Разработка модели учительского роста

Комплексная Модель учительского роста в образовательной организации

МБОУ Красноярской СОШ

Комплексная модель учительского роста	Наименование ОО
Цель	Создание условий для профессионального роста учителя, для его карьерного роста, для изменения в лучшую сторону его социального статуса.
Задачи:	1.       ИЗМЕНЕНИЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОРГО СТАТУСА 1.1.Внести изменения в  локальную нормативную базу  и дополнить её в связи с новыми условиями функционирования ОО при НР 1.2.Систематизировать  повышение квалификации и  процедуру аттестации педагогов ОО 1.3.Разработать мониторинг профессиональных компетенций учителя. 1.4.Создать модель организационно-кадрового обеспечения 2.  ПОВЫШЕНИЕ   КАРЬЕРНОГО  РОСТА 2.1. Дифференцировать трудовую деятельность. 2.2. Внедрить новый стандарт педагога (введение новых должностей; определение новой системы финансирования; заключение фиктивных контрактов; внесение изменений в систему  стимулирования и др.) 3. УКРЕПЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА 3.1. Укрепить и повысить взаимодействие с участниками образовательных отношений и вывести статус учителя  на более престижный  уровень за счёт родительской общественности или какой другой, которая заинтересована в образовательных результатах.
Специфика образовательной организации	МОБУ Красноярская СОШ реализует Федеральные государственные образовательные стандарты и   имеет низкие результаты обучения, а именно: -   сложный контингент обучающихся (ежегодное уменьшение доли талантливых и одаренных обучающихся и увеличение доли обучающихся, имеющих ОВЗ); -  отдаленность от центра; -  в сельской местности ограничен доступ к Интернет-ресурсам, что препятствует организации полноценного дистанционного обучения; - низкий уровень образования и педагогической культуры родительской общественности; - отсутствие финансирования дополнительного образования ограничивает возможности по привлечению специалистов; - ежегодное старение педагогического коллектива; - дефицит высоко профессиональных педагогических кадров.
Категории участников мероприятий по укреплению кадрового потенциала	администрация образовательной организации; руководители школьных методических служб (объединений, кафедр); педагоги (в том числе учителя начального общего образования, учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, классные руководители, педагоги дополнительного образования, воспитатели групп продлённого дня, библиотекарь); администрация и педагоги организаций-участников сетевого взаимодействия (вузов, институтов и академий переподготовки и повышения квалификации работников образования, центров дополнительного образования детей); специалисты местных органов управления образованием
Функции участников мероприятий по укреплению кадрового потенциала
Администрация образовательной организации	общее руководство разработкой и реализацией программы; обеспечение реализацией программы; организация, координация, контроль. определение приоритетных направлений работы; корректировка составляющих элементов программы; анализ и обобщение результатов реализации программы; регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы; организация и проведение семинаров; внедрение новых эффективных способов работы с педагогическим коллективом; осуществление взаимосвязи с структурами, участвующими в реализации программы.
Руководители школьных методических служб (объединений, кафедр), тьюторы	- подготовка методических рекомендаций для работы по программе; - определение критериев эффективности реализации программы; – подготовка методических предложений по интеграции педагогических технологий для обсуждения;   - подборе дидактических материалов, наглядных пособий, учебников и учебных пособий, дополнительной литературы, а также в выборе форм проведения занятий, контроля знаний. – организация регулярных встреч для обмена опытом и совместной работы;  - диагностирование затруднений учителей и планирование работы по их устранению и недопущению;  - организация системы работы с молодыми             специалистами.
Педагоги (учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, классные руководители, педагоги дополнительного образования, воспитатели групп продлённого дня, библиотекарь и другие)	обобщение и систематизация материалов и результатов собственной педагогической деятельности через анализ и самоанализ; повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы. выбор наиболее подходящего для себя путь повышения квалификации на основе самообразования; научиться видеть те педагогические проблемы, которые решаются более эффективно с помощью использования инновационных технологий обучения; - анализировать и аккумулировать в своем опыте лучшие образцы педагогической практики.
