$Онлайн школа «Инфоурок»$

Сотрудничество с онлайн-школой

Инфоурок › Начальные классы ›Другие методич. материалы›Рабочие программы 3 класс по УМК "Школа России"

рабочие программы 3 класс по УМК "Школа России"

Выберите документ из архива для просмотра:

литературное чтение 3.docx рабочая программа по изо 3.doc рабочая программа по математике 3 класс.doc рабочая программа по музыке 3.doc рабочая программа по ОМ 3.docx рабочая программа по технологии 3.docx русский язык 3.docx

Выбранный для просмотра документ литературное чтение 3.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение 1-4», Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.., (М.:Просвещение, 2011).

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МОУ «Нижнемальцевская СОШ» на 2015-2016 учебный год рассчитана на 136 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от ___№___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

-Учебник «Литературное чтение 3 класс», в 2-х частях, авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.., М.: Просвещение, 2013

-Сборник рабочих программ «Литературное чтение 1-4», Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.., М.: Просвещение, 2011.

-С.В.Кутявина. Поурочные разработки по «Литературному чтению» к учебнику Л.Ф. Климановой и др.М.: «ВАКО» 2014.

-КИМы. Литературное чтение 4 класс, Москва «.ВАКО», 2014.

-Электронное приложение к учебнику (диск CD-ROM). – М.: Просвещение, 2013.

Цели изучения курса:

Ø овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

Ø развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

Ø обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Ø Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Основные задачи:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Формы контроля

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

-индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

-индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

-ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

-интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

-замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

-ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

-выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

-выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

-выполнение заданий по ориентировке в книгах;

-наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

-наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

-наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

-анализ читательского дневника;

-анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

-анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Критерии сформированности навыка чтения:

-умение читать текст бегло, выразительно;

-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

-умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

-безошибочность чтения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Критерии оценивания

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

-Правильная постановка логического ударения

-Соблюдение пауз

-Правильный выбор темпа

-Соблюдение нужной интонации

-Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

-Своевременно начинать читать свои слова

-Подбирать правильную интонацию

-Читать безошибочно

-Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Тестирование

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами (в заданиях этого уровня может быть как один, так и несколько верных ответов).

Работа не содержит ошибок – оценка «5»;

выполнено не менее 75 % объёма работы - оценка «4»;

не менее 50 % объёма работы - оценка «3»;

менее 50 % объёма работы - оценка «2».

Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.

Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Ø Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Ø Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в

соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Ø Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Требования к результатам освоения программы учащимися 3 класса

К концу 3 класса учащийся научится:

Ø свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

Ø свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;

Ø быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

Ø работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

Ø работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Учащиеся получат возможность научиться:

Ø освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).

Ø работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

Ø понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

Ø находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Ø осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песни.

Докучные сказки.

Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»;

А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»;

И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»;

И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24ч)

А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;

И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»;

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»;

Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»;

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»;

И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 ч)

Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»;

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10 ч)

М. Горький. «Случай с Евсейкой»;

К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»;

А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;

А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;

С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое(16 ч)

М. М. Пришвин. «Моя Родина»;

И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»;

В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;

В. В. Бианки. «Мышонок Пик»;

Б. С. Житков. «Про обезьянку»;

В. Л. Дуров. «Наша Жучка»;

В. П. Астафьев. «Капалуха»;

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;

А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»;

С. В. Михалков. «Если...»;

Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)

Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;

А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»;

М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»;

Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;

В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)

Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»;

Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»;

Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

«Храбрый Персей».

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Форма контроля

дата

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Вводный урок (1ч) Самое великое чудо на свете (4ч)

Введение. Знакомство с учебником

Зачем нужен по литературному чтению учебник?

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и обобщать необходимую информацию в книге.

Регулятивные:

- ориентироваться в учебнике; Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

текущий

Знакомство с названием раздела.

Какое чудо считаете самым удивительным?

текущий

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Какие книги называют рукописными?

текущий

Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.

Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?

текущий

Урок - обобщение. Оценка достижений.

Почему книгу называют великим чудом?

Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные

источники информации

Регулятивные:

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Познавательные:

-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

Тест

КИМ

Устное народное творчество (14ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания раздела.

Что такое народное творчество? Как слагались народные песни?

Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен

Регулятивные:

– ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные:

– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Коммуникативные:

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Этническое воспитание.

Адекватная мотивация.

текущий

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические и шуточные.

Когда пелись колыбельные песни?

Целостное отношение к песням, сказкам,

текущий

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Какие сказки называются докучными?

Где возникли эти народные промысла? Откуда получили такое название?

Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности,

научаться называть виды прикладного искусства.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Коммуникативные:

- строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства

текущий

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Зачем народ придумал эту сказку? В чем смысл сказки?

Чему научила вас эта сказка?

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

текущий

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.

Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над ведьмой?

Научатся делить текст на части,

составлять план

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

текущий

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

Почему именно Иван -Царевич приобрел счастье , а не его братья?

Научатся

использовать слова с противоположным значением при

характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

текущий

13-14

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части. Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов.

Почему важна последовательность событий в сказке?

Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);

-устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

текущий

Русская народная сказка «Сивка- Бурка»

Почему конь стал служить Ивану?

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

текущий

Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана.

Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная?

Научатся определять границы частей, составлять план

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

текущий

Художники иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин

Что является общим для всех волшебных сказок? Какие

элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,

а чья-действительно

оригинальной?

Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы;

Адекватная мотивация

текущий

Обобщение по теме: УНТ Оценка достижений.

Какие жанры УНТ ты можешь назвать?

Что означает понятие устное народное творчество?

Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными?

Что такое зачин, присказка, концовка?

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

Тест

КИМ

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Что является общим для всех волшебных сказок? Какие

а чья-действительно

оригинальной. Имеющий лишь отдаленное сходство с народными сказками?

Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки

Регулятивные:

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы;

Адекватная мотивация

проект

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела.

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические? Каким советам

Я.Смоленского

последуете при чтении стихотворения?

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Регулятивные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

текущий

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи

Я. Смоленского.

проект

Русские поэты XIX-XX веков.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

Как поэт помог нам «услышать грозу?»

Какие приметы осени описываются в стихотворении?

Регулятивные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

– умение воспринимать красоту природы.

текущий

Сочинение – миниатюра

« О чем расскажут осенние листья».

О чем расскажут осенние листья?

Регулятивные:

- поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

текущий

Подвижные картины природы в поэзии

А. А. Фета

Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли полно и точно

Чувство прекрасного- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

текущий

И. С. Никитин «Полно степь моя спать беспробудно» Роль заголовка и олицетворения.

Как относится автор к родине и к русскому человеку?

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли полно и точно

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

текущий

И.С.Никитин «Встреча зимы»

Сказочность стихотворения.

И. З. Сурикова «Детство»

Чем отличается

Ваше детство от описанного в стихотворении?

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Адекватная мотивация

текущий

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

И. З. Суриков «Зима».

Какие слова нам помогают понять, что наступила зима?

Научатся определять различные средства выразительности.

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

текущий

Путешествие в Литературную страну

Обобщение по разделу

текущий

Оценка достижений.

Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?

Учить анализировать средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли полно и точно.

Адекватная мотивация Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Тематический, тест

КИМ

Великие русские писатели (24 ч.)

Знакомство с названием раздела

Какие произведения входят в раздел.

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Регулятивные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

Адекватная мотивация

текущий

А. С. Пушкин.

Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

Кто такой А.С.Пушкин?

Что мы знаем о великом русском поэте?

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Регулятивные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

текущий

Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких слов ясно , что зима долго не наступает?

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

Регулятивные:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

К- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

текущий

34-

А. С. Пушкин «Зимнее утро»,

«Зимний вечер».

Настроение стихотворения и прием контраста

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные:

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

текущий

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям?

Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

текущий

37-38

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.

Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с народной?

Научатся

различать лирическое и прозаическое

произведения

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

-осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий;

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

текущий

39-40

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки.

Рисунки И.Билибина к сказке, соотнесение рисунков с текстом.

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе,

витязь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу,

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- построение рассуждения;-

обобщение.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

текущий

Подготовка сообщения о

И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову.

Кто такой А.И.Крылов?

В чем же его успех?

Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:

- анализ информации; - обработка информации Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

текущий

Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».

Почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения

Появление интереса к жанру басни

текущий

Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

В ком легче найти недостатки: в себе или в других?

Чему учит эта басня?

Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Появление интереса к жанру басни

текущий

Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков.

В чём сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова?

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- установление аналогий и причинно-следственных связей; Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Появление интереса к жанру басни

текущий

45-

М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения

на основе статьи В.Воскобойникова. М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения

( «Горные вершины)

Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию «Горные вершины»,?

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

текущий

«Утес», «Осень». Настроение и образность. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Подбор музыкального сопровождения к лирическому произведению.

Совпадают ли по настроению стихи и содержание

картины И.Шишкина?

В чём особенность в стихотворения

«Утес»?

Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях?

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

текущий

Подготовка сообщения

на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом.

Какую тайну он поведал своим братьям?

Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

текущий

Тема и главная мысль рассказа «Акула».

Составление различных планов к рассказу «Акула».

Можно ли дать другое названия рассказа?

Почему с мальчиками

произошла беда, едва не закончившая трагедией?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью,

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

текущий

Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема.

Какова основная мысль рассказа

«Прыжок».?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема.

Почему лев умер?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

Особенности прозаического лирического текста. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение рассказов. Сравнение текстов разных видов (текст-рассуждение, текст-описание).

С какой цель Толстой написал эти рассказы?

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение. Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

53-54

Обобщение по теме. Оценка достижений.

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Адекватная мотивация

Тематический, тест

КИМ

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания раздела.

Стихи о природе

Н. А. Некрасова «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Регулятивные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

текущий

Повествовательное произведение в стихах Дедушка Мазай и зайцы».

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою?

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

текущий

К.Бальмонт «Золотое слово»

А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы.

Важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями?

О чем стихотворение И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».

создавать словесные картины по тексту стихотворения

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

текущий

Оценка достижений.

Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление?

Как считаешь, одинаковы они по настроению?

Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

Тематический, тест

КИМ

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование

содержания раздела.

Какие сказки русских писателей вы читали?

Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность?

Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?

Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

Регулятивные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

текущий

62-63

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,

«Сказка про Храброго зайца» Нравственный смысл сказки.

текущий

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.

Докажите, что «Лягушка-путешественница». - сказка?

Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли полно и точно.

Чувство прекрасного

– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

текущий

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй. Нравственный смысл сказки.

Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?

Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь?

Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах

Регулятивные:

– учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Р – учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

текущий

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.

Чем эта сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»?

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-выделения существенных признаков;

- сравнение

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Чувство прекрасного

текущий

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ.

Можно ли сказать, что В.Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку «Морозко» но и другие народные сказки?

Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-строить рассуждения; - обработка информации; Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного

текущий

Оценка достижений.

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова?

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, использую текст произведений Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

Уважительное отношение к мнению других

Тематический, тест

КИМ

Были-небылицы (10 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование

содержания раздела.

Как вы думаете, это рассказ или сказка?

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте,

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Адекватная мотивация

текущий

М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького

Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице»

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте,

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли .

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

текущий

М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

Чего опасался мальчик?

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

текущий

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Герои, характеристика героев.

Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского?

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?

Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персанажу

Регулятивные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

текущий

73-74

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочный пересказ.

Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского?

Чем оно отличается от народной сказки?

Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

текущий

А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения.

Как вы думает, в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- анализ, - интерпретация

передача информации (устным, письменным, цифровым способами); Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

текущий

А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон?

Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон».?

Научатся составлять план краткого и полного пересказов

Регулятивные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

текущий

А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.

Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление?

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности

текущий

Оценка достижений.

Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?

Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уважительное отношение к чужому мнению

Тематический, тест

КИМ

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование

содержания раздела.

Что ты тискаешь утенка?

Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?

Что в произведении «Слон» похоже на сказку?

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их

Регулятивные:

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

текущий

Стихи о животных

С. Черного «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон». Авторское отношение к изображаемому в стихах

С. Черного. Отработка выразительного чтения.

текущий

Картины зимних забав в стихах А. Блока. «Ветхая избушка»

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А.Блока?

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

текущий

А. Блок «Сны», «Вороны»

текущий

С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стих-ний разных авторов на одну тему.

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

текущий

Оценка достижений.

А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

Тест

КИМ

Люби живое (16 ч.)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование

содержания раздела.

Что по вашему мнению , объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?

С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель?

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

Регулятивные:

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

текущий

М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст.

текущий

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.

В чём своеобразие сказки листопад? можно ли его назвать познавательной?

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора

Регулятивные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

текущий

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Составление рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?

Научится пересказывать произведение на основе плана

Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

текущий

89-90

В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ». Озаглавливание текста, герои рассказа.

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

Регулятивные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Построение рассказа.

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика?

Научится построению рассказа.

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.

Чем Бианки хотел поделиться с читателем?

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.

От чьего имени ведется рассказ?

Научится давать характеристику главным героям.

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

94- 95

Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.

Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие?

Научится пересказывать текст по плану.

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

В.Дуров «Наша Жучка»

Научится пересказывать текст по плану.

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?

Научатся оценивать поступки главных героев.

Регулятивные:

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?

Научатся понимать нравственный смысл рассказа.

Регулятивные:

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

99-100

Обобщение по разделу «Люби живое»

Оценка достижений.

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»? Какие рассказы запомнились больше всего?

Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Тематический, тест

КИМ

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

101

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование

содержания раздела.

Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Регулятивные:

Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

текущий

102

С. Маршак «Гроза днем». Заголовок стих-ния.

103-104

А. Л. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение.

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре» за их поведение? Сравните эти два стихотворения.

Научить находить рифму в произведении, сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ,

оценивать события, героев произведения

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

текущий

105

С. В. Михалков «Если», «Рисунок».

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

текущий

106

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок». Заголовок стих-ния. Выразительное чтение.

текущий

107

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.

Регулятивные:

- находить смысловые связи в произведении и жизни Познавательные:

- рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные:

- договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Адекватная мотивация

текущий

108

Оценка достижений.

На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, Барто, Благинина?

Научатся выразительно читать стихотворения

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диа-лог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Тематический, тест

КИМ

Собирай по ягодке - соберёшь в кузовок (12 ч)

109

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

Регулятивные:

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

Адекватная мотивация

текущий

110

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

текущий

111- 112

А. П. Платонов «Цветок на земле».

Герои рассказа, особенности речи героев.

Чтение по ролям.

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

113-114

А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?

Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

115

М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои.

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

Регулятивные:

- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

116

М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои.

Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»?

По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

текущий

117

Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название рассказу?

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

текущий

118-119

Н. Носов «Телефон». В.Ю.Драгунский «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

К -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

текущий

120

Оценка достижений.

Какие юмористические рассказы понравились больше всего?

В чем особенность таких рассказов?

Кто является героями?

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по ролям.

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Адекватная мотивация

Тематический, тест

КИМ

По страницам детских журналов (8 ч)

121

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Какие журналы вы читали?

А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?

Регулятивные:

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

текущий

122

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы.

текущий

123-

124

Ю. И. Ермолаев «Проговорился».

«Воспитатели». Пересказ.

О чем проговорился попугай? Почему получилась такая неприятность?

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

текущий

125

Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.

Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые

Регулятивные:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

текущий

126

Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, своего дома. Пересказ.

Что такое легенда? Как получаются легенды?

Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

текущий

127

Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.

Почему автор назвал свои стихи веселыми?

Регулятивные:

-учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные: -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

128

Читательская конференция. Оценка достижений.

Тематический, тест

КИМ

Зарубежная литература (8ч)

129

130

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?

Научатся читать выразительно, осознанно

текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация

текущий

131

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ

Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время?

Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;

Познавательные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

132

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.

Почему Г. Х. Андерсен так назвал свою сказку?

Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

Регулятивные:

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

133-134

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке.

Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно.?

Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Регулятивные:

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные:

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

текущий

135

Оценка достижений. Итоги года. Литературная викторина.

С какими новыми авторами Вы познакомились?

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

Адекватная мотивация

Итоговый

КИМ

136

Обобщающий урок за курс 3 класса.

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

Адекватная мотивация

итоговый

Контрольно-измерительные материалы

по предмету

«Литературное чтение»

3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна: она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;

сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Голвановой и др..

Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.

ТЕСТЫ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - 97-100%

«4» - 77-96%

«3» - 50-76%

«2» - менее 50%

Тест №1. «Самое великое чудо на свете»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Закончи загадку: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот …»)

£ самый умный;

£много знает;

£ расширяет свой кругозор.

