Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по УМК Школа России 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы по УМК Школа России 4 класс

Выбранный для просмотра документ ОРКСЭ 4 класс.doc

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Обь-Юганская средняя общеобразовательная школа»

посёлка Юганская Обь Нефтеюганского района

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Тюменской области


Рассмотрено

на заседании Методического совета

Протокол № _______________

от «___»_____________20____ г.

Согласовано

заместитель директора по УВР:

______________ (____________)

«____» _____________ 20____ г.

Утверждаю
Директор школы:
 _____________ (__________)
приказ № ________________

от «___»___________ 20___ г.




Рабочая программа

учебного предмета


«Основы религиозных культур и светской этики»

4 класс








Разработана:

Бердюгиной Е.А. .

(Ф.И.О.)

учителем (руководителем) _____нач. классов__ ____

(наименование предмета, кружка, секции)

______высшей _______

(высшей, первой, второй)

квалификационной категории















п.Юганская Обь, 2014 г.


Пояснительная записка

Общие положения

Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).

Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.

Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.

Используются учебники: «Основы светской этики», «Основы мировых религиозных культур», «Основы православной культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры».

Учебный курс ОРКСЭ включает в себя модули:

1.Основы православной культуры;

2.Основы исламской культуры;

3.Основы буддийской культуры;

4. Основы иудейской культуры;

5. Основы мировых религиозных культур;

6. Основы светской этики

В НРМОБУ «Обь-Юганская СОШ» на основе образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их родителей, а также возможностей организации образовательного процесса определен модуль учебного курса ОРКСЭ в 2012-2013 учебном году: Основы мировых религиозных культур.

Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.

Цель учебного курса ОРКСЭ:


- формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.


Задачи учебного курса ОРКСЭ:


1. Знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур и светской этики;

2. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

3. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

4. развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.


Требования к знаниям, умениям и навыкам:


В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие понятия:

-каждая культура имеет собственный контекст и свою логику,

-ни одна культура не может быть лучше другой,

-каждая культура обладает значимым для развития человечества ценностным содержанием.






Место комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в программе обучения:


Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, по месту в учебном плане, и по содержанию дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», знакомит с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России. Это происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.

Основное культурологическое понятие учебного курса – «российская религиозно-культурная традиция». Его можно рассматривать как категорию, интегрирующую в своем семантическом пространстве понятия «традиция», «религиозная традиция», «культурная традиция». Отечественная религиозно-культурная традиция несовместима с унификацией содержания разных религий и этических учений. Ее принцип – общность в многообразии, «много единство» – отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность как нашей страны, так и современного мира.

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами).

Учебный курс, в содержании которого представлены четыре отечественные религиозные традиции и сущностно связанная с ними этика, создает мировоззренческую и ценностную основу для интеграции разнопредметного гуманитарного учебного содержания в основной школе. При изучении комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» предполагается интеграция с предметами «Литература», «Музыка», «История», «Изобразительное искусство».

Российскую историю, литературу, искусство легче понять и, следовательно, принять, зная их религиозно-культурологические основы, понимая те идеалы, ценности, жизненные приоритеты, которые разделяли и к которым стремились наши предки. Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс,

должно обеспечить:

- понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;

- знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;

- формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;

- формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;

- формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

- знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;

- укрепление веры в Россию;

- укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.


Программа курса составлена с учётом «Базисного учебного плана» для образовательных учреждений Российской Федерации в 4-ых классах ОУ - 1 час в неделю, за год 34 часа.


Формы и виды организации учебной деятельности на уроках.


Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения:

словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;

наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;

практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;

репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;

индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).

При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности.

Также необходимо соблюдать временные ограничения: работа младших школьников в группе не должна превышать 10—15 минут.

К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса могут быть отнесены:

Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).

Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Беседа. Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т. к. в лекции реализуются в большей степени между учителем – носителем информации и учеником – реципиентом этой информации, что не способствует повышению мотивации к обучению и значительно снижает его эффективность. При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.

Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы). Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.

Драматизация (театрализация). Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для младших школьников, т.к. по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для само презентации. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.

Особое внимание хочется обратить на некоторые сквозные виды учебной деятельности учащихся, которые проходят через все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.

Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных формулировок. При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое явление и отобрать или сформулировать наиболее удачное определение понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является значимым, определяющим для данной культуры.

Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя таким образом его итоги, а в завершении изучения курса проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.

Составление галереи образов. Эта работа направлена прежде всего на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Еще одна важная задача, решаемая организацией такой работы – формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.

Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или, благодаря активному внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, иметь виртуальный характер, например, она может быть выполнена с применением компьютерной программы Power Point.

«Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса. Учащиеся могут быть объединены в творческие группы, задача каждой из которых – подбор материала в рамках одной из областей. Отобранный материал подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе. Его присутствие в экспозиции должно быть мотивировано: как конкретно он характеризует изучаемую культуру, чем важен и значим для ее понимания.

Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался краткой аннотацией, работа над которыми – еще один этап закрепления теоретических сведений. Написание кратких аннотаций также способствует развитию навыков письменной речи учащихся, навыков работы с источниками информации.

На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи образов, в рамках которой представители каждой творческой группы расскажут о своем вкладе в экспозицию. Интересно также будет впоследствии провести экскурсию по галерее для учащихся других классов. Подобная работа не только повысит учебную мотивацию, но и будет способствовать развитию навыков презентации собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе – требование современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.

Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения заочных экскурсий и поиска справочной информации по теме.

При организации урочной и внеурочной работы учащихся с компьютером необходимо строго соблюдать санитарные нормы, нормы времени и помнить, что ИКТ в учебном процессе выступают в качестве одного из возможных средств обучения, а их использование должно быть мотивировано прежде всего необходимостью и целесообразностью. Педагог обязан оградить детей от возможности знакомства с нежелательными ресурсами Интернета, сформировать у них мотивацию к использованию ИКТ не в развлекательных, а в учебных целях.


Рекомендации к домашним заданиям:

Задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы, т.е. задания этого типа, предлагаемые в поурочном планировании, могут быть распределены равномерно на протяжении изучения курса.


Итак, необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я - сам!» культивируется и организуется, направляется учителем незаметно, но специально и целенаправленно.


Ребенок дома остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?

- Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).

- Заучивание (минимального количества дат, терминов, имен).

- Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных).

- Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов, выписки.

- Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка и т.п.)

- Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рационально организовывать учебный труд. Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно оставаться время и желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка обязательно должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.



Работа с родителями и членами семей учеников в рамках учебного курса ОРКСЭ:



Учебный курс ОРКСЭ предоставляет большие возможности для вовлечения родителей в воспитательный процесс, в учебную и внеурочную деятельность класса, оказания помощи семьям в вопросах воспитания и обучения детей, содействия сохранению и упрочению семьи.


Введению курса «Основы религиозных культур и светской этики» предшествовала подготовительная работа с родителями, в форме собеседований, анкетирования. Главная задача этого этапа – создание установки на сотрудничество, предполагаемый результат – мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми.


Многие виды деятельности, изучаемые в курсе, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии. Родители могут оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Некоторые родители посещали места, о которых идёт речь на занятиях, видели те или иные религиозные святыни и артефакты и могут не только рассказать о них, но и показать фотографии или фрагменты видеофильмов.

При изучении тем, связанных к бытовым укладом, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут стать еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии. Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников. Темами итоговых творческо-исследовательских работ, учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ученики выполняют при поддержке и помощи со стороны семьи.


Родители и члены семей учеников обязательно приглашаются на итоговое мероприятие, завершающее курс. Они становятся не просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций.

Родители привлекаются и к внеурочным мероприятиям – организации и проведению экскурсий, праздников и т.д. Мера активности родителей в совместной работе определяется периодом предварительной подготовки: характером оповещения – приглашения, информацией о теме разговора, настроем детей, установкой на своеобразный праздник общения.

Календарно-тематическое планирование модуля «Основы мировых религиозных культур»


п/п

Тема

урока

Основные

понятия

Методика, виды

работ

Методы и формы контроля, рефлексии

Требуемые

Ресурсы

Домашнее задание,

Привлечение родителей

1.

Россия – наша родина


Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица.

Президент. Государственные символы.

Беседа, работа с текстом и иллюстрациями

Творческая работа «Составление

предложений со словами Россия, Отечество,

патриот, президент, духовные ценности»

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Рассказать членам семьи

об известных людях.

Придумать вопросы для интервью с известным человеком

2.

Культура и

религия.

Культура. Религия

Урок изучения нового материала, учащиеся изучают связь религии с культурой, работа с текстом и иллюстрациями

Творческая работа «Составление

предложений со словами культура, религия»

тесты на диске «Основы мировых религиозных культур».

Фотографии и изображения священных книг разных религий


3.

Культура и

религия.

Культура. Религия

беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, заполнение таблицы, подготовка творческой беседы с членами семьи

Творческая работа «Составление

предложений со словами культура, религия,

христианство, православие»


Прочитать статью из пособия, ответить на

вопросы

4.

Возникновение религий.

Древнейшие

верования

Пантеон. Многобожие. Завет.

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему


Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

Презентации «Древнейшие верования», «Боги Древней Греции»; учебный мультсериал «Древнейшие верования. Возникновение религий»;

Прочитать статью из

пособия, составить план

5.

Возникновение религий.

Религии

мира и их

основатели.

Мессия (Христос). Христианство. Ислам. Нирвана.

Ступы. Буддизм.

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему


Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Прочитать статью из

пособия, ответить на вопросы

6.

Священные

Книги религий мира: Веды, Авеста,

Трип Итака

Веды, Авеста, Тип Итака

Урок актуализации знаний.

Беседа, работа с текстом

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Прочитать статью из

пособия, ответить на вопросы

7.

Священные

книга мира:

Тора, Библия,

Коран

Канон. Тора. Библия. Коран. Пророки

Урок актуализации знаний.

Беседа, работа с текстом

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

Диск «Основы мировых религиозных культур»


8.

Хранители

предания в религиях

мир

Жрец. Раввин. Апостол. Епископ. Священник.

Диакон. Иерархия. Умма. Имам. Хафиз. Сангха.

Ламы

Установление взаимосвязи между религиозной культурой и поведением людей

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

Диск «Основы мировых религиозных культур», иллюстрации «Хранители предания в религиях мира»

Рассказать членам семьи

и друзьям о мировых

религиях.

9.

Добро и зло. Возникновение зла в мире Понятия греха, раскаяния, покаяния

Добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние, покаяние

Беседа, комментированное чтение, работа с источниками информации

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Подготовить рассказ с

примерами из истории

представлений человека о добре и зле.

10.

Добро и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад

Добро, зло, грехопадение, раскаяние, воздаяние. Рай и ад, традиции

Подготовка рассказа на тему

Самостоятельная работа


Подготовиться к

сочинению «Что такое

добро и зло»

11

Человек в

религиозных традициях

мира

Молитва. Таинства. Намаз. Мантра. Православная

культура.

Комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации

Творческая работа «Продолжить

предложение «Молитва – это…».

Заполнение таблицы

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Подготовить рассказ на

тему «Что говорит о

человеке … культура»

12.

Священные

сооружения.

Синагога. Церковь. Алтарь. Икона. Фреска.

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источником информации

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку.

Заполнение таблицы

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Написать, какие

священные сооружения

ты встречал в своём

городе.

13.

Священные

сооружения

Мечеть. Минарет. Ступа. Пагода.

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источником информации

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку. Заполнение таблицы

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Написать, какие

священные сооружения

ты встречал в своём

городе

14.

Искусство в

религиозной

культуре

Икона. Каллиграфия. Арабески.

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Составить план ответа

на тему «Искусство в

религиозной культуре

»

15.

Искусство в

религиозной

культуре

Семисвечник. Способы изображения Будды.

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Подготовить рассказ

«Мои впечатления от

»

16.

Творческие

работы

учащихся


Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы, разработка критериев оценивания

Самостоятельная работа учащихся по

составлению плана будущей творческой

работы.

Использование мультимедийных средств

Подготовка творческих работ по выбору уч-ся

17.

Презентация

творческих

работ


Защита творческих работ

Презентации творческих работ



18.

История религии

России

Митрополия. Патриарх. Синод. Протестанты.

Церкви

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»


19.

Религии

России

Подготовить устный рассказ о вкладе в историю страны людей разных религий

20.

Религиозные

ритуалы.

Обычаи о

обряды.

Обряды. Ритуалы. Таинства.

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Подготовить сообщение об обрядах

21.

Вопросы с.57

22.

Паломничества и святыни

Паломничества: хадж, накхор

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.



Диск «Основы мировых религиозных культур»

Вопросы с.61

23.

Праздники и календари


Самостоятельная работа с источниками информации

Самостоятельная работа

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Сообщение о традиционных религиозных праздниках по группам

24.

Праздники и календари


Групповая исследовательская работа

Исследование

Краевой диск

25.

Религия и

мораль.

Нравственные заповеди в религиях

мира

Притча

Комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом,

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Эссе

26.

Религия и

мораль.

Нравственные заповеди в религиях мира

Бодхисаттва

Групповая работа с источниками информации

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку.

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

27.

Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь

Милосердие

Беседа.


УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Эссе

28.

Семья

Семья

Беседа, комментированное чтение

Мини - сочинение

Диск «Основы мировых религиозных культур», краевой диск

Мини - сочинение

29.

Долг, свобода, ответственность, труд

Ответственность

Беседа, комментированное чтение


Диск «Основы мировых религиозных культур»

Сочинение

30.

Любовь и

уважение к

Отечеству.


Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм.

Великая сила нравственности. Народ

Беседа

Самостоятельная работа «Составить

предложения со словами Отечество, любовь

к Родине, уважение, Отечество, патриотизм,

народ.

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Подготовить сообщение

об одной из конфессий.

31.

Подготовка

творческих

проектов.



Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы, разработка критериев оценивания

Самостоятельная работа учащихся по

составлению плана будущей творческой

работы.

Использование мультимедийных средств

Подготовка творческих работ по выбору уч-ся

32.



33.

Презентации

творческих

проектов



Защита творческих работ

Презентации творческих работ


34.





Выбранный для просмотра документ Русский язык 4 класс (Канакина).doc

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Обь-Юганская средняя общеобразовательная школа»

посёлка Юганская Обь Нефтеюганского района

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Тюменской области


Рассмотрено

на заседании Методического совета

Протокол № _______________

от «___»_____________20____ г.

Согласовано

заместитель директора по УВР:

______________ (____________)

«____» _____________ 20____ г.

Утверждаю
Директор школы:
 _____________ (__________)
приказ № ________________

от «___»___________ 20___ г.




Рабочая программа

учебного предмета


«Русский язык»

4 класс








Разработана:

Бердюгиной Е.А. .

(Ф.И.О.)

учителем (руководителем) _____нач. классов__ ____

(наименование предмета, кружка, секции)

______высшей _______

(высшей, первой, второй)

квалификационной категории















п.Юганская Обь, 2014 г.


Пояснительная записка

к тематическому планированию по русскому языку


Развёрнутое тематическое планирование по русскому языку ( 4 класс ) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 года.

Тематическое планирование по русскому языку в 4 классе начальной школы рассчитано на 5 часов в неделю на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год.

Количество часов для контрольных работ: диктантов – 8, контрольное списывание – 1, контрольное изложение – 1, контрольное сочинение - 1, тематическая работа – 1.

В учебно – методический комплект «Школа России» входят:

1.Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс - Ч. 1, 2. –М.: Просвещение 2014

2 .Канакина В.П. Русский язык Рабочая тетрадь 4 класс – Ч.1, 2. –М.: Просвещение 2014

3. «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: Просвещение 2008

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

Задачи, решаемые при изучении предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);

-активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся;

- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

- создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку;

-закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.

Целью работы по чистописанию является формирование чёткого, достаточно красивого и быстрого письма.

В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.

Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.

В 4 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку)

Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ), тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.


Письменное развитие речи включает в себя:


1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

Изложение

2

3

3

3

Сочинение

2

2

2

2


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

Изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

Учащиеся должны уметь:

- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70 – 85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

-производить звуковой и звуко - буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

- производить разбор по составу слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

- производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имён существительных; начальная (неопределённая ) форма, спряжение, число, время, лицо ( в настоящем и будущем времени), род ( в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род(в 3 – м лице единственного числа) местоимений;

- производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

- определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить его на части, составлять план текста;

- определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

- писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

- в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.


Объём письменных работ в 4 классе

Орфографические пятиминутки и словарные диктанты

1 полугодие -12 -15 слов

2 полугодие – 15 – 18 слов

Контрольные диктанты

1 полугодие – 60 – 70 слов

1 полугодие – 70 -80 слов

Письмо по памяти

От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме

Проверочное списывание и контрольное списывание

1 полугодие – 65 – 75 слов

2 полугодие – 75 – 90 слов

Связность письма равна - 3 - 4 буквам. Скорость письма в конце года - 50 - 65 букв в минуту.



Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  1. Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;

  3. Отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  4. Наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  5. Существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  6. Отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте;

  7. Употребление слов в несвойственном им значении ( в изложении)


Недочёты

  1. Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  2. Отсутствие «красной строки»;

  3. Неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;

  4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Оценка письменных работ учащихся

В 4 классе выставляются единые отметки по четырёхбалльной системе. Данная градация отметок предусмотрена для всех видов письменных работ в начальной школе. (Основание – письмо Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

1 ошибка приравнивается к 2 недочётам.

« (отлично) – полное отсутствие ошибок. Допускается 1 недочёт. Логичность и полнота изложения.

«4» (хорошо) – уровень выполнения выше «удовлетворительного». Наличие 2 -3 ошибок или 4 – 6 недочётов по новому материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; нерациональный приём решения учебной задачи; незначительные нарушения логики изложения.

«3» (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Допускается не более 4 – 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу. Отдельные нарушения логики изложения; неполнота раскрытия вопроса.

«2» (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. Допускается более 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу, более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, нарушена логика изложения, ошибочность основных положений вопроса.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Выставляется две отметки (например - 5/3). Отметка в числителе – за правильность выполнения учебной задачи. Отметка в знаменателе – за общее впечатление от работы.








Тематическое планирование




П/П

№ по

теме

Тема урока

Чистописание

Учебник

Тетрадь

№ упр.

Элементы содержания

Предполагаемое

домашнее

задание

Дополнительная литература



1

1

Язык и речь 2ч

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.


1 - 4

1 - 2

Составление рассказа по рисункам, письмо по памяти пословицы, работа со словом каникулы,


Р .т. упр. 1, 2

Л И Тикунова,

Т.В.Игнатьева

Чистописание

4 класс



2

2

Язык и речь. Формула вежливости


5 – 8

3 - 5

Запись словосочетаний (Летние каникулы, русский народ, доброе слово, вежливый человек), работа над словом человек

Размышления о языке (упр.5), различные формы вежливости

Упр.7 уч.

Упр.5 р.т.

Упр.8 по выбору



3

1

Текст 3ч.

Текст. План текста


9 – 11

6 - 7

Воспроизведение знаний о диалоге,

Определение темы и главной мысли текста ( упр. 9),запись стихотворения под диктовку (упр.10), составление плана текста (упр. 12)

Упр.12 уч.

Упр.7 р.т.

Правило с. 7



4

2

Текст. План текста. Подробное изложение текста


13



Работа с текстом (упр. 13), беседа по содержанию, выделение частей текста, анализ содержания и языка, составление плана, запись изложения.

Упр.14 уч.

Упр.8

Н.М.Неусыпова «Толковый словарик русского языка»




5

3

Текст. Типы

текстов.


14 – 16

8 -10

Воспроизведение представлений о типах текста: повествовательном, описательном, тексте – рассуждении, чтение и анализ текстов (упр.14, 15),

Подготовка к сочинению, выбор темы для сочинения (упр.16)

Упр.16 уч.

Правило с.11



6

1

Предложение 6 ч.

Предложение как единица речи


17 – 19

11- 12

Орфографическая минутка (рябина, шоссе, праздник, пожалуйста, человек, растение, восток, каникулы), составление словесной картинки к стихотворению (упр.17), составление предложений (упр. 18), главные и второстепенные члены предложения.

Упр. 19 уч.

Упр. 11 р.т.