Педагоги-психологи	-           психологическая диагностика проблемы низких результатов обучения;          разработка плана мероприятий, рекомендаций для педагогического коллектива по преодолению  проблемы низких результатов обучения; психологическое сопровождение детей с особенностями развития; -            разработка и реализация программ  для адаптации детей с отклоняющимся поведением. -           психологическое сопровождение обучающихся 9 и 11 классов при подготовке к государственной итоговой аттестации; -            разработка планов улучшения достижений обучающихся с низкой мотивацией на учебный  год с последующими отчетами; -           педагогическое сопровождение обучающихся, находящихся в сложных социальных условиях; -           регулярный анализ и обсуждение педагогами результатов и проблем преподавания (методические объединения, педсоветы).
Классные руководители	-           анализ и оценка индивидуальности учащегося, состояния и условий семейного воспитания, становления и формирования классного коллектива, подростковых групп, объединений, обеспечивающих социализацию каждого ребенка; -            прогнозирование уровней индивидуального развития ребенка; построение модели воспитательной подсистемы; -           выстраивание иерархии ближних и дальних целей деятельности детского сообщества и отдельных учащихся; -            обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей; -            проведение консультаций, бесед с родителями (законными представителями) обучающихся; -           взаимодействие с педагогами, работающими в классе; -           стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей. -           регулирование межличностных отношений между детьми, взаимоотношений с педагогами, с окружающими людьми.
Педагоги дополнительного образования	-            обучение ребенка, обогащение и расширение культурного слоя ОУ; -            создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности; -            формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию; -             создание единого образовательного пространства школы; -            освоение ребенком социального опыта; -            самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.
Администрация и профессорско-преподавательский состав организаций-участников сетевого взаимодействия (вузов, институтов и академий переподготовки и повышения квалификации работников образования, центров дополнительного образования детей, средств массовой информации и других информационных структур, в том числе библиотеки; и другие)	взаимодействие (вузов, институтов и академий переподготовки и повышения квалификации работников образования, центров дополнительного образования детей, средств массовой информации и других информационных структур, в том числе библиотеки; и другие) -     экспертиза программных документов школы; -     научно-методического сопровождения развития учителя . -      обеспечение информационной открытости деятельности школы; -      педагогическое сопровождение (курсовая подготовка); -      привлечение преподавателей высшей школы для проведения занятий; -      разработка методических материалов, рекомендаций для педагогов; -      совершенствование управленческой компетенции администрации. -      создание гибкой системы повышения профессионального мастерства педагогических работников в процессе педагогической деятельности.
Ожидаемые результаты и риски внедрения модели учительского роста	Ожидаемые результаты. -       создание правовых, организационных  и финансовых условий; -       создание системы непрерывного повышения квалификации работников через развитие творческих способностей личности педагога -       развитие банка данных по вопросам теоретических основ и результатов творческой деятельности педагогов в области содержания и методов образования с использованием всех современных видов носителей информации; -       оказание практической помощи педагогическим работникам в подборе актуального содержания образования и методов его реализации и овладении ими; -       создание творческой атмосферы в школе, культивирование интереса к новшествам, инициирование новшеств; -       приведение квалификации кадрового потенциала педагогов к современному уровню требований (конкурентоспособность); -       создание экспериментальных лабораторий, авторских мастерских, а также других инновационных форм объединений педагогов по отдельным направлениям учебно-воспитательной и научно-методической работы, руководство, консультирование и координация их деятельности с целью разработки на их основе нового интеллектуального продукта в области содержания образования и методов его реализации; Риски:    -         неподготовленность педагогов к наблюдению за своей профессиональной деятельностью; -         процессы развития педагогической практики не воспринимаются педагогами как следствие инновационной деятельности; -         педагоги не осознают, что именно необходимо фиксировать как результат опытно-поисковой деятельности и представлять в системе профессионального общения. -         недостаточная подготовленность педагогических кадров к работе в режиме реализации современных образовательных программ; -         отсутствие системности подготовки педагогических кадров к аттестации; -         низкая потребность учителя в повышении своего профессионального мастерства; -         отсутствие у учителей стремления к самообразовательной деятельности; -         недостаточность бюджетного финансирования; -         -отсутствие или нехватка внебюджетных, спонсорских инвестиций