2. Что не относится к рукописной книге.

£переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями;

£расписная начальная буква каждого абзаца;

£книга большая и тяжелая;

£ книга напечатана в типографии.

3. Древние рукописные книги писали на

£бумаге;

£пергаменте;

£бересте;

£глиняных табличках.

4. Что такое летопись?

£рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси;

£сказки о Древней Руси;

£былины;

£рассказы о жизни святых.

5.Рукописные книги писали

£ученые;

£знатные и богатые люди;

£учеными монахами;

£любой, кто умел писать.

6. Когда научились печатать книги?

£ в начале XV века;

£ в середине XV века;

£в конце XV века;

£ в XX веке.

7. При каком царе напечатали первую книгу?

£при Иване Калите;

£при Иване Красном;

£ при Иване Грозном;

£при Юрии Долгоруком.

8. Друкарь – это …

£глупый человек;

£книгопечатник;

£переписчик книг;

£мастеровой.

9. Как звали первопечатника?

£Иван Калита;

£Иван Красный;

£Иван Грозный;

£Иван Фёдоров.

10. Почему книга «самое великое чудо на свете»?

£дорого стоит;

£редкость;

£ красочная;

£книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических событиях, странах…

Тест №2. «Устное народное творчество»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Что не относится к устному народному творчеству?

£потешка;

£ поговорка;

£ пестушка;

£ роман.

2. Определи зачин.

£ «жили-были…»

£ «стали они жить-поживать…»

£ «я там был…»

£ «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

3. Определи концовку сказки.

£ «за тридевять земель…»

£ «я там был мёд-пиво пил…»

£ «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

£ «жили-были»

4. Определи, к какому виду сказок относится сказка «Сивка-Бурка».

£волшебная;

£о животных;

£бытовая.

5. Что не является волшебным предметом в русской народной сказке?

£ шапка-невидимка;

£игрушка-погремушка;

£сапоги-скороходы;

£скатерть-самобранка.

6. Что такое пословица?

£это рифмованное предложение;

£повествовательное предложение;

£маленькое народное произведение;

£словосочетание.

7. Найди продолжение пословицы: «Была бы охота – …»

£будет ладиться работа;

£гуляй смело;

£сам себя губит.

8. К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...»

£песенки-заклички;

£докучные сказки;

£потешки;

£скороговорки.

9. Кто из перечисленных художников не является иллюстратором к русским народным сказкам?

£В. Васнецов;

£И. Билибин;

£И. Айвазовский.

Тест №3. «Поэтическая тетрадь №1»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Кто автор строк:

«Мы ж, лёгкое племя,
Цветём и блестим
И краткое время
На сучьях гостим».

£Ф.И. Тютчев;

£А. А. Фет;

£И. С. Никитин;

£И. З. Суриков.

2. Кто автор строк:

«Весело текли вы,
Детские года!
Вас не омрачали
Горе и беда».

£Ф.И. Тютчев;

£ А. А. Фет;

£И. С. Никитин;

£И. З. Суриков.

3. Кто автор строк:

«Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы».

£ Ф.И. Тютчев;

£ А. А. Фет;

£И. С. Никитин;

£ И. З. Суриков.

4. Кто автор строк:

«Здравствуй, гостья зима!
Просим милости к нам

Песни севера петь
По лесам и степям».

£Ф.И. Тютчев;

£А. А. Фет;

£ И. С. Никитин;

£ И. З. Суриков.

5. Укажи, чьё имя Иван Захарович.

£ Тютчев

£Фет

£Никитин

£Суриков

6. Укажи, чьё имя Афанасий Афанасьевич.

£Тютчев

£Фет

£Никитин

£Суриков

7. Укажи, чьё имя Фёдор Иванович.

£ Тютчев

£ Фет

£Никитин

£ Суриков

8. Укажи, чьё имя Иван Саввич.

£ Тютчев

£Фет

£Никитин

£Суриков

9. Как называются выразительные слова, которые помогают описать предмет, явление, людей, животных?

£ ритм

£рифма

£ сравнение

£ эпитет

Тест №4. «Великие русские писатели»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.

£Пушкин

£Лермонтов

£Крылов

£Толстой

2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич.

£ Пушкин

£Лермонтов

£Крылов

£Толстой

3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич.

£Пушкин

£Лермонтов

£Крылов

£Толстой

4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич.

£Пушкин

£Лермонтов

£Крылов

£Толстой

5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».

£А. С. Пушкин

£М. Ю. Лермонтов

£И. А. Крылов

£Ф. И. Тютчев

6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки».

£А. С. Пушкин

£М. Ю. Лермонтов

£И. А. Крылов

£А. А. Фет

7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»?

£А. С. Пушкин

£М. Ю. Лермонтов

£И. А. Крылов

£И. З. Суриков

8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно?

£стихотворение

£былина

£басня

£сказка

9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению?

£А. С. Пушкин

£М. Ю. Лермонтов

£И. А. Крылов

£Л. Н. Толстой

10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»?

£А. С. Пушкин

£М. Ю. Лермонтов

£И. А. Крылов

£Л. Н. Толстой

Тест №5. «Поэтическая тетрадь 2»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. О каком писателе говорили современники: «Это был человек мягкий. Добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому»?

£Н. А. Некрасове

£К. Д. Бальмонте

£И. А. Бунине

£М. Ю. Лермонтове

2. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку?

£ «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»

£ «Не ветер бушует над бором»

£ «Дедушка Мазай и зайцы»

3. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Есть в полях моей родины скромные
Сёстры и братья заморских цветов…»

£Н. А. Некрасов

£К. Д. Бальмонт

£И. А. Бунин

£М. Ю. Лермонтов

4. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Там, где не достала, - лютик золотой,
Жёлтый одуванчик, - будет и седой…»

£Н. А. Некрасов

£К. Д. Бальмонт

£И. А. Бунин

£М. Ю. Лермонтов

5. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?...»

£Н. А. Некрасов

£К. Д. Бальмонт

£И. А. Бунин

£М. Ю. Лермонтов

Тест №6. «Литературные сказки»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Кто сочиняет литературные сказки?

£сочиняют авторы;

£создаются народом

2. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»?

£храбрый заяц

£лягушка

£Рукодельница

£Ленивица

3. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ – половина победы»

£храбрый заяц

£лягушка

£Рукодельница

£Ленивица

4. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»?

£Д. Н. Мамин-Сибиряк

£В. М. Гаршин

£В. Ф. Одоевский

£Л. Н. Толстой

5. Назови автора сказки «Мороз Иванович»

£ Д. Н. Мамин-Сибиряк £ В. М. Гаршин

£В. Ф. Одоевский £ Л. Н. Толстой

6. Назови автора сказки «Лягушка-путешественница»

£ Д. Н. Мамин-Сибиряк £ В. М. Гаршин

£ В. Ф. Одоевский £ Л. Н. Толстой

7. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ:

£лягушки не умеют летать;

£прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;

£из-за хвастовства, зазнайства лягушки.

8. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я… я… я…»?

£заяц

£лягушка-путешественница

£Рукодельница

£Ленивица

9. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую горсть серебряных пятачков…»?

£заяц

£лягушка-путешественница

£Рукодельница

£Ленивица

10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила»?

заяц

£лягушка-путешественница

£Рукодельница

£Ленивица

Тест №7. «Были-небылицы»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела.

£народные сказки

£авторские сказки

2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка?

£с огромной рыбой в сизо-серебряной чешуе;

£с морской звездой;

£с морской черепахой;

£с раком отшельником.

3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой»

£краб

£голотурия

£креветки

£кит

4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе «Растрёпанный воробей»:

£ворона

£сорока

£ воробей

5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»?

£5 ;

£6;

£7;

£8.

6. На каком этаже жила девочка Надя?

£1-ом ;

£2-ом;

£3-ем;

£4-ом.

7. Какой формы был торт, который купили для слона?

£круглый

£овальный

£квадратный

£прямоугольный

8. Укажи автора произведения.

«… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …»

£М. Горький

£К. Паустовский

£А. Куприн

£В. Гаршин

9. Укажи автора произведения.

« - От маленькой радости смеются, - ответила мама, - а от большой – плачут. А теперь спи!»

£М. Горький

£К. Паустовский

£А. Куприн

£В. Гаршин

10. Укажи автора произведения.

«Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;…»

£М. Горький

£К. Паустовский

£А. Куприн

£В. Гаршин

Тест №8. «Поэтическая тетрадь 1» (ч. 2)

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Как ты думаешь, что общего в стихотворениях С. Черного, А. Блока, С. Есенина? Выбери правильный ответ.

£много интересной информации;

£поэты любят Родину, природу;

£стихи красиво написаны.

2. Кто автор стихотворения:

«Что ты тискаешь утёнка?
Он малыш, а ты – большой»?

£С. Черный

£А. Блок

£С. Есенин

£К. Бальмонт

3. Кто автор стихотворения:

«Слоник, слоник, настоящий слон живой, –
Отчего ты всё качаешь головой?»

£С. Черный

£А. Блок

£С. Есенин

£К. Бальмонт

4. Кто автор стихотворения:

«Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой…»?

£С. Черный

£А. Блок

£С. Есенин

£К. Бальмонт

5. Кто автор стихотворения:

« Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила»?

£С. Черный

£А. Блок

£С. Есенин

£К. Бальмонт

Тест №9. «Люби живое»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Что объединяет произведения этого раздела?

£реальные события;

£вымышленные события

2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»?

£ «Листопадничек»

£ «Капалуха»

£ «Мышонок Пик»

£ «Наша Жучка»

3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка»?

£ «Листопадничек»

£ «Малька провинилась»

£ «Про обезьянку»

£ «Наша Жучка»

4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»?

£ «Листопадничек»

£ «Капалуха»

£ «Мышонок Пик»

£ «Ещё про Мальку»

5. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЯШКА, КАШТАН, ЮХИМЕНКО.

£ «Листопадничек»

£ «Малька провинилась»

£ «Про обезьянку»

£ «Наша Жучка»

6. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЗАЙЧИК, БОБР, ВЫДРА.

£ «Листопадничек»

£ «Малька провинилась»

£ «Про обезьянку»

£ «Наша Жучка»

7. По опорным словам отгадайте название рассказа: МЫШЬ, РЕБЯТА, ЩУКА, ЧАЙКИ.

£ «Листопадничек»

£ «Капалуха»

£ «Мышонок Пик»

£ «Ещё про Мальку»

8. По опорным словам отгадайте название рассказа: СОБАКА, ХОЗЯЙКА, ЩЕНКИ.

£ «Листопадничек»

£ «Малька провинилась»

£ «Про обезьянку»

£ «Наша Жучка»

9. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»?

£из мухоморов

£из бледных поганок

£из сыроежек

£из опят

10. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»

£конфеты

£мармелад

£бананы

£сахар

Тест №10. «Поэтическая тетрадь 2» (ч. 2)

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Кто автор строк:

«В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши её голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ»?

£С. Я. Маршак

£А. Л. Барто

£Е. А. Благинина

£С. В. Михалков

2. Кто автор строк:

«Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет»?

£С. Я. Маршак

£А. Л. Барто

£Е. А. Благинина

£С. В. Михалков

3. Кто автор строк:

«Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут,
Даже лаять не хотят»?

£С. Я. Маршак

£А. Л. Барто

£Е. А. Благинина

£С. В. Михалков

4. Кто автор строк:

«Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал»?

£С. Я. Маршак

£А. Л. Барто

£Е. А. Благинина

£С. В. Михалков

5. В каком стихотворении есть такие строки:

«И звучат печально гаммы
В нашей комнате без мамы»?

£ «Гроза днём»

£ «Если»

£ «Разлука»

£ «Кукушка»

6. В каком стихотворении есть такие строки:

«По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит»?

£ «Гроза днём»

£ «Если»

£ «Разлука»

£ «Кукушка»

7. В каком стихотворении есть такие строки:

«Чуть пахнет перегретой смолкой…
Лицо подставив ветерку,
Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку-ку, ку-ку!»?

£ «Гроза днём»

£ «Если»

£ «Разлука»

£ «Кукушка»

Тест №11. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.

£Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

£А. П. Платонов «Цветок на земле»

£А. П. Платонов «Ещё мама»

£М. М. Зощенко «Золотые слова»

2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ.

£Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

£А. П. Платонов «Цветок на земле»

£А. П. Платонов «Ещё мама»

£М. М. Зощенко «Золотые слова»

3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК.

£Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

£А. П. Платонов «Цветок на земле»

£А. П. Платонов «Ещё мама»

£М. М. Зощенко «Золотые слова»

4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.

£Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

£М. М. Зощенко «Золотые слова»

£М. М. Зощенко «Великие путешественники»

£Н. Н. Носов «Федина задача»

5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО.

£Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

£М. М. Зощенко «Золотые слова»

£М. М. Зощенко «Великие путешественники»

£Н. Н. Носов «Федина задача»

6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН.

£Н. Н. Носов «Телефон»

£М. М. Зощенко «Золотые слова»

£М. М. Зощенко «Великие путешественники»

£Н. Н. Носов «Федина задача»

7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?

£Федя

£Мишка

£Гриша

8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?

£рожь

£пшеница

£мука

9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»

£Стёпка

£Лёля

£Минька

10. Какое слово не синоним остальных слов?

£тараторить

£болтать

£путать

Тест №12. «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Какой журнал не детский?

£ «Мурзилка»

£ «Крестьянка»

£ «Весёлые картинки»

£ «Трамвай»

2. В каком году был основан журнал «Мурзилка»

£в 1922

£в 1923

£в 1924

£в 1925

3. В каком году был издан журнал «Весёлые картинки»

£в 1946

£в 1956

£в 1966

£в 1976

4. Чем журнал отличается от книги?

£есть картинки

£есть обложка

£есть тексты с продолжением

5. Кто из писателей в юмористической форме рассказывал в своих произведениях, как не надо поступать?

£Г. Остер

£Р. Сеф

£Ю. Ермолаев

£Н. Носов

6. Его пьесы поставлены более чем в 30-ти театрах, среди них «Емелино счастье», «Две бабы-Яги»

£Г. Остер

£Р. Сеф

£Ю. Ермолаев

£Н. Носов

7. Как расшифровывается название детского журнала «Чиж»?

£читаем интересный журнал;

£чересчур интересный журнал;

£чрезвычайно интересный журнал.

8. Какого животного символизирует Мурзилка?

£щенка

£котёнка

£медвежонка

£волчонка

9. Какой журнал не относится к журналам 20-30-х годов XX века

£ «Русалочка»

£ «Мурзилка»

£ «Чиж»

£ «Ёж»

10. Кому запрещает слушать, читать «Вредные советы» Г. Остер?

£взрослым

£послушным детям

£непослушным детям

£никому не запрещает

Тест №13. «Зарубежная литература»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Назови автора сказки «Гадкий утёнок».

£Ш. Перро

£Братья Гримм

£В. Гауф

£Г.-Х. Андерсен

2. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»?

£о животных

£волшебная

£бытовая

3. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»?

£индюк

£петух

£перепел

£селезень

4. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»?

£индюк

£петух

£перепел

£селезень

5. В кого превратился гадкий утёнок?

£в лебедя

£голубя

£селезня

£орла

6. Как называется жанр рассказов о Персее?

£былины

£миф

£сказка

£легенда

7. Назови бога неба и грома в древнегреческой мифологии.

£Аид

£Апполон

£Зевс

£Посейдон

8. Кто не является героем древнегреческой мифологии?

£Геракл

£Одиссей

£Персей

£Паллант

9. Что обещал подарить Персей трусливому царю Полидект?

£диковинных рыб

£сочных ягод

£золотую корону

£голову Медузы Горгоны

10. Кого по дороге домой освободил Персей от морского чудовища?

£Андромеду

£Афину

£Артемиду

£Афродиту

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по изо 3.doc

Пояснительная записка

    Рабочая программа по изобразительному искусству  3 класс  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) на основе авторской программы по ИЗО под редакцией Б.М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской, УМК «Школа России», сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы. М.: Просвещение, 2011

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МОУ «Нижнемальцевская СОШ» на 2015-2016 учебный год рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

1.Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учебник для 3 кл. нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского, М, Просвещение, 2013.

2.Рабочая тетрадь к учебнику Е. И. Коротеевой «Изобразительное искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М. Неменского для третьего класса начальной школы, М, Просвещение, 2013.

Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

-Развитие личности учащихся средствами искусства;

-Получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Программа определяет ряд задач:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания

Формы контроля:

Обязательные

формы и методы

контроля

Иные формы учета достижений

Текущая

аттестация

итоговая

(четверть, год)

аттестация

Урочная

деятельность

внеурочная

деятельность

-Индивидуальный и фронтальный опрос

-Работа в паре, в группе

-Проектная деятельность

-Презентация своей работы

-Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

-Конференция

достижений учащихся

-анализ динамики текущей успеваемости

-участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

-активность в проектах и программах внеурочной деятельности

-творческий отчет

Этапы оценивания детского рисунка:

· как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

· характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

· качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

· владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

· общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Проект

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков:

· Актуальность проблемы

· Корректность методов исследования

· Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями

· Характер общения участников проекта

· Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей

· Умение аргументировать свои заключения, выводы

· Эстетика оформления проекта

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Предметные результаты изучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны иметь представление:

• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;

• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;

Обучающиеся должны знать:

• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;

• что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

Обучающиеся должны уметь:

• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;

• использовать элементарные приемы изображения пространства;

• передавать пропорции человеческого тела, движения человека.

Требования к результатам универсальных учебных действий:

Личностные результаты

-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.

-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.

-Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.

-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.

- Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.

- Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.

- Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

· Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

· Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

· Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.

· Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству

№ п/

Тема урока

Кол- во ча-сов

Характеристика деятельности учащихся

Форма контроля

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

дата

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личност-ные
результаты

план

факт

1. Искусство в твоем доме (8 ч.)

Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мое впечатления о лете”

Изображение при помощи рисунка впечатлений о лете

Работа в паре, в группе

Проводить наблюдения, оформлять результаты.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Формирование социальной роли ученика

Твои игрушки.

Изготовление игрушек из пластилина, глины.

Создать выразительную пластическую форму игрушки из пластилина и украшать её.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Умение преобразиться в мастера. Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки.

Регулятивные: Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия

Познавательные: Находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: Умение находить нужную информацию.

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека

Посуда у тебя дома.

Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Умение изобразить посуду по своему образцу.

Регулятивные: работать по совместно с учителем составленному плану

Познавательные: Понимать и объяснять единство материала.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог.

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

Мамин платок.

Цвет и ритм узора.

Изготовление рисунка «Платок для своей мамы»

Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка.

Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Познавательные: принятие учебной задачи

Коммуникативные: ставить вопросы напарнику, работа в группах

Культура общения и поведения

Обои и шторы у тебя дома.

Рисование с помощью трафарета.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Работа в паре, в группе

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Умение радоваться успехам одноклассников.

Иллюстрация твоей книжки.

Иллюстрирование русских народных потешек.

Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации

Проектная деятельность

Презентация своей работы

Овладевать основами графики. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов.

Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Познавательные: Знание отдельных элементов оформления книги.

Коммуникативные: учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Овладеть навыками коллективной работы.

Поздравительная открытка (декоративная закладка).

Познакомить с видами графических работ. Научить выполнять

простую графическую работу.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании форм открыток изображений на них.

Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Познавательные: Овладевать основами графики.

Коммуникативные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников , экскурсоводов.

Регулятивные: Умение анализировать образцы, работы, определять материалы

Познавательные

высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Эстетически оценивать работы сверстников.

2. Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Работа в паре, в группе

Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея

Регулятивные: Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей.

Познавательные: составление осознанных высказываний

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество

Умение видеть красоту труда и творчества.

Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.

Познакомить с умением

изобразить парк или сквер. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации:

Коммуникативные: Участие в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ

Положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде.

Ажурные ограды.

Изготовление из бумаги ажурных оград.

Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла.

Работа в паре, в группе

Научатся конструировать

из бумаги ажурные решетки.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Волшебные фонари.

Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Познакомить с изготовлением проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Отмечать особенности формы и украшений.

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли

Понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности

Витрины.

Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Познакомить с изготовлением плоского эскиза витрины способом аппликации.

Работа в паре, в группе

Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.

Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации

Коммуникативные:

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника.

Чувства гордости за культуру и искусство Родины

Удивительный транспорт.

Изготовление проекта фантастической машины, используя восковые мелки.

Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта.

Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги.

Проектная деятельность

Презентация своей работы

Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Регулятивные: Умение анализировать образцы, определять материалы

Познавательные: проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения

Коммуникативные:

оценивать высказывания и действия партнера и сравнивать их со своими высказываниями

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Труд художника на улицах твоего города.

Изготовление проекта улицы города.

Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.

Работа в паре, в группе

Овладеть приемами коллективной творческой деятельности

Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Соблюдать правила безопасной

работы инструментами

3. Художник и зрелище (10 ч.)

Художник в цирке.

Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные

Индивидуальный и фронтальный опрос

Научатся понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу

Познавательные: анализ изделия с целью выделения признаков, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы

Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы

Оценка результатов собственной предметно-практической деятельности

Образ театрального героя.

Изготовление эскиза куклы

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Научатся: Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения.

Познавательные: Осуществлять поиск информации о подготовке соломки для изготовления изделия

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены

Театральные маски.

Изготовление эскиза маски

Конструирование маски из бумаги.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Познавательные: Знание истории происхождения театральных масок.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

Соблюдают правила безопасности труда и личной гигиены.

Театр кукол. Изготовление головы куклы

Технология создания театральных кукол из различных материалов.

Работа в паре, в группе.

Проектная деятельность.

Презентация своей работы

Овладевать навыками коллективного художественного творчества

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

самостоятельно выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с его назначением

Познавательные: находить информацию об автомобилях в разных источниках

Коммуникативные: Использовать куклу для игры в кукольный театр.

Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности

Театр кукол. Изготовление костюма куклы

Создание театральных кукол из различных материалов.

Работа в паре, в группе

Овладевать навыками коллективного художественного творчества

Регулятивные: выполнять изделие на основе материала учебника.

Познавательные: Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории.

Коммуникативные: уметь презентовать свою работу

Правила безопасности труда и личной гигиены

Художник в театре.

Изготовление эскиза декораций

Изготовление эскиза

декораций

Индивидуальный и фронтальный опрос

Знание устройства театра. Знание театральных художников.

Регулятивные: выполнять изделие на основе материала учебника.

Познавательные: Умение анализировать отличие театра от кинотеатра.

Коммуникативные: Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса.

Умение видеть красоту труда и творчества.

Художник в театре.

Изготовление макетов декораций.

Изготовление макетов

декораций

Индивидуальный и фронтальный опрос

Знание устройства театра. Знание театральных художников.

Регулятивные: выполнять изделие на основе материала учебника.

Познавательные: Умение анализировать отличие театра от кинотеатра.

Коммуникативные: Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса.

Умение видеть красоту труда и творчества.

Афиша и плакат.

Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Создание театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.

Регулятивные: контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

Познавательные: Умение анализировать образцы, работы, определять материалы

Коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

проявлять инициативу в ситуации общения.

Мотивация к работе руками, усидчивость, старание

Праздник в городе.

Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.

Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Узнают:
элементы праздничного оформления,

Научатся передавать настроение в творческой работе.

Регулятивные: составлять план изготовления изделий

Познавательные:

Фантазировать, как можно украсить город к празднику

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления,

Место художника в зрелищных искусствах.

Школьный карнавал. Обобщение темы

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Работа в паре, в группе

Овладение навыками коллективного художественного творчества.

Регулятивные: контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

Познавательные: Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы.

Коммуникативные: уметь презентовать свою работу

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности

4. Художник и музей (9 ч.)

Музей в жизни города. Изготовление проекта интерьера музея.

Самые значительные музеи искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.

Регулятивные: распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника

самостоятельно.

Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике

Коммуникативные: по заданным критериям оценивать работы одноклассников

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности

Картина-натюрморт. Изображение предметов объемной формы.

Умение изобразить пейзаж по представлению.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.

Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

Познавательные: поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника,

Коммуникативные: оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству

Рисование натюрморта.

Осваивать технику изображения предметов объемной формы.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта.

Регулятивные: анализировать, изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

Познавательные: высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника

Коммуникативные: Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Рисование пейзажа.

Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета

в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства

Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

Познавательные:

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.

Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Иметь представление о жанре портрета

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные: Рассказывать об изображенном на картине человеке.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности

Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”.

Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Навыки изображения в смешанной технике.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради

Коммуникативные: Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Скульптура в музее и на улице.

Изготовление проекта скульптуры из пластилина.

Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Умение смотреть

на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные: Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника

Коммуникативные: Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художествен-ной культу-рой;

Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ

Рассказать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Закрепление работы графическими материалами.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Знание правил работы с пастель и восковыми мелками

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Познавательные:

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные: Рассказать о древних архитектурных памятниках.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Художественная выставка. Обобщение темы

Организовать выставку детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Провести экскурсии по выставке детских работ.

Презентация своей работы

Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Печатные пособия.

1.Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. // Программы общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы. – М.: Просвещение, 2011//, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 3-е издание.

2.Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. - М : Просвещение, 2013.

3.Рабочая тетрадь к учебнику Е. И. Коротеевой «Изобразительное искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М. Неменского для третьего класса начальной школы.// М : Просвещение, 2013.

4.Федотова И.В. «Изобразительное искусство 3 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской». - Волгоград, « Учитель», 2014 г.

2. Интернет-ресурсы.

http://www.proshkolu.ru

http://pedsovet.org

http://www.k-yroky.ru/load/73-1-0-5219

http://www.deti-66.ru/forteachers/educstudio/presentation/918.html

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по математике 3 класс.doc

муниципальное образовательное учреждение

«Нижнемальцевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

зам.директора по УВР

____________ Кондрашова С.Н.

«_______»______________________2015 г.

«Утверждаю»:

директор МОУ «Нижнемальцевская СОШ»

_____________________________ Филина Ж.В.

приказ №________от___________________2015 г.

Рабочая программа

на 2015/2016 учебный год

Учитель Зоненберг Татьяна Юрьевна ___1__ категории

Предмет математика

Класс 3

Количество часов в неделю 4 за год 136

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике 3 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1-4 классы»

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

Учебные пособия

1. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / [М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013

2. Математика. Рабочая тетрадь:3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях./ Моро М. И., Волкова С. И. - М.: Просвещение, 2015

3. Математика. 3 класс. Контрольные работы к учебнику Моро М.: В 2 ч. / Рудницкая В.Н. / Экзамен, 2015

4. Волкова С.И. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2012.

5. Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М Просвещение, 2011, (Школа России)

6. Дмитриева О.И., Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 3 класс. М.: ВАКО, 2012 (В помощь школьному учителю).

Цифровые образовательные ресурсы.

1. Математика. 3 класс: электронное приложение к учебнику. М. И. Моро и др. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Математика. 3 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК «Школа России» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2014.

Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

–математическое развитие младших школьников;

–освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

- привитие умений и качеств, необходимых человеку ХХI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного воображения;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

-развитие познавательных способностей;

-воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

-развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Формы контроля

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Нормы оценивания работ по математике в 3 классе

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

· незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

· неправильный выбор действий, операций;

· неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

· пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

· несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

· несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

· неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

· неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

· наличие записи действий;

· отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Работа, состоящая из примеров:

· «5» - без ошибок.

· «4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

· «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

· «2» - 4 и более грубых ошибки.

· «1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:

· «5» - без ошибок.

· «4» - 1-2 негрубых ошибки.

· «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

· «2» - 2 и более грубых ошибки.

· «1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:

· «5» - без ошибок

· «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

· «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

· «2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.

Контрольный устный счет:

· «5» - без ошибок.

· «4» -1-2 ошибки.

· «3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:

· Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

· Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

· Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

· Не решенная до конца задача или пример

· Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

· Нерациональный прием вычислений.

· Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

· Неверно сформулированный ответ задачи.

· Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

· Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Проверочная и самостоятельная работа

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.

Самостоятельная работа должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут), может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока и предусматривает помощь учителя.

Цель работы:

· закрепление знаний;

· углубление знаний;

· проверка домашнего задания.

Перед началом работы учитель должен сообщить детям:

1. цель задания;

2. время, отведенное на задания;

3. в какой форме оно должно быть выполнено;

4. как оформить результат;

5. какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)

Контрольная работа

· задания должны быть одного уровня для всего класса;

· задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

· за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;

· оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

· неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

· неправильный ответ на поставленный вопрос;

· неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

· при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

· неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

· неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

· медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

· неправильное произношение математических терминов.

Характеристика отметки

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

- названия и последовательность чисел от 1 до 100, названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);

- названия и обозначение действий умножения и деления;

- таблицу умножения и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

- находить сумму и разность, частное и произведение чисел в пределах 1000: в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;

- находить значения числовых выражений в 2 - 3 действия (со скобками и без них);

- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз;

- чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- читать несложные готовые таблицы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА»3 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

· навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

· основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

· положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

· понимание значения математических знаний в собственной жизни;

· понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

· восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

· умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

· знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

· начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

· уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

· начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

· осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

· осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

· интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

· понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

· находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

· проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

· выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

· самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

· адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

· самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

· контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

· устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

· проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

· устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

· выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

· делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

· проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

· понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

· фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

· стремление полнее использовать свои творческие возможности;

· общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

· самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

· осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

· умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

· осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

· строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

· понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

· принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

· принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

· знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

· контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела

Учащийся получит возможность научиться:

· умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

· согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

· контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

· образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

· сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

· устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

· группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

· читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

· читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе

Учащийся получит возможность научиться:

· классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

· самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

· выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

· выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

· выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

· вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок)

Учащийся получит возможность научиться:

· использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

· вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

· решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

· анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

· составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

· преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

· составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

· решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

· сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

· дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

· находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

· решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

· решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

· обозначать геометрические фигуры буквами;

· различать круг и окружность;

· чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

· различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

· изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

· читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

· измерять длину отрезка;

· вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

· выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними

Учащийся получит возможность научиться:

· выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

· вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

· анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

· устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

· самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

· выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы

Учащийся получит возможность научиться:

· читать несложные готовые таблицы;

· понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Доли

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

Учебно-тематический план

№	Разделы, темы	Количество часов	арифметические диктанты	практические работы	тесты	контрольные работы	проекты
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	9	3		2	1
2	Табличное умножение и деление.	55	5	7	3	3	1
3	Внетабличное умножение и деление.	29	1		2	2	1
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	13	2		2	1
5	Сложение и вычитание.	12	2		2	1
6	Умножение и деление.	18	2		1	1
	итого	136	15	7	12	9	2

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе.

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Форма

контроля

Дата

план

факт

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9ч)

Повторение. Устные приёмы сложения и вычитания.

Знакомство с учебником; нумерация чисел в пределах 100; решение задач.

Р.Умение контролировать свою деятельность.

П.Поиск и выделение необходимой информации.

К.Взаимодействие с партнером.

Текущий

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; преобразование и сравнение именованных чисел; решение задач.

Р.Умение контролировать свою деятельность.

П.Поиск и выделение необходимой информации.

К.Взаимодействие с партнером.

Проверочная работа №1 ст. 4 - 5

Выражения с переменной.

Числовые и буквенные выражения; нахождение периметра прямоугольника.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа №2 ст. 4 - 5

Решение уравнений.

Числовые и буквенные выражения; решение уравнений

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа №3 ст. 6 - 7

Решение уравнений.

Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение выражений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

Решение уравнений Обозначение геометрических фигур буквами.

Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение именованных выражений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Индивидуальная работа по карточкам

Закрепление пройденного материала по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Геометрический материал; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Индивидуальная работа

Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тематический

Работа над ошибками.

Названия чисел при умножении; решение задач и уравнений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 ч)

Связь умножения и сложения.

Решение тестовых и геометрических задач, уравнений, сравнение именованных чисел.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тест ст. 8 - 9

Связь между компонентами и результатом умножения.

Чётные и нечётные числа

Чётные и нечётные числа; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Текущий

Проверочная работа № 1 ст. 10 - 11

Таблица умножения и деления на 3.

Таблица умножения и деления на 3; текстовые и геометрические задачи.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 2 ст. 14 - 15

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

Решение задач с понятиями «масса» и «кол-во».

Решение задач с величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Индивидуальная работа по карточкам

Порядок выполнения действий.

Правило выполнения действий со скобками и без скобок; решение задач и уравнений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

16-17

Порядок выполнения действий. Закрепление.

Правило выполнения действий со скобками и без скобок; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление».

Решение задач, сравнение именованных чисел; геометрический материал

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Индивидуальная работа по карточкам

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тематический

Работа над ошибками. Умножение и деление с числом 4.