7

2

Виды предложений по цели высказывания и по интонации


20 – 25

13 - 15

Воспроизведение знаний о предложениях, различных по цели высказывания, работа с пословицами и загадками (упр.20), работа со словами хозяйство, хозяин, хозяйственный,

Знаки препинания в конце предложений.

Упр.23

правило с. 14, 16.



8

3

Входная контрольная работа






9

4

Работа над ошибками. Диалог. Обращение.


26 - 28

16 -17

Воспроизведение представлений о диалоге, о словах – обращениях, составление предложений по схемам, их разбор.

Упр. 28

Правило с. 18

Упр.17 р.т.

Н.М.Неусыпова «Толковый словарик русского языка»


10

5

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.


30 – 33

19 - 20

Орфографическая минутка (упр.31). главные и второстепенные члены предложения, распространенное и нераспространенное предложения,

Упр. 33

Правило с. 20 -21



11

6

Словосочетания


35 – 38


Упражнение в распространении второстепенными членами предложений (Упр.34), выделение основы предложений, выделение словосочетаний, работа со словом горизонт.

Упр. 38

Правило с. 23



12

1

Однородные члены предложения 9 ч.

Однородные члены предложения (общее понятие)


39– 41

21 - 22

Запись под диктовку предложений и грамматический разбор, нахождение однородных членов предложения, выявление особенностей однородных членов предложения, орфографическая минутка.

Упр. 41

Правило с.26

Таблица упр.45



13

2

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов


42 – 44

22 - 24

Работа с таблицей, название признаков однородных членов предложения, комментированная запись предложений с однородными членами (определениями), работа со словом комбайн (комбайнер),

Упр. 44

Упр. 45 устно



14

3

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами


46 – 48

25 - 26

Упражнение в установлении связи между однородными членами предложения и в употреблении запятой между однородными членами предложения, работа с правилом, орфографическая устная минутка (упр.47), фонетический разбор, союзы и, а, но

Упр.49

Правило – схема

С.30, 32



15

4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами


51 – 56

27 - 28

Работа со схемой (упр. 51), работа с загадками, словарное слово календарь,

Составление предложений с однородными членами (упр. 53), подготовка к сочинению

Упр.54

Составить словосочетания к репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»



16

5

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»


58

Орфографическая минутка, определение задачи работы, беседа о художнике И.И.Левитане, рассматривание репродукции картины, анализ содержания картины по вопросам учебника, обсуждение структуры текста, запись сочинения.

Упр.57



17

6

Анализ сочинений. Простые и сложные предложения


59 – 62

29 - 30

Работа над ошибками, воспроизведение знаний о простых и сложных предложениях с. 37, орфографическая минутка. Разбор предложений, разбор слов по составу.

Упр. 60

Правило с. 37



18

7

Сложное предложение и предложение с однородными членами


63- 67

31 - 33

Упражнение в различении предложений с однородными членами и сложных предложений ( упр. 63, 64), работа со схемой (упр. 65), составление сложных предложений

Упр. 66,

Упр. 68 устно

(составить план)



19

8

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану


68

Определение темы и задач урока, обсуждение плана текста, содержания каждой части, словарно - орфографическая работа, лексическая работа, запись текста изложения.

Р. т. упр .34


С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс



20

9

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение


69 – 72

37 - 38

Работа над ошибками, допущенными в изложении, чтение высказываний о русском языке, толкование лексического значения слов библиотека

Упр.72

Мини - сочинение



21

1

Слово и его лексическое значение 4 ч.

Диктант с грамматическим заданием







22

2

Многозначные, заимствованные, устаревшие слова. Прямое и переносное значение слов



73- 81

39 -- 43

Работа над ошибками, работа со словарным словом шофёр

Письмо по памяти, разбор слов по составу

Упр. 80

Упр. 81

( по выбору)

Н.М.Неусыпова «Толковый словарик русского языка»



23

3

Синонимы, антонимы, омонимы.


82 – 88

44 - 47


Воспроизведение представлений о синонимах, антонимах, омонимах по схеме (упр.83), анализ слов в схеме, определение их лексического значения, комментированный диктант, работа со словарным словом ещё

Работа со словарём учебника

Упр. 85,

Схема Упр.83,

Подобрать по 3 пары данных слов



24

4

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов


87 – 89

48 - 53


Словарный диктант, упражнение в объяснении значений фразеологизмов, работа с фразеологическим словарем учебника, составление словесной картинки к тексту, нахождение в тексте сравнений, олицетворений.

Упр.89,

правило с. 51

Записать фразеологизм и объяснить его значение

В.М.Огольцев «Устойчивые сравнения русского языка»


25

1

Части речи 7 ч


Части речи. Морфологические признаки частей речи


90 – 92

54 - 55

Грамматическая разминка, работа с таблицей (упр.92), чтение предложений без служебных слов, определение роли служебных слов в предложениях, работа с числительными

Двенадцать, четырнадцать, шестнадцать

Правило с. 53,

Упр .92 устно, Р.Т. 54 - 55

М.Г.Львов

«Правописание в начальных классах»


26

2

Части речи. Имя существительное


93- 98

56 - 58

Грамматическая разминка, упражнение в определении частей среди речи среди омонимичных форм слов (упр.95), запись предложений, грамматический разбор, разгадывание ребусов (упр. 96), запись слов в две группы по признакам

Упр.98

Мини- сочинение (по выбору)



27

3

Имя прилагательное. Склонение имен существительных и прилагательных


99 – 103

59 - 62

Воспроизведение знаний об именах прилагательных, определение рода, числа имён сущ. и им. прилагательных, родовые окончания им. прил., запись словосочетаний

Упр. 103

Просклонять

Зелёная сосна

И.Я.Клиницкая

«Весёлые горошины» (сборник текстов для комментированного письма)


28

4

Имя числительное. Глагол как часть речи


104 – 108

63- 64

Комментированная запись чисел, образование числительных, определение правила правописания числительных (упр.107), воспроизведение знаний о глаголе, не с глаголами

Упр. 108,

Записать 5 числительных




29

5


Наречие как часть речи


109 – 113

65- 66

Грамматический разбор предложения (Упр.109), объяснение знаков препинания, роль наречий в речи, определение значения наречий в предложении, обстоятельство.

Упр.112,

Правило с. 65


М.Г.Львов

«Правописание в начальных классах»


30


6

Наречие


113 – 115


Воспроизведение знаний о наречии как части речи, упражнение в постановке вопросов к наречиям, в определении их значений, выборочное списывание наречий, работа со словами теперь, вчера, завтра

Самостоятельная работа упр. 115

Упр. 116

Выписать наречия.

Составить план



31

7


Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста



Упр.116

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Р.т. упр.66


С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс


32

1

Состав слова 10 ч.


Работа над ошибками. Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова


117 – 120

67 - 69

Воспроизведение знаний о значимых частях слова, выразительное чтение стихотворных строк (упр.117), определение однокоренных слов, форм одного и того же слова, работа по таблице, разбор слов по составу

Таблица Упр.119,(устно)

Упр.120




33

2

Состав слова


121 – 124

70 - 71

Орфографическая минутка, разбор слов по составу, творческий комментированный диктант, упражнение в распознавании групп однокоренных слов, обоснование правильности написания окончаний

Упр. 126

Упр. 127

Е.Е.Семё

нова

«Занимательная грамматика»




34

3

Состав слова. Суффиксы и приставки.


128 – 131

72- 74

Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении значимых частей слов, грамматический разбор предложений, свободный диктант (упр.128)

Упр. 130

Упр. 131



35

4

Правописание гласных и согласных в корнях слова. Словарный диктант


132 – 136

75- 77

Воспроизведение знаний о написании гласных и согласных в корнях слов с помощью таблицы (упр. 133), работа над значением слова железо

Словарный диктант

Упр. 136

Упр. 133( устно)

И.Я.Клиницкая

«Весёлые горошины» (сборник текстов для комментированного письма)


36

5

Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных


137- 145

78 - 79

Словарно – орфографическая минутка, буквенная запись слов (упр. 139),

Словарные слова пассажир, вокзал, пассажирский

Анализ предложений, запись по памяти (упр. 142)

Упр.145

П.С.Тоцкий

«Орфография без правил»


37

6

Упражнение в написании приставок и суффиксов


146 – 150

80 - 82

Воспроизведение знаний о том, как различить приставки и предлоги, работа с таблицей (упр.147), самостоятельная работа (упр.149)

Упр.150



38

7

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова « Иван Царевич на Сером волке»


158

Ознакомление с текстом, определение его темы, беседа о художнике, беседа по содержанию текста и картины, составление плана, орфографическая работа.

Р.Т.упр.83

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать сочинение

4 класс


39

8

Работа над ошибками. Разделительные Ъ и Ь


151 – 153

84- 86

Воспроизведение знаний о написании слов с Ъ, Ь, упражнение в обосновании правильности написания Ъ и Ь, работа по схеме(упр.153),перенос слов с Ъ и Ь.

Упр .155

Правили с.84



40

9

Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе


156 – 157

87 -93

Ознакомление с написанием Ы вместо И после приставок(разыскать), упражнение в обозначении буквами звуков, составление словосочетаний, фонетический разбор.

Р.Т. упр.90,

Упр. 92

И.Я.Клиницкая

«Весёлые горошины» (сборник текстов для комментированного письма)


41

10

Диктант с гр. заданием






Имя существительное 43 ч


42

1

Склонение имён существительных 9 ч.

Работа над ошибками. Повторение сведений об им. сущ.


159 – 162

94

Воспроизведение знаний об им.сущ. нахождение им. сущ. по признакам, запись предложений под диктовку, разбор предложений, определение падежей им. сущ., словарный диктант

Упр. 162,

Упр.160 (устно)



43

2

Контрольное списывание








44

3

Распознавание падежей им. сущ. Несклоняемые им. сущ.


175- 176

96

Словарный диктант, воспроизведение знаний о склонении. Приемы распознания падежа им. сущ., ознакомление с несклоняемыми им. сущ.

Упр. 167

Записать 10 несклоняемых им. сущ.



45

4

Упражнение в распознавании И.п., Р.п., В.п. неодушевлённых им. сущ.


167 -170

97

Выразительное чтение поэтических строк (упр. 166), характеристика предложений, составление предложений из деформированных слов, комментированная запись предложений,

Упр.170



46

5

Упражнение в распознавании одушевлённых им. сущ. в Р.п., В.п., Д.п.


170 - 174

Воспроизведение знаний о приёмах распознавания падежей им. сущ., комментированная запись предложений, разбор предложений, знакомство с дополнением, словарные слова телепередача, телефон

Упр.171

Е.Е.Семё

нова

«Занимательная грамматика»




47

6

Упражнение в различении им. сущ. в Т.п. и П.п.


175 - 177

Комментированная запись словосочетаний, определение в них падежа им сущ., повторение признаков определения падежа, работа над стихотворением (упр. 174), выделение сравнений, объяснение орфограмм.

Упр.176



48

7

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания


177 - 179

Обобщение знаний о падежных формах им. сущ., запись словарных слов в заданной падежной форме, работа с деформированным текстом, составление словосочетаний, подготовка к сочинению.

Упр.183 (устно)



49

8

Сочинение по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег»


183

Обмен впечатлениями о первом снеге, беседа о художнике, анализ содержания картины, определение типа текста, составление плана, орфографическая работа, запись текста.




50

9

Работа над ошибками


178 - 179

Обсуждение рассказов с анализом содержания, структуры, правильности построения предложений, точного употребления слов и их написания.

Упр.178

И.Я.Клиницкая

«Весёлые горошины» (сборник текстов для комментированного письма)


51

1

Три склонения имен существительных 8 ч.

Три типа склонения им. сущ. 1-е скл. им. сущ.


178 – 189

98

Ознакомление с признаками сущ. 1 –го скл., распознавание им сущ. 1 – го скл., работа со словарным словом беседа

Составление схемы.

Упр. 181

Правило с.98, 99




52

2

Упражнение в распознавании им. сущ. 1 –го склонения


184 - 187

99 - 100

Творческий диктант, работа с таблицей (упр.184), орфографическая разминка (упр.186), самостоятельная работа.

Упр.185

Правило с. 101



53

3

2 – е склонение им. сущ.


187 – 190

101 - 102

Ознакомление с признаками им сущ. 2 –го скл., распознавание им. сущ. 2 – го скл., им сущ. в косвенных формах, (дополнение), словарное слово

агроном

Упр. 191,

Правило с. 102, 104



О.Е.Жиренко

«Игровой словарик по выработке навыков орфографической зоркости»


54

4

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста


Упр.128

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам



С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

3 класс



55

5

Работа над ошибками. 3 – е скл. Им. сущ.


192- 199

103- 104

Ознакомление с признаками им. сущ. 3- го скл., распознавание типа склонений им. сущ. с нулевым окончанием, орфографическая минутка.

Упр.199,

Правило с. 107



56

6

Упражнение в распознавании им. сущ. всех типов склонений


200 – 206


Обобщение знаний о трёх типах склонения по таблице и памятке (упр.206), упражнение в склонении им. сущ. 3 –го скл., разбор слов по составу, словарное слово пейзаж

Упр. 205,

Правило Упр.206, сделать схему- памятку



57

7

Проверка знаний о типах склонения. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаниях им. сущ.


207- 210

105 -106

Самостоятельная работа, решение орфографической задачи: обоснование окончаний им. сущ., подготовка к изложению

Знать способы проверки безуд. окончаний им. сущ., упр.212



58

8

Подробное изложение описательного текста на основе текста - образца


211 - 212

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам



С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс


59


1

Правописание безударных падежных окончаний им.сущ. 19 ч.

Работа над ошибками. Падежные окончания им. сущ.1, 2, 3, скл. ед ч.


213- 215

107- 108

Словарный диктант, воспроизведение знаний об окончаниях им. сущ. каждого типа скл., коллективная работа: обоснование правильности написания окончаний.

Упр. 215

Р.Т.упр. 110 (письмо по памяти)



60

2

Им. и В.п.


215 – 218

109 - 110

Письмо по памяти (упр. 110), упражнение в составлении сочетаний слов с им. сущ. в В.п., составление предложений с однородными членами.

Упр. 217



61

3

Правописание окончаний им. сущ. в Р.п.


219 – 222

111

Воспроизведение знаний о признаках им. сущ. в Р.п., вариативные падежные окончания им. сущ. в Р.п., составление пословицы, запись под диктовку, письмо по памяти.


Упр.226

Записать 3 пары сущ. с вариативными окончаниями

О.Е.Жиренко

«Игровой словарик по выработке навыков орфографической зоркости»


62

4

Упражнение в правописании им. сущ. в Р.п.


225- 228

112 - 113

Коллективная работа с обоснованием способа проверки написания безударных падежных окончаний , составление словосочетаний, предложений, их разбор.

Упр. 228

Е.А.Нефёдова «Справочное пособие по русскому языку»


63

5

Р.п. и В.п. одушевлённых им. сущ.


229 – 235

114 - 115

Запись под диктовку словосочетаний с объяснением, упражнение в склонении им. сущ., работа над словом хлебороб

Упр. 233



64

6

Правописание окончаний им. сущ. в Д.п.


236 – 240

116 - 117

Распознавание на слух им. сущ. в Р.п., запись словосочетаний, работа с загадками, работа со словами овца, овцы, много овец

Работа с таблицей (упр. 236)

Упр. 238

Правило с.126



65

7

Тематическая работа




Упр. 244

Упр.245



66

8

Упражнение в распознавании безударных окончаний им. сущ. в Р.п. и Д.п.


246 – 248

120 - 121

Устный диктант, орфографическая минутка, комментированная запись под диктовку, работа над словарным словом адрес

Упр. 248



67

9

Правописание окончаний им сущ. в Т.п. Словарный диктант


249 – 254

121 - 122

Запись ответов на вопросы ( упр.248), воспроизведение знаний о признаках Т.п., работа над словами вчера , сегодня

Упр. 253

Р.Т. упр. 123



68

10

Упражнение в правописании падежных окончаний им.сущ. в Т.п.


254 – 256

124 - 125

Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний им сущ. в Т.п., доказательство правильности написания окончаний, разбор предложений

Упр.256

П.С.Тоцкий

«Орфография без правил»


69

11

Диктант с грамматическим заданием





70

12

Работа над ошибками. Правописание окончаний им. сущ. в П.п.


259 – 262

126 - 127

Работа с таблицей ( Упр. 259), знакомство с предлогами О, Об,

Составление сочетаний слов, работа с устаревшими словами

Упр. 264



71

13

Сочинение





72

14

Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных окончаний им. сущ.


266 – 273

128 -129

Выразительное чтение поэтических строк (упр.271), выборочное списывание, словарный диктант, работа с пословицами, составление словосочетаний, разбор слов по составу

Упр. 273



73

15

Упражнение в правописании безударных окончаний им. сущ. в Р.п., Д.п., П.п.



274 – 276

130 - 131

Воспроизведение знаний о типах склонения, грамматическая разминка, распределение слов по типам склонения, вариативность окончаний

Упр.276

Мини - сочинение


Е.А.Нефёдова «Справочное пособие по русскому языку»


74

16

Упражнение в правописании безударных окончаний им. сущ.


277- 280

132

Устный диктант, запись словосочетаний, подготовка к изложению, (рука, плечо, грудь)

Упр. 278


Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Орфограммы»


75

17


Подробное изложение повествовательного текста с продолжением


Упр.281

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Р.т. 132



76

18

Работа над ошибками. Упражнение в правописании им. сущ.


277 – 281


Анализ изложений, работа над типичными ошибками, воспроизведение знаний о типах склонения, разбор предложения

Р.т.131

О.Е.Жиренко

«Игровой словарик по выработке навыков орфографической зоркости»


77

19

Контрольный диктант с грамматическим заданием




78

1

Склонение и правописание окончаний им. сущ. во мн. ч. 7ч.

Работа над ошибками. Мн. ч. им. сущ.


282- 288

133 - 134

Выборочное списывание, упражнение в изменении им. сущ. мн. ч. по падежам, работа над словами путешественник, путешествие

Упр.284


Е.А.Нефёдова «Справочное пособие по русскому языку»


79

2

И.п. им сущ. множественного числа


289 – 292

135 -136

Работа с таблицей (упр.289), работа с деформированным текстом, упражнение в правильном произношении слов, работа над словом директор

Упр.292

Упр.289 устно



80

3

Р.п. им. сущ. множественного числа


293- 297

137 -138

Словарный диктант, работа с таблицей (упр.293), запись под диктовку предложений, слова килограмм, грамм

Упр.296

Е.А.Нефёдова «Справочное пособие по русскому языку»


81

4

Р.п. и В.п. им. сущ. множественного числа


298 – 303

139 -140

Воспроизведение знаний об окончаниях им. сущ. мн. ч. в Р.п., устный диктант, работа над словом газета,


Упр.298 выучить,

Упр.301

Упр.303( по выбору)



82

5

Д.п., Т.п., П.п. им. сущ. мн. ч.


304 - 310

Составление предложений из деформированного текста (упр. 307), разбор предложений, запись словосочетаний

Р.т. упр. 141



83

6

Изложение на основе зрительного восприятия текста


308

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Р. т. упр.144

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс


84

7

Работа над ошибками. Обобщение знаний о проверке написания безударных окончаний им сущ.


310 - 312

Словарно – орфографический диктант, письмо под диктовку, анализ результатов написания изложения, работа над типичными ошибками

Р.т. упр.146 - 147

Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Орфограммы»


Имя прилагательное 32 ч. Часть 2



85

1

Повторение сведений об им. прил. 4 ч.

Им. прил. как часть речи


  1. 7

1 - 2

Воспроизведение знаний об им. прил., упражнение в распознавании им. прил., рисование словесной картинки к стихотворению, определение, словарное слово автомобиль


Упр. 4

Е.Е.Семё

нова

«Занимательная грамматика»




86

2

Изменение им. прил. по родам в ед. ч. и числам


8 – 11

3 - 4

Работа с синонимами, выборочное списывание, разбор слов по составу. Словарное слово семена

Упр.11

Р. т .упр.5



87

3

Упражнение в определении рода и в правописании родовых окончаний им. прил.


12 – 16

6 - 7

Объяснительный диктант, работа над значением и написанием слова электричество, электрический

Упр. 15

Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Мягкий знак»


88

4

Сочинение - описание «Моя любимая игрушка»


16

Определение темы и задач сочинения, заслушивание текстов, определение структуры предстоящего текста, орфографическая работа.


