Пояснительная записка.

Краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развития их интеллектуального и творческого потенциала. «Малая Родина» ребёнка - это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места города, района, его исторические и культурные центры, промышленные предприятия, известные люди, гордость и слава нашего края.

«Краеведение» - это учебный курс, который позволяет учащимся увидеть свой край, как сложный, многообразный, противоречивый, но целостный единый мир. Таким образом, курс должен быть интегрированным, включающим в себя географические, биологические, экологические, хозяйственно-экономические, социально-политические, правовые, этнографические, лингвистические, культурологические компоненты. Однако краеведение не должно являться повтором сведений традиционных школьных предметов. Оно выходит на вопросы, которые не рассматривает ни один школьный предмет.

Актуальность включения курса «Краеведение» в национально-региональный компонент плана школы обусловлен тем, что:

            1. В статье 7 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» подчёркивается, что в Российской Федерации устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты. Государственные стандарты определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

            Установление в таком виде государственного образовательного стандарта предполагает децентрализацию содержания образования. Федеральный компонент учебных программ отражает необходимый объём знаний, умений и навыков учащихся всех школ России. Региональный компонент отражает социально-экономические, природно-климатические, исторические и т.п. особенности республики, города, района, даже микрорайона школы. Учёт регионального компонента позволяет быстрее включать учащихся в процесс познания законов развития природы и общества от близкого к общим, абстрактным понятиям.

             2. На первый план выходят знания о своём крае, что имеет большое значение в воспитании патриотических чувств учащихся.

             3. Последние годы характеризуются значительным повышением напряжённости в области межнациональных отношений, которые по своей актуальности встали в один ряд с проблемами сохранения мира, вопросами экологии.

             4. В учебном плане среднего звена школы присутствует курс «Краеведение». Однако из начального звена дети приходят без соответствующей базы, что влияет на качество усвоения материала.

            Исходя из возрастных особенностей младших школьников, главной задачей работы по изучению родного края является воспитание у них устойчивого интереса и познавательного отношения к краеведческому материалу.

Цель: 

Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем.

Задачи программы:

1. Воспитание гражданина России, патриота малой Родины, знающего и любящего свой край, город, село (его традиции, памятники природы, истории и культуры, людей) и желающего принять активное участие в его развитии.
2. Углубленное изучение географии, истории, народных традиций, природы, экономики и экологии своего края.
3. Воспитание патриотического отношения к своему краю, к своей малой родине, позитивных установок для решения экологических, исторических, социально-экономических проблем своей страны, своего региона, своей местности.
4. Сохранение и изучение традиций культуры коренных народов Удмуртии.
5. Формирование потребности к активному соучастию в решении социально-экономических, экологических и других проблем Удмуртии.
6. Воспитание у детей устойчивого интереса и познавательного отношения к  краеведческому материалу.
7. Развитие навыков наблюдения, исследования, проектирования, ознакомления с методами познания объектов краеведения.
8. Приобретение компетентности в использовании полученных знаний и умений в повседневной жизни, в выборе учащимися путей рационального и эффективного приложения сил на благо Удмуртии и России.

Принципы краеведческого воспитания и образования:

Принцип научности - включение в содержание основных понятий, взаимосвязь и единство человека и природы, системность обучения и воспитания;

Принцип демократичности - учитель самостоятельно избирает методы, приёмы и формы обучения, для достижения планируемого программой результата деятельности;

Принцип практической направленности - практическая направленность реализуется за счет введения в каждый блок практических занятий, экскурсий, творческих заданий.

Принцип гуманизации - достигается за счет введения краеведческого материала, который используется для углубленного изучения смежных предметов, позволяет сделать основные сведения ярче, ближе и интереснее, способствует эффективному формированию ценностных ориентаций, развитию интереса и уважения к истории своего народа, своего края.

Основные направления краеведческой работы:

Географо-краеведческое:

Изучение географического положения Удмуртии, добываемых полезных ископаемых, климатических особенностей, внутренних вод, природных зон, занятий населения, организаций и предприятий.

Историко-краеведческое:

Сбор материалов и фактов о жизни и обычаях коренных народов Удмуртии.

Знакомство с культурой края; изучение истории Удмуртии (основные исторические вехи)

Эколого-краеведческое:

Формирование экологической культуры подрастающего поколения, знакомство с растительным и животным миром Удмуртии.

