Разработка для интерактивной доски по теме "Профессии" 6 класс

Методическое обоснование

В настоящее время иностранный язык является основой межкультурного общения. Знание иностранного языка стало признаком образованности. Изучение иностранного языка обеспечивает интеллектуальное, речевое и эмоциональное развитие, оказывает благотворное влияние на фонематический и интонационный слух, чувство языка. Иностранный язык расширяет представление детей об окружающем, развивает у них умение наблюдать, сравнивать, устанавливать связи. Также изучение иностранного языка  тренирует все виды памяти, развивает воображение, творческие способности. Кроме того иностранный язык способствует развитию обще учебных умений.

Обучение иностранному языку – это, прежде всего обучение лексике, т.е. правильному пониманию и употреблению слов.  Лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности: аудирования и говорения, чтения и письма. Это определяет её важное место на каждом уроке иностранного языка, формирование и совершенствование лексических навыков постоянно находится в поле зрения учителя. Лексические единицы языка, наряду с грамматическими, являются исходным и необходимым строительным материалом, с помощью которого осуществляется речевая деятельность, и, поэтому составляют один из основных компонентов содержания обучения ИЯ.

Цели обучения лексике в 6 классе.

За курс обучения английскому языку в средней школе учащиеся должны усвоить значение и формы лексических единиц и уметь их использовать в различных ситуациях устного и письменного общения, т.е. овладеть  лексическими навыками   говорения и письма, а также научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении.   

На среднем этапе объем  продуктивного и рецептивного лексического минимума расширяется за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 600 лексических единиц включают наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Практической целью обучения английскому языку в 6 классе является дальнейшее  развитие коммуникативной компетенции  в  совокупности её составляющих (речевой, языковой, компенсаторной, учебно-познавательной).                    

Под речевой компетенцией подразумевается   развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах  речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо); умение планировать свое речевое и неречевое поведение.                                                                                    

Языковая (лингвистическая)  компетенция подразумевает  систематизацию ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с  отобранными  темами, сферами общения, увеличение объема используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях.

  компенсаторная компетенция предполагает  развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция  предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком,  с его последующим использованием для познавательной деятельности в других областях, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отобранных для основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; совершенствование умений понимать и адекватно использовать эти знания в процессе общения;

социальная компетенция предполагает дальнейшее развитие умения осуществлять коммуникации в условиях дефицита языковых средств, а также умения помочь другому поддержать общение, поставить себя на его место и способности справляться с ситуациями, возникающими в результате непонимания друг друга партнерами по общению.

Основной целью обучения лексическому материалу является формирование у учащихся лексических навыков как важнейшего компонента продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности.

С методической точки зрения сложный процесс овладения иноязычной лексикой включает много компонентов: предъявление, объяснение, разнообразные упражнения для тренировки, контроль за процессом формирования лексических навыков.  

В методике обучения иностранным языкам  можно выделить 2 основные группы принципов обучения ИЯ: дидактические  и методические.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ 

-  принцип наглядности (предметная, изобразительная, слуховая) 

- принцип активности

- принцип сознательности

- принцип доступности

- принцип посильности

- принцип  индивидуализации

МЕТОДИЧЕСКИЕ  ПРИНЦИПЫ

- принцип  коммуникативной направленности

- принцип ситуативности

- принцип дифференциации и интеграции

- принцип функциональности

- принцип  аппроксимации

- принцип учета родного языка

Все вышеперечисленные принципы возможно реализовать при работе с УМК  для 6 класса, авторами которого являются В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова. Научный руководитель авторского коллектива – профессор Е.И.Пассов.

 Данный УМК включает в себя следующие аспекты:

 УЧЕБНЫЙ АСПЕКТ

В 6-м классе преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи. Акцент при обучении диалогической речи делается не на репродукцию образцовых диалогов, а на развитие механизмов диалогического общения: развитие реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения, перехват инициативы и т.д.

В 6-м классе осуществляется развитие таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

• выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем данных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

Объем данных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

• выражать точку зрения;

• выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость/огорчение).

Объем диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

В УМК-6 имеется рубрика "Culture Note”, в которой даются ключевые пояснения некоторых особенностей культуры англоязычных стран, оказывающих непосредственное влияние на процесс общения с носителями изучаемого языка. Каждый из циклов (Units) имеет своё название и готовит учащихся к общению в одной и сфер жизни англоязычных стран. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации. Главное в процессе познания — не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям. Дополнительные сведения о культуре англоязычных стран ученик могут получить из лингвострановедческого справочника, помещённого в конце учебника.

РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ

Интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения иноязычной культуре в 6-м классе. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. Большинство упражнений ориентировано на «зону ближайшего развития» учащихся. Продолжается работа по формированию устойчивого интереса и мотивация к дальнейшему изучению иностранного языка. Развивающее обучение средствами иностранного языка достигается за счёт вовлечения учащихся в творческую деятельность. В Учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов различной тематики. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности. Продолжается работа над развитием у учащихся учебных умений (Learning to learn skills). В Учебнике даются памятки, направленные на формирование у учащихся рациональных приёмов овладения иностранным языком.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Согласно концепции коммуникативного обучения ИК воспитание пронизывает весь процесс обучения. Воспитательный процесс УМК-6 определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК – воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры. Каждый цикл, равно как и отдельные уроки, предоставляют достаточно возможностей для достижения воспитательных целей.

Сравнивая своё собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, дети учатся понимать друг друга.

План  урока для 6 класса  по английскому языку

Тема: What are you going to be?

Цели  урока:

Практические: к концу урока учащиеся должны научится:

·        использовать ранее введенные ЛЕ в высказываниях по теме

·        извлекать информацию при чтении

·        составлять высказывание с опорой на прочитанное

·        составлять диалог-расспрос по теме

Общеобразовательные:

·        расширение общего кругозора

·        развитие филологического кругозора

Воспитательные:

·        воспитание уважительного отношения к людям разных профессий

·        воспитание внимательности, умения слушать друг друга

·        развитие умений работать в паре

Развивающие:

• развитие языковой и речевой догадки
• развитие памяти, мышления, воображения

Языковой материал: 

новый – to be going to

для повторения – ранее введенные ЛЕ по теме “What are you going to be?”

Оснащение урока: компьютер, проектор

Ход урока

 I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на английском языке.

1.     Приветствие.

Teacher:  Good  morning, boys and girls! I am glad to see you.

Ps: Good morning! Glad to see you too.

T.: How are you?

Ps.: Fine, thank you! And you?

T.:I am fine, thank you. Who is on duty today?

P₁ : I am.

T.: What is the date ? What is the day?

P₁ : Today is …..

T.: Who is absent today ?

P₁ : …… is.

T.: What is the weather like?

P_2,3,4,5,6 : The weather is ……

2. Сообщение целей.

На доске написана поговорка. He works best who knows his trade

T.:  Read this proverb and try to translate. And now, let’s give Russian equivalent.  What do you think, what will we speak about today? You are right! Today we shall speak about different professions. We will use construction to be going to, learn new professions, read and listen to the dialogue, work in pairs.

3.Фонетическая и речевая зарядка.

ОЗУ:

T.: Before discussing the tоpic of our lesson I would like to train our tongue.

T.:      Ps: Звук [au] Little Mouse, Little Mouse, Will you come out of your house?

Звук [w] Why do you cry, Willy? Why do you cry?

Звук [æ] Pussy-Cat, Pussy-Cat, Can you catch that big, fat rat?

T.-Ps: Boys tell me, please; do you like the profession of a driver, pilot, doctor?    And why?  Why, not?

 T.-Ps: Girls, do you like the profession of a teacher, actress, housewife.   And why?  Why, not?

II. Отработка ранее введенного речевого материала и овладение ВРД.

ОЗУ:

Т.:Your homework was to remember as  many profession as possible and where they work.

 -Can you name me the professions which you know?  Where do they work/(Учащиеся перечисляют профессии, которые они знают)  Thank you. Now, can you make simple sentences with the words of profession and with the construction “to be going to…”?  (Учащиеся создают простые предложения с глаголом to be going  и со словами по теме профессии)

ОЗУ:

T.: Look at the screen and  match the pictures with the words.

T.: Put suitable letter in the gaps. Read the words. Use them in your sentences.

a te__cher, a doct__r, a s__lespers__n, a libr__rian, a co__k, a poli__em__n, a sec__etary, a v__t, a b__ilder, a  pa__nter,

a p__stal wo__ker, an acc__unta__t

Ps: My mother is a teacher……

ОЗУ:

T.: I See you are tired. Let us do exercise.

Head, shoulders, knees and toes,

Knees and toes Head, shoulders, knees and toes,

Knees and toes .And eyes, and ears, and mouth,

And nose .Head, shoulders, knees and toes,

Knees and toes.

ОЗУ:

And now open your books on page 147, read the dialogue and answer the question.

Ps : Spot is going to be…

ОЗУ:

T.: Read the conversation again to find the answers to these questions. Page 148.

P₁: …..

T.: Ask each other what are you going to be and why. Make a short dialogue! Use the words from the table on page 149.

P₁            P₂: What are you going to be when you grow up? Why?

III. Сообщение и объяснение домашнего задания.

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

T.: Boys and girls what have you learnt from the lesson?

Ps: We have learnt to use the structure “to be going to”.

T.: Yes, you are right. Your marks are….

T.: See you tomorrow. Good bye!

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
2. Федеральная примерная программа по английскому языку
3. Гальскова Н.Д. «Современная методика обучения иностранным языкам». – М., 2003
4. Программа по английскому языку УМК «English» Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.  5-9
5. Учебник для 6 класса Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.
6. Книга для учителя к учебнику 6 класса Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.
7. Учебное пособие «Учимся планировать урок иностранного языка» А.Н.Хомицкая, Ю.Ю.Поспелова.
8. http://infoenglish.info/publ/1-1-0-326
9. http://moluch.ru/conf/ped/archive/17/275/
10. http://uchilok.net/filologia/1030-didakticheskie-osnovy-i-principy-obucheniya-inostrannym-yazykam.html