С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать сочинение

4 класс


Склонение и правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных 28 ч.




89

1

Работа над ошибками. Склонение им. прил.


17 – 21

8- 9

Анализ сочинений, выделение групп им. прил. по родам, упражнение в склонении им. сущ. и им. прил., составление словосочетаний

Упр.21, правило с. 11, 12



90

2

Склонение и правописание падежных окончаний им. прил. ед. ч. мужского рода


24 – 28

10 -11


Подготовка к письму по памяти, упражнение в склонении им. прил., работа с памяткой ( упр.27)

Упр. 28


В.В.Репкин

Рабочая тетрадь

«Русская орфография»


91

3

И.п. им прил. ед. ч. мужского и среднего рода


30 – 33

12 - 14

Выяснение лексического значения им. прил., склонение им. прил. с им. сущ., способы проверки безударного падежного окончания им. прил.,

Упр. 33




92

4

Правописание падежных окончаний им. прил. М.р. и Ср. р. в Р. п.


34 – 38

15 - 17

Работа по таблице, уточнение значения слова правительство,

Обоснование правильности написания окончания им. прил.

Упр.38



93

5

Правописание падежных окончаний им. прил. М.р. и Ср. р. в Д.п.


39- 42

18- 20

Уточнение значения слова аппетит,

Запись под диктовку сочетаний слов, Обоснование правильности написания окончания им. прил., разбор предложений

Упр.42,

Р.Т. упр.21


Е.А.Нефёдова «Справочное пособие по русскому языку»


94

6

Упражнение в различении им. прил. М. р. и Ср. р. в И., Р., Д., В.п.


43- 46

22 - 25

Запись словосочетаний с последующим обоснованием проверки безударных падежных окончаний, работа с деформированным текстом.

Упр. 45

Е.Н.Николаенко

«Я иду на урок в начальную школу» Тесты.


95

7

Упражнение в различении им. прил. М. р. и Ср. р. в Р.п. и В.п.


47 – 49

26- 27

Выяснение лексического значения им. прил., склонение им. прил. с им. сущ., способы проверки безударного падежного окончания им. прил., работа со словами космос, космонавт

Упр. 49



96

8

Правописание падежных окончаний им. прил. М.р. Ср.р. в Т. п. и П.п.


50- 54

28 - 30

Запись под диктовку, выборочное списывание, завись словосочетаний по группам, обоснование правильности написания окончания им. прил.,

Упр.54 устно,

Упр.53

Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Мягкий знак»


97

9

Упражнение в правописании им прил. М.р. и Ж.р.


55 – 58

31 - 33

Объяснительный диктант, письмо по памяти, составление пословиц, подготовка к изложению, словарное слово командир

Упр.59, устно,

Р.т. упр. 35



98

10

Выборочное изложение описательного текста


Упр.59

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Р.Т.упр. 36



99

11

Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний им прил. М.р.и Ж.р.


58

37

Анализ предложений и работа над ошибками, орфографическая минутка, запись предложений под диктовку, фонетический разбор

Р.т. упр. 37



100

12

Правописание безударных падежных окончаний им. прил. Ж.р. в ед.


60 – 63

38 - 39

Наблюдение над особенностями склонения им. прил. Ж. р., составление словосочетаний, их склонение, работа с таблицей, словарное слово экскурсия

Упр. 61

В.П.Канакина «Дидактический материал по русскому языку»


101

13

Правописание безударных падежных окончаний им. прил. в И.п. и В.п.


62- 66

40 - 41

Словарный диктант, выразительное чтение стихотворения (упр. 64), объяснение пропущенных орфограмм, обоснование правильности написания окончания им. прил.

Упр.66



102

14

Правописание безударных падежных окончаний им. прил. в Р.п., Д.п., Т.п., П.п.


67- 69

42- 43

Устное склонение им прил., сопоставление правописания падежных окончаний им. прил. в Р.р., Д.п., Т.п., П.п., выяснение значения словосочетания вешняя вода

Упр. 69



103

15

Упражнение в распознавании падежных окончаний им. прил. Ж.р.


70 -74

44 - 45

Объяснительный диктант, комментированная запись предложения, его разбор, работа с таблицей (упр.71)

Упр.72

Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Орфограммы»


104

16

В.п. и Т. п. им. прил. Ж.р.


74 – 79

46

Словарный диктант, составление стихотворных строф, письмо по памяти

Упр.78



105

17

Упражнение в правописании падежных окончаний им. прил.


80 – 84

47- 48

Обоснование правильности написания окончания им. прил., составление текста, самостоятельная работа, разбор предложения, словарное слово кастрюля

Упр.83



106

18

Диктант с грамматическим заданием





А.Н.Матвеева

«Контрольные работы в начальной школе»


107

19

Работа над ошибками. Склонение им. прил. мн. ч.


85- 89

49

Ознакомление со склонением им. прил. мн. ч., работа с таблицей (упр. 85), работа с загадками, словарное слово салют.

Составление предложений (упр.88)


Упр.89,

Упр.90 (по выбору)



108

20

Правописание безударных окончаний им. прил. мн. ч. в И.п. и В.п.


91 – 95

50 - 51

Объяснение значения и написания слов – названий одежды и обуви (сапоги, ботинки, пальто, костюм)

Сопоставление текстов разного стиля

Упр.93


В.В.Репкин

Рабочая тетрадь

«Русская орфография»



109

21

Правописание безударных окончаний им. прил. мн. ч. в Р.п. и П.п.


96 – 100

53 - 53

Работа с таблицей (упр.96), упражнение в распознавании Р.п., и П.п. им прил., работа нал словом богатство,

запись словосочетаний

Упр.100



110

22

Правописание окончаний им. прил. мн. ч. в Д.п. и Т.п.


101 – 105

54 - 55

Составление словосочетаний и их запись, описание оперения птицы (упр.103), упражнение в распознавании Д.п., и т.п. им прил.

Упр.105,

Р.т. упр.55



111

23

Подробное изложение повествовательно - описательного текста


Упр.106


Упр.104

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс


112

24

Анализ изложения. Обобщение знаний об им. сущ. и им. прил.


107 – 111

56 - 57

Общая оценка написанных изложений, работа над ошибками, составление предложений, подготовка к сочинению

Упр.110,

Р.т. упр.59



113

25

Упражнение в правописании падежных окончаний им. прил. и им. сущ.


112 – 115

60

Составление словосочетаний, работа с фразеологизмами, орфографическая минутка, самостоятельная работа по вариантам

Упр.116,

Упр.117 устно



114

26

Контрольное сочинение.

Составление описательного текста по аналогии с образцом


Упр.117

Чтение текста упр.116, определение темы, главной мысли, описание внешнего вида героев, подготовка к составлению текста типа сравнительного описания (упр.117), самостоятельная работа

Р.т. упр.61

А.Н.Матвеева

«Контрольные работы в начальной школе»


115

27

Рецензирование сочинений. Обобщение знаний о роли им. прил. в тексте


118 - 120

Творческий диктант, соотнесение текста с репродукцией картины И.Э.Грабаря (упр.112), орфографическая минутка, списывание текста

Упр.112 устно



116

28

Диктант с грамматическим заданием





А.Н.Матвеева

«Контрольные работы в начальной школе»


Местоимение7ч




117

1

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи


118 – 121

62- 63

Словарно – грамматический диктант, воссоздание весенней картины по содержанию текста, работа с правилом, определение роли местоимений в предложениях

Упр. 121

Правило с. 56



118

2

Личные местоимения 1, 2, 3 – го лица


122 – 126

64 - 65

Словарный диктант, разбор слов по составу, воспроизведение знаний о грамматических признаках местоимений, письмо по памяти

Упр. 126, Р.т. упр.66

В.В.Репкин

Рабочая тетрадь

«Русская орфография»


119

3

Изменение личных местоимений по падежам


127 – 132

67 - 68

Ознакомление со склонением личных местоимений 1-го и 2 –го лица, определение падежа местоимений,

Работа над словами металл, металлический


Упр.132, 133

правило



120

4

Склонение личных местоимений 3 –го лица


134 – 139

69 - 70

Словарный диктант, Ознакомление со склонением личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами, составление словосочетаний

Упр.138

Упр.139 (по выбору)



121

5

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи


140 – 144

71- 72

Выборочный слуховой диктант, определение морфологических признаков местоимений, редактирование предложений (упр.142), словарное слово председатель

Упр.142

Упр.144 устно



122

6

Тематическая работа





А.Н.Матвеева

«Контрольные работы в начальной школе»


123

7

Работа над ошибками. Упражнение в правильном написании местоимений


143- 144

73 -74

Обобщение изученных знаний о местоимении, письмо под диктовку, составление поздравительной открытки к 8 Марта

Р.т. упр.74



Глагол (35 ч )




124

1

Повторение сведений о гл. ( 4 ч.)

Глагол как часть речи



146- 150

75 - 76

Воспроизведение знаний о глаголе как части речи, упражнение в объяснении лексического значения глаголов, разбор слов по составу

Упр.151

П.С.Тоцкий

«Орфография без правил»


125

2

Изменение глаголов по временам


152 – 158

77 - 78

Орфографическая минутка, упражнение в определении формы глагола, подбор синонимов к слову гореть


Упр. 155

Р.т. упр. 79



126

3

Изменение гл. ед. ч. в прошедшем времени по родам


159 – 163

79 - 80

Запись под диктовку словосочетаний, работа с таблицей (упр.160), рассматривание репродукции картины И.И.Левитана «Март» (упр.164 -165)

Упр.165

Упр.164 устно



127

4

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март»


Упр.166

Обмен впечатлениями , беседа о художнике, анализ содержания картины, определение типа текста, составление плана, орфографическая работа, запись текста.

Р.т. 81, 82



Неопределенная форма глагола 5 ч.




128

1

Анализ ошибок, допущенных в сочинениях. Неопределенная форма глагола


167 – 173

83 -84

Воспроизведение знаний о неопределённой форме глагола, работа с пословицами, нахождение глаголов в тексте, словарное слово лучше

Упр.173,

С. 81, правило

В.П.Канакина «Дидактический материал по русскому языку»


129

2

Образование временных форм от гл. в неопр.ф.


174 – 178

85 - 86

Воспроизведение знаний о неопределённой форме глагола, составление предложений с глаголами разбор предложений, глаголы совершенного вида

Упр.176

Правило с. 85



130

3

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами


179 – 182

87 - 88

Ознакомление с глагольными суффиксами, определение глагольных суффиксов перед суффиксом - ть

Правило с. 85



131

4

Возвратные глаголы (общее представление)


183- 186

89 - 90

Работа над произношением и написанием словарного слова свитер,

Ознакомление с признаками возвратных глаголов, орфографическая минутка

Упр. 185,

Упр.189

Правило с.89



132

5

Изложение повествовательного текста по опорным словам


187

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Р.т. упр.91

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс


133

1

Спряжение гл.4 ч.

Работа над ошибками. Спряжение глаголов


188 – 193

92

Словарный объяснительный диктант, наблюдение над спряжением гл. Наст. в. и Буд. в., проведение лингвистического опыта (упр.192 – 193)

Упр.191,

правило с.92



134

2

Распознавание лица и числа глаголов, 2- е лицо глагола


194 – 197

93 -94

Воспроизведение знаний о спряжении глагола, упражнение в определении лица и числа гл. Наст. в., выяснение значения слова метеорит


Упр.199,

Правило с. 96

Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Мягкий знак»


135

3

Употребление ь в глаголах 2 –го лица ед. ч.


198 – 204

95 - 97

Ознакомление с особенностью окончаний глаголов во 2 –ом лице ед.ч.,

Орфографическая минутка

Упр.204



136

4

Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»


Упр.205

Обмен впечатлениями, беседа о художнике, анализ содержания картины, определение типа текста, составление плана, орфографическая работа, запись текста.

Р.т. упр.98



137

1

1 и 2 спряжения глаголов 4 ч.

1 и 2 спряжение глаголов. Работа над ошибками


206 – 210

99 - 102

Наблюдение над спряжением гл. в Наст. в., запись под диктовку, разбор глаголов по составу, работа с пословицами

Упр.210

Упр.208 устно



138

2

Окончания глаголов 1 и 2 спряжения


211 – 214

103 - 105

Наблюдение над спряжением гл. в сложном будущем времени, запись предложений под диктовку, их разбор

Упр.213

Упр.214 устно

В.П.Канакина «Дидактический материал по русскому языку»


139

3

Сочинение по сюжетным рисункам



Упр.214

Определение темы и главной мысли каждого рисунка, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Р.т. упр.106



140

4

Работа над ошибками. Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями


215 – 216

107 -110

Грамматическая зарядка( работа в парах), выборочный диктант, работа над ошибками, допущенными в сочинениях.

Р.т. упр111

Е.Н.Николаенко

«Я иду на урок в начальную школу» Тесты.


Правописание безударных личных окончаний глаголов в Наст. и Буд .в. (10 ч.)




141

1

Правописание безударных личных окончаний гл. в Наст. в. и в Буд.в.


215 – 218

112 - 113

Ознакомление с определением спряжения глаголов, работа по таблице, глаголы – исключения, порядок работы с глаголами

Упр.217,

правило с. 107

Н.М.Бетенькова

«Конкурс грамотеев»



142

2

Упражнение в распознавании спряжения гл. по неопр.ф.


219 – 223

113- 114

Комментированная запись глаголов по спряжениям с обоснованием ответа, составление предложений из деформированных слов

Упр.222

Памятка упр.218

В.В.Репкин

Рабочая тетрадь

«Русская орфография»


143

3

Правописание безударных личных окончаний глаголов


223- 227

115- 116

Обучение умению обосновывать написанное личное окончание глаголов, запись предложений под диктовку с заданием, работа с памяткой с. 112


Упр.227,

Памятка упр.228



144

4

Правописание безударных личных окончаний глаголов


229 – 232

117 - 118

Орфографическая минутка. Письмо под диктовку с объяснением изученных орфограмм, коллективная работа (упр.229),

Упр.231



145

5

Правописание безударных личных окончаний глаголов


232 – 239

119

Объяснительный диктант, составление пословиц(упр.235), коллективное составление предложений, , самостоятельная работа (упр.234)

Упр.239



146

6

Диктант с грамматическим заданием





А.Н.Матвеева

«Контрольные работы в начальной школе»


147

7

Анализ диктантов. Правописание

- тся и –ться в гл.


240 – 245

120

Работа над типичными ошибками, обоснование правильности написания орфограмм, правописание –тся и –ться в возвратных глаголах

Упр.245



148

8

Упражнение в правописании безударных личных окончаний- тся и –ться в гл.


246 - 248

Орфографическая минутка, составление из слов предложений, письмо по памяти, морфологический разбор глаголов

Упр.248,

упр.247 устно

Е.Н.Николаенко

«Я иду на урок в начальную школу» Тесты.


149

9

Подробное изложение деформированного повествовательного текста по плану и опорным словам


Упр.249

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Р.т. упр.121

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс



150

10

Анализ изложений. Повторение знаний о гл. Наст. в.и Буд .в.


242 – 249

122

Общая оценка изложений и работа над ошибками, запись предложений, их разбор, коллективная работа по разбору глаголов

Упр. 250



151

1

Правописание глаголов в прошедшем времени (9 ч.)

Правописание гл. в Прош.в.


250 - 253

Воспроизведение знаний о гл. в прошедшем времени, ознакомление с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам (упр.253)

Упр.254,

таблица с 123



152

2

Правописание родовых окончаний гл. в Прош. в.


254 257

124 - 125

Воспроизведение знаний о правописании родовых окончаний гл. в прошедшем времени, разбор глаголов по составу, словарное слово свобода

Упр.256

В.П.Канакина «Дидактический материал по русскому языку»


153

3

Правописание безударного суффикса в глаголах Прош.в.


258 – 262

126 - 128

Письмо по памяти, правило написания безударного суффикса перед суффиксом – л -, предупредительный диктант

Упр.261

Упр.162 (по выбору)



154

4

Контрольное изложение повествовательного текста


Упр.275

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам


С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс


155

5

Работа над ошибками. Повторение знаний о глаголе как части речи


263- 268

129 -130

Общая оценка изложений, работа над ошибками, коллективное составление сообщения о глаголах в прош в.,

разбор слов по составу

Упр.268




156

6

Упражнение в правописании глагольных форм


269- 272

131

Правописание частицы не с глаголами, упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов

Упр.272



157

7

Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола


273 – 275

132 - 133

Подбор слов по словообразовательной модели, разбор глагола как части речи, составление предложений и их разбор

Упр.274

И.Г.Сухин «Литературные кроссворды»


158

8

Контрольный диктант по тексту администрации




159

9

Работа над ошибками. Повторение знаний о глаголе как части речи



Общая оценка работ, работа над ошибками, коллективное составление сообщения о глаголах , разбор слов по составу


Р.т.135


Н.М.Бетенькова

«Конкурс грамотеев»



Повторение (11 ч )




160

1

Язык и речь. Текст. Виды текстов



276 – 281

134 - 136

Воспроизведение знаний о диалоге,

Определение темы и главной мысли текста ( упр. 279 -280), составление плана текста (упр.281

281



161

2

Предложение и словосочетание. Однородные члены предложения



282 – 288

137 - 138

Запись под диктовку предложений и грамматический разбор, нахождение однородных членов предложения, выявление особенностей однородных членов предложения, орфографическая минутка.

Упр.285

П.С.Тоцкий

«Орфография без правил»


162

3

Виды предложений по цели высказывания.


289 – 294

139 - 140

Упражнение в различении предложений с однородными членами и сложных предложений ( 291), работа со схемой (упр. 292), составление сложных предложений

Упр.294



163

4

Слово и его лексическое значение


296- 301

141 - 142

Воспроизведение представлений о синонимах, антонимах, омонимах по схеме (упр302), анализ слов в схеме, определение их лексического значения, комментированный диктант,

работа со словарём учебника

Упр.305

И.Г.Сухин «Литературные кроссворды»


164

5

Значимые части слова. Словообразование


306 – 309

143- 144

Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении значимых частей слов, грамматический разбор предложений

Упр.308



165

6

Правописание гласных и согласных в корне слов


310 – 315

145 - 147

Воспроизведение знаний о написании гласных и согласных в корнях слов (упр. 314), словарный диктант

Упр.314 устно.

Упр.315

В.В.Репкин

Рабочая тетрадь

«Русская орфография»


166

7

Части речи. Имя существительное


316 – 319

148 - 149


Воспроизведение знаний об им. сущ. нахождение им. сущ. по признакам, запись предложений под диктовку, разбор предложений, определение падежей им. сущ.

Упр.319



167

8

Части речи. Имя прилагательное


320 – 327

150 -151

Выяснение лексического значения им. прил., склонение им. прил. с им. сущ., способы проверки безударного падежного окончания им. прил.,

Упр.327

В.П.Канакина «Дидактический материал по русскому языку»


168

9

Части речи. Глагол. Наречие


329 – 335


Воспроизведение знаний о глаголе как части речи, упражнение в объяснении лексического значения глаголов, роль наречий в речи, определение значения наречий в предложении, обстоятельство.

Упр.333


Н.М.Бетенькова

«Конкурс грамотеев»



169

10

Части речи. Местоимение.


336 - 347

Словарно – грамматический диктант, определение роли местоимений в предложениях , воспроизведение знаний о грамматических признаках местоимений, письмо по памяти

Р.т. Упр. 152

И.Г.Сухин «Литературные кроссворды»


170

11

Урок - КВН

«Конкурс грамотеев»





Е.Е.Семё

нова

«Занимательная грамматика»




Выбранный для просмотра документ литературное чтение 4 класс (Климанова).doc

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Обь-Юганская средняя общеобразовательная школа»

посёлка Юганская Обь Нефтеюганского района

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Тюменской области


Рассмотрено

на заседании Методического совета

Протокол № _______________

от «___»_____________20____ г.

Согласовано

заместитель директора по УВР:

______________ (____________)

«____» _____________ 20____ г.

Утверждаю
Директор школы:
 _____________ (__________)
приказ № ________________

от «___»___________ 20___ г.




Рабочая программа

учебного предмета


«Литературное чтение»

4 класс








Разработана:

Бердюгиной Е.А. .

(Ф.И.О.)

учителем (руководителем) _____нач. классов__ ____

(наименование предмета, кружка, секции)

______высшей _______

(высшей, первой, второй)

квалификационной категории















п.Юганская Обь, 2014 г.