Ожидаемый результат:

1. Устойчивый интерес к истории своей Родины.
2. Знания по географии, экологии, истории, культуре родного края.
3. Умение устанавливать связи между прошлым и современностью.
4. Толерантность в аспекте межнациональных отношений.
5. Умение решать практические задачи с помощью наблюдения и сравнения, компетентность в использовании полученных знаний и умений в повседневной жизни.
6. Способность творчески мыслить и рассуждать.
7. Способность заниматься исследовательской деятельностью под руководством учителя на начальных этапах и индивидуально на последующих этапах курса.

Особенности программы:

При составлении программы были использованы программы Пасынкова А.А. «Краеведение в основной общеобразовательной школе – путь взаимодействия», Болотковой Е.М., Гулящих Л.В. «Мой край – Удмуртия».

Курс рассчитан на 3 года обучения (2-4 классы), исходя из 1 часа в неделю, всего 34 часа в каждом классе. Во 2 классе курс краеведения является пропедевтическим. Предложенный учебный материал опирается на концентрический принцип преподавания, что подразумевает возврат к уже изученным темам, но на более углубленном уровне. Таким образом, осуществляется постепенное усложнение материала с одновременным закреплением уже пройденного.  Широко используются ресурсы школы-интерната: краеведческий музей, картинная художественная галерея, а также культурные учреждения и предприятия п. Игра, Игринского района, памятные места. Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности. 

Программа содержит психологическое обоснование, необходимость которого диктуют современные реалии российской образовательной системы. В заключение психологического обоснования даны некоторые психологические рекомендации, которые, могут быть актуальными для всех педагогов, преподающих предметы гуманитарного цикла.

Во 2 классе ученики знакомятся с природой края, исходя из своих знаний, наблюдений, жизненного опыта. В освоении курса могут помочь недалекие экскурсии в лес (исходя из географического положения школы-интерната на окраине п.Игра). Возможно использование на занятиях с второклассниками практических работ, связанных с наблюдением за природными объектами. Кроме того, учащиеся знакомятся с историей Удмуртии, удмуртского народа через народное творчество, фольклор, обычаи и праздники.

В 3 классе учащиеся знакомятся с историей земли удмуртской через традиции народа, с историей п.Игра, Игринской школы №2, Игринского района посредством экскурсий, практических работ. Историческое прошлое родного села, района  является основой для понимания формирования его национального состава.

Этнография народов, проживающих на территории Удмуртии, география края являются главным компонентом изучения в 4 классе. Вопросы взаимоотношений между народами остро стоят в современном мире. Чем раньше ребенок начнет понимать культуру другого народа, воспринимать представителей других народов, тем стабильнее будет развиваться общество. А это и является определяющим при изучении курса краеведения - формирование гражданской позиции. В освоении курса помогают практические работы, экскурсии.

Ряд экскурсий с выездом в п. Игра, г. Ижевск, г. Воткинск  проводятся в каникулярное время, в урочный час проводится беседа, обработка результатов, презентации, работа с картой.

Курс является не только развивающим, но и обучающим. Программа предусматривает оценочную деятельность учащихся на уроке. Формами контроля знаний и умений могут выступать: тестовые вопросы, игровые моменты, викторины, сообщения, рассказы, сочинения и другие формы проверки знаний, исходя из возрастных особенностей детей и уровня их развития.

Для более плодотворного и качественного изучения предмета целесообразно использовать возможности дополнительного образования. Данная программа подразумевает тесную связь с программой работы краеведческого музея школы. Таким образом, дети готовятся к восприятию краеведческого материала уже с первых дней пребывания в школе, а также нестандартные занятия вызывают повышенный интерес детей к истории своего края. Именно в тесной взаимосвязи с внеурочной деятельностью достигается наиболее высокий уровень освоения знаний по родному краю, учитывая то, что в сетке часов на изучение предмета отводится  всего 1 час.

Психологическое обоснование программы

Построение учебной программы  по предмету краеведения, как и любой учебной программы, имеет свои психологические особенности. При составлении  учебно-тематического плана для младшей группы школьников, учащихся 2-4 классов были включены такие темы, в которых дети могут наиболее полно задействовать наглядно-действенное мышление, присущее именно данному возрасту. А это значит, что на уроках необходимо использовать как можно больше иллюстративного материала, вводить как можно больше экскурсионных бесед и тематических экскурсий. В данном направлении выгодно использование фондов школьного краеведческого музея, библиотеки, Игринской средней школы №2, краеведческого музея и художественной галереи п. Игра. Необходимо учитывать, что перегруженность детей данного возраста теоретической информацией вызывает быструю утомляемость и потому, как элемент познавательности и даже оценки знания необходимо вводить творческие задания, такие как лепка, рисунок, аппликация и т.д.