Составление таблицы Пифагора; решение простых задач на умножение и деление; нахождение периметра квадрата.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант; проверочная работа №3 ст. 16 - 17

Закрепление пройденного. Таблица умножения.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Раскрытие смысла выражения «в 2 (3, 4…)раза больше»; решение простых задач на умножение и деление

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Решение простых задач на увеличение числа в несколько раз и на увеличение числа на несколько единиц; сравнение выражений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Раскрытие смысла выражения «в 2 (3, 4…) раза меньше»; решение простых и составных задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Математический диктант; индивидуальная работа по карточкам.

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Решение задач на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц; геометрический материал;

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант; индивидуальная работа по карточкам.

Таблица умножения и деления с числом 5.

Составление таблицы умножения и деления пяти и на 5; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 4 ст. 18 - 19

Задачи на кратное сравнение.

Задачи на кратное сравнение; простые и составные задачи

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тест № 1 ст. 20 - 21

Задачи на кратное сравнение.

Знакомство с правилом по которому можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тест № 2 ст. 22 - 23

Решение задач, Закрепление.

Решение задач; геометрический материал

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

Таблица умножения и деления с числом 6.

Составление таблицы умножения и деления шести и на 6; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Решение задач

Решение задач, составление схематических чертежей к задачам

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 5 ст. 24 - 25

32-33

Решение задач.

Решение задач, уравнений

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

Таблица умножения и деления с числом 7.

Составление таблицы умножения и деления семи и на 7; решение задач; геометрический материал.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тест № 1 ст. 26 – 27;

Тест №2 ст. 28 - 29

Странички для любознательных.

Наши проекты.

Решение задач, нахождение периметра квадрата

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа

Что узнали. Чему научились.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Контрольная работа № 3 за 1 четверть по теме «Табличное умножение и деление».

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тематический

Работа над ошибками

39-40

Площадь. Сравнение площадей фигур.

Геометрический материал; первоначальные сведения о площади фигур: различные способы сравнения площадей фигур

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

Квадратный сантиметр.

Знакомство с единицей измерения площади – квадратным сантиметром; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Площадь прямоугольника.

Геометрический материал; знакомство с правилом нахождения площади.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Таблица умножения и деления с числом 8.

Составление таблицы умножения и деления восьми и на 8; решение задач; нахождение площади прямоугольников.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 1 ст. 30 - 31

Закрепление изученного.

Решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 2 ст. 32 - 33

Решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Индивидуальная работа

Таблица умножения и деления с числом 9.

Составление таблицы умножения и деления девяти и на 9; преобразование единиц.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 3 ст. 34 - 35

Квадратный дециметр.

Знакомство с единицей измерения площади – квадратным дециметром; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

Таблица умножения. Закрепление.

Решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Индивидуальная работа по карточкам

Закрепление изученного.

Решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

Квадратный метр.

Знакомство с единицей измерения площади – квадратным метром; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

51-52

Закрепление.

Решение задач.

Решение задач; преобразование линейных единиц

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Математический диктант

53-54

Что узнали. Чему научились.

Решение задач;

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Математический диктант

Умножение на1.

Знакомство с правилом умножение на 1; решение задач; геометрический материал

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тематический

Умножение на 0.

Знакомство с правилом умножение на 0; решение задач; геометрический материал

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Умножение и деление с числами 1, 0. деление нуля на число.

деления числа на тоже число и на 1; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

Закрепление изученного.

Деление нуля на число; решение задач; уравнений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

Доли.

Образование и записывание долей.

Р. контроль своей деятельности.

П.Умение формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Самостоятельная работа по решению задач

Круг. Окружность.

Круг, окружность; решение задач.

Р. контроль своей деятельности.

П.Умение формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Математический диктант

Диаметр окружности (круга).

Диаметр окружности (круга); деление отрезка на доли; решение задач.

Р. контроль своей деятельности.

П.Умение формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Практическая работа

Единицы времени.

Работа с календарём над единицами времени: год, месяц, неделя; решение задач

Р. контроль своей деятельности.

П.Умение формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

текущий

Контрольная работа № 4 за 2 четверть.

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

Р. контроль своей деятельности.

П.Умение формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

тематический

Работа над ошибками.

Решение задач.

Р. контроль своей деятельности.

П.Умение формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Тематический

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч)

Умножение и деление круглых чисел.

Составление таблицы умножения десяти и на десять; умножение на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём; решение задач.

Р. контроль своей деятельности.

П.Умение формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Текущий

Случаи деления вида 80 : 20

Новые случаи деления; решение задач

Р. контроль своей деятельности.

П.Умение формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Самостоятельная работа

Умножение суммы на число.

Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число; геометрический материал.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Практическая работа

Умножение суммы на число.

Различные способы умножения суммы на число; решение уравнений, задач; сравнение выражений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Практическая работа

Умножение двузначного числа на однозначное.

умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Текущий

Умножение двузначного числа на однозначное.

умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач и уравнений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 1 ст. 46 - 47

Закрепление. Решение задач.

Решение задач и уравнений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

Деление суммы на число.

Деление суммы на число различными способами; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Текущий

Деление суммы на число.

Деление суммы на число различными способами; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

Деление двузначного числа на однозначное.

Замена числа суммой разрядных слагаемых; деление двузначного числа на однозначное

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Текущий

Делимое. Делитель.

Нахождение делимого и делителя; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа №2 ст. 48 - 49

Проверка деления.

Проверка деления; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 4 ст. 50 - 51

Деление вида

87 : 29

Деление двузначного числа на двузначное способом подбора; решение задач и уравнений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

Проверка умножения.

Проверка умножения; геометрический материал; решение задач и уравнений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тест № 1 ст. 52 – 53; тест № 2 ст. 54 - 55

Решение уравнений.

Решение уравнений, задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Индивидуальная работа по карточкам

Решение уравнений. Закрепление.

Решение уравнений, задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

81-82

Закрепление. Решение задач.

Решение задач, уравнений, геометрический материал.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Математический диктант

Контрольная работа № 5 по теме «решение уравнений».

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тематический

Работа над ошибками. Деление с остатком.

Деление с остатком; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Деление с остатком.

Деление с остатком; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Деление с остатком.

Деление с остатком; решение задач; геометрический материал.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

Деление с остатком методом подбора.

Деление с остатком методом подбора; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа ст. 56 - 57

Задачи на деление с остатком.

Решение задач на деление с остатком

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Случаи деления, когда делитель больше делимого; решение задач, уравнений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тест №1 ст. 58 – 59; тест № 2 ст. 60 - 61

Проверка деления с остатком.

Проверка деления с остатком; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Математический диктант

91-92

Закрепление. Решение задач.

Наши проекты

Решение задач, уравнений; геометрический материал.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Математический диктант

Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком».

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тематический

Числа от 1до 1000.Нумерация (13 ч)

Работа над ошибками. Тысяча.

Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Устная нумерация в пределах 1000.

Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Письменная нумерация чисел в пределах 1000; единицы измерения площади.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа №1 ст. 62 - 63

Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз.

Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз; решение задач, уравнений

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

100

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тест № 1 ст. 68 – 69;

Тест № 2 ст. 70 - 71

101

Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трёхзначных чисел.

Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение трёхзначных чисел; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 2 ст. 64 - 65

102

Письменная нумерация в пределах 1000.

Письменная нумерация в пределах 1000; геометрический материал;

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 3 ст. 66 - 67

103

Единица массы. Грамм.

Единица массы: грамм; решение задач и уравнений.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа; математический диктант

104

Закрепление. Решение задач.

Решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

105

Закрепление изученного.

Приёмы устных вычислений; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

106

Контрольная работа № 7 по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация»

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тематический

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

107

Анализ контрольной работы.

Приемы устных вычислений

Приёмы устных вычислений; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Арифметический диктант

108

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200

Приёмы устных вычислений; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

109

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

Приёмы устных вычислений; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Текущий

110

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140

Приёмы устных вычислений; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа №1 ст. 72 - 73

111

Приёмы письменных вычислений

Приёмы письменных вычислений; решение задач; геометрический материал.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Математический диктант

112

Письменное сложение трёхзначных чисел.

Письменное сложение трёхзначных чисел; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

текущий

113

Письменное вычитание в трёхзначных числа.

Письменное вычитание трёхзначных чисел; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тест № 1 ст. 76 – 77; тест № 2 ст. 78 - 79

114

Виды треугольников.

Виды треугольников; решение задач.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 2 ст. 74 - 75

115

Повторение.

Решение задач и примеров

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

116-117

Закрепление. Решение задач.

Решение задач; геометрический материал.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Математический диктант; самостоятельная работа

118

Контрольная работа № 8 по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тематический

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (18 ч)

119

Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений.

Умножение и деление (приёмы устных вычислений); решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Текущий

120

Приёмы устных вычислений.

Умножение и деление (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический материал.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Текущий

121

Приёмы устных вычислений в пределах.

Деление трёхзначных чисел способом подбора (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический материал.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Текущий

122

Виды треугольников.

Решение задач; геометрический материал.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

123

Закрепление изученного.

Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное без перехода через разряд; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Проверочная работа № 1 ст. 80 - 81

124

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

125

Приёмы письменного умножения трёхзначного на однозначное число. Закрепление.

Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное; решение задач и уравнений

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

126-127

Закрепление изученного.

Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; решение задач

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Текущий Проверочная работа № 2 ст. 82 - 83

128-129

Письменное деление в пределах 1000.

Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; проверка деления умножением; решение задач и уравнений

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Самостоятельная работа

130

Проверка деления.

Нумерация чисел; выражения на сложение и вычитание.

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Текущий

131-133

Закрепление.

Составление и решение задач, уравнений; геометрические задания

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Математический диктант;

134

Контрольная работа №9 (итоговая)

пр Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Построение логической цепи рассуждения.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Тематический

135-136

Повторение. Игра «Самый умный».

Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; проверка деления умножением; решение задач и уравнений

Р.Осуществление контроля и результата деятельности.

П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Постановка вопросов и формулирование своих затруднений.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по музыке 3.doc

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 3 -го класса разработана в соответствии с ФГОС начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2013

Изучение музыки в 3 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

· формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

· воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

· развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

· обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизация).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

· Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2013

· Рабочая тетрадь для учащихся 3 класс, М.: Просвещение, 2013

· Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: М.: Просвещение, 2013;

· Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2014;

· Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».3 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2013 г.

Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

Требования к уровню подготовки учащихся

· обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

· накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

· выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

· совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;

· развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;

· освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;

· развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

· В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

· Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

· — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

· – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

· – умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

· – уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· – развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

· – ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

· – формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· – развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

· Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

· – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

· – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

· – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

· – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

· – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

· – овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

· – приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

· – формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

· – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

· – умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

· Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

· – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

· – формирование общего представления о музыкальной картине мира;

· – знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

· – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

· – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

· – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

· – умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

· – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Учебно-тематический план

№	Разделы и темы	Кол-во час	В том числе:
№	Разделы и темы	Кол-во час	Контрольные работы.
	Россия-Родина моя.	5
1	Мелодия – душа музыки.	1
2	Природа и музыка.	1
3	Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.	1
4	Кантата «Александр Невский».	1
5	Опера «Иван Сусанин».	1
	День, полный событий.	4
6	Утро.	1
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	1
8	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	1
9	Обобщающий урок.	1	1
	«О России петь – что стремиться в храм».	4
10	Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!	1
11	Древнейшая песнь материнства.	1
12	Вербное Воскресение. Вербочки.	1
13	Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.	1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	4
14	Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе	1
15	Певцы русской старины. Лель.	1
16	Звучащие картины.	1	1
17	Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.	1
	В музыкальном театре.	6
18	Опера «Руслан и Людмила».	1
19	Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф.	1
20	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.	1
21	«Океан – море синее».	1
22	Балет «Спящая красавица».	1
23	В современных ритмах (мюзикл).	1
	В концертном зале.	5
24	Музыкальное состязание (концерт).	1
25	Музыкальные инструменты (флейта , скрипка).	1
26	Звучащие картины.	1	1
27	Сюита «Пер Гюнт».	1
28	«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.	1
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	6
29	Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.	1
30	Мир Прокофьева.	1
31	Певцы родной природы.	1
32	Прославим радость на земле.	1
33	Радость к солнцу нас зовет.	1
34	Обобщающий урок.	1	1
	итого	34	4

Содержание учебного предмета «Музыка»

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата Прокофьева «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 6. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 10. Древнейшая песнь материнства «Радуйся, Мария!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины. «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»

Урок 21. Опера «Садко». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 22. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 23. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 24. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий урок 3 четверти. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Календарно-тематическое планирование по музыке

№

Тема урока и тип урока

Кол-во часов

Элемент

содержания

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты по ФГОС

Форма контроля

дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

Россия-Родина моя (5 ч.)

Мелодия – душа музыки.

Вводный урок

Мелодия. Мелодическая линия. Песенность является отличительной чертой русской музыки. Лирический образ.

П. Чайковский. Жаворонок; симфонии №4 2-ячасть .М. Глинка.

«Моя Россия». Г. Струве.

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор, разделение на 2 группы - формируем вопросы: «образ» -1гр. - «стиль» 2-гр.

Выразительное, осмысленное исполнение с хором песенного репертуара

Пение мелодии.

Знать, что «песенность» является отличительной чертой музыки русских композиторов.

Уметь: определять характер музыкальных произведений.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

Устный опрос

Природа и музыка. Звучащие картины.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Знакомство с жанром – романс. Певец. Солист. Мелодия и аккомпанемент. Музыка и поэзия; звучащие картины Благословляю вас, леса. П. Чайковский.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков.

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор, освоение куплетной формы: запев, припев

Исполнение песен с воплощением художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту. Знать: понятие «мелодия» «мелодическая линия», «образ», «стиль». «жанр».

Знать: определение понятия – романс, его отличие от песни.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: Использовать общие приёмы в разнообразии способов решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника и тетради

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Коммуникативные:

Устный опрос

Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава

Сообщение и усвоение новых знаний.

Знакомство с музыкальным жанром – кант. Интонации музыки и речи. Солдатская песня. Закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности.

Радуйся, Русско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! р. н. п.

Знать: Историю создания русских народных песен, характерные черты русской нар. песни, знать песни о героических событиях истории и исполнять их на уроках и на школьных праздниках

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.

Знать: определение понятия кант, его историю, особенности

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

формирование словаря музыкальных терминов и понятий

Регулятивные:

оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Строить монологичное

высказывание, учитывая

настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Устный опрос

Кантата Прокофьева «Александр Невский».

Расширение и углубление знаний

Углубление знаний о жанре – кантата. Подвиг русского народа. Трехчастная форма. Творчество С. Прокофьева.

С. Прокофьев «Александр Невский» - кантата (фрагменты).

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ.

Исполнение песен с воплощением художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту.

Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»

Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»

Уметь: определять характер музыкальных произведений.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

формирование словаря музыкальных терминов и понятий

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Сообщение и усвоение новых знаний.

Углубление знаний об опере. Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Главный герой, его музыкальные характеристики. М. Глинка «Иван Сусанин» -опера (фрагменты).

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.

Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения

Уметь обладать вокальной исполнительской культурой, владеть во время пения правильным дыханием. Уметь определять в музыке : песенность, танцевальность, маршевость

Знать: понятие – опера; содержание - «И. Сусанин»

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Устный опрос

День, полный событий (4 ч)

Образы природы в музыке. Утро.

Расширение и углубление знаний.

В музыке могут отражаться события повседневной жизни; душевное состояние человека. Средства музыкальной выразительности.

Э. Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт»..

П. Чайковский Детский альбом

Слушание музыки,

интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки, письмо композитору.

Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные:

Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке.

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Расширение и углубление знаний.

Музыка средствами выразительности может «нарисовать» чей-нибудь портрет. Выразительность и изобразительность музыки.

С. Прокофьев: Болтунья; Джульетта – девочка. «Ромео и Джульетта»;Золушка. Балет (фрагменты).

Слушание музыки: интонационно-образный анализ прослушанной музыки, разбор понятий выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие музыкальный портрет.

Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров.

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших произведений.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Расширение и углубление знаний.

Показать, как при помощи средств музыкальной выразительности композиторы создают «картины» из повседневной жизни.

Мусоргский «Детская». С няней; В углу; С куклой. Чайковский «Детского альбома».

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.

Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара; работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием.

Знать: Выразительные и изобразительные музыки.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

Познавательные:

совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Устный опрос

Обобщающий урок 1четверти

Повторение и обобщение знаний

Закрепление знаний о музыкальных жанрах, совершенствование исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися песен сольное и хоровое.

