ОРУ. Игра «У ребят порядок строгий». Развитие скоростно-силовых качеств.

1



Бег на короткие дистанции. Техника ведения ф/мяча.

1



«Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин». ОРУ. Подвижная игра «Кто быстрее встанет в круг?»


1



Режим дня и личная гигиена. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Игра «Шишки-желуди-орехи».

1



Эстафеты. Бег с ускорением. Игра «Быстро в круг». ОРУ. Развитие скоростно-силовых качеств.

1



Броски большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы. ОРУ. ТБ при метании набивного мяча.

1



«Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин». Подвижная игра «Невод».


1



Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай». Развитие координации.

1



Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две ноги . Эстафеты.

1




Подвижные игры

12



Игры на закрепление и совершенствование навыков бега. Правила по технике безопасности на уроках подвижных и спортивных игр.

1



Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных способностей (разучивание игры «Пятнашки»).

1




Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках (разучивание игры «Прыгающие воробушки»).

1



Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность (игра «Кто дальше бросит», «Метко в цель»).

1



Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность (игра «Точный расчет»).

1



Урок – путешествие «Упражнения на внимание». Подвижная игра «Охотники и утки».

1





«Упражнения на ловкость и координацию». Подвижная игра «Удочка».

 

1






Ведение и  передача баскетбольного мяча.

Подвижная игра «Круговая охота».


1






Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».


1






Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».


1






Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Не давай мяча водящему».


1






Спортивный марафон «Внимание, на старт».

Игра «Капитаны».

1







Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности

2






Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

Игра «Не давай мяча водящему».

1






Урок – путешествие «Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр». Подвижная игра «Горелки».

1







Гимнастика с элементами акробатики

15






Строевые команды. Построения и перестроения. Игра «Класс, смирно!».

Правила по технике безопасности на уроках гимнастики с элементами акробатики. Игра «Змейка».

1






«Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях». Подвижная игра «Иголка и нитка».


1






«Кувырок вперед в упор присев». Подвижная игра «Тройка».

1






Гимнастический мост из положения лежа на спине. Игра «Раки».

1






Стойка на лопатках. Игра «Через холодный ручей».

1






Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье, как жизненно важные способы передвижения человека;

Правила предупреждения травматизма.

1






Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке), ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º.


1






Передвижения по гимнастической стенке. Игра «Конники-спортсмены».

1






Урок – соревнование «Лазание по гимнастической скамейке. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке». Подвижная игра «Отгадай, чей голос».

 

1






Перелезание через гимнастического коня. Игра «Не урони мешочек».

1






Урок – соревнование «Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания». 

1






Акробатические комбинации. Игра «Парашютисты».

1






ОРУ с гимнастической палкой.

Подвижная игра «Охотники и утки».

 

1






. Построение в шеренгу и колону по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях

1






Лазание по гимнастической стенке и канату. ОРУ в движении.. Игра «Кузнечики». Развитие силовых качеств

1







Подвижные игры

4






Гимнастика с основами акробатики: «У медведя во бору», «Бой петухов».

1






Гимнастика с основами акробатики: «Салки-догонялки», «Змейка»

1






Гимнастика с основами акробатики: «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей».

1






Эстафета «Веселые старты». Веревочка под ногами», «Эстафета с обручами». Подвижная игра «Догонялки на марше».

1







Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности

2






Урок – игра Основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие). Игра «Слушай сигнал».

1






Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья.

Способы самоконтроля.Дыхание при ходьбе.


1







Лыжная подготовка

20






Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная строевая подготовка.

1






Построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками.

1






Разучивание скользящего шага.

1






Передвижение скользящим шагом. Повороты переступанием на месте.

1






Передвижение скользящим шагом.

1







Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности

1






Историческое путешествие «Зарождение древних Олимпийских игр». Игра «Салки на марше»


1






Передвижение скользящим шагом.

Игра «Салки на марше».

1






Передвижение скользящим шагом. «Салки на марше».

1






Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На буксире».

1






Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На буксире».

1






Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «Финские санки».

1






Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «Финские санки».

1






Попеременно двухшажный ход.

Игра «Два дома». Игра «Два дома».

1






Попеременно двухшажный ход. Игра «По местам».

1






Попеременно двухшажный ход. Игра «День и ночь».

1






Попеременно двухшажный ход.

1






Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой.

Игра «Кто дольше прокатится».

1






Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой. Игра «Кто дольше прокатится». Игра «Кто быстрее взойдет в гору».

1






Попеременно двухшажный ход с палками. Подъем елочкой. Игра «Кто быстрее взойдет в гору».

1






Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.

1






Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.

1







Подвижные игры

4






Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игра «Быстрый лыжник».

1






Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игры «Кто дальше скатится с горки».

1






Лыжные эстафеты. Игра «За мной».

1






Лыжные эстафеты. Игра «Охотники и зайцы».

1







Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности

2






Влияние физических упражнений на осанку. Приемы закаливания. Понятие обморожение.


1






Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси».


1







Легкая атлетика

13






Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра «Ловишка». ТБ во время прыжка в длину.

1






Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега.

1






Прыжки в длину с разбега.

1






Прыжки в длину с разбега.

1






Бег. Метание на дальность.

1






Бег. Метание на дальность.

1






Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Кот и мыши».

1






Игры с использованием скакалки. Подвижная игра «Невод».

1






Прыжок в высоту. «Челночный» бег.

1






Прыжок в высоту. «Челночный» бег.

1






Кроссовая подготовка.

1






Кроссовая подготовка.

1






Кроссовая подготовка.

1







Подвижные игры

9






Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай» . Развитие координации

1






Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости.

1






Эстафеты. ОРУ. Игра «Пятнашки». Развитие прыжковых качеств.

1






Игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.

1






Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости.

1






Игра «Пятнашки» Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.

1






Игра «Воробьи и вороны». ОРУ. Развитие выносливости.

1






ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.

1






Эстафеты. Развитие координации.

1







Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности

1






99.

Правила поведения при купании в водоемах во время летних каникул.

1







Описание материально – технической базы


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

В.И. Лях

Рабочая программа «Физическая культура»

2013

Москва «Просвещение»

2

В.И. Лях

«Физическая культура» Учебник для общеобразовательных учреждений

2011

Москва «Просвещение»

3

В.И.Ковалько

«Уроки физической культуры:»1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений

2011

Москва «Просвещение»



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочие программы для 1 класса по учебно методическому комплекту "Школа России" в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Содержат пояснительные записки,планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты универсальных учебных действий. Требования к уровню подготовки учащихся. Содержание тем учебного курса . Имеется учебно-тематическое планирование с планируемыми результатами УУД (предметные, метапредметные и личностные).В таблице обозначен вид контроля.Прилагается описание материально - технической базы и лист коррекции.

Общая информация

Номер материала: 160337
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>