В идеале при завершении учебы в младшем звене учащиеся должны обладать следующим набором психологических качеств:

• четкое и ясное представление образов предметов;
• хорошая зрительная и слуховая память;
• способность сопоставлять два или более предметов и сравнивать их по цвету, форме,  размеру и количеству деталей;
• способность комбинировать части разных объектов и создавать объекты с новыми свойствами.

К 4 классу необходимо постепенно вводить задания и упражнения связанные как с непосредственным восприятием, так и  с работой опосредованного сознания. А это означает, что доля заданий для учащихся, в которых требуется применение анализа ситуации, создания проблемных моделей, необходимо постепенно наращивать.

Для этого эффективно использовать следующие приёмы:

1. Прием образного сравнения (аналогии), когда какой-то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц;
2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы. Автор «мозгового штурма», А.Осборн, предложил разделить процесс выдвижения гипотез и процесс их оценки и анализа. Поиск идей ведется в обстановке, когда критика запрещена и каждая идея, даже шуточная и нелепая, поощряется. Благодаря мозговому штурму нередко возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций.
3. Метод комбинированного анализа. В основе комбинированного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов фактов (признаков объектов или самих объектов).

Одним из самых важных психологическим моментов в деле обучения является поиск наиболее полного раскрытия внутренних резервов ученика, его творческого потенциала.

Способность преподавателя творчески мыслить выступает как решающий фактор перестройки воспитательного процесса. Необходимым условием является наличие творческого начала в самом преподавателе.

В традиционной системе образования учебные программы чаще  построены на запоминании, накоплении фактов и других нетворческих формах деятельности. Поэтому большинство учащихся, особенно хорошо успевающих в начальной школе, оказывают серьезное сопротивление, если дальнейшая учеба или внеучебная деятельность требуют от них проявления творческих способностей. Избежать этих конфликтов можно, если тренировка и поощрение творческой деятельности начнется еще в самом начале образовательного процесса.

            Преподавателю необходимо взять на себя роль организатора самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности учащихся. Он должен помочь учащимся самостоятельно добывать знания, критически осмысливать информацию, уметь делать выводы, аргументировать их.

Психологические рекомендации педагогу

 по развитию творческих способностей детей в рамках учебной программы по предмету краеведение

1.                  Личная заинтересованность педагога и по возможности индивидуальный подход к каждому воспитаннику;

2.                  Принятие ребенка с его творческим потенциалом таким, какой он есть, исключение критики творческих изысканий ребенка;

3.                  Обеспечение условий для полной самореализации личности ребенка;

4.                  Сотрудничество, основанное на партнерских отношениях, а не на принципах безусловного подчинения;

5.                  Не использовать оценку знаний как средство давления или подкупа, быть объективным;

6.                  Не учить, а помогать учиться и развиваться, быть не источником информации, а организатором мыслительной деятельности;

7.                  Поощрение творческой деятельности;

8.                  Подход к каждому ребенку, как к источнику творчества (нет нетворческих детей, есть нетворческие педагоги).

Используемые формы  работы

1.      Беседы;

2.      Экскурсии;

3.      Практические работы;

4.      Использование фондов краеведческого музея школы, художественной галереи;

5.      Исследовательская деятельность;

6.      Встречи с интересными людьми;

7.      Познавательные игры;

8.      Викторины;

9.      Контрольные работы.

Учащихся, оканчивающие начальную школу:

Научатся:

Различать:

Государственные символы России и Удмуртии. Названия городов, районов. Соседи родного края.

Климат. Природная зона Удмуртии. Виды лесов.

Поверхность Удмуртии.

Крупные реки края.

Виды почв Удмуртии.

Названия полезных ископаемых, добываемых в Удмуртии, их использование и свойства.

Названия растений и животных края.

История удмуртского народа. Национальный состав Удмуртии.

Названия улиц, культурных центров, памятных мест, промышленных предприятий.

Легенды, мифы и сказки края.

Традиционные промыслы. Профессии села.

Роль Удмуртии в ВОВ (Т. Барамзина, Ф. Пушина, Е.М. Кунгурцев, Н. Ульяненко).

Обычаи предков, игры, праздники, элементы фольклора и народного творчества.

Поэты Удмуртии. Знать 2-3 стихотворения наизусть.

Изобразительное искусство. Знать 2-3 фамилии выдающихся художников Удмуртии.

Музыка. Знать композиторов Удмуртии. (П.И. Чайковский)

Выдающиеся люди Удмуртии, их заслуги (Калашников М.Т., Иван Черезов).

История Игринского района. Соседи Игринского района. Крупные реки района.

История п.Игра. Профессии п. Игра. Экологические проблемы села.

История Игринской средней школы№2. Основные профессии в школе.