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара

Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятия «мелодия» «мелодическая линия», «образ», «стиль». «жанр».

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков; авторов музыкальных произведений и их жанровой принадлежности

Выполнение тестового задания

Знать: Выразительные и изобразительные музыки.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах

Регулятивные:

саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием

Коммуникативные:

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

Устный опрос

Тест

О России петь – что стремиться в храм (4 ч)

Древнейшая песнь материнства. «Радуйся, Мария!...»

Сообщение и усвоение новых знаний

Образы матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Богородицы в церковной музыке. Молитва, песнопение, икона.

Богородице Дево, радуйся. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. Икона Донской Богоматери

Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкального произведения, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций»

Интонационно-образный анализ произведений искусства. Знакомство с жанрами церковной музыки(тропарь, молитва, величание)

Знать: религиозные жанры музыкального искусства

Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства;

Регулятивные:

Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос

Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО.

Сообщение и усвоение новых знаний

Образы матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке.

Ф. Шуберт « Аве Мария»; В. Гаврилин Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля».

Знакомство и рассуждение об образах Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской - величайшая святыня Руси.

Слушание произведения в исполнении Р.Лоретти. Жанрово- стилевой разбор произведения. Формирование эстетического отношения к миру, образу матери.

Знать: священные образы воплощения Девы Марии в искусстве.

Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

извлечение необходимой информации из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке .

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье.

усвоение новых знаний

История праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях, ИЗО. Жанр– рок-опера.

Л. Уэббер «Осанна»- хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Р. Глиэр «Вербочки», А. Гречанинов «Вербочки»

Раскрываются следующие содержательные линии: Религиозные праздники в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие любовь, добро. Слушание: Определить образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара.

Знать: главные религиозные праздники: Вербное воскресенье.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы высказываний);

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Святые земли русской .

Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Сообщение и усвоение новых знаний

Религиозные музыкальные жанры: величание, тропарь; Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «житие» и дела на благо Родины. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого

Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкального произведения, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций

Знать: святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Знать: святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Знакомство с музыкальным жанром - былина. Былинный напев. Гусли. Разбор образов сказителей былин на примере музыкальных произведений М.Глинки и Римского-Корсакова. Песни Бояна - опера «Руслан и Людмила». Былина о Добрыне Никитиче, Н. Римский-Корсаков. Садко и Морской царь.

Исполнение произведения с помощью нотной записи, осмысленно, ,выразительно. Мы погружаемся в мир волшебных сказочных героев. Представьте, что вы находитесь в сказке, что все, что в ней происходит, происходит с вами. Ваши ощущения? Нарисуйте, напишите, поделитесь.

Слушание: Определить образный строй музыки с помощью «словаря эмоций

Знать: определение былины, ее историю развития, имена былинных сказителей.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров; выразительно исполнять песни.

Знать: определение былины, ее историю развития, имена былинных сказителей.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров; выразительно исполнять песни.

Личностные:

усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России

Познавательные:

осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Регулятивные:

целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и разных формах музицирования;

Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Устный опрос

Певцы русской старины. «Лель мой, Лель…»

Расширение и углубление знаний.

Закрепление знаний о былине. Оперы Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка»

Н.Римский-Корсаков: Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Третья песня Леля;

Творческие импровизации: мы разыгрываем сказку, выбираем главного героя.

Музицирование - на «воображаемых свирелях» - исполняем песню Леля.

Знать: образы былинных сказителей; определение былины.

Уметь: выражать свое отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение, правильное дыхание).

Знать: образы былинных сказителей; определение былины.

Уметь: выражать свое отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение, правильное дыхание).

Личностные:

Познавательные:

осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Обобщающий урок 2-й четверти.

Обобщение знаний

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара

Знать: определение былины, ее историю развития, имена былинных сказителей

Выполнение тестового задания

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Тест

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

Расширение и углубление знаний.

Расширение знаний о народных традициях и древнерусских обрядах; знакомство с народными традициями донских казаков.

Н. Римский-Корсаков «Проводы Масленицы», хор из пролога оперы «Снегурочка; Веснянки ук.н.п.

Рассуждение об общности жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального народного творчества, о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Выявление особенностей музыкального языка народной музыки

Знать: народные традиции и обряды в музыке русских композиторов; игры и обряды в календарных праздниках (Рождество, Масленица и др.)

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара.

Знать: народные традиции и обряды в музыке русских композиторов; игры и обряды в календарных праздниках (Рождество, Масленица и др.)

Уметь: выразительно исполнять песни.

Личностные:

Познавательные:

осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

В музыкальном театре (6 ч)

Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

Расширение и углубление знаний.

Сцены из оперы. Музыкальные характеристики главных героев оперы «Руслан и Людмила»

М. Глинка «Руслан и Людмила» (фрагменты). Увертюра, Фарлаф

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение в музыке: песенности, танцевальности, маршевости.

Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев опер и балетов;

Знать понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.

Коммуникативные:

Устный опрос

Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с содержанием и музыкой оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»

Орфей и Эвридика. Опера (Фрагменты). К. Глюк.

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.

Хоровое исполнение.

работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Знать понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Опера Римского-Корсакова «Снегурочка» Волшебное дитя природы.

Расширение и углубление знаний.

Разбор и закрепление понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Сцены из оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка»

Н. Римский-Корсаков.

Снегурочка. Опера (фрагменты).

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение в музыке: песенности, танцевальности, маршевости.

Хоровое исполнение.

Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.

Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; инструменты симфонического оркестра.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

Коммуникативные:

Устный опрос

Опера Римского-Корсакова «Садко».

Океан-море синее

Расширение и углубление знаний

Знакомство с музыкой увертюры к опере. Зерно-интонация. Развитие музыки. Трехчастная форма.

Н. Римский-Корсаков «Океан - море синее»- вступление к опере «Садко».

Хоровое исполнение.

Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.

Знать понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Устный опрос

Балет Чайковского «Спящая красавица»

Сообщение и усвоение новых знаний

Закрепление понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Вступление к балету. Характеристики-образы главных героев. Сцена бала.

П. Чайковский «Спящая красавица»

Знать понятия: балет, интонация.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

В современных ритмах (мюзикл).

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром – мюзикл. Особенности содержания, музыкального языка, исполнения.

Р. Роджерс «Звуки музыки»; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников.

Хоровое исполнение.

Знать: мюзикл как жанр легкой музыки.

Уметь выразительно исполнять фрагменты из мюзиклов.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

В концертном зале (5 ч)

Музыкальное состязание (концерт)

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и композиторов.

С. Рахманинов Концерт №3; Чайковский Концерт №1 – 3-ячасть фрагмент

Слушание музыки, интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки.

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара; деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Творческие задания: отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»

Знать понятия: концерт, композитор, исполнитель.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;

Регулятивные:

целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при восприятии и разных формах музицирования;

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Музыкальные инструменты (флейта).

Звучащие картины

Расширение и углубление знаний.

Выразительные возможности флейты, история ее появления. Инструменты симфонического оркестра. Выдающиеся мастера и исполнители.

И.С.Бах «Шутка» - флейта

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Творческие задания: рисунки инструментов симфонического оркестра

Знать: тембры флейты и инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций;

Коммуникативные:

Устный опрос

Музыкальные инструменты (скрипка)

Обобщающий урок 3-й четверти

Повторение и обобщение знаний

Выразительные возможности скрипки, история ее появления. Выдающиеся мастера и исполнители .

П.Чайковский «Мелодия» (скрипка); Н.Паганини «Каприс» №24 (скрипка)

Слушание музыки, интонационно-образный анализ: «Угадай-ка!» - в игровой форме музыкальная викторина, угадывание названия прозвучавших произведений, авторов музыки.

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Выполнение тестового задания

Знать: тембры скрипки и инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Знать: музыкальные жанры, музыкальные термины

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.

Устный опрос

Тест

Сюита Э.Грига «Пер Гюнт».

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные жанры. Сюита.

Э.Григ «Пер Гюнт» - Утро, В пещере горного короля, Танец Анитры, Смерть Озе. Песня Сольвейг

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Знать понятия: сюита; музыкальные жанры.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Героическая (симфония). Мир Бетховена.

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с музыкой Бетховена. Контрастные образы симфонии. Трагедия жизни. Инструменты симфонического оркестра.

Л.Бетховен симфония №3 «Героическая» 2- я часть, финал

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Знать понятия: симфония, дирижер, тема, вариации.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки. Выразительно исполнять песни.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 ч)

Чудо – музыка. Острый ритм - джаза звуки

Сообщение и усвоение новых знаний

Джаз – музыка XX века. Особенности джазовой музыки. Импровизация. Известные джазовые музыканты.

Дж. Гершвин. Острый ритм. Колыбельная Клары - из оперы «Порги и Бесс»

Я. Дубравин «Всюду музыка живет».

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем.

Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара; работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать понятия: ритм, импровизация, особенности джазовой музыки.

Уметь: выразительно исполнять песни.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

«Люблю я грусть твоих просторов» Мир Прокофьева.

Расширение и углубление знаний

Закрепление понятий: композитор, исполнитель, слушатель. Новаторство и индивидуальный стиль композитора.

С. Прокофьев Шествие солнца - из «Скифской сюиты»

Д. Кабалевский Чудо-музыка.

Знать: особенности звучания духовых инструментов, сочетание тембров.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Певцы родной природы. (Э.Григ, П. Чайковский)

Расширение и углубление знаний.

Сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского.

П. Чайковский. Мелодия для скрипки и фортепиано.

Э Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт».

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского.

Знать понятия: кантата, хор, вокальная и инструментальная музыка; особенности музыкального языка разных композиторов.

Уметь: выразительно исполнять песни.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Прославим радость на земле.

Расширение и углубление знаний.

Музыка – источник вдохновения и радости. Закрепление знаний о музыкальных жанрах. Нестареющая музыка великого Моцарта.

Моцарт Слава солнцу, слава миру! - канон.

В. А. Моцарт Симфония №40 - финал Л.

И. Гайдн Мы дружим с музыкой.

Знать понятия: музыкальные жанры, симфония.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Радость к солнцу нас зовет

Повторение и обобщение знаний

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Знать понятия: музыкальные жанры, симфония.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Обобщающий урок.

Урок- концерт

Повторение и обобщение знаний

Выполнение тестового задания

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Устный опрос

Тест

Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся

применительно к различным формам контроля

по музыке

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Оценка «5» ставится, если:

-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ

самостоятельный.

Оценка «4» ставится, если:

- ответ правильный, но неполный:

- дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.

Оценка «3» ставится, если:

-ответ правильный, но неполный, средства музыкальной

выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «2» ставится, если:

- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику

исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Оценка «5» ставится, если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «4» ставится, если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

- в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

- пение недостаточно выразительное.

Оценка «3» ставится, если:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть

ритмические неточности;

- пение не выразительное.

Оценка «2» ставится, если:

-исполнение не уверенное, фальшивое.

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;

Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;

Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий

учебно-методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение.

Методическое обеспечение

3 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 3 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2014

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2013

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2013

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2014

1. Информационно-коммуникативные средства.

1. Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm

2. Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html

Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

Примерный музыкальный материал

Раздел 1. Россия — Родина моя (5 ч)

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2. День, полный событий (4 ч)

Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).

Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки, русские и украинские народные песни.

Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6. В концертном зале (5 ч)

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.

Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Волшебный смычок, норвежская народная песня.

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч)

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.

Шествие солнцаС. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Музыканты, немецкая народная песня.

Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по ОМ 3.docx

муниципальное образовательное учреждение

«Нижнемальцевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

зам.директора по УВР

____________ Кондрашова С.Н.

«_______»______________________2015 г.

«Утверждаю»:

директор МОУ «Нижнемальцевская СОШ»

_____________________________ Филина Ж.В.

приказ №________от___________________2015 г.

Рабочая программа

на 2015/2016 учебный год

Учитель: Зоненберг Татьяна Юрьевна, __1___ категория

Предмет: окружающий мир

Класс: 3

Количество часов в неделю: 2, за год: 68

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МОУ «Нижнемальцевская СОШ» на 2015-2016 учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

Плешаков А. А. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 2 частях – М.: Просвещение, 2013

Плешаков А. А. Рабочие тетради «Окружающий мир» для 3 класса в 2 частях - М.: Просвещение, 2013

Плешаков А. А. Тесты «Окружающий мир» для 1 - 4 классов - М.: Просвещение, 2011, 2012

Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. 1- 4 классы - М.: Просвещение, 2011

Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику Плешакова А. А. «Окружающий мир» (CD)

Плешаков А.А «От земли до неба» Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир", 3 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

· овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

· проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

· формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

· целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

· уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

· формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

· внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

· осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

· эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

· этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

· способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

· установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

· мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

· понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

· сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

· выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

· планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

· планировать свои действия в течение урока;

· фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

· оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

· соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

· контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

· понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

· выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

· использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

· понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

· анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

· классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

· сравнивать объекты по различным признакам;

· осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

· строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

· проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

· моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

· включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

· формулировать ответы на вопросы;

· слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

· проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

· признавать свои ошибки, озвучивать их;

· употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

· понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

· строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

· готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

· составлять рассказ на заданную тему;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

· находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

· осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

· находить на карте страны — соседи России и их столицы;

· определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

· осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

· различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

· различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

· проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

· исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

· классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

· пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

· обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

· приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

· использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

· устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

· использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

· оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

· вырабатывать правильную осанку;

· выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

· понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

· правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

· соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

· понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

· соблюдать правила безопасного поведения в природе;

· понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

· раскрывать роль экономики в нашей жизни;

· осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

· различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

· понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

· объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

· понимать, как ведётся хозяйство семьи;

· обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

· рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

· приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

· использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Практическая работа	Проверочная работа	Проекты	Всего часов
1	Как устроен мир		1	1	7
2	Эта удивительная природа	7	2	1	19
3	Мы и наше здоровье	2	1	1	10
4	Наша безопасность		2	1	8
5	Чему учит экономика	2	1	1	12
6	Путешествие по городам и странам		1	1	12
	ИТОГО	11	8	6	68

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (68 ч)

Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии— царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.

