Развитие дистанционного образования детей
инвалидов в настоящее время достаточно актуально.
По статистике, каждая десятая семья на
протяжении жизни сталкивается с проблемой инвалидности близкого человека.
Особенно тяжело переживаются в семье случаи заболевания детей.
Все мы знаем, что работа с детьми с ОВЗ
требует индивидуального подхода. Но те, кто на практике работает с такими
детьми, знают, что у «особенных» детей и семьи «особенные». И отношение к
обучению своего ребёнка у этих родителей гораздо ответственнее.
Связано это прежде всего с тем, что для
ребёнка с ограниченными возможностями школа является одним из важных факторов
социализации, а также важным символом здоровья и полноценной жизни. Поэтому в
представлении родителей детей с ограниченными возможностями о будущем школа
занимает гораздо более существенное место, чем для родителей здоровых детей.
Работая второй год в качестве
учителя-предметника с семьями, имеющих детей с ОВЗ, могу отметить, что матери
таких детей больше подвержены тревожности, очень часто приходится выступать в
роли педагога-психолога. Мамам кажется, что ребёнку могут что-то недодать,
что-то сделать не так, обидеть. Неправильно объяснить.
Связано это с тем, что уход за
ребенком-инвалидом очень ограничивает профессиональную деятельность и досуг
(особенно для матери). В большинстве случаев один из членов семьи (как правило,
- мать) вынужден оставить работу, любимое дело, отказаться от перспектив
карьерного роста. Итак, резко нарушаются или деформируются жизненные цели
членов такой семьи, у них формируется комплекс "неполноценности" . На
семью с ребенком с ОВЗ наваливаются медицинские, экономические и
социально-психологические проблемы, которые приводят к ухудшению качества
жизни, возникновению семейных и личных проблем.
Многие родители не теряют надежд на
исцеление ребенка и ищут все новых врачей или какую-то особенную, самую лучшую,
больницу.
То же самое происходит с выбором педагога.
Такие родители часто выбирают две
крайности. Одни решают всю жизнь без остатка посвятить служению ребенку,
кому-то свойственно постоянно перекладывать вину и ответственность на других —
и для этого они преследуют и постоянно уличают в ошибках и невнимательности
врачей, социальных работников, учителей. Некоторые родители делают и то и
другое.
Поэтому учителю необходимо не просто
преподавать свой предмет, а быть одновременно и психологом, и социальным
педагогом
Приведу пару примеров из личного опыта –
девочка, 6й класс. Мама находится в состоянии постоянной тревожности. Контролирует
учебную программу, очень болезненно относится к вынужденным переносам занятий.
Опасается, что учитель может недодать знаний, не уделить достаточно внимания.
Соответственно эта нервозность и тревожность не может не влиять на учебный
процесс. Поэтому учителю-предметнику важно войти в положение родителя, в
зародыше гасить недопонимание.
Другая девочка, 7й класс. Часто папа
присутствует на уроке, не являясь педагогом, пытается вмешиваться в учебный
процесс.- Не мало ли учитель объясняет, не много ли заданий , понятно ли
ребёнку….
Таких примеров много. С чем это связано,
мы разобрались, но что необходимо учителю-предметнику для того, чтобы контакт
с родителем был налажен
Прежде всего, при обучении детей с ОВЗ
одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти
дети не являются ущербными по сравнению с другими. Но, тем не менее, эти дети нуждаются
в особенном индивидуальном подходе, отличном от рамок стандартной
общеобразовательной школы, в реализации своих потенциальных возможностей и
создании условий для развития. Ключевым моментом этой ситуации является то, что
дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в
жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.
В целом педагогу необходимо наиболее
открыто объяснить родителям, по каким методикам ведётся работа с детьми, как
ведётся разъяснение нового материала, особенности выполнение заданий, по каким
критериям оцениваются работы учащегося. Обсудить с родителем перемену видов
деятельности, посоветовать дополнительные учебные материалы. Показать
доброжелательность к ученику, разрешать переделать задание, с которым он не
справился. Рассказать родителю о достижении ребёнка в предмете. Даже если
родитель забудет детали вашего разговора через час, впечатление, что он держит
всё под контролем и что учитель заинтересован в развитии ребёнка у родителя
останется и тревога заметно уменьшится, что позволит достигать бОльших
результатов в обучении.
Если учитывать эти особенности семей детей
с ОВЗ, то дистанционное образования принесёт свои плоды. Оно решает
психологические проблемы учащегося, снимает временные и пространственные
ограничения, проблемы удалённости от учебных заведений, помогает учиться людям
с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные
особенности, расширяет коммуникативную сферу учеников и педагогов.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.