Получат возможность научиться:

Работать с картой Удмуртии, Игринского района, планом-схемой села Факел.

Показывать на карте границы Удмуртии, столицу и другие города края, родной город (село), Воткинскую ГЭС, крупные реки Удмуртии,  границы Игринского района, п. Игра.

Отличать полезные ископаемые по внешнему виду и описанию.

Отличать растения и животных по внешнему виду и описанию. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Давать характеристику реки по плану.

Пересказать легенды, сказки, провести национальную игру.

Составлять рассказ о городах Удмуртии, Игринском районе, родном селе, школе.

Пользоваться народными приметами.

Использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

ü  Для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

ü  Установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

ü  Уход за растениями (животными);

ü  Выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

ü  Оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране;

ü  Удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Содержание (34ч)

3 класс

Введение (1ч)

Предмет краеведение. Понятия: большая и малая родина, республика.

Работа с картой. Символы государственности.

История земли удмуртской (14ч)

Появление первых людей на удмуртской земле. Южные и северные удмурты.

Происхождение названия народа: удмурты.

Основные занятия удмуртов. Зарождение скотоводства и земледелия.

Орудие труда, натуральное хозяйство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство.

Традиционные промыслы удмуртов, как источник пропитания.

Бортничество, как древний вид пчеловодства.

Современное состояние пчеловодства в нашем крае. Польза пчелиного мёда.

Сохранение пчеловодства как традиционного промысла.

Мифологические персонажи удмуртского фольклора. Добрые и злые духи,

живущие по соседству и в разных природных стихиях.

Жертвоприношение при вырубке леса. Понятия: «Священные деревья»,

почитаемые животные, заклинания и обращения к лесу.

Древняя удмуртская легенда о матери-ели Мудор и особом отношении к берёзе,

рябине и калине в удмуртском фольклоре.

Проект: Традиционная удмуртская кухня.

Проект: Традиционная удмуртская кухня.

Национальности, проживающих народов на территории Удмуртии. Взаимное

влияние культур.

Проект: Пословицы и поговорки удмуртского народа, их поучительная роль.

Наиболее значимые традиции и обряды удмуртского народа.

Посиделки, как традиционный вид досуга молодёжи в прошлом. Где и

когда проводились посиделки. Понятия горница, рукоделие.

Работа с картой.

Контрольная работа: Что я знаю об Удмуртии.

Посёлок Игра (8ч)

Географическое положение. История образования села. Краткая характеристика

этапов развития с момента основания до наших дней.

Экскурсия: История посёлка Игра в фотографиях.

Происхождение старых названий улиц села, как появились новые. Для чего нужны

названия. Понятия: топоним, переулок.

Экскурсия: История предприятия, условия работы тружеников ООО «Темп».

 Основные профессии в леспромхозе.

Экскурсия: Учреждения и организации посёлка Игра: магазины (хозяйственный,

продуктовый, промтоварный), аптека, почта, сберкасса.

Экскурсия: Библиотека, клуб, администрация, средняя школа. Профессии, которые

необходимы на селе.

Экскурсия: Понятие: экология. Влияние человека на природу. Пути решения

экологических проблем.

Экскурсия: Значимость победы для всех поколений. Вклад земляков в победу ВОВ.

Игринская школа №2 (5ч)

История школы, знаменательные события.

Экскурсия: История школы в музейных экспонатах.

Экскурсия: Творчество удмуртских художников.

Проект: Ветераны – педагоги. Роль педагога в школе.

Экскурсия: Профессии обслуживающего труда. Роль людей данных профессий в школе.

Игринский район (5ч)

Географическое положение. Соседи Игринского района. Крупная река района – р. Лоза. Поселение на р. Лоза. Работа с картой.

История возникновения Сибирского тракта. Роль в истории Удмуртии и России.

Экскурсия: Культурное наследие удмуртского народа.

Экскурсия: Удмуртские художники, основные направления их творчества.

Экскурсия: Понятие икона, алтарь, иконостас. Обряды: крещение, венчание.

Итоговое повторение (1ч)

Контрольная работа: Моя Удмуртия.

Учащиеся 3 класса научатся:

Различать:

            - понятия: «республика»: «район», «столица», «топонимика»;

            - символы государственности Удмуртии;

            - происхождение названия народа: удмурты;

            - мифологические персонажи удмуртского фольклора;

- основные занятия удмуртов, традиционные промыслы;

«священные деревья»;

- удмуртские блюда(2-3);

- национальности, проживающие в Удмуртии;

- пословицы и поговорки удмуртского народа;

- традиции и обряды;

- понятия: горница, рукоделие;

- историю развития п. Игра;

- историю ООО «Темп»;

- основные профессии села;

- учреждения и организации п. Игра;

- история «Игринской средней школы№2»;

- основные профессии в школе;

- соседи Игринского района;

- удмуртских художников (3-4);

- понятия: икона, алтарь, иконостас;

- понятие: экология.

