Разноуровневые задания по русскому языку

ФИО участника	Морозкова Дарья
Класс	3
Предмет	русский язык
Тема	Слово и словосочетание
1 уровень – узнавание
Цель задания		Выявить уровень умения узнавать материал по теме слово и словосочетание.
Формулировка задания		Выберите верное определение. Словосочетание - это а) это несколько слов, несвязанных между собой по смыслу, используются для перечисления. б) это грамматическая основа предложения. в) это несколько слов, связанных между собой по смыслу, используется для более точного описания предмета.
Планируемые результаты (предметные и метапредметные)		П.Р. - используют изученные понятия в процессе решения учебных задач. М.П.Р. - ориентируются в изученных понятиях и соотносят понятие с его краткой характеристикой; анализируют текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.
Форма организации деятельности		Индивидуальная
Алгоритм работы с учебным заданием		1. Читают задание. 2. Выбирают правильный ответ
Критерии оценивания		1 б - выбран верный вариант ответа 0 б - выбран неверный вариант ответа
Предполагаемый ответ		в) это несколько слов, связанных между собой по смыслу, используется для более точного описания предмета.
Задание выполнено с использованием возможностей цифровой образовательной среды (указать ссылку или вложить файл с заданием)		-
2 уровень – воспроизведение
Цель задания		Выявить уровень умения воспроизводить материал по теме имя существительное.
Формулировка задания		Отметь галочкой имена существительные и докажи, что это имена существительные.             Красивый             Бежал             Дерево             Весёлый             Мальчик
Планируемые результаты (предметные и метапредметные)		ПР:  используют изученные понятия в процессе решения учебных задач. МПР: ориентируются в изученных понятиях; анализируют текстовую информацию в соответствии с учебной задачей, определяют существенный признак.
Форма организации деятельности		Индивидуальная
Алгоритм работы с учебным заданием		1. Читают задание 2. Выбирают имена существительные 3. Доказывают, что это словосочетания - подписывают вопросы сверху, помечая стрелкой.
Критерии оценивания		2 б - верно выбраны словосочетания и подписаны вопросы 1 б - правильно выбраны словосочетания, но не подписаны вопросы или допущена 1 ошибка в выборе словосочетания, но верно подписаны вопросы. 0 б - допущено более 1 ошибки в выборе словосочетаний.
Предполагаемый ответ		Красивый             Бежал             Дерево (что? дерево - сущ.)             Весёлый             Мальчик (кто? мальчик - сущ)
Задание выполнено с использованием возможностей цифровой образовательной среды (указать ссылку или вложить файл с заданием)		-
3 уровень – понимание
Цель задания		Выявить уровень понимания материала по теме имя существительное
Формулировка задания		Вставьте в текст имена существительные, используя слова для справок. Докажите, что это имена существительные. Пришла яркая _______.  Громко запели _______.  Бегут длинные ______. Падает _________. Слова для справок: капель, соловьи, ручьи, весна.
Планируемые результаты (предметные и метапредметные)		ПР:используют изученные понятия в процессе решения учебных задач, составляют предложение из разрозненных частей, определяют значение слова. МПР: ориентируются в изученных понятиях; анализируют текстовую информацию в соответствии с учебной задачей, определяют существенный признак.
Форма организации деятельности		Индивидуальная
Алгоритм работы с учебным заданием		1. Читают задание. 2. Читают слова для справок. 3. Соотносят слова для справок с пропусками. 4. Записывают предложения. 5. Подписывают над пропущенными словами вопросы.
Критерии оценивания		3 б - правильно по смыслу заполнены все пропуски, подписаны вопросы имен существительных. 2 б - правильно по смыслу заполнены все пропуски, но не подписаны 1-2 вопроса и подписаны неверно или в заполнении пропусков допущена 2 смысловые ошибки, а все вопросы записаны верно. 1 б - правильно по смыслу заполнены все пропуски, но не подписаны вопросы. 0 б - во всех остальных случаях.
Предполагаемый ответ		Пришла яркая весна.  Громко запели соловьи.  Бегут длинные ручьи. Падает капель.