Человек— часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение— ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек— часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология— наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (8 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в ХХI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам (12 ч)

Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно- познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

-является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

-реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

-позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

-предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельна основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

критериями оценивания являются:

-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, утверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнотараскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 10 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

-человек — часть природы и общества;

-что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

-основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

-основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

-взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

-взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

-строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

-правила гигиены; основы здорового образа жизни;

-правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

-потребности людей; товары и услуги;

-роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

Учащиеся должны уметь:

-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

-проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

-выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

-владеть элементарными приемами чтения карты

-приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

№	Содержание	Кол-во часов		Характеристика деятельности учащихся	Форма контроля	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)				дата
№	Содержание	Кол-во часов		Характеристика деятельности учащихся	Форма контроля	Предметные	Метапредметные универсальные учебные действия (УДД)		Личностные	План.	Факт.
	Как устроен мир (7 ч)
1.	Природа. Ценность природы для людей.	1		Познакомить с учебником, тетрадь, основными задачами раздела	текущий	Анализировать текст, извлекать необходимую информацию, сравнивать объекты живой и неживой природы	Построение логической цепочки рассуждений	Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
2.	Человек.	1		Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить	текущий	Называть сходство человека и живых существ и отличие его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир.	Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира	Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
3.	Проект «Богатства, отданные людям»	1		Учить распределять обязанности по проекту, презентовать проект, оценивать результаты работы	Проект, проектная деятельность	Определять цель, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Сотрудничество с учителем и учащимися
4.	Общество	1		Учить определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества	текущий	Анализировать понятия, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в мире	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
5.	Что такое экология	1		Учить анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе	текущий	Называть экологические связи и их разнообразие	Уметь моделировать связи организмов с окружающей средой	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
6.	Природа в опасности! Охрана природы.	1		Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды	текущий	Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу	Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
7.	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».	1		Качество усвоения материала по теме	Проверочная работа.	Адекватно оценивать и анализировать свои знания	Осознание того, что уже усвоено, что необходимо усвоить	Контроль и самоконтроль
	Эта удивительная природа (19 ч)
8	Тела, вещества, частицы Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы»		1	Учить классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел	Практическая работа	Различать тела и вещества	Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твердом, жидком и газообразном состояниях	Осуществлять самопроверку, проверять с помощью учебника правильность утверждений
9	Разнообразие веществ. Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»		1	Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала. Ставить опыты по определению крахмала в продуктах	Практическая работа	Описывать изучаемые вещества по предложенному плану, различать сахар, соль, крахмал по определенным признакам	Моделирование процесса растворения	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
10	Воздух. Практическая работа №3 «Свойства воздуха»		1	Исследовать с помощью опытов свойства воздуха	Практическая работа	Объяснять свойства воздуха используя знания о частицах	Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков	Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
11	Вода. Практическая работа №4 «Свойства воды»		1	Исследовать и объяснять свойства воды	Практическая работа	Объяснять свойства воды на основе схем в учебнике	Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков	Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
12	Круговорот воды в природе. Практическая работа №5		1	Высказывать предположения о состояниях воды в природе	Практическая работа	Различать три состояния воды	Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина	Сотрудничество с учителем и учащимися
13	Берегите воду		1	Высказывать предположения о том, зачем надо беречь воду.	текущий	Понимать, что надо беречь и охранять воду	Моделирование в виде схемы источников загрязнения воды	Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
14	Что такое почва. Практическая работа №6 «Свойства почвы»		1	Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента	текущий	Характеризовать процессы образования и разрушения почв	Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков	Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
15.	Разнообразие растений		1	Учиться классифицировать растения, характеризовать группы растений	текущий	Приводить примеры растений разных групп и видов	Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков	Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
16	Солнце, растения и мы с вами		1	Выявлять сходство и различие процессов питания и дыхания растений	текущий	Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений	Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.	Сотрудничество с учителем и учащимися
17.	Размножение и развитие растений Практическая работа №7 «Размножение и развитие растений»		1	Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения.	Текущий, практическая работа	Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени	Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
18.	Охрана растений		1	Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях	Текущий Проверочная работа	Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений	Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
19.	Разнообразие животных		1	Учить классифицировать животных	текущий	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
20-21.	Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края»		2	Характеризовать животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания	Текущий, проект	Умение работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
22.	Размножение и развитие животных		1	Характеризовать животных различных групп по способу размножения	текущий	Знакомство с размножением и развитием животных различных групп	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Сотрудничество с учителем и учащимися		.
23	Охрана животных		1	Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир	текущий	Определять животных, занесенных в Красную книгу	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
24.	В царстве грибов		1	Характеризовать строение шляпочных грибов	текущий	Учить различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
25	Великий круговорот жизни		1	Характеризовать организмы производители, организмы-потребители, организмы-разрушители	текущий	Познакомить с круговоротом веществ на Земле	Построение логической цепочки рассуждений.	Речевое высказывание
26	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа».		1	Качество усвоения материала по теме	Проверочная работа	Адекватно оценивать и анализировать свои знания	Осознание того, что уже усвоено, что необходимо усвоить	Контроль и самоконтроль
	Наше здоровье (10 ч)
27	Организм человека		1	Актуализировать сведения по анатомии и физиологии человека	текущий	Называть и показывать на модели органы человека	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
28.	Органы чувств		1	Распознавать предметы на ощупь, по запаху.	текущий	Называть органы чувств, познакомить с гигиеной органов чувств	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
29	Кожа. Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи»		1	Изучать свойства кожи. Осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи.	Практическая работа, текущий	Называть меры первой помощи при повреждениях кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
30.	Опора тела и движение		1	Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма	текущий	Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Следить за правильной осанкой	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Сотрудничество с учителем и учащимися
31-32.	Наше питание Проект «Школа кулинаров»		2	Характеризовать изменения пищи в процессе пищеварения. Составлять меню здорового питания	Текущий, проект	Моделировать строение пищеварительной системы	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
33.	Дыхание и кровообращение. Практическая работа №9 «Подсчет ударов пульса»		1	Актуализировать знания о легких и сердце. Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы	Практическая работа, текущий	Установление связи между дыхательной и кровеносной системами	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
34	Умей предупреждать болезни		1	Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний	текущий	Называть способы закаливания, правила поведения в случае заболевания	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Сотрудничество с учителем и учащимися
35.	Здоровый образ жизни		1	Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать	текущий	Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы, негативно на него влияющие	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации	Сотрудничество с учителем и учащимися
36.	Обобщение знаний по теме «Мы и наше и здоровье».		1	Качество усвоения материала по теме	Проверочная работа	Адекватно оценивать и анализировать свои знания	Осознание того, что уже усвоено, что необходимо усвоить	Контроль и самоконтроль
	Наша безопасность (8 ч)
37	Огонь, вода и газ.		1	Актуализировать знания об опасностях в быту.	текущий	Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
38	Чтобы путь был счастливым.		1	Актуализировать правила безопасного поведения на улице	текущий	Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы. Езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте.	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
39	Дорожные знаки.		1	Актуализировать знания различных групп дорожных знаков	текущий	Называть дорожные знаки, обсуждать, как они помогают пешеходам	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Сотрудничество с учителем и учащимися
40.	Проект «Кто нас защищает»		1	Находить сведения о Вооруженных Силах, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС	проект	Определять цель проекта.	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
41.	Опасные места		1	Актуализировать полученные ранее знания о потенциально-опасных местах	текущий	Называть правила безопасности на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
42	Природа и наша безопасность.		1	Характеризовать опасности природного характера	Текущий Проверочная работа	Понимать какие опасности природного характера нас подстерегают	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
43.	Экологическая безопасность		1	Актуализировать полученные ранее сведения о экологической безопасности	текущий	Знать и называть правила экологической безопасности	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
44	Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».			Качество усвоения материала по теме	Проверочная работа	Адекватно оценивать и анализировать свои знания	Осознание того, что уже усвоено, что необходимо усвоить	Контроль и самоконтроль
	Чему учит экономика (12ч)
45	Для чего нужна экономика		1	Различать товары и услуги.. характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.	текущий	Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
46	Природные богатства и труд людей – основа экономики		1	Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике	текущий	Приводить при меры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
47.	Полезные ископаемые. Практическая работа № 10 «Полезные ископаемые»		1	Актуализировать сведения о полезных ископаемых	Практическая работа	Называть полезные ископаемые, раскрывать основные способы добычи	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Сотрудничество с учителем и учащимися
48.	Растениеводство. Практическая работа №11 «Знакомство с культурными растениями»		1	Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях	Практическая работа	Различать и классифицировать культурные растения	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
49	Животноводство.		1	Актуализировать знания о диких и домашних животных	текущий	Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать о их содержании и разведении.	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
50	Какая бывает промышленность		1	Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров	текущий	Характеризовать труд работников отраслей промышленности	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
51	Проект «Экономика родного края»		1	Собирать информацию об экономике своего края	Проект	Характеризовать отрасли промышленности своего края	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
52	Что такое деньги		1	Раскрывать роль денег в экономике	текущий	Называть виды денежных знаков, различать денежные единицы разных стран	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
53	Государственный бюджет		1	Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы	текущий	Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Сотрудничество с учителем и учащимися
54	Семейный бюджет		1	Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы	текущий	Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
55	Экономика и экология.		1	Актуализировать знание о влиянии человека и отраслей экономики на окружающую среду.	текущий	Понимать взаимосвязь экономики и экологии	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
56	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика».		1	Качество усвоения материала по теме	Проверочная работа	Адекватно оценивать и анализировать свои знания	Осознание того, что уже усвоено, что необходимо усвоить	Контроль и самоконтроль
	Путешествия по городам и странам (12 ч)
57-59	Золотое кольцо России		3	Моделировать маршрут Золотого кольца, используя карту, фотографии	текущий	Знакомство с достопримечательностями городов Золотого кольца.	Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки	Расширение кругозора
60	Проект «Музей путешествий»		1	Собирать экспонаты, оформлять экспозицию	проект	Определять цель проекта	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
61	Наши ближайшие соседи		1	Показывать на карте России ее границы пограничные государства	текущий	Называть государства, граничащие с Россией, их столицы	Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки	Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
62	На севере Европы		1	Познакомить с государствами севера Европы, их границами	текущий	Познакомить с достопримечательностями государств Севера Европы	Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки	Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
63	Что такое Бенилюкс		1	Познакомить со странами Бенилюкса	текущий	Познакомить с достопримечательностями стран Бенилюкса	Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки	Сотрудничество с учителем и учащимися
64	В центре Европы		1	Познакомить с государствами центра Европы, их границами	текущий	Познакомить с достопримечательностями государств Центра Европы	Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
65	По Франции и Великобритании		1	Познакомить с государствами Франция и Великобритания, их границами	текущий	Познакомить с достопримечательностями государств Франция и Великобритания	Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
66	На юге Европы		1	Познакомить с государствами юга Европы, их границами	текущий	Познакомить с достопримечательностями государств Юга Европы	Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки	Расширение кругозора
67	По знаменитым местам мира		1	Познакомить с достопримечательностями разных стран	текущий	Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности	Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
68	Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».		1	Качество усвоения материала первого полугодия	Итоговый Проверочная работа.	Адекватно оценивать и анализировать свои знания	Осознание того, что уже усвоено, что необходимо усвоить	Контроль и самоконтроль

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№	Автор	Название	Год издан.	Издательство
1.	Е.С. Савинов	Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа	2010	М.: Просвещение
2.	Плешаков А. А.	Окружающий мир: Рабочие программы. 1-4 классы	2011	М.: Просвещение
3.	Васильева Н.Ю.	Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1-4 классы к УМК Плешакова А.А.	2013	М: ВАКО
4	Яценко И.Ф.	Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир.3 класс	2011	М: ВАКО

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по технологии 3.docx

муниципальное образовательное учреждение

«Нижнемальцевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

зам.директора по УВР

____________ Кондрашова С.Н.

«_______»______________________2015 г.

«Утверждаю»:

директор МОУ «Нижнемальцевская СОШ»

_____________________________ Филина Ж.В.

приказ №________от___________________2015 г.

Рабочая программа

на 2015/2016 учебный год

Учитель Зоненберг Татьяна Юрьевна __1___ категории

Предмет технология

Класс 3

Количество часов в неделю 1 за год 34

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии 3 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы для общеобразовательных учреждений авторов Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой «Технология. 1-4классы».

Учебный предмет «Технология» имеет практико - ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2013.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2013.

Цели изучения предмета «Технология»:

· приобретение личного опыта как основы познания;

· приобретение первоначального опыта практической деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

· формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:

ü формирование ценностной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

ü формирование мотивации успеха на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

ü общее знакомство с искусством, как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

ü формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; развитие знаково-символического и пространственного мышления, воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

ü развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

ü формирование коммуникативной компетенции младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец духовного мира.

При выполнении практических работ учащиеся:

- знакомятся с технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

- овладевают инвентарными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, оттделки;

- знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при работе;

- осваивают проектную деятельность;

- используют в работе преимущественно конструкторскую деятельность;

Учатся экономно расходовать материалы.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения. На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль. Работы оцениваются по следующим критериям:

· качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;

· степень самостоятельности;

· уровень творческой деятельности;

· соблюдение технологии процесса изготовления изделия;

· аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

· целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия.

Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. В течение учебного года проходят выставки работ учащихся, в ходе которых формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников такой подход способствует осознанию причин успеха и неуспеха собственной учебной деятельности.

Учебно-тематический план

п/п	Наименование темы	всего часов	Из них
п/п	Наименование темы	всего часов	Проекты	Практические работы/ самостоятельные работы	Контрольные работы
1	Человек и Земля	21	1	5	1
2	Человек и вода	4	1	2	1
3	Человек и воздух	4	0	2	0
4	Человек и информация	5	1	0	1
		34	3	9	3

Тема 1. Человек и Земля (21 час)

Элементы содержания темы.

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа

Назначение городских построек, их архитектурные особенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание,

сгибание, откусывание). Правила безопасной работы

плоскогубцами, острогубцами.

Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей.Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.

Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.

Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.

Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).

Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.

Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).

.Практическая работа:

1. Коллекция тканей.

2. Ателье мод.

3. Кухонные принадлежности.

4. Стоимость завтрака

5. Способы складывания салфеток

6. Человек и Земля

Проект: «Детская площадка»

Тема 2. Человек и вода (4 часа)

Элементы содержания темы.

Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.

Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Практическая работа:

1. Человек и вода

Проекты:

1. Водный транспорт

2. Океанариум

Тема 3. Человек и воздух (4 часа)

Элементы содержания темы.

История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.

Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

Практическая работа:

1. Условные обозначения техники оригами

2. Человек и воздух.

Тема 4. Человек и информация (5 часов)

Элементы содержания темы.

Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Проект «Готовим спектакль»

Требования к уровню подготовки учащихся

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

-бережно относиться к предметам окружающего мира;

организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;

-соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

-отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;

-проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;

-проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;

-осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

-определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осмыслить понятие «городская инфраструктура»;

-уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;

-осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;

-осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

-узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

-узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:

-применять приемы безопасной работы с инструментами:

Обучающиеся получат возможность:

-изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

-комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

-осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий

-осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности

-оформлять изделия по собственному замыслу;

-выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

-подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

-выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;

-анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

-частично изменять свойства конструкции изделия;

-выполнять изделие, используя разные материалы;

-повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

-анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.

Обучающиеся получат возможность:

-сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;

-соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;

-создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере.

Обучающийся научится:

-использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;

-воспринимать книгу как источник информации;

-наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;

-выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;

-самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;

-использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

-различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;

-находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.

Обучающиеся получат возможность:

-переводить информацию из одного вида в другой;

-создавать простейшие информационные объекты;

-использовать возможности сети Интернет по поиску информации

Проектная деятельность:

Обучающийся научится:

-составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;

-определять этапы проектной деятельности;

-определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;

-распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;

-проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

-проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта;

Обучающиеся получат возможность:

-осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;

-выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;

-распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;

-проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;

-развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;

-ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

-интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

-представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

-основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

-этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

-потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

-представления о значении проектной деятельности.

-интерес к конструктивной деятельности;

-простейшие навыки самообслуживания;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

-этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

-ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;

-способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;

-представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

-бережного и уважительного отношения к окружающей среде;

-уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

-эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

-потребность в творческой деятельности;

-учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.

Метапредметные результаты

Регулятивные

У учащихся будут сформированы:

-следовать определенным правилам при выполнении изделия;

-дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;

-выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

-корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

-проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;

-вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

-действовать в соответствии с определенной ролью;

-прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

-ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

-выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

-прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:

-оценивать качества своей работы.