Учащиеся получат возможность:

- работать с картой;

- определять местонахождение объекта на плане села;

- составлять рассказ о жизни села;

-определять основные направления творчества удмуртских

 художников;

- определять деревья по описанию и по картине;

Метапредметные результаты
Регулятивные

Обучающийся научится:

-         понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

-         сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

-         выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

-         планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

-         планировать свои действия в течение урока;

-         фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

-         оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем;

-         контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

-         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

-         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в  рабочих тетрадях, на карте и других компонентах УМК для передачи информации;

-         выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

-         использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

-         понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

-         анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

-         классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

-         сравнивать объекты по различным признакам;

-         осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

-         устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

-         строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-         проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

-         моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

-         включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

-         формулировать ответы на вопросы;

-         слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-         высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

-         проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

-         признавать свои ошибки, озвучивать их;

-         употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-         понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

-         строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

-         готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

-         составлять рассказ на заданную тему;

-         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-         продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

-         овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

-         проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

-         формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

-         целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

-         уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

-         формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

-         внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

-         осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

-         эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

-         этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

-         способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

-         установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

-         мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Краеведение 3 класс

учебно-тематический план

Формы организации образовательного процесса: классно-урочная система, наблюдения, экскурсии, практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.

Виды и формы контроля:

Текущий контроль по изучению основного раздела проводится в форме тестов в тетради на печатной основе: Окружающий мир. Тесты. 2 класс. / Плешаков А.А., Тара Н.Н., Назарова З.Д. -Просвещение, 2013.

Устный опрос, письменный опрос.

Работа над проектом.

Итоговый контроль проводится в тестовой форме с помощью КИМ: Итоговая аттестация. Тихонова Е.Т., Петров А.П., М.: Дрофа. Работа состоит из трёх частей. В части 1 и 2 включены задания базового уровня. Часть 3 включает задания повышенного уровня.

Технологии обучения: информационные, игровые, здоровьесберегающие, критического мышления, сотрудничества, проектная.

Календарно-тематическое планирование  по краеведению 3 класса

Контрольно-измерительные материалы

3 класс

Тест 1.

«Что я знаю об Удмуртии»

1.      Назови страну, в которой ты живёшь?

2.      Назови цвета флага Удмуртии

3.      Столица Удмуртии:

a)     Москва

b)     Глазов

c)     Ижевск

4.      Назови символы государственности Удмуртии

5.      Цвета флага России

6.      Назови основные занятия удмуртов:

7.      В чём польза мёда?

8.      В мифах и легендах встречаются различные персонажи. Установите какому имени какое описание соответствует:

a)     Хозяин леса. Тело  - кривая сосна, голова – чага.

b)     Хозяин хлева. Сам с вершок, деревяшка деревяшкой, а на нём шерсть мохнатая.

c)     Хозяин земли. Любит ходить по межам в белой одежде. Знал, когда сеять, когда урожай снимать.

d)     Хозяин неба. Не спускаясь с неба, черпал воду золотым ковшом и поливал облака, чтобы не высохли.

e)     Водяной. Житель рек, озёр, тёмных омутов. Один глаз на спине, а лицо без глаз. Одежда чёрная, волосы длинные.

f)      Хозяин воды. Сушит бороду, вешая её конец на облака, а сам при этом дремлет.

1.     Вумурт-житель озёр   2. Гидмурт-хлевник  3. Нюлэсмурт-лес  4.Кылдысин- земля           5. Инмар-небо          6. Вупери -вода

9.      Назови удмуртские блюда (3-4)

10.  Народы, проживающие в  Удмуртии

11.  Назови наиболее значимые традиции и обряды удмуртского народа

12.   Назови  священные деревья удмуртов

Перечень учебно-методического обеспечения:

Программное обеспечение:

1.      Болоткова Е.М. Гулящих Л.В. Программа курса краеведения «Мой край - Удмуртия» для учащихся 2-4 класса – УР, г. Ижевск, МОУ средняя общеобразовательная школа Устиновского района, 2005.

2.      Пасынков А.А. Краеведение в основной общеобразовательной школе – путь взаимодействия – УР, Сюмсинский р-он, д. Васькино.

Учебные пособия:

1.      Атлас Удмуртии – М. Издательство Дик, 2000.

