Работа классного руководителя по сохранению и укреплению здоровья
детей
с ограниченными возможностями.
Авилова Татьяна Николаевна
учитель высшей кв.категории
классный
руководитель 1 - 4
специального (коррекционного)
класса 8 вида
МОУ Мулянская сош
Пермского района
2013 г.
Учащиеся, обучающиеся по
специальным коррекционным образовательным программам восьмого вида, имеют
различные ограничения в здоровье. У них замедленный рост, что сказывается на
физическом развитии, отставание от сверстников в психическом развитии, не
адекватное восприятие окружающего мира, слабо развитая эмоционально-волевая
сфера. Обучаясь в окружении детей нормы, они могут испытывать разного рода
стрессы. Это школьная дезадаптация, отсутствие ощущения безопасности в
ученическом коллективе школы и в окружающем мире в целом. Психологический
дискомфорт ведет к дальнейшему ухудшению здоровья.
Для классного руководителя становится очевидной
проблема сохранения здоровья детей средствами образовательного процесса,
достижение ими образовательного стандарта, высокого качества обученности,
успешной социализации. Решению данной проблемы способствовала интеграция
основного и дополнительного образования вокруг идеи воздействия на ребенка
средствами народного творчества.
Мною был разработан и апробирован интегрированный курс
«Живуля», в основе которого лежит приобщение детей к народному творчеству.
Считаю, что именно народное творчество является одним из наиболее эффективных
средств в организации обучения детей с задержкой психического развития.
Курс предполагает интеграцию предметов учебного плана
с(к)к 8 вида: трудовое обучение, музыка, чтение и развитие речи, ИЗО и
дополнительное образование. Интегрированность этих предметов во всем своем
многообразии является ведущей в ходе формирования художественно-эстетической
культуры детей с отклонениями в развитии, где красной нитью проходит тема
психического и нравственного здоровья.
Целью курса является
приобщение детей с ограниченными возможностями в обучении к духовному
наследству русского народа, знакомство с народной культурой, использование
средств народного творчества в развитии личности обучающегося.
Достижение цели осуществляется через решение
образовательных, развивающих и воспитательных задач.
Среди образовательных целей приоритет,
как на уроке, так и на занятиях курса, отдаем чтению текста вслух целыми
словами осознанно, правильно и громко, выделяя главную мысль произведения,
делая выводы. Правильного чтения добиваемся через разучивание народных песен,
игр, сопровождаемых считалками, скороговорками, попевками. Хоровое пение и
проговаривание развивают речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную
память, способность реагировать на музыку, читать текст,
соблюдая паузы между предложениями, с необходимой интонацией. Особое внимание
обращаем на содержание песен, в которых дети получают представления о труде,
быте, народных ремеслах, традициях и обрядах народов России.
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из
ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в
развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка и народное
пение, народное творчество является одним из наиболее привлекательных видов
деятельности для умственно отсталого ребенка, т.к. распространены и доступны.
Музыка более доступно воздействует на деятельность
ученика непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами
в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных
психических реакций. В коррекционной работе использую специально подобранный
народный песенный материал, который воздействует на аффективную сферу ребенка,
способную развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление,
воля, мотивация. Ставлю задачу развития музыкальности детей, под которой
подразумеваются умения и навыки, сочетающие в себе слухоречевое
координирование, адекватную реакцию на музыкальные переживания произведения,
соотнесение двигательной активности с ритмом и темпом. Соотношение речевого
аппарата, его артикуляционной активности с силой и подачей голоса, например, пропевание
и проговаривание наиболее трудных слов, словосочетаний, выражений на уроках
музыки и чтения с разной интонацией.
Перед началом занятий большое внимание уделяется:
разминке артикуляционного и голосового аппарата, дыхательным
упражнениям, которые укрепляют стенки гортани, голосовые связки,
делают голос сильным и зычным, что необходимо при пении и во время игр, на
уроке чтения. Благодаря музыкальным занятиям у детей развивается музыкальный
слух, умение чувствовать в пении соседа, чувствовать темп, ритм, навыки устной
речи, брать дыхание, что благотворно сказывается на физическом здоровье
учащихся, ведь каждый второй ребенок имеет речевые проблемы, заикание. Через
скороговорки, поговорки и пение уменьшается данный недостаток.
На уроках музыки и во время физкультминуток выполняем
резкие и систематические вдохи носом, очищающие легкие выдохи ртом,
сопровождаемые поворотами туловища, наклонами вперед. Практикуем «цепное»
пение и правильное дыхание при нем. Все вышеперечисленные упражнения помогают
сохранить здоровье ребенка, снижают уровень заболеваемости гриппом и вирусными
инфекциями. В классе практически нет пропусков по болезни острыми
респираторными заболеваниями. За последние два года дети не болели, поэтому, и
не пропускают занятия. За 2010 – 2011г не было ни одного пропуска урока по
данному виду заболеваний. В 2011 – 2012
г – всего было пропущено 27 уроков.