Литературное чтение для 2-4 классов

четырехлетней начальной школы.

Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.

Для реализации программного содержания используются:

Литературное чтение. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

Бойкина М.Б., Виноградская Л.А.«Литературное чтение. Рабочая тетрадь». 4 класс – М. : Просвещение, 2014.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 102.

Количество часов в неделю – 3.

Количество часов в I четверти – 27.

Количество часов во II четверти – 21.

Количество часов в III четверти – 30.

Количество часов в IV четверти – 24.

Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральный слова и выражения. Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка долен, проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения - наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров.

Отличительной особенностью программы литературоведческого чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением ребенка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

  • Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

  • Работать с различными видами текстов.

Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе 5-8 классов.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.

Программа 4 класс (102ч.)

Продолжается работа с произведениями фольклора, дети знакомятся с былинами, читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Летописи. Былины, древнерусские повести, жития (8 ч)

Откуда пошла Русская земля («И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда ... »; «Начали братья эти составлять славянскую азбуку ... » и др.).

«Ильины три поездочки»; «Илья Муромец выходит на свободу»; «Садко» (отрывок); «Повесть О Петре и Февронии» (отрывок); «Житие Сергия Радонежского» (отрывок).

Чудесный мир классики (18 ч)

В. А. Жуковский («Сказка О царе Берендее ... »); П. П. Ершов («Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин («Птичка»; «Няне»; «Туча»; «Осень» (отрывок); «Птичка Божия не знает ... »; «Люблю тебя, Петра творенье ... »; «Сказка о мертвой царевне ... »); Я. Ю. Лермонтов («Дары Терека» (отрывок); «Ашик-Кериб»); .1. Н. Толстой («Детство» (отрывок); А. П. Чехов («Мальчики»);

Литературные сказки (11ч)

В. Ф. Одоевский («Городок в табакерке»); А. И. Куприн («Баррбос и Жулька» ); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Приемыш»); В. М. Гарршин («Сказка о жабе и розе»), С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек», П. П. Бажов («Серебряное копытце»);

Поэтические тетради (23 ч)

1. «Светлый край берез, моя Россия!» Ф. И. Тютчев («Еще земли печален вид ... »; «Эти бедные селенья ... »; «Как неожиданно и ярко ... »); А. А. Фет («Учись у них - у дуба, у березы ... »; «Бабочка»); И. И. Козлов («Киев»; «Вечерний звон»); К. Ф. Рылеев («Иван Сусанин»); В. Г. Бенедиктов («Москва»); Е. А. Баратынский («Весна, весна! Как воздух чист ... »; «Где сладкий шепот ... »); А. Н. Плещеев («Дети И птичка»); И. С. Никитин («В синем небе плывут над полями ... »; «Русь»); Н. А. Некрасов («Тишина» (отрывок); «Накануне Светлого праздника»); А. Н. Апухтин («Проселок»); С. Д. Дрожжин («Родине»); К. Д. Бальмонт («Росинка»); И. А. Бунин («Родина»; «Листопад»); А. В. Кольцов («Урожай» ).

2. Страна детства. А. Н. Плещеев («Детство»; «Былое»); И. З. Суриков («В ночном»); И. С. Никитин («Воспоминания О детстве»; «Музыка леса»); Н. А. Некрасов («В зимние сумерки нянины сказки ... »); Я. П. Полонский («Я помню, как детьми с румяными щеками ... »); И. А. Бунин («Матери»).


3. «Тихая моя родина». А. А. Ахматова («Мужество»); Б. Л. Пастернак («Золотая осень»); С. А. Клычков («Ранняя весна»; «Весна в лесу»); С. А. Есенин («Лебедушка»; «Погасло солнце. Тихо на лужке ... »; «Задремали звезды золотые ... »; «Я покинул родимый дом ... »); А. А. Прокофьев («Закат»; «Я поднял дерево ... »); Д. Б. Кедрин («Бабье лето»); Б. А. Слуцкий («Лошади в океане»); А. В. Жигулин («О, Родина! .. »); Н. М. Рубцов («Тихая моя родина»; «Сентябрь»).

4. «Мне вспомнились детства далекие годы ... » В. Я. Брюсов '«Опять сон»; «Детская»); Н. С. Гумилев («Детство»); М. И. Цветаева («Бежит тропинка с бугорка ... »; «Красною кистью ... »; «За книгами»); С. А. Есенин («Бабушкины сказки»); А. Т. Твардовский («Две кузницы»); В. М. Тушнова («Стихи о дочери», «Синицы»); Н. М. Рубцов («Хлеб»).

Твоя книжная полка (36 ч)

Страна далекого детства.(7 ч) И. С. Шмелев («Егорьев день»); В.В. Набоков («Бабочки»; «Первая любовь»); А. И. Цветаева «Детство»); Б. К. Зайцев («Домашний лар»); Б. С. Житков («Как я ловил человечков»); К.Г. Паустовский («Корзина с еловыми шишками»); М. М. Зощенко («Елка»); А. П. Платонов («Сухой хлеб»).

Человек и природа. (11 ч) М. М. Пришвин («Выскочка»); К. Г. Паустовский («Скрипучие половицы»); Е. И. Чарушин («Кабан»); В. П. Астафьев («Стрижонок Скрип»).

Делу время - потехе час (. Е. Л. Шварц («Сказка о потерянном времени»); В. Ю. Драгунский («Англичанин Павел»; «Что любит Мишка»); В. В. Голявкин («Никакой горчицы я не ел»).

Страна «Фантазия» (3 ч) . Е. С. Велтистов («Миллион и один день, каникул»); К. Булычев («Консилиум»).

Родина (5 ч) И. С. Никитина «Русь», С. Д. Дрожжина «Родине», А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске...», Б. А. Слуцкого «Лошади в океане».


Зарубежная литература (7 ч)

Д. Свифт («Путешествие Гулливера» ); Э. Распе («Приключения барона Мюнхгаузена»); Г. Х. Андерсен («Русалочка»); М. Твен («Приключения Тома Сойера» ); С. Лагерлеф («Сказания о Христе», «Святая ночь»).

Внеклассное чтение (16 ч)

1. Внеклассное чтение: «Житие Сергия Радонежского» Характеристика главного героя. 2. А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах. 3. «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки А. С. Пушкина. 4. В мире приключений. Рассказы А.П.Чехова. 5. Каким был мой ровесник? Книги о ребятах-сверстниках. 6. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа. 7. Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. 8. Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях. 9. «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.10. По страницам былин. «Садко».11. «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Книги о ратных подвигах родного народа.12.«Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц.13. Творцы книг. Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает. 14. В мире фантастики. 15. «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны. 16. В стране литературных героев


Требования к развитию речевых умений и навыков

при работе с текстом к концу 4 класса

Обучающиеся должны:

  • владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в мин;

  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.


Обучающиеся должны уметь:

  • устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

  • составлять план к прочитанному - полный, краткий, картинный;

  • вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

  • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.


Обучающиеся должны знать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

  • не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно кстати употребить их).






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению


всего 102 часа, в неделю 3 часа

в 1-й четверти – 27 ч.

во 2-й четверти – 21 ч.

в 3-й четверти – 30 ч.

в 4-й четверти – 24 ч.


Учебник Климанова Л.Р., Горецкий В.Т., Голованова М.В. «Литературное чтение: 4 класс»- М.: Просвещение, 2014.


Программа – «Школа России»


Дополнительная литература

Программа и методические рекомендации «Уроки литературного чтения». 4 класс.- М.: Просвещение, 2005.-Серия «Успешный старт».

«Школа России». Концепция и Программы для начальных классов. М.: Просвещение, 2009.



Тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока


Элементы
содержания


Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

1

комбини-рованный

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.


Знать жанр «летопись».

Уметь проводить сравнительный
анализ летописи
и стихотворения
А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

текущий

С. 6–8,
выразит.

читать, вопрос 6 Доп.сооб-щение о Вещем Олеге.



2

Летописи. «И вспомнил Олег

коня своего».

Сравнитель-ный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина

1

комбини-рованный

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Фронталь-ный опрос

С. 10–11, выразит.

читать, вопросы 4, 5 сравнить со стих.




3

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

1

комбини-рованный

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.

Знать жанр устного народного творчества «былина».

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, пересказывать текст,

использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг

текущий

С. 12–19,

читать, вопрос 5, составить рассказ об Илье



4

Былина «Ильины три поездочки»

1

комбини-рованный

Тема, главная мысль, события, последовательность. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.

текущий

С. 19–24, выразит.

читать, вопрос 8 пересказ от лица Ильи Муромца



5

«Житие Сергия

Радонежского» – памятник древнерусской литературы

1

комбини-рованный

Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста

Знать произведение «Житие Сергия Радонежского».

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

текущий

С. 25–29, выразит.

читать, рассказ о битве




6

Внеклассное
чтение № 1: «Житие Сергия Радонежского»Характеристи-ка главного героя

1

комбини-рованный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Текущий.

Пересказ


С. 30–31, пересказ отрывка
по выбору Подгото-вить представление – презента-цию «Моё летнее чтение»




7

Обобщение
по разделу «Летописи, былины, жития»


1

Урок обобще-ние

Различение жанров
произведений. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.


Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения

тест
(10 мин)

Диагнос-тика навыка
чтения


С. 32–33, вопрос 4

С. 36,
вопрос 8

составить план, рассказ по плану




8

Чудесный мир классики.
П. Ершов. «Конёк-горбунок» (отрывок)

1

комбини-рованный

Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения. Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать название и основное содержание изученного произведения.

уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Тематичес-кий. Вырази-тельное чтение


С. 40–49, выразит.

читать, найти отрывок
к иллюст-рации, объяснить смысл слов




9

Характеры
главных героев
в сказке
П. Ершова «Конёк-горбунок»

1

комбини-рованный

Герой произведения, иллюстрация и ее
роль в понимании
произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество
П. Ершова.

Уметь составлять

небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту


Тематичес-кий.

С. 49–63, выразит.

читать, вопросы 3, 4, Ознако-миться с др. вариан-тами сказки




10

Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-
горбунок»

1

комбини-рованный

Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания с опорой на авторский текст.


Фронталь-ный опрос


С. 63,
вопрос 6, вопрос 7 деление на части, план.




11

Внеклассное чтение № 2: А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах.

1

комбини-рованный

Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору), определять средства выразительности


Тематичес-кий.

С. 66–69, выразит.

читать




12

А. Пушкин.
Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»

1

комбини-рованный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору), отвечать на вопросы по тексту

Чтение наизусть


наизусть по выбору




13

А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

комбини-рованный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.


Знать название и основное содержание изученного
произведения.

Уметь анализировать поведение
героев

Выразите-льное чтение


С. 72–92,

выр. читать




14

Волшебные сказки: народные и литературные.
А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях»

1

комбини-рованный

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Чтение
наизусть.

Картинный план


С. 72–93,
вопрос 7, отрывок наизусть




15

А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей

1

комбини-рованный

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана. Обучение составлению монологического высказывания, умению аргументировать свою точку зрения.

Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы



Тематичес-кий


С. 92–93,
вопросы 2, 3, 4, подробный пересказ 1 части




16

Внеклассное
чтение № 3: «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки
А. С. Пушкина

1

комбини-рованный

Тема, главная мысль, события, последовательность


Знать сказки
А. С. Пушкина.

Уметь различать
сказки народные
и литературные


Тематичес-кий


Выучить

наизусть отрывок
по выбору




17

М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека»

1

комбини-рованный

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка.

Знать название и основное содержание изученного
произведения, творчество М. Ю. Лермонтова.

Уметь различать
жанры произведений

Вырази-тельное чтение


С. 96–98, выразит.

читать,
вопросы 1, 2 Иллюстра-ция к произведению




18

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей

1

комбини-рованный

Обучение составлению
небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст;
оценивание событий, героев произведения. Чтение по ролям


Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе


Выразите-льное чтение по ролям


С. 99–113,

читать, вопрос 5




19

Средства художестве-нной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб»


1

комбини-рованный

Устное изложение
текста по плану.

Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Вырази-тельное чтение.

Ответы на вопросы


С. 113,

вопросы 2, 3, 7

краткий пересказ по плану



20

Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

1

комбини-рованный

Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя.

Осознанное, выразительное чтение текста

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Тематичес-кий. Вырази-тельное чтение


С. 116– 120, выра-
зительно
читать,
вопрос 3,

чтение в лицах



21

Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный
и находчивый
герой

1

комбини-рованный

Тема, главная мысль, события, последовательность. Жанры литературных произведений, басня как жанр. Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении


Вырази-тельное чтение

С. 121, подгото-виться к чтению
по ролям. Сочинить басню по аналогии



22

Отличие рассказа от сказки.

Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе
А. П. Чехова «Мальчики»

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного.


Знать отличие рассказа от сказки.

Уметь различать
жанры художественной литературы, анализировать характеры героев


Пересказ от лица героев


С. 124– 135, выра-
зительно
читать, вопрос 2,5




23

Внеклассное
чтение № 4: В мире приключений. Рассказы А.П.Чехова

1

комбини-рованный

Тема, главная мысль, события, последовательность

Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Темати-
ческий.

Пересказ отрывка


Пересказ отрывка
по выбору. Сделать кроссворд.




24

А. П. Чехов «Мальчики».

Составление
плана.

1


Понимание основного содержания услышанного. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Работа над пересказом.

Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Составле-ние плана


С. 125– 135,

пересказ
по плану




25

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

1

Урок обобще-ние

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно
художественный текст; определять тему и главную мысль произведения

Тест (10 мин) Диагно-стика навыка
чтения


С. 138,

вопросы 6, 7. Составить свои вопросы для викторины.




26

Тоска по родине и красоте родной природы
в лирике

Ф. И. Тютчева. «Еще земли
печален вид…»

1

комбини-рованный

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка. Различение жанров
произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины


Чтение наизусть


С. 140,

Выучить наизусть,
вопросы 4, 5




27

Ф. Тютчев. «Как неожиданно
и ярко…»

1

комбини-рованный

Настроение лирического героя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.


Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,

Е. Баратынского,
Н. Некрасова,
И. Никитина,
И. Бунина.

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

Вырази-тельное чтение


С. 141– 142, вырази-тельно читать



28 (1)

А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Весенний дождь», «Бабочка»

1

комбини-рованный

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста


Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,

Е. Баратынского,
Н. Некрасова,
И. Никитина,
И. Бунина.

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

Вырази-тельное чтение


С. 143– 144, вырази-тельно читать, словесное рисование картин




29 (2)

Внеклассное чтение. № 5: Каким был мой ровесник?

Книги о ребятах-сверстниках

1

комбини-рованный

Образные языковые средства.


Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Темати-
ческий.

пересказ


Пересказ по выбору




30 (3)

Картины весенней природы и настроение
в стихах Е. А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух
чист!..», «Где сладкий шепот…»

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать лирические произведения о весне.

Уметь выделять образные языковые средства



Вырази-тельное чтение


С. 145– 146, вырази-тельно читать





31 (4)

Картина сельского быта.
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»


1

комбини-рованный

Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью. Осознанность и выразительность чтения

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы


Тематичес-кий

С. 147, выразительно читать




32 (5)

Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»

1

комбини-рованный

Осознанность и выразительность чтения. Уточнение сведений о творчестве поэта. Обучение составлению оценочных суждений о прочитанном произведении.

Знать произведения о Родине.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы


Чтение
наизусть


С. 148, выучить наизусть,
вопросы 1, 2 подобрать образные средства со словом «золотой»



33 (6)

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние

сумерки нянины сказки…»


1

комбини-рованный

Образные языковые средства. Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства


Чтение
наизусть


С. 149– 151,
наизусть по выбору




34 (7)

Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад»

1

комбини-рованный

Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать творчество
И. А. Бунина.

Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений

Чтение
наизусть


С. 152– 153, наизусть (отрывок),
вопрос 6




35 (8)

Внеклассное чтение № 6: Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

1

комбини-рованный

Осознанность и выразительность чтения


Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Знать книги о жизни трудового народа

пересказ

Пересказ отрывка
по выбору.

Сделать кроссворд



36 (9)

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Урок обобще-ние

Осознанность и выразительность чтения. Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа».


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно
художественный текст; определять тему и главную мысль произведения

Тематичес-кий

С. 154–
156,

вопросы 3, 9




37 (10)

Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке
В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»

1

комбини-рованный

Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать названия, основное содержание изученных произведений.

Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы по тексту


Выразительное чтение


С. 158– 170,
читать , разделить на части




38 (11)

Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

1

комбини-рованный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального).

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя


Творчес-кий пересказ


С. 170,

вопросы 6, 7, пересказ по плану




39 (12)

Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1

комбини-рованный

Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией


Знать творчество
В. М. Гаршина.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану


пересказ

С. 171– 180,
читать,

пересказ отрывка




40 (13)

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

1

комбини-рованный

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Своеобразие языка. Участие в диалоге при обсуждении произведения.


Знать творчество
П. П. Бажова.

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений


Вырази-тельное чтение


С. 182– 193,
читать




41 (14)

Внеклассное чтение № 7: Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века.

1

комбини-рованный

Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них


Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины.

Уметь использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам


пересказ

Пересказ отрывка
по выбору




42 (15)

Особенности речи героев сказа
П. П. Бажова
«Серебряное
копытце»

1

комбини-рованный

Оценка иллюстрации
к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения


Чтение по ролям


С. 182–194,
читать,
вопрос 9, словесное рисование




43 (16)

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

Выразительное чтение


С. 195–206, читать




44 (17)

Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке

С. Т. Аксакова «Аленький
цветочек»

1

комбини-рованный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события.

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы


Чтение по ролям


С. 206– 216, читать, Составить план

Творчес-кий пересказ




45 (18)

Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

1

комбини-рованный

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Групповая работа (составление плана заданного вида).

Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями


пересказ

Пересказ по плану

Составить кроссворд- викторину по сказкам




46 (19)

Обобщение по разделу: «Литературные сказки»

1

Урок-обобще-ние

Выражение личного отношения к прочитанному. Создание небольшого устного текста на заданную

тему. Иллюстрирование сказок. Роль иллюстраций в понимании прочитанного.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную

тему

Тест (10 мин)

Фронта-льный опрос

С. 217,
вопрос 2




47 (20)

Внеклассное чтение № 8: Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях

1

комбини-рованный

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь читать осзнанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения

Темати-ческий

Пересказ отрывка
по выбору




48 (21)

Авторская литературная сказка
Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного


Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном


текущий

С. 4–16, читать




49 (1)

Поучительный смысл «Сказки
о потерянном
времени»
Е. Л. Шварца

1

комбини-рованный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Вырази-тельное чтение


С. 16,
вопросы 5, 6, пересказ




50 (2)

В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта

1

комбини-рованный

Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)


Чтение по ролям


С. 17–23, подготовка к чтению по
ролям, Стихи русских поэтов о зиме (наизусть)



51 (3)

Многознач-ность слова как средство выразитель-ности и создания комического эффекта в рас-
сказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»

1

комбини-рованный

Создание небольших письменных ответов на поставленный
вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям


Уметь создавать небольшой устный текст на заданную

тему, анализировать образные языковые средства


Чтение по ролям


С.24-28, чтение в лицах

С.24-28, пересказ от лица Мишки




52 (4)

Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»

1

комбини-рованный

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения


Вырази-тельное чтение


С. 29–34, вопрос 5

составить характеристику героя



53 (5)

Внеклассное чтение № 9: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

1

комбини-рованный

Рассказ о своих
впечатлениях о произведении


Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг


пересказ

Пересказ отрывка
по выбору




54 (6)

Обобщение
по разделу
«Делу – время,

потехе – час»

1

комбини-рованный

Умение составлять простейшие задания для викторины


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать вы-
разительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст

Тест
(10 мин)

Фронталь-ный опрос

С. 36,
вопрос 7 С.36, вопрос 10, письме-нный ответ




55 (7)

Б. С. Житков. «Как я ловил
человечков».

Плохое и хорошее в поступках людей

1

комбини-рованный

Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог. Понимание содержания литературного произведения.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)


Вырази-тельное чтение


С. 38–46, читать С.46, в.3,4, доказать своё мнение




56 (8)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых

1

комбини-рованный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний


Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать
на вопросы


пересказ

С. 46,
вопрос 7




57 (9)

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев

1

комбини-рованный

Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой


Уметь определять
тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту


Вырази-тельное чтение


С. 47–58, читать, вопросы 6,7, озаглавить части




58 (10)

Средства художественной вы-
разительности
(сравнение, оли-
цетворение), используемые
в рассказе
К. Г. Паустов-
ского «Корзина
с еловыми
шишками»


1

комбини-рованный

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения.


Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Творчес-кий пересказ


С. 53–58, пересказ отрывка




59 (11)

Внеклассное
чтение № 10: по страницам былин. «Садко»

1

комбини-рованный

Рассказ о своих впечатлениях о произведении


Уметь приводить примеры произведений фольклора


пересказ

Пересказ по выбору




60 (12)

М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания

1

комбини-рованный

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге
при обсуждении произведения. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства


Вырази-тельное чтение


С. 59–64,
вопрос 4

составить картинный план



61 (13)

Обобщение по разделу «Страна детства»

1

Урок-обобще-ние

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Тест

(10 мин) Фронталь-ный опрос

С. 66,
вопросы 9, 11




62 (14)

Тема детства
в произведениях
В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения. Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения


Чтение
наизусть


С. 68–70 выразительное чтение,
вопрос 6




63 (15)

Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин. «Бабушкины
сказки»

1

комбини-рованный

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы


Вырази-тельное чтение


С. 71,

выразительно
читать




64 (16)

Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

1

комбини-рованный

Знакомство с биографией и творчеством автора.. Интонирование произведений. Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию


Вырази-тельное чтение


С. 72–73, вырази-тельно читать



65 (17)

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Урок-обобще-ние

Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть


Тест

(10 мин) Чтение наизусть

С. 74,
вопрос 9




66 (18)

Внеклассное
чтение № 11: «Кто
с мечом к нам
придет, тот от меча и погибнет».

Книги о ратных подвигах родного народа

1

комбини-рованный

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения


Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного
народа


пересказ

Пересказ по выбору




67 (19)

Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка

«Приемыш»

1

комбини-рованный

Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать творчество
Д. Н. мамина-Сибиряка.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры
произведений

Вырази-тельное чтение


С. 76–83, выразительно
читать, вопросы

2-4, с доказате-льством




68 (20)

Роль рассуждений и диалогов в рассказе
Д. Н. Мамина-
Сибиряка
«Приемыш»


1

комбини-рованный

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Творчес-кий пересказ


С. 76–84, пересказ,
вопрос 5




69 (21)

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями. Понимание содержания литературного произведения

Знать творчество
А. И. Куприна.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями


Вырази-тельное чтение


С. 85–91, читать

Вопросы 2,3



70 (22)

Тема самопо-
жертвования
в рассказе
А. И. Куприна «Барбос
и Жулька»

1

комбини-рованный

Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Уметь создавать
небольшой устный текст на заданную

тему


Творчес-кий пересказ


С. 85–91, пересказ




71 (23)

Внеклассное чтение № 12: «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц

1

комбини-рованный

Различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги


Уметь различать элементы книги, пересказывать текст


Пересказ


Пересказ по выбору




72 (24)

Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

1

комбини-рованный

Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации. Понимание содержания литературного произведения


Знать творчество
М. М. Пришвина.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения


Вырази-тельное чтение


С. 92–95,
вопрос 5 составить картинный план

творческий пересказ от лица главного героя



73 (25)

Рассказ о животных Е. И. Чару-
шина «Кабан». Юмор в произведении

1

комбини-рованный

Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество
Е. И. Чарушина.

Уметь составлять

небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Творчес-кий пересказ


С. 96–99, пересказ, чтение в лицах




74 (26)

Тема природы
в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие Понимание содержания литературного произведения

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

Вырази-тельное чтение


С. 100–
109, читать, вопросы 8,9




75 (27)

Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

комбини-рованный

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления.

Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией.

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства


Фронталь-ный опрос


С. 110,
вопрос 10,

доп.инфор-мация об описыва-емых явлениях



76 (28)

Обобщение по разделу «Природа и мы»

1

Урок-обобще-ние

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе

Тематичес-кий. Тест
(10 мин)


С.111, в.7

С. 112,
вопросы 8, 9

(работа с доп.информационнымиисточни-ком)




77

(29)

Внеклассное чтение № 13: Творцы книг. Рассказы
о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает

1

комбини-рованный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств


Уметь различать
элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), виды информации, опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал

Твор-
ческий
пересказ


Пересказ по выбору




78 (30)

Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства


Вырази-тельное чтение


С. 114–
115,
вопрос 3,

Выразите-льное чтение.




79 (1)

Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах
С. А. Клычкова «Весна в лесу»

1

комбини-рованный

Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Сопоставление произведений художественной литературы
и произведений
живописи

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями


Вырази-тельное чтение


С. 116–
117,
вопрос 3,

Вырази-тельное чтение.




80 (2)

Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

1

комбини-рованный

Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Декламация произведений.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы

Чтение
наизусть


С. 118,

наизусть




81 (3)

Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством автора. Организация диалога, формирование умения доказывать свою точку зрения, аргументировать её. Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения

Вырази-тельное чтение


С. 119,

Вырази-тельно читать




82 (4)

Иносказательный смысл
произведения
С. А. Есенина «Лебедушка»

1

комбини-рованный

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства


Вырази-тельное чтение

С. 120–
126,
вопрос 4, отчитать на мотив народной песни




83 (5)

Внеклассное чтение № 14: В мире фантастики

1

комбини-рованный

Рассказ о своих впечатлениях о произведении

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Творчес-кий пересказ


Пересказ по выбору




84 (6)

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Урок-обобще-ние

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Тематичес-кий.

Тест
(10 мин)

С.120-125, составить рассказ



85 (7)

Тема любви
к Родине и ее
героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»

1

комбини-рованный

Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного


Чтение наизусть

С. 128–
132,
отрывок наизусть




86 (8)

Патриотичес-кое звучание, выразитель-ность
стихотворения
С. Д. Дрожжина «Родине»

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений


Вырази-тельное чтение

С. 133–
135,
вопрос 3




87 (9)

Красота и величие природы в стихотворении
А. В. Жигулина «О, Родина!
В неярком блеске...»

1

комбини-рованный

Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры. Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы


Вырази-тельное чтение


С. 138,
вырази-тельно
читать, рисунок к строкам




88 (10)

Тема войны в произведении
Б. А. Слуцкого «Лошади
в океане»

1

комбини-рованный

Тема войны в произведении. Установление причин событий. Умение выразитель-
но читать наизусть
стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту


Вырази-тельное чтение


С. 139–
140,
вырази-тельно
читать, вопрос 4




89 (11)

Обобщение по разделу «Родина»

1

Урок-обобще-ние

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать произведения о Родине.

Уметь выразительно читать


Тест

(10 мин)

Диагнос-тика навыка
чтения


С. 142,
вопрос 7 письменно




90 (12)

Внеклассное чтение № 15: «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.

1

комбини-рованный

Система событий, составляющих основу художественного произведения

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Темати-
ческий.

Пересказ


Пересказ по выбору




91 (13)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по
ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

Вырази-тельное чтение


С. 144–
149,
читать,
вопрос 4, составить рассказ с обоснова-нием




92 (14)

Кир Булычев.
«Путешествие Алисы»

1

комбини-рованный

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Уметь составлять

небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Вырази-тельное чтение


С. 150–
157,
вопрос 9, творческий пересказ



93 (15)

Фантастичес-кие события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

1

комбини-рованный

Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Вырази-тельное чтение


С. 160–
166,
вопрос 9, творческий пересказ по плану




94 (16)

Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

1

комбини-рованный

Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество
Г.-Х. Андерсена.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы


Творчес-кий пересказ


С. 167–
181,
вопрос 3,

составить рассказ при помощи опорных слов



95 (17)

Внеклассное
чтение № 16: В стране литературных героев

1

комбини-рованный

Рассказ о своих впечатлениях о произведении


Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг


Творчес-кий пересказ


Пересказ по выбору

Сделать кроссворд



96 (18)

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке
Г.-Х. Андерсена «Русалочка»


1

комбини-рованный

Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний


Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Вырази-тельное чтение


С. 181–
193,
вопрос 4 устное рисование




97 (19)

Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»

1

комбини-рованный

Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про-
читанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы


Вырази-тельное чтение


С. 194–
200,
вопрос 6




98 (20)

Характерис-тика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

1

комбини-рованный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний


Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Вырази-тельное чтение


С. 194–
200,
вопрос 3




99 (21)

Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь»

1

комбини-рованный

Особенности произведения. Нравственные уроки произведения. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями


Вырази-тельное чтение


С. 201–
208,
вопрос 2




100 (22)

Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете»

1

комбини-рованный

Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Вырази-тельное чтение


С. 209–
216,

читать,
вопрос 4




101 (23)

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

1

Урок-обобще-ние

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать произведения зарубежных авторов.

Уметь выразительно читать


Тест

(10 мин)

Диагнос-тика навыка
чтения


Составить вопросы для викторины по всему курсу.




102 (24)

Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом

1

Урок- обобще-ние

Итоговый урок, обобщение и систематизация знаний. Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии.

Знать изученные
литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений


Темати-ческий


Список литерату-ры на лето




Словарные слова:

Яства, гривна, паволоки, узорочье, укорить, слывёт, росстань, булатная броня, яхонты, палица, калёна стрела, быванье, латынщина, башлыки, полушечка, обет, знамение, отрок, панихида, литургия, пенять, лубок, пласть, балаган, кровля, жом, зельно, буерак, загребь, городничий, содом, красно платье, порука, алчная, сени, сочельник, персты, сенная девушка, молва, валуны, ашик, наречённая, сааз, чауши, башлык, бас, арка, долы, грезит, лазурь, заворожённый, вдова, табакерка, учтиво, подарёнка, голбчик, балаган, покосный ложок, хризолиты, парча, казна, «паче зеницы ока», пригорок муравчатый, челядь, патент, ботфорты, симфония, гиппопотам, дебри, опостылели, разухабились, протока, сайма, яр, чертог, каталог, лик, флигель, свирелка, лазоревый, пряный, ватага, грани, нива, курган, жнивьё, кибернетик, кораллы, янтарь, гавань



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению


(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)


Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.


Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.


Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя;воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.


Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения



Выбранный для просмотра документ математика 4 класс (Моро).doc

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Обь-Юганская средняя общеобразовательная школа»

посёлка Юганская Обь Нефтеюганского района

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Тюменской области


Рассмотрено

на заседании Методического совета

Протокол № _______________

от «___»_____________20____ г.

Согласовано

заместитель директора по УВР:

______________ (____________)

«____» _____________ 20____ г.

Утверждаю
Директор школы:
 _____________ (__________)
приказ № ________________

от «___»___________ 20___ г.




Рабочая программа

учебного предмета


«Математика»

4 класс








Разработана:

Бердюгиной Е.А. .

(Ф.И.О.)

учителем (руководителем) _____нач. классов__ ____

(наименование предмета, кружка, секции)

______высшей _______

(высшей, первой, второй)

квалификационной категории















п.Юганская Обь, 2014 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПРОГРАММЫ МАТЕМАТИКА

Авторы: М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантов, и др.

Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утверждённой Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ – 12 часов.

Для реализации программного содержания используются:

Математика. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2014.

Моро, М. И. Тетрадь по математике № 1, 2. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2014.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 136.

Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 36.

Количество часов во II четверти – 28.

Количество часов в III четверти – 40.

Количество часов в IV четверти – 32.


Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

    • развивать образного и логического мышления, воображения;

    • формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

    • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представленных представлений о математике;

    • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальных классов:

  • младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления;

  • научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;

  • научится находить неизвестный компонент арифметического действия;

  • усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

  • получит представление о величинах, геометрических фигурах;

  • научится решать несложные текстовые задачи

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют пред­ставления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространст­венных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с про­стейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедев­тики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, спо­собствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автома­тизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понима­ние общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые сущест­вуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравне­ния, противопоставления связанных между собой понятий, дей­ствий и задач, выяснению сходства и различия в рассматривае­мых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сбли­жено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последова­тельным расширением области чисел, позволяет соблюсти необ­ходимую постепенность в нарастании трудности учебного мате­риала и создает хорошие условия для совершенствования фор­мируемых знаний, умений и навыков.

Ведущие принципы обучения математике в младших клас­сах - учет возрастных особенностей учащихся, органическое со­четание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие по­знавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ КУРСА

Формирование понятий о натуральном числе и арифметиче­ских действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предме­тов. Такой подход дает возможность использовать ранее накоп­ленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.

Вместе с тем с самого начала обучения у детей формируются некоторые важные обобщения. Так, на примере чисел первого десятка выясняется, как образуется каждое следующее число в натуральном ряду, устанавливается соотношение между любым числом ряда и всеми предшествующими или последующими чис­лами, учащиеся знакомятся с различными способами сравнения чисел (сначала на основе сравнения соответствующих групп предметов, а затем по месту, которое занимают сравниваемые числа в ряду).

При изучении сложения и вычитания в пределах 10 дети зна­комятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство, неравенство. При этом имеется в виду, что математические термины должны усваиваться детьми есте­ственно, как усваиваются ими любые новые для них слова, если они часто употребляются окружающими и находят применение в практике.

В дальнейшем, во II классе, вводятся термины «выражение», «значение выражения».

Помимо терминологии, дети усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий (плюс, минус), знаки отношений (больше, меньше, равно); они учатся читать и записы­вать простейшие математические выражения вида 5 + 4, 7 - 2, а также более сложные выражения вида 6+(6-2).

Вместо привычного «Решение примеров» в речи учителя и учащихся звучит: «Найдем значение выражения», «Сравним вы­ражения» и т. п.

В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приемами вычислений. Так, в теме «Числа от 1 до 10» дети зна­комятся с переместительным свойством сложения, учатся пользо­ваться приемом перестановки слагаемых в тех случаях, когда его применение облегчает вычисления (например, в случаях вида 2+ 7, 1 +6 и т. п.). На основе практических действий с предметами учащиеся знакомятся с тем, что прибавить или вычесть число можно по частям (например, 6+3=6+2+ 1, 6-3=6-2-1). Таким образом, учащиеся практически знако­мятся с сочетательным свойством сложения, которое во 11 классе будет специально рассмотрено и сформулировано. Ознакомле­ние со связью между сложением и вычитанием дает возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответст­вующих случаев сложения.

Для формирования навыков быстрого вычисления важно обеспечить своевременный переход от развернутого объяснения решения ко все более лаконичным устным пояснениям, а затем к выполнению действий без пояснений.

Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания. Вне­табличное сложение и вычитание, умножение однозначных чисел и соответствующие случаи деления рассматриваются в теме «Числа от 1 до 100», которая изучается на втором и третьем го­дах обучения.

Чтобы обеспечить прочное, доведенное до автоматизма усвое­ние таблиц сложения и умножения, важно не только своевремен­но создать у детей установку на их запоминание, но и организо­вать повседневную тренировочную работу, а также систематиче­ский контроль над усвоением таблиц каждым учеником.

Перед изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами умножения или деления сум­мы на число (в случае, когда каждое слагаемое делится на это число). Изученные свойства действий используются также для рационализации вычислений, когда речь идет о нахождении зна­чений выражений, содержащих несколько действий.

Наряду с устными приемами в программе уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям. Эта работа начинается уже в теме «Сотня». Впервые программа предусматривает ознакомление учащихся с записью сложения и вычитания столбиком во II классе при рассмотрении более сложных случа­ев сложения и вычитания в пределах 100. На третьем и четвер­том годах обучения в теме «Числа от 1 до 1000» дети знакомятся также с письменными приемами умножения и деления на одно­значное число.

В теме «Числа, которые больше 1000» предусматривается изучение нумерации и четырех арифметических действий над многозначными числами.

Сейчас, когда дети постоянно слышат не только о миллионах, но и миллиардах, уже нельзя ограничивать их рассмотрением чисел в пределах миллиона. Поэтому предусмотрено ознакомле­ние с классами не только тысяч, но и миллионов, миллиардов. Это дает возможность сформировать и закрепить представления детей о том, как образуются классы чисел, научить их читать, записывать, сравнивать такие числа. Однако выполнение ариф­метических действий ограничено пределами миллиона. При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифмети­ческих действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последо­вательности шагов, которые должны быть выполнены. При рас­смотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умноже­ния или деления четко выделены основные этапы, план рассуж­дений, подлежащие усвоению каждым учеником. Это поможет правильно организовать процесс формирования вычислительных умений. В этом процессе должен осуществляться своевременный переход от подробного объяснения каждого шага рассуждений к постепенному свертыванию объяснений, когда выделяются только основные элементы алгоритма. Например: «Делю тысячи, получаю ... », «Делю сотни, получаю ... », «Делю десятки, полу­чаю ... » и т. д.

После того как алгоритм усвоен, требование проговаривать каждый шаг может искусственно замедлить выполнение вычислений, и оправдано только при исправлении допущенных учени­ком ошибок.

Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о по­рядке выполнения арифметических действий. Эти правила вво­дятся постепенно, начиная с первого класса, когда дети уже имеют дело с выражениями, содержащими только сложение и вычитание. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо. Во ΙΙ классе вво­дятся скобки как знаки, указывающие на изменение порядка вы­полнения действий. Правила о порядке выполнения действий усложняются при ознакомлении с умножением и делением в те­ме «Числа от 1 до 100». В дальнейшем, на последнем году обуче­ния в начальной школе, рассматриваются новые для учащихся правила о порядке выполнения действий в выражениях, содер­жащих две пары скобок или два действия внутри скобок. Эти правила иллюстрируются довольно сложными при мерами, со­держащими сначала 2-3, а затем 3-4 арифметических дейст­вия. Следует подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий - один из сложных и ответственных вопросов курса. Работа над ним требует многочисленных, распределенных во времени тренировочных упражнений. Умение применять эти пра­вила в практике вычислений вынесено в основные требования программы на конец обучения в начальной школе.

Уверенное овладение детьми навыками устных и письменных вычислений является одной из основных задач начального обуче­ния математике, так как это необходимо для продолжения обу­чения и позволяет решать любую вычислительную задачу без ис­пользования специальных средств. Вместе с тем, поскольку в на­стоящее время получили довольно большое распространение микрокалькуляторы, можно к концу обучения в начальной шко­ле ознакомить учащихся с их использованием для проведения вычислений и проверки их правильности. С учетом реальных условий работы с классом - при наличии микрокалькуляторов у всех учащихся - можно выполнять на уроках специальные упражнения, направленные на формирование навыков работы с микрокалькулятором. Однако такая работа не должна идти в ущерб выполнению основных требований программы.

Важнейшей особенностью начального курса математики яв­ляется то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отно­шения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Например, решение так на­зываемых простых текстовых задач (задач, решаемых одним действием) способствует более осознанному усвоению детьми смысла самих действий, отношений больше - меньше (на не­сколько единиц и в несколько раз), столько же (или равно), взаимосвязи между компонентами и результатами действий, ис­пользованию действий вычитания (деления) для сравнения чи­сел.

Именно на простых текстовых задачах дети знакомятся и со связью между такими величинами, как цена – количество – ­стоимость; норма расхода материала на 1 вещь - число изготов­ленных вещей и общий расход материала; скорость - время ­пройденный путь при равномерном движении; длина сторон пря­моугольника и его площадь и др.

Такие задачи предусмотрены программой каждого года обу­чения. Система в их подборе и расположении во времени по­строена с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благопри­ятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставле­ния задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимообратных. Это исключает возможность выработки штам­пов и натаскивания в решении задач: дети с самого начала бу­дут поставлены перед необходимостью каждый раз проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, прежде чем выбрать то или иное действие для ее решения.

К общим умениям работы над задачей относится и умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и услов­ных изображений, краткой записи задачи.

Наряду с простыми задачами уже в 1 классе вводятся и за­дачи составные. Это на первых порах задачи небольшой сложно­сти (например, в 2 действия), направленные главным образом на разъяснение рассматриваемых свойств действий, на сопоставле­ние различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий. В дальнейшем сложность рассматриваемых задач по­степенно возрастает. Это могут быть и задачи, решаемые в 3­4 действия. Однако главным в усложнении задач является не столько увеличение числа действий, которыми они решаются, сколько относительная сложность «распутывания» того клубка связей, которые существуют между данными и искомым.

При обучении математике важно научить детей само­стоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.