2.      Андреева Т.С., Бободжанова Н.Г. Удмуртия навеки с Россией: Книга для чтения по краеведению для детей дошкольного и младшего школьного возраста – Ижевск: Удмуртия, 2008. – 80 с.: ил.

3.      Аскарова О.Е., Бободжанова Н.Г. Мой Ижевск: книга для чтения по краеведению – Ижевск: Удмурия, 2006 – 160 с: ил.

4.      Владимирова Р.А., Корепанов К.И., Никулина Т.Е. Примерные планы-конспекты уроков по истории Удмуртии. – Ижевск, 1995. – 138 с.

5.      Волкова Л.А. О наших предках – хлеборобах./ Рассказы о жизни      

                  удмуртских крестьян прошлого столетия: Книга для чтения по

                  краеведению 5-7 кл. - Ижевск: Удмуртия,1996. – 112с.: ил.

6.      Гришкина М.В. История Удмуртии. 7 класс: Учебник для общеобразовательных школ. - Ижевск: Удмуртия, 2007. – 184с.: ил.

7.      Ижевская старина: учебное пособие / сост. С.Л. Зуева.- Ижевск : Издательский дом “Удмуртский университет”, 2005.- 96 с.: ил.

8.      Козлова Н.Т. География Удмуртии: учебное пособие для общеобразовательных школ – Ижевск: Удмуртия, 1999. – 240 с.: ил.

9.      Козлова Н.Т., Успенская В.М. География Удмуртии 8-9кл. –  

      Ижевск, 2000 – 98с.

10.  Козлова Н.Т., Украинцева А.Ю. Наш край: Приложение к учебнику «География. Государства Евразии» для 9 класса: Учебное пособие для 9 класса специальных образовательных учреждений VIII вида. – Ижевск: Удмуртия, 2006. – 152 с.: ил.

11.  Туров В.А., Кожевникова Е.М., Братухин Н.И. Историческое краеведение Удмуртии в 5-6 классах – Ижевск: ИУУ УР, 2000. – 108с.

12.  Черешняя Д.И. Отчий край. Книга для чтения по удмуртскому краеведению: Учебное пособие для 10-11 классов. Ижевск: Удмуртии 1993

Методические пособия и дополнительная литература:

1.      Борлухова Н.Л., Волкова Г.С. Сказания и легенды о прошлом народа. Фольклор. - Ижевск: Удмуртия, 2006.

2.      Беселев В. Наш ижевский трамвай. Следующая остановка… : презентационная книга, посвященная 70-летию ижевского трамвая  - Ижевск : ООО Издательский дом “Секреты красоты и здоровья”, 2005.- 176 с.: ил.

3.      Богомолова З.А. Музыка – жизнь и любовь моя. О творчестве Г.М. Корепанова-Камского : воспоминания, статьи, эссе, стихи, посвящения.- Ижевск: “Удмуртия”, 2005.- 376 с.: ил.

4.      Брыляков А.И. Глазов. Фотоальбом. – Ижевск: Удмуртия, 1995.

5.      Владыкин В.Е., Христолюбова Л.С.- Ижевск: Удмуртия, 1997.

6.      Волкова Л.А. О наших предках – хлеборобах./ Рассказы о жизни удмуртских крестьян прошлого столетия: Книга для чтения по краеведению 5-7 кл. - Ижевск: Удмуртия,1996. – 112с.: ил.

7.       Город судьбы моей  / Сост. А. Г. Вичужанин. – Можга, 1996.

8.      Гришкина М.В. Удмурты. Этюды из истории IX – XIX вв. - Ижевск: Удмуртия, 1994.

9.      Иванова М.Г. Истоки Удмуртского народа. - Ижевск: Удмуртия,1994.

10.  Игринский район. – Каталог.

11.  История Удмуртии. Под ред. Куликова К.И.- Ижевск, УИИ ЯЛ УрО РАН, 2005.- 544с.: ил.

13.   Кирисов А. Г. Звери и птицы Удмуртии. – Ижевск: Удмуртия, 1969.

       14. Климов К. Удмуртское народное искусство – Ижевск: Удмуртия,

           1988.

               15. Кокшайская О.Н. и др. все цвета радуги (рассказы о народной 

                     одежде). - Ижевск, 1996

              16. Куликов К.И. Возрожденная древность. Народное декоративно-

   прикладное искусство Удмуртии : альбом.-  Ижевск : УИИЯЛ

   УрО РАН, 2005.- 196 с.: ил.

              17. Мы шли к Победе трудною дорогой…- Ижевск : Изд-во “Регион-

                    Пресс”, 2005.- 152 с.: ил.