Познавательные

У обучающегося будут сформированы умения:

-выделять информацию из текстов заданную в явной форме;

-высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,

-проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

-использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

-проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

-выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

-находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;

-проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

-высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;

- устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;

-проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

-находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

-слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;

- находить точки соприкосновения различных мнений;

-приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;

-осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

-оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

-формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

-проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

-учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

-задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;

-осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

№ п/п	Тема урока	кол-во часов	Форма контроля	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты (личностные и метапредметные)				Дата
№ п/п	Тема урока	кол-во часов	Форма контроля	Характеристика деятельности учащихся	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	по плану	по факту
Раздел 1 Человек и земля (21 ч)
1.	Как работать с учебником Учебник стр. 3-10	1	текущий	познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3 класса; актуализировать знания, полученные в 1—2 классах (отбор необходимых для работы над изделием материалов, инструментов, последовательность действий при работе над изделием); познакомить детей с понятием «стоимость», начать формировать умение вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города.	уметь самостоятельно пользоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса,	применять знания, полученные в 1—2 классах;		Оценивать свои результаты.
2.	Архитектура Учебник стр. 12-19	1	текущий	познакомить учащихся с основами черчения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правила безопасности при работе ножом, ножницами; формировать умение анализировать готовое изделие, составлять план работы; научить различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение клапанов при склеивании развёртки.	Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе города; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия архитектурных особенностей и обосновывать своё мнение; определять инструменты при работе с проволокой и обосновывать свой выбор; использовать различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; использовать приобретённые знания при создании проекта «Двор моей мечты».	адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога; формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; формулировать собственное мнение; приходить к согласованному мнению в совместной деятельности.	выполнять учебное задание, используя план; выполнять учебное действие, используя условные знаки; выполнять учебное задание по чертежу; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
3	Городские постройки Учебник стр. 20-23	1	Текущий, практическая работа	познакомить с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возможностями их использования в быту; научить применять эти инструменты при работе с проволокой; отработать навык выполнения технического рисунка.	проявлять интерес к объектам социального назначения.	объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре; определять инструменты для работы с проволокой и обосновывать свой выбор	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.	выполнять учебное действие, используя план; выполнять учебное действие, используя правило.
4	Парк Учебник стр. 24-27	1	Текущий, практическая работа	актуализировать знания учащихся о природных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, познакомить со способами соединения природных материалов; совершенствовать умение работать по плану.	проявлять интерес к ландшафтному дизайну.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор;	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности.	выполнять учебное действие, используя план; оценивать выполнение учебного задания.
5	Детская площадка Учебник стр. 28-34	1	Текущий, практическая работа	формировать первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, учить самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать результат по заданным критериям.	выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка).	использовать приобретённые знания при выполнении задания.	Адекватно взаимодействовать и представлять результат деятельности группы.	проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности. выполнять задание в соответствии с планом; распределять обязанности для выполнения учебного задания.
6	Ателье мод Учебник стр. 35-45	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с некоторыми видами одежды, научить различать распространённые натуральные и синтетические ткани; актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изделием «Украшение платочка монограммой».	проявлять интерес к процессу создания выкройки.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и обосновывать своё мнение.	адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	выполнять учебное задание, используя условные знаки; выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой.
7	Аппликация из ткани Учебник стр. 45-48	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с одним из вариантов украшения одежды — аппликацией из ткани; обобщить и закрепить знания о видах аппликации, о последовательности выполнения аппликации; отработать алгоритм выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фартука».	проявлять интерес к истории создания одежды.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять вид одежды в соответствии с её назначением; использовать приобретённые знания в оформлении эскиза школьной формы.	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога	выполнять учебное действие, используя план.
8	Изготовление тканей Учебник стр. 49-51	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.	проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять состав и свойства ткани и обосновывать своё мнение.	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности.	выполнять учебное действие, используя план. проводить исследование тканей и оформлять данные в таблицу; сопоставлять образец ткани с её описанием при составлении коллекции тканей.
9	Вязание Учебник стр. 52-54	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании; научить пользоваться правилами работы при вязании крючком; актуализировать знания детей о видах ниток; от- работать навык составления плана работы.	проявлять интерес к истории возникновения вязания. использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться правилами работы при вязании крючком;	использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	отработать навык составления плана работы. Выполнять учебное действие. используя алгоритм
10	Одежда для карнавала Учебник стр. 55-58	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с понятием «карнавал», с особенностями проведения этого праздника, с разны- ми карнавальными костюмами; сформировать представление о значении крахмаления ткани, познакомить с последовательностью крахмаления ткани, со способами создания кар-навального костюма из подручных средств;	проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю карнавального костюма. рассказывать историю появления карнавала;	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды швов, их назначение и обосновывать своё мнение.	использовать речевые средства для представления результата.	оформлять эскиз маски с учётом образа и подбирать материалы для изготовления маски; выполнять маску по своему эскизу; сопоставлять эскиз маски и её образ при выборе материалов для выполнения.
11	Бисероплетение Учебник стр. 59-62	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески; научить плести из бисера браслетик.	проявлять интерес к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять инструменты, приспособления для бисероплетения и обосновывать своё мнение.	формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.	выполнять учебное действие, используя план и схему плетения; выполнять взаимопроверку учебного задания. рассказывать историю появления бисероплетения;
12	Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование Учебник стр. 63-68	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов в жизни человека, с вариантами взвешивания продуктов, научить детей использовать таблицу мер веса продуктов в граммах; развивать навыки выполнения чертежей, навыки конструирования.	Знакомство с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе.	Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов	Уметь советоваться при выборе блюд и способах определения массы продуктов при помощи мерок.	самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы»
13	Фруктовый завтрак Учебник стр. 69-71	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная доска, нож; отработать правила работы ножом; научить работать со съедобными материалами; расширить представления учащихся о видах салатов; воспитывать желание учиться готовить; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.	Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты	применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак»	Советоваться какие ингредиенты будут использовать для приготовления салата? Какие кухонные приспособления понадобятся?	Выполнять действия на разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и ложка. Правила работы ножом.
14	Работа с тканью. Колпачок для яиц Учебник стр. 72-73	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; отрабатывать навыки работы с тканью; показать основы снятия мерок; учить пользоваться сантиметровой лентой; отрабатывать навыки анализа готового изделия и планирования работы; знакомить с возможностями использования синтепона на практическом уровне.	Узнать о преимуществах синтепона.	Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона,	Выставка работ учащихся	анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.
15	Кулинария Учебник стр. 74-77	1	Текущий, практическая работа	на практическом уровне познакомить учащихся с видами холодных закусок; формировать умение самостоятельно составлять план и работать по нему, работать ножом; воспитывать чувство взаимовыручки; учить самостоятельному изготовлению холодных закусок.	Определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи	Учиться самостоятельно изготавливать холодные закуски	Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке»	Рассказывать, какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана
16	Сервировка стола. Салфетница Учебник стр. 78-79	1	Текущий, практическая работа	актуализировать знания о принципе симметрии, познакомить учащихся с видами симметричных изображений; формировать умение выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; совершенствовать умение работать по плану, в соответствии с алгоритмом разметки по линейке, умения работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.	Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть классификации видов симметрии.	самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона.	анализировать образцы изделий, обсуждать план работы	умение работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.
17	Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка Учебник стр. 80-84	1	Текущий, практическая работа	повторить свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним; познакомить учащихся с новым способом окраски солёного теста, совершенствовать навыки лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы.	Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу подготовки, оформления и вручения подарка; Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины),	самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста;	определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение; определять вид подарка в зависимости от получателя и повода и обосновывать своё мнение; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;	сделать брелок из солёного теста
18	Работа с природными материалами. Золотистая соломка Учебник стр. 85-87	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся на практическом уровне с новым природным материалом — соломкой, его свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве; отрабатывать приёмы работы с соломкой; формировать умение составлять композицию, учитывая особенности природного материала; развивать навыки коллективной работы.	Изучить свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы.	Знать способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции.	Делится мнениями о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё мнение. определять цветовое решение для оформления подарка и обосновывать своё мнение;	осознание собственных достижений при освоении темы,
19	Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков Учебник стр. 88-89	1	Текущий, практическая работа	формировать у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах упаковки; познакомить с правилами художественного оформления подарка, освоить некоторые приёмы упаковки, показать на практическом уровне особенности использования, сочетания цвета в композиции.	Уметь анализировать упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка	Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение	Уметь обсуждать сочетание цвета в композиции; проводить групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков».	изготовить изделие «Упаковка подарков»
20	Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование Учебник стр. 90-94	1	Текущий, практическая работа	познакомить с основами устройства автомобиля; формировать представления о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа — развёртки, познакомить с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне.	Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу: конструирования изделий; составления инструкции сборки фургона	Составлять план сборки фургона; Собирать модель «фургон Мороженое» из металлического конструктора, используя выбранные детали. Определять вид деятельности человека по его профессии.	Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; осознание собственных достижений при освоении темы.	собирать фургон, используя составленную инструкцию.
21	Работа с металлическим конструктором Учебник стр. 95-98	1	Тест «Человек и земля».	формировать умение использовать полученные знания в новых условиях: количество деталей конструктора, последовательность операций, типы соединений; закреплять умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять технологическую карту и план работы.	определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение; определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение;	использовать приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика	адекватно использовать речевые средства для представления результата в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению в совместной деятельности; адекватно представлять результат деятельности группы.	осознание собственных достижений при освоении темы и выполнения теста
	Раздел 2 Человек и вода (4 часа)
22	Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование Учебник стр. 100-103	1	Текущий, практическая работа	познакомить с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения; формировать на практическом уровне умение использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей); познакомить с конструкцией висячего моста.	проявлять интерес к истории мостостроения. Рассказывать: об истории появления и развития мостостроения; о видах моста по назначению;	раскрывать значение понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод», «балка», «пролёт», «пилон», «трос», «кабель», «конструкция» и использовать их в активном словаре;	формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.	выполнять учебное действие, используя план; выполнять самооценку учебного задания. определять тип моста по назначению и обосновывать своё мнение; определять назначение моста по названию и обосновывать своё мнение.
23	Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование Учебник стр. 104-107	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с различными видами судов, закреплять навыки работы с бумагой, конструирования из бумаги, работы с конструктором, формировать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.	Рассказывать: о видах водного транспорта; о способах соединения деталей пластмассового конструктора;	объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель»«порт» и использовать их в активном словаре;	адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	Знать алгоритм выполнения подвижного соединения деталей пластмассового конструктора. Конструировать макет яхты. Оформлять модель баржи из пластмассового конструктора и презентовать изделие.
24	Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё Учебник стр. 108-111	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой; формировать умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); отработать навык самостоятельного составления плана и работы по нему; научиться изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом.	Проявлять интерес к жизни морских обитателей; проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки. Распределять обитателей воды в морской и речной аквариумы. Выполнять изделие «Осьминог» из перчатки или «Рыбка» из рукавицы.	объяснять значение понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре; определять назначение аквариума, океанариума и обосновывать своё мнение;+ определять материалы и инструменты для изготовления мягкой игрушки.	формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.	выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Рассказывать: об обитателях аквариума, окенариума, знать правила поведения в океанариуме; алгоритм изготовления мягкой игрушки.
25	Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование Учебник стр. 112-114	1	Тест «Человек и вода».	познакомить учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить применять правила работы с пластичными материалами, создавать из пластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.	проявлять интерес к устройству и назначению фонтана.	объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре; определять вид фонтана и обосновывать своё мнение; определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение.	Рассказывать: в группе об истории появления фонтанов; о видах фонтанов по назначению; знать правила работы с пластичными материалами. Рассматривать иллюстрации фонтанов и составлять рассказ	выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку учебного задания.
	Раздел 3 Человек и воздух 4 часа
26	Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами Учебник стр. 116-119	1	Тест «Условные обозначения техники оригами»	познакомить учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения искусства оригами; познакомить учащихся с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне; формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме.	Знать, что такое бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание	понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы»	Работа в группах: по составлению композицию из птиц и декоририрование её по своему вкусу.	Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист».
27	Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование Учебник стр. 120-121	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования из бумаги и картона; познакомить с новым материалом — пробкой и способами работы с ним.	Проявлять интерес: к изучению темы; к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы, определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт) для передвижения в воздухе	раскрывать значение «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре; различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение; определять материалы для изготовления изделия из папье-маше;	формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Рассказывать: о видах оригами и условных обозначениях, используемых в нём; о появлении первых летательных устройств; о процессе изготовления изделия в технике папье-маше. Оформлять композицию «Городской пруд», используя фигурки оригами. Выполнять модель вертолёта «Муха».
28-29	Работа с бумагой. Папье-маше Учебник стр. 122-124	2	Тест «Человек и воздух».	продолжить знакомить учащихся с возможностями использования технологии изготовления изделий из папье-маше; отработать навык создания изделий по этой технологии на практическом уровне; учить подбирать бумагу для выполнения изделия.	Уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь применять варианты цветового решения композиций из воздушных шаров. Научиться применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.	соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, выбирать вариант выполнения задания; использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.	Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием? Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по этой технологии?	Выполнить работу над изделием «Воздушный шар».
	Раздел 4 Человек и информация 5 часов
30	Переплётная мастерская Учебник стр.126-127	1	Текущий, практическая работа	познакомить с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его назначением; познакомить с упрощённым видом переплёта; закрепить навыки подбора материалов и цветов для декорирования изделия. Планируемые результаты: научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы».	проявлять интерес к истории книгопечатания; проявлять бережное отношение к книге.	раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре; определять назначение переплёта и обосновывать своё мнение; определять материалы для выполнения переплёта книги и обосновывать своё мнение.	формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.	используя план; выполнять самооценку учебного задания, Рассказывать: о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги. Выполнять твердый переплёт папки достижений.
31	Почта Учебник стр. 128-129	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки почты, с профессиями, связанными с почтовой службой; формировать умение кратко излагать информацию, познакомить с понятием «бланк», показать способы заполнения бланка на практическом уровне.	проявлять интерес к средствам передачи информации, заполнять бланк телеграммы. Рассчитывать стоимость телеграммы. Формулировать и писать фразу конструктивно	раскрывать значение понятий «почта», «почтальон», «бланк», «письмо», «корреспонденция», «телеграмма», «телефон», «журнал», «газета», «посылка», «почтовый служащий», «почтовый ящик» и использовать их в активном словаре; определять условия доставки корреспонденции адресату и обосновывать своё мнение; определять функции работников почты и обосновывать своё мнение; определять необходимый объём текста телеграммы	адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога, рассказывать: о способах передачи письмен(ной информации; о процессе оформления и отправления письма или телеграммы по почте; о работе почтовой службы; о средствах передачи информации.	выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания.
32	Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё Учебник стр. 130-133	1	Проект «Кукольный театр».	закрепить навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; научить изготавливать пальчиковых кукол.	проявлять интерес к театру кукол; проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы, обосновывать своё мнение; соотносить виды кукол и типы театров кукол и обосновывать своё мнение; определять назначение театральной программки и обосновывать своё мнение.	раскрывать значение понятий «театр», «театр кукол», «кукловод», «художник, декоратор», «марионетка» и использовать их в активном словаре; определять роль актёра-кукловода в театре кукол.	формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания.	выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
33	Работа на компьютере Учебник стр. 134-139	1	Текущий, практическая работа	познакомить учащихся с текстовым редактором, программой Microsoft Offise Word, правилами набора текста; научить детей набирать текст, создавать и сохранять документ, форматировать, распечатывать документы	Уметь находить нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска	Уметь набирать текст, форматировать, сохранять и распечатывать информацию	Обсуждать темы интересной, практической информации	Научиться печатать, форматировать,сохранять и печатать документы
34	Подведение итогов. Чему мы научились?		Итоговый тест	подвести итоги года; проверить усвоение знаний учащимися, овладение ими основными навыками и универсальными учебными действиями.	Конкурс презентаций на выбранную тему

Литература:

1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2011

2. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.

3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011

5. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 3 класс (128 с.), Просвещение 2012

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ русский язык 3.docx

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МОУ «Нижнемальцевская СОШ» на 2015-2016 учебный год рассчитана на 170 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2. 2013

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3кл. в 2 ч. 2013

Русский язык. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык» (CD)

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса по русскому языку обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к грамотному использованию языка.

В процессе изучения русского языка обучающие получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

− осознавать роль языка и речи в жизни людей;

− эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

− понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

− обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами:

Регулятивные УУД:

− определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

− проговаривать последовательность действий на уроке;

− учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

− учиться работать по предложенному учителем плану

− Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.

Познавательные УУД:

− ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

− находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

− делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

− преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

− оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

− слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

− выразительно читать и пересказывать текст;

− договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

− учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать/понимать:

− значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

− типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

− определять в слове количество слогов, находить ударный и безударный слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

− проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости- звонкости согласные, непроизносимые согласные);

− выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

− писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

− различать на письме приставки и предлоги;

− употреблять разделительные ь и ъ знаки;

− выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу;

− выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

− сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

− мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

− обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

− разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

− определять начальную форму слов- названий предметов, названий – признаков и названий действий;

− изменять слова- названия предметов по числам и команде вопросов, определять их род;

− изменять слова- названия признаков по числам и команде вопросов, родам;

− находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить вопрос;

− определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

− находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;

− находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

− находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

− правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

− правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения во втором классе;

− определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

− членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

− грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

− владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.)

Контроль усвоения знаний осуществляется с помощью: написания диктантов, проверочных работ, контрольного списывания, промежуточных диагностических работ, которые включают базовый и повышенный уровни.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1-2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;

- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

№	Наименование раздела	Всего часов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14
3	Слово в языке и речи	19
4	Состав слова	16
5	Правописание частей слова	29
6	Части речи. Имя существительное	31
7	Имя прилагательное	18
8	Местоимение	5
9	Глагол	21
10	Повторение	14
	Итого	170

Содержание курса

Наша речь и наш язык

Текст. Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.

Предложение. Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и но интонации. Обращение (общее представление).

Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения по членам предложения.

Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.

Слово и его лексическое значение . Слово и его лексическое значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Части речи. Части речи (повторение): имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.

Общее понятие о значимых частях слова

Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным слова

Правописание частей слова

Общее представление о правописании частей слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато).

Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — гибок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокорен-ных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сливочки).

Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -енък, -ок (общее представление).

Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).

Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.

Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).

Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Общее представление о частях речи

Имя существительное

Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).

Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце.

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Имя прилагательное

Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.

Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным.

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие).

Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее).

Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.

Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).

Местоимение

Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Глагол

Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов по числам.

Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).

Связная речь

Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материалом учебника.

Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.

Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определенную тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.

Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.

Повторение изученного за год

Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебные пособия

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.

3. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2013.

4. Канакина, В. П. Русский язык : сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы: 1 – 4 классы / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.

Информационно-коммуникативные средства:

1. Русский язык. 3 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК «Школа России» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2014.

2. Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).

Календарно – тематическое планирование

№

Содержание

Кол-во часов

Форма контроля

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

дата

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия (УДД)

Личностные

План.

Факт

Наша речь(2 ч)

1-2

Наша речь и наш язык. Виды речи.

текущий

Объяснить, в каких случаях мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь

Объяснять назначение речи и языка

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Предложение (14 ч)

Текст

текущий

Различать текст и предложение, определять тему и главную мысль текста

Называть признаки текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Типы текстов

текущий

Различать типы текстов

Называть типы текстов

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Предложение.

текущий

Отличать предложения от группы слов. Коллективно составлять небольшой рассказ по репродукции

Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средств и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные обращаться за помощью, задавать вопросы

Самооценка на основе критериев успешности

Виды предложений по цели высказывания

текущий

Различать виды предложений по цели высказывания

Называть виды предложений по цели выказывания, объяснять постановку знаков препинания в конце пред-ний

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Виды предложений по интонации

текущий

Соблюдать смысловое ударение и интонацию конца предложения

Называть виды предложений по интонации

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности

Предложения с обращениями.

текущий

Находить обращения в тексте и выделять их на письме

Объяснять что такое обращение

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Обучающее изложение

изложение

Анализировать текст, письменно излагать текст

Подробно излагать текст

Понимание текста

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

10-11.

Главные и второстепенные члены предложения

текущий

Работа с памяткой «Как разбирать предложения». Распространять нераспространенные предложения

Отрабатывать алгоритм разбора предложений по членам

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Планирование действий при разборе предложений

12-13.

Простое и сложное предложения

текущий

Учить составлять из двух простых предложений сложное

Учить различать простые и сложные предложения

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознавать личностный смысл учения

14-15

Словосочетания

текущий

Выделять в предложении словосочетания

Устанавливать с помощью вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Контрольный диктант по теме «Предложение».

диктант

Проверка ЗУН по данной теме

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Слово в языке и речи (19 ч)

17.

Слово. Однозначные и многозначные слова

текущий

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значения по толковому словарю

Объяснять лексическое значение слов

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Синонимы и антонимы

текущий

Работать со словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове

Объяснять лексическое значение синонимов и антонимов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Омонимы

текущий

Работать со словарем омонимов, находить в нем необходимую информацию о слове

Объяснять лексическое значение омонимов

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознавать личностный смысл учения

20.

Слово и словосочетание

текущий

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

21.

Фразеологизмы

текущий

Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение

Работать со словарем фразеологизмов, находить их значения

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознавать личностный смысл учения

22.

Р/р. Изложение текста по плану

изложение

Анализировать текст по плану, письменно излагать текст

Подробно излагать текст согласно предложенного плана

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

23-24

Части речи

текущий

Узнавать изученные части речи в тексте, классифицировать их

Объяснять по каким признакам определяют части речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознавать личностный смысл учения

25-26

Различие в тексте имен существительных, прилагательных, глаголов

текущий

Узнавать изученные части речи в тексте, классифицировать их

Объяснять по каким признакам определяют части речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

27.

Имя числительное

текущий

Познакомить с именами числительными и учить находить их в тексте

Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

28.

Однокоренные слова

текущий

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

Выделять группы однокоренных слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

29.

Гласные звуки и буквы

текущий

Различать звук и букву. Давать характеристику гласным

Находить в словах орфограммы и объяснять их

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

30.

Согласные звуки и буквы

текущий

Различать звук и букву. Давать характеристику согласным

Находить в словах орфограммы и объяснять их

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

31.

Разделительный Ь

текущий

Различать звук и букву. Различать разделительный и смягчающий Ь

Находить в словах орфограммы и объяснять их

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

32.

Р/р .Изложение повествовательного текста

изложение

Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

33.

Обобщение и закрепление изученного.

текущий

Обобщить и закрепить знания распознавать части речи , подбирать однокоренные слова

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

34.

Проект «Рассказ о слове».

Проектная деятельность

35.

Контрольный диктант №1 «Слово в языке и речи»

Контрольный диктант

Проверка ЗУН по данной теме

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Состав слова (16 ч)

36-38.

Корень слова. Однокоренные слова. Как найти в слове корень?

текущий

Различать однокоренные слова, выделять корень

Объяснять лексическое значение однокоренных слов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

39-40

Формы слова. Окончание

текущий

Формулировать определение окончания, выделять окончания в слове, доказывать его значимость

Объяснять образование форм одного и того же слова

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

41-42.

Приставка

текущий

Формулировать определение приставки, объяснять значение приставки в основе

Находить приставки в словах и выделять их

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

43-44

Суффикс

текущий

Формулировать определение суффикса, объяснять значение суффикса в основе

Находить суффиксы в словах и выделять их

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование личностного смысла учения

45.

Р/р. Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»

сочинение

Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами

Составлять рассказ, находить нужную орфограмму

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

46.

Основа слова

текущий

Выделять в словах основу слова

Находить и выделять в словах основу и окончание

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Формирование личностного смысла учения

Обобщение знаний о составе слова

текущий

Работать с памяткой «Разбор слов по составу»

Находить и выделять в словах основу и окончание

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

48.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Контрольный диктант

ЗУН по указанной теме

Находить и выделять в словах основу и окончание

Поиск и выделение необходимой информации

Формирование личностного смысла учения

49.

Работа над ошибками

текущий

Уметь находить ошибки и анализировать их

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

50.

Обучающее изложение.

изложение

Анализировать текст, письменно излагать текст

Подробно излагать текст

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

51.

Проект «Семья слов»

Проектная деятельность

Правописание частей слова (29 ч)

Орфограммы в значимых частях слова

текущий

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

53-55

Правописание слов с безударными гласными в корне

текущий

Объяснять написание безударных гласных в корне. Обозначать в словах ударение.

Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

56-59

Правописание слов с парными согласными

текущий

Объяснять написание слов с парными согласными на конце слов и перед согласными в корне

Объяснять какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слова и перед согласными в корне

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

60.

Обучающее изложение.

изложение

Анализировать текст, письменно излагать текст

Подробно излагать текст согласно предложенного плана

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

61-63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

текущий

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне

Объяснять как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

64-65

Правописание слов с удвоенными согласными

текущий

Объяснять написание слов с удвоенными согласными

Объяснять, в каких случаях удвоенные согласные находятся в корне слова, а в каких в месте соединения корня и суффикса

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

66.

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

сочинение

Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами

Составлять рассказ, находить нужную орфограмму

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

67.

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

Контрольный диктант

Проверка ЗУН по материалу 1 четверти

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

68-71

Правописание суффиксов и приставок

текущий

Группировать слова по типу и по месту орфограммы в слове

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

72-73.

Правописание приставок и предлогов

текущий

Группировать слова по типу и по месту орфограммы в слове

Объяснять правописание приставок и предлогов

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

74-77

Правописание слов с разделительным ь и ъ знаками.

текущий

Группировать слова по типу и по месту орфограммы в слове

Объяснять правописание слов с разделительным Ъ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Обучающее изложение.

изложение

Анализировать текст по плану, письменно излагать текст

Подробно излагать текст согласно предложенного плана

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

79.

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

Контрольный диктант

Проверка ЗУН по материалу

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

80.

Проект «Составляем орфографический словарь»

Проектная деятельность

Проводить исследовательскую работу

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Части речи (76 ч)

81.

Части речи.

текущий

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

82-83

Имя существительное и его роль в речи.

текущий

Распознавать имена существительные среди других частей речи

Понимать, что обозначает имя существительное

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование личностного смысла учения

84-85

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

текущий

Выделять имена существительные одушевленные и неодушевленные

Называть одушевленные и неодушевленные имена существительные

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Р/р. Изложение по самостоятельно составленному плану

изложение

Излагать письменно содержание повествовательного текста по самостоятельно-составленному плану

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Собственные и нарицательные имена существительные

текущий

Выделять имена существительные собственные и нарицательные

Называть собственные и нарицательные имена существительные

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование личностного смысла учения

88.

Проект «Тайна имени»

Проектная деятельность

Проводить толкование значения некоторых имен

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

89-90

Число имен существительных

2 текущий

Определять число имен существительных

Изменять имена существительные по числам

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

91-92

Род имен существительных

2 текущий

Классифицировать имена существительные по родам

Различать имена существительные мужского, среднего, женского рода

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Актуализировать знания для решения учебной задачи

93-94

Ь после шипящих на конце имен существительных

текущий

Правильно записывать имена существительные с шипящим на конце

Объяснять когда у имен существительных после шипящих пишется Ь

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формирование личностного смысла учения

Р/р. Изложение повествовательного текста

изложение

Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

диктант

Продемонстрировать и оценить свои знания

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Формирование личностного смысла учения

97-99

Изменение имен существительных по падежам

текущий

Учиться изменять имена существительные по падежам

Определение падежей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

100.

Р/Р. Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

сочинение

Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами

Составлять рассказ, находить нужную орфограмму

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

101

Именительный падеж

текущий

Распознавать именительный падеж имени существительного по вопросу

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять каким членом предложения они являются

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

102

Родительный падеж

текущий

Распознавать родительный падеж имени существительного по вопросу

Находить имена существительные в родительном падеже и объяснять каким членом предложения они являются

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формирование личностного смысла учения

103

Дательный падеж

текущий

Распознавать дательный падеж имени существительного по вопросу

Находить имена существительные в дательном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование личностного смысла учения

104

Винительный падеж

текущий

Распознавать винительный падеж имени существительного по вопросу

Находить имена существительные в винительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование личностного смысла учения

105

Творительный падеж

текущий

Распознавать творительный падеж имени существительного по вопросу

Находить имена существительные в творительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

106

Предложный падеж

текущий

Распознавать предложный падеж имени существительного по вопросу

Находить имена существительные в предложном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Формирование личностного смысла учения

107

Р/р .Изложение текста повествовательного типа

изложение

Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

108

Морфологический разбор имени существительного

текущий

Учить работать с памяткой «Морфологический разбор существительного»

Выполнять морфологический разбор

Структурирование знаний

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

109.

Обобщение знаний.

тест

Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах

распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму

развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

110.

Р/р. Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

сочинение

Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами

Составлять рассказ, находить нужную орфограмму

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

110

Проект «Зимняя страничка»

Проектная деятельность

Подбирать имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов

Проводить исследовательскую работу

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

111

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант

Продемонстрировать и оценить свои знания

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Формирование личностного смысла учения

112

Имя прилагательное как часть речи

текущий

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи

Понимать что обозначает имя прилагательное

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Формирование личностного смысла учения

113-114

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

текущий

Подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Определять каким членом предложения является имя прилагательное

Находить в предложении связанные по смыслу существительные и прилагательные. Распространять предложения с помощью прилагательных

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

115

Сложные имена прилагательные

текущий

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать

Определять лексическое значение имен прилагательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

116

Р/р. Составление текста-описания в научном стиле

Творческая работа

Составлять текст-описание растения в научном стиле

Проводить исследовательскую работу

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

117.

Р/р. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Письменная работа

Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами

Составлять рассказ, находить нужную орфограмму

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

118-120

Изменение имен прилагательных по родам

текущий

Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам

Различать имена прилагательные мужского, среднего, женского рода

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Актуализировать знания для решения учебной задачи

121-122

Изменение имен прилагательных по числам

2 текущий

Определять число имен прилагательных

Изменять имена прилагательные по числам

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Формирование личностного смысла учения

123-124

Изменение имен прилагательных по падежам

текущий

Учиться изменять имена прилагательные по падежам

Определение падежей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование личностного смысла учения

125-126

Обобщение знаний о именах прилагательных

тест

Обобщать знания о именах прилагательных

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

127

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Проверочная работа

Продемонстрировать и оценить свои знания

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Формирование личностного смысла учения

128

Р/р. Сочинение по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»

сочинение

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины и опорным словам

Проводить исследовательскую работу

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Тематический, контрольный диктант

Проверка ЗУН по материалу

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

130

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Проектная деятельность

131

Личные местоимения

текущий

Распознавать местоимения среди других частей речи

Понимать, что обозначает местоимение

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

132

Изменение личных местоимений по родам.

текущий

Определять грамматические признаки личных местоимений

Называть лицо и число местоимений

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

133-134

Роль местоимений в предложении

текущий

Учить заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями

Называть лицо и число местоимений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование личностного смысла учения

135

Обучающее изложение.

изложение

Анализировать текст по плану, письменно излагать текст

Подробно излагать текст согласно предложенного плана

Понимание текста

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

136-138

Значение и употребление в речи глаголов

текущий

Распознавать глаголы среди других частей речи

Находить в предложениях глаголы, называть их лексическое значение

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Формирование личностного смысла учения

139-140

Неопределенная форма глагола

текущий

Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам

Называть глаголы в неопределенной форме

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

141-142

Изменение глаголов по числам

текущий

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам

Изменять глаголы по лицам и числам

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

143-146

Изменение глаголов по временам

текущий

Распознавать время глаголов. Изменять глаголы по временам

Изменять глаголы по лицам и числам, временам

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Формирование личностного смысла учения

147

Р/р. Изложение повествовательного текста

Изложение по плану

Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

148-149

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

текущий

Определять род глаголов в прошедшем времени

Понимать, что род глагола прошедшего времени зависит от рода имен существительных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

150-151

Правописание частицы НЕ с глаголами

текущий

Раздельно писать НЕ с глаголами

Находить в предложении глаголы с частицей НЕ

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Формирование личностного смысла учения

152-155

Обобщение знаний.

тест

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи

систематизирование знаний о глаголе как части речи

писать слова с изученными орфограммами

правильное произношение глаголов, работа со словарем

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

156

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Тематический, контрольный диктант

Контроль ЗУН

Оценивать результаты выполненных заданий

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Повторение (14 ч)

157-158

Повторение по теме «Части речи»

текущий

повторение

Правильно определять и характеризовать части речи

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

159

Обучающее изложение

изложение

Подробно излагать текст согласно предложенного плана

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

160-164

Орфограммы в значимых частях слова

текущий

повторение

Объяснять, доказывать правильность написания орфограмм

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выражение своих мыслей с доста-точной полнотой и точностью

165

Контрольный диктант за год

Итоговый, контрольный диктант

ЗУН

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

166

Работа над ошибками

текущий

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учеб-ной деятельности

167

Р/р Работа с деформированным текстом

Проверочная работа

Оценивать результаты выполненных заданий

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

168

Текст.

текущий

Обобщить и систематизировать знания о тексте

систематизирование знаний о тексте

писать слова с изученными орфограммами

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

169.

Сочинение по теме «Почему я жду летних каникул»

сочинение

Составлять сочинение по теме

Проводить исследовательскую работу

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

170.

Викторина «Знаешь ли ты русский язык?»

итоговый

Применение знания для выполнения заданий творческого характера

Правильно определять и характеризовать части речи

Рефлексия способов и условий действия

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочие программы по литературному чтению, математике, русскому языку, окружающему миру, изобразительному искусству, музыке и технологии 3 класс составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ(М.:Просвещение, 2011).

Программы состоят из пояснительной записки, требований к уровню подготовки учащихся,содержания учебного предмета, календарно-тематического планирования

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 104 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок мужества "Слава пионерам героям"

23.07.2015
1415
0

pptx

Формирование читательской компетентности младших школьников

23.07.2015
619
0

docx

Сценарии на 1 сентября для 2 класса

23.07.2015
1840
4

docx

Рабочие материалы по окружающему миру. 2 класс. УМК " Школа 2100"

23.07.2015
966
0

docx

Календарные и обрядовые праздники - это национальная память народа

23.07.2015
3551
2

docx

Рабочие материалы по русскому языку. 2 класс УМК

23.07.2015
1087
0

docx

Кружок общекультурного направления «Оригами»

23.07.2015
729
0

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.07.2015 1850
- RAR 580.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Зоненберг Татьяна Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Зоненберг Татьяна Юрьевна
- На сайте: 9 лет и 2 месяца
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 82842
- Всего материалов: 40