На занятиях изобразительного искусства учим изображать
предметы народного быта по образцу и по подражанию действиям учителя. В
рисунке дети передают простейшую форму, основные пропорции, общее строение и
цвет предметов. Учатся владеть навыками смешения красок, выразительно
использовать теплые и холодные цвета, свободно работать кистью, мелками, без
напряжения проводить широкие и тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных
элементов и цвет фона в узоре.
В процессе реализации творческих задач на занятиях
корректирую недостатки мелкой моторики рук путем использования пальчиковых игр,
которые являются неотъемлемой частью фольклорных игр. В связи с этим
развивается аналитико-синтетическая деятельность и деятельность сравнения,
обогащаются и совершенствуются представления.
Каждое занятие, учебная ситуация обладают огромным
воспитательным потенциалом. Интегрированные занятия развивают отношение к
прекрасному, учат различать добро и зло, воспитывают трудолюбие, творческое
отношение к учению, труду, жизни. На занятиях дети работают в группе,
приобретая навык искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими,
развивают эмоциональную отзывчивость. В группах, в коллективной деятельности
учимся анализировать оценивать неадекватные формы поведения, учимся быть
терпимыми к проявлениям индивидуальности учащихся, быть уважительными и
доброжелательными. На уроках и занятиях поддерживаем теплую,
эмоционально-благоприятную атмосферу.
Все занятия проходят в деятельностном режиме: дети своими
руками мастерят кукол, рисуют, создают декорации для кукольных представлений,
поют, танцуют, читают наизусть.
Поставили спектакль «Уличный театр Петрушки», сняли по
нему фильм, отправили на краевой форум-фестиваль «Зеленая планета 2011».
Являемся лауреатами не только краевого, но и Всероссийского форума-фестиваля
«Зеленая планета 2011 г. Кукол для спектаклей мастерим все вместе, сообща,
используя различный подручный материал. Не все сразу получается. Трудно дается
кроить, а некоторым учащимся держать в руках ножницы и иглу, шить одежду, но
научаемся. Много положительных эмоций получаем от совместного труда.
По ходу занятий знакомимся с народными праздниками,
(имеем общее представление). Дети вместе с родителями являлись участниками краевых
праздников: (Масленица, Сочельник, Покров). Праздники являются мощным фактором
положительного воздействия на эмоциональную сферу ребенка, уравновешивание
деструктивных нервно – психических процессов, дают детям возможность проявить
свои творческие способности, развитию творческого потенциала и
самовыражению ребенка. Активно участвовать в них вместе с родителями, учителем.
По силе своего воздействия опосредованная через
творческую деятельность коррекционная работа, направленная на общее развитие
детей, коррекцию недостатков познавательной деятельности, мыслительных операций
и личностных качеств оказывается не менее эффективной, чем прямые коррекционные
занятия.
Но самое главное, через пение, выступление в кукольном театре,
в концертах дети самовыражаются: принимают участие во всех школьных и
всевозможных праздниках, получают заслуженные аплодисменты.
Наблюдая и анализируя жизнь и деятельность детей моего
класса, отмечаю, что дети стали намного организованнее, целеустремленнее, у них
улучшилась память, появилась осознанная мотивация к познанию нового. Имея к
обучению особые ограничения, каждый такой ребенок и весь класс в
целом, достиг высоких результатов в обучении по коррекционной программе
восьмого вида и весь класс в имеет стабильную успеваемость. За 2011 – 2012
учебный год успеваемость по всем предметам составила 100%; качество
обученности по письму и развитию речи – 87.5%, по чтению и развитию речи –
87.5%, по математике – 86,5%, по труду, ИЗО, музыке 100%.
Психологический климат
в классе благоприятный, настроение детей хорошее, взаимоотношения основаны на
взаимной симпатии, дети уверены в поддержке товарища, педагога, родителей.
Чувствуют себя уютно и спокойно, ученики успешно вступают в учебный диалог,
адекватно оценивают ответы одноклассников, аргументируют свою позицию, дают
советы.
Для того чтобы корректировать программу, свою работу,
отслеживать результаты в течение года провожу анкетирование и опрос учащихся,
родителей по результатам которого вношу изменения в образовательный процесс.
Главный вывод по результатам анализа анкет – дети охотно,
с желанием занимаются, любят выступать перед родителями и вместе с родителями,
перед школьниками, зрителями поселка.
На основании вышесказанного можно сделать вывод, что
реализация задач по укреплению и сохранению физического, психического,
нравственного и сенсорного здоровья средствами образовательного процесса,
интеграции основного и дополнительного образования, позволяет обеспечивать
непрерывность специальной педагогической поддержки детей с отклонениями в
развитии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.