Разработка
урока- «Климатообразующие факторы»-7класс.
Предмет:
география
Класс:
7
Тема урока:
Климатообразующие факторы.
Тип
урока: урок изучения нового материала, урок –
практикум.
Ключевые понятия новой темы: погода,
климат, воздушные массы, циркуляция атмосферы, пассаты, муссоны, западный
перенос.
Цель урока: познакомить
учащихся с климатообразующими факторами и их влиянием на особенности
распределения тепла и влаги, атмосферного давления и осадков на земле.
Учить учащихся работать с картой
«Климатическая карта мира».
Формирование системы географических
знаний как компонента научной картины мира.
Задачи урока:
общеобразовательные:
активизировать познавательную активность; закрепление терминов и понятий
– погода, климат, климатообразующие факторы; формирование навыков работы
индивидуально (самостоятельно), в группе; формирование навыков работы с
климатическими картами
воспитательные:
воспитать
культуру навыков самообразования; вовлечь в активную практическую деятельность;
воспитать культуру экономного расходования времени; создать условия для
реальной самооценки учащихся, реализации его как личности; эстетическое
воспитание
развивающие:
выделять
главное; обобщать и делать выводы; продолжить развитие умения анализировать;
совершенствовать умения работы с источниками знаний; формировать умения работы
с картами; формировать умения работы со схемами
Планируемые образовательные
результаты:
предметные:
- дают определение понятиям климат,
климатообразующие факторы;
- характеризуют каждый из
климатообразующих факторов;
- умение использовать географические
карты для поиска информации
личностные:
- проявление учебно-познавательного интереса и эмоционально-ценностного
отношения к теме урока;
- бразовательные результаты — овладение на уровне общего
образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях;
- осознавать целостность мира и
многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции;
осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и
свое поведение;
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
метапредметные:
Познавательные - осуществлять сравнение, анализ информации;
- установление причинно-следственных связей
Регулятивные - определять цель урока; - формулировать
учебную проблему; - выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные - организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
1.Организационный
момент
Цель: включить обучающихся в учебную
деятельность
Приветствие учащихся, Эмоциональный настрой на продуктивную
работу в течение урока.
2.Актуализация знаний
- Считается, что самым
изменчивым состоянием атмосферы является погода.
Давайте вспомним, что такое погода и ее главное свойство.
Ответы
-В 6 классе вы познакомились с более обширным понятием Климат.
- Что такое климат?
-Везде ли на Земле климат одинаковый?
-Почему возникают различия?
-Что может влиять на формирование климата?
- И так ,как вы и догадались тема нашего урока « Климатообразующие
факторы»
Запишите тему в тетрадь.
Сегодня мы рассмотрим влияние различных факторов на формирование
климата.
Запишите цель урока. ( спрашиваю у учеников как они
сформулировали цель урока)
- Чтобы лучше понять особенности климата Земли, необходимо уметь
читать специальные климатические карты.
Открываем климатическую к карту вашего атласа на стр. По
содержанию они бывают разные
- Найдите карты в вашем атласе, где есть информация о климате и
погоде, назовите их.
- Какую информацию можно получить с данных карт?
Обратите ваше внимание на текст учебника стр 62. На термин
Изотермы. Запишите определение и понятие в тетрадь.
3. Создание проблемной ситуации.
Давайте обратимся к картам вашего атласа Физической мира и
Климатических поясов использую метод наложения карт
-Найдите полуострова Калифорния и Флорида.
В каком климатическом поясе они расположены?
-Какое можно заметить противоречие?
Из курса 6 класса вы знаете, что солнечное тепло по поверхности
Земли распределяется неравномерно.
Поэтому первый климатообразующий фактор Приток солнечного тепла
Обратим внимание на тест учебника последний абзац стр 65 Читает
Калашников Марк.
Молодец!!
А сейчас проведем анализ климатической карты мира в атласе.
Посмотрите, изотермы откланяются от широтного положения. Как думаете, в чем
причина отклонения?
Ребята, давайте вспомним, что такое ветер и его причины
возникновения.
Ответы :
Да, причина ветра разность атмосферного давления, которое тоже
зависит от нагревания поверхности Земли.
Ветер осуществляет движение воздушных масс.- второй климатообразующий
фактор.
Кто помнит, что такое воздушные массы?
Запишите определение воздушные массы тетрадь.
В зависимости от географической широты выделяю типы воздушных
масс: экваториальные, тропические, умеренные, арктические и антарктические.
Одни массы образуются над океанами- это морские воздушные массы,
над сушей континентальные.
Откройте стр.64 учебника.работаем с рис.48, 49.
Что изображено на рисунке? Обсуждение рисунка.
Обобщение, вывод : Воздух над экватором. сильно нагревается и
расширяется и поднимается на высоту до 17 км а на поверхности образуется
область низкого давления. В районе полюсов воздух холодный и тяжелый там
образуется область высокого давления
Ну а сейчас у нас на очереди следующий фактор Подстилающая
поверхность
Третий фактор климатообразования- разнообразие земной поверхности.
( Демонстрирую слайд) На климат большое влияние оказывает характер земной
поверхности. Это верхний слой вод Мирового океана, морские течения ,рельеф,
поверхность лесов, пустынь, ледникового покрова, которые могут располагаться на
одной широте, но поглощать и отражать, и охлаждаться по разному
Физ минутка « Закройте
глаза мы находимся на берегу Красного моря, в каком климатическом поясе он
находится, почувствуйте ,какой воздух наполняет ваше ровное дыхание? Вам
дышится ровно и глубоко, вы чувствуете себя прекрасно. Открываем глаза.
( на доске вывешиваю схему Климатообразующие факторы
–Географическая широта, Движение воздушных масс, подстилающая поверхность)
4. Закрепление ( раздаю раздаточный материал)
Задание 1. Сушествует
суждение, что материк Южная Америка самый влажный материк.
Докажите правильность суждения, используя план описания.
1.В каких климатических поясах находится материк Южная Америка?
2. По рисунку 48 стр 64 учебника под влиянием каких ветров?
3.Каков характер подстилающей поверхности?
4. По климатической карте определите количество выпадающих
осадков в год на материке Южная Америка.
Задание 2. Установите ,
как меняется средние температуры воздуха в январе и июле по направлению
к Северному полярному кругу по меридиану 30
Подведение итогов урока.
Вернемся к цели нашего урока. Что мы узнали? Что запомнили? Что
Вспомнили ?
Рефлексия –Кого из
одноклассников по вашему мнению, можно выделить сегодня на уроке. Кто оценивает
свою работу на уроке на хорошо. Кто постарается на следующий урок получить
хорошую оценку?
Домашнее задание пар 12 стр 62-65 прочитать Зад 4 в тетрадях.
Климатообразующие факторы
Географическая широта
Движение воздушных масс
Подстилающая поверхность
Самостоятельна работа по теме « Климатообразующие факторы»
Ф.И _____________________________________________________
Задание 1. Существует
суждение, что материк Южная Америка, самый влажный материк.
Докажите правильность суждения, используя план описания.
1.В каких климатических поясах находится материк Южная Америка?
2. По рисунку 48 стр 64 учебника под влиянием каких ветров?
3.Каков характер подстилающей поверхности?
4. По климатической карте определите количество выпадающих
осадков в год на материке Южная Америка.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Установите ,
как меняется средние температуры воздуха в январе и июле по направлению
к Северному полярному кругу по меридиану 30
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.