Условия реализации модели учительского роста
Нормативно-правовые условия реализации модели учительского роста
Документальное обеспечение  модели учительского роста в образовательной организации
Примерная локальная нормативная база внедрения модели учительского роста в образовательной организации	Положение о педагогическом совете. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников Положение об Экспертном Совете Школы. Положение об индивидуальной траектории развития учителя. Положение о работе творческих и проблемных групп. Положение о работе коллектива в командах.  Положение о работе с молодыми педагогами. Положение о рейтинге учителей по результатам работы по основным направлениям модернизации образовании. Разработать инструментарий для определения качества труда учителя и качества образования. Положение о конкурсе « Портфолио Учителя». Положение о проведении ярмарки - выставки педагогических идей в образовательной организации. Положение о методической службе в образовательной организации. Положение о конкурсе « Учитель- года», « Классный – классный». Положение о премировании сотрудников школы по результатам и качеству труда. Положение о «стажерской» площадке.  Рабочие программы «стажерских» площадок. Положение о Публикациях на страницах профессиональных Интернет-сообществ. Положение о Медиатеке. Договор о сетевом взаимодействии с образовательными учреждениями округа. Положение о социально- психологической службе. Положение о службе информационного обеспечения.
Программа (стратегия, план) внедрение модели учительского роста в  образовательной организации	Этап осмысления и принятия типовой модели руководством и  педагогическим коллективом образовательной организации	Внедрение КМУР в ОО за счёт взаимодействия  с коллективом и родительской общественностью через педагогические советы, административные совещания, работы методических объединений и управленческих советов школы. -Нацеливание коллектива на повышение качества образования. -Прогнозирование результата за счёт выбранной модели организационно - кадрового обеспечения.
	Этап адаптации типовой модели к условиям (внешним и внутренним) образовательной организации	- Анализ внешних и внутренних условий ОО (наполняемость ОО и её специфика, демография и статистика обучающихся ОО, компетенции директора и учителей др.) -Нацеливание на успешность реализации КМУР
	Этап разработки дорожной карты внедрения адаптированной модели и создания рабочей группы руководящих и педагогических работников по внедрению адаптированной модели	№ Мероприятия Результат Отчётная документация Ответственный 1 Создание совета и рабочей группы Создание совета и рабочей группы для управления программой учительского роста педагогических работников школ с низкими результатами обучения Положение о создании рабочей группы Руководитель ОО 2 Анализ нормативного правового обеспечения  образовательной  организации, регламентирующего формирование модели учительского роста с целью повышения качества образования в школах с низкими результатами обучения Анализ нормативного правового обеспечения, с целью повышения качества образования в ОО. Внесение изменений в локальные акты ОО. Аналитическая записка Руководитель ОО 3 Разработка анкет -  для изучения запросов родителей  по использованию часов инвариативной части учебного плана. - для выявления затруднений педагогов, сопротивления педагогов по внедрению модели учительского роста Анализ анкетирования родителей. Анкеты, результаты опроса родителей Рабочая группа 4 Педсовет «Анализ работы школы по введению модели  учительского роста в образовательной организации» Педсовет Протокол Руководитель ОО, зам.директора по УВР, ВР 5 Анализ  имеющихся педагогических кадров, с целью определения  низких результатов обучения Посещение уроков Справка Заместитель директора по УВР, руководители МО 6 Мониторинг  по внедрению модели учительского роста (методическое обеспечение, внеурочная занятость, результативность обучения) Мониторинг учительского роста, с целью выявления повышения качества образования в ОО Справки Руководитель ОО, рабочая группа
	Этап первичной реализации адаптированной модели, мониторинга достигаемых результатов и коррекции адаптированной модели	1. Мониторинг образовательной деятельности школы по итогам года. 2. Анализ профессиональных компетенций педагога. 3. Анкетирование участников образовательного процесса.
Программа (план) внутреннего контроля внедрения модели учительского роста в образовательной организации	Показатель: Уровень профессиональной компетентности учителя Цели: - Преемственность в обучении обучающихся на всех ступенях обучения - Методическое сопровождение  молодых специалистов - Использование инновационных технологий для моделирования современного урока - Работа с неуспевающими, способными обучающими, с детьми с ОВЗ и с детьми семей мигрантов - Полнота, своевременность и правильность ведения школьной документации всеми участниками образовательного процесса - Подготовка к итоговой аттестации Показатель: Качество научно-методической деятельности ОО Цели: - Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников - Реализация методического сопровождения образовательного процесса - Качество управления профессиональным ростом педагогов школы - Качество реализации КМУР - Качество деятельности социально-психологической службы Показатель: Эффективность моделей взаимодействия с ОО, реализующими программы дополнительного образования детей Цель: - Обеспечение соответствующих условий для организации внеурочной деятельности Показатель: Наличие материально-технических условий Цель: - Достаточность и качество оснащения образовательной среды школы Показатель: Удовлетворённость педагогов системой стимулирования Цель: - Ежемесячное стимулирование педагогов за высокие качественные результаты работы
Финансово-экономическая обеспеченность модели учительского роста в образовательной организации
Модель финансирования  внедрения модели учительского роста в образовательной организации	Источниками финансирования образования являются: -муниципальное бюджетное финансирование;  -привлечение средств благотворителей  к совершенствованию материально-технической базы школы (спонсорство); - внебюджетные источники за счет развитие и расширение системы платных услуг, в том числе взрослому населению (консультационная помощь учителя информатики, оказание услуг за счет кабинета технологии) .
Программа (стратегия, план) финансирования внедрения модели учительского роста в образовательной организации	1. Этап осмысления и принятия: - мониторинг финансовых возможностей внедрения модели учительского роста, заключение контрактов, договоров социального партнерства; - изучение спроса на оказание платных образовательных услуг для законных представителей обучающихся; - создание реестра, разработка документации по оказанию платных услуг, в том числе взрослому населению; - изучение коммерческих и бюджетных предложений для реализации модели профессионального роста. 2. Этап адаптации: -  разработка схемы  бизнес-процессов реализации системы учительского роста - расчет потребностей в расходах образовательной организации - разработка финансовых механизмов реализации системы учительского роста -  коррекция  схемы бизнес-процессов на основе источников финансирования. 3. Этап реализации: -   разработка тарификации с учетом модели профессионального роста; -  финансирование курсов повышения квалификации и переподготовки; -  распределение стимулирующего фонда с учетом профессиональных достижений; -  расширение сферы социального партнерства; -  расширение перечня платный услуг, в том числе для взрослого населения; -  лицензирование и аккредитация новых услуг, предоставляемых образовательной организацией.
План  контроля  за реализацией Программы финансирования внедрения модели учительского роста в образовательной организации	мониторинг целевого финансирования повышения квалификации и переподготовки педагогического состава; - мониторинг освоения финансирования повышения квалификации и переподготовки; -  мониторинг закупок материально-технического оборудования; - мониторинг  обновления  учебно-методического материала; -  мониторинг обновления   информационно-технического оборудования; - мониторинг  расходования стимулирующего фонда; - мониторинг роста профессионального мастерства.
Материально-техническая обеспеченность  модели учительского роста в образовательной организации
Модель материально-технического обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательной организации	Материально-техническая обеспеченность КМУР предполагают: 1)         Изменение качества условий педагогов. 2)обеспечение физической и психологической безопасности, без рисков для здоровья. 3)определение путей финансирования материально-технического обеспечения  КМУР через: Бюджетные средства. Спонсорские средства. Социальное партнёрство. Средства, полученные от предоставления ОО платных дополнительных образовательных услуг. 4)создание информационно-образовательной среды для планирования образовательного процесса каждым учителем, обеспечение необходимыми ИКТ-инструменты деятельности. 5)обеспечение инновационного процесса современными технологиями и техническими средствами; 6)сохранение и развитие материально-технической базы учреждения; 7)ресурсная  поддержка образовательных проектов педагогов; 8)автоматизация рабочих мест педагогов. 9)оснащение образовательного учреждения защитными средствами, обеспечивающими защиту педагогических и других работников, обучающихся в условиях чрезвычайных ситуаций.
Программа (стратегия, план) материально-технического обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательной организации	1) )Разработка, согласование и утверждение расходов на  укреплению материально-технической базы ОУ. 2)Пополнение фонда школьной библиотеки (увеличение книжного фонда, пополнение медиатеки). 3)Определение перечня учебников, учебных и методических пособий для педагогов, работающих по разным основным образовательным программам в соответствии с контингентом учащихся. 4)Улучшение оснащенности учебных кабинетов. 5)Обеспечение технических ресурсов для повышения доступности дистанционного образования, повышения квалификации и переподготовки учителей. 6)Максимально-полезное использование освобождающихся площадей  школы для расширения образовательного пространства учреждения. 7)Оптимизация номенклатуры средств обучения, учебно-лабораторного и научного оборудования. 8)Создание информационной базы  об имеющемся  в учреждении материально-техническом  обеспечении. 9)Стимулирование педагогов, вносящих особый вклад в создание элементов образовательной инфраструктуры. 10)Систематический анализ достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов КМУР. 11)Участие педагогов и всего образовательного учреждения в федеральных,  региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения возможностей развития ресурсной базы
План  контроля  за реализацией Программы материально-технического обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательной организации	1)Эффективность вложения  бюджетных, и внебюджетных средств в укрепление материально-технического обеспечения КМУР. 2) Анализ деятельности по изучению материально-технического потенциала школы, выявлению проблем, определение  пути их решения; 3)Мониторинг обеспечения современными технологиями и техническими средствами.
Организационно-кадровое обеспечение
Модель организационно-кадрового обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательной организации	Цель: 1. создание условий для формирования и развития профессиональной компетенций педагогов, их ценностного отношения к деятельности, личной заинтересованности на достижение высокого профессионального результата 2. обеспечение всех участников трудовой деятельности квалифицированными специалистами; 3. достижение максимального эффекта использования интеллектуально-кадрового потенциала трудовых ресурсов, их сохранение и приумножение. Задачи: 1.                развитие организационной основы для осуществления современной кадровой политики; 2.                обеспечение условий для профессионального роста, саморазвития и самосовершенствования педагогов школы; 3.                прогнозирование будущих потребностей школы в кадрах на основе оценки предполагаемых изменений в организации образовательного процесса; способствование повышению статуса педагогов через включение их в продуктивную профессиональную деятельность, обобщение и представление их опыта на уровне районных, региональных конференций и конкурсов
Программа (стратегия, план) развития кадрового потенциала при внедрении модели учительского роста в образовательной организации (описание технологии и структуры проведения мероприятий по укреплению кадрового потенциала школы)	Создание правовых, организационных условий для роста общекультурной компетентности педагога и его профессионального роста	Целенаправленная работа администрации ОО по совершенствованию документальной базы школы – положений, приказов, нормативных локальных актов, позволяющих обеспечить в ОО стабильные, устойчивые условия, благоприятные для проф. роста педагогов - работа в методических объединениях, творческих или  проблемных группах (школьного и муниципального уровней). - инновационная деятельность педагога. - участие в конкурсах профессионального мастерства, мастер-класса, заочных форумах, фестивалях и т.п. - обобщение и распространение собственного педагогического опыта. - аттестация педагогов, повышение квалификации - развитие профессиональной компетентности через активные формы работы с педагогами
	Совершенствование управленческой компетенции администрации образовательной организации	Формирование у администрации ОО навыков менеджмента: знания и понимания сущности происходящих перемен в государстве и обществе, их нормативно-правовое обеспечение, изменения в законодательстве в сфере образования, навыков проектирования стратегии развития ОО, моделирования протекающих в школе процессов, организации межличностного взаимодействия и профессиональной коммуникации в педагогическом коллективе для обеспечения сплоченности, скоординированной деятельности педагогов. – создать систему мотивации и стимулирования участников инновационных процессов; – обеспечить эффективное методическое сопровождение деятельности педагогов, внедряющих инновации. В качестве приоритетных направлений создания мотивационной среды можно выделить следующие: – формирование устойчивой мотивации профессионального развития (акцент на ценностно-мотивационные аспекты профессиональной деятельности и потребность в саморазвитии педагога); – психологическое сопровождение профессионального развития педагогов; – обновление и развитие системы повышения квалификации педагогов и обучения их в образовательном учреждении; – усиление индивидуальной и дифференцированной работы с педагогом, планирование его профессиональной карьеры.