Дети учатся анализировать содержание задач, объясняя, что известно и что неизвестно в задаче, что можно узнать по данно­му условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи, ка­кие арифметические действия и в какой последовательности дол­жны быть выполнены для получения ответа на вопрос задачи, обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи на первых порах только по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Важно, чтобы учащиеся подмечали возможность различных способов ре­шения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее ра­циональный из них.

В процессе работы над задачами дети упражняются в само­стоятельном составлении задач по различным заданиям учителя. Числовой и сюжетный материал для этого берется как из учеб­ника, так и из окружающей действительности.

Работе над задачей можно придать творческий характер, ес­ли изменить вопрос задачи или ее условие при сохранении во­проса, поставить дополнительный вопрос или снять его, предло­жив учащимся самим определить, что можно узнать из условия задачи.

Серьезнейшее значение, которое придается обучению реше­нию текстовых задач, объясняется еще и тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у учащихся интерес к математическим зна­ниям и понимание их практического значения. Решение тексто­вых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторона­ми окружающей действительности.

Важным понятием курса является понятие величины. При формировании представлений о величинах (длине, массе, площа­ди, времени и др.) учитель опирается на опыт ребенка, уточняет и расширяет его. Так, при ознакомлении с понятием длины сна­чала используют прием сравнения на глаз, затем прием наложе­ния, на следующем этапе вводятся различные мерки.

В ходе практического выполнения таких заданий учащихся подводят к самостоятельному выводу о необходимости введения единых об­щепринятых единиц каждой величины. Дети знакомятся с изме­рительными инструментами.

Ознакомление с единицами величин и их соотношениями про­водится в течение всех лет обучения в начальной школе. Одной из основных задач четвертого года обучения становится пополне­ние и обобщение этих знаний. Необходимо рассмотреть соотно­шения между единицами каждой величины. Эти соотношения усваиваются учащимися при выполнении различных заданий и заучивании соответствующих таблиц. Программой предусмотре­но также изучение сложения и вычитания величин, выражен­ных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.

Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), от­резок, ломаная, многоугольники различных видов и их элемен­ты (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.

При формировании представлений о фигурах большое значе­ние придается выполнению практических упражнений, связан­ных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением не­которых свойств изучаемых фигур (например, свойства противо­положных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометриче­ские фигуры из частей и др.).

Работа над геометрическим материалом по возможности увя­зывается и с изучением арифметических вопросов. Так, с самого начала геометрические фигуры и их элементы используются в качестве объектов счета предметов. После ознакомления с изме­рением длины отрезка решаются задачи на нахождение суммы и разности двух отрезков, длины ломаной, периметра многоуголь­ника и в том числе прямоугольника (квадрата), а в дальнейшем и площади прямоугольника (квадрата). Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его площади - с изучением деления.

Различные геометрические фигуры (отрезок, многоугольник, круг) используются и в качестве наглядной основы при формиро­вании представлений о долях величины, а также при решении разного рода текстовых задач. Трудно переоценить значение та­кой работы при развитии как конкретного, так и абстрактного мышления у детей.

К элементам алгебраической пропедевтики относится озна­комление детей с таким важным математическим понятием, как понятие переменной. Уже в теме «Числа от 1 до 10» после введе­ния названий компонентов и результатов сложения и вычитания учащимся предлагаются упражнения, в которых, например, зна­чения слагаемых заданы в табличной форме и требуется найти суммы и заполнить соответствующие клетки таблицы. В даль­нейшем вводится буквенное обозначение переменной. Дети учат­ся находить значения буквенных выражений при заданных чис­ловых значениях входящих в них букв.

Постепенно, начиная с решения подбором так называемых примеров с окошком вида 0+3=7, учащиеся знакомятся с про­стейшими уравнениями (х·8=56, x+9=19, х:4=7 и т. п.), У них формируется понятие о том, что значит решить уравнение. В теме «Числа от 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. В 4 классе усложняется и структура решаемых уравнений (х·8=246-86 и т. п.). Это способствует формированию у детей понятий: равенство, левая и правая части равенства.

Буквенные выражения используются при формировании не­которых обобщений. Так, например, в формулах вида 1· Ь = Ь, а· 1 = а, О· с = О, Ь· О = О и т. п. фиксируются общие положения, важные для понимания смысла действий.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых услови­ях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках матема­тики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе прак­тических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

При обучении математике важное значение имеет индивиду­альный подход к учащимся. Целесообразно подбирать для каж­дого ученика задания в соответствии с его интересами и возмож­ностями, используя в этих целях материал из комплекта посо­бий, специально отвечающих этим задачам (для тренировочной работы - «Карточки с математическими заданиями и играми» для 1,2,3 и 4 классов авторов М. И. Моро, Н. Ф. Вапняр, С. И. Волковой, выпущенные издательством «Просвещение» со­ответственно в 1996, 1997, 1999 П.; для работы с детьми, интере­сующимися математикой,- специальные тетради «Для тех, кто любит математику» авторов М. И. Моро, С. И. Волковой; тет­радь для 2 класса издана в «Просвещении» В 1999 Г., тетради для 3 и 4 классов - в производстве), а также учебные и мето­дические пособия других авторов.

На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.

В программе сформулированы основные требования к знани­ям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обуче­ния, а для выпускного класса начальной школы - уровень тре­бований, необходимых для преемственной связи с курсом мате­матики в среднем звене школы.

ПРОГРАММА 4 класс (136 ч)


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (продолжение)

Арифметические действия. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия.

Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления на однозначное число.

Луч. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.


ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000

Нумерация. Новая счетная единица - тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы различных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Числовой луч.

Величины.

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание.

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида х+312=654+79, 729-х=217+ 163, х-137 =500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях.

Сложение и вычитание величин.

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.

Умножение и деление.

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение.

Решение уравнений вида 6·х=429+ 120, х: 18=270-50, 360: х=630: 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное числа (в пределах миллиона).

Умножение и деление величины на однозначное число. Примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость ,путь при равномерном движении и др.).

Диагонали прямоугольника. Свойство диагоналей прямоугольника (квадрата).


В течение всего года проводится:

- вычисление значений числовых выражений в 2-4 действия (со скобками и без них), требующие применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

- решение задач в 1 действие, раскрывающих:

а) смысл арифметических действий;

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между величинами;

- решение задач в 2-4 действия;

-решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2-3 ее частей; изображение изученных фигур на клетчатой и на нелинованной бумаге с помощью линейки, чертежного треугольника и циркуля.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики в V классе

Нумерация

Знать:

  • названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

  • как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов.

Уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

  • представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.


Арифметические действия

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.


Знать:

  • названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

  • связь между компонентами и результатом каждого действия;

  • правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их; таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Уметь:

  • записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них); находить числовые значения буквенных выражений вида а+3, 8·k, b:2; а+b, c·d, k:п при заданных числовых значениях входящих в них букв;

  • выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

  • выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

  • решать уравнения вида х+60=320, 125+х=750, 20000-х= 1450, х·12=2400, х:5=420, 600:х=25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

  • решать задачи в 1-3 действия.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

Знать:

  • единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

  • связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении и др.

Уметь:

  • находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

  • находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

  • узнавать время по часам;

  • выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

  • применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.

Знать:

  • виды углов: прямой, острый, тупой;

  • определение прямоугольника (квадрата);

  • свойство противоположных сторон прямоугольника.

Уметь:

  • строить заданный отрезок;

  • строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.










КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике

всего 136 часов, в неделю 4 часа

в 1-й четверти – 36

во 2-й четверти – 28

в 3-й четверти – 40

в 4-й четверти – 32


Учебник

Моро М.И., Бантова М.А. Бельтюкова Г.В. Математика. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2014.

Моро, М. И. Тетрадь по математике № 1, 2. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М.: Просвещение, 2014.


Программа – «Школа России»


Дополнительная литература

Моро, М. И. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 4 класс» / М. И. Моро. – М.: Просвещение, 2004.

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро и др.: 4 класс. - М.: ВАКО, 2008 г.

Моро М.И., Колягин Ю.М., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Школа России. Концепция и программы для начальных классов. Ч.1- М.: Просвещение, 2009.

Моро М.И., Волкова С.И. Тетрадь по математике для 4 класса нач.шк.- М.: Просвещение, 2008.

Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 4 класс- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

Контрольно-измерительные материалы. Математика: 4 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова. - М.: ВАКО, 2011 год.


Контрольные работы – 12: I четверть - 2, IIчетверть -3, IIIчетверть- 3, IVчетверть -4.



Тематическое планирование



Тема урока

Кол-во часов

Тип урока


Элементы
содержания


Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Нумерация. Счет предметов. Разряды


1

комбини-рованный

Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем

Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица

текущий

С.5 №7,8 ребусы



2

Четыре арифметичес-ких действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

1

комбини-рованный

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений


Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной математической терминологией.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего
2–3 действия.

Понимать правила
порядка выполнения действий в числовых
выражениях

Текущий, арифметический диктант


С. 6,

№ 13.

С. 7,
№ 20,

повторить таблицу умножения




3

Нахождение суммы нескольких
слагаемых


1

комбини-рованный

Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения


Уметь выполнять письменные вычисления
(сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия

Текущий.

Само-
стоя-
тельная работа
(15 мин)


С. 8,

№ 24, 25(2)




4

Вычитание трехзначных чисел

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Уметь вычитать трехзначные числа, решать задачи и совершенствовать вычислительные навыки.

Текущий.


С. 9,

№ 27, голово-ломка



5

Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные


1

комбини-рованный

Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное


Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

Текущий.

Фронтальный опрос


С. 10,

№ 36, 39




6

Приемы
письменного умножения однозначных чисел на трехзначные

1

комбини-рованный

Переместительное свойство умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только, но и …»

Уметь выполнять
приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные


Самостоя-
тельная
работа
(15 мин)


С. 11,

№ 47,49




7

Приемы
письменного деления на однозначное число

1

комбини-рованный

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление
с остатком. Деление трехзначного числа
на однозначное

Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное
число.

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел


Тематический.

Арифметический
диктант


С. 12,

№ 53, 56

С.13 голово-ломка




8

Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа

1

комбини-рованный

Деление трехзначного числа на однозначное. Установление пространственных отношений


Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа

Текущий.


С. 14,
№ 68,69, ребус




9

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

1

комбини-рованный

Деление трехзначного числа на однозначное


Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Текущий

С. 15,

№ 73, 75(2) голово-ломка



10

Входная
контрольная работа №1


1

Контроль
и учет знаний


Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Конт-
рольная работа


Индиви-дуальное задание на карточках



11

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Свойства диагоналей прямоуголь-ника, квадрата

1

комбини-рованный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Знать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками


С. 16 №79, С.17 № 84, голово-ломка

выучить правила




12

Закрепление изученного по теме «Четыре арифметичес-ких действия».


1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами


Знать последовательность чисел в пределах 100000; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; таблицу умножения и деления однозначных чисел; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000; пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

С. 18,

№ 4, 7

С. 19,
№ 13, ребус




13

Нумерация. Разряды
и классы.

Чтение чисел. Запись чисел. Значение цифры в записи числа

1

комбини-рованный

Классы и разряды: класс единиц, класс
тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды
в классе единиц и в классе тысяч. Названия, последовательность, запись натуральных чисел. Классы и разряды

Знать последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы».

Уметь читать, записывать и сравнивать числа, которые больше 1000, представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Текущий. Фронталь-ный опрос. Матема-

тический диктант

(15 мин)


С. 24,

№ 101.

С. 25,

№ 105,
задача на смекалку




14

Разрядные слагаемые. Представление числа
в виде суммы разрядных
слагаемых

1

комбини-рованный

Представление числа
в виде суммы разрядных слагаемых. Классы и разряды


Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста

Текущий.

Тест

(10 мин)

С. 26,

№ 115

голово-
ломка




15

Сравнение
чисел


1

комбини-рованный

Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000


Текущий.


С.27

№ 121, 122, ребус



16

Увеличение и уменьшение числа
в 10, 100, 1000 раз

1

комбини-рованный

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…»


Уметь проверять правильность выполнен-
ных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Текущий.

Фронтальный опрос


С. 28,
№ 132, 133




17

Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда
в числе

1

комбини-рованный

Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете


Знать последовательность чисел в пределах 100 000.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Текущий.

Тест

(10 мин)

С. 29,

№ 140,
№ 142




18

Закрепление изученного материала
по теме
«Нумерация чисел, больших 1000»

1

Контроль
и учет знаний


Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Арифметические действия с числами


Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000


Текущий. Ариф. Диктант


С. 29,
№ 138




19

Класс миллионов, класс миллиардов

1

комбини-рованный

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел

Знать класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000

Текущий.

Фронталь-ный опрос


С. 30 № 147, 148



20

Луч, числовой луч

1

комбини-рованный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, прямого угла. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной
длины

Знать понятия «луч», «числовой луч».

Уметь распознавать
геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч

Текущий.


С. 32,

№ 152, 155




21

Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля
и линейки

1

Практи-ческого применения знаний


Построение прямого угла на клетчатой
бумаге


Знать понятие «угол»,
виды углов.

Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить прямой угол

Текущий.

Арифмети-ческий диктант


С. 34,

№ 158,

№ 159




22

Единица
длины –
километр

1

комбини-рованный

Сравнение и упорядочение объектов
по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними

Знать единицы длины.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах


Текущий.


С. 40,

№ 177,

№ 181




23

Единицы
площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади

1

комбини-рованный

Площадь. Единицы
площади. Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры



Знать единицы площади, таблицу единиц площади. Уметь использовать
приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе; вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Текущий. Арифмети-ческий диктант

С. 43,

№196, 198




24

Измерение площади фигуры с помощью палетки

1

Практического примене-ния знаний


Измерение площади
геометрической фигуры при помощи
палетки


Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать
данные величины
в различных единицах, вычислять периметр
и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий.

С. 46,

№ 212,

№ 214, голово-ломка




25

Нахождение нескольких
долей целого

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий.

С. 47,

№ 222;

с. 48,
№ 231,

№ 232



26

Закрепление изученного по теме «Единицы длины, единицы
площади»

1

комбини-рованный

Площадь. Единицы
площади. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними


Знать единицы длины
и единицы площади.

Уметь сравнивать величины по их числовым

значениям, выражать данные величины в различных единицах

Текущий.

Тест

С. 49,

№ 238,239, задача на смекалку




27

Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы

1

комбини-рованный

Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними

Знать понятие «масса», единицы массы, таблицу единиц массы.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Текущий.

Арифмети-ческий диктант


С. 50,

№ 248,

№ 249,на смекалку




28

Единицы
времени

1

комбини-рованный

Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год, век. Соотношения между ними

Знать единицы времени.

Уметь использовать
приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Текущий.


С. 51,

№253, 255




29

24-часовое исчисление времени

1

комбини-рованный

Единицы времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Текущий.

Самостоя-тельная работа
(15 мин)


С. 52,

№ 263,

№ 264




30

Решение задач (вычисление начала, продолжительности
и конца
события)

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом

Текущий.


С.53 № 270, 272



31

Единица
времени –
секунда

1

комбини-рованный

Единицы времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Текущий.


С. 54,

№ 275, 279




32

Единица
времени –
век. Таблица единиц времени


комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки,
неделя, месяц, год,
век). Соотношение
между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать единицы времени, таблицу единиц времени.

Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах


Текущий. Фронталь-ный опрос


С. 55,

№ 287.

С. 56,

№ 291, задача на смекалку




33

Контрольная работа №2
за I четверть
(40 мин)

1

Контроля знаний и умений


Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом


Конт-
рольная работа


С. 57 № 7, 9, 10



34

Анализ контрольной
работы,
работа над ошибками.
Нахождение нескольких
долей целого

1

комбини-рованный

Вычисление периметра многоугольника.
Вычисление площади прямоугольника


Уметь выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошибками


Работа над ошибками


С. 58 № 13,17



35

Закрепление изученного. Единицы
времени

1

комбини-рованный

Единицы времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Тематичес-кий


С.58 № 20, 21, голово-ломка



36

Единицы
времени. Самостоятель-ная работа
по теме «Единицы времени» (20 мин)

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки,


Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Само-
стоя-
тельная
работа.

Тематический


С. 59,

№ 24,

№ 28




37 (1)

Письменные приемы
сложения
и вычитания

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами


Уметь выполнять письменные вычисления
(сложение и вычитание многозначных чисел),
вычисления с нулем, пользоваться изученной математической
терминологией


Текущий


С. 63,

№ 299,

300 (устно), ребус




38 (2)

Вычитание
с заниманием единицы через несколько разрядов

(вида
30007 – 648)

1

комбини-рованный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм вычитания чисел в пределах миллиона

Уметь выполнять
письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)


Текущий


С. 63,

№ 304, 307




39 (3)

Нахождение неизвестного слагаемого

1

комбини-рованный

Взаимосвязь между
компонентами
и результатом сложения. Использование свойств арифметических действий при выполнении
вычислений

Знать правило нахождения неизвестного
слагаемого.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений


Текущий


С. 64

№ 315,316



40 (4)

Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого

1

комбини-рованный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания

Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Текущий.

Арифметический
диктант


С. 65,

№ 322, 324, ребус, голово-ломка




41 (5)

Нахождение суммы нескольких
слагаемых

1

комбини-рованный

Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом


Текущий.


С. 66,

№330, 331, магический квадрат




42

(6)

Сложение
и вычитание величин

1

комбини-рованный

Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин

Знать прием сложения и вычитания величин.

Уметь выражать величины в разных единицах

Текущий.


С. 67,

№ 335, 336




43-44 (7-8)

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

2

комбини-рованный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач

арифметическим
способом. Отношения «больше на…», «меньше на…»


Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом,
пользоваться изученной математической
терминологией


Текущий.

Арифмети-ческий диктант

С. 68 № 343, ребус, голово-ломка



45 (9)

Контрольная работа № 3 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»
(40 мин)

1

Контроль
и учет знаний


Письменные вычисления с натуральными числами


Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений


Конт-
рольная работа



С. 69 № 4,8, 10,



46 (10)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0

1

комбини-рованный

Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, на 1. арифметические действия с нулем. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять вычисления с нулем, работу над ошибками


Работа над ошибками


С. 72,

№ 347,

№ 352




47 (11)

Письменные приемы
умножения

1

комбини-рованный

Умножение четырехзначного числа
на однозначное


Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных
вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом


Текущий.


С. 73,

№ 356,357




48 (12)

Приемы
письменного умножения для случаев вида:
4019 × 7

1

комбини-рованный

Умножение четырехзначного числа
на однозначное.

Письменные вычисления с натуральными числами

Знать приемы письменного умножения для случаев вида 4019 × 7.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Текущий.


С.74, № 367,368, ребус



49 (13)

Умножение чисел, запись которых
оканчивается нулями

1

комбини-рованный

Умножение четырехзначного числа
на однозначное.

Письменные вычисления с натуральными числами

Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями.

Уметь проверять правильность выполненных вычислений

Текущий.

Арифметический
диктант


С. 75,

№ 373,

№ 374, ребус, задача на смекалку



50 (14)

Нахождение неизвестного множителя

1

комбини-рованный

Названия компонентов и результата умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать правило нахож-
дения неизвестного
множителя.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Текущий


С. 76,

№ 378, 379




51 (15)

Деление как арифметичес-кое действие

1

комбини-рованный

Деление. Конкретный смысл. Умножение
и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий
при выполнении
вычислений

Знать конкретный смысл деления.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)


Текущий

Тест

(5 мин)


С. 77,

№ 385, 388, задача на смекалку




52 (16)

Деление многозначного числа на однозначное

1

комбини-рованный

Деление трех-четырехзначного числа
на однозначное


Уметь делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

Текущий


С.78 № 391,392, задание на полях



53 (17)

Упражнения в делении многозначных чисел на однозначное

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами


Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Текущий


С. 79,

№ 396, задание на полях «Начерти»



54 (18)

Итоговая
контрольная работа № 4

за I
полугодие

(40 мин)

1

Контроль знаний, умений


Деление трех-четырехзначного числа
на однозначное


Уметь проверять правильность выполненных вычислений,
решать текстовые
задачи арифметическим способом


Конт-
рольная работа


Индиви-дуальное задание на карточке



55 (19)

Нахождение неизвестного делимого,
неизвестного делителя.
Работа над ошибками

1

комбини-рованный

Названия компонентов и результата деления. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Знать правила нахождения неизвестного
делимого, неизвестного делителя.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками

Текущий.