              18. Мы помним: альбом-каталог памятников истории и

                    монументального искусства, посвященных боевому и трудовому

                    подвигу жителей Удмуртской Республики в годы Великой

                    Отечественной войны.- Ижевск, 2005.- 277 с.: ил.

   19. Памятники истории и культуры Удмуртии: Каталог. – Ижевск:

         Удмуртия, 1990.

   20. Памятники Отечества. / Сост. Т.Князева – 1995 -№№1-2.

              21. Природа Удмуртии/ Под науч. ред. А.И.Соловьева. Ижевск:

                    Удмуртия,1972.

              22. Путь созидания. Удмуртия : 5 лет президентской республике.-

                    Ижевск : изд-во “Регион-Пресс”, 2005.- 214 с.: ил.

   23. Саушина И. К. Удмуртия в играх, загадках и кроссвордах:

         учебно-методическое пособие. – Ижевск: Удмуртский ИУУ, 1996.

              24. Староверов В.И., Разин А.А. Удмуртская деревня. - Ижевск:

                    Удмуртия, 1983.

 25. Фомичев В.М. Ижевская сталь. Ижевск: Удмуртия, 1977

 26. Шкляев И.В., Лекомцев Н.Н. и др. Из истории Игринского

   района.- п. Игра, 1995.-101с.

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с:

1.                  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 21 декабря 2012 г.

2.                  Приказа № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 года,

3.                  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

4.                  Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

5.                  Программы формирования универсальных учебных действий.

6.                  Примерной ООП НОО МБОУ  Игринской СОШ № 2.

7.                  А.А.Плешаков.   Окружающий мир.  Программы для  общеобразовательных учреждений. 1-4 класс.  2011г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)  формирование понимания особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)    формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе на­шей страны, ее современной жизни;

3)    формирование осознания целостности окружающего мира, освоение ос­нов экологической грамотности, элементарных правил нрав­ственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье-сберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)     способствовать освоению доступных способов изучения природы и об­щества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информацион­ном пространстве);

5)  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет, наряду с другими предметами начальной школы,  значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Ведущей идеей курса является идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, человек - как часть природы, создатель культуры и ее продукт. В курсе раскрывается структура понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природа, культура, человек. Эти три составляющие последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родная страна и др.), благодаря чему определяются главные педагогические подходы к освоению предмета: коммуникативно-деятельностный, культурно-исторический, духовно ориентирован­ный. Содержание курса «Окружающий мир» способствует эффективному построению внеуроч­ной деятельности младших школьников, в том числе проектной, работе с семьей. Содержание курса охватывает широкий круг вопросов, при этом природа, человек и общество рассматрива­ются в их неразрывном, органичном единстве. Это обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, создает условия для присвоения новых знаний, формирования и осознания правил, обязанностей и норм взаимодействия человека и природы, человека и общества.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативно­сти, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Окружающий мир» - формиро­вание в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

-    на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

-   развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

- воспитание личностных качеств культурного человека-доброты, терпимости, ответственности.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

  Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Межпредметные связи

Данный учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

- История (Связь происходит практически на каждом уроке. При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Взаимодействие человека и природы; государственная символика России)

-География (Рассмотрение и анализ горных пород;  При изучение природных и общественных закономерностей, ознакомление с картой России; сезонные явления).

-Биология (на конкретных примерах анализируют зависимость человека от чистоты окружающей среды. Знакомство с экологическими проблемами, связанными с загрязнением воздуха и воды; внутреннее и внешнее строение человека)

-Химия (рассказ учителя о кислотных дождях, озоновых дырах позволяет понять и оценить последствия их для людей и среды их обитания.)

-Математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);

-Экономика (Экономика ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Экономика родного края. Деньги.)

- Литература (Даёт  более глубокие знания по изучению тем, связанных с определенными историческими периодами.)

  Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), во 2,3 и  4  классы по—  68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

            Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

            Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

            Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.         Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

            Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

            Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

            Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

            Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

            Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

            Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

            Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

            Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

            Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

            Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

            Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

            Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

            Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

            Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

            Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

            Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

            Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

            Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

            Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

            Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

            Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

            Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

            Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

            Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

            Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

            Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

            Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

            Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

            Россия на карте, государственная граница России.

            Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

            Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

            Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

            Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

            История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

            Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

            Ценность здоровья и здорового образа жизни.

            Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.             Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

            Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

В ходе изучения раздела  «Человек и природа» выпускник научится:

·         узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·         описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·         сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·         проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·         использовать естественнонаучные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·         использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·         использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·         обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·         определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·         понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

·         использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·         пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·         выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·         планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

В ходе изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:

·         различать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

·         различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·         используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·         оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·         использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·         ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·         наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·         проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·         определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

В результате изучения раздела «Правил безопасной жизни» выпускник научится:

·       осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

·       оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

·       соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

·       соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

·       объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

·       составлять и выполнять режим дня.