	Научно-методическое сопровождение педагогов	Обновление структуры и содержания методической службы с учетом основных направлений программы развития школы; внедрения инновационных образовательных технологий; создание гибкой системы повышения проф. мастерства педагогов в процессе педагогических деятельности
	Повышение мотивации профессиональной деятельности педагогов	Развитие системы стимулирования успешной проф. деятельности педагогов; сохранение и укрепление здоровья педагогических работников развитие системы школьных традиций для педагогов; повышение персональной ответственности каждого учителя за результаты своего труда
План  контроля  за реализацией Программы (стратегии, плана) развития кадрового потенциала при внедрении модели учительского роста в образовательной организации	– Участие общественности в контроле над ОО через механизмы их публичной отчетности о собственной деятельности и итоговой аттестации обучаемых. – Введение единой независимой оценки качества образования в форме ГИА выпускников ОО –  Оценка педагога выпускниками ОО –  Результаты оценки учителя Аттестационной комиссией
Научно-методическое сопровождение
Информационно-методическое сопровождение педагогов	Обеспечивает: -всесторонность и регулярность информации о современных требованиях к деятельности педагога и опыте других ОО, об эффективных подходах, формах и методах организации деятельности обучающихся; -организацию информационного обмена между специалистами. Формы: семинары, консультации специалистов, методические выставки, методические рекомендации,  создание информационного банка педагогического опыта работы, обеспечение методическими разработками.
Консультативно-методическое сопровождение деятельности педагогов	Обеспечивает  помощь педагогам: -в составлении авторской программы; -в применении  инновационных образовательных технологий; -в проведении комплексного анализа и оценки результатов профессиональной деятельности. Формы: -консультирование по вопросам формирования мотивации к учебной деятельности; -тренинговые группы с учётом профессиональных, квалификационных и личностных особенностей педагогов; -консультирование по вопросам разработки и использования компьютерных программ, создания баз данных, компьютерных сетей и др.; -взаимное обучение специалистов с максимальным использованием активных развивающих методов практического освоения конкретных приёмов; -открытые занятия, взаимопосещения, мастер- классы, профессиональные тренинги, обучающие игры, конкурсы, семинары, вебинары).
Учебно-методическое сопровождение деятельности педагогов	Обеспечивает: -обогащение методического арсенала; -формирование дополнительных компетенций; -восполнение имеющихся дефицитов предметных и технологических знаний; -развитие опыта решения профессиональных задач. Формы:  -консультации с экспертами  в организациях, реализующих программы повышения квалификации и переподготовки педагогов с получением документа о повышении квалификации; - применение инновационных технологий: «обучения действием», метода проектов, сетевых технологий, игровых технологий, технологии мастерских, информационных технологий; применение методов активного обучения; профессиональный тренинг, модерирование (раскрытие внутреннего потенциала педагога), консультирование, супервизия (помощь в разработке ситуации и сопровождение в ее решении), коучинг (репетиторство, тренировка) и др.
Направления обновления содержания общего образования	Обеспечивает: -всесторонность и регулярность информации о современных требованиях к деятельности педагога и опыте других ОО, об эффективных подходах, формах и методах организации деятельности обучающихся; -организацию информационного обмена между специалистами. Формы: семинары, консультации специалистов, методические выставки, методические рекомендации,  создание информационного банка педагогического опыта работы, обеспечение методическими разработками.