Работа над ошибками


С. 81,

№ 408, 411, голово-ломка




56 (20)

Решение задач на пропорциональное деление

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом


Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом,
вычислять значение
числового выражения,
содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Текущий.

Тест
(5 мин)


С.82 № 418, 419



57 (21)

Деление многозначных чисел на однозначные,
когда в записи частного есть нули

1

комбини-рованный

Деление многозначного числа на однозначное


Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули


Текущий.

Арифметический
диктант


С.83 № 426, 427



58 (22)

Деление многозначных чисел на однозначные

1

комбини-рованный

Деление многозначного числа на однозначное


Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные

Текущий.



С. 84,

№ 433, 435, ребусы



59 (23)

Деление многозначных чисел на однозначные,
когда в записи частного есть нули

1

комбини-рованный

Деление многозначного числа на однозначное


Уметь проверять правильность выполненных вычислений, делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули


Текущий.


С. 85,

№ 440, 441, ребус




60 (24)

Решение задач на пропорциональное деление


1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом


Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Текущий.


С. 86,

№ 445, 448, голово-ломка




61 (25)

Закрепление по теме «Деление многозначных чисел на однозначные»



1

комбини-рованный

Деление многозначного числа на однозначное


Уметь выполнять
письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных
чисел, умножение
и деление многозначных чисел на однозначное число)

Тематичес-кий.

Арифмети-ческий
диктант.

Тест
(8 мин)

С. 87,

№ 9, 10, ребус




62 (26)

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление многозначных чисел» (40 мин)

1

Контроль
и учет знаний


Письменные вычисления с натуральными числами


Уметь выполнять письменные вычисления
(умножение и деление многозначных чисел
на однозначное число)


Конт-
рольная работа


С. 88,

№ 16, 19, ребус




63 (27)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Деление многозначных чисел на однозначные

1

комбини-рованный

Деление многозначного числа на однозначное


Уметь выполнять
письменные вычисления. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)


Работа над ошибками


С. 89,

№ 24, 25 Ответить на вопросы




64 (28)

Среднее арифметичес-кое


1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами.

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие
записи

Знать понятие «среднее арифметическое».

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, находить среднее арифметическое

Текущий

С. 90 № 450, 452, ребус



65 (1)

Среднее арифметичес-кое


1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами.

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие
записи

Знать понятие «среднее арифметическое».

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, находить среднее арифметическое

Текущий

С. 91 № 458, 459



66 (2)

Скорость.
Единицы
скорости

1

комбини-рованный

Скорость, время,
пройденный путь
при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Знать понятие «скорость», единицы
скорости.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом


Текущий

С. 92,

№ 462, 463




67-68(3-4)

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

2

комбини-рованный

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние


Текущий.

Арифметический
диктант


1) С. 93,

№ 469, 470;


2) с. 95,
№ 481, 482




69 (5)

Закрепление по теме «Задачи
на движение

1

комбини-рованный

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния


Тест
(15 мин)


С. 96,

№ 7,8, 9




70 (6)

Решение
задач на движение

1

комбини-рованный

Арифметический способ решения задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом


Тематичес-кий


С. 97,

№ 14, 15, 16

ответить на вопросы




71-72 (7-8)

Виды треугольников


1

комбини-рованный

Распознавание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление периметра многоугольника

Знать понятие «треугольник», виды
треугольников.

Уметь пользоваться
изученной математической терминологией,
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоугольника

Текущий

С. 5,

№ 19, 20, магический квадрат




73 (9)

Виды треугольников. Построение треугольника с помощью угольника


1

Практи-ческого применения знаний


Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник)


Знать способ построения треугольника с помощью угольника.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их
на бумаге с разлиновкой в клетку

Текущий

С. 6,

№ 27, 28, ребус, голово-ломка




74 (10)

Виды треугольников. Построение треугольника с помощью циркуля
и линейки

1

Прак-
тикум

Построение прямого угла на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов


Уметь выполнять
построение треугольника с помощью циркуля и линейки, вычислять периметр многоугольника


Текущий

С. 7,

№ 32, задача на смекалку




75 (11)

Контрольная работа № 6 по теме «Задачи на движение» (40 мин)


1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей
между величинами,
характеризующими процессы движения
(пройденный путь,
время, скорость)

Уметь устанавливать
взаимосвязь между
скоростью, временем
и расстоянием, решать текстовые задачи арифметическим способом


Конт-
рольная работа


Индиви-дуальное задание на карточке



76 (12)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Задачи на движение

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей
между величинами,
характеризующими
процессы движения
(пройденный путь,
время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений, выполнять работу над ошибками


Работа над ошибками


С. 7,

№ 34, выучить формулы




77 (13)

Умножение числа на произведение

1

комбини-рованный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять письменные вычисления
(умножение и деление многозначных чисел
на однозначное число), проверять правильность выполненных
вычислений

Текущий

С. 8,

№ 38,40, ребус




78 (14)

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1

комбини-рованный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами


Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Текущий

С. 9,

№ 46, 47, задание на полях «Начарти»




79 (15)

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся
нулями

1

комбини-рованный

Умножение чисел, использование соответствующих терминов


Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Фронталь-ный опрос


С. 10,

№ 52, 54, ребус




80 (16)

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся
нулями

1

комбини-рованный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений


Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями


Текущий

С. 11,

№ 58, 61




81 (17)

Решение
задач на движение


1

комбини-рованный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс движения
(пройденный путь,
расстояние, время)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений

Текущий.

Само-
стоя-
тельная
работа
(10 мин)


С. 12,

№ 64, 65




82 (18)

Перестановка и группировка множителей


1

комбини-рованный

Использование свойств арифметических действий
при выполнении
вычислений. Группировка множителей
в произведении

Уметь группировать множители в произведении.

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи
между результатами
и компонентами умножения и деления

Текущий.

Арифмети-ческий диктант

С. 13

№ 70, 72,

задача на смекалку



83 (19)

Деление
на числа, оканчиваю-щиеся нулями


1

комбини-рованный

Деление чисел, использование соответствующих терминов


Уметь применять прием письменного умножения и деления
при вычислениях


Текущий

С. 19,

№ 84, 86, ребус




84 (20)

Деление
с остатком
на 10, 100, 1000. Решение задач


1

комбини-рованный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом

Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100, решать текстовые задачи арифметическим способом


Текущий.

Индивидуальный
опрос


С. 23,

№ 112, 116, ребус




85 (21)

Письменное деление
на числа, оканчиваю-щиеся нулями

1

комбини-рованный

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений


Уметь выполнять
устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100

Текущий.


С. 25,

№ 127,
голово-
ломка




86 (22)

Письменное деление
на числа, оканчиваю-щиеся нулями


1

комбини-рованный

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений


Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Текущий


С. 27 № 137, 138, ребус



87 (23)

Решение задач на движение в противоположных направлениях

1

комбини-рованный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач

Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях арифметическим способом


Текущий.

Арифметический
диктант


С. 28,

№ 145, 148, магический квадрат




88 (24)

Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление
на числа, оканчиваю-щиеся нулями» (40 мин)

1

Контроль
и учет знаний


Письменные вычисления с натуральными числами


Уметь применять прием письменного умножения и деления
при вычислениях


Конт-
рольная работа


С. 30 № 6,7,8



89 (25)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Письменное деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами


Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом


Работа над ошибками


С. 29,№ 2; С. 31,№ 17, голово-ломка




90 (26)

Умножение числа
на сумму

1

комбини-рованный

Умножение суммы
на число и числа
на сумму. Перестановка множителей
в произведении


Знать правило умножения числа на сумму.

Уметь выполнять письменные вычисления
(умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений

Текущий.

Арифметический
диктант


С. 33,

№ 154, 155




91 (27)

Письменное умножение на двузначное число

1

комбини-рованный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Текущий

С. 35,

№166,168, задание на полях «Начерти и раскарась»




92 (28)

Письменное умножение на двузначное число

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы
проверки правильности вычислений

Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число


Текущий

С. 37,

№ 182,

с. 38,
№ 186, ребус



93 (29)

Письменное умножение на двузначное число.
Решение задач изученных видов

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом


Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число


Текущий

С. 39 № 197, 198

С. 40 № 205



94 (30)

Письменное умножение на трехзначное число

1

комбини-рованный

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Знать конкретный смысл умножения
и деления, связи между результатами и компонентами умножения
и деления.

Уметь применять
прием письменного
умножения на трехзначное число

Текущий.

Арифмети-ческий
диктант


С. 42,

№ 213, 214, задание на полях «Начерти»




95 (31)

Письменное умножение на трехзначное число

1

комбини-рованный

Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения

Уметь выполнять
письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

Текущий.

Тест
(5 мин)


С. 43,

№ 7, 10

с. 44,

№ 19




96 (32)

Письменное деление на двузначное число

1

комбини-рованный

Способы проверки правильности вычислений


Уметь выполнять
письменное деление
многозначных чисел
на двузначное число,
проверять правильность выполненных выч-ний

Текущий.


С. 46,

№ 218, 219




97 (33)

Письменное деление на двузначное число с остатком

1

комбини-рованный

Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами


Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Уметь выполнять
письменное деление
на двузначное число
с остатком

Текущий.

Арифмети-ческий диктант


С.47 № 226, 227, магический квадрат



98 (34)

Деление на двузначное число

1

комбини-рованный

Взаимосвязь между компонентами и результатом деления


Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число

Текущий.

Тест
(5 мин)


С. 48,

№ 234, 235, задание на полях «Начерти и раскрась»




99-100 (35-36)

Деление на двузначное число


2

комбини-рованный

Деление чисел, использование соответствующих терминов


Уметь выполнять
письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное,
на двузначное число)

Текущий.

Фронтальный опрос


С. 50,

№ 247;

с. 51,

№ 253, ребус




101 (37)

Решение задач изученных видов

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Само-
стоя-
тельная работа
(20 мин)

С.52 № 262, 265, Задание на полях «Найди площади фигур»



102 (38)

Деление на двузначное число


1

комбини-рованный

Способы проверки
правильности
вычислений


Уметь применять
прием письменного
умножения и деления при вычислениях

Арифметический
диктант

(10 мин)

С. 53,

№ 272, ребус




103 (39)

Деление на двузначное число, когда в частном есть нули

1

комбини-рованный

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять
письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное,
на двузначное число)

Текущий.


С. 54,

№ 276, 278




104 (40)

Контрольная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число»
(40 мин)

1

Контроль
и учет знаний


Письменные вычисления с натуральными числами


Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений


Контроль-ная работа


С. 55 № 283, 286

С.56 № 6,7



105 (1)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление по теме
«Деление на двузначное число»


1

комбини-рованный

Деление чисел,
использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом



Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Работа над ошибками


С. 57,

№ 14, 16, ребус




106 (2)

Умножение и деление на двузначное
число

1

комбини-рованный

Способы проверки правильности вычислений


Уметь выполнять
работу над ошибками


Тематичес-кий.

Фронталь-ный опрос

С. 58,

№ 20, 25




107-108 (3-4)

Письменное деление на трехзначное число


2

комбини-рованный

Конкретный смысл
и название действий.

Способы проверки
правильности
вычислений

Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Уметь применять прием письменного умножения и деления на трехзначное число

Текущий

С. 61,

№ 297;

с. 62,

№ 306, 307




109-110 (5-6)

Деление на трехзначное число


2

комбини-рованный

Свойства арифметических действий
при выполнении
вычислений. Способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять письменные вычисления
(умножение и деление многозначных чисел на трехзначное число), проверять правильность выполненных вычислений

Тематический.

Арифметический
диктант


С. 64,

№ 321,

с. 65,

№ 328, задание на полях «Начерти»



111 (7)

Деление
с остатком


1

комбини-рованный

Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами


Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100

Текущий

С. 66,

№ 335, задача на смекалку




112 (8)

Решение задач. Деление с остатком


1

комбини-рованный

Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление с остатком

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком

Текущий.

Тест
(5 мин)


С. 67 № 341, 344

С.68 № 351



113 (9)

Решение задач. Деление с остатком


1

комбини-рованный

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Деление
с остатком

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100

Тематичес-кий


С. 69,

№ 357, 360, задача на смекалку




114 (10)

Решение задач изученных видов


1

комбини-рованный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления


Само-
стоя-
тельная работа

(15 мин)


С. 71,

№ 373, 377, ребус




115 (11)

Решение
уравнений


1

комбини-рованный

Зависимости между
величинами


Уметь выполнять письменные вычисления,
решать уравнения


Текущий


С. 72 № 387,388, задача на смекалку



116 (12)

Контрольная работа № 9 по теме
«Деление
на трехзначное число»
(40 мин)

1

Контроль
и учет знаний


Письменные вычисления с натуральными числами


Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений


Конт-
рольная работа


С. 73,

№ 395, 396, голово-ломка




117 (13)

Анализ контрольной работы,
работа над ошибками.
Решение
уравнений


1

комбини-рованный

Зависимости между
величинами


Уметь устанавливать
зависимость между величинами, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)

Работа над ошибками

С.74 № 7

С. 75,

№ 17, 18




118 (14)

Решение задач


1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

С. 76 № 21

С. 79 № 9




119 (15)

Решение
уравнений
и задач на движение


1

комбини-рованный

Зависимости между величинами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, выполнять решение сложных уравнений


Тематичес-кий


С. 77 № 25

С. 78 № 3



120 (16)

Нумерация. Выражение. Равенство.
Неравенство. Уравнение

1

комбини-рованный

Классы и разряды.
Зависимости между
величинами


Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения.

Знать последовательность чисел в пределах 100000

Текущий.

Арифметический
диктант


С. 82,

№ 30,

с. 83,

№ 7




121 (17)

Итоговая
контрольная работа № 10 за II
полугодие
(40 мин)

1

Контроль
и учет знаний


Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами


Конт-
рольная работа


С. 80-81 Ответить на вопросы



122 (18)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление по теме «Арифметические действия. Сложение и вычитание»

1

комбини-рованный

Свойства сложения
и вычитания


Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками


Работа над ошибками


С. 84 № 7

С.85 № 15, 16



123-124 (19-20)

Закрепление по теме «Умножение и деление.
Порядок выполнения действий»

2

комбини-рованный

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение
значений числовых
выражений со скобками и без них

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)


Тематичес-кий


С. 88,

№ 7(2)




125-126 (21-22)

Закрепление по теме «Величины. Решение задач»


2

комбини-рованный

Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади.

Зависимости между
величинами. Установление зависимостей
между величинами,
характеризующими
процессы: движения
(пройденный путь,
время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена,
стоимость)

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом


Тематичес-кий


С. 89,

№ 6 (1, 3), ребус




127-128 (23-24)

Закрепление по теме «Задачи. Геометричес-кие фигуры»


2

комбини-рованный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена,
стоимость)

Уметь распознавать
изученные геометрические фигуры, решать текстовые задачи арифметическим способом


Тематичес-кий.

Фронталь-ный опрос


С. 92,

№ 8, 9, ребус




129 (25)

Контрольная работа №11 по теме «Решение геометричес-ких задач»

1

Контроль
и учёт знаний


Прямоугольник, квадрат. Периметр прямоугольника, квадрата. Нахождение неизвестной стороны прямоугольника по известным периметру и другой стороне

Уметь находить периметр и площадь прямоугольника, квадрата, строить прямоугольник, квадрат


Контроль-ная работа


С.93 № 15, 16, 17



130 (26)

Анализ контрольной работы


1

комбини-рованный

Распознавание и изображение геометрических фигур. Решение задач геометрического содержания

Уметь решать задачи геометрического содержания, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками


С. 94 № 22, 23, 26



131-133 (27-29)

Закрепление по теме «Решение задач изученных видов»


3

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы
(объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом


Тематичес-кий


С. 95 № 33,34, 35, ребус



134 (30)

Итоговая проверочная работа № 12 (40 мин)

1

Контроль
и учёт знаний


Нумерация, последовательность, запись, сравнение чисел в пределах 1000000. Выражения со скобками и без них. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Сравнение величин. Действия с именованными числами. Решение составных задач арифметическим способом

Знать основные понятия математики.

Уметь видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными

Проверочная работа


С. 96 № 39,40, голово-ломка



135 (31)

Анализ проверочной работы, работа над ошибками

1

комбини-рованный

Работа над ошибками

С. 96

№ 36, 37



136 (32)

Защита проектных исследовательских работ


1

Урок-отчёт


Содержание согласуется с выбранной темой проектной исследовательской работы (по выбору учащихся).

Варианты:

 Математика в жизни человека.

 Магия чисел.

 Известные учёные-математики.

Уметь работать с различными источниками информации (подбирать, отбирать, систематизировать, обобщать материал по заданной проблеме), презентовать исследовательскую работу


Презента-ция


Задания на летние каникулы


















Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков по математике

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)


Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно, ученик умеет обосновать выбор решения, владеет математической терминологией, нет исправлений;

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 вычислительные ошибки (но не в ходе решения задачи), имеются незначительные исправления;

Оценка «3» ставится, если допущены 3-4 вычислительные ошибки, работа выполнена небрежно или хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи;

Оценка «2» ставится, если допущено 5 и более ошибок.


Письменная работа, содержащая только задачи

Оценка «5»: все задачи решены и нет грубых исправлений;

Оценка «4»: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;

Оценка «3»: хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка

или вычислительных ошибок нет, но не решена одна задача;

Оценка «2»: допущена ошибка в ходе решения двух задач

или 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.


Комбинированная работа (задача, примеры др.задания)

Оценка «5»: работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

Оценка «4»: 1-2 вычислительные ошибки или несколько исправлений;

Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий

или 3-4 вычислительные ошибки;

Оценка «2»: более 5 вычислительных ошибок.

Выбранный для просмотра документ окр. мир (содержание).doc

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Обь-Юганская средняя общеобразовательная школа»

посёлка Юганская Обь Нефтеюганского района

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Тюменской области


Рассмотрено

на заседании Методического совета

Протокол № _______________

от «___»_____________20____ г.

Согласовано

заместитель директора по УВР:

______________ (____________)

«____» _____________ 20____ г.

Утверждаю
Директор школы:
 _____________ (__________)
приказ № ________________

от «___»___________ 20___ г.




Рабочая программа

учебного предмета


«Окружающий мир»

4 класс








Разработана:

Бердюгиной Е.А. .

(Ф.И.О.)

учителем (руководителем) _____нач. классов__ ____

(наименование предмета, кружка, секции)

______высшей _______

(высшей, первой, второй)

квалификационной категории















п.Юганская Обь, 2014 г.




ОКРУЖАЮЩИЙ МИР («МИР ВОКРУГ НАС»)

Автор А. А. Плешаков

Пояснительная записка

Учебный курс «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») преподается в 1—4 классах четырехлетней начальной шко­лы1.

Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направлен­ность, которая определена особой актуальностью экологичес­кого образования в современных условиях. С началом треть­его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве­ке их решение приобретает характер фактора выживания че­ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.

Цель воспитание гуманного, твор­ческого, социально активного человека, уважительно и бе­режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи курса

- формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю­щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов­ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека доброта, терпимость, ответственность.

- воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,

- формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде,

- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле­ние подготовки к изучению естественно - научных и общест­воведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправлен­но создаются условия для развития у учащихся познаватель­ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих спо­собностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп­росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело­век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осу­ществлялся на основе следующих ведущих идей:

  1. Идея многообразия мира.

  2. Идея экологической целостности мира.