•  соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
•  адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
• прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).

Выпускник получит возможность научиться:

·       сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

·       следовать правилам здорового образа жизни;

·       соблюдать правила противопожарной безопасности;

·       оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Учебно-тематический план

3 класс (68 ч)

Формы организации образовательного процесса: классно-урочная система, наблюдения, экскурсии, практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.

Виды и формы контроля:

Текущий контроль по изучению основного раздела проводится в форме тестов в тетради на печатной основе: Окружающий мир. Тесты. 2 класс. / Плешаков А.А., Тара Н.Н., Назарова З.Д. -Просвещение, 2013.

Устный опрос, письменный опрос.

Работа над проектом.

Итоговый контроль проводится в тестовой форме с помощью КИМ: Итоговая аттестация. Тихонова Е.Т., Петров А.П., М.: Дрофа. Работа состоит из трёх частей. В части 1 и 2 включены задания базового уровня. Часть 3 включает задания повышенного уровня.

Технологии обучения: информационные, игровые, здоровьесберегающие, критического мышления, сотрудничества, проектная.

Содержание тем учебного курса

3 класс 68 ч

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Проект: «Богатства, отданные людям».                                                                                

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений. Разнообразие животных.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

Проект «Музей путешествий».

В начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения, как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

В содержание учебного курса «Окружающий мир» внесён национально-региональный компонент (НРК) в количестве 10 ч.

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) на конец обучения в 3 классе

Предметные результаты

Обучающийся научится:

-        находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

-         осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

-         находить на карте страны — соседи России и их столицы;

-         определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

-         осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

-         различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

-         различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

-         проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

-         исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

-         классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

-         соблюдать правила безопасного поведения в природе;

-         понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

-         находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

-         осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

-         находить на карте страны — соседи России и их столицы;

-         определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

-         осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

-         различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

-         различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

-         проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

-         исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

-         классифицировать объекты живой природы

-         пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

-         обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-         приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

-         использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

-         устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

-         использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

-         оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-         вырабатывать правильную осанку;

-         выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

-         понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

-         правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

-         соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

-          соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

-          адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

-         прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).

-         понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

-         соблюдать правила безопасного поведения в природе;

-         понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

-         раскрывать роль экономики в нашей жизни;

-         осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

-         различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

-         понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

-         объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

-         понимать, как ведётся хозяйство семьи;

-         обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

-         рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

-         приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

-         использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Метапредметные результаты
Регулятивные

Обучающийся научится:

-         понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

-         сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

-         выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

-         планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

-         планировать свои действия в течение урока;

-         фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

-         оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

-         соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

-         контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

-         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

-         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

-         выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

-         использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

-         понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

-         анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

-         классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

-         сравнивать объекты по различным признакам;

-         осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

-         устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

-         строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-         проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

-         моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

-         включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

-         формулировать ответы на вопросы;

-         слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-         высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

-         проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

-         признавать свои ошибки, озвучивать их;

-         употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-         понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

-         строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

-         готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

-         составлять рассказ на заданную тему;

-         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-         продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

-         овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

-         проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

-         формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

-         целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

-         уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

-         формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

-         внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

-         осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

-         эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

-         этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

-         способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

-         установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

-         мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Форма организации учебных занятий: классно-урочная система, экскурсии.

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Виды и формы контроля: Текущий контроль по изучению основного раздела проводится в форме тестов в тетради на печатной основе: Окружающий мир. Тесты. 3 класс. / Плешаков А.А., Тара Н.Н., Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2013.

Итоговый контроль проводится в тестовой форме с помощью КИМ: Итоговая аттестация. Тихонова Е.Т., Петров А.П., М.: Дрофа, 2014. Работа состоит из трёх частей. В части 1 и 2 включены задания базового уровня. Часть 3 включает задания повышенного уровня.

Технологии обучения: информационные, игровые, здоровьесберегающие, критического мышления, сотрудничества, сингапурская технология.

Учебно-методический комплект:

1. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1,2/ Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2012.

2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1,2/ Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2013.

3. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. / Плешаков А.А., Тара Н.Н., Назарова З.Д. -Просвещение, 2013.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012.

5. CD - приложение к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир. 3 класс».

6. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия к УМК «Школа России» 1-4 класс.

Календарно-тематическое планирование