Задание выполнено с использованием возможностей цифровой образовательной среды (указать ссылку или вложить файл с заданием)		-
4 уровень – применение знаний в знакомых условиях
Цель задания		Выявить уровень умения применять знания в знакомых условиях по теме имя существительное
Формулировка задания		Подберите подходящие по смыслу слова. Запишите получившиеся словосочетания.
Планируемые результаты (предметные и метапредметные)		ПР: используют изученные понятия в процессе решения учебных задач, определять значение слова, применяют изученные правила правописания. МПР: анализируют текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.
Форма организации деятельности		Индивидуальная
Алгоритм работы с учебным заданием		1. Читают задание. 2. Читают вопросы в словосочетаниях. 3. Придумывают подходящие по смыслу слова.
Критерии оценивания		4 б - все пропуски заполнены верно: не допущено орфографических, грамматических, смысловых  ошибок. 3 б - все пропуски заполнены, но допущена 1 смысловая/орфографическая ошибка, но нет грамматических ошибок. 2 б - все пропуски заполнены, но допущена 1 смысловая/орфографическая и 1 грамматическая ошибка 1 б - заполнены не все пропуски, допущена 2 смысловые/орфографические и 1 грамматическая ошибка. 0 б - во всех остальных случаях.
Предполагаемый ответ		Надеть шапку, пилить бревно, идти медленно, дарить маме, холодный ветер, слабый ветерок, тонкая осина, на поляне дуб, в поле берёза.
Задание выполнено с использованием возможностей цифровой образовательной среды (указать ссылку или вложить файл с заданием)		-
5 уровень – применение знания в новых условиях
Цель задания		Выявить уровень умения применять знания в новых условиях по теме слово и словосочетание
Формулировка задания		Замените данные словосочетания другими, близкими по значению (см. образец). Приведите 3 своих примера. Докажите, что в обоих случаях словосочетания. Образец: кисель из ягод - ягодный (какой?) кисель. Сок из моркови - …, лист из тетради - …, молоко от коровы -…, варенье из земляники -…, следы оленя - … .
Планируемые результаты (предметные и метапредметные)		ПР:используют изученные понятия в процессе решения учебных задач, применяют изученные правила правописания. МПР: ориентируются в изученных понятиях; анализируют текстовую информацию в соответствии с учебной задачей, определяют существенный признак.
Форма организации деятельности		Индивидуальная
Алгоритм работы с учебным заданием		1. Читают задание. 2. Исходя из образца, заменяют одни словосочетания другими. 3. Подписывают вопросы сверху, помечая стрелкой. 4. Придумывают свои примеры. 5. Записывают исходные и получившиеся словосочетания. 6. Подписывают вопросы сверху, помечая стрелкой.
Критерии оценивания		5 б - все словосочетания изменены верно, во всех словосочетаниях правильно подписаны вопросы, записаны 3 своих примера и указаны вопросы. 4 б - все словосочетания изменены верно, но допущена 1 - 2 ошибка в вопросе/ не подписан 1 -2 вопроса, записаны 3 своих примера. 3 б - не записано одно словосочетание / допущена 1- 2 в вопросе/ не подписан 1 -2 вопроса, записаны 3 своих примера. 2 б - записаны все словосочетания, но допущена 1-2 ошибка в вопросе/ не подписан 1 -2 вопроса, записаны только 1-2 примера. 1 б - не записано одно словосочетание / допущена 1- 2 в вопросе/ не подписан 1 -2 вопроса, записаны только 1-2 примера. 0 б - во всех остальных случаях.
Предполагаемый ответ		Сок (из чего?) из моркови - морковный (какой) сок, лист (из чего? / откуда?) из тетради - тетрадный (какой?) лист, молоко (от кого?) от коровы - молоко (какой?) коровье, варенье (из чего?) из земляники - земляничное (какое) варенье, следы оленя - оленьи (чьи? / какие?) следы . Носки (из чего?) из шерсти - шерстяные (какие?) носки, стол (из чего?) из дерева - деревянный (какой?) стол, обед (в чём? / где?) в школе - школьный (какой?) обед.
Задание выполнено с использованием возможностей цифровой образовательной среды (указать ссылку или вложить файл с заданием)		-