  3. Идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко про­являет себя и в природной, и в социальной сферах. На ос­нове интеграции естественно -научных, географических, исто­рических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и наро­дов. В соответствии с экологической направленностью кур­са особое внимание мы уделяем знакомству младших школь­ников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого не­возможно существование человека, удовлетворение его мате­риальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последо­вательно реализуемой в курсе. Идея экологической целост­ности мира реализуется через раскрытие разнообразных эко­логических связей: между неживой природой и живой, внут­ри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства приро­ды и общества, целостности самого общества, теснейшей вза­имозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые при­сутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравствен­ную сферу отношения не только к другим людям, но и к при­роде, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базирует­ся на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н.Н. Моисеева соз­вучна современным идеям воспитания мира.

hello_html_3ad01215.gifhello_html_70ea0fb2.gifВ основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реа­лизацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учеб­но-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практи­ческие работы и опыты, в том числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро­вание объектов и явлений окружающего мира. Для успешно­го решения задач курса важны экскурсии и учебные прогул­ки, встречи с людьми различных профессий, организация по­сильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия мо­гут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

В соответствии с общей направленностью курса и назван­ными ведущими идеями особое значение при реализации программы мы придаем новым для практики начальной шко­лы видам деятельности учащихся, к которым относятся: 1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя. 2. Моделирование экологических связей с помощью графи­ческих и динамических схем (моделей). 3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отноше­ния к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработан­ной книги для чтении по экологической этике.

. В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия — ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане,— как часть человечества. Курс от­крывается темой «Земля и человечество», при изучении ко­торой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отме­тить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в сис­тематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаи­моотношений человечества и природы, получая представле­ние об истоках современных экологических проблем.

Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Ро­дины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край — часть большой страны» изучаются фор­мы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

Следующая тема программы — «Страницы всемирной исто­рии» — формирует у учащихся представления об основных пе­риодах развития человечества. Путь человечества от начала
истории до современности предстает перед детьми целостно,
в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, напол­няющих конкретным содержанием понятие «лента времени». Далее изучается тема «Страницы истории Отечества». Она предусматривает первоначальное знакомство детей С ис­торией родной страны, с наиболее важными историческими
событиями и яркими историческими личностями. Програм­ма ориентирована на развитие у ребенка интереса к прош­лому страны, формирование потребности в учении и рас­ширении исторических знаний Отбор матери­ала определяется его доступностью учащихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема призвана показать причаст­ность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образ­цами благородного служения Отечеству.

Логическим продолжением раздела об истории Отечест­ва является тема «Современная Россия», которая знакомит детей с государственным устройством, государственной сим­воликой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регио­нами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми ок­ружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно про­должается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем это­го процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, нача­тая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на вне­классных занятиях. Учителю следует также стремиться к то­му, чтобы родители учащихся в повседневном общении со сво­ими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные зада­ния для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материа­лы программы получали развитие в учебных курсах аналогич­ной направленности, преподаваемых в рамках регионального компонента и компонента образовательного учреждения.




п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа


IV КЛАСС

68

68

1

Земля и человечество

10

10

2

Природа России

10

10

3

Родной край — часть большой страны

14

14

4

Страницы всемирной истории.

5

5

5

Страницы истории Отечества

20

20

6

Современная Россия

9

9



2. Содержание обучения.


Практическая работа: знакомство с картой звездного не­ба

Практическая работа: поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте;

Практическая работа: знакомство с историческими картами.

Практическая работа: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов.

Практическая работа: рассмат­ривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Практическая работа: знакомство с картой края.

Практическая работа: рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;

Экскурсия: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений, их распознавание с помощью атласа – определителя.

Экскурсия знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений, их распознавание с помощью атласа – определителя.

Природные сообщества: пресный водоем. Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Экскурсия знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений, их распознавание с помощью атласа – определителя.

Практическая работа: знакомство с культурными paстениями края.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.

ИТОГО:

Экскурсии: 4

Практические работы: 17





Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

  • Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

  • способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

  • что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

  • некоторые современные экологические проблемы;

  • природные зоны России;

  • особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

  • исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время,

  • Новейшее время;

  • важнейшие события и великих людей истории;

  • государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

  • Распознавать природные объекты; различать полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений;

  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины отри­цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

  • приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

  • соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

  • приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

  • приводить примеры народов России;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  • владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.



3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.


1.А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Учебник для 4 класса в двух частях.

2. А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Тетрадь для 4 класса в двух частях.

3. О. В. Казакова, Н.А. Сбоева «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс».

4. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. “Почемучка” энциклопедия для школьников. Издательство “Педагогика”, 2003г

5. Шоган В.В., “Технология личностно – ориентированного урока”, издательство “Учитель”, 2003 г.

6. Интернет ресурсы


Выбранный для просмотра документ окр.мир 4 класс (Плешаков).doc

библиотека
материалов

Приложение к Рабочей программе по окружающему миру


Тематическое планирование

4 класс


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания

Характеристика

деятельности учащихся

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

I четверть (18 ч., из них экс. – 1 ч., проектов - 2)

Земля и человечество (9 ч., из них экс. – 1 ч., проекты - 1)

Введение в изучение родного края (интегр.)(2ч.)

1

Мир глазами астронома.

Организация работы над проектом: “Всемирное наследие”

1

Вселенная. Солнце и солнечная система. Земля - планета Солнечной системы, общее представление о форме и размерах Земли.

Этапы работы над проектом по окружающему миру.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу “Окружающий мир” для 4 класса, выбирать направления работы над проектом.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать о мире, с точки зрения астронома.

Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы.

Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь.

Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальный опрос

с.4-8, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.3, № 3



2

Планеты Солнечной системы.

1

Планеты Солнечной системы. Смена дня и ночи и времен года на Земле.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку.

Различать планеты и их спутники.

Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.

Практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года.

Работать со взрослыми: наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.9-15, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.5, № 4, 5, 6



3

Экскурсия в Пулковскую обсерваторию и планетарий.

Звёздное небо - Великая книга Природы.

1

Наблюдение за звёздным небом. Созвездия. Звёзды. Плеяды.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия.

Моделировать изучаемые созвездия.

Определять направление на север по Полярной звезде.

Выполнить задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.16-21, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.8, № 2



4

Мир глазами географа. Пояса Земли.

1

Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки, океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Условия жизни на Земле: свет, тепло.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий.

Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества.

Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.22-29, в.1-4, выуч. вывод, с.30-34, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.9, № 3, 4, 5



5

Мир глазами историка.

Введение в изучение родного края.

1

Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Составлять рассказы о мире с точки зрения историка.

Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.

Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.

Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.35-41, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.12, № 2



6

Когда и где?

История – путешествие в глубь времен.

Введение в изучение родного края.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Определять по “ленте времени” век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события.

Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.

Работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.42-46, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.13, № 2,3



7

Прошлое и настоящее глазами эколога.

1

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы и ее состояния.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения эколога.

Работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению.

Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды.

Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем в России, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.47-53, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.15, № 2,3



8-9

Сокровища Земли под охраной человечества.

Презентация проекта: “Всемирное наследие”

2

Охрана памятников истории и культуры. Охрана растительного и животного мира. Правила поведения в природе.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия.

Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги.

Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений.

Извлекать информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.54-62, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.17, № 4, 6, 8, 9, 10



Природа России (10 ч., из них проекты - 1)

Введение в изучение родного края (интегр.)(2ч.)

10

Равнины и горы России.

Введение в изучение родного края.

Организация работы над проектом: “Где мы были”

1

Россия на физической карте. Формы земной поверхности.

Этапы работы над проектом по окружающему миру.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины.

Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.

Работать со взрослыми: готовить материалы для проекта: “Где мы были”.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальный опрос

с.64-70, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.22, № 3, 4, сообщение по теме



11

Моря, озёра и реки России.

Введение в изучение родного края.


1

Водоемы, их разнообразие, использование человеком.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте.

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.

Характеризовать особенности изучаемых водных объектов.

Работать со взрослыми: готовить материалы для проекта: “Где мы были”.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о загрязнении воды в морях, озёрах и реках, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.72-75, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.22, № 1, 3,4, сообщение по теме



12

Природные зоны России. Зона арктических пустынь.

1

Связь живой и неживой природы. Растения и животные, их разнообразие. Влияние человека на природу, охрана природы.


































Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещенности солнечными лучами.

Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону арктических пустынь по плану.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.78-85, в.1-6, выуч. вывод,

в Р.т. – с.26, № 5, 6,7, сообщение по теме



13

Тундра.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей тундры и её освещенности солнечными лучами.

Работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону тундры по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных тундры, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.72-75, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.22, № 1, 3,4, сообщение по теме



14

Леса России.

Введение в изучение родного края.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу тундры и лесных зон.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных лесных зон, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.98-105, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.32, № 4, 5,8,9, сообщение по теме



15

Лес и человек.

Введение в изучение родного края.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных из Красной книги России, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.106-112, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.35, № 3, 4, сообщение по теме



16

Зона степей.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.

Устанавливать зависимость степной зоны от распределения тепла и влаги.

Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать зону степей с природой лесов и тундры.

Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных степей, готовить сообщения.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках.

Характеризовать зону степей по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.114-121, в.1-6, выуч. вывод,

в Р.т. – с.38, № 6, 9, сообщение по теме



17

Пустыни.

1

Связь живой и неживой природы. Растения и животные, их разнообразие. Влияние человека на природу, охрана природы.











Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид пустыни, описывать пустыню по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон зону полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу пустынь с природой степей.

Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.

Характеризовать зону пустынь по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.122-131, в.1-6, выуч. вывод,

в Р.т. – с.39, № 2, 4,6



18

У Чёрного моря.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить и показывать на карте природных зон зону субтропиков, рассказывать о ней по карте.

Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.

Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.

Обсуждать правила безопасного поведения во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Характеризовать зону субтропиков по плану.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о загрязнении воды в морях, озёрах и реках, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.132-140, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.42, № 2, 4,6



II четверть (14 ч., из них экс. – 2 ч., проектов - 1)

19

Экологическое равновесие.

Презентация проекта: “Где мы были”

1

Взаимосвязь живой и неживой природы. Влияние жизнедеятельности человека на экологическое равновесие в природе.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о нарушениях человеком экологического равновесия в природе, готовить сообщения.

Работать с плакатом “Красная книга России” в рабочей тетради.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.141-142,

в Р.т. – с.46



Родной край – часть большой страны. (15 ч., из них экс. – 2 ч., проекты - 1)

Введение в изучение родного края (интегр.)(15ч.)

20-21

Наш край.

Введение в изучение родного края.

Организация работы над проектом: “Природа родного края”

2

Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.

Этапы работы над проектом по окружающему миру.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану.

Оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальный опрос

с.144-146,

в Р.т. – с.47, № 1, 2, сообщение по теме



22

Поверхность нашего края.

Введение в изучение родного края.


1

Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.147-153, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.49, № 3



23

Водоёмы нашего края.

Введение в изучение родного края.


1

Водоёмы родного края (названия, характеристика)

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

Участвовать в водоохранных мероприятий в городе (селе).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.154-158, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.50, № 2,3



24

Наши подземные богатства.

Введение в изучение родного края.


1

Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые.

Работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.159-170, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.52, № 2



25

Земля-кормилица.

Введение в изучение родного края.


1

Почва, состав почвы. Охрана почв.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.

Работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.

Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.171-174, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.53, № 1, 4



26-27

Экскурсия в Орлову рощу.

Жизнь леса. Лес – природное сообщество.

Введение в изучение родного края.


2

Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человеке, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.175-182, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.56, № 5, 7,8,9



28

Жизнь луга. Луг – природное сообщество.

Введение в изучение родного края.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.

Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.

Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию.

Характеризовать луговое сообщество региона по данному в учебнике плану.

Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Составлять памятку “Как вести себя на лугу”.

Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.182-190, в.1-6, выуч. вывод,

в Р.т. – с.60, № 5, 8,9,10



29-30

Экскурсия к Белому озеру.

Жизнь пресного водоёма.

Введение в изучение родного края.


2

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: описывать водоём по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме.

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоема, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.191-199, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.66, № 5, 6,7,9,10



31

Растениеводство в нашем крае.

Введение в изучение родного края.


1

Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение человека к растениям.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать зёрна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона).

Работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.201-207, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.69, № 3, 4



32

Незаметные защитники урожая.

Введение в изучение родного края.


1

Роль животных в природе и жизни человека, бережное отношение человека к животным.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.208-213, в.1-4, выуч. вывод,

в Р.т. – с.71, № 2, 4, 5



III четверть (20 ч., из них проектов - 1)

33

Животноводство в нашем крае.

Введение в изучение родного края.


1

Роль животных в природе и жизни человека, бережное отношение человека к животным.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).

Работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.214-222, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.73



34

Презентация проекта: “Природа родного края”

Введение в изучение родного края.


1


В процессе презентации проекта учащиеся демонстрируют умения:

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).

Готовить тексты сообщений.

Выступать с сообщением в классе.

Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Индивидуальный опрос




Страницы всемирной истории. (5 ч., из них проекты - 1)

Введение в изучение родного края (интегр.)(1ч.)

35

Начало истории человечества.

Организация работы над проектом: “Павел I – император - рыцарь”

1

Исторические эпохи истории человечества. Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира.

Этапы работы над проектом по окружающему миру.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Определять по “ленте времени” длительность периода первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Анализировать иллюстрации учебника.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальный опрос

с.4-7, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.4, № 3,4



36

Мир древности: далёкий и близкий.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Определять по “ленте времени” длительность периода истории Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств.

Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавит древности.

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.8-14, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.5, № 2,4,5



37

Средние века: время рыцарей и замков.

Презентация проекта: “Павел I – император - рыцарь”

Введение в изучение родного края.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по “ленте времени” длительность Средневековья.

Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье.

Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья.

Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.15-21, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.7, № 1,3



38

Новое время: встреча Европы и Америки.

1

Выдающиеся исторические личности разных времен.














Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Определять по “ленте времени” длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья.

Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.22-27, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.9, № 1,3,4



39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить на “ленте времени” начало Новейшее времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Характеризовать изменения в политическом устройстве мира.

Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XXXXI веков.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.28-32, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.11, № 2



Страницы истории России. (22 ч., из них экс. – 1 ч., проекты - 2)

Введение в изучение родного края (интегр.)(9ч.)

40

Жизнь древних славян.

Организация работы над проектом: “Святой благоверный князь Александр Невский”

1

История Отечества. отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России.





Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище.

Составлять план рассказа на материале учебника.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальный опрос

с.34-39, в.1-4, выуч. вывод,

в Р.т. – с.13, № 1,3



41

Во времена Древней Руси.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Прослеживать по карте Древней Руси путь из “варяг в греки” и расширение территории государства в IX-XI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси.

Отмечать по “ленте времени” дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.40-45, в.1-4, выуч. вывод,

в Р.т. – с.15, № 1, 4,5



42

Страна городов.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке.

Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси.

Обсуждать важность находок археологами берестяных грамот.

Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.

Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.46-54, в.1-4, выуч. вывод,

в Р.т. – с.17, № 2, 3



43

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1

История возникновения письменности на Руси. Кирилл и Мефодий. “Повесть временных лет”

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.55-58, в.1-4, выуч. вывод,

в Р.т. – с.18, № 2, 3



44

Трудные времена на русской земле.

Введение в изучение родного края.

Презентация проекта: “Святой благоверный князь Александр Невский”


1

Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий).

Выдающиеся люди разных эпох.

Охрана памятников истории и культуры.

























Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.

Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника.

Находить на карте места сражения Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

По иллюстрации в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей.

Высказывать своё отношение к личности Александра Невского.

Работать с терминологическим словариком.

Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради)

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.59-64, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.21, № 2, 3,4



45

Русь расправляет крылья.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование


с.65-69, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.23, № 2, 3



46

Куликовская битва.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на “ленте времени” дату Куликовской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей.

Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради)

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование


с.70-74, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.24, № 2, 4



47

Иван Третий.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради)

Отмечать на “ленте времени” даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование


с.75-79, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.27, № 1, 3,5



48

Мастера печатных дел.

1

Выдающиеся люди разных эпох.











Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

На основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Работать с терминологическим словариком.

Развивать воображение, “обучая грамоте” учеников XVII века.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование


с.82-86, в.1-4, выуч. вывод,

в Р.т. – с.29, № 2, 4



49

Патриоты России.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на “ленте времени” год освобождения Москвы.

Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради)

Работать с терминологическим словариком.

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование


с.87-91, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.31, № 2, 4,5



50-52

Экскурсия в Петропавловскую крепость.

Пётр Великий.

Введение в изучение родного края.


2

Выдающиеся люди разных эпох.

Города России. Санкт-Петербург.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.

Отмечать на “ленте времени” год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.

Высказывать свое отношение к личности Петра Великого.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.92-100, в.1-4, выуч. вывод,

в Р.т. – с.34, № 3, 4,5



53

Михаил Васильевич Ломоносов.

1

Выдающиеся люди разных эпох.





Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Составлять план рассказа о М.В.Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры.

Отмечать на “ленте времени” дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им.М.В.Ломоносова.

Высказывать свое отношение к личности М.В.Ломоносова.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.101-104, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.37, № 1, 2



54

Екатерина Великая.

Введение в изучение родного края.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стал называться Великая.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Сравнивать положение разных слоев российского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф.Ушакове и А.В.Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве и других городах России в XVIII веке.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.105-111, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.39, № 3, 4



VI четверть (18 ч., из них экс. – 1 ч., проектов - 1)

55-56

Отечественная война 1812 года.

Организация работы над проектом: “Великие победы России”

2

Выдающиеся люди разных эпох.


Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении.

Отмечать на “ленте времени” Отечественную войну 1812 года.

Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради)

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.112-119, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.41, № 3, 5,6



57

Страницы истории XIX века.

Введение в изучение родного края.


1

Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами “Декабристы”, “Освобождение крестьян”, “Петербург и Москва” изучать текст учебника, выполнять задания из Рабочей тетради, готовить сообщения и презентовать их на уроке.

Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.122-126, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.43, № 1, 3



58

Россия вступает в XX век.

Введение в изучение родного края.


1

Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Отмечать на “ленте времени” начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.

Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с ученым, каким он видит наступивший век.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.127-133, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.48, № 4, 5



59

Страницы истории 1920-1930-х годов.

Введение в изучение родного края.


1

Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради, знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

В ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

Прослушивать в записях песни 1930-х годов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.136-139, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.49, № 2, 3



60-61

Великая война и великая Победа.

Введение в изучение родного края.

Презентация проекта: “Великие победы России”

2

Государственные праздники (День Победы)

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.

Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их.

Прослушивать в записи песню “Вставай, страна огромная” и другие песни времен войны.

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы.

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу.

Собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе.

Интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году.

Готовить праздник ко Дню Победы.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.140-146, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.51, № 2, 3



62

Страна, открывшая путь в космос.

1

Выдающиеся люди разных эпох.

Государственные праздники.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвященные полёту Юрия Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

Интервьюировать старших членов семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.140-146, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.53, № 1, 2



Современная Россия (6ч., из них проекты – 1)

Введение в изучение родного края (интегр.)(6ч.)

63

Основной закон России и права человека.

Организация работы над проектом: “Я - гражданин России”

1

Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции)

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закрепленные в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальный опрос

с.156-159, в.1-2, выуч. вывод,

в Р.т. – с.57, № 1, 2,4



64

Дети имеют право на особую заботу и помощь”

Введение в изучение родного края.

1

Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.160-163, в.1, выуч. вывод,

в Р.т. – с.59, № 1, 2,3



65

Мы – граждане России.

Введение в изучение родного края.

1

Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.164-167, в.1-4, выуч. вывод,

в Р.т. – с.60, № 2, 3,4,5



66

Славные символы России.

Введение в изучение родного края.

1

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать гимн России от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы.

Моделировать символы своего класса, семьи.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.168-174, в.1-5, выуч. вывод,

в Р.т. – с.62, № 1, 2



67

Такие разные праздники.

Введение в изучение родного края.

1

Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Международный женский день)

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся.

Рассказывать о своих любимых праздниках.

Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.175-179, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.64, № 1, 3



68-69

Путешествие по России.

Введение в изучение родного края.

Презентация проекта: “Я - гражданин России”

2

Города России. Москва - столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий). Охрана памятников истории и культуры.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Знакомится по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, выяснять их символику.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

с.180-205, в.1-3, выуч. вывод,

в Р.т. – с.66, № 2, 3,5,6



Итоговое повторение (1ч.)

70

Обобщающий урок по курсу “Окружающий мир”

1


Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.






Краткое описание документа:

Рабочие программы  УМК "Школа России" по математике 4 класс М.И.Моро, разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утверждённой Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования; литературное чтение 4 класс Л.Ф.Климанова, разработана  на  основе  Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования; русский язык В.П.Канакина 4 класс, составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 года; окружающий мир А.А.Плешаков 4 класс;ОРКСЭ модуль «Основы мировых религиозных культур».

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров430
Номер